小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié)。

無論身處何種情境文檔寫作都是我們需要掌握的技能之一，現(xiàn)代人們普遍認(rèn)識(shí)到范文的重要性這已經(jīng)成為一種社會(huì)共識(shí)。模仿范文的寫作框架有助于我們更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，我相信這份“小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié)”能夠滿足您對(duì)作品的需求，期待這些課程能夠給你帶來新的知識(shí)！

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇1

xx年3月21日,在xx市教研室小學(xué)英語教研員徐xx老師的帶領(lǐng)下，我有幸與其他二十四位xx市小學(xué)英語骨干教師一起來到xx市xx江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)。

本次活動(dòng)雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內(nèi)容豐富，以專題講座、錄像課教學(xué)展示和教學(xué)研討等形式與參會(huì)老師互動(dòng)研討進(jìn)行的。首先，我們認(rèn)真觀摩了本次錄像課例my favourite food ，授課老師是來自xx南山區(qū)學(xué)府小學(xué)的陳xx老師,她是xx年小學(xué)英語課堂教學(xué)錄像評(píng)選一等獎(jiǎng)的獲得者。她精心設(shè)計(jì)各種情景，運(yùn)用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。

她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因?yàn)橛兴氖痉侗硌?，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖，積極地開始課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語言形式。

她把學(xué)習(xí)詞組和句子結(jié)合起來，注重語言的完整性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)過程。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，注意了語言的交際功能，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

此外，xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會(huì)教師進(jìn)行了各具特色的專題講座，他們精彩的經(jīng)驗(yàn)與理論分享讓人深思，值得細(xì)細(xì)品味。如徐xx老師的專題講座《英語詞匯在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效呈現(xiàn)》，她分別從學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)科資源整合、學(xué)生心理特點(diǎn)等幾方面出發(fā)，生動(dòng)而詳實(shí)地講述了如何有效呈現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的方法，獲得與會(huì)老師的一致好評(píng)。

這次的學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)雖然節(jié)奏快，強(qiáng)度大，但我們卻收獲豐碩，通過優(yōu)質(zhì)課和專題講座的學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，有效地指引我的教育教學(xué)活動(dòng)，使我在今后的教學(xué)中做得更好！

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇2

xxxx年，在學(xué)校和小教室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)下，在同事們的幫助下，在全市各小學(xué)英語教研組及教師的大力支持和積極配合下，緊緊圍繞新課程改革的總體目標(biāo)，以新課程改革理念為指導(dǎo)，以新課程改革的實(shí)施、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高為核心任務(wù)，扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等工作，全市小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)技能切實(shí)提高。一年來，可以說，忙碌中感覺充實(shí)，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，不足激勵(lì)不斷奮進(jìn)。

一、思想方面

首先，我從思想上能夠做到與學(xué)校和小教室領(lǐng)導(dǎo)的工作意圖和決策保持一致，堅(jiān)決支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，聽從指揮，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

其次，積極參加學(xué)校及小教室組織的政治理論等學(xué)習(xí)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件。

第三，牢記教研員的服務(wù)宗旨，認(rèn)真履行教研員的職責(zé)，積極認(rèn)真地開展教研活動(dòng)，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地做好本職工作，較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。在工作中與同事和睦相處，互幫互助，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷提升和完善自己的思想意識(shí)和政治素質(zhì)。

二、理論方面

作為一名教育工作研究者，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，接受新思想、新意識(shí)，促成觀念的轉(zhuǎn)變與更新。我堅(jiān)持利用工作之余進(jìn)行業(yè)務(wù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，先后重溫和學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《怎樣聽課評(píng)課》、《新課程聽課評(píng)課與優(yōu)秀案例評(píng)析》等理論書籍，并注重搜尋各種有關(guān)國家教育教學(xué)研究、課程改革等期刊的學(xué)術(shù)性專著及寫實(shí)性實(shí)驗(yàn)探究等。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，經(jīng)常不讀不用不說就只剩下單詞了，因此平時(shí)在家經(jīng)常朗讀、看書，從而為正確指導(dǎo)全市課程改革、課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)指導(dǎo)，不斷向?qū)W習(xí)型、研究型、服務(wù)型教育工作研究者的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、教研方面

1、聽課情況

主要采用聽課、評(píng)課、相互交流、向領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式，深入基層學(xué)校開展英語學(xué)科課堂教學(xué)檢查評(píng)估工作和學(xué)期初的聽課周活動(dòng)，共聽課30余節(jié)。在評(píng)課時(shí)本著“成績要說夠，缺點(diǎn)要說透”的原則，對(duì)聽課過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題，及時(shí)與授課教師交流，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，對(duì)一些新穎實(shí)效的做法及時(shí)推廣，真正實(shí)行教育資源共享，達(dá)到共同提高的.目的。

2、英語學(xué)科教師基本功競賽初賽活動(dòng)

共有18位教師參加了本次活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容分為兩部分，

一部分是聽力測試，另一部分是口語測試。活動(dòng)最終選取8位教師參加四平市英語教師基本功大賽，總體看效果較好。

3、英語學(xué)科教材研討活動(dòng)

全市共有60余名教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及英語教師參加了研討活動(dòng)。來自第一小學(xué)、第三小學(xué)的教師分別作了代表性發(fā)言。參加活動(dòng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師本著“深入了解教材、全面把握教材、有效利用教材、創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)而達(dá)到高效課堂、有效教學(xué)、全面提升教學(xué)質(zhì)量”的原則，進(jìn)行了研討互動(dòng)，現(xiàn)場氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期目的，收到了較好的效果。

4、期中、期末質(zhì)量驗(yàn)收及反饋工作

按照小教室的統(tǒng)一要求，一方面，本著“重視基礎(chǔ)、考察能力、關(guān)注發(fā)展”的原則，切實(shí)把握好命題，出好試卷。另一方面，加強(qiáng)考后調(diào)查研究，多次深入各小學(xué)校，和英語教師座談交流，查找學(xué)生答題中存在的問題，共同研究解決問題的辦法，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、問題方面

1、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師的基本功不夠扎實(shí)，課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，新課改理念貫徹不夠，應(yīng)切實(shí)加大對(duì)教師業(yè)務(wù)和理論的培訓(xùn)，并組織一定的活動(dòng)予以檢查。

2、個(gè)別學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，不重視、不支持英語課外活動(dòng)，使英語教師的既定計(jì)劃流于形式，嚴(yán)重挫傷教師和學(xué)生的積極性。

回顧一年來的工作，勤勉、認(rèn)真、奮發(fā)、努力，通過組織各種教研活動(dòng)，在組織、協(xié)調(diào)、管理和自身能力上都有很大程度的提高，我會(huì)再接再厲。誠然，在工作中，我還有許多地方有欠缺，做的不夠盡善盡美，在今后的工作中一定繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，拓寬教研工作思路，豐富教研工作內(nèi)涵，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論、研究教育實(shí)踐新問題，不斷提高教育理論水平和教學(xué)指導(dǎo)水平。

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇3

2、 教學(xué)過程自然流暢，聯(lián)系緊密

閱讀課規(guī)定的時(shí)間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)過程緊湊，從“英語民謠”的介紹到課堂的展開、高潮、結(jié)束，充滿節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。

(一） 每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備warm-up(熱身)部分

英語課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個(gè)：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，依舊帶新，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

從這次聽的25位教師的課中，每節(jié)課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會(huì)話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

例如no.16教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中以自編的chant配上節(jié)奏感很強(qiáng)的**，朗朗上口，短短幾分鐘，不但復(fù)習(xí)了以前的舊知識(shí)，而且創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

由此看出，warm-up用時(shí)不多，但作用不小，每位英語教師都不應(yīng)該忽略，而要去認(rèn)真設(shè)計(jì)，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。

(二）導(dǎo)入簡潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，她是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。

也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

在這25位老師中，每個(gè)老師對(duì)課堂的介紹各不相同，但他們的介紹有一個(gè)共同點(diǎn)，就是簡單明了，不馬虎。其中有些是與學(xué)生聊天的自然過渡。例如no.

23教師在warm-up環(huán)節(jié)中以一首自編的chant 開頭，在chant結(jié)束后設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：what did you do just now?很自然把過去時(shí)態(tài)引了進(jìn)來，然后教師又一句：

what will you do after class?把將來時(shí)態(tài)又巧妙的加了進(jìn)來。這樣，熱身結(jié)束后，這兩種時(shí)態(tài)就可以自然流暢地引入本課的重點(diǎn)句中。

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇4

在英語口語交際活動(dòng)中,采取發(fā)揮個(gè)性，合作交流，總結(jié)成效的措施，在英語交際活動(dòng)中，注重知識(shí)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行,使我校英語口語交際能力穩(wěn)步地提高。

在活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生在交際中發(fā)展自己的口語交際能力。運(yùn)用多種手段開發(fā)英語資源，運(yùn)用閱讀交際、問題解決交際、話題交際等多種教學(xué)形式，取得了良好的效果。

課前預(yù)習(xí)，開發(fā)英語課程資源。朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。我們注重閱讀指導(dǎo)和交流，每一篇教學(xué)課文，我們總是通過各種形式來培養(yǎng)學(xué)生把課文讀好。

例如，在教學(xué)中，教師盡量讓學(xué)生自己讀，提出不懂的單詞，解決發(fā)音障礙，正確閱讀課文；通過自由閱讀，流利地閱讀課文；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。通過實(shí)踐，提高了學(xué)生的閱讀熱情，提高了閱讀水平。

在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在提問的過程中增強(qiáng)口語交際能力。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

同學(xué)們同樣對(duì)此問題展開激烈的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在提問的過程中增強(qiáng)口語交際能力。

在口語交際比賽中，學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步，部分學(xué)生表現(xiàn)突出，當(dāng)然也有令人不滿的地方，如個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)等。

在以后的英語教學(xué)中,我們將繼續(xù)抓好英語口語交際教學(xué),促使學(xué)生能說會(huì)說,說通順說流暢,提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

山南小學(xué)

2017年秋

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇5

近期，我們學(xué)校舉辦了一次不同尋常的英語闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中更加積極、有趣。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了他們所學(xué)的英語知識(shí)，還提高了他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。現(xiàn)在，我將詳細(xì)回顧一下這次活動(dòng)的情況。

第一輪：詞匯拼圖

活動(dòng)開始時(shí)，學(xué)生們分成小組，每組一人代表，走上了舞臺(tái)。在舞臺(tái)上，有一幅大拼圖，上面分布著各式各樣的詞匯。小組代表需要根據(jù)老師的提示，選擇正確的詞匯片段，并拼成正確的單詞。這個(gè)環(huán)節(jié)既考察了學(xué)生們的詞匯掌握程度，也鍛煉了他們的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第二輪：口語對(duì)話

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們進(jìn)入了一個(gè)模擬場景，進(jìn)行英語對(duì)話。在模擬場景中，學(xué)生們需要扮演不同的角色，例如顧客和服務(wù)員、醫(yī)生和病人等等，進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生們的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的溝通技巧和扮演角色的能力。

第三輪：聽力填空

接下來是一個(gè)聽力測試的環(huán)節(jié)。老師放一段英語錄音，學(xué)生們需要邊聽邊填空。聽力材料涵蓋了各個(gè)方面的主題，例如學(xué)校生活、家庭生活、動(dòng)物等等。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅考察了學(xué)生們的聽力理解能力，還提高了他們對(duì)不同主題的詞匯掌握。

第四輪：快速朗讀

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們需要快速朗讀一篇英文短文。每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一篇不同的短文，他們需要熟讀并準(zhǔn)確地朗讀出來。這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生們的朗讀速度和準(zhǔn)確性，并提高了他們的英語語感。

第五輪：樂團(tuán)合作

在最后一輪活動(dòng)中，學(xué)生們需要分組演唱一首英文歌曲。每個(gè)小組都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他成員演唱的節(jié)奏和口氣。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過這次活動(dòng)，我們學(xué)生們?cè)诓恢挥X中提高了他們的英語水平。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。這次闖關(guān)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的基礎(chǔ)英語技能，還激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，這次小學(xué)英語闖關(guān)活動(dòng)給學(xué)生們帶來了很多好處，不僅提高了他們的英語水平，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心。活動(dòng)不僅僅是一次評(píng)測，更是學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的時(shí)刻。

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇6

為期兩天的小學(xué)英語精品選課活動(dòng)圓滿結(jié)束。在此期間，共有13名教師展示了他們精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)成果。從整個(gè)活動(dòng)來看，教師高度重視，積極行動(dòng)，表現(xiàn)出良好的精神面貌和專業(yè)素質(zhì)。

課堂上，老師們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，師生互動(dòng)，**建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

評(píng)選活動(dòng)為教師展示自己提供了有利時(shí)機(jī)，也對(duì)全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)狀況總體上有所了解和把握，從而有效促進(jìn)教師發(fā)展與成長。但從一個(gè)事物多層面多角度的特性來看，也暴露出了許多值得深思與改進(jìn)的問題，也就是說，下一步的工作目標(biāo)就要重在解決這些問題。因此，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的結(jié)束不是完成，而是站在新起點(diǎn)、尋求新方法、解決新問題、實(shí)現(xiàn)新跨躍的開始，所有人員必須毫不猶豫地直面英語課堂教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的重要性與緊迫性，用行動(dòng)實(shí)踐新理念、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)。

接下來，對(duì)整個(gè)活動(dòng)，存在的問題和建議總結(jié)如下。

一、態(tài)度決定課堂教學(xué)效果

態(tài)度決定一切。每個(gè)人必須認(rèn)識(shí)到，一位教師參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)，在一定程度上代表的絕不僅僅是自己，而是背后的單位和幫助他的一群人，所以作為參賽者，個(gè)人必須努力，為自己，也為別人。從活動(dòng)中我們可以看到，大多數(shù)參加活動(dòng)的老師態(tài)度正確，認(rèn)真積極，具有良好的思想素養(yǎng)，但也有一些敷衍了事。

盡管他們業(yè)務(wù)素質(zhì)高，基本功過硬，經(jīng)歷過課堂教學(xué)的諸多錘煉，但一堂不認(rèn)真準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的課，其結(jié)果照樣不佳！

我們提倡無論您做什么，認(rèn)真的態(tài)度都是您必須擁有的第一件事。 一個(gè)人的能力大小不一，但態(tài)度上沒有差異！作為一名教師，總是教育學(xué)生如何認(rèn)真，如何努力，如何解釋自己的敷衍責(zé)任？更何況，學(xué)生正處于智力分層的時(shí)代，我們從事的工作不是靠智力來分層，而是靠態(tài)度！

二、能力決定課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是一項(xiàng)雙專業(yè)的工作，既要有教育教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)與技能，又要有相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能，二者的均衡發(fā)展決定一位教師的高度與深度。如若只有學(xué)科專業(yè)過硬，教學(xué)能力短缺，則教師就會(huì)感到空有一身好武藝，卻無用武之地，施展不開；相反，如果教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)短，教師就會(huì)覺得教育教學(xué)是空洞的，說教就像空中樓閣。

因此，能力必須是兩種職業(yè)能力，在教學(xué)中起著重要的作用。評(píng)選活動(dòng)中有幾位老師英語學(xué)科知識(shí)相當(dāng)深厚，但由于剛參加工作，缺少課堂教學(xué)的歷煉和摔打，不能充分展示自己的學(xué)科技能。建議這樣的老師加強(qiáng)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加大對(duì)其指導(dǎo)力度，千萬不要浪費(fèi)了老師的一身好“武藝”。

三、性格決定課堂教學(xué)效果

性格決定命運(yùn)，但是命運(yùn)的最終結(jié)果誰也無法預(yù)知，我們所能做的就是，用好的性格來決定我們每天的日常工作，決定我們有能力把握的事情，如生活、工作。只有當(dāng)日常的工作和生活通過自己的努力順利而美好的時(shí)候，我們才能最終收獲美好的命運(yùn)，這是因果關(guān)系的必然聯(lián)系。

我們想說的是，性格決定了課堂教學(xué)的效果。從活動(dòng)中看出，有的老師教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)穩(wěn)重，抑揚(yáng)收放，得心應(yīng)手，溫文而雅，無驚乍起落，頗具大家風(fēng)范，課堂效果自然扎實(shí)到位；還有的老師表現(xiàn)出了另一種性格，語言生動(dòng)形象，形式活潑多樣，音容笑貌時(shí)刻抓緊學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的參與度和達(dá)成度自然說明了教師的功到自然成……相反，有些老師一開始就表現(xiàn)出了緊張情緒，好像話都說不成塊，要知道，學(xué)生能夠非常準(zhǔn)確深刻地感受老師在課堂上的精神狀態(tài)，教師拘謹(jǐn)放不開，到了學(xué)生那兒就會(huì)無限量地翻倍，一個(gè)沉默都沉默，不敢參與互動(dòng)活動(dòng)和教學(xué)過程，效果能好嗎？課堂氣氛沉悶是誰也不愿意遇到的事情，要想扭轉(zhuǎn)也非易事，最重要的是教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己，自己首先進(jìn)入一種輕松和諧的心理狀態(tài)，學(xué)生能夠心神領(lǐng)會(huì)、感應(yīng)得到。

4、 我們不能走入活動(dòng)教學(xué)的誤區(qū)，游戲教學(xué)不能教好英語

新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，即創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)可行的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得發(fā)展。這本是一種正確有效的導(dǎo)向，但是越來越多的教師片面理解和誤操作了活動(dòng)化教學(xué)，以為在課堂上有說有笑、熱熱鬧鬧就是創(chuàng)設(shè)情境了，學(xué)生的肢體動(dòng)起來就是“活動(dòng)”了。你不知道，學(xué)生的身體動(dòng)了，大腦動(dòng)了？

轟轟烈烈的活動(dòng)過后，課堂知識(shí)在學(xué)生腦子里能沉淀多少？制造虛假生動(dòng)活潑的課堂，連學(xué)生都覺得過度，卻被迫參與壓力，這樣的課堂真的有效嗎？因此，還是請(qǐng)老師們不要高高地飄浮著，要勇于“著陸”，立足實(shí)際，靜下心來，做一些真正對(duì)學(xué)生有效有利的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)回歸自然本質(zhì)。

5、 在教學(xué)中滲透了音標(biāo)教學(xué)、詞組教學(xué)、單詞發(fā)音規(guī)則教學(xué)和單詞記憶規(guī)律教學(xué)

小學(xué)英語要求降低難度，要求放寬，只聽、說、讀和少量寫作。于是為了符合要求，教師便開始了一遍遍地領(lǐng)讀，形式可謂多樣，聲音高低不同，節(jié)奏快慢相合，遍數(shù)之多，不厭其煩，很佩服教師和學(xué)生的耐力。但是，當(dāng)老師回來再次問學(xué)生發(fā)音時(shí)，學(xué)生們現(xiàn)在還沒有勇氣和能力-他們看不懂！

我們來反思學(xué)生不能自己認(rèn)讀的原因，在于他們的反復(fù)朗讀只是變成了簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)——嘴動(dòng)而腦子靜止，也并沒有真正在腦子里建立這個(gè)單詞的記憶痕，學(xué)生緣何認(rèn)識(shí)？應(yīng)當(dāng)明確，教師適當(dāng)領(lǐng)讀非常必要，可以展示讀音要求，規(guī)范發(fā)音規(guī)則，但領(lǐng)讀過后，就要把自主朗讀的權(quán)力放給學(xué)生，讀一遍就要有一遍的效果，絕不可做無用功。

我們建議小學(xué)應(yīng)滲透語音教學(xué)，發(fā)音規(guī)則教學(xué)和單詞記憶教學(xué)。

這不是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而是為了幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題。試想，當(dāng)學(xué)生充分掌握了英語詞匯發(fā)音規(guī)則（就像掌握漢語拼音一樣）時(shí)，看到一個(gè)陌生的單詞，便能正確讀出，然后根據(jù)單詞的記憶規(guī)律加以記憶，真正到那時(shí)，我們的學(xué)生才真正走進(jìn)了英語天地，找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而這種信心和興趣將是持久、深刻的，這絕對(duì)不是活動(dòng)化教學(xué)中一個(gè)簡單的小游戲帶來的短暫的興趣所能代替的！

當(dāng)然，美好的結(jié)果必然需要艱難過程的付出，作為教師，天職就是樹人樹自己，付出是既為自己也為別人，不付出是絕對(duì)失職與失責(zé)！

6、 我們應(yīng)該加強(qiáng)口語交際，提倡英語教學(xué)，但不能偏袒或偏激

本次英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，提倡盡量用英語交流，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，況且作為一名英語教師，完全應(yīng)該這樣做，但是有些教師的課堂上卻出現(xiàn)了偏面化、極端化局面。

不得不說，教師的英語功底深厚，流利、專業(yè)的英語口語使用起來隨心所欲、游刃有余，但是看看學(xué)生的反應(yīng)卻是一頭霧水、無所適從。我們說，英語教學(xué)不是完全排斥漢語介入，有些教師為避說漢語之大“不諱”，一個(gè)簡單的單詞要英語解釋一番、動(dòng)作輔助一番，可總不能表達(dá)準(zhǔn)確的含義，學(xué)生模棱兩可，不得要領(lǐng)，于是師生之間玩起了猜字謎游戲，猜來猜去，總像隔著戳不透的窗戶紙，費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，這是何苦！

我們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中重難點(diǎn)和要求學(xué)生必須不折不扣掌握的內(nèi)容，必須交待清楚且到位，使用哪種語言視學(xué)生能力情況而定，不可片面極端。

7、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫的要求和訓(xùn)練

下一個(gè)關(guān)于學(xué)生的問題是指存在的問題，而不僅僅是教的學(xué)生。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的要求和訓(xùn)練，教師的聽、說、讀、寫就要認(rèn)真規(guī)范——“聽”就是要有意識(shí)地給學(xué)生聽的機(jī)會(huì)和條件?；顒?dòng)中就暴露出這樣的問題：一些簡單的日常交流用語，許多學(xué)生聽不懂，出現(xiàn)這種狀況問題不在學(xué)生，而是教師！

是教師沒有給予學(xué)生“聽”的機(jī)會(huì)和條件！不把學(xué)生的耳朵叫醒，豈能聽得明白？但有的老師做法就很好，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音找答案，一遍不行再一遍，直到學(xué)生聽明白為止，這一做法值得推廣。

“說”就是要讓學(xué)生張開嘴勇敢地說，大聲地說，錯(cuò)了也要說，活動(dòng)中暴露出的問題是老師說得多，學(xué)生說得少，老師很勇敢，學(xué)生很膽小，老師包辦代替，學(xué)生高枕無憂……建議學(xué)生說英語的場合應(yīng)當(dāng)沖出課堂，走向校園，大力提倡說英語、用英語，恰當(dāng)?shù)厝谌氲叫@文化中，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語，也是對(duì)校園文化的豐富和深化?！白x”是讀書，讀文本，可自從有了多**以來，我們教師更多地是讓學(xué)生讀屏幕，卻把課本置之不理，這是不是會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)呢？評(píng)選活動(dòng)共有十三位教師參加，但是只有兩位教師讓學(xué)生讀課本，而且是認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，此做法對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向非常明確、有利。

最后說說“寫”，小學(xué)英語降低了對(duì)學(xué)生書寫英語的要求，但不是絕對(duì)不寫，而是起筆就要寫好、寫規(guī)范、寫標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的榜樣來自**？就是我們教師。因此，教師的書寫直接影響學(xué)生的書寫，有的老師不注重板書設(shè)計(jì)和書寫規(guī)范，龍飛鳳舞，信手寫來，學(xué)生的眼睛是照相機(jī)，難道老師們希望自己的隨手之作永久定格在學(xué)生腦海里？

教師要認(rèn)真寫作，規(guī)范和規(guī)范。畢竟，以身作則的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳身教。

總之，問題是最好的問題。要端正思想，直面問題，共同提高課堂教學(xué)水平。希望廣大教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造自己的教學(xué)理念。

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇7

10月29日下午,區(qū)小學(xué)英語工作室活動(dòng)在五小舉行.工作室全體人員以及來觀摩的老師共40余人參加了這次活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，二十一中的車彩虹老師執(zhí)教故事課，冊(cè)山中小的劉愛花老師匯報(bào)濱洲學(xué)習(xí)的成果--還原一節(jié)來自青島的優(yōu)質(zhì)課，工作室的老師們分組實(shí)踐課堂觀察。

首先，車彩虹先生上了一堂故事課。車?yán)蠋煵捎玫膬?nèi)容是教材的c部分，在上課過程中，車?yán)蠋熥裱寣W(xué)生理解故事，閱讀故事，表演故事，仿編故事的思路展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，教師尤其注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。然后慈山的劉愛花老師給我們上了一堂閱讀課。

這節(jié)閱讀課的有趣的導(dǎo)入方式、細(xì)致的文本處理、精巧的教材挖掘給聽課教師留下了深刻的印象，讓老師們分享了外出學(xué)習(xí)的成果。

課后，聽課教師們根據(jù)課前的觀察分工，分5組匯總觀察的結(jié)果。此次活動(dòng)我們共分了五個(gè)組：

第一組：教學(xué)互動(dòng)的觀察。這組主要以數(shù)軸的形式統(tǒng)計(jì)各種互動(dòng)方式中學(xué)生參與的人數(shù)，可以直觀地看到參與的人數(shù)、從而便于分析活動(dòng)參與的廣度和有效性，互動(dòng)方式可根據(jù)每節(jié)課具體情況添加記錄。

觀察記錄與分析將有利于教師從學(xué)生對(duì)互動(dòng)的反應(yīng)及目標(biāo)達(dá)成的指向性方面，更好的調(diào)整教案，并有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生更有效地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如車?yán)蠋煹恼n，師生互動(dòng)37次，生生互動(dòng)11次，同位互動(dòng)3次，小組活動(dòng)7次，個(gè)體展示1次，集體讀故事，唱歌5次，整堂課沒有涉及游戲。從數(shù)據(jù)分析來看，汽車教師的課堂師生互動(dòng)較多，學(xué)生的個(gè)體展示較少，沒有合適的游戲設(shè)計(jì)。

因此，建議更多的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，并在課堂上充分發(fā)揮結(jié)對(duì)的作用。多展示學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有成功感。劉老師的班級(jí)師生互動(dòng)58次，學(xué)生互動(dòng)7次，同伴互動(dòng)3次，小組互動(dòng)3次，個(gè)人展示8次，集體活動(dòng)10次。

從數(shù)據(jù)分析，在劉老師的課上，學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)得到了充分的展示，而pair work次數(shù)較少，建議劉老師多設(shè)計(jì)一些pair work，發(fā)揮學(xué)生的互助合作。

第二組：學(xué)生參與活動(dòng)的有效性觀察。本組主要記錄學(xué)生參與課堂活動(dòng)的總體情況。

記錄學(xué)生說話的次數(shù)，并顯示主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)；記錄教師在教室內(nèi)行走的路線圖，以正確反映教師的考慮。通過數(shù)據(jù)可以看出教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是否能照顧到全體學(xué)生參與活動(dòng)，活動(dòng)的形式是否多樣化，繼而觀察學(xué)生參與的效果，即學(xué)生的反饋。同時(shí)需對(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行紀(jì)錄，可總結(jié)出本堂課都設(shè)計(jì)了哪些活動(dòng)，最后由觀察教師提出相應(yīng)的建議，以幫助授課教師更好地修改其教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如：車?yán)蠋煹恼n，參與課堂的35人中，有27人發(fā)言，其中43次主動(dòng)發(fā)言，5次被動(dòng)發(fā)言，說明學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，有5名學(xué)生多次發(fā)言，有8名學(xué)生這節(jié)課未發(fā)言，說明教師在關(guān)注個(gè)體時(shí)不夠全面，發(fā)言面只有77.1％，建議教師在問題的設(shè)置上注意層次性，讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生回答一些稍微簡單一點(diǎn)的問題，即使他們不舉手，也給他們一次被動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)擴(kuò)大發(fā)言面，更好地激活課堂。

從教師的路徑可以看出，教師可以關(guān)注所有的學(xué)生。有8次教室到了學(xué)生中間。除了第一次有兩組，第四次只有一組，其余六次都能照顧到全班。劉老師是33歲的人教的。

29人發(fā)言，發(fā)言面為87.8％，發(fā)言面較廣。其中主動(dòng)發(fā)言72次，被動(dòng)發(fā)言10次，說明教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，教師讓其被動(dòng)發(fā)言，只是教師對(duì)于問題的層次性處理還不太到位，致使有兩位學(xué)生在被動(dòng)發(fā)言時(shí)沒有回答出問題來。

整堂課有4人沒回答問題，說明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注比較到位，漏的人較少。但是這節(jié)課發(fā)言人比較集中，一組3號(hào)學(xué)生發(fā)言8次，二組1號(hào)學(xué)生發(fā)言10次，四組4號(hào)學(xué)生發(fā)言9次，有3名學(xué)生發(fā)言達(dá)到5次，有6名學(xué)生發(fā)言2次，建議教師在以后的教學(xué)中，可以把發(fā)言的人再分散一下，多注意問題的層次性。

第三組：觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。教師們分步記錄了執(zhí)教教師的課堂步驟，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，記錄針對(duì)這一目標(biāo)教師設(shè)計(jì)了什么活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)怎么樣，以此來判斷目標(biāo)的達(dá)成情況。

第四組：教師語言有效性的觀察。主要從教師的過渡語、評(píng)價(jià)語及教師糾錯(cuò)語三個(gè)方面進(jìn)行觀察，讓教師更明確的知道自己在課堂中使用了那些語言，哪些是有效的，哪些是無效的，根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，使內(nèi)容、目標(biāo)更明確、重難點(diǎn)更突出；使教師的的指令語更簡單易懂；使課堂更順暢、和諧、高效。

如車?yán)蠋煹恼n，評(píng)價(jià)語種類少，缺乏力度，只有“very good. you do a good job. good job.

”過渡語也不太和諧，顯得有點(diǎn)生硬，個(gè)別環(huán)節(jié)沒有過渡語，漢語解釋比較多，有的指令語并不需要解釋。劉老師的課，評(píng)價(jià)語就豐富得多，有“good! clever!

wonderful! great! brave girl!

super! clap for her! i like your pronunciation!

beautiful ! give me five! pay attention to your sentence… you have sharp eyes.

”等，不僅僅有鼓勵(lì)，還有具體的原因，讓學(xué)生明白**做得很好。

第五組：教學(xué)資源有效性觀察。通過觀察記錄學(xué)生對(duì)老師所呈現(xiàn)的教學(xué)資源的反應(yīng)，可以看出教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助，也就是是否有效。

記錄與分析將有利于教師從學(xué)生的反應(yīng)及目標(biāo)達(dá)成兩方面，更好的運(yùn)用整合教學(xué)資源，在教學(xué)資源的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。這兩位老師的課，都運(yùn)用了多**課件和詞卡，劉老師還利用了**，資源的利用比較到位，能恰到好處的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從此次的課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)了一些不合適的地方，這也是我們將要進(jìn)行改進(jìn)的地方：第一組教師在觀察時(shí)忘記記錄活動(dòng)中學(xué)生參與的人數(shù)，這樣就無法分析活動(dòng)參與的廣度，也沒有記錄學(xué)生參與活動(dòng)反應(yīng)，這樣就無法分析該活動(dòng)的有效性；第二組教師在觀察過程中忘記記錄活動(dòng)形式，無法對(duì)課堂上的活動(dòng)及形式是否多樣化進(jìn)行反饋。第三組教師在觀察時(shí)，對(duì)每一步記錄都很詳細(xì)，但是對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)記得不太明確，無法分析學(xué)生的參與程度，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成情況也就比較模糊，只有一個(gè)大體的概念。

同時(shí)，要確定幾點(diǎn)：首先要確定學(xué)生的位置，設(shè)置統(tǒng)一的序列號(hào)，便于錄音。其次，在活動(dòng)形式上，第1組、第2組和第3組都有記錄，有點(diǎn)重復(fù)。有更好的方法嗎？

再次，第三組的老師們都對(duì)每一步的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行了詳實(shí)的記錄，那么對(duì)于總體目標(biāo)的達(dá)成情況如何記錄？

盡管我們的課堂觀察還存在許多不足，但我們?nèi)栽诓粩嗵剿骱瓦M(jìn)步。這就夠了。課堂觀察用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確的事實(shí)，讓教師更加理性地分析課堂現(xiàn)象，思考教學(xué)對(duì)策。

讓我們都來學(xué)習(xí)課堂觀察，練就一雙慧眼，更清晰地認(rèn)識(shí)課堂，明晰我們的努力方向，更科學(xué)地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效益。

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇8

小學(xué)英語口語交際大賽活動(dòng)總結(jié)2011-2012）學(xué)年第一學(xué)期

為提高我校學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語口語交際熱情，給英語學(xué)習(xí)愛好者提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，我校10月17日下午在**室舉行了3—5年級(jí)英語口語交際大賽活動(dòng)。本次活動(dòng)同學(xué)們準(zhǔn)備了17個(gè)小節(jié)目，有童話劇表演，講故事，演講，記者采訪，家庭介紹等，種類多樣，內(nèi)容豐富。他們流利的語言和生動(dòng)的表演給我們留下了深刻的印象。

本次比賽本著公平、公正的原則，由教務(wù)長和英語教師進(jìn)行評(píng)審。賽前選手都做了積極的準(zhǔn)備，令人可喜的是三年級(jí)的小同學(xué)們，雖然接觸英語的時(shí)間不長，但說起英文來都有模有樣，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)頓挫有致，看著他們用稚嫩的聲音認(rèn)真比賽的樣子，讓我們看到了我校英語未來的發(fā)展。

四、五年級(jí)的同學(xué)也不甘示弱，一些小選手不僅發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)純正，而且在說的過程中還加上了自己豐富的表情和動(dòng)作，為這次口語大賽增添了更多的色彩。應(yīng)該說，本次大賽不僅為學(xué)生提供了一個(gè)更好的展示自我的平臺(tái)，也提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

令人擔(dān)憂的是，一些學(xué)生的英語口語有待提高。但我相信通過我們學(xué)校師生的共同努力，我們學(xué)生的英語口語一定會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的水平。

通過這次比賽，不僅展示了同學(xué)們的口語水平，而且提升了教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生口語的認(rèn)識(shí)，我們希望在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富整個(gè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生們更加地重視英語口語，進(jìn)一步提高我們學(xué)校學(xué)生們的英語口語水平。

今年的比賽已經(jīng)結(jié)束，本次活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步推動(dòng)了我校的英語教學(xué)工作。它給我們帶來了成功的喜悅，也給我們留下了值得思考的問題。我們已經(jīng)采取了措施，我們有理由相信我們會(huì)做得更好！

喀喀拉達(dá)拉鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)

2011年10月20藝體組

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇9

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)得法，學(xué)生容易掌握知識(shí)。如果活動(dòng)安排的不好，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上亂糟糟的局面，達(dá)不到期望的教學(xué)效果。要開展好英語活動(dòng)課，首先要把文字活化為話語。讓學(xué)生全面感知信息。其次要把教材活化為實(shí)際生活。即把教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)語境、情景進(jìn)行練習(xí)，把課本中的話變?yōu)閷W(xué)生想說的話，那么學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就流暢了。最后把教學(xué)活化為交際。

一、活動(dòng)內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)的開展是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須考慮到活動(dòng)內(nèi)容的目的性和有效性，活動(dòng)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是否與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相符，是否對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效。

二、活動(dòng)內(nèi)容要有趣味性，實(shí)用性。

興趣是最好的老師，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，首先要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣，特長和時(shí)代特點(diǎn)。采用比較新穎比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，最好能從學(xué)生們最感興趣的內(nèi)容入手。以此來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，立刻就會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣。為后面的訓(xùn)練做了良好的開頭。

三、活動(dòng)形式要靈活多變。

單一的方式會(huì)使學(xué)生慢慢產(chǎn)生厭倦情緒。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡量使用各種不同的方式來完成某一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。如：搶答，分角色表演，小組討論后作報(bào)告，做游戲、猜謎語等，這些活動(dòng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生各個(gè)器官的作用，效果很好。如在教學(xué)can的用法時(shí)，我用到以下方式進(jìn)行活動(dòng)：

四、活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)動(dòng)中有序。

教師應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不要只顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生而忽略了大多數(shù)中等學(xué)生，教師應(yīng)盡量安排多種集體活動(dòng)，特別是那些需要集體配合或體現(xiàn)協(xié)作精神的活動(dòng)。以便于讓全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中去，都有機(jī)會(huì)得到練習(xí)和提高。同時(shí)，在活動(dòng)中教師應(yīng)安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，做到讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)時(shí)既要熱烈又要井然有序。維持好紀(jì)律是非常關(guān)鍵的?；顒?dòng)的.有序性可以充分保證活動(dòng)的效果。

五、活動(dòng)應(yīng)難易適當(dāng)。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)，接受能力不同，教師在開展活動(dòng)的過程中要對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，也要給予分層指導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵(lì)成都稍差的學(xué)生在活動(dòng)中積極獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)；對(duì)于程度好的學(xué)生，則要提出更高的要求。這樣一來，每位學(xué)生都有事可做，都學(xué)有所得

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇10

4月27日—29日，xx省第五屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在xx舉行，我非常榮幸地獲得前去觀摩聽課的機(jī)會(huì)，此次活動(dòng)圍繞“語篇教學(xué)”這個(gè)主題展開。在這短短的三天時(shí)間里，來自省內(nèi)各個(gè)市縣的25名小學(xué)教師在第一會(huì)場給我們聽課老師呈現(xiàn)了25節(jié)精品教學(xué)課。通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這些課的風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。通過這些課的學(xué)習(xí)觀摩，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而后專家的精辟點(diǎn)評(píng)又為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。我想就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這次活動(dòng)的粗淺體會(huì)。

一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提

教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。至今我還清晰的記得no.24教師那優(yōu)美的歌聲，no.23教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深觸動(dòng)了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識(shí)到提高自身素質(zhì)的緊迫感。

另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應(yīng)變機(jī)智也是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的地方。記得，在free talk中，當(dāng)老師問一學(xué)生：what will you do after class？時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：i don’t know。

作為一名英語教師應(yīng)該要不斷更新自己的知識(shí)，不斷超越自己，只有這樣才能增加個(gè)人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打個(gè)良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣

閱讀課規(guī)定的時(shí)間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂或英語歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。

（一）每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備warm—up（熱身）部分

英語課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個(gè)：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，依舊帶新，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

從這次聽的25位教師的課中，每節(jié)課的warm—up都做了精心的安排：師生日常會(huì)話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

例如no。16教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中以自編的chant配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，朗朗上口，短短幾分鐘，不但復(fù)習(xí)了以前的舊知識(shí)，而且創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

由此看出，warm—up用時(shí)不多，但作用不小，每位英語教師都不應(yīng)該忽略，而要去認(rèn)真設(shè)計(jì)，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。

（二）導(dǎo)入簡潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，她是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

在這25名教師中，每個(gè)老師對(duì)課堂的導(dǎo)入各有不同，但是他們的導(dǎo)入有一個(gè)共同點(diǎn)就是簡潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學(xué)生的聊天中自然過渡的。例如no.23教師在warm—up環(huán)節(jié)中以一首自編的chant開頭，在chant結(jié)束后設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：what did you do just now？很自然把過去時(shí)態(tài)引了進(jìn)來，然后教師又一句：what will you do after class？把將來時(shí)態(tài)又巧妙的加了進(jìn)來。這樣這兩種時(shí)態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)上來。

也有的老師是通過圖片或vcd播放進(jìn)入的，例如no.6教師在《it was am a zing》中，在pre—reading中，給學(xué)生播放了一段stonehenge的視頻，這立刻吸引了所有學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)stonehenge產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)對(duì)stonehenge有了一些大體的理解。

（三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)大量的英語情景，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒有好的教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。

本次比賽所選用的教材是新標(biāo)準(zhǔn)的五年級(jí)課本，參賽課題是“語篇教學(xué)”。此次參賽教師利用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。

閱讀的教學(xué)要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。例如no.25教師在《we laug he da lot》中，老師先講解了幾個(gè)單詞然后就讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)話的學(xué)習(xí)。在觀看完課文影音后，老師給學(xué)生一些句子，讓學(xué)生選出符合課文意思的句子，這個(gè)練習(xí)考查了學(xué)生的理解能力。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課文中，又是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生充分理解了課文，也能對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）注重基礎(chǔ)，做好示范，適當(dāng)拓展延伸

這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師們注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

例如no.7教師，在輸出環(huán)節(jié)，通過自己的一封回信給學(xué)生們做了一個(gè)很好的范例。教師在強(qiáng)調(diào)了書信的格式后，讓同學(xué)們仿照老師的回信給自己的朋友寫一封回信介紹一下自己的情況。通過這個(gè)練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生書寫的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，從一些細(xì)節(jié)上我們就可以知道教師們進(jìn)行了多么細(xì)致的準(zhǔn)備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動(dòng)物，一些教師在教授知識(shí)的同時(shí)重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說：細(xì)節(jié)決定成敗，或許正是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的注意，才使這些老師能有機(jī)會(huì)站在比賽的講臺(tái)上吧！

聽課后的一點(diǎn)思考：

1、閱讀前活動(dòng)目的是講授少量影響學(xué)生理解語篇的語言障礙，為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆。這個(gè)環(huán)節(jié)的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點(diǎn)。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了，學(xué)生在閱讀中沒有了任何障礙。閱讀課的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？

2、教師的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書的過程，又怎么能起到示范的作用？

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇11

近期，我們學(xué)校開展了一場別開生面的小學(xué)英語闖關(guān)活動(dòng)。這次活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在趣味游戲和互動(dòng)交流中提升自己的英語表達(dá)能力。以下是對(duì)這次活動(dòng)的詳細(xì)總結(jié)。

為了活躍氣氛，我們將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組由6到8名學(xué)生組成。為了增加游戲的難度，我們將學(xué)生根據(jù)英語水平進(jìn)行了合理的分配。每個(gè)小組中都設(shè)有一名組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組完成任務(wù)，并時(shí)刻關(guān)注小組成員的表現(xiàn)。

本次活動(dòng)主題為“探險(xiǎn)之旅”。為了更好地配合這一主題，我們準(zhǔn)備了一系列有趣的任務(wù)和挑戰(zhàn)。例如，我們?yōu)槊總€(gè)小組設(shè)置了一個(gè)英語寶藏解密任務(wù)。學(xué)生們需要通過解密謎題，找到藏在校園各個(gè)角落的英語寶藏。這個(gè)任務(wù)既考驗(yàn)了學(xué)生們的英語聽力和閱讀能力，又增加了他們對(duì)英語知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

除了寶藏解密任務(wù)，我們還組織了口語問答環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都要派出一名代表與其他小組成員進(jìn)行英語問答。問題的內(nèi)容包括詞匯、語法和英語常識(shí)等方面。這個(gè)環(huán)節(jié)非常受學(xué)生們的歡迎，大家爭先恐后地?fù)尨饐栴}，展示自己的英語實(shí)力，并且從中學(xué)到了許多新知識(shí)。

此外，我們還準(zhǔn)備了一些拼圖游戲和角色扮演活動(dòng)。學(xué)生們需要根據(jù)所給的英語提示完成拼圖，以提高他們的詞匯記憶和拼讀能力。而通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生們能夠盡情展示自己的創(chuàng)造力和英語表達(dá)能力。他們扮演不同的角色，進(jìn)行英語對(duì)話互動(dòng)，提高了他們的口語流利度和溝通能力。

在活動(dòng)的最后一天，我們舉行了一場盛大的閉幕式表演。每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一段英語劇本，并在才藝表演中展示了自己的才華。有的小組表演了英語歌曲，有的小組進(jìn)行了短劇表演，還有的小組展示了英語舞蹈。每個(gè)小組的表演都精彩紛呈，給全校師生帶來了一場視聽盛宴。

整個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生們不僅通過游戲和互動(dòng)交流提高了英語口語能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心。每個(gè)小組中的學(xué)生們都團(tuán)結(jié)一心，共同解決問題，并互相鼓勵(lì)。同時(shí)，他們也在活動(dòng)中找到了自己的閃光點(diǎn)，更加自信地展示自己的英語能力。

總的來說，這次小學(xué)英語闖關(guān)活動(dòng)取得了圓滿成功。通過活動(dòng)，學(xué)生們提高了英語口語能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心，同時(shí)也增加了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。相信這次活動(dòng)將對(duì)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，更好地提升他們的英語水平。我們期待著未來的類似活動(dòng)，為學(xué)生們帶來更多樂趣和成長的機(jī)會(huì)。

小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié) 篇12

小學(xué)英語“觀評(píng)課”活動(dòng)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

主講人：

一、一師一優(yōu)課資源解析

1.態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分

2教學(xué)過程完整，教學(xué)活動(dòng)多樣化

3.教學(xué)注重個(gè)性及思維的參與

4.評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5.信息技術(shù)改變教學(xué)

（2） 課中存在的問題及解決辦法

1.教學(xué)目標(biāo)的定位問題

案例：1. 知識(shí)目標(biāo)：

1) 能掌握以下短語：cleaned my room, washed my clothes,

stayed at home, watched tv

2) 能掌握以下句型：

①how was your weekend? —it was good.

②what did you do?

i stayed at home with your grandma.

did you do anything else?

2能力目標(biāo)：通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生們暢談上周末的活動(dòng)。

三。情感目標(biāo)：合理安排假期生活。

（1）結(jié)合課標(biāo)分析教材

（2） 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材進(jìn)行分析

（3）根據(jù)學(xué)情，制定目標(biāo)

2.課堂教學(xué)活動(dòng)比較單一

如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？

三。在語音語調(diào)方面存在一些問題，甚至有些知識(shí)錯(cuò)誤

4.語法教學(xué)問題

（四）評(píng)價(jià)的問題

5.教學(xué)評(píng)價(jià)問題

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、統(tǒng)

一、可接受

6.信息技術(shù)使用問題

華師大薄全鋒教授指出：

課件是很好的，它是用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，但在學(xué)習(xí)方式上幾乎沒有改變，知識(shí)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。

二、觀評(píng)課資源解析

我們來看看平臺(tái)上顯示的一些數(shù)據(jù)

2015年9月19日，平臺(tái)顯示數(shù)據(jù)如下：

學(xué)生人數(shù)：20154導(dǎo)師人數(shù)：433作業(yè)數(shù)（全部）4667

9月25日中午12點(diǎn)，平臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)生較大變化。

學(xué)生人數(shù)：20154導(dǎo)師人數(shù)：433作業(yè)（全部）12840

1基于數(shù)據(jù)的觀察和評(píng)價(jià)更具說服力

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，小組活動(dòng)，解決問題，拓展應(yīng)用，體驗(yàn)價(jià)值和總結(jié)延伸活動(dòng)，老師記錄的時(shí)間很詳細(xì)。

小組活動(dòng)2分鐘

解決問題23分鐘

總結(jié)延伸7分鐘

提煉升華3分鐘

課堂達(dá)標(biāo)5分鐘

獨(dú)立思考5次，用時(shí)9分鐘。

自主活動(dòng)3次，用時(shí)13分鐘。

小組合作0次，用時(shí)0分鐘。

交流匯報(bào)5次，用時(shí)10分鐘。

自主解決問題2次，用時(shí)8分鐘。

1教師提出描述性問題11次，批判性問題8次。

2學(xué)生解決理解題12次，操作題3次，并求助。

三。全班師生互動(dòng)7次，學(xué)生互動(dòng)3次，全體師生互動(dòng)11次。

4在課堂上，教師通過提問11次，使用評(píng)價(jià)8次，非語言1次。

5師生間的言語互動(dòng)9次小于30秒，13次大于30秒。

6老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度熱情達(dá)17次之多，而漠不關(guān)心、漠不關(guān)心的態(tài)度則沒有。

7在互動(dòng)管理中，有效監(jiān)管12次，放任監(jiān)管沒有。

課文語境的整體感知進(jìn)入的稍微延遲了一些，通過觀課進(jìn)行記錄，老師在7分20秒時(shí)才引入let’s talk的整體感知，讓學(xué)生帶著問題感知文本。雖然在4分21秒的時(shí)候，教師已經(jīng)引入了john’s holiday 但主要是為了單純解決生僻單詞，掃清文本所有障礙才進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。而且在第一次感知整體問題時(shí)所提的問題“where did zhang peng go”，在之前4分21秒引入john’s holiday的時(shí)候教師已經(jīng)交代過了，所以這個(gè)問題相對(duì)無效。

或者老師也可以大膽嘗試先介紹文本語境，讓學(xué)生在文本語境中遇到問題，解決問題，掃清障礙。

2選擇觀測維度更有針對(duì)性

案例：觀察詞匯教學(xué)課：

課例：人教版（pep）四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3

part a let’s learn and let’s do .

課型：詞匯新授

語言失范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。語言低效表現(xiàn)在兩個(gè)方面

一是教師的口頭語。本節(jié)課**39’53’’，我記錄了20’02’’，在這20’02’’中教師說“ok”132次，有時(shí)連續(xù)就是四個(gè)ok，說areyouclear\clear?4次，評(píng)價(jià)語verygood\good41次。

從觀察記錄分析，教師口語“ok”較為突出。它有時(shí)被用來評(píng)價(jià)語用學(xué)，但大多沒有任何語義意義。對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的評(píng)價(jià)verygood\good.沒有起到評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更像教師的口頭語。

二是教師的無效語言主要“yesorno？”3次。whatisshetalkingabout?3次。

三。注意聯(lián)系自己的教學(xué)觀察和評(píng)價(jià)課堂

案例：第

一、切忌把課堂變成教師的主角戲，教師是剃頭挑子一頭熱，主動(dòng)性很大，都是跑到學(xué)生的面前，或者在講臺(tái)最前面自己夸張地表演，才能吸引學(xué)生的注意力。如果我是其中一個(gè)學(xué)生，當(dāng)老師不在我身邊時(shí)，我會(huì)分心一段時(shí)間。

第二、切忌花樣的教學(xué)組織形式背后，其實(shí)從頭到尾都是一個(gè)模式：就是吸引學(xué)生的注意力后，再牽著學(xué)生的鼻子走，沒有真正地放手讓學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法很多，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展性，學(xué)生一旦獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，師生都會(huì)節(jié)省一定的時(shí)間和精力，取得更好的教學(xué)效果。

除了個(gè)人對(duì)課堂寫作的觀察和評(píng)價(jià)比較好外，學(xué)習(xí)小組的集體觀察和評(píng)價(jià)也取得了很大的進(jìn)步。

案例：2015年山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)觀察、評(píng)價(jià)及小組研究報(bào)告

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

① 教師的主導(dǎo)作用

在這個(gè)班上，魯老師熱情大方。他對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并通過綜合思考，形成了這門課的教學(xué)理念。通觀本節(jié)課，教師注重問題式啟發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如chant,****等，在思維引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。本課的文本處理也非常詳細(xì)

where is? it’s on the...is this...?

等一系列問題的討論引入文本。又通過**出示問題：is this the classroom?

is that the ***puter room?進(jìn)入文本，并感知和理解this 和that 的不同，一切都在老師的設(shè)計(jì)中完成教學(xué)，效果不錯(cuò)。

② 學(xué)生的主體地位

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能積極思考，積極回答問題，注重小組合作。例如，當(dāng)老師輸入課文時(shí)，學(xué)生可以通過回答兩個(gè)問題來感知這個(gè)和那個(gè)之間的區(qū)別。

在觀察課本課時(shí)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下回答問題，并對(duì)句型給出肯定和否定的回答。在**的第二次欣賞中，學(xué)生進(jìn)一步掌握了do you have的句型。

并通過tpr鞏固子句模式，反映學(xué)生的主位。

③ 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極的思考、配合下，本節(jié)課的主要句型is this...? 和is that..? do you have ...?

達(dá)成的效果還是很好的，學(xué)生能在熟知這些句型的情況下，熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活design your school, and make a dialogue.學(xué)生完成的也不錯(cuò)，所以教學(xué)目標(biāo)完成到位。

本節(jié)課的問題

教學(xué)活動(dòng)之間缺少連貫性，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)缺少啟發(fā)性。特別是對(duì)于this 和that的區(qū)別上，老師花費(fèi)的功夫和時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，夸大了對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解。

三、觀評(píng)課建議

2015年山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修“觀評(píng)課”活動(dòng)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

主辦：山東省教育廳

承辦：齊魯師范學(xué)院

《小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)英語活動(dòng)總結(jié)”專題。