路程速度時間教案錦集。

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是展現(xiàn)教師專業(yè)素質和知識水平的重要手段。您可能需要“路程速度時間教案”我們?yōu)槟奶暨x，要是還想知道更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站！

路程速度時間教案(篇1)

北師大版四年級數(shù)學《路程、時間與速度》教學設計

【教學內容】北師大版第七冊第五單元“路程、時間與速度”。

【教學目標】

1．在實際情境中理解速度的概念并理解路程、時間與速度之間的關系。

2．根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

3．感受生活中處處有數(shù)學，體會學數(shù)學的價值。

【教學重點】理解并掌握路程、時間與速度之間的關系

【教學難點】理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。

【教具準備】幻燈片演示課件

【學生分析】

在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的.生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：今天這節(jié)課我們請了三個小伙伴，它們有一些問題想請大家?guī)蛶兔Α?/p>

（出示課件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：

小牛：4分鐘跑280米

小象：4分鐘跑240米

小熊：3分鐘跑240米

師：你們收集到了什么數(shù)學信息？

1、明確路程，時間

2、引導學生思考：誰跑得快？（從中任意選擇兩個小動物，比較誰跑得快？先獨立思考，再小組交流。）

設計意圖：創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、師生互動，探究新知

（一）、認識速度及速度單位：

1、全班交流：

1) 比較小牛和小象，小象和小熊，誰跑得快？

引導學生思考：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。

2) 比較小牛和小熊，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？

引導學生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。

學生可能出現(xiàn)的思路：

方法一：在相同時間內（1分鐘）比較誰跑得遠

280÷4=70（米/分）

240÷3=80（米/分）

70

方法二：在相同時間內（3分鐘）比較誰跑得遠

280÷4=70（米/分）

70╳3=210（米）

210

方法三：在相同時間內（4分鐘）比較誰跑得遠

240÷3=80（米/分）

80╳4=320（米）

280

設計意圖：讓學生合作學習、互相交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。

師：我們都計算出了小熊和小牛在相同時間內的路程，比較出了它們的快慢?？墒沁@樣的相同時間是很多的，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

2、認識速度及速度單位：

師：小牛每分鐘跑70米，這里的70蘊含著兩個條件，一是1分鐘，二是行了70千米。所以我們用一種新的單位來兼顧這兩種含義，即也就是小牛的速度為70米/分。

學生體會速度單位與其它單位有何不同。引導學生感受速度單位由兩部分組成，長度和時間合起來就是速度單位。

3、師：運用已知的長度單位和時間單位組成一個速度單位，像這樣的速度單位在我們的生活中經(jīng)?？梢钥吹?。說說這個單位的含義。

出示生活中常見的數(shù)據(jù)：人的步行速度約為4千米/時

飛機的飛行速度約為12千米/時

聲音傳播的速度約為340米/秒

光的傳播速度約為30萬千米/秒

說說這些單位的含義。（指名說，再同位互相說。）

拓展學生對速度的認識，引導學生了解單位時間即為：1時、1分、1秒等，在單位時間內所行的路程叫速度。

設計意圖：通過實例給學生充分探索空間理解速度的意義，建立單位時間的表象。結合情境，幫助學生較為準確的理解速度的意義。

（二）、探索分享，尋找路程、時間、速度之間的關系。

1、體會如何求速度：我們再來看280米、240米、240米是什么？（路程）4分鐘、4分鐘、3分鐘是什么？（時間）那已知路程和時間，如何求速度呢？

得出：速度=路程÷時間

2、理解速度、時間、路程三者之間關系。

1) 理解了速度和如何求速度，請大家回答下面問題：

路程速度時間教案(篇2)

【教學內容】路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁 例5

【教學目標】

1.理解速度的含義，并會寫、會讀。

2.理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關系。

3.提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4.在學習中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。

【學情分析】

《路程、時間與速度》是人教版小學四年級上冊第四單元的內容。在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

【教學重點】讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關系。

【教學難點】正確理解“速度”的含義

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現(xiàn)在，你能準確地比較出誰快誰慢了嗎?

4.匯報反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時間與速度

二、激活內需，目標導學

1.看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度”什么方面的知識?

2.出示學習目標

三、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關系

1.寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構建三者之間的關系：路程÷時間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國產小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是 。

(3)神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?

(2)小結：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關系，速度單位是由路程單位和時間單位復合而成的。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?

(2)學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。

四、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實際問題，完善數(shù)量關系的構建

1.先出示圖片，認識限速標記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題

(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?

要求列式，解答，并說出數(shù)量關系式

六、閱讀課本第53頁的內容。

七、全課總結：

1.今天學習了什么知識?

2.你有什么收獲?

八、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：鎮(zhèn)政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?

板書設計：

路程、時間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

速度×時間=路程

路程速度時間教案(篇3)

恩格斯曾把思維稱做“地球上最美麗的花朵”，而數(shù)學則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學生提供探索的空間和時間，創(chuàng)設活動的情境，營造活動的氛圍，鼓勵學生敢于、善于運用已有的方法去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學生積累“財富”、資源共享的“加油站”。

1、開始，李老師就檢查預習，讓學生說一說速度、時間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預習的作用，在預習過程中，實現(xiàn)了數(shù)學閱讀的價值，并在閱讀中提高學生的自學能力。

2、結合具體題目，讓學生尋找時間、速度、路程，思考已知什么，求什么。并從中得出速度、時間、路程之間的關系式，從而推導出其他兩個關系式。

3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時行了16千米，得出每小時行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個比較中讓學生了解，光用8千米不能準確表示速度，得出速度的表示還需要時間單位。這個設計很好。

4、練習設計形式多樣，，在練習中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時間相同的情況。輕松一刻非常有趣，學生的理解很有爭議，激發(fā)了學生的思考興趣。

路程速度時間教案(篇4)

教學目標：

1.在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。

2.根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

師：老師給大家?guī)砹藘奢v汽車，瞧……我們來猜一猜，哪輛車開得快一些？（學生先獨立思考）

…….

生：我認為是吉普車快，它上面坐人少一些，沒有那么重，所以吉普車快些。

……

師：兩種說法都有一定的道理，那我們就一起來看一看誰更快一些。（逐步出示其它條件）

生：吉普車每小時行駛60千米，公共汽車每小時行駛70千米，所以公共汽車快一些。

吉普車每小時行駛60千米，也就是說吉普車的速度是60千米∕時。

公共汽車每小時行駛70千米，也就是說公共汽車的速度是70千米∕時。

千米∕時是表示的是速度的單位，它和我們以前所學的單位表示方式有所不同，我們來讀讀看。（千米每小時）

師：那根據(jù)剛才我們所比較的是兩輛車的速度，那根據(jù)剛才你所列出的算式，你能說一說速度是與什么有關的嗎？

生：（議論紛紛）有可能是長度和時間，有可能是時間，有可能是路程和時間……

師：這位同學說得對，在數(shù)學上說，是與路程和時間有關系（板書：路程、時間與速度）

師：你來說一說，剛才的數(shù)學信息中，哪個是路程，哪個是時間呢？

師：你能從下面的一些信息中找出那些是路程，那些是時間，那些是速度嗎？

師：看來同學的知識還真不少，那么我們再回過頭來看算式，你能得出什么關系式呢？

2.合作探究，理解路程時間與速度之間的其他關系式。

師：猜猜看，路程、時間與速度之間還有哪些聯(lián)系呢？你從“我發(fā)現(xiàn)了”這張?zhí)骄考埳蟻磉M行推理論證吧。

同學們真愛思考，能通過自己的推理獲得新的知識，我們用今天所學的知識來解決一些我們生活中的問題吧！

1.秋游：學校要去秋游，我們來算算從我們學校出發(fā)到東莞需要多長時間？

通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？

路程速度時間教案(篇5)

教學目標：

1.使學生在實際的情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關系。

2.根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。

教學難點：對“速度”概念的理解。

教學準備：電腦課件

教學內容：

一．情境引入，根據(jù)生活經(jīng)驗比快慢。

1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）

2、路程相同，比時間。

3、時間相同，比路程。

二、自主探究，建立模型。

1．引出速度概念。

師：同學們剛才比快慢比得都不錯。如果路程、時間都不相同我們又怎么比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問題。（出示信息）

請一生說信息。

師：我們能根據(jù)剛才的方法比嗎？為什么？

師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！

2．生獨立算，師巡視。

3．匯報交流。

師提問：你為什么要這樣列式？每個算式算的是什么？這里算出來的60千米和70千米分別表示什么意思？

師根據(jù)生的回答板書：每時行駛60千米

每時行駛70千米

4．介紹借助線段圖來分析數(shù)量關系，比出他們的快慢來。

師：無論通過計算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長時間行駛的路程？（1時。）

師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書：速度）

5．今天我們就一起來學習什么是速度。（板書課題：速度）

師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時候，我們比快慢是比的'它們的什么？

請生回答。（速度）

6．再算算下面2個速度。（大屏幕出示）

（1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米?！吧衿摺憋w船的速度是（）。

（2）一架飛機2分鐘飛行了16千米。飛機的速度是（）。

生列式：40÷5=8（千米）

16÷2=8（千米）

師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？

生不同意。

請生發(fā)表自己的觀點。說說兩個“8千米”各表示什么意思。（根據(jù)生的回答板書：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）

7．（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。

（2）補充完整上面兩個速度單位。

8．學到這兒，你對速度是怎樣理解的？你能用自己的語言描述一下什么是速度嗎？同桌互相說一說。

多請幾生說。

師小結：一個物體每秒、每分、每時所行駛的路程就是它的速度。

9.我們再來了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）

（1）人步行的速度大約為4千米/時

讓生讀，說意義。

（2）獵豹和蝸牛的速度

讓生體會速度的快慢。

（3）電閃雷鳴圖

師：夏天雷雨天氣的時候同學是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？

介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會一秒鐘的長短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經(jīng)圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發(fā)現(xiàn)的最快的速度了。）

師：現(xiàn)在知道是先看到閃電還是先聽到雷聲了嗎？

10．通過剛才的活動，同學們了解了什么是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據(jù)上面的這4個算式總結出求速度的關系式嗎？

生總結：路程÷時間=速度（師板書）

師：原來路程、時間與速度有這么密切的關系。（補充板書課題：路程、時間）要求速度就要知道相應的路程和時間。

11.路程又該怎么求？時間呢？（出示大屏幕）

生根據(jù)具體題總結出求路程和時間的關系式。

路程÷速度=時間速度×時間=路程

三.應用關系，解決問題。

1.填表格。（大屏幕出示題）

請生說算式，求得數(shù)。

2.請你幫我解決這個問題。

從我家到學校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發(fā)步行8分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）

小組合作后全班交流。

四.全課小結。

師：這節(jié)課你學到了什么？

路程速度時間教案(篇6)

我講的是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊54頁的內容《速度、路程、時間之間的關系》。

本節(jié)課的教學目標是：

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，構建路程、速度與時間的關系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導學生運用路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的實際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學“速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關，學生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節(jié)內容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結速度、路程、時間之間的關系，使學生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學習欲望。

在拓展練習環(huán)節(jié)，練習題設計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時間之間的三個關系，三個關系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學生的思維，為以后學習數(shù)學也打下基礎

以上就是我對本節(jié)教學設計的簡要說明，如果在哪個環(huán)節(jié)設計的不周全，還請大家多提寶貴意見。

一、教學內容：人教課標版數(shù)學四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個“商不變的規(guī)律”。

“商的變化規(guī)律”在小學數(shù)學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學習習慣。裴老師教學的這一課，是在學生剛剛學習了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎上進行教學的。由于有了前面學習的基礎，學生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學習起來比較輕松。

本節(jié)課的教學目標是：

1、通過觀察、比較、探索，使學生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步抽象、概括能力。

3、培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。

教學難點：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。

本節(jié)課的教學內容是在前面學習兩條規(guī)律的基礎上進行教學的。通過這一節(jié)課的學習，完善了三個規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學生主動參與知識的形成過程。

本課通過研究商不變的規(guī)律，在學生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎上，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律產生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。

本課使學生在平常的口算練習中，根據(jù)思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學生學會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結論更加全面、正確。舉反例對學生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學生將來的學習有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學生不斷的猜測-驗證-總結結論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數(shù)學學習方法。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生的情感態(tài)度價值觀。

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