做橡皮泥的教案。

88教案網(wǎng)的編輯找到了這篇網(wǎng)絡(luò)上卓越的“做橡皮泥的教案”文章與大家分享，愿這些參考資料可以幫助你提高工作或?qū)W習(xí)的質(zhì)量和效率。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是為加強國際交流與合作提供的有效平臺。

做橡皮泥的教案 篇1

一、說教材

1、教材分析

《橡皮泥在水中的沉浮》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊沉和浮單元中的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生研究了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備和輔墊。本課的教學(xué)內(nèi)容選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構(gòu)起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學(xué)概念。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點，認(rèn)知能力的探究活動。

2、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

教學(xué)重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)難點：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

二、說教法和學(xué)法

小學(xué)五年級學(xué)生對于橡皮泥比較感興趣，美術(shù)課上經(jīng)常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要擬探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)和探究”之間的關(guān)系擬及教材和學(xué)生的實際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：

從教的方面來說，通過設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學(xué)生大膽猜測，動手實踐，仔細(xì)觀察，分析實驗現(xiàn)象。從學(xué)的方面來說，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。在下面我還將結(jié)合具體教學(xué)過程談教法學(xué)法。

1、教學(xué)器材準(zhǔn)備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學(xué)生放橡皮泥很不方便。學(xué)生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認(rèn)識橡皮泥在水中的沉浮的原因。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

（一）設(shè)置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學(xué)生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學(xué)生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮

（二）初步感知橡皮泥的浮學(xué)生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）實驗探究，學(xué)擬致用這里我們設(shè)計了1組對比實驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節(jié)約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學(xué)生學(xué)擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學(xué)生課后做1艘小船，加深他們對今天學(xué)習(xí)的知識的理解又讓學(xué)生帶著問題出課堂。課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。要把學(xué)生的科學(xué)思維活動繼續(xù)進(jìn)行下去，推動學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。

四、說板書設(shè)計

1、橡皮泥在水中的沉浮沉浮排開的水量小排開的水量大

這樣的設(shè)計，突出重點，讓學(xué)生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。

做橡皮泥的教案 篇2

制作目的：

引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

制作對象：

小鳥

制作準(zhǔn)備：

各種顏色的橡皮泥。

制作過程：

1.取紅色橡皮泥搓個圓球；

2.將搓好的圓球稍微搓長；

3.再將其捏扁一些，同樣的方法，捏出兩個相同的，是小鳥的翅膀；

4.取藍(lán)色橡皮泥搓個大的圓球；

5.將橡皮泥的一頭搓細(xì)；

6.取黃色橡皮泥，搓成一個小小的圓錐體；

7.做一對小小的黑眼睛，并且將各部分組裝，就能夠完成。

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于小鳥的橡皮泥手工制作，孩子們根據(jù)上面的圖文提示，試著做一只可愛的小鳥吧。

做橡皮泥的教案 篇3

一、活動目標(biāo)：

1. 大膽創(chuàng)編，嘗試隨音樂用身體做出各種動作。

2.積極參與，體驗韻律活動的快樂。

師：瞧，我的這個橡皮泥娃娃呀，和你們的有點不一樣，它不僅會變，它還可以聽著音樂跳舞呢，你們信不信?現(xiàn)在我們就一一下，看看它是怎么跳舞的?

師：你們想不想玩橡皮泥?現(xiàn)在就請你們把橡皮泥拿出來，像茅老師這樣?，F(xiàn)在請你動腦筋，想一想你的橡皮泥想變成什么?逐段暫停。教師和幼兒一起玩。

第一段后：你的變成了什么?還沒有變好沒有關(guān)系，我們繼續(xù)。

第四段后：現(xiàn)在是最后一遍了，要變出一個好玩的好玩的東西。

師：我們一看小朋友把橡皮泥都變成了什么?放到我的盤子里(教師邊收邊問：這是什么?)

師：這是蘑菇，誰來做做蘑菇的樣子?試試看?一起來變變變。有的蘑菇是**(3次)

繼續(xù)用幼兒的作品讓孩子用身體動作來表演。

(1) 小橡皮泥被我們搓啊搓，就變出了許多好玩的東西。誰來做做小橡皮泥被搓來搓去的動作?(請幼兒嘗試創(chuàng)編搓的動作)一起來學(xué)學(xué)。

(2)教師嘴里喊著節(jié)奏;搓搓搓、搓搓搓、搓搓搓、搓搓搓、變變變。

(3)現(xiàn)在你們是小橡皮泥娃娃，我們一起去跳舞，好嗎?(注意聽音樂)

教師剛開始可嘴里喊著節(jié)奏，讓孩子跟著節(jié)奏一起來跳舞。

師：你們跳得真棒，我這個橡皮泥媽媽也想要跳一下，你們想看嗎?媽媽跳得好了，你們就拍拍手，給媽媽照張相。(教師表演)

(1)師：寶寶，來和媽媽一起來跳舞，好嗎?自己找一個安全、舒服的地方站好，看看哪個橡皮泥跳得最棒，變的花樣最多。準(zhǔn)備好了嗎?聽音樂

師：橡皮泥國王聽說我們小橡皮泥跳的舞可漂亮了，所以它想舉辦一個橡皮泥舞會。今天它還請來了許多客人來觀看我們的舞會，我們來一起排練一次。

A出示演出服：國王給我們準(zhǔn)備了色彩鮮艷的演出服，媽媽先穿給你們看好不好?(邊跳邊穿，第二遍音樂時請另一個老師幫忙黏上袋口)

(1) 交代規(guī)則。

師：今天有這么多的客人觀看我們的演出，在演出的時候我們要注意些什么呢?(幼兒回答)不要碰別人，還有就是穿好衣服后就不要了)如果表演得好，客人老師就會把掌聲送給我們。

教幼兒穿衣服：演出服上有一個開口，找到衣服上的一個開口，把腳伸到衣服里第一遍音樂穿衣服、拉拉鏈

師：現(xiàn)在小橡皮泥粘在地上不動，我看到了紅色的橡皮泥、黃色的橡皮泥、還有橙色的橡皮泥。

(能否根據(jù)孩子的衣服的顏色的不同創(chuàng)編不同的起來的次序，變成一個舞蹈，有前奏，過程、結(jié)束。)

剛才，你們的表演我聽到了客人一次掌聲，我們再來一次，這次表現(xiàn)更好一點，希望得到更多的掌聲。

師：演出成功，橡皮泥真棒。請你們到媽媽這里來，跟客人老師再見。

做橡皮泥的教案 篇4

2.前一節(jié)課，為這節(jié)課做了哪些鋪墊.

3.本節(jié)課為下次課做哪些準(zhǔn)備.

二.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

2.過程與方法：

過程我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程去設(shè)計：即從學(xué)生的感覺→思維→知識、智慧的過程，這是認(rèn)識過程，也是智力活動；是知識技能的具體運用.

教學(xué)方法是教師備課的又一項重要任務(wù).是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動方式.教學(xué)方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分，缺一項都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過程.

單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動的方法所進(jìn)行的教學(xué).

綜合性教學(xué)方法是一種廣義上教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等包括在內(nèi)，又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法.如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→討論→答疑→自測→自結(jié)”六步教學(xué)法等屬于綜合性教學(xué)法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬于單一的教學(xué)方法）.嘗試教學(xué)法、情景教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等（屬于綜合性教學(xué)法）.

教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵從5項原則:

⑸.體現(xiàn)鞏固性（不一蹴而就，立足反復(fù)強化，長期訓(xùn)練）.

⑶.交流指導(dǎo)（教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，到達(dá)取長補短的目的.）

⑸.示范指導(dǎo)（有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿.）

這是學(xué)生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程，是非智力活動.

是指為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識所帶給的教學(xué)環(huán)境.如：教師為學(xué)生準(zhǔn)備的軟件、或課件、或評價表……

簡單地敘述你在這節(jié)課所采用的教學(xué)方法是在什么理論支撐下設(shè)計完成的.闡述你的一些認(rèn)識（或看法）或是具體實現(xiàn)的過程.

做橡皮泥的教案 篇5

《綱要》在藝術(shù)教育要求提到：”提拱幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用藝術(shù)的形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象?！币層變撼浞直磉_(dá)自己的感受和體驗，發(fā)揮主動性是關(guān)鍵，主動性來源于興趣，幼兒對事物一旦有了興趣，往往會集中注意，仔細(xì)觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就容易把握事物的特點。如新奇、特別的材料可以提高幼兒興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。美術(shù)活動可以根據(jù)不同的目標(biāo)，采用靈活多變的組織形式。使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗。經(jīng)過一個學(xué)期的幼兒泥塑教學(xué)活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學(xué)中，我始終堅持以幼兒的年齡特點和小班幼兒的動手能力發(fā)展為依據(jù)，以兒歌、游戲等的形式，激發(fā)幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術(shù)了?！边叴赀呎f：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個個睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當(dāng)看到橡皮泥真的變成了一細(xì)長條時，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導(dǎo)，我鼓勵他們也來試試。孩子們學(xué)我的樣子，取了一小團(tuán)橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個小手指不會并攏，細(xì)長條變不出來。當(dāng)我將“五個手指并并攏，手心伸平搓呀搓?！备嬖V他們后，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢

圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。

《綱要》中強調(diào)“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認(rèn)識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有所不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細(xì)心、恒心去認(rèn)認(rèn)真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙

做橡皮泥的教案 篇6

教學(xué)目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦潛力。

2．在創(chuàng)作過程中強調(diào)發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作的精神。

3．引導(dǎo)學(xué)生用彩泥來表現(xiàn)生活中的事物，體驗材料帶來的美感。

教學(xué)重點：

1．彩泥制作方法的掌握及其運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：范作、圖片，彩泥、水彩筆、牙簽、鉛筆、尺、剪刀等。

小朋友，看屏幕上都有什么？是用什么做的？（橡皮泥）對，我們這天就里學(xué)習(xí)用橡皮泥來制作這些。二、啟發(fā)討論

1．拍手歌：彩泥世界快樂多，捏一捏，搓一搓，這天我們來做什么？

2．學(xué)生自由回答，老師小結(jié)：植物、動物、人物、風(fēng)景都能夠，只要你喜歡的都能夠做。

想一想蝴蝶是什么樣貌的，請學(xué)生來想象。學(xué)生說，老師現(xiàn)場制作（頭、身子、翅膀、眼睛、觸須等），并由學(xué)生挑選顏色搭配，（提醒學(xué)生制作時需先后再前，先遠(yuǎn)后近，先下再上，運用捏、搓、揉、壓、刻、切、割等方法），做出一個蝴蝶。

以蝴蝶在花叢中飛舞，請學(xué)生配上景色，學(xué)生回答，教師從中挑選，依次配上鮮艷的花朵，小草或其它景物等。（添加的景色也可用繪畫的方式）

1．師：看了剛才蝴蝶的制作過程，你心里是不是也想玩一玩搞笑的彩泥，做一個搞笑的動物？植物？人物或者其它的東西呢？（語言激趣）

2．分小組交流討論：想好了？那就說出來給大家聽聽，看看誰的想法最搞笑？

1．欣賞同齡人或藝術(shù)家的作品，啟發(fā)學(xué)生想象。

你覺得哪里漂亮？為什么？它運用了哪些方法？顏色有什么特色，是不是跟生活本身是一樣的色彩？

2．欣賞中引導(dǎo)學(xué)生討論，“怎樣利用彩泥制作搞笑形象，你準(zhǔn)備怎樣做？怎樣做才是最漂亮的？

3．集合群眾的意見，進(jìn)行小結(jié)：你所設(shè)計的造型與色彩能夠突破常規(guī)，進(jìn)行大膽的夸張、變形、想像和創(chuàng)造。色彩搭配要鮮明，比較要強烈，能突出主要的造型。

做橡皮泥的教案 篇7

[關(guān)鍵詞]強化體驗提升實效

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290042

在物理探究教學(xué)中，我們經(jīng)常先讓學(xué)生猜想：因變量跟哪些自變量（因素）有關(guān)？有什么關(guān)系？然后教師針對各個因素設(shè)計實驗進(jìn)行逐個驗證，排除無關(guān)因素，最后找到與因變量相關(guān)的自變量。但是，由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗不足，加上這一時期的學(xué)生思維活躍，課堂往往出現(xiàn)學(xué)生不著邊際的“胡想亂猜”，弄得教師“手足無措”，最后不得不以“自說自話”來圓場。為討論方便，文章結(jié)合“影響浮力大小的因素”教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鎏接憽?/p>

猜想“影響浮力大小的因素有哪些？”是“阿基米德原理”教學(xué)前的重要探究活動，但實際教學(xué)中，學(xué)生天馬行空般的猜想，常常讓一線物理教師感到難以把握。筆者記錄了建湖縣匯文實驗初級中學(xué)物理課堂中的這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個課例中，教師不僅設(shè)計了多個實驗，一一檢驗學(xué)生的各種合理猜想，同時通過這些師生、生生活動，給了我們許多有益的啟示。

一、探究實驗設(shè)計

1.浮力跟物體本身的重力有關(guān)

在學(xué)生的前概念中：“輕”的物體能浮在水面上，“重”的物體會沉入水底。導(dǎo)致有學(xué)生認(rèn)為物體重力越小，浮力就會越大。為此，教師設(shè)計了這樣的探究實驗：在一個玻璃瓶中，分兩次裝沙，讓瓶浸沒在液體同一深度（也有同學(xué)猜到“浮力跟深度有關(guān)”），如圖1所示用稱重法，觀察測力計示數(shù)，比較兩次玻璃瓶所受浮力的大小。

2.浮力跟液體的多少（質(zhì)量）有關(guān)

在學(xué)生的前概念中，物體受到的浮力是液體對它向上的“托力”，那么液體越多，產(chǎn)生的“托力”越大，眾人拾柴火焰高。探究實驗設(shè)計如圖2所示：把裝有沙的密封玻璃瓶掛在彈簧測力計掛鉤下，浸沒在液體中，觀察測力計指針位置。再慢慢地注入更多的液體，觀察測力計指針有沒有變化。

3.浮力跟物體底面積大小有關(guān)

在學(xué)生的前概念中，底面寬大的物體受到的“托力”更大些。探究實驗設(shè)計如圖3所示：在彈簧測力計掛鉤上掛上錐形重物（用錐形瓶灌沙做成），分別測出錐形重物的錐尖向上和向下時，浸沒在液體中所受到的浮力，并比較其大小。

4.浮力跟物體形狀有關(guān)

實驗設(shè)計如圖4所示：將球形橡皮泥掛在彈簧測力計上，測出橡皮泥浸沒在液體中時受到的浮力；改變橡皮泥形狀，再測其浸沒在液體中時受到的浮力。

5.浮力跟物體表面積有關(guān)

在學(xué)生前概念中，扁平寬大的物體比“團(tuán)縮”的物體受到的浮力要大。學(xué)生有了第4個實驗的經(jīng)歷，先讓學(xué)生進(jìn)一步推理，尋找答案，再利用上述橡皮泥重復(fù)圖4中的實驗進(jìn)行驗證：首先將橡皮泥揉成球形，測一次橡皮泥浸沒在液體中受到的浮力；再將橡皮泥壓扁，測一次橡皮泥浸沒在液體中受到的浮力。在實際操作中，學(xué)生會認(rèn)為，壓扁的橡皮泥的表面與液面平行放置受到的浮力最大，壓扁的橡皮泥的表面與液面垂直放置受到的浮力最小。教師可以根據(jù)第3個實驗的結(jié)論進(jìn)行推理，再用實驗證明：不管被壓扁的橡皮泥如何放置，在液體中受到的浮力是相等的。

6.浮力跟物體浸在液體中的深度有關(guān)

在學(xué)生前概念中，物體浸入液體中越深，受到的浮力越大。探究實驗如圖5所示：讓錐形重物浸沒在液體內(nèi)不同深度，測出它受到的浮力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錐形重物受到的浮力都相等。

但是，生活經(jīng)驗告訴學(xué)生：在涉水時，越往深處走，“漂浮”感會越強，人體受到的浮力越大，由此推斷浮力跟浸入液體的深度有關(guān)。為了解決這個問題，教師也常常把浮力大小與深度的關(guān)系分成兩段述說。探究實驗設(shè)計如圖6所示，將錐形瓶掛在彈簧測力計掛鉤上，第一次讓瓶底浸入液體，第二次讓瓶口浸入液體，前后兩次浸入的深度一樣（但物體均未浸沒），結(jié)果測得瓶受到的浮力不相等，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：物體受到的浮力與物體浸入的深度無關(guān)。

7.浮力跟液體的密度有關(guān)

因為語文課上學(xué)過“死海不死”這篇文章，加上浮力導(dǎo)入時，教師可能用到清水、鹽水等，所以自然會聯(lián)想到物體受到的浮力跟液體密度之間的關(guān)系。這個探究實驗，教師都是有備而來。如圖7所示：只要讓同一個物體，浸沒在清水中、鹽水中、酒精中分別測一下浮力，馬上可以驗證學(xué)生的猜想。

8.浮力跟物體的體積有關(guān)

在學(xué)生的前概念中，浮力跟物體體積有關(guān)，物體體積越大，受到的浮力越大。探究實驗設(shè)計：如圖8所示，選擇一大、一小兩個玻璃瓶，在瓶里灌沙，既要讓他們?nèi)拷]在液體中，又要保持兩只瓶和瓶中沙的總質(zhì)量相等。首先讓兩個瓶浸沒在液體中，測出它們各自受到的浮力，發(fā)現(xiàn)大瓶受到的浮力大于小瓶受到的浮力，學(xué)生的猜想似乎是“正確”。慢慢從液體中提起大瓶，發(fā)現(xiàn)當(dāng)大瓶露出液面后其受到的浮力在減小，再往上提，大瓶受到的浮力還會小于小瓶受到的浮力。實驗驗證：浮力跟物體本身的體積是無關(guān)的。

實驗到這里，教師追問：物體受到的浮力除了跟液體密度有關(guān)外，還跟什么有關(guān)？學(xué)生自然可以回答：跟物體浸入液體的體積有關(guān)，即液面下的體積有關(guān)。因為有量筒測不規(guī)則物體實驗的經(jīng)驗，學(xué)生能接受浸入液體中的物體的體積就是被物體排開液體的體積。

二、教學(xué)反思

1.在日常教學(xué)中，我們常常有這樣一個認(rèn)識誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)生提出來的問題，教師沒有想到的，就認(rèn)為是“生成”；凡是教師想到的、準(zhǔn)備好了的教學(xué)內(nèi)容，就是“預(yù)設(shè)”，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，教師都希望學(xué)生提出一些“稀奇古怪”的問題。其實，生成性學(xué)習(xí)與預(yù)設(shè)性，不是針對教師是否有準(zhǔn)備而言的，恰恰

是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中，為了解決當(dāng)前的問題而自然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，這些動機需要教師的引導(dǎo)、激發(fā)，所以對教師的教學(xué)，一切教學(xué)活動都應(yīng)該是“預(yù)設(shè)”的。上述案例，教師根據(jù)她的教學(xué)經(jīng)驗，幾乎準(zhǔn)備學(xué)生會猜到的影響浮力大小的所有（相關(guān)或無關(guān)）因素，通^教師“預(yù)設(shè)”的實驗，探究學(xué)生當(dāng)場“生成”的問題。學(xué)生經(jīng)歷一個個實驗，去偽存真，為阿基米德原理的學(xué)習(xí)構(gòu)建起生動的物理模型。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師往往因課前準(zhǔn)備不充分，無法應(yīng)對“生成性”的問題，常常在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行探究，這不僅影響了學(xué)生對知識的全方位、多角度認(rèn)知，而且不能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.也許有教師會提出這樣一個問題：在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中，阿基米德原理的教學(xué)已經(jīng)降低了難度，我們花這么多的精力去探究，值不值得？阿基米德原理的演示有專門的器材，當(dāng)重物浸沒在液體中時，測一下受到的浮力大小，再測一下溢出液體的重力，馬上就可以得出阿基米德原理，為什么還要花這么多時間和精力，讓學(xué)生去探究影響浮力大小的因素呢？我們教師經(jīng)常犯的錯誤就是“站在終點看起點”，用我們有經(jīng)驗的成人觀去看待學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程能簡單則簡單，忽視了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，忽視了教學(xué)內(nèi)容潛在的教育價值。孫子兵法有一個主張，叫“以迂為直”，運用到教學(xué)過程中，看似走了點“彎路”，實質(zhì)上學(xué)生除了收獲知識與技能外，還可以體驗更多的過程與方法，從而收獲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、豐富的情感和正確的價值觀。

做橡皮泥的教案 篇8

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣。

2、提高幼兒的動手潛力和手眼協(xié)調(diào)潛力。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分泥、搓長條等泥工技能，培養(yǎng)幼兒耐心的手工活動習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、布娃娃一個，泥工面條一碗。

2、玩具小碗若干，橡皮泥若干。

活動過程：

1、出示布娃娃。以布娃娃請客的故事引出課題資料。

師：這天有一個布娃娃想請好朋友來做客，他請客人吃面條，請小朋友幫布娃娃做許多碗面條招待客人。

2、出示做好的一碗面條，請幼兒討論怎樣用橡皮泥搓面條。

請小朋友看看鐘老師制作好的面條。

幼兒討論后教師進(jìn)行小結(jié)：

師：先將橡皮泥分成很多的小團(tuán)，然后用手撐將每個小團(tuán)來回搓成細(xì)長條，用力要均勻，使面均勻粗細(xì)均勻，留意不要弄斷了。

師：然后將搓好的面條放早小碗中，一碗面條就做好了，送給娃娃。（教師邊示范邊講解）

3、提出作業(yè)要求。

師：小朋友每人一碗又細(xì)又長的面條送給布娃娃，布娃娃必須會十分高興的。

4、幼兒操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

提醒幼兒用力均勻，搓的面條盡可能又細(xì)又長。不斷用布娃娃的口吻對幼兒進(jìn)行鼓勵和肯定。

5、小結(jié)評價。

（1）將幼兒制作的面條擺在一齊，請布娃娃觀看，并以布娃娃的口吻對幼兒表示感謝。

（2）引導(dǎo)幼兒互相欣賞并評價同伴制作的面條，比一比誰做的面條又細(xì)又長又均勻。

看看誰制作的面條更好，并說說自己的制作過程。

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