出師表教案集合五篇。

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。一份成功的教案可以使教師在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，如何才算是寫好一份教案課件呢？根據(jù)您的提要欄目小編為您整理了以下有用的信息：“出師表教案”，感謝你的閱讀希望我的作品能夠給你帶來一些啟示！

出師表教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

4、反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

2、背誦課文。

【學(xué)習(xí)方式】

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

三課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

三顧茅廬、長(zhǎng)坂之?dāng)?、赤壁之?zhàn)、三國(guó)鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

這篇《出師表》是諸葛亮在公元魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。

南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩(shī)句，如：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余?！?《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)(板書：出師表)

二、整體感悟

流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文，達(dá)到熟練的程度。

(1)教師放錄音。

(2)學(xué)生各自練讀。

2、整體感悟。

提問：文章主要寫了那些內(nèi)容?

明確：開頭談?wù)撔蝿?shì)和治國(guó)方針，擔(dān)當(dāng)大任的心情。

提問：作者寫這篇表文的目的是什么?

明確：目的是使后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

三、探究閱讀，質(zhì)疑問難

要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問答、討論、評(píng)點(diǎn)相結(jié)合的方法對(duì)文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

出師表教案(篇2)

《出師表教案優(yōu)秀教案》

引言：

《出師表》是中國(guó)歷史上一篇膾炙人口的辭表，也是晉代名將諸葛亮致劉備的一封勉勵(lì)書信。這篇文章作為中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作，不僅在歷史上具有重要的地位，也是中學(xué)語(yǔ)文教育中重要的教材之一。本文將基于這一題目，設(shè)計(jì)一份《出師表》教案，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的閱讀、理解及表達(dá)能力。

一、背景知識(shí)：

1. 《出師表》是諸葛亮寫給劉備的信件，重點(diǎn)介紹了蜀漢在對(duì)東吳作戰(zhàn)時(shí)諸葛亮的事跡。

2. 文學(xué)作品中常采用書信的形式，通過主人公的自述，反映了時(shí)代背景與主人公的心理活動(dòng)。

3. 本文目的在于幫助學(xué)生了解《出師表》的背景及重要性，并提高學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：

a. 學(xué)生了解《出師表》的背景及重要性。

b. 學(xué)生理解《出師表》中表達(dá)的思想和感情。

c. 學(xué)生能運(yùn)用正確的朗讀技巧，展現(xiàn)文學(xué)作品的魅力。

2. 能力目標(biāo)：

a. 學(xué)生能快速捕捉文章的主題和要點(diǎn)。

b. 學(xué)生能夠運(yùn)用合適的語(yǔ)言表達(dá)識(shí)讀所得。

c. 學(xué)生能夠正確理解并使用文學(xué)作品中的重要詞匯。

3. 情感目標(biāo)：

a. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的欣賞和熱愛。

b. 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：

a. 學(xué)生能夠正確理解《出師表》中的表達(dá)思想和感情。

b. 學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)睦首x技巧，展示文學(xué)作品的魅力。

2. 難點(diǎn)：

a. 學(xué)生理解信件文體，并正確理解表達(dá)的內(nèi)容。

b. 學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)識(shí)讀所得。

四、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過談?wù)撔偶诂F(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信件的興趣。

2. 介紹作者：介紹諸葛亮的背景和歷史時(shí)期，為學(xué)生的閱讀提供必要的背景知識(shí)。

3. 閱讀練習(xí)：將《出師表》分段進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生捕捉每個(gè)段落的主題和要點(diǎn)，并注意其中的感情表達(dá)。

4. 討論：與學(xué)生一起分析《出師表》中的核心思想和情感，并與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷相對(duì)照，以增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。

5. 語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)《出師表》的理解及感受。

6. 朗讀練習(xí)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練，要求學(xué)生在朗讀中正確表達(dá)文學(xué)作品中的感情，并運(yùn)用合適的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察：教師在課堂中觀察學(xué)生在閱讀和討論中的參與度和表現(xiàn)，以及在朗讀中表達(dá)情感和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2. 討論記錄：教師記錄學(xué)生在討論活動(dòng)中的回答和觀點(diǎn)，以便評(píng)價(jià)學(xué)生理解和表達(dá)能力的提高程度。

3. 學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生通過朗讀和表演，展示他們對(duì)《出師表》的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)出對(duì)古代文學(xué)的熱愛和欣賞。

六、教學(xué)反思：

本篇《出師表教案優(yōu)秀教案》旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解《出師表》這一經(jīng)典之作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，并提高學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力。通過課堂上的多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分參與、積極探究，并實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用和朗讀技巧。通過反思教師評(píng)價(jià)和學(xué)生表現(xiàn)，不僅可以評(píng)估教學(xué)效果，還可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和成長(zhǎng)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

出師表教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神。

教學(xué)設(shè)想：

一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。

二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時(shí)不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的。理清思路后，更易于背誦。

三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

杜甫《蜀相》

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

杜甫《書憤》

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、整體感知

1、背景簡(jiǎn)介

表，是我國(guó)古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。 “動(dòng)之以情”也可以說是這種文體的一個(gè)基本特征。

這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

2、錄音范讀課文。

要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

3、對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上

出師表教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

了解相關(guān)背景

體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議

議論為主兼用敘事、抒情

識(shí)記重要解詞，背誦課文

過程與方法

朗讀，小組合作探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀

正確認(rèn)識(shí)三國(guó)歷史，正確看待諸葛亮的“忠君”思想

教學(xué)重點(diǎn)：

同“知識(shí)與技能”

教學(xué)難點(diǎn)：

作者的感情及三條建議

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

A、以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……（由學(xué)生舉例導(dǎo)入）

B、以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

C、以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

（陸游《書憤》）

二、解題

1、作者：諸葛亮（181—234），字孔明，瑯玡陽(yáng)都（今山東沂南縣）人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今湖北襄陽(yáng)西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪（shàn），主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。

2、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。

3、背景：建興（后主劉禪年號(hào)）五年（227年），諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫這個(gè)表給劉禪。

三、朗讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自讀。

四、對(duì)照注釋閱讀課文，了解大意

五、布置作業(yè)

熟讀課文，口頭翻譯課文。

第二課時(shí)

一、第一段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴為什么說“此誠(chéng)危急存亡之秋也”？（客觀）

⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？（主觀）

⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？（“開張圣聽”）

⑷提出這一建議的目的是什么？

4、小結(jié)：論述當(dāng)時(shí)的`嚴(yán)峻形勢(shì)，提出了廣開言路的建議。

二、第二段

1、指名朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，討論。

提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？

4、小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。

三、第三、四段

1、指名朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？

⑵舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？

4、小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。

四、第五段

1、指名朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴找出本段的中心句？第1句

⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？第1句

⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

4、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。

五、布置作業(yè)

1、背誦1—5段，熟讀第6段。

2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

第三課時(shí)

一、第六段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

遂許先帝以驅(qū)馳：用爾來二十有一年矣：此，那

3、研讀，討論。

⑴表明自己身份的詞語(yǔ)（句子）？（“布衣”）

⑵當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？

⑶諸葛亮“感激”的原因是什么？

⑷哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？

4、小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

二、第七段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？

⑵哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？

⑶“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆，再說出師后國(guó)內(nèi)政事的安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

三、第八、九段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，討論。

⑴第一句照應(yīng)上段哪一句？“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原……還于舊都?！?/p>

⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

⑷第九段表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情？

表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。

4、小結(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠(chéng)，但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂，對(duì)劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

四、全文總結(jié)歸納

1、理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分（§1—5）分析當(dāng)前形勢(shì)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項(xiàng)建議。

第二部分（§6—7）關(guān)于出師這一決策的說明。

第三部分（§8—9）歸納全篇主旨。

2、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？

明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

3、中心意思。

本文以十分懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。

4、寫作特點(diǎn)。

以議論為主，兼用敘事和抒情。

5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩(shī)句。

或?yàn)椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜?。文天祥《正氣歌?/p>

凜然《出師表》，一字不可刪。陸游《感狀》

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

⑴誠(chéng)宜開張圣聽⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

⑶先帝不以臣卑鄙⑷由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳

3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì)，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題，寫一篇小論文或小隨筆。

板書設(shè)計(jì)：

出師表

諸葛亮

出廣開言路語(yǔ)重心長(zhǎng)千

師嚴(yán)明賞罰興復(fù)漢室情真意切載

一親賢遠(yuǎn)佞還于舊都質(zhì)樸無華誰(shuí)

表報(bào)先帝忠陛下堪

真伯

名仲

世間

出師表教案(篇5)

教材地位：

本課位于九年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學(xué)的重點(diǎn)

2、熟練朗讀課文。

3、掌握一至五段重點(diǎn)詞句含義。

4、理解作者提出的三條建議。

教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法。

學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑討論法、自學(xué)法、批注法、識(shí)記法、朗讀法。

在我國(guó)歷史上有一個(gè)家喻戶曉的人物，他上知天文、下識(shí)地理，運(yùn)籌帷幄，才智超群，后來成了智慧的化身他就是三國(guó)時(shí)期的諸葛亮今天，我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《出師表》。

[設(shè)想]：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入課堂。

[設(shè)想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學(xué)生進(jìn)行深入了解讓他們借助手中資料自行進(jìn)行了解，教師再根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)需要識(shí)記的重點(diǎn)，是本文第一課時(shí)學(xué)習(xí)中不可少的環(huán)節(jié)。

[設(shè)想]：在共讀中，既可以幫助學(xué)生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀。

中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正。

[設(shè)想]：本文由于年代久遠(yuǎn)，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標(biāo)注比較全面，學(xué)生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學(xué)生去完成同時(shí)，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以互相提醒重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

[設(shè)想]：文中一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學(xué)生依據(jù)自己能力可能無從解決，對(duì)于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底。

[設(shè)想]：為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)其以文章詞句含義的掌握程度，教師設(shè)置一些習(xí)題，提問學(xué)生在這個(gè)過程中，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，又可以適時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句翻譯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

[設(shè)想]：在多角度翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著課文獨(dú)立復(fù)述其含義，達(dá)到鞏固成果的目的。

[設(shè)想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點(diǎn)內(nèi)容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力

[設(shè)想]：作為這篇文章的第一課時(shí)，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)零碎，但要點(diǎn)也較明晰，所以課堂小結(jié)必須進(jìn)行，用以幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)，再次明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、背誦并翻譯前五段。

2、完成基訓(xùn)相應(yīng)題目。

[設(shè)想]：這篇文章需要識(shí)記的內(nèi)容很多受課堂時(shí)間限制，學(xué)生難以當(dāng)堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時(shí)鞏固，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

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