最后一個蘋果教案反思(3篇)。

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識點(diǎn)要設(shè)計好。教案是課堂教學(xué)的指引。我找到了一篇非常棒的“最后一個蘋果教案反思”網(wǎng)絡(luò)文章推薦給大家，如果您認(rèn)為這篇文章有用還請將本網(wǎng)頁網(wǎng)址收藏起來以便隨時回顧！

最后一個蘋果教案反思【篇1】

設(shè)計思路：

漫畫是來源于生活的喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，設(shè)計的靈感來自老師們看到《父與子》時一陣開心的笑。為什么不讓孩子們體驗幽默呢?有幽默感的人一定是有個性魅力的，一定能給周圍的朋友帶來歡樂……!果然，在整個活動的設(shè)計過程中，我 們大家一起體驗了集體的智慧、幽默與快樂!

活動目標(biāo)：

1、通過漫畫作品《最后一個蘋果》激發(fā)幼兒對漫畫這種夸張幽默藝術(shù)的感受力，體驗詼諧的樂趣和幽默的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語言(肢體語言、表情語言、口頭語言、繪畫語言)表達(dá)自己的能力。

3、初步了解漫畫的簡單知識和表現(xiàn)技巧。

4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件、服裝、手杖、果樹、畫筆、繪畫紙等

活動過程：

一、律動導(dǎo)入，引起興趣

幼兒律動《表演者》，在詼諧輕松的音樂聲中，幼兒做漫畫中幽默動作編排的律動。

二、展開欣賞漫畫

1、初步認(rèn)識漫畫：(出示多媒體課件)

教師：小朋友們玩得開心嗎?今天，老師給你們帶來了一幅畫和一幅照片，請小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照

提問：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?

教師：這種好玩兒、有趣兒的畫就是“漫畫”。

這一對漫畫里的老爸和兒子平常經(jīng)常碰到滑稽可笑的事情，咱們來看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?

2、逐幅欣賞漫畫：

第一幅：(出示圖片觀察)

教師：(提問)這幅畫中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹…?(啟發(fā)表演)咱們一起來學(xué)學(xué)老爸撅著屁股晃樹的樣子吧!看誰更像漫畫中的老爸。

第二幅：(提問)除了晃樹能得到蘋果，還有什么好辦法呢?

兒子想出了好辦法(出示圖片)，結(jié)果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?

(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋果樹道具，幼兒表演，做模仿動作)

第三幅(提問)沒拿到蘋果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋果樹(幼兒模仿蘋果樹的樣子)

第四幅：(提問)急中生智的爸爸又想出了一個好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請幾位小朋友脫靴打蘋果。

第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋果沒打著，靴子又掛在了樹枝上，老爸又在忙什么?

請小朋友到前面，學(xué)一學(xué)老爸用手杖打靴子的樣子。

第六幅：(提問)靴子好不容易掉下來了，折騰了半天，結(jié)果怎么樣?(失望地走了)，不料這時候……?

(出示動畫)(旁白) 哎呀，白忙活了!

3、談話：老爸和兒子雖然沒拿到蘋果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來說一說用了哪些辦法?

教師小結(jié)：小朋友看了這幾幅畫有什么感覺?這種好笑、幽默的畫叫什么?請小朋友重復(fù)“漫畫”這個名字。漫畫最早在中國是沒有的，是從國外引進(jìn)來的。

4、完整欣賞：(完整配樂講述)

教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫名字叫做《最后一個蘋果》，下面咱們和老師一起一邊說一說，一邊表演好不好(師幼隨音樂共同表演漫畫故事)

5、加深理解：(切換大屏幕)

講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過什么的好玩的、有趣的故事，咱們來講一講好么?

三、創(chuàng)作漫畫：

1、教師：(引導(dǎo)創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來創(chuàng)作漫畫吧!不過，小朋友們要注意，漫畫里的形象是很好玩 兒、很滑稽的，(出示黑板，簡單引導(dǎo)漫畫形象的繪畫技巧。)

2、幼兒自由漫畫創(chuàng)作，教師個別指導(dǎo)。

活動反思：

在整個活動過程中，遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力?；顒又杏變和ㄟ^手的技能運(yùn)作，創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同大蘋果，反映了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。這節(jié)課的不足之處，在活動時孩子對活動很有興趣，但是教師沒有給予一定的表揚(yáng)，教育教學(xué) 目標(biāo)基本達(dá)到。

最后一個蘋果教案反思【篇2】

活動目標(biāo)

1. 引導(dǎo)幼兒展開想象，嘗試用多種辦法來解決問題。

2. 豐富幼兒詞匯，并試著理解這些詞。

3. 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4. 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5. 能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準(zhǔn)備

課件(小熊賣蘋果)、幼兒嘗試用的各種物品(禮盒、竹子、水桶、米袋、等)

活動過程

1. 通過談話，自然到入課題

(1)秋天來了，小動物們的果園豐收了，我們一起去看看吧。(打開課件圖片1果園)

(2) 這里都是什么水果啊?誰能用好聽的話來說說這些蘋果怎么樣呢?

(3) 這么多的水果是誰種的呀?(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示小熊和兩筐蘋果)哦，原來是小熊種的啊，他聽你們說水果這么好，準(zhǔn)備摘了兩筐去賣掉了。

2. 在啟發(fā)性的提問中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗展開想象，想出各種辦法來解決問題。

(1) 可是這么兩大筐可不好拿啊，我們幫小熊來想想辦法吧!

幼：可以先抱走一筐，然后再來抱一筐的。

師：這個辦法可以，能不能一次都拿走呢?

幼：我看到有一根木頭，可以挑的。

師：我們讓小熊試試，(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓木棒放于小熊肩上，然后移動)這樣拿東西就是挑，(讓幼兒學(xué)一下)這個辦法真好，我們?yōu)樾⌒芘氖旨蛹佑?

師：你還看見過哪里有這樣挑著拿東西的?

幼：我看見賣豆腐的人是挑的。

幼：我看見有人用桶挑水。

幼：我看見有人挑著花籃。

幼：我看到有叔叔挑磚。

幼......

(2) 小熊挑著蘋果到了市場上，出示第二幅圖片，放下蘋果筐。

師：小熊等了好久也沒有人來，因為小動物們不知道啊，我們來幫小熊做個廣告吧。(請幼兒先結(jié)伴討論)

幼：又大又紅的蘋果啊，大家快來買啊

幼：我的蘋果又好又便宜啊，一塊錢一斤啊，錯過了就沒有了

幼：賣蘋果啊，又香又甜的紅蘋果啊

幼：賣蘋果呀，有名的紅富士蘋果呀

幼：……

(3) 我們幫小熊做了這么多好聽的廣告，看看有沒有小動物來買了。

(錄音：你買什么呀?點(diǎn)出小兔和口袋)

師：喲，小兔來了，還拿了什么工具啊?

師：小熊真高興，拿了蘋果給小兔。(點(diǎn)動兩只蘋果裝入口袋)這么一大袋蘋果小熊該怎么拿呢?

幼：可以放在肩上背

幼：可以抱著

幼：還可以用小車?yán)?/p>

幼：可以用籃子裝了提

幼：……

師：小朋友的辦法真多，我們看看小熊用了我們的哪個辦法?(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動口袋至小兔胸前，然后一起移動)

師：我們小朋友有沒有用抱的辦法拿過什么東西啊?

幼：我抱過被子。

幼：我抱過娃娃。

幼：我抱過小玩具小熊

幼：我抱過一束花送給媽媽

幼：……

(4) 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，錄音：我也要買蘋果出示小貓和一只籃子

師：小貓耳朵真靈，它拿了什么工具?(點(diǎn)動兩個蘋果到籃子里)

師;小貓會怎么拿籃子呢?

幼：可以拿根木頭撬的

幼：可以拎的

幼：……

師：你們的辦法可真多啊，我們看小貓用了我們的什么辦法?(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動籃子到小貓的手里，然后一起移動)哦，它是拎的。

(5) 錄音：什么好東西啊，點(diǎn)出大象

師：大象也來了，咦，它怎么什么工具也沒帶啊，大象，你怎么拿啊。

幼：可以用鼻子吸

幼：可以用鼻子卷的

幼：……

師：我們看大象用了我們的哪個辦法，(點(diǎn)擊回車鍵，移動一只蘋果到大象的鼻子上，然后一起移動)哦，它是用長鼻子卷的。

(6) 錄音：我們快去看看有什么好東西，點(diǎn)出兩只小老鼠和一只大箱子。

師：喲，來了兩只小老鼠，還帶了什么工具啊?(點(diǎn)擊三只蘋果到盒子里，)

師：一只小老鼠很高興，急忙過去搬了，(點(diǎn)擊一只老鼠去搬，喊：嗨喲!嗨喲1)讓幼兒一起喊加油，可是不行。這可怎么辦啊?

幼：兩只老鼠一起搬

師：讓它們一起來試試(點(diǎn)擊另一只老鼠去抬)可以了，我們一起歡呼一下，這樣兩只老鼠一起拿，可以用個什么好聽的詞呢

幼：扛

幼：抬

幼……

師：對了，這樣就叫做“抬”，我們在拿很重的東西時，可以兩個人一起合作“抬”東西，你有和別人一起這樣抬過什么東西嗎?

幼：我和小朋友抬過桌子的

幼：我和媽媽一起抬過柜子的

幼：我和姐姐抬過椅子

幼：我和媽媽抬過箱子

幼：……

(7) 師：賣了一筐蘋果，看看天快黑了，準(zhǔn)備回家了，可是還有一大筐怎么拿呢?

幼：可以請小動物一起拿

師：可是小動物也有東西的，不行啊

幼：分過來一點(diǎn)，然后挑回去

師：你們準(zhǔn)備怎么分呢

幼：分四個過來

師：為什么呢?

幼：這樣就一樣重了。

師：那我們讓小熊來試試(點(diǎn)擊木棒，挑回去)

3. 實踐探索，體驗在實際生活中動詞的使用，獲得成功的體驗。 小熊想謝謝小朋友，請我們?nèi)プ隹?。老師為你們?zhǔn)備了許多的禮物，你們想想剛才的好辦法，去試試用什么辦法拿，然后和好朋友說說，幼兒在音樂聲中去搬東西，教師邊協(xié)助幼兒邊問問幼兒用的辦法。

活動反思

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

最后一個蘋果教案反思【篇3】

一、活動背景：

漫畫是來源于生活的喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，其魅力征服過無數(shù)觀者的心。有位心理學(xué)家曾說過：“有幽默感的人一定是個有魅力的人。” 而本次活動選材就來自于德國漫畫大師卜勞恩一幅幅小巧精湛、閃爍著智慧之光的漫畫。不同年齡的人欣賞的角度不同，理解不同，那么他的感悟也會不同。我試著借助多媒體課件直觀形象的畫面、具有感染力的音效，與孩子一起來體驗一下其中的幽默。

二、活動目標(biāo)：

1. 欣賞漫畫，在觀察畫面的基礎(chǔ)上講述自己對漫畫的理解。

2. 嘗試用一些幽默的動作和表情來體驗漫畫的詼諧和風(fēng)趣。

3. 理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

4. 理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

三、活動準(zhǔn)備：

1. 多媒體課件、電腦、電視機(jī)。

2. 人手一份小圖片2、3、4。

四、活動過程：

(一)導(dǎo)入，引起活動興趣。

1. 課件“父”，看看這是誰?

小結(jié)：這個人長得很有趣，胖胖的身體、密密的胡子、翹翹的眉毛，頭上卻一根頭發(fā)也沒有。

2. 課件“子”，看看這又是誰呢?長得怎樣?

小結(jié)：瘦瘦的身體，小小的臉，頭上的頭發(fā)多是挺多的，但是太亂了，很夸張。

3. 猜猜他們是什么關(guān)系?(父與子)(評析：活動導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，兩個人物形象的夸張、幽默，讓幼兒感受到漫畫的有趣，大大激發(fā)幼兒參與活動的興趣。)(二)師幼共同欣賞漫畫前半部分。

1. 課件“蘋果樹”。

(1)圖上有什么?這棵蘋果樹有什么特別的地方?(樹上只有一個蘋果)(2)如果父子倆出去玩，看見了這棵蘋果樹，會怎么做?(摘、采)2. 課件“搖樹”。

(1)他們用的什么辦法?(搖樹)(2)他是怎么搖的?(使勁、用力、屁股撅得高高的)(3)爸爸屁股撅得高高的，兩只手緊緊地抓住樹干，拼命使勁地?fù)u，我們一起來學(xué)學(xué)。(課件：音效)(4)爸爸在使勁搖樹的時候，兒子站在邊上想什么呢?

(5)誰來把這幅圖上發(fā)生的事講一講。

(6)爸爸花了那么大的力氣，蘋果掉下來了嗎?有什么好辦法?

(評析：單幅出示圖片，提出的問題既靈活又嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察，不斷豐富講述內(nèi)容，逐步掌握有條理的講述方法。并鼓勵孩子用不同的語言，如肢體語言、表情語言等來表達(dá)。)(三)幼兒自主欣賞，交流漫畫中間部分。

1. 父子倆接著還會想什么辦法呢?桌上有第2、3、4、5幅圖片，請你們每人選一張仔細(xì)地看一看，認(rèn)真地說一說，還可以夸張地演一演。

2. 幼兒自由選擇，老師巡視觀察，參與傾聽。

3. 交流：

(1)討論畫面“用拐杖扔”。

①幼兒個別講述。

②小結(jié)：這次是兒子想的辦法，把拐杖扔向了蘋果，打算把蘋果打下來，可是拐杖沒有碰到蘋果，卻砸到了爸爸的頭上，砸得爸爸腿都別到一起，腦袋暈呼暈呼的。(音效)(2)討論畫面“勾”。

①幼兒個別講述。

②小結(jié)：爸爸吱溜吱溜爬上了樹，用拐杖去勾蘋果，我們來學(xué)學(xué)，勾，勾，再勾，再勾，勾勾勾。太累了，勾到了嗎?(音效)(3)討論畫面“用鞋扔”。

①幼兒個別講述。

②小結(jié)：爸爸脫下鞋扔蘋果，猜猜會發(fā)生什么事?

(4)討論畫面“勾鞋”。

①看看砸到了蘋果嗎?瞧，這只鞋子怎樣啦?

②爸爸在干什么?(跳著勾鞋子)，兒子在旁邊又在想什么呢?

(評析：當(dāng)孩子有了一定講述的經(jīng)驗與方法時，人手一份圖片，充分鼓勵孩子對自己手中圖片進(jìn)行自主觀察、自主講述和交流表述，孩子在笑聲中觀察講述自己的，因為好笑著急的去講給別的孩子聽，加劇了這種急于互相表達(dá)講述的欲望，自然有效地促進(jìn)了孩子相互間的學(xué)習(xí)交流和合作學(xué)習(xí)。)(四)師幼共同欣賞漫畫結(jié)局。

1. 父子倆想了許多辦法，得到了最后一只蘋果嗎?猜猜他們會不會繼續(xù)想辦法?

2. 課件畫面“走”。

(1)瞧，他們轉(zhuǎn)身走了，無可奈何、垂頭喪氣的走了。我們學(xué)一學(xué)。(音效)(2)學(xué)的時候，蘋果掉下來了。(瞧，這最后一個蘋果真是會捉弄人，剛才父子倆想了那么多辦法，它不掉，結(jié)果他們一走，就自己掉下來了。)(評析：結(jié)局的出人意外，掀起活動的又一高潮，孩子講述的欲望，濃厚的興趣參與，都情不自禁的用肢體語言、表情語言等來表達(dá)。)(五)完整欣賞漫畫。

1.(課件六幅)還記得剛才父子倆都想了哪些有趣的辦法?

2. 完整欣賞講述漫畫。

(評析：從單幅到自主再到現(xiàn)在的六幅同時呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒完整的講述。充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。)(六)學(xué)學(xué)漫畫中幽默的動作。

聽音樂，幽默夸張地學(xué)動作，走出活動室。

(評析：從孩子夸張的語言和表情動作看出他們對漫畫的喜歡，感受到了漫畫帶來的無窮樂趣。)五、活動反思：

活動反思：

漫畫是來源于生活的喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，其魅力征服過無數(shù)觀者的心。在生活中，一些滑稽、好笑的事情經(jīng)常愉悅我們，所以使得大家都喜歡聽到見到這樣的事情，并有一種急于講述給其他人聽的欲望以期共同分享?！蹲詈笠粋€蘋果》富有童趣、非常幽默，貼近幼兒生活并能激發(fā)幼兒講述的欲望。來自于一幅幅小巧精湛、閃爍著智慧之光的漫畫，我的這節(jié)課正是抓住了幼兒也不例外的這種心理特點(diǎn)和貼近幼兒的生活實際進(jìn)行選擇教材，今天的這幅漫畫講述圍繞父親與兒子摘蘋果這件事展開，孩子有一定的生活經(jīng)驗知識來支持講述。所以講述欲望自然的激發(fā)，使得本節(jié)課幼兒講述成功的可能性就比較大了。使幼兒在體會幽默快樂的同時充分發(fā)揮他們的智慧，我想，好的一個選材給了活動好的開端。我在活動中圖片的出示頗具匠心，富有特點(diǎn)。如有單幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，不斷豐富講述內(nèi)容，逐步掌握方法有條理的講述;當(dāng)幼兒有了一定講述的經(jīng)驗與方法時，六幅圖片同時展示，整個流程我只是適當(dāng)?shù)囊?、點(diǎn)、撥，把較多的時間留給幼兒，讓他們多層次的由易到難充分觀察講述。這樣的設(shè)計，充分體現(xiàn)我對幼兒自主支持。自然有效地促進(jìn)了幼兒相互間的學(xué)習(xí)交流，它是自發(fā)的。我的問題設(shè)計也很注重挖掘幼兒講述點(diǎn)，能以幼兒為主體，逐步讓幼兒學(xué)習(xí)講述。提出的問題既靈活又嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)了幼兒講述的欲望，使幼兒由始至終有濃厚的興趣參與，并能鼓勵幼兒用不同的語言，如肢體語言、表情語言等來表達(dá)。同時我能以夸張的語言和表情動作激起幼兒的熱情，引領(lǐng)幼兒走近漫畫，自然的過渡到讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、交流、表達(dá)。在開心的笑聲中幼兒們感受和體驗了漫畫的快樂，也讓幽默串起了整個活動，總的來講，這個活動較有特色，富有新意。當(dāng)然在教學(xué)活動中我還存在著不少困惑，如怎樣更好的引導(dǎo)幼兒講述完整，如何更恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)幼兒等等。

延伸閱讀

《一個接一個》教學(xué)反思范文(9篇)

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。要知道高效教學(xué)水平可以體現(xiàn)在老師寫的教案課件里面。那寫教案課件要具備哪些步驟？以下為小編為你收集整理的《一個接一個》教學(xué)反思范文(9篇)，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇1】

《只有一個地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。

一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

1、課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識人類對地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對地球的保護(hù)意識。

2、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3、升華情感

讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

二、教學(xué)不足

1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。在交流匯報中，學(xué)生回答問題不夠積極。

2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。

3、作為科普性的說明文，學(xué)生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。

4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實不夠到位，有待今后的改進(jìn)。

三、產(chǎn)生的疑惑

本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn)，落實引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇2】

《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進(jìn)來，讓孩子白白準(zhǔn)備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇3】

本節(jié)課是是在研究了鐘擺的擺動快慢與擺幅無關(guān)，與擺錘重量無關(guān)，與擺繩的長短有關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，并結(jié)合前面所學(xué)知識做一個鐘擺。

研究鐘擺的擺動快慢不僅與擺繩長短有關(guān)，還與擺錘的長度，擺錘上的重物的位置有關(guān)。讓學(xué)生建立起比較接近于本質(zhì)的“擺長”科學(xué)概念概念——“擺長是從懸點(diǎn)到擺的重心的距離”。當(dāng)然五年級的學(xué)生還不能完全理解重心的概念，教學(xué)中也不能提出重心的概念。這也是這節(jié)課不好上的一個重要因素。

這節(jié)課要讓學(xué)生經(jīng)歷典型的探究過程，學(xué)生思維經(jīng)歷了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。按前一課所學(xué)，在擺繩長短一致，擺錘長短不同的擺，擺動快慢應(yīng)該一樣，事實上，兩個擺的擺動快慢是不一樣的，即擺錘長，擺動慢，擺錘短，擺動快。這是第一次對學(xué)生原有知識建構(gòu)的否定。又通過相同長度的兩個擺錘（一個在末端加了重物）的擺動快慢是不一樣的實驗，意識到又和擺錘長度不太有關(guān)系，好像和擺錘上的重物有關(guān)。這是第二次對學(xué)生原有的知識建構(gòu)的'否定。通過對擺錘上重物的位置變化，影響擺動快慢的這一現(xiàn)象，認(rèn)識到重物離固定點(diǎn)越近，擺動越快。這是第三次對學(xué)生原有知識建構(gòu)的否定。三個看似前后有矛盾的實驗，實際是活動在深度上的提升，在思維上的推進(jìn)。由此所出現(xiàn)的奇妙的結(jié)果，對學(xué)生的吸引非常大，這就是科學(xué)給學(xué)生所帶來的獨(dú)特魅力。

我在本課教學(xué)中用到了“做中學(xué)”的理念（聽到的易忘記，看到的易記住，做了的易理解）。學(xué)生通過細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測量的過程，幫助學(xué)生形成了正確的科學(xué)概念（擺動快慢與擺長有關(guān)），理解和鞏固了科學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、收集信息、分析問題、解決問題的能力，獲得了比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇4】

《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計上，我注重朗讀，讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂，體會“我”積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好!

1.因為一年級孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導(dǎo)入，“孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.這節(jié)課我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時，我會讓學(xué)生們先自由識記、自主認(rèn)字，接著，我提問：“同學(xué)們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶，講得好的同學(xué)可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學(xué)生，讓他們用自己的方法與同學(xué)交流，教同學(xué)們識記生字。然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。

3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生體會讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導(dǎo)。我會讓學(xué)生自己用這些詞語先造句，然后同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當(dāng)時的情感。讓學(xué)生嘗試著說一說假如是你，你會怎么想?怎么做?

4.通過多種方法指導(dǎo)朗讀，分小節(jié)讀、點(diǎn)名讀、給家長讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好，我會讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀，讓每一個學(xué)生都參與其中。最后，引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇5】

我對我校確立的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式》十分贊賞，故此，我就在平時的教學(xué)中，不斷地運(yùn)用該教學(xué)模式。為了是我校的這一教學(xué)模式能夠達(dá)到進(jìn)一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于“教學(xué)模式推廣”的安排，這節(jié)課，我運(yùn)用這一模式，講了六年級語文上冊第13課《只有一個地球》這篇課文?？偟母杏X是比較成功的。具體講，我覺得體現(xiàn)在以下方面。

一、我充分運(yùn)用“先學(xué)”，激勵學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行達(dá)到高效教學(xué)之目的，我適時的補(bǔ)充有關(guān)知識：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

二、在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一檢測“先學(xué)后教”這個模式成敗與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時學(xué)生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會。

本節(jié)課的成功，絕大因素是自己在探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的成功。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇6】

網(wǎng)頁制作教學(xué)有別于其他軟件的教學(xué)，它具有較強(qiáng)的實踐性。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。老師在講授過程中可采取設(shè)置疑問的方式讓學(xué)生帶著問題聽課，積極參與討論，在講了一個具體實例以后，可以讓學(xué)生到講臺上演示某些操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果明顯提高。

尤其在上機(jī)課中，老師不應(yīng)該放松對上機(jī)課的教學(xué)，老師不僅要準(zhǔn)備好一或兩個實例親自演示給學(xué)生，還要從這個實例中延伸出更多的問題與相似的設(shè)計或是需要完善的地方，讓學(xué)生自己完成。

比如，筆者在介紹網(wǎng)頁設(shè)計的一些高級技巧比如時間軸、層的時候，先介紹書上的例題，然后給出一些相似的實例效果，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計、完善。通過這種方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更是讓他們把在課堂上學(xué)到的理論性的知識與實踐相結(jié)合的過程。同時，在學(xué)生實踐的過程中，老師要根據(jù)不同的情況把所教的內(nèi)容擴(kuò)充到教材以外的內(nèi)容，有一定的深度及廣度。

這樣，在課堂上大部分時間交給學(xué)生，讓他們自己動手制作。教師在學(xué)生制作過程中不做過多指點(diǎn)，而是多些引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中自我摸索、不斷提高。

另外還可以采用分組討論、互相指評、課堂練習(xí)等方式組織學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生通過親身實踐來獲取知識，因此學(xué)得扎實，記得牢固，也進(jìn)一步提高了他們分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)中遇到很多的問題，值得我去思考，我想只有這樣才能使我在以 后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，所以每個階段的教學(xué)反思對于我來說顯得非常重要，下面我就把在網(wǎng)頁制作制作中遇到的一些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。 在第一次課中，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了怎樣建立一個自己的站點(diǎn)，并且在 自己的站點(diǎn)內(nèi)建立一張網(wǎng)頁，然后在這張網(wǎng)頁內(nèi)輸入文字、插入圖片和水平線、設(shè)置網(wǎng)頁背景等，并進(jìn)行一些格式的設(shè)置。 首先是由我講解如何建立自己的站點(diǎn)，本來我以為我已經(jīng)詳細(xì)地演示給 學(xué)生看了，并且演示完就讓他們自己操作，這樣的話，學(xué)生應(yīng)該覺得挺簡單的，也就是說，他們應(yīng)該能在我給的3分鐘時間內(nèi)完成操作任務(wù)，可事實卻是，規(guī)定時間內(nèi)仍然有一小部分學(xué)生沒有完成，于是我就查看了一下學(xué)生的來源，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生初中來自農(nóng)村中學(xué)，動手能力相對較差一點(diǎn)，也情有可原，因為大部分學(xué)生還是好的。 其次，我繼續(xù)給他們講解如何插入圖片和水平線(輸入文字和word類 似，就沒有詳細(xì)講解!)，這個沒有什么大的問題。 再次，在講設(shè)置網(wǎng)頁背景的時候問題出現(xiàn)了，有的同學(xué)總是使用“插入” 的方法來設(shè)置背景，為此，我不得不重新進(jìn)行廣播，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁背景是在“格式”中的“背景”里進(jìn)行設(shè)置，還好，這下學(xué)生總算記住了。 最后，給學(xué)生補(bǔ)充了如何去掉插入的圖片的背景色(選中圖片――在圖片工具欄中選擇“設(shè)置透明的顏色”――單擊圖片的背景色即可)，這里的問題出現(xiàn)在，有的同學(xué)光是選了工具，卻沒有使用，比較郁悶，于是我就給學(xué)生舉例子說，假如你只盛了飯菜放在那看，卻不吃，你能飽嗎?學(xué)生聽候，在笑聲中明白了。 在第二次課中，根據(jù)我們信息組集體備課的要求，我安排了表格這部分 的內(nèi)容，由于前面聽了陳美娟老師的一節(jié)課，所以我上的時候，心里覺得有底了(聽課真的很重要，看來我還要一如既往啊!)在表格這節(jié)課中出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個方面：

一、 有的學(xué)生搞不清行和列，比如讓插入6*2的表格，有一部分同學(xué)插 入是2行6列，這讓我不得不提醒學(xué)生“什么是行什么是列”

二、 在插入flash動畫的時候，有的學(xué)生不知道瀏覽“數(shù)據(jù)源”，而直 接“確定”，他們以為這樣就可以插入了呢，當(dāng)然這樣的學(xué)生不多，我就沒再強(qiáng)調(diào)，而是等到下一節(jié)課點(diǎn)評作業(yè)的時候再強(qiáng)調(diào)，希望這樣可以加深一下學(xué)生的印象。

三、 關(guān)于保存的問題，其實這個問題在上一次課中已經(jīng)顯現(xiàn)出來 了，有近半數(shù)的同學(xué)不知道怎么保存文件(因為這次課是讓學(xué)生在上次建立的站點(diǎn)里做的，所以有的學(xué)生就不知道怎么保存了)，特別是網(wǎng)頁素材亂放，搞得images文件夾象多余的似的。這個問題，我就當(dāng)堂給學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)一下，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，文件一定要放在它該放的地方! 四、 還是老問題，學(xué)生當(dāng)中會“一指彈”的很多，還要加強(qiáng)他們的打字 練習(xí)啊! 以上就是我在“網(wǎng)頁制作”中的教學(xué)反思，我還有很多需要學(xué)習(xí)和反思的地方，希望自己能夠不斷進(jìn)步!!

本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握使用FrontPage制作網(wǎng)頁的基本方法;重點(diǎn)是掌握在網(wǎng)頁中插入文字和圖片的方法;難點(diǎn)在于插入表格規(guī)劃網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)。課堂以自主探究的模式展開，同學(xué)們在以往的學(xué)習(xí)中已掌握了在Word中插入表格、圖片等方法，在FrontPage中他們很順利地完成了教材呈現(xiàn)的目標(biāo)?；菊莆樟藛螐埦W(wǎng)頁的制作方法。

接下來就是突破難點(diǎn)的訓(xùn)練。問題集中到如何插入一個布局表格來實現(xiàn)規(guī)劃好的結(jié)構(gòu)。而教材上完全沒有提示學(xué)生探究FrontPage “表格”與Word “表格” 功能的異同。少數(shù)同學(xué)開始試著插入適合自己網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的框架表格，而大部分的同學(xué)則完全沒有考慮結(jié)構(gòu)問題，做起直接的搬移，將FrontPage當(dāng)成Word來用。直到出現(xiàn)無法將圖片，文字放置到設(shè)想位置時，才意識到教材P20中“FrontPage通常用表格來安排網(wǎng)頁中各種內(nèi)容(文章、圖形等)的版面位置?！边@問話的含義是否明確。急著尋求解決的辦法。我便讓哪些意識到要先插入適當(dāng)結(jié)構(gòu)框架表的學(xué)生來說說他們的想法。并及時出示與學(xué)生思維一致的演示片，將探究FrontPage “表格”功能的提示呈現(xiàn)給他們。同時利用極域教室的功能，向全體同學(xué)展示同伴的探究結(jié)果，讓學(xué)生不同的思緒方式及智慧產(chǎn)生碰撞，相互啟示，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

看到同學(xué)們找到解決問題的方法后，抑制不住的興奮與喜悅，也讓我產(chǎn)生了如下的思考：這節(jié)課，反映出大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，而這與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是分不開的。自我從事教育工作，觀摩學(xué)習(xí)的課，幾乎整節(jié)課直到最后練習(xí)才會有要求學(xué)生打開課本的時候。有的甚至根本一節(jié)課不需要學(xué)生打開課本。所有知識都在老師的板書或演示文稿中。這或許是大班教學(xué)為確保進(jìn)度和質(zhì)量的無奈吧。多年來，我一直在思考課本對于學(xué)生的作用何在。書籍是人類智慧的結(jié)晶，如果學(xué)生沒能學(xué)會自己從書籍中獲取知識的方法，訓(xùn)練出舉一反三的能力，對于他們的終身學(xué)習(xí)應(yīng)該不能不說是缺失吧。

教師的指導(dǎo)是灌輸或誘導(dǎo)，也應(yīng)該成為教師備課設(shè)計時需仔細(xì)考量的要點(diǎn)。稍有欠缺，就會陷入灌輸?shù)哪嗾?。一定要對學(xué)生情況進(jìn)行充分的分析，預(yù)計到課堂將會出現(xiàn)的情景，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，讓他們體驗到只有積極自主探究和吸納同伴智慧才能成就自己智力開發(fā)和知識積累。成為一名會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇7】

所謂“語文味”，就是讓學(xué)生品味語言，運(yùn)用語言，體悟情趣。對于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字，摸索表達(dá)方式和語言規(guī)律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。

下面以《只有一個地球》為例，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的。

一、抓關(guān)鍵詞語，揣摩科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)——科學(xué)性、嚴(yán)密性。

文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”采用對比閱讀的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬億千米”這個范圍，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語句，運(yùn)用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強(qiáng)了學(xué)生語言的敏感性，又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。

二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導(dǎo)。

例如：學(xué)生在感悟地球的可愛時，先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時學(xué)生萌生了對地球的熱愛之情，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學(xué)生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處。

相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇8】

《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用說明文的體裁，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．朗讀課文，了解地球可愛卻易碎的特征。

2．學(xué)習(xí)說明文的說明方法，體會說明方法的好處，并試著運(yùn)用這些說明方法。

3．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性。

二、上完課后，我認(rèn)為完成了預(yù)定的目標(biāo)，成功之處：

1.對于高年級來說，不僅要讓學(xué)生指導(dǎo)課文寫了什么，更重要的讓學(xué)生知道是怎么寫的。

教學(xué)本科課我著重抓住讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的說明方法，體會說明方法的好處，并且在教學(xué)地球渺小這一特點(diǎn)時，讓學(xué)生運(yùn)用這些說明方法說話，這樣不僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力而且對這些說明不僅有深刻的了解，從而在以后的說話和寫作中自覺運(yùn)用。

2.本課的難點(diǎn)在于理解地球上自然資源是有限的，在教學(xué)這一部分時我大膽放手，相信學(xué)生，給學(xué)生提供自學(xué)提綱，讓學(xué)生充分的讀書交流，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，在難點(diǎn)第4自然段，學(xué)生理解起來比較困難，我引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成地球上的一員，試著用這樣句式說話，學(xué)生積極性很高，說的很精彩，從而巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、不足之處：

1．教學(xué)地球渺小這部分時，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說明方法說話時，只局限在從家到學(xué)校的遠(yuǎn)近上，限制了學(xué)生的思維。如果在教學(xué)中我這樣改進(jìn)一下會好一些;你能不能用上這些說明方法說明一個是事物特點(diǎn)，這樣學(xué)生說的內(nèi)容就會更豐富。

2.有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識對于六年級學(xué)生來說了解的比較少，盡管我在課前布置讓學(xué)生收集科資料了一些資料，如果課堂上教師也能向?qū)W生展示形象直觀的人類破壞地球的資料，學(xué)生的感觸就會更深，學(xué)生就會更深的懂得保護(hù)地球的重要性。

對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇9】

《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離。但五年級學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗。因此，我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過有感情的朗讀，升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。而《一個蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一個蘋果》的教學(xué)中，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感，再走進(jìn)文本，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗情感為教學(xué)思路，設(shè)計了情境教學(xué)、情感教學(xué)的模式?？傮w上看，有以下幾點(diǎn)值得肯定。

1．把時間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，在交流中教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識。

2．通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動的過程。

3．教學(xué)引導(dǎo)中及時點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無意”之中，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法。

4、到文章的高潮部分，學(xué)生的情感到達(dá)一定高潮，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學(xué)生仿佛回到了那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠的對話中，情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)在學(xué)生心中逐步高大起來。

但是，通過教學(xué)實踐的檢驗，本節(jié)課有幾處需要再改進(jìn)。

首先，在學(xué)生初步感知情感后，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文中畫自己感動的句子，體會人物思想。學(xué)生在全文中找，雖然情感主線都是感動，但交流時教師引導(dǎo)的難度增加，而所呈現(xiàn)的內(nèi)容也顯得有些缺乏條理。因此，可以借助板書的層次，將兩次傳蘋果的過程分開進(jìn)行交流，這樣既可以使學(xué)生交流的內(nèi)容更緊湊，條理更清楚，又可以突出第一次中人物的重點(diǎn)描寫，詳略可循，而了兩次傳蘋果的線索也清晰可見。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，把握人物情感的過程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如有的可以抓重點(diǎn)此句的理解去感受，有的可以通過教師補(bǔ)充情境，渲染氣氛去感受，有的可以指通過情感朗讀去感受?？傊瑢τ谕瑯拥膬?nèi)容，教師可以靈活把握，多角度、多方面引導(dǎo)。以達(dá)到最好教學(xué)效果。

雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令我收獲很大。說實話，采取讓學(xué)生自瀆感悟，再集體交流、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方式對自己是一次挑戰(zhàn)。它要求教師對教材有深刻的理解和全面的把握，并要根據(jù)課堂學(xué)生的發(fā)言靈活調(diào)整教學(xué)順序及引導(dǎo)方式。在課前，我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施，在體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時，讓學(xué)生找句子，談理解，在學(xué)生遇到困難時，及時點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對內(nèi)容、情感的認(rèn)識。另外，當(dāng)學(xué)生所講體會與主文本題相離甚遠(yuǎn)或不集中時，也能及時引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容相對較為集中。這份收獲源于課前的充分準(zhǔn)備。

實踐告訴我，要想讓學(xué)生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間的教學(xué)安排、需要教師入情入境，貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實、更扎實，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學(xué)更有效！

《一個接一個》教學(xué)反思范文1000字精選11篇

老師是栽培祖國花朵的園丁，每門課的老師都會精心準(zhǔn)備教案，寫教案能夠幫助老師不斷提高教學(xué)水平，寫教案時可以從哪些方面著手呢？經(jīng)過收集，編輯整理了《一個接一個》教學(xué)反思范文，歡迎你參考，希望對你有所助益！

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇1】

《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。

本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。

這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個問題。

1、識字寫字是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點(diǎn)，書寫規(guī)則是先里面再外面，同時走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個字的關(guān)鍵。走之底的筆順是，一筆點(diǎn)二筆橫折折撇三筆捺，孩子們掌握的還不太好。

2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時組詞為聽覺，還要給孩子強(qiáng)調(diào)，讀好多音字，

3、雖然是線上教學(xué)，教師無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握學(xué)生的讀書情況，可以提前預(yù)習(xí)，課中多跟老師讀，課下讀給爸爸媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況。

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。課后我們還對課文進(jìn)行了仿寫，收到了很好的效果。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇2】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。說句實話，自接到這個任務(wù)之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。

《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點(diǎn)，適時點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動，真正充當(dāng)一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當(dāng)家做主”。

三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

四、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成，怎么品味？我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐能力。因為新課標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因為強(qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進(jìn)，共同提高。

謝謝大家！

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇3】

《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學(xué)生明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個幾乎不可攀越的高峰。

也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了。

一、課始情生。

看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。

看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學(xué)生，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”課始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

二、課中情濃。

教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。

接著，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

這個時候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結(jié)果。

三、課終情未了。

課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇4】

是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課 文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。

開課伊始，我采用了談話的方式，讓學(xué)生們從自身體會來談感受，學(xué)生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學(xué)的過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，加上我適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說，加強(qiáng)代入感，從而達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受到生活的美好。

在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。

同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇5】

《一個接一個》是小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。

教學(xué)效果：

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)鶯芊弦荒曇堆哪炅涮氐悖⒆用茄鵠刺乇鷥行巳?。栽r敬謂萄導(dǎo)校腋蕕湍曇堆難疤氐悖閻氐惴旁識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

成功之處：

1、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

識字這個環(huán)節(jié)通過認(rèn)讀帶拼音的詞語寶寶、摘掉拼音帽子的詞語寶寶、單獨(dú)生字寶寶、帶生字的句子這幾個步驟引導(dǎo)學(xué)生指名讀，領(lǐng)讀，同桌互讀、齊讀，開火車讀等多種形式掌握生字，識字方法多樣、靈活，采用字不離詞，詞不離句的方法一層一層的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生掌握的比較扎實。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，學(xué)生在交流過程中運(yùn)用以前學(xué)過的方法說的非常清晰，有條理，不僅復(fù)習(xí)了識字方法，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3、鞏固生字，整體感知：

因為有了上個環(huán)節(jié)識字教學(xué)的扎實學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)讀好課文就水到渠成了，在本環(huán)節(jié)我采用讀帶有生字的句子和指名分段讀課文來檢查學(xué)生課文朗讀是否正確、流利，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)三。

4、寫字指導(dǎo)：

“過、這、各”說說前兩個字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過觀察、比較，找關(guān)鍵筆畫的方法，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)印象會更深刻。教師利用范寫、用紅色粉筆描出需要注意的地方，使學(xué)生掌握的更好。最后利用投影把寫的好的或需要糾正的作業(yè)通過投影讓學(xué)生看起到示范糾正的作用。這個環(huán)節(jié)學(xué)生寫得較好，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)點(diǎn)：

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)鶯芊弦荒曇堆哪炅涮氐悖⒆用茄鵠刺乇鷥行巳?。栽r敬謂萄導(dǎo)校腋蕕湍曇堆難疤氐悖閻氐惴旁識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

不足之處：

因為一年級小學(xué)生對詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時不能有感情地朗讀。所以在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇6】

教學(xué)要求：

1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、了解作者說明事理的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個地球的意思。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)地點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)教室

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在沒上新課之前請大家打開電腦，我們一起來看一段影片。

2、你看到的是什么？（宇宙）

3、宇宙給你留下怎樣的印象？

4、在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關(guān)系非常密切的星球，它就是地球。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《只有一個地球》——齊讀課題。

二、新授

[學(xué)習(xí)第一段]

自由讀第一段，說說你讀到了什么。

（當(dāng)學(xué)生說知道了地球的外貌很美時，教師讓學(xué)生打開網(wǎng)站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）

[學(xué)習(xí)第二段]

1、學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果。

2、出示自學(xué)提示：

（1）感情地朗讀第二段；

（2）說說通過讀課文你讀懂了什么。

（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)此資源被污染情況的資料，向同學(xué)們匯報，并談?wù)劚拘〗M的看法或想法。

過渡：有人說，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能依據(jù)到別的星球上去嗎？學(xué)習(xí)了第二段你就知道了。

[學(xué)習(xí)第三段]

1默讀第三段，借助上網(wǎng)查找資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什么？

[學(xué)習(xí)第四段]

1、導(dǎo)讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出這樣的感嘆：。

2、導(dǎo)讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類。

三、為了呼吁人們保護(hù)地球，請每小組討論并設(shè)計一張圖文并茂的宣傳海報。

（在畫板上作，可自己畫圖，可從網(wǎng)上下載圖片。）

四、總結(jié)全文。

五、板書：

表面

美麗

活動范圍小

精心

只有一個地球

資源

再生

不能再生

保護(hù)

移居

即使……也……；再說……地球

教學(xué)反思：

在語文教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)上的資源豐富了課內(nèi)知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，加深了對課文的理解，延伸課堂教學(xué)，從而由課本走向社會，從課內(nèi)走向課外。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生看到了地球的自然資源政被污染，而且日趨嚴(yán)重。這讓學(xué)生們感到地球的危機(jī)，也讓學(xué)生們認(rèn)識到要愛護(hù)我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個家。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇7】

《一個接一個》是小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。

優(yōu)點(diǎn)：

通過游戲環(huán)節(jié)加深學(xué)生對生字的把握，同時富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

寫字指導(dǎo)中對偏旁“走之”進(jìn)行詳細(xì)地講解，借用學(xué)生的作業(yè)直觀教學(xué)。

缺點(diǎn)：

學(xué)生朗讀課文的效果不太好，練習(xí)較少，部分學(xué)生未能做到流利朗讀。

時間把握得不太好，最后的習(xí)題沒有講完。

改進(jìn)措施：

在課文朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主朗讀，通過多種形式朗讀課文，使學(xué)生達(dá)到正確流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上簡潔自己的語言，合理調(diào)整授課速度，對于重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，并多次強(qiáng)調(diào)。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇8】

《一個蘋果》是一篇老掉牙的傳統(tǒng)課文，記得我們小時候就學(xué)過這一課。但小時候?qū)W的什么，當(dāng)時老師是怎么教的，我的頭腦中似乎一點(diǎn)印象也沒有。工作后，自己也兩次碰到過這篇課文，但總覺得文章內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活相去太遠(yuǎn)，學(xué)生會覺得沒意思，因此每教授到這樣的課文，包括《珍貴的教科書》什么的，我總覺得有些不知如何下手。這次，當(dāng)我再拿到這樣的課文時，我就一直在思考，我要通過這篇留給孩子們一些什么呢?

當(dāng)我靜下心來，細(xì)讀這篇課文時，卻發(fā)現(xiàn)其實這篇課文并不像我開始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無論從結(jié)構(gòu)到語言都堪稱典范的文章。于是，我便把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的寫法上。為此，我設(shè)計了如下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、 據(jù)題質(zhì)疑，體會作文擬題的技巧。

上課伊始，我便問學(xué)生，在預(yù)習(xí)時，你第一次看到課文的題目《一個蘋果》后，有什么問題嗎?學(xué)生有的說：“我在想課文寫的是一個怎樣的蘋果呢?”有的'說：“圍繞一個蘋果到底會發(fā)生什么故事呢?”還有的說：“作者為什么要寫一個蘋果呢?”……當(dāng)然，學(xué)生如果真正認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文后，上面的這些問題都將不是問題。因此我沒有急于讓學(xué)生互相解答這些問題，而是指出：“同學(xué)們，這就是一個成功的文章的標(biāo)題。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者思考的題目才能激發(fā)起讀者更為強(qiáng)烈的閱讀興趣，才能算作是一個比較好的題目。因此，我們每次習(xí)作，都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，精心為自己的文章擬定一個好的題目?！比缓螅矣肿寣W(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，試著回答了這些問題，也算作對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了一個檢測。

二、 巧設(shè)疑問，理解課文內(nèi)容，體會作者細(xì)膩的外貌、心理描寫。

課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時一筆而過，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對這種情況，我設(shè)計了幾個問題，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個蘋果?”這個問題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個問題，學(xué)生似乎知道是哪個人，但一時又說不清楚，這樣讀書的熱情便被調(diào)動了起來。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫畫的過程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個蘋果，也最想吃這個蘋果的人。同時學(xué)生為了說服他人，還需要說出自己充分的理由。當(dāng)然這也是一個無解的問題，在學(xué)生誰也說服不了誰的時候，大家形成了一個共識：其實防炮洞里的八個人都需要，也都想吃這個蘋果。對于這個問題的探討應(yīng)該算是本節(jié)課的一個高潮。

2、既然大家都想吃這個蘋果，為什么蘋果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個?此時出現(xiàn)這樣一個問題孩子們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以及一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

3、這篇課文最讓你感動的是什么?這個問題應(yīng)該是對前兩個問題的一個反芻。如果學(xué)生僅僅停留在八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果，而不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感也就無法得到升華。提出這個問題后，因為有前邊的學(xué)習(xí)做鋪墊，所以大部分孩子都說得很不錯，基本是先朗讀描寫人物外貌的句子，又結(jié)合他們不肯吃蘋果的行為，以及自己現(xiàn)實的生活談了自己的感受。在學(xué)生交流的同時，我注意抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生體會人物的情感。當(dāng)有的學(xué)生提出傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果，因為小藍(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因為極度干渴，讓學(xué)生通過這些描寫小藍(lán)臉色的詞句體會小藍(lán)干渴極了，并通過“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果”。體會小藍(lán)的動作很干脆，簡直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。學(xué)生通過這一系列的活動真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語感自然而然就有了。

4、作者是如何寫得這么生動感人的呢?帶著這個問題，學(xué)生們還是回到了文中對人物外貌、心理的的描寫上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！笔怯?xùn)練學(xué)生體會內(nèi)心活動最好機(jī)會，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士內(nèi)心也可以通過這個句子訓(xùn)練學(xué)生通過人物的動作體會人物的內(nèi)心，是讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說“不重復(fù)，因為他看得對象不同”，我又引導(dǎo)說“他看的對象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”學(xué)生的思路打開了，他們用豐富的語言說明了小李當(dāng)時的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。

整節(jié)課，通過這四個問題讓學(xué)生清楚了文章寫了什么?這么寫有什么效果?怎么寫才能達(dá)到這個效果?應(yīng)該說收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足：

1、讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫，特別是對比的寫法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個蘋果的好機(jī)會，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問，如果能讓學(xué)生通過文本來體會效果會更好。

2、時代背景的穿插不是很到位。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個時出示效果會更好。

3、整節(jié)課感覺還是我在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性發(fā)揮的不是很好。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇9】

茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發(fā)了我們深入的思考。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說說看到了一個怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的同時為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們興趣濃厚，精神飽滿。

導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對課文的教學(xué)，圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和容易破碎”，展開對課文的梳理，依次揭示課文的四個部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問題答案。

利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過表達(dá)來深入體會，讓學(xué)生說說看到地球被破壞后的感受，利用對話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。

講練結(jié)合。對文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深入，語言規(guī)范而優(yōu)美。

課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動。

本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識，在學(xué)習(xí)新知識的同時注重對學(xué)生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。同時這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性語言過多，不夠簡練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會的時間和機(jī)會不夠充足，課堂評價還應(yīng)更加多樣化。

今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)設(shè)計的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗，更好的開展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇10】

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本課教學(xué)內(nèi)容我一改從前的課時安排，僅用了一節(jié)半課時左右，兩個早自習(xí)讀的練習(xí)。半節(jié)課講文理解拓展，半節(jié)課字詞的書寫和運(yùn)用。效果較好。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。

2、通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。

3、字詞的理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當(dāng)時的情感。

不足之處：

個人認(rèn)為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。

整改措施：

在練習(xí)課時，根據(jù)優(yōu)化設(shè)計的題來，復(fù)習(xí)鞏固一下識記字詞的方法。

《一個接一個》教學(xué)反思范文【篇11】

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里，對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。

《只有一個地球》是一篇比較生動的科學(xué)小品文，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué)，先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課，留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。

一個孩子呼聲教學(xué)反思7篇

88教案網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“一個孩子呼聲教學(xué)反思”。

老師是校園里辛勤的園丁，做教師需要一份適合自己的教案，才可以更好的授課。教師對于教案的撰寫要體現(xiàn)出教學(xué)改革的思想，如何才能寫好教案呢？88教案網(wǎng)編輯為大家呈上收集和整理的一個孩子呼聲教學(xué)反思，相信能對大家有所幫助！

一個孩子呼聲教學(xué)反思【篇1】

《一個中國孩子的呼聲》，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。 這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心?但是通過今天的課堂教學(xué)，我卻感受到孩子們沒能真正走進(jìn)文本，沒與作者產(chǎn)生共鳴。

這與孩子們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭有關(guān)，更與老師的引導(dǎo)有關(guān)。反思自己的課堂，該如何加以改進(jìn)呢?我們強(qiáng)調(diào)對文章的“感悟”，“感”是對文章的感受，“悟”是對文章重點(diǎn)詞句的理解。怎樣讓學(xué)生感悟呢?就應(yīng)該讓學(xué)生去讀，從文本中感受作者的心聲。老師首先要悟，“要把自己當(dāng)成一個不會讀書的孩子去悟”，去尋找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鮮花，兩次提到“藍(lán)盔”，我都沒有加以引導(dǎo)，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒有情感上的變化，由悲轉(zhuǎn)化為恨，也就無法與作者產(chǎn)生共鳴。怎樣才能讓學(xué)生深入到文本中呢?

比如可以讓學(xué)生想象，當(dāng)他們一家人手捧鮮花，滿懷喜悅地來到機(jī)場迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，此時此刻，假如你就是雷利，你會想什么?說什么?我想這樣可以調(diào)動學(xué)生的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。再如，學(xué)完第一部分，可以這樣問：“假如沒有戰(zhàn)爭，假如爸爸還活著，他會取得哪些成就?”引導(dǎo)學(xué)生感悟到就是這樣一位熱愛和平的勇士、一個可愛可敬的爸爸、一個才華橫溢的人才，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，再也不能回來了，此時此刻，你想說點(diǎn)什么?

我想學(xué)生帶著這樣的感情再去讀書，學(xué)生就很容易動情。另外對于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補(bǔ)充了資料，還應(yīng)該讓學(xué)生補(bǔ)充資料，這樣才能感悟，使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。今天的課給了我深深的思索，“上好一節(jié)課真難”是我最大的感受。但我會不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試，不斷提高。

一個孩子呼聲教學(xué)反思【篇2】

《一個中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章，文章通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信表達(dá)他對父親深切地緬懷，并展現(xiàn)了要和平，不要戰(zhàn)爭的心聲！

在選擇上課的文章過程中，讀到了這篇文章，就被深深地感染，它以一個失去父親的孩子的眼光看世界和平，用他的內(nèi)心的悲痛傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？應(yīng)該說這是一篇很不錯的文章，但是通過課堂教學(xué)，我卻感受到課堂上并沒有我想象中的氣氛，孩子們沒能真正走進(jìn)文本，沒與作者產(chǎn)生共鳴。

課堂上我能創(chuàng)設(shè)一些情景以幫助學(xué)生更好的理解文章，比如當(dāng)上到：他們一家人手捧鮮花，滿懷喜悅地來到機(jī)場迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，此時此刻，望著靈柩上的藍(lán)盔，雷利想起了什么；望著被鮮血染紅的征衣和浸滿了凝固的血的手表，雷利又想起了什么？仿佛看到了什么？很多孩子的回答都很深情，可以看得出她們已經(jīng)感受到了雷利內(nèi)心的痛苦。

反思自己的課堂，存在的問題也有很多，首先課堂上，在學(xué)習(xí)體會失去父親的痛苦的部分時，我渲染了氣氛，但是學(xué)生的個性化朗讀不明顯，而我卻沒去指導(dǎo)，如果這時候老師能夠做出適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，相信學(xué)生會更好的體會的雷利失去父親的那份痛苦。其次:我們強(qiáng)調(diào)對文章的“感悟”，“感”是對文章的感受，“悟”是對文章重點(diǎn)詞句的理解。而要讓孩子們能更好的感悟，就需要讀，而整體上，在我的課堂上，我卻忽略了朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒有情感上的變化，由悲轉(zhuǎn)化為恨，也就無法與作者產(chǎn)生共鳴。

上完這篇課文給了我深深的思索，在一次次磨課，一次次討論中，我感受到了“上好一節(jié)課真難”，但我想我會不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷嘗試，讓每一節(jié)課都精彩紛呈，讓我的課堂也充滿激情與靈動，讓每一個孩子的潛能都充分發(fā)揮，讓每個孩子的個性都盡情張揚(yáng)！

一個孩子呼聲教學(xué)反思【篇3】

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置

課前談話時，一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片，并請學(xué)生談?wù)?，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲：家人團(tuán)聚，共享天倫是最大的幸福。

以此作為情感的鋪墊，營造氛圍，急轉(zhuǎn)直下。

今天，我們就來傾聽一個中國孩子關(guān)于戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲。揭示課題。

二、初讀課文是對文本的整體把握

對于四年級的學(xué)生來說，即使做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上仍然要留足讀書的時間。課上初讀課文，是要體現(xiàn)對文本的整理把握，梳理脈絡(luò)。通過初讀，解決了“這封信是誰寫給誰的？他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲？”這兩個問題，并且存疑：“為什么署名寫‘一個失去父親的孩子’而不直接寫雷利這個名字？等到整篇課文都學(xué)完了，我們就會有深入而全面的認(rèn)識。”這個環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候要學(xué)會關(guān)注體裁特點(diǎn)，讀書信要關(guān)注格式，這也是一種學(xué)習(xí)語文的方法的總結(jié)。

三、字詞學(xué)習(xí)更是一項綜合性學(xué)習(xí)活動

從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí)，結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語”、“聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，帶動了第一自然段的學(xué)習(xí)，通過閱讀去搜集和處理信息。

通過抓“卓越”這個詞，全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里，并且?guī)佣⑷匀欢蔚膶W(xué)習(xí)。

在這個環(huán)節(jié)的處理中，有一點(diǎn)特別值得反省：當(dāng)一生說：“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時，我沒有及時去引導(dǎo)他去尋找前半句，而是急著去找另一個學(xué)生，企圖救場。結(jié)果另一個孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場上”這些話語。事后一想，如果我能追問第一發(fā)言的學(xué)生：“還有嗎還體現(xiàn)在哪？”說不定，學(xué)生就能回答完整，補(bǔ)充到位。我想，這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)，值得在日后的教學(xué)中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，做比較準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么學(xué)生就能很好地表達(dá)、歸納。

四、品詞析句融合意文情感兼得

設(shè)計這堂課的主旨是：以讀為軸心，連接學(xué)生、文本、語言、情感這四個點(diǎn)；在朗讀、感悟中回歸語文本色，演繹語文風(fēng)采。

課文是封書信，作者主體感情色彩濃厚，情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無過多雕琢痕跡，源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。通過讀，在學(xué)生與文本之間架起橋梁。“分別時美麗的約定”和“重逢時殘酷的現(xiàn)實”這兩個內(nèi)容的對比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動人心，更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——這兩個自然段地對比寫作才造成這樣的情感落差，也才能這樣打動人心。讓學(xué)生隱約明白，這樣的表達(dá)手法的妙處。

而體驗到這種情感落差是因為前面所做的鋪墊、情緒的積淀，到這個環(huán)節(jié)，使得情感有了一個突破口，而且，這時候的情感又是依附在文字之上的。從第二自然段“美麗的約定”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受這份美麗。再進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)，通過

“和爸爸分別后，家人天天盼著他回家，想象著重逢的畫面是怎么樣的？”這樣一個環(huán)節(jié)，把兩個自然段結(jié)合在一起，造成一種落差。同時，課堂語言的設(shè)計和表述也起到一定的作用，營造了一個場，讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去，真切地感受文字傳達(dá)出來的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認(rèn)識。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營造出這樣的氣氛，這樣的場，關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，通過品詞析句，通過教師語言的描述，通過入情入境的朗讀來體現(xiàn)的。

在朗讀當(dāng)中，凸顯了文本的情感主線：因為失去親人的痛苦，所以引發(fā)對戰(zhàn)爭的痛恨，更表達(dá)了對和平的渴望。

五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理

課堂教學(xué)如同烹飪手藝，此次課上深刻地感受到了自己對課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。

比如說，更多的是關(guān)注設(shè)計，及時從課堂獲取信息的意識稍欠缺。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時，當(dāng)學(xué)生說不到點(diǎn)子上的時候，該怎么去引導(dǎo)？尚不能很自如。師生互動時，什么時候火候最好？什么時候展示這個環(huán)節(jié)才能有最佳的效果？比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實”那兩段話的對比，是個很好的設(shè)計，但如何在課堂上起到最大的作用呢？這個還需要深思再深思。

一個孩子呼聲教學(xué)反思【篇4】

實習(xí)到今天，幾位同學(xué)已經(jīng)都講了一輪課了，感覺他們比以往的實習(xí)生要強(qiáng)很多，無論是備課講課，鉆研教材，還是對待實習(xí)的態(tài)度上，都體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮敬業(yè)的精神。小劉是實習(xí)組長，備課上課尤其用功。第一次講精讀課文，備課的過程她幾乎把課文背熟了，教案也是爛熟于心，整節(jié)課就沒有見她看教案。

這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！

小學(xué)中低年級的語文課堂就是要讀好書、寫好字。第一課時，小劉特別重視了這一點(diǎn)。各種方式引領(lǐng)學(xué)生是把課文讀熟讀好，生字詞寫好，課文大意讀好，課前我對她強(qiáng)調(diào)要十分注重寫字。在課堂上要把生字詞寫一遍，初步學(xué)會，課下再進(jìn)行鞏固。但最后留給學(xué)生的寫字詞時間比較少，學(xué)生還沒有寫完就打下課鈴了。主要原因是在講解本課的生字詞用的時間比較多，對于低年級的學(xué)生，需要講解識字方法，記憶字形的方法，到了中高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的方法。則不必過多講解。

多音字沒有抓住重點(diǎn)，例如“呼吁”的“吁”是一個重點(diǎn)多音字，或許因為“吁”沒有出現(xiàn)在課后的生字詞中吧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了出現(xiàn)在課后生字詞的多音字。在課文中，沒有標(biāo)注拼音的要不就是沒學(xué)過，要不就是不重要。實習(xí)生沒有教學(xué)經(jīng)驗，對知識點(diǎn)把握不準(zhǔn)是正常的。課后的點(diǎn)評我向小劉傳遞了這個常識。

一個孩子呼聲教學(xué)反思【篇5】

這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。 教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一、悟讀交匯，深入文本

在這節(jié)課上，我設(shè)計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想。。。。。。。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節(jié)。另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰(zhàn)爭、殘酷的戰(zhàn)爭、無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，并通過多媒體出示一家人團(tuán)圓的畫面，激活學(xué)生豐富的想象力。有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。”有的說：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題扯到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，這時再配上一段沉重的大提琴音樂，整個教室沉浸在戰(zhàn)爭的悲哀氣氛中，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。其中一個學(xué)生還沒說完，眼淚就“啪啪”直掉，說不下去了，此時無聲勝有聲，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時在坐的大部分學(xué)生眼圈紅紅的，這可是我預(yù)先沒料到的結(jié)果，我也被深深地感染了，在沉默了將近一分鐘之后，學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望，“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室，久久回蕩在校園上空。我覺得這一環(huán)節(jié)的成功要?dú)w功于我課前精心準(zhǔn)備的那段沉重的大提琴樂曲和幾幅悲慘的畫面，是它們把大家?guī)У绞グ职值谋粗?，此時多媒體的運(yùn)用真是恰到好處。

三、收集資料，加深理解

還有一個成功之處就是讓學(xué)生通過課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學(xué)生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時還有意識地教會學(xué)生如何處理收集到的信息。

四、語文實踐，還須多樣

讀寫結(jié)合，讓學(xué)生充分地進(jìn)行語文實踐。學(xué)生的語文能力哪里來？它來源于學(xué)生充分的語文實踐。充分的利用學(xué)生的讀寫結(jié)合和語文實踐來加強(qiáng)學(xué)生對文中思想感情的理解和學(xué)生寫的能力、實踐能力的提高，也才是我們語文教學(xué)之根本。因此，這節(jié)課在寫祝福語這一環(huán)節(jié)我覺得形式還不夠多樣化。我只是讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中制作愛心卡，寫上祝福語，課后反思，我覺得針對本課的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生通過自己喜歡的多種形式來表達(dá)自己愛好和平的心聲。如讓學(xué)生制作公益廣告；畫漫畫，配以一小段說明；繡十字繡，繡了"和平"二字；再用詩歌、想象文、書信等方式來表達(dá)自己的呼聲。通過多種形式營造了語文實踐廣闊的空間。語文課上應(yīng)讓學(xué)生各顯神通，盡展自己的才能！學(xué)生不僅學(xué)得高興，而且學(xué)生的能力在不知不覺中得到了加強(qiáng)，思想教育也蘊(yùn)涵其中，一舉多得。所以，在課堂上我們要照顧學(xué)生的差異，不必讓學(xué)生‘一二一，齊步走"！我們應(yīng)該讓語文課的教學(xué)更具廣闊的內(nèi)涵，它應(yīng)該是多學(xué)科的融合，才能有利于學(xué)生更充分的發(fā)展。

回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們，他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生？仔細(xì)琢磨，發(fā)現(xiàn)：一節(jié)課有時為了完成多個目標(biāo)，課前教師都要進(jìn)行精心的設(shè)計，而這種設(shè)計，有時恰恰是成了教師上課的鎖鏈，也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個盲點(diǎn)，也使學(xué)生的自主受到了一定的限制。仔細(xì)考慮：教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，我們也要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們。

五、情感體驗，存在差異。

在教學(xué)本課時，一開始，有的學(xué)生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認(rèn)為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當(dāng)槍使，怎么也體驗不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。直到課的最后，通過看一些畫面，才讓他們有點(diǎn)認(rèn)識。思起原因，平時學(xué)生看的都是動畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，因此，在今后的教學(xué)中課要作好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思想提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中。

一個孩子呼聲教學(xué)反思【篇6】

在青年教師課堂大比武活動中，我欣賞到了一節(jié)節(jié)精彩紛層的課，也讓選擇在靠后時間上課的我有些忐忑，翻看了教參后的實錄，又上網(wǎng)欣賞了一些優(yōu)秀課例，我終于確定了《一個中國孩子的呼聲》第一課時的教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子并有感情地朗讀“痛失父親”部分的語句。圍繞著教學(xué)目標(biāo)我詳細(xì)設(shè)計了教學(xué)過程，可臨上課了，我卻總覺得沒底，于是請謝老師和組里老師幫我聽了一遍。課剛上下來，謝老師問了我一句：“你第二課時準(zhǔn)備上什么呀？好像第一課時都上完了？”其實新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)課時目標(biāo)的設(shè)定問題，而我為了體現(xiàn)教學(xué)的連貫性和所謂的“精彩”，我還是身陷囫圇，無法明晰自己該做的。

回到辦公室，又和錢老師聊了好一會，對于“第一課時該上什么”，心中已有了一些主意。回家后，我重新審視教材，明確了兩個課時的目標(biāo)，“忍痛割愛”將第一課時的目標(biāo)就定位在“理解課文內(nèi)容，感悟‘痛失父親’”部分。這樣的一個目標(biāo)設(shè)定，反而讓我有了“撥云見日”的明朗。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起，怎樣將兒童的情感推向高潮，我在體會作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計：

一、讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是不動聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰(zhàn)爭的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

二、“落差”感悟，入情入境。為了指導(dǎo)學(xué)生感悟雷利“痛失父親”的巨痛。在朗讀指導(dǎo)方面，我通過“想象相聚畫面——痛失父親”“回憶父親為人——痛失父親”“想象父親有所作為——痛失父親”，通過這樣一步步的指導(dǎo)，次次的回讀，學(xué)生讀得入情入境，讀得感人至深。

三、媒體的及時應(yīng)用使學(xué)生動情，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面，配上哀樂，指導(dǎo)學(xué)生體會雷利看到爸爸的靈柩時，心情是多么悲傷??！黑色蠟燭的背景很好的切合了當(dāng)時的場景，課堂教學(xué)也會因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：結(jié)題部分沒有很好地整合本堂課的教學(xué)內(nèi)容。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。

一個孩子呼聲教學(xué)反思【篇7】

以前總以為課上到學(xué)生流淚，那里面作秀的水分一定很大，因為我固執(zhí)地認(rèn)為教學(xué)和表演是完全兩碼事，太煽情了只會沖淡課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

然而，最近我在課堂上意外地與眼淚相遇了。那天，我教《一個中國孩子的呼聲》，課前研讀課文時，感覺這文章挺淺顯的，讀讀講講就可以了，也無需刻意將文章的內(nèi)涵深入地發(fā)掘出來。沒想到學(xué)生自讀課文后，教室里的氣氛竟然有點(diǎn)凝重。我像往常一樣，我把認(rèn)為好的地方范讀了一遍。說心里話，這種稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少漣漪的，所以我僅用比較平緩的語調(diào)讀著，技巧性地讓語調(diào)低沉，感覺稍有點(diǎn)壓抑。

剛讀完，我發(fā)現(xiàn)前排一個小女孩莫名其妙地流淚了，起初我還以為方才她遇到了傷心事，于是，我過去輕輕地?fù)崃艘幌滤念^?？墒牵?dāng)我要求學(xué)生再讀課文時，那個小女孩居然泣不成聲起來。一種悲戚的情緒很快地在教室里蔓延開去，流淚的越來越多，甚至有學(xué)生啜泣著讀不下去了。課上到這個份上，再糾纏本課教學(xué)效果已經(jīng)沒有多大的意義了，課文中所表露出來的傷感、憤懣、渴求，已滲入學(xué)生們的眼淚，融入他們的情感世界中了。眼前這種情景不禁讓我感動起來，記得那節(jié)課我的臉上沒了習(xí)慣性的笑容，心里堵得慌。做了這么多年的老師，這是我頭一回被學(xué)生如此深深地感染了。下課后，我在辦公室里靜坐了良久，卻始終不能平抑內(nèi)心的激動。

也許以前我太輕看學(xué)生了，以為總角之童天真幼稚，不會有太深沉的見解，我習(xí)慣于高高在上，在課堂上口若懸河，想當(dāng)然地認(rèn)為這樣便是成功的教學(xué)，笑談還得意地把教書比作做飯，唱曰：頓頓四菜一湯，天天有營有養(yǎng)，足矣！可是細(xì)細(xì)反思一下，其實這種想法是大大地錯了！用純技術(shù)的教學(xué)手法，去機(jī)械地面對可愛的孩子，要求他們呆板地向著老師指定的方向努力，絕不允許出半點(diǎn)偏差。而這樣做了，我還自以為在盡心盡力呢。假如學(xué)生只能教條地運(yùn)用評議語言文字，忽略了語言文字傳情達(dá)意的作用，輕視了語言文字的情感因素，這是教學(xué)的一個絕大缺憾。

這一回，學(xué)生們實實在在地用他們的眼淚給我上了一課，教學(xué)中情感的交流可能是學(xué)習(xí)的催化劑。即使是煽情，也是為了學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)來得更強(qiáng)烈一些。

這，何樂而不為呢？

《我有一個家》教案反思精選(7篇)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教師編寫教案的態(tài)度體現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？如果你想要了解相關(guān)的“《我有一個家》教案反思”信息請參考下方的資料，希望您將此頁加入收藏夾以方便下次訪問！

《我有一個家》教案反思 篇1

活動目標(biāo)：

1。學(xué)習(xí)用說唱結(jié)合的方式表達(dá)歌曲的溫馨和美好。

2。嘗試根據(jù)圖片提示，理解歌詞并多形式演唱。

活動準(zhǔn)備：

三課樹（爸爸、媽媽、我）；ppt；歌詞圖譜四套。

活動過程：

一、問好導(dǎo)入，感受旋律。

1、用唱歌的方式來問好。

師：小朋友你好~男|女小朋友好~xxx你好~幼：你好，你好，封老師你好~

2、傾聽旋律。

師：今天來了快樂的一家人，聽，爸爸唱著快樂的歌來了！看，美麗的媽媽也來了！還有誰來了？（小朋友，寶寶）他們給小朋友帶來一段好聽的音樂，你們想聽嗎？

你聽完這個旋律有什么感覺？

二、傾聽操作，熟悉歌詞。

1、傾聽清唱，初步感受歌曲。

師：這么優(yōu)美、舒緩的旋律講的`可是關(guān)于家的事。我們都有幸福的家，寶寶說她也有幸福的家，她還要給我們唱一唱她的家呢。

2、提問：歌詞里面唱了什么？誰來說說？（我有一個家，爸爸媽媽還有我，天天笑哈哈，爸爸去掙錢）師：爸爸去掙錢是說出來的還是唱出來的？，（說出來的）那我們一起來說一說。爸爸掙錢可是很神氣的，我們要很神氣的來說一說。那媽媽呢？

3、幼兒分組匹配圖片，進(jìn)一步理解歌詞。

師：剛剛小朋友聽的很仔細(xì)，說出了許多的歌詞，小朋友想不想唱一唱這首好聽的歌？歌詞寶寶們想和小朋友玩一個捉迷藏的游戲，它們都藏在這些圖片里要請小朋友把它們按照正確的順序給他們排排隊，排對了就可以來唱這首好聽的歌，你們想排一排嗎？四個小朋友一組，輕輕地走過去排一排。

4、展示圖譜、糾錯，表述歌曲內(nèi)容。

師：小朋友都已經(jīng)排好了，那我們怎么才能知道排的對不對呢？（唱歌）那老師來唱，你們用火眼金睛來看一看哪里排錯了，好嗎？

師：看著圖片我們一起來唱一遍好嗎？

三、多種形式，學(xué)唱歌曲。

1、跟隨音樂初步學(xué)唱。

師：現(xiàn)在跟著音樂一起來唱一遍。（2遍）

2、嘗試用多種方式演唱歌曲，感受演唱的樂趣。

師：還有什么方法可以讓這首歌更好聽？（我唱一句，你們唱一句；輪唱；你說我唱；分角色唱、交換角色）

四、歡迎來我家

師：你們有幸福的家嗎？恩，那我們的老師們肯定都很想去小朋友家做客，你們愿意邀請他們?nèi)ツ慵易隹蛦幔吭敢庋埬膫€老師就走到她身邊邀請她。

歌曲：歡迎來我家。

師：那我們現(xiàn)在回去準(zhǔn)備些好吃的，招待老師，好嗎？跟老師們說再見！

教學(xué)反思：

用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。

《我有一個家》教案反思 篇2

幼兒園中班音樂教案：

幸福的家

活動目標(biāo)：

1、初步感受歌曲的旋律，用正確的方法學(xué)唱。

2、激發(fā)幼兒愛爸爸，媽媽，愛家的情感。

3、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》《爸爸的眼鏡》，能有興趣地自編節(jié)奏及表現(xiàn)歌曲的趣味性。

4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

活動準(zhǔn)備：

大、小鼓各一，錄音磁帶，眼鏡

活動過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)《大鼓小鼓》：

今天來了這么多客人老師，讓我們敲起大鼓小鼓表示歡迎!

1、全體幼兒唱。

要求大鼓聲清脆響亮，能和小鼓的區(qū)別。(即要求歌聲中的輕響控制)節(jié)奏先給xxxxx

2、改編節(jié)奏型。他們還可敲出更多更好聽的節(jié)奏，誰來幫忙?

1)幼兒編節(jié)奏，老師巡回觀察指導(dǎo)。

2)請個別幼兒講講編的節(jié)奏，大家同意的集體學(xué)打。完整地唱加節(jié)奏。

對幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

二、復(fù)習(xí)歌表演《爸爸的眼鏡》：

1、剛才我好象看見我的爸爸也來了——爸爸你在哪里呀?(幼兒全神氣地出列站好)

讓我找個最神氣的爸爸，(找到一個給戴上眼鏡)這個最象，寶寶和你做個游戲。

第一遍完整表演。能有表情地表演歌曲的前奏、間奏、民奏部分。

2、爸爸沒眼鏡了會發(fā)生什么事?

請幾名幼兒表演間奏部分，學(xué)習(xí)他們風(fēng)趣的表演，能創(chuàng)造性地表演。

3、集體表演，換戴眼鏡的爸爸，給個別幼兒以鼓勵。

三、新授歌曲：我有一個幸福的家：

1、隨意請二名幼兒扮演爸爸媽媽，老師做寶寶，示范演唱。

1)寶寶唱的歌聽上去感受如何?好聽在什么地方?(柔柔地，慢慢地，很抒情地……)

2)我唱時，對爸爸媽媽怎么樣?(三個人很要好，很親熱，并借以了解家務(wù))

2、另換兩旬幼兒換爸爸媽媽，老師范唱，鼓勵幼兒一起唱，誰的歌最好聽，誰就能做我的爸爸媽媽。怎樣用歌曲唱爸爸媽媽的，學(xué)唱(爸爸媽媽)。(2組)

3、幼兒三人三人給伴，把椅子圍成一個個家，邊游戲邊唱歌。(2"3遍)

難點(diǎn)：(1)最高音處：我有一個幸福的家，“一”字的唱法放松。

(2)轉(zhuǎn)換音，要柔柔地才好聽。

4、知道歌名《我有一個幸福的家》

四、復(fù)習(xí)律動：去公園

我們都有一個幸福的家，秋天到了，爸爸媽媽還要帶大家去公園玩呢!準(zhǔn)備好，出發(fā)了!

——復(fù)習(xí)律動：去公園

最后邊舞邊出教室，跟客人老師再見!

教學(xué)反思：

在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。

《我有一個家》教案反思 篇3

一、教材分析

《我有一個夢想》這篇文章激情飛揚(yáng)、極富感召力，比喻、排比和反復(fù)等修辭手法的大量使用，使全文充滿激情與感染力。學(xué)生應(yīng)在了解美國黑人歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。加深對作品提出的要求自由、民主、種族平等的夢想的理解，并掌握演講詞這種文體的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生應(yīng)該能夠感悟到演講詞字里行間洋溢的激情，但西方的宗教、美國的社會制度和發(fā)展歷史。學(xué)生不一定熟悉。他們對美國的種族歧視、隔離政策全無感受。所以要想讓他們深刻地體會作者傾注在夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定信念，了解背景、再現(xiàn)情景就顯得尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系時代背景，揣摩重點(diǎn)句段的深層含義以及強(qiáng)烈的感情色彩。

2、反復(fù)誦讀，體會比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。體會并學(xué)習(xí)課文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)。

3、體悟馬丁·路德·金崇高的獻(xiàn)身精神。自由、平等、民主是人類追求的永恒主題，應(yīng)讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。為崇高而偉大的事業(yè)奮斗。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、結(jié)合背景把握文章的深層內(nèi)涵以及強(qiáng)烈的感情色彩。

2、比喻、排比等修辭方法在演講詞中的運(yùn)用。

五、教學(xué)方法

活動體驗法、誦讀法、情景再現(xiàn)法。

六、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)時間

2課時。

八、教學(xué)設(shè)想

第1課時主要側(cè)重整體感悟。突出 夢想 部分。主要通過誦讀法，用活動串起幾大板塊，初步領(lǐng)悟演講詞的語言風(fēng)格。第2課時深入挖掘，充分利用背景材料。理解文字背后的深刻內(nèi)涵。

九、介紹第一課時的教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入:以 夢想 為話題與學(xué)生交流，初步與學(xué)生溝通感情。

(二)(課件)活動一:演讀——說 創(chuàng)造 的話

要求:用 我有一個夢想，我夢想…… 句式寫一句話。并要求在現(xiàn)場大聲且富有感情地讀出來。(意在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境)

學(xué)生自由發(fā)言，老師及時點(diǎn)評。

生1:……

生2:……

生3:……

過渡:我們剛才欣賞了三位同學(xué)美妙的夢想。44年前，一個叫馬丁·路德·金的人也給我們說出了他的夢想。那么他的夢想是什么呢?請大家翻到課本第42頁，今天要學(xué)習(xí)的是一篇政治演說辭《我有一個夢想》。(課件展示課題)

下面我們進(jìn)行第二個板塊的學(xué)習(xí)。

(三)(課件)活動二:速讀——找 文中 的話

要求:迅速瀏覽全文。標(biāo)出各段序號。找出馬丁·路德·金的夢想是什么、在哪里。

找出來后，學(xué)生自由發(fā)言。個別讀。要求大聲讀出來。先讀具體文字(一定要指導(dǎo)學(xué)生讀出演講詞的風(fēng)格，尤其是排比修辭所營造的氣勢)，再給出文字段落。

老師啟發(fā):本文的 夢想 部分在文章最后。這種結(jié)構(gòu)安排不同于我們的常規(guī)思路。假如讓我們寫 我的夢想 ，我們一般會怎么寫?(我的夢想是什么、為什么有這個夢想、怎么實現(xiàn)這個夢想，即 是什么一為什么一怎么樣 的套路。)那本文的結(jié)構(gòu)有何妙處呢?這里先賣個關(guān)子，我們下節(jié)課再探討。大家課下可以先思考一下。

在簡略比較同學(xué)們的夢想與馬丁·路德·金的夢想的不同之處后，用課件展示作者簡介和演講背景。

師:大家看看作者的夢想跟我們的夢想有什么不一樣?我們的夢想多關(guān)注自身，、是自身價值最大限度的實現(xiàn)、個人能力最大限度的發(fā)揮。而作者的夢想呢?(回到課文，簡單總結(jié):是最起碼的平等與人身自由，當(dāng)然不是他個人的，而是整個黑人的。)那馬丁·路德·金是誰呢。他為什么有這樣的夢想呢?(課件展示:作者介紹)

占美國人口12%還多的黑人生活現(xiàn)狀到底怎樣呢?我們來看一組圖片。(看完后)也許我們需要閉一閉眼，平息一下心情，才能思考，才能說話。好。請大家把目光再移回課本，重讀這一部分文字，我們要進(jìn)行第三個板塊的學(xué)習(xí)。

(四)(課件)活動三:朗讀——說 理解 的話

導(dǎo)讀問題:他的夢想到底是什么?

解釋:結(jié)合課件中的圖片展示，帶著情感大聲朗讀這部分文字，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

要求學(xué)生大聲自由朗讀。(意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，透過激情的語言作理性概括。)

學(xué)生自由發(fā)言，老師再出示課件:

美國真正實現(xiàn)人人平等

——讓黑人享有政治平等權(quán)

——擁有正義和自由

——消除種族歧視和隔離

——黑人和白人和睦共處，親如兄弟

講述:這篇曾激勵了無數(shù)黑人為捍衛(wèi)自己權(quán)益而戰(zhàn)的演說辭距今已44年了，那位激情的演說家和不屈的斗士。也在5年之后被種族主義分子槍殺。終年39歲。他的罹難激起了更大規(guī)模的黑人運(yùn)動。時至今日。馬丁·路德·金那崇高的社會責(zé)任感和勇敢的獻(xiàn)身精神仍是我們學(xué)習(xí)的楷模。令人欣慰的是。從1986年起，美國政府將每年一月的第三個星期一(馬丁·路德·金出生于1929年1月15日)定為馬丁·路德·金全國紀(jì)念日，以肯定他的貢獻(xiàn)。

(五)小結(jié)(課件)

活動一:演讀——說 創(chuàng)造 的話

活動二:速讀——找 文中 的話

活動三:朗讀——說 理解 的話

按課件順序小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。同時交代下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)一綜觀全文。進(jìn)一步深入鑒賞演說辭的語言特色，理解文字背后的深刻內(nèi)涵。希望課下能將 夢想 部分熟讀成誦。

(六)播放錄音，感受語言

師:下面我們一起來聽一聽馬丁·路德·金當(dāng)年的激情演講。語言雖然不同，但語言表情達(dá)意的魅力是相通的，讓我們從馬丁·路德·金的激情演講中，再一次真切地領(lǐng)略演講藝術(shù)帶給我們的震撼。

《我有一個家》教案反思 篇4

《我有一個夢想》是高一語文必修（2）第四單元的文章，該單元主要學(xué)習(xí)演講詞。演講詞是為準(zhǔn)備演講而寫成的文稿，它除了具有議論文論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)外，語言上還要求具有鼓動性。對于高中階段初次涉及演講詞的學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)這類文章掌握一些寫作演講詞的技巧是有必要的。因此為了通過對本課的講授，讓學(xué)生對這些技巧有一個初步了解，我設(shè)定了以品位本文鼓動性的語言為教學(xué)目標(biāo)。

在課堂導(dǎo)語部分通過多媒體展示一些有影響力的黑人的圖片，讓學(xué)生判斷圖片中的人物及身份，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此引出本文作者馬丁·路德·金，高度評價馬丁·路德·金對黑人民權(quán)運(yùn)動的貢獻(xiàn)。營造情感氛圍，讓學(xué)生自然地進(jìn)入情景。

教學(xué)過程正式展開，讓學(xué)生朗讀課文初步感悟本文的語言魅力。通過幾個學(xué)生談感受引向本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)鼓動性語言。為了讓學(xué)生更好地感知這種鼓動性語言，通過對幾組預(yù)設(shè)例子的分析，總結(jié)方法和規(guī)律。這個分析的過程主要通過對原文和改動的文段對比來實現(xiàn)，具體操作過程中注意多種考察方法的使用。比如：對第一組例子主要靠教師的引導(dǎo)來完成；對第二組例子主要靠學(xué)生的討論來實現(xiàn)；對第三組例子則要依靠動筆書寫來達(dá)成。這樣的操作過程以遞進(jìn)式逐步考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除對預(yù)設(shè)例子的分析外還要讓學(xué)生形成全局意識，最后通過用本文講授的方法指導(dǎo)寫作，設(shè)置作業(yè)讓學(xué)生在課堂實現(xiàn)講與練的統(tǒng)一。

對于講授本課的感受我只能說是自信與遺憾并存，一方面對本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課堂切入點(diǎn)我是比較自信的。因為一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生有所得，本課以品味語言為目標(biāo)是符合《大綱》要求的。高考語文科《考試大綱》中有關(guān)“語言知識和語言表達(dá)”的要求是“能識記基本的語言知識，掌握一定的語言表達(dá)技能。”在“表達(dá)應(yīng)用”中明確表示能“造用、仿用、變換句式”、“正確運(yùn)用常見的修辭方法”；另一方面我認(rèn)為課堂上存在的遺憾主要是對學(xué)生的引導(dǎo)做得還不足，對學(xué)生活動的把握還缺少一些更技巧的方法。

《我有一個家》教案反思 篇5

【文本解讀】

1、這篇演講為何受世界尊崇?

這篇演講從1963年誕生之日，就在世界流傳，已經(jīng)跨越了國界，跨越了種族，跨越了時空與思想。一是她的思想性，是超前的，是超越時代的;二是她的文字極具感染力與震撼力。這些文字是用心靈、用生命、用熱血寫成的。這是一篇思想性極強(qiáng)、藝術(shù)性極高，充滿激情充滿信念而又文采斐然的千古演講。

2、 為何在林肯坐像前演講?

在林肯坐像前演講，一是有了一個重要的契機(jī)，二是找到了“我有一個夢想”的源起，就是繼承并實踐林肯的思想。我曾到過馬丁·路德·金演講的.地方，那是在寂靜的華盛頓廣場，在林肯的坐像前面，有一塊方正的大理石上，鐫刻著普通的沒有一點(diǎn)文字評價的字跡:1963年8月28日，馬丁·路德·金在此演講《我有一個夢想》。但我們站在那里還是從心里震撼，仿佛有了一種力量，仿佛又聽到了震撼宇宙的那篇演講。

3、一百年前與“100年后的今天”形成對比

百年前作者用的詞語是正面的，如“燈塔”“ 光芒”“ 希望”“ 歡樂”“ 黎明”;而100年后的今天作者用的詞語則是暗淡的。如“悲慘”“ 隔離”“ 鐐銬”“ 歧視”“ 枷鎖”“ 壓榨”“ 窮困”“ 孤島”“ 萎縮”“ 流亡”“ 駭人聽聞”。這是明顯的兩個天地，一方面是歡樂的心情，一方面是失意的現(xiàn)實。這就為下文“空頭支票” “資金不足”，沒有履行“諾言”，提供了憑借。

4、“非暴力行動”的內(nèi)涵

馬丁·路德·金他認(rèn)為，非暴力反抗“并非消極，而仍是反抗，且從根本上說是強(qiáng)者的手段”， “它不尋求打敗或羞辱對手，而是要贏得他的友誼和理解”，“它抵抗的目標(biāo)是指向邪惡本身而非在行這種惡的人”，“不僅避免外在的物質(zhì)暴力，也避免內(nèi)在的精神暴力，即不是恨，而是愛對方。這里的愛不是愛欲，也不是友誼，而是指一種冷靜、理解、善意、尋求保存和創(chuàng)造共同體的愛”。他說:“仇恨產(chǎn)生仇恨，暴力產(chǎn)生暴力。冤冤相報的暴力不能解決問題，我們要以和平對待暴力……我們要用愛的力量，去對付恨的勢力。我們的目標(biāo)，絕不是擊敗或羞辱白人，正相反，我們要贏得他們的友誼和理解?！?/p>

【教學(xué)設(shè)計】

一、 課堂導(dǎo)入

當(dāng)黑人總統(tǒng)美國總統(tǒng)演講說“這里沒有一個自由派的美國，也沒有一個保守派的美國，這里只有一個美利堅合眾國，這里沒有一個黑色美國，和一個白色美國，拉丁裔美國，亞裔美國，這里只有一個(聯(lián)合起來的)美利堅合眾國”的時候，當(dāng)我們看到美國逐漸達(dá)到不同膚色自由平等的時候，我們會想到一個為之奮斗而付出生命的著名人物--馬丁·路德·金。今天學(xué)習(xí)他的著名演講《我有一個夢想》。

二、整體感知

1、指出下面兩個句子中兩個“偉大”的含義?

我很高興能夠參加即將載入史冊的美國歷史上最偉大的爭取自由的運(yùn)動。

百年前，一位偉大的美國人簽署了解放黑奴宣言。

自主習(xí)得:第一個“偉大”側(cè)重這次集會運(yùn)動人數(shù)最多，聲勢最大，主題是爭取黑人自由與平等，方式是非暴力行動;第二個“偉大”是指林肯偉大的思想與氣魄，簽署《解放黑奴宣言》，給黑奴帶來了光明與希望，自己也因之付出生命。

2、“我”有一個怎樣的夢想?為何提出這個夢想?又如何實現(xiàn)這個夢想?

文本領(lǐng)略:“我”有一個夢想，即消除種族歧視，爭取政治、文化、經(jīng)濟(jì)上的民主、平等、自由。這些可以從六個“我有一個夢想”的段落找到。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，誦讀時要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、停頓、抑揚(yáng)頓挫與氣勢，還要讀出情感。進(jìn)而問學(xué)生:這六個“我有一個夢想”，可以一句話表達(dá)的，而作者為何要說的那么具體?就是更加形象具體，呼吁種族平等，人格尊嚴(yán)和兄弟般的情誼能早日到來。為何提出這個夢想?就是因為沒有兌現(xiàn)諾言，從三個“100年后的今天”可以感觸到，從四個“只要……我們就絕不會滿足”可以認(rèn)識到。排比具體形象地展示了當(dāng)時黑人的生活狀況、居住環(huán)境、政治遭遇、人格被漠視等現(xiàn)狀。如何實現(xiàn)這個夢想?就是“我們斗爭時必須永遠(yuǎn)舉止得體，紀(jì)律嚴(yán)明”，“具有嶄新內(nèi)容的抗議” “升華到以精神力量對付物質(zhì)力量的崇高境界”的非暴力行動，而非“暴力行動”。

三、文本理解

1、結(jié)合上下文分析下面這些比喻句的含義。

(1)只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來?！翱疹^支票”“‘資金不足’的戳子”各比喻什么?

(2)自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。“爽朗秋天”“酷暑”各比喻什么?

(3)憑借這這個信心……轉(zhuǎn)化為歌頌手足之情的優(yōu)美交響樂章?！敖豁憳氛隆北扔魇裁?

詞語理解:“空頭支票”是比喻虛假的承諾、不能兌現(xiàn)的空話，這里是指美國政府曾經(jīng)草擬的種族平等的宣言。 “戳子”，比喻不能兌現(xiàn)的托辭?！八实那锾臁庇髦赶碛凶杂善降?、享受收獲的時刻;“酷暑”喻指黑人備受摧殘的生活現(xiàn)狀和胸中的怒火。“交響樂章”原指大型器樂合奏，這里喻指民權(quán)運(yùn)動勝利后，黑人與白人共享和諧生活的畫面。

2、有人做過具體分析，說本文使用了大量的“偏正式暗喻”。如“種族隔離的鐐銬”“種族歧視的枷鎖”“物質(zhì)充裕的海洋”“窮困的孤島”等等，請你從文中找出幾個，并分析這些比喻的含義與作用。

語句類聚:所謂“偏正式暗喻”就是本體和喻體組成偏正短語。如“正義的銀行”“漸進(jìn)主義的鎮(zhèn)靜劑”“種族平等的光明大道”“種族不平等的流沙”“兄弟情誼的磐石”“叛亂的旋風(fēng)” “ 絕望之嶺”“希望之石”等等。如“不義之火”，就是一個偏正式暗喻。其本體是“不義”，喻體是“火”?！安涣x”指種族歧視、摧殘生命;這種“不義”就像“火”一樣，“火”比喻受煎熬。

3、請分析下列理性句子的含義，并自己再找一兩個理性句子分析。

現(xiàn)在決非侈談冷靜下來或服用漸進(jìn)主義的鎮(zhèn)靜劑的時候。

忍受不應(yīng)得的痛苦是一種贖罪。

理性深味:理性句子理解的基本路徑是，先分析句意，然后借助上下文分析文意賦予的含義，最后加上作者賦予感情。就是“句意+文意+感情”。三個句子簡析為:我們熱情似火，我們不奢談冷靜與漸進(jìn)能解決黑人自由問題;贖罪是抵消所犯的錯誤，那些長期受難者是在接受痛苦，為人類救贖。類似的理性句子，還有“1963年并不意味著斗爭的結(jié)束，而是開始”，“我們要不斷地升華到以精神力量對付物質(zhì)力量的崇高境界中去”，“我們不要為了滿足對自由的渴望而抱著敵對和仇恨之杯痛飲”等。

四、合作探究

合作探究的環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)設(shè)一些較有深度的問題，進(jìn)行選擇式探究。下面設(shè)計了6道題，有的探究題是整體性的，有的探究題是局部性的，教學(xué)時可以自由選擇一兩個。

1、“我有一個夢想”，實際上不是“我”一個人的夢想，而是“我們”的夢想。那么文章為何還以“我有一個夢想”為題呢?

題目探究:表面看是馬丁·路德·金一個人的夢想，而實際上他是民權(quán)的領(lǐng)袖，“我”實質(zhì)上是指“我們”;又因為是他一個人的演講，有他個人的很多見解，故命名為“我”。

2、文中作者用了25個“自由”，請分析一下這些“自由”的真正內(nèi)涵是什么?

核心詞探究:自由的含義是在法律規(guī)定范圍內(nèi)，隨自己意志活動的權(quán)力。在文中涉及到生存權(quán)、幸福權(quán)、平等權(quán)、選舉權(quán)、活動權(quán)、受教育權(quán)等自由的含義。

3、在文章結(jié)尾的部分，作者為何引用了兩組歌詞?其目的是什么?

特殊段探究:這是對獲得自由平等后的暢想，展現(xiàn)了幸福的曙光，這是一種堅定的信念，一種溫馨快樂的前景展望。

4、這是一篇演講辭，你覺得一篇優(yōu)美的演講辭應(yīng)具備什么特點(diǎn)?你從這篇演講辭中得到了什么?

文體探究:排比與比喻的運(yùn)用;長句與短句融合;直接、具體、曉明的語言;結(jié)合現(xiàn)場的發(fā)揮，如“我并非沒有注意到”“今日，我有一個夢想”等;照顧到全部聽眾，如各個州的名字等等。

5、翻譯也是一門藝術(shù)，講究信、達(dá)、雅。下面是兩個版本對一個句子的翻譯，你覺得那個更好?

我們不要在絕望的深谷中流淚。(蘇教版)

我們不要陷入絕望而不能自拔。(人教版)

我有一個夢想，有一天，再沒有人以膚色來評價我的孩子，而單單看重品格內(nèi)涵，因為他們將活在一個平等的國家，再沒有種族歧視。(蘇教版)

我夢想有一天，我的四個孩子將在一個不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來評價他們的國度里生活。(人教版)

語言鑒賞:學(xué)生只要說出理由即可，關(guān)鍵看側(cè)重什么?？梢詮膬?nèi)容與表達(dá)等方面分析。

6、下面是蘇教版教材中的兩句譯文，有人認(rèn)為個別詞語表達(dá)欠妥，應(yīng)改為括號里的詞語。你認(rèn)為呢?請說出理由。

100年后的今天，黑人仍然萎縮(蜷縮)在美國社會的角落里。

只要黑人仍然遭受警察難以形容的野蠻迫害，我們就決(絕)不會滿足。

語言鑒別:萎縮，指干枯，身體、器官等功能減退并縮小;經(jīng)濟(jì)衰退。蜷縮，指蜷曲而收縮。結(jié)合原文應(yīng)為“蜷縮”?！皼Q”和“絕”都可用作副詞，而兩者的意思也有細(xì)微的差別，“決”用在否定詞前意思是“一定”，“絕”用在否定詞前意思是“絕對”。結(jié)合文本看應(yīng)為“絕”。在原文中“決非侈談冷靜下來”中“決”也應(yīng)為“絕”。

五、深化拓展

1、主題深化:馬丁·路德·金的兒子在參加紀(jì)念馬丁·路德·金發(fā)表“我有一個夢想”演講40周年時說: “我知道我的父親的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個夢?！闭埬憔瓦@句話談?wù)務(wù)J識。

深度研討:馬丁·路德·金是為了黑人的自由平等而獻(xiàn)出生命的，但其作用也已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個具體夢想。其影響有這樣幾點(diǎn):一是對世界民權(quán)運(yùn)動的影響;二是對世界非暴力行動的影響;三這個名字已經(jīng)成為一種爭取自由民主文明幸福的象征;四是其民主思想也是非凡的。教師可以在屏幕上展示法國作家加繆的話:“我反抗，所以我存在?！辈皇菫榱藗€人的利益，而是為了人性的共同尊嚴(yán)。

2、寫作拓展:以“擔(dān)當(dāng)”為題，讓學(xué)生以馬丁·路德·金為例，寫一段文字;或者寫一首課本詩。

教師下水課本詩:瘦瘦的林肯遇刺身亡，你為何要把責(zé)任扛在自己肩上?你的血液里，是否流淌著甘地非暴力的理想?是否暗暗擔(dān)當(dāng)著林肯的絕響?你黝黑的眼睛放射著光芒。你不知一個罪惡的狙擊手，早把你瞄準(zhǔn)，放槍，一九六八年，你也倒在吶喊的路上。如今美國的小學(xué)教室里，何處沒有你的畫像?那繽紛的七彩畫，那不同膚色的孩子平等的起坐，自由的歌唱，才是你昨日微笑的衷腸。

《我有一個家》教案反思 篇6

活動目標(biāo)：

1、用優(yōu)美、舒緩的歌聲演唱歌曲，表達(dá)自己對爸爸、媽媽的愛。

2、注意傾聽同伴的聲音，準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)歌詞

3、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

幼兒對自己的爸爸媽媽有一定的認(rèn)識，知道他們的性格特征。

活動過程：

一、音樂活動：小烏鴉愛媽媽教師帶領(lǐng)幼兒隨著舒緩的音樂表演《小烏鴉愛媽媽》，感知溫馨的親子關(guān)系。

二、根據(jù)自己的家庭情況，談?wù)撟约旱募彝?，體驗家庭的溫暖。

師：你家里有誰?你喜歡誰?他們是怎么樣的人?

三、欣賞歌曲《可愛的家》，理解歌曲內(nèi)容，豐富幼兒的詞匯。

1、師：我也有一個可愛的家，我非常喜歡他，下面我唱給大家聽。

2、師：你聽到了什么?我的家庭是怎樣的?我的爸爸媽媽是怎樣的人?

3、師：你覺得哪些歌詞很好?

4、教師隨著音樂演唱歌曲，鼓勵幼兒隨著音樂輕輕的哼唱。

四、學(xué)唱歌曲《可愛的家》

1、教師演唱歌曲，鼓勵幼兒跟著音樂的節(jié)奏演唱。

2、師：我們愛自己的家庭，更愛自己的爸爸媽媽，用怎樣的聲音來唱這首歌呢?

3、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美舒緩的歌聲演唱歌曲。

五、有表情的演唱歌曲，進(jìn)一步體驗自己和家人之間濃濃的愛意。

教學(xué)反思

備課時，我對原教案做了調(diào)整和修改。因為在原教案中我設(shè)計了兩個不同的音樂活動還有一個打擊樂活動，后來我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多得用兩課時才能完成。通過調(diào)整后在活動中，我發(fā)現(xiàn)能按照修改后的計劃較好地達(dá)成目標(biāo)，而且能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂氣氛很活躍。

但也出現(xiàn)了我預(yù)想之外的情形，幼兒一度由于興奮而趨于混亂的常規(guī)讓我有些措手不及。第一課時中，當(dāng)請幼兒表演歌曲時，許多孩子只顧自己唱啊、跳啊，完全忽略我的要求。于是，我只好擺出教師的權(quán)威大聲命令他們回到椅子上。平時我是非常不認(rèn)同這種方式的，認(rèn)為是缺乏教學(xué)智慧和技能的表現(xiàn)?；顒雍螅易隽松羁痰姆此己蛯W(xué)習(xí)。回顧了姚偉老師的講座中提到的方法，使我受益匪淺提醒在前、個別示范在前、及時自然地介入、縮短完全自由的時間。具體到這節(jié)課情境中，我認(rèn)為 “個別示范在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。

所以，也總結(jié)了一下自己的不足之處：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用夸張的語言、體態(tài)或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，還使我有所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)節(jié)處理，如出現(xiàn)混亂怎么辦、孩子對活動缺乏興趣怎么辦等等?做好一切準(zhǔn)備，我們才能高效地完成每一次活動

《我有一個家》教案反思 篇7

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用說唱結(jié)合的方式表達(dá)歌曲的溫馨和美好。

2.嘗試根據(jù)圖片提示，理解歌詞并多形式演唱。

3.初步學(xué)會用優(yōu)美、舒緩的演唱效果給人帶來的愉悅感受。

4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。

5.熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。

活動準(zhǔn)備：

三課樹(爸爸、媽媽、我);ppt;歌詞圖譜四套。

活動過程：

一、問好導(dǎo)入，感受旋律。

1.用唱歌的方式來問好。

師：小朋友你好~男|女小朋友好~xxx你好~幼：你好，你好，封老師你好~

2.傾聽旋律。

師：今天來了快樂的一家人，聽，爸爸唱著快樂的歌來了!看，美麗的媽媽也來了!還有誰來了?(小朋友，寶寶)他們給小朋友帶來一段好聽的音樂，你們想聽嗎?

你聽完這個旋律有什么感覺?

二、傾聽操作，熟悉歌詞。

1.傾聽清唱，初步感受歌曲。

師：這么優(yōu)美、舒緩的旋律講的可是關(guān)于家的事。我們都有幸福的家，寶寶說她也有幸福的家，她還要給我們唱一唱她的家呢。

2.提問：歌詞里面唱了什么?誰來說說?(我有一個家，爸爸媽媽還有我，天天笑哈哈，爸爸去掙錢)師：爸爸去掙錢是說出來的還是唱出來的?(說出來的)那我們一起來說一說。爸爸掙錢可是很神氣的，我們要很神氣的來說一說。那媽媽呢?

3.幼兒分組匹配圖片，進(jìn)一步理解歌詞。

師：剛剛小朋友聽的很仔細(xì)，說出了許多的歌詞，小朋友想不想唱一唱這首好聽的歌?歌詞寶寶們想和小朋友玩一個捉迷藏的游戲，它們都藏在這些圖片里，要請小朋友把它們按照正確的順序給他們排排隊，排對了就可以來唱這首好聽的歌，你們想排一排嗎?四個小朋友一組，輕輕地走過去排一排。

4.展示圖譜、糾錯，表述歌曲內(nèi)容。

師：小朋友都已經(jīng)排好了，那我們怎么才能知道排的對不對呢?(唱歌)那老師來唱，你們用火眼金睛來看一看哪里排錯了，好嗎?

師：看著圖片我們一起來唱一遍好嗎?

三、多種形式，學(xué)唱歌曲。

1.跟隨音樂初步學(xué)唱。

師：現(xiàn)在跟著音樂一起來唱一遍。(2遍)

2.嘗試用多種方式演唱歌曲，感受演唱的樂趣。

師：還有什么方法可以讓這首歌更好聽?(我唱一句，你們唱一句;輪唱;你說我唱;分角色唱、交換角色)

四、歡迎來我家。

師：你們有幸福的家嗎?恩，那我們的老師們肯定都很想去小朋友家做客，你們愿意邀請他們?nèi)ツ慵易隹蛦?愿意邀請哪個老師就走到她身邊邀請她。

歌曲：歡迎來我家。

師：那我們現(xiàn)在回去準(zhǔn)備些好吃的，招待老師，好嗎?跟老師們說再見!

教學(xué)反思：

用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。

一個這樣老師教學(xué)反思系列7篇

做好課前工作是每個教師所應(yīng)該具備的能力，在課堂中，教案是不可缺少的。透徹的教案制定可幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。“一個這樣老師教學(xué)反思”您所需的88教案網(wǎng)的編輯已經(jīng)準(zhǔn)備好了，希望本篇文章可以為您提供一些相關(guān)的參考信息！

一個這樣老師教學(xué)反思 篇1

《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運(yùn)用與眾不同的教學(xué)方法教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。

文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。

這篇課文的教學(xué)需要兩個課時，我展示的是第二課時的教學(xué)。參加本次“同課異構(gòu)”賽課 ，我想我有責(zé)任為老師提供新理念、新思路，讓第二課時教學(xué)展現(xiàn)新的生機(jī)。根據(jù)本課文本特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)思路。詮釋教材無非是一個例子，詮釋讓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，詮釋教師應(yīng)好好說話。

教學(xué)時 ，我主要抓住兩個方面教學(xué)目標(biāo)，在閱讀中抓住人重點(diǎn)詞、句品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步明確懷特森老師是怎樣的老師，同時體會正面描寫和側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。

教學(xué)中，我確定以閱讀思考二為重要突破內(nèi)容，力求展現(xiàn)高年級閱讀教學(xué)中的師生整合能力。以一個大問題通攬全文，發(fā)揮學(xué)生深度挖掘，力求展現(xiàn)真實課堂常態(tài)、力求學(xué)生參與的廣度，把學(xué)生由未

知步步深入引向已知。

但這堂課留給我許多的的遺憾：本節(jié)課上，對課堂中學(xué)生展現(xiàn)的不能走向預(yù)期的環(huán)節(jié)時，教學(xué)機(jī)智還欠缺。學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，整篇文章趣味不足。我的教態(tài)與學(xué)生還有一定的距離，課堂時間把握不恰當(dāng)。

我將在今后的教學(xué)中與時俱進(jìn)，不斷完善自我，是自己的教學(xué)更加實效。

一個這樣老師教學(xué)反思 篇2

回顧自己十六年的教學(xué)歷程，忽然發(fā)覺，這十六年其實是自己語文教學(xué)的一個內(nèi)在自覺的過程。我把這個過程概括為三個階段：剛走上講臺時的懵懂茫然、亦步亦趨階段；執(zhí)教多年后的沉穩(wěn)麻木、安于現(xiàn)狀階段；現(xiàn)在的清醒自知、奮起直追階段。十多年的教學(xué)生涯對我來說似乎一直是靜如止水的，如果說現(xiàn)在的我跟過去相比，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲的話，我覺得促使我的心態(tài)和工作狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的是兩大因素：閱讀和寫作。今天我想借此機(jī)會和各位同仁談?wù)劚救嗽谶@兩個方面的一些粗淺的認(rèn)識和感受，敬請各位方家批評指正！

首先，我想談?wù)勯喿x。我覺得作為一名語文教師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)做備課、看作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)任務(wù)一樣，每天擠出一點(diǎn)時間用于閱讀。閱讀能拓寬我們的視野，豐潤我們的心靈。我們總是羨慕那些在課堂上旁征博引、揮灑自如的老師，希望能以淵博的學(xué)識征服學(xué)生。其實，我們心里很清楚，在教學(xué)上要達(dá)到這種從容大氣、收放自如的境界，絕非一朝一夕之功。如果一個人有了強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，讓閱讀成為自己的一種需要的時候，堅持讀書便不是一件難事。我清楚地記得自己參加工作頭幾年，我所謂的備課主要是備教材和教參，自己反復(fù)閱讀教材，消化和吸收教參上的內(nèi)容，努力做到在課堂上把知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生。幾年之后，我慢慢地掌握了上課的一些套路，教材上的內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真上過一輪之后，也比較熟悉了，慢慢地變得安于現(xiàn)狀了。每天中規(guī)中矩地上課，完成學(xué)校規(guī)定的常規(guī)任務(wù)。偶爾有了空閑時間，也與三五知己打一場小麻將，調(diào)節(jié)枯燥乏味的生活。這樣的日子似乎也很充實，但是也令我感到茫然。我強(qiáng)烈地意識到這樣的生活是被動而盲目的，是在渾渾噩噩地混日子。我開始試著積極主動地安排自己的生活，給自己制定一些短期的容易實現(xiàn)的目標(biāo)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中尋求成功和快樂。人們都說語文老師應(yīng)該是雜家，各方面的知識都應(yīng)該有所涉獵。我知道自己的知識視野非常狹窄，不愛看新聞，經(jīng)典名著也讀得少，已有的積累還是大學(xué)時讀的那部分。以前我的業(yè)余時間即算不打麻將，也是看韓劇。我決定從閱讀開始改變自己。我的閱讀主要分兩個層面：一是專業(yè)性閱讀，閱讀與語文教學(xué)有關(guān)的專業(yè)雜志和著作，尤其是那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和課堂實錄，我不但仔細(xì)地閱讀，還堅持做讀書筆記。大到一篇課文的整體設(shè)計，小到一個精彩的教學(xué)片斷，甚至是課后專家的點(diǎn)評，我都不放過。在平時的教學(xué)實踐中，我也開始有意識地借鑒別人的做法，努力提高自己的教學(xué)水平。比如《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《高中語文教與學(xué)》、《咬文嚼字》、《教師博覽（原創(chuàng)版）》等雜志都曾讓我受益匪淺。二是業(yè)余性閱讀。我首先要求自己有計劃地閱讀語文教材涉及到的名篇名著，包括每本必修教材名著導(dǎo)讀部分涉及到的名著。我想教師如果完整地閱讀過原著，上起課來肯定更得心應(yīng)手。其次，我也根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地閱讀部分書籍。今年暑假，我給自己買了三本書：《沈從文小說集》、《張曉風(fēng)散文》和《張愛玲小說》，這三本書我都在暑假期間通讀了一遍。如果同仁們覺得不好選擇閱讀的書籍，《中國教育報》上刊登了20xx年全國教師暑期閱讀推薦書目，從教師專業(yè)成長、教育心理、學(xué)前教育和人文社科等方面給我們推薦了閱讀的書籍，具有很好的指導(dǎo)作用，我們可以從中選擇自己感興趣的著作加以閱讀。閱讀淡化了我的浮躁輕狂，稀釋了我內(nèi)心的焦慮空虛，加深了我對細(xì)微生活的感悟，讓我的精神生活更為豐盈。

其次，我想談?wù)剬懽?。我們語文老師絕大部分是中文系畢業(yè)的，有了大學(xué)四年的熏陶，其實是具備較好的寫作功底的。只是走上講臺以后，需要我們提筆寫作的機(jī)會少了，逐漸地消磨了我們創(chuàng)作的激情。我覺得教師在業(yè)余時間練練筆，寫點(diǎn)生活感悟或教育隨筆，也是一個不錯的選擇。讀和寫是緊密相連的，閱讀能豐富我們的閱歷，是我們創(chuàng)作的源泉之一，寫作也能推進(jìn)我們的閱讀。我給自己提了三點(diǎn)要求：每天讀一點(diǎn)，每天思一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)。如此三點(diǎn)，誰都能做到。只是難以堅持。一直以來我都有寫點(diǎn)東西的習(xí)慣，有時是在qq空間上寫點(diǎn)無病呻吟的東西，有時是在日記本上隨意涂抹。這幾年促使我慢慢堅持寫下來的是一些偶然的機(jī)緣。最早的一次是緣于黨員的千萬幫扶活動，當(dāng)時學(xué)校要求每個黨員都要對自己的幫扶對象進(jìn)行扶助，并要求上交民情日記。我記得學(xué)校催交民情日記時，我花了不到一節(jié)課的時間匆匆忙忙把幫扶的情況以日記的形式寫下來了，交到學(xué)校。過了幾個月以后，胡麗郡主任打電話告訴我說我的這篇民情日記得了個市級三等獎，要我把稿子修改一下，說是這些獲獎作品要出一本書。我當(dāng)時覺得很意外，認(rèn)真地修改了稿子的開頭和結(jié)尾，換了一個標(biāo)題，后來這篇《秋日的呼喚》真的為我贏得了200元獎金，我也在《有愛就有希望》這本書中讀到了自己的文章。第二件事是排頭鄉(xiāng)文聯(lián)成立后，《隱山》征稿，志明校長要我和譚關(guān)漁老師各寫一篇反映黨的十八大變化的文章。我以自己的父親為題材寫了一篇散文《歲月如歌》，這篇文章登在《隱山》第一期上，后來學(xué)校把它推薦到縣里參加“現(xiàn)代壯縣，幸福蓮鄉(xiāng)”征文，我和譚老師的文章都得了個縣級二等獎，得到了600元獎金。當(dāng)了教研組長后，由于胡校長的推薦，我成為了《隱山》的副主編，還當(dāng)了兩期責(zé)任主編，從約稿、審稿到初排版面，對我而言都是挑戰(zhàn)。作為副主編，每期我提供了1到3篇自己的稿子。所有這些，我都全力以赴去做，我覺得只要自己盡力了，也就問心無愧了。時間久了，業(yè)余練筆也成了我的一個習(xí)慣。有了自己的寫作體驗，我覺得上作文指導(dǎo)課更好把握了。有時興致來了，也會下水習(xí)作，跟學(xué)生寫同題作文做示范。事實證明，有時候教師選擇的范文再精彩，可能比不上教師的下水作文對學(xué)生有感染力。我們語文組的彭衛(wèi)民老師在這方面做得很好，堪稱典范。我自己今年暑假在輔導(dǎo)一個老同事的兒子寫作文時也用了這招，既和他寫同題作文，又和他一起修改他自己的作文，然后兩相比較，說明我這樣處理的理由，讓孩子心服口服，效果很好。

成長是教師一生的主題。我不知道自己的自覺歷程是否揭示了一個語文教師成長和專業(yè)發(fā)展的共性，我只是希望奮戰(zhàn)在語文教學(xué)一線的同行們能夠加快轉(zhuǎn)型，盡量縮短前期的徘徊而迅速步入后期的“教學(xué)本然”。因為“教學(xué)生態(tài)”更值得我們?yōu)橹冻鲋腔酆蜕芰?，更能讓我們體驗并保持語文教學(xué)的幸福。

一個這樣老師教學(xué)反思 篇3

本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

實施新課標(biāo)以來，大家越來越感受到“自主、合作、探究”的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要性，我們學(xué)校也力爭走在改革的前列，正如火如荼地掀起學(xué)生自學(xué)狂潮，這不，語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為目的的自學(xué)模式。

上課伊始，我按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容逐條進(jìn)行展示匯報，第一節(jié)課結(jié)束，課堂氣氛沉郁、學(xué)生思維僵化，我的心情也很郁悶。為什么精心設(shè)計的預(yù)案，學(xué)生在展示時沒有了活力，沒有情趣。原來上課時那涌動的生命的張力，那一個個火花的迸發(fā)消失的無影無蹤。我想是導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)了問題，還是上課出現(xiàn)了問題。

經(jīng)過我的深思，我覺得原因還在于課堂上老師的調(diào)控能力。語文課如果僅僅是練習(xí)的匯報，學(xué)生是不會喜歡的，它應(yīng)該有動感、有魅力，有學(xué)生沒有想到的但能夠激發(fā)想象力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興奮點(diǎn)，這樣的課堂學(xué)生才能興奮起來、快樂起來。否則課堂就想一潭死水，激不起學(xué)生思維的浪花。

所以上課時不能全部按照導(dǎo)學(xué)案的順序亦步亦趨地進(jìn)行，這樣的課堂學(xué)生永遠(yuǎn)都不喜歡。因此，第二節(jié)課時，我把導(dǎo)學(xué)案三和四步驟進(jìn)行整合，首先給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。

接著在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?

從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問題，加深對“新懷疑主義”的認(rèn)識。接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

同時這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態(tài)時，要把“我”的心理活動結(jié)合起來，學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨(dú)特的教育思想。然而在課堂上這種對比還顯得比較不強(qiáng)烈，原因在于朗讀指導(dǎo)不足，一是方法、二是對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠精巧，影響了學(xué)習(xí)的效果。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步。

一個這樣老師教學(xué)反思 篇4

本課教學(xué)中，我導(dǎo)入時讓同學(xué)們圍繞“這是一個怎樣的老師?”來充分發(fā)表自己的見解，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個博學(xué)的老師;有的說，這是一個與眾不同的老師;有的說，這是一個古怪的老師;有的說，這是一個很有個性的老師;還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這就很好地調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利。

接下來我又抓住一個突破口讓學(xué)生探討：你認(rèn)為懷特森老師的這種做法的目的是什么?學(xué)生立刻找出了懷特森老師的倡導(dǎo)的“新懷疑主義精神”觀點(diǎn)來，并展開激烈的討論。

他們從第一堂課的教學(xué)到考試談起，從中明白了新懷疑主義的內(nèi)涵。最后，我又向?qū)W生提出一探討性的問題：你們喜歡這樣的老師嗎?說出理由來。一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了一個高潮。學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。

在這一課的教學(xué)中，我覺得自己還存在著兩個問題：一是時間的安排上不太恰當(dāng)。在討論“新懷疑主義”的內(nèi)涵時花去了不少的時間，導(dǎo)致分析“我們”怎樣學(xué)以致用的時間倉促。二是朗讀指導(dǎo)不夠。本課中，我對于文本的分析強(qiáng)調(diào)太多，導(dǎo)致讀的太少。讀中悟這一環(huán)節(jié)做得不好。

一個這樣老師教學(xué)反思 篇5

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文s版六年級上冊第五單元《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》的第24課。

這個單元的單元主題是“科學(xué)的精神”。當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，科學(xué)對國家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開科學(xué)的精神，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)這個單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字知識的同時了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神。

《一個這樣的老師》是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。文章講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講述了一種叫“凱蒂旺普斯”的動物。第二天測驗，“我們”全都不及格。老師給“我們”解釋不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。本文以“我”的情感變化為線索，給讀者塑造了一個特別的、獨(dú)具匠心、用心良苦的老師的形象。

本節(jié)課我采用了這樣的設(shè)計“我”的情感變化為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)，“我”的心理活動變化，“我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。緊扣文本啟發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀和理解，談出自己的看法，從而立體地，豐滿地感

受人物形象。

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)。上課之前，我用一個特殊的橙子作為獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，這不僅是一種激發(fā)興趣的方式，同時也與課文的內(nèi)容遙相呼應(yīng)。

這篇文章淺顯易懂通過閱讀學(xué)生很容易了解故事的大致內(nèi)容，通過復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深印象，還鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)生的心理描寫的變化，是文章的線索，也是讀者認(rèn)識懷特森老師的重要提示，通過有感情的朗讀，學(xué)生在讀和聽的過程中反復(fù)思考，比較準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對老師的評價，通過對文中重點(diǎn)語句的閱讀分析，了解到懷特森老師對我們的學(xué)習(xí)和生活的影響，一步步地認(rèn)識了懷特森老師。和懷特森的學(xué)生一起學(xué)會了“新懷疑主義”。

一堂課上下來，才發(fā)現(xiàn)自己有很多方面做的不夠。

1、評價語言還不夠精煉，有時喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。

2、對學(xué)生的整體關(guān)注不夠。

3、對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不是很到位。

4、這篇是寫人的文章，本文采用正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法的，但教學(xué)中沒體現(xiàn)出來。

5、沒能在具體語境中理解一些重點(diǎn)詞語。如：面面相覷、鄭重其事等。

課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。當(dāng)局者迷，旁觀者清。對于自己的課堂，我還有許多問題發(fā)現(xiàn)不了，敬請大家指正。

一個這樣老師教學(xué)反思 篇6

《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。今天，終于賽完課，頓時松了口氣。反思一下自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

一、好的方面

1、終于把握好了時間，順利完成了教學(xué)任務(wù)。一直以來，把握不好時間一直是我課堂的致命點(diǎn)。在每次試教的時候，由于擔(dān)心完成不了任務(wù)，我都特別的趕時間，導(dǎo)致重難點(diǎn)不突破，給人的感覺很急。為了以后能改好這點(diǎn)，我決定去買塊手表，從平常的課慢慢訓(xùn)練好自己把握好時間。

2、體現(xiàn)新課改的理念，落到實處。本課教學(xué)我給足時間讓學(xué)生充分理解文本。讓他們自主學(xué)習(xí)勾出“我”對懷特森老師情感變化的句子，接著小組交流自己找到的句子和感受。在平時的課堂我也注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，但都缺乏在獨(dú)立思考的前提下，是比較盲目的。這節(jié)課不同的是，學(xué)生們在討論之前先自己獨(dú)立思考，以至于他們就有東西交流討論。

3、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不錯。在學(xué)生們找到情感變化的句子時，先讓他們說作者此時的心情，接著抓住關(guān)鍵詞語讀出此心情。然后采用各種形式來讀，來評價。

4、教學(xué)思路清晰。本課時教學(xué)我主要抓住作者的情感變化來理解老師的良苦用心。

5、在教學(xué)時，巧設(shè)環(huán)節(jié)——老師把“理”寫成“里”，學(xué)生敢于指出了老師的錯誤。

6、善于調(diào)動學(xué)生的積極性，善于賞識學(xué)生。

二、值得改進(jìn)的方面

1、教師的評價語言還不夠精煉，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。甚至有時說話語序顛倒，說話有些不流利。

2、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問題，對整個學(xué)生關(guān)注不夠。

3、學(xué)生在朗讀時，沒有認(rèn)真傾聽，喜歡看著屏幕上的文字。

4、這篇是寫人，本文采用正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法。但教學(xué)中沒體現(xiàn)出來。

5、沒能在具體語境中理解一些重點(diǎn)詞語。如：博學(xué)、面面相覷、鄭重其事等。

有不足說明還有很大的提高。向向老師所說的“讀書——思考——實踐——總結(jié)”看齊，加油!

一個這樣老師教學(xué)反思 篇7

今天，我教了本學(xué)期第七單元的主體課文《一個這樣的老師》。

一開始，我就讓學(xué)生用“這是一個的老師”的句式來表達(dá)自己通過預(yù)習(xí)而得出的對這個老師的看法，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個與眾不同的老師；有的說，這是一個博學(xué)的老師；有的說，這是一個有耐心的老師；有的說，這是一個古怪的老師……答案很多，也很有意思，這很好地調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利，后來我又抓住一個要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對懷特森老師的這種做法有何看法？

一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)入了一個高潮。之后的反饋更是五彩紛呈。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。

另外，我覺得本節(jié)課還有一個亮點(diǎn)。那就是給本篇文章做評析。由于學(xué)生平時評改作文的能力較差，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的文章，所以特別適合作為例文讓學(xué)生評析。本來我以為學(xué)生只能從語言是否生動、文章結(jié)構(gòu)是否完整等簡單地點(diǎn)評，沒想到他們居然能把本文最突出的三大特點(diǎn)概括出來：

1、作者在內(nèi)容安排上，一開始就給讀者以閱讀上的期待——懸念。

2、人物心理描寫貫穿始終。

3、用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物。

因此，上完本課，我深有體會，千萬不要低估學(xué)生的能力，正所謂“心有多大，舞臺就有多大”，對教師而言，即“你眼中的學(xué)生有多棒，他就有多棒?！?/p>

我有一個家教學(xué)反思10篇

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了我有一個家教學(xué)反思10篇，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

我有一個家教學(xué)反思 篇1

作為一名課改大潮中的新青年教師，面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將本課教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

1、總體來說這堂課的教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實。

2、本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑，在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個性和思維，給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，讓他們暢所欲言，使他們都得到充分的發(fā)展。

3、本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設(shè)置了一個問題：如果同學(xué)們面對本文的文題時，你們將從哪些角度來寫夢想呢?學(xué)生的回答是：“夢想是什么”、“為什么有這樣的夢想”、“怎樣實現(xiàn)這個夢想”。這是學(xué)生的思路，我沒有按照馬丁路德金的演講思路來分析課文，而是按學(xué)生的思路來分析課文，并讓學(xué)生在文中找出所對應(yīng)的段落并加以概括馬丁.路德金的夢想是什么?為什么會有這樣的夢想?怎樣實現(xiàn)這個夢想?學(xué)生自己出結(jié)論后，也就理清了作者的演講思路。

4、讀寫結(jié)合運(yùn)用較好。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受排比句式的表達(dá)效果，應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力。所以在課上我讓學(xué)生通過比較誦讀領(lǐng)會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定新念，在誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果。正如著名教育家于漪老師曾說的：“精彩片段，不惜重錘敲打，直到打出火花?！彼灾攸c(diǎn)段落我讓學(xué)生讀了兩遍。學(xué)生能體會到全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)和排比句式的效果和妙處，順?biāo)浦?，引出課堂練筆，出示四幅圖片，讓學(xué)生以“我有一個夢想”為題，當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句，表明自己對治理環(huán)境的渴望，5分鐘后讓學(xué)生讀自己的作品，然后師生共同點(diǎn)評。讀寫結(jié)合使學(xué)生學(xué)得有針對性，有實用性。

本課教學(xué)有以上優(yōu)點(diǎn)外，同時也存在著一定的不足，不足之處是學(xué)生回答問題不夠積極踴躍，我分析原因有如下三點(diǎn)：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，所以害怕答錯問題。

2、我給學(xué)生思考問題的時間有些短，學(xué)生還未思考好，我就提出問題。

3、我所設(shè)置的個別問題過難，學(xué)生很難回答。比如：讓同學(xué)們用排比句的形式來評價馬丁.路德金的夢想(六個排比句)，提示：可以從文采、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價。經(jīng)過我的提示學(xué)生只能回答出表達(dá)效果，其它的根本回答不出來。

如果再次施教，我將會把有些問題設(shè)置的更有趣味性，這樣更能有助于學(xué)生對本文的理解，并且多給學(xué)生一些思考問題的時間，讓他們能更好的思考并回答好問題。對于個別過難的問題我決定改變題型來提問，比如：讓同學(xué)們用排比句的形式來評價馬丁.路德金的夢想(六個排比句)，提示：可以從文采、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價。這個問題我打算改成填空題來出現(xiàn)，并且給出文采方面的評價，這六個排比，(文采)如長虹貫日、瑰麗絢爛;其它兩方面的評價用填空的形式來完成，(表達(dá))如、;(結(jié)構(gòu))如、;相信再次經(jīng)過這幾方面的改正，我的這堂課一定會更加完善的。

我有一個家教學(xué)反思 篇2

經(jīng)過閱讀四大名著和《伊索寓言》、《格林童話》等書籍，我滿懷信心地走進(jìn)了課堂。正像我所預(yù)料的那樣，同學(xué)們對課文中涉及的名著和歷史人物有了較為深入的了解。正當(dāng)我即將結(jié)束整篇課文時，突然有一個探究型人才出現(xiàn)了，他問了一個教參上沒有答案的問題。他問：課文中說司馬遷受盡酷刑著史記，他為什么受酷刑?他犯了什么罪?當(dāng)時我就遲疑了?？赡苡械睦蠋煵碌搅耍簩?，備課時我沒有預(yù)設(shè)到這個問題。所以當(dāng)時我只好告訴他，等老師查看了資料后，再告訴他答案。

課后，我查閱了網(wǎng)絡(luò)，從中了解到：公元前99年(天漢二年)，李陵出擊匈奴，兵敗投降，漢武帝大怒。當(dāng)時，司馬遷為李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，被捕下獄。他按照漢朝法令的規(guī)定出錢贖罪，受了宮刑。另外司馬遷還在《報任安書》中，詳細(xì)記述了他下獄受刑的經(jīng)過和發(fā)憤修史的抱負(fù)。我也找到了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了閱讀。

在課后反思中，我只寫了一句話：要想學(xué)高為師，必先育人之前先育己。

我有一個家教學(xué)反思 篇3

本課是在學(xué)生認(rèn)識了15的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對0已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

同時，這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。特別對0表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個難點(diǎn)。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從生活實例引入，找生活中的0。

好的方面：

1、教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白0的含義及寫法。

不足的方面：

1.在教學(xué)活動中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定的限制。

2.在教學(xué)活動中，我不能深入的了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了。

我有一個家教學(xué)反思 篇4

根據(jù)學(xué)校的安排，我于5月份在我校高一(1)班開設(shè)了一堂活動展示課，與高一的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了馬丁路德金的《我有一個夢想》。

一、 教前準(zhǔn)備：

1. 文本分析：

本文是一篇演講稿，是馬丁路德金的成名作品，在世界文學(xué)史上有著舉足輕重的地位。作者通過激情揚(yáng)溢的演講，希望能喚醒數(shù)以萬計的備受白人壓迫而不敢反抗，精神麻木的黑人，引導(dǎo)他們?yōu)榱藸幦∽约旱恼?dāng)、合法權(quán)力而進(jìn)行不斷地斗爭。所以我在課前準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去分析演講稿的寫作特點(diǎn)，并領(lǐng)略馬丁路德金充斥于字里行間的強(qiáng)大號召力和感染力。欣賞里面的語言特點(diǎn)和多種修辭手法的運(yùn)用。

2. 學(xué)情分析：

由于是借班上課，對高一同學(xué)的認(rèn)知水平了解程度不夠深刻，所以課前讓該班級的任課教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀了本文。先從直觀上對本文有一個客觀的了解。

二、 課堂教學(xué)過程：

剛進(jìn)入課堂時，由于面對一個完全陌生的教師，學(xué)生表現(xiàn)有些拘束，所以打開僵局顯示尤其重要。于是，我采用教師范讀的方式，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，并要求學(xué)生在文中圈劃出重點(diǎn)。了解本文作者的寫作意圖。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點(diǎn)。學(xué)生情緒得到有效的調(diào)動，班級氣氛開始活躍起來。接著能過對比分析的方法，欣賞文章中比喻、排比、對比等修辭手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。讓學(xué)生初步了解演講稿的語言特點(diǎn)及各種修辭手法的妙用。

三、 課后反思：

對學(xué)情掌握程度仍有所欠缺，學(xué)生對文本的熟悉程度仍不夠，所以在教學(xué)推進(jìn)的過程中，不夠順暢。此外，自己在面對這種復(fù)雜情況的處理方式仍不夠自然，有待改進(jìn)。

我有一個家教學(xué)反思 篇5

古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中，我會按照自己的安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。

而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進(jìn)行上面的活動。

提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學(xué)生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

我有一個家教學(xué)反思 篇6

一、導(dǎo)語設(shè)計

請同學(xué)欣賞下面的一段話：

我們的前途尚存荊棘坎坷?？蓪ξ襾碚f這不算什么。因為我已達(dá)至頂峰。我不會在乎。和任何人一樣，我愿意生命長久。長壽本在情理之中。但我現(xiàn)在不執(zhí)著于此。我只是要行上帝的意愿。他讓我攀登險峰。我極目遠(yuǎn)眺。前方就是樂土?；蛟S我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉，我們就是將要抵達(dá)樂土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒。

這段話是一位有名的人物一次演講中表達(dá)出的對追求理想的決心，即使付出生命的代價也在所不惜。有人說：這位偉大的思想者是人類良知的代表，是黑人世界的一顆刺眼的啟明星，他說愛心是我們唯一的武器。

二、背景簡介

１、馬丁·路德·金簡介：

馬丁·路德·金（1929～1968）

美國一位重要的政治領(lǐng)袖。曾獲１９６４年諾貝爾和平獎。他為美國黑人的政治權(quán)利而斗爭，從而為世界其他地區(qū)樹立了榜樣。他帶給人們的啟示是黑人不應(yīng)該被隔離，而應(yīng)受到像其他人一樣的待遇，而且應(yīng)該受到完全的尊重。他政治主張的核心是非暴力主義。

這個人把他一生的全部精力和心血獻(xiàn)給了美國的民權(quán)斗爭，甚至犧牲生命也在所不惜。為了這個理想，他一生三次被捕入獄；為了這個理想，他把自己獲得諾貝爾獎的全部獎金捐獻(xiàn)出來；為了這個理想，１９６８年４月４日，年僅３９歲的他被刺殺身亡。

２、演講背景簡介：

馬丁·路德·金不僅是一位杰出的政治領(lǐng)袖，他還是一位優(yōu)秀的演說家，他的演講感情真摯，氣勢恢宏，極富感召力。在他一生進(jìn)行過的眾多演講中，最有名的就是這次我有一個夢想的演講。

1963年8月28日，華盛頓特區(qū)組織了一次二十五萬人的集會，要求種族平等。馬丁·路德·金向成千上萬的黑人發(fā)表了演說，這篇演說詞立即舉世聞名。他把自已對前途的看法用布滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是《我有一個夢想》。

三、在誦讀中感受課文

這是一篇優(yōu)秀的演講辭。演講最打動人心的是聲音，今天我們就要用我們的耳朵，一起聆聽馬丁·路德·金那激昂的聲音，一起分享那美好的夢想。

１、本次演講最大的特點(diǎn)就是富有激情，極具氣勢，先找一下你認(rèn)為最富有激情、最有氣勢的段落。（第2、5、10～14、18～25段）

２、你能不能具體分析一下，它們的激情和氣勢藏在那些文字里，我們該怎么讀才能讀出它的感情，讀出它的氣勢。（選擇其中兩段）

（用幻燈片打出第二段內(nèi)容）

全班齊讀第二段內(nèi)容。

請一位同學(xué)起來分析，接著讓這位同學(xué)按他分析的讀一遍。

第２自然段是作者揭示黑人的現(xiàn)今生活的，同時又是演講的開始。因此讀時既要布滿激情，又要沉痛有力。本段中前邊有三個相連的一百年后的今天，這三個今天在讀時既要一氣呵成，又需要每一次的'語調(diào)都比前有所抬升；需要重讀的詞有必須正視隔離歧視窮困萎縮自已故土家園，把黑人的悲慘現(xiàn)狀強(qiáng)調(diào)出來。

（用幻燈片打出第五段內(nèi)容）

全班齊讀第五段內(nèi)容。

請一位同學(xué)分析，接著讓這位同學(xué)按他分析的讀一遍。

３、４兩自然段的平緩之后，第５段作者的情感再次抬升。為了滿足這種情感的張揚(yáng)，作一口氣連用了四個排比句式現(xiàn)在是時候，一方面這是情感發(fā)泄的需要，另一方面這種排山倒海的語勢也加強(qiáng)了內(nèi)容的表達(dá)，極強(qiáng)地突出了現(xiàn)實為自由、平等而戰(zhàn)的重要性。

四、學(xué)會演講

我們剛才細(xì)讀了課文，但讀和講是有區(qū)別的。所謂演講，是一門語言藝術(shù)，它的主要形式是講，即運(yùn)用有聲語言并追求言辭的表現(xiàn)力和聲音的感染力；同時還要輔之以演，即運(yùn)用面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)乃至一切可以理解的態(tài)勢語言，使講話藝術(shù)化起來，從而產(chǎn)生一種非凡的藝術(shù)魅力。

那么，接下來就假設(shè)一下假如你是馬丁·路德·金，你會怎樣去講這篇演講辭。

１、播放馬丁·路德·金現(xiàn)場演講視頻，給同學(xué)們一點(diǎn)啟發(fā)。

２、選取自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，醞釀自己該怎么講。

３、全班閉眼，醞釀情感。在頭腦中相像這樣的畫面：

你的民族四百年來在這片土地上受盡苦難，他們生活在水深火熱之中；你的祖祖輩輩，永遠(yuǎn)是這片土地上的最下等公民，沒有任何權(quán)力和自由可言；你的手足同胞在公共汽車上永遠(yuǎn)只能坐在最后幾排；當(dāng)你在外奔波勞碌了一天，卻找不到一家旅館肯接納你休息；你的兒子女兒沒有獲得教育的機(jī)會，只能無奈的重復(fù)你苦難的命運(yùn)。

現(xiàn)在，有二十五萬同胞聚集在你的腳下，他們翹首以盼，希望你能給與他們繼續(xù)斗爭的勇氣和力量；希望你能為他們的斗爭指明前途和方向；希望你能帶領(lǐng)他們奔向光明的未來。

４、現(xiàn)在你馬上就要登場了。

（學(xué)生登臺演講，教師指導(dǎo)。）

５、教師總結(jié)演講應(yīng)該留意的方面：

吐字正確清楚，語氣得當(dāng)，節(jié)奏自然。聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動聽。語調(diào)區(qū)分輕重緩急，隨感情變化而變化。聲音要有一定的響度和力度，使現(xiàn)場觀眾都能聽真切，聽明白。要配合一定的面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)。

五、教師小結(jié)

夢想是漂亮的，現(xiàn)實夢想的歷程卻是艱難的。這些在今天看來很正常的權(quán)利，在當(dāng)時卻是人們夢寐以求的。哪里有真愛，哪里就有奇跡；哪里有夢想，哪里就有希望。人類在實現(xiàn)自由的道路上，付出了太多太多：印度總理甘地的生命，以色列總理拉賓遇害，南非總統(tǒng)曼德拉２７年的牢獄之苦，馬丁·路德·金的遇刺身亡盡管這樣，我們依然堅信，人類追求自由的腳步永遠(yuǎn)也不會停止，生命雖短，愛卻綿長，夢雖遙遠(yuǎn)，心卻執(zhí)著。最后讓我們共同祈禱：

砸碎種族隔離的鐐銬，

走出物質(zhì)貧困的孤島，

結(jié)束流亡痛苦的煎熬，

兌現(xiàn)正義銀行的支票，

攀登平等光明的大道，

擁抱民主平等的美好。

讓我們期待：

全世界不同膚色的人們能快樂的舞蹈，

湯姆叔叔的小屋里布滿歡笑，

讓地球變成我們幸福的故土家園，

讓自由之聲響徹在天涯海角！

【教學(xué)反思】

對《我有一個夢想》的課型定位，我把它定為一堂語言運(yùn)用課。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才，但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭，演講最能打動人心的是聲音。因此，這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我把這節(jié)課分為了三大板塊，因為我這堂課最大的目標(biāo)是讓學(xué)生通過這篇課文了解演講的特征，在實際生活中學(xué)會演講，因此不管是對背景的介紹還是對重點(diǎn)段落的細(xì)讀都是為他們能更好的演講這個目標(biāo)服務(wù)的。同時學(xué)生在進(jìn)行假如我是馬丁·路德·金的角色扮演時，為了演講在反復(fù)誦讀課文的過程中，自然能夠感受到字里行間所傳達(dá)出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻(xiàn)身精神。并且本篇課文為了增強(qiáng)語勢，大量的使用了排比句的特點(diǎn)學(xué)生在反復(fù)讀、講的過程中自己就能親身體會到。

這堂課的得與失：

得：

１、既然是一堂語言運(yùn)用課，就要讓聲音來充實整個課堂，因此在導(dǎo)入和最后的課堂小結(jié)里我都設(shè)計的是讓學(xué)生品讀一段話。學(xué)生在讀書聲中走入了這堂課，在朗朗讀書聲中結(jié)束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語文課中聽、讀、說的魅力，整堂課使學(xué)生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的愛好。

２、通過前一部分的細(xì)讀課文和后一部分的模擬演講的對比，讓學(xué)生體會到了讀和講的區(qū)別。

３、學(xué)生預(yù)備演講時反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體會到了全文大量運(yùn)用的排比、比喻句的作用。

４、通過用錄像以及對當(dāng)時背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設(shè)自己就是馬丁·路德·金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實踐中更深的體會到了作者爭取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻(xiàn)身精神。

５、在演講中通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互評，提高了學(xué)生的演講能力。

失：

１、學(xué)生細(xì)讀的段落出于課堂時間的考慮我選擇了第二段和第五段，而舍棄了最出色的18—25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒有預(yù)備，所以我不得不繼續(xù)引導(dǎo)他們往課文前半部分找，才出現(xiàn)了第二段和第五段。因此課前的預(yù)估要充分考慮到學(xué)生的生成。

２、在最后總結(jié)完演講需要留意的問題時，教師應(yīng)該進(jìn)行一次演講示范，使學(xué)生獲得最直觀的指導(dǎo)。

３、模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)愛好，由于時間原因上臺的學(xué)生有限，效果受到影響。

我有一個家教學(xué)反思 篇7

在教學(xué)中貫徹地教育理念德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識

1.知識目標(biāo)

進(jìn)一步了解演講詞的特點(diǎn)

結(jié)合背景資料理解演講目的及意義

2.能力目標(biāo)

理清演講思路，體會其強(qiáng)大的邏輯性

體會全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去,提高語言表達(dá)能力。

本文是應(yīng)用文，我主要采用誦讀法與討論法。通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，潛移默化地積累語言知識，體會作者文句中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。

領(lǐng)會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定信念。

教學(xué)中最成功地案例簡述環(huán)節(jié)八：拓展訓(xùn)練：出示四畫面。水污染、空氣污染、垃圾成山、沙塵暴。讓學(xué)生也以“我有一個夢想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句，表明自己對治理環(huán)境惡化的渴望。

幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫的。

這是我聽課時隨手寫的課堂作業(yè)：

我有一個夢想，讓所有的沙漠都變成綠洲，再也沒有鋪天蓋地的沙塵暴，遮擋我們的雙眼;

我有一個夢想，每一條河流都清澈見底，不再泛起骯臟的白沫，讓每一條魚兒快樂的嬉戲;

我有一個夢想，每一片天空都碧藍(lán)如洗，不再涂抹滾滾的濃煙，讓每一只鳥兒自由的翱翔;

我有一個夢想，城市的每一個角落，不再有垃圾堆積成山，讓每一個孩子在綠樹下草地上健康的成長。

教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施

1、堅決貫徹誦讀教學(xué)，將瑯瑯書聲還給語文課堂。

2、教師不越俎代庖，教學(xué)內(nèi)容完全由學(xué)生自己得出結(jié)論。

我有一個家教學(xué)反思 篇8

這篇文章已經(jīng)上過多次，也拿來當(dāng)過賽課篇目（在附中以這篇文章獲得20xx年學(xué)校中青年教師高中文科組第一名），今日又拿來做公開課，不是我不負(fù)責(zé)或隨意地把舊日已有的東西拿出來充數(shù)，可以說，我更加細(xì)心地備課，更加講究設(shè)計感和現(xiàn)場感，因為我想要超越兩年前的我。今日的我在新的一輪循環(huán)中，面對不同的學(xué)生，怎樣把我已經(jīng)激情過的文章跟他們再來一次嶄新的碰撞，怎樣才能收到我更期待的效果，這才是我要考慮的。新的嘗試，新的挑戰(zhàn)，我要在這種循環(huán)的教學(xué)中去尋求新的變化和心的變化！

首先值得我欣慰的是我高一（9）班的學(xué)生，我們的準(zhǔn)備僅僅限于早讀的時候通讀了兩遍，但是同學(xué)們這節(jié)課上的配合，跟著我一起入境出境，可以說已經(jīng)達(dá)到了我的預(yù)期，他們的掌聲足以表達(dá)他們對自己的肯定和對我們師生合作的滿意。

其次，就本節(jié)課的設(shè)計來說，我覺得我應(yīng)該思考這么幾個問題：

一、作為一篇著名的演講辭文體，我要教給大家的是什么？

1、掌握基本的演講技巧

演講是技巧性較高的語言表達(dá)，還確實不是一節(jié)課內(nèi)可以讓同學(xué)們學(xué)會的，只能說在課堂上盡量讓學(xué)生有點(diǎn)演講的味道，所以關(guān)于演講的技巧在平時的教學(xué)實踐中就要不斷地貫徹和練習(xí)，讓盡量多的學(xué)生能熟悉并掌握基本的演講技巧。

2、了解本文的演講內(nèi)容

對內(nèi)容的理解是學(xué)習(xí)任何一篇文章的先決條件，這篇文章內(nèi)容簡單，思路也不復(fù)雜，我把全文的內(nèi)容解讀為如下四個環(huán)節(jié)：受苦難——來聚集——說夢想——唱自由。其中把聚集的斗爭方式和夢想的內(nèi)容作為重點(diǎn)來解讀。

3、體會馬丁·路德·金的演講情感

金的情感在本文有理性的一面，也有激情的一面；有憤怒的一面，也有歡喜的一面。這些情感隨著金的演講用不同的文字表達(dá)出來，所以學(xué)生對文章內(nèi)容的了解是準(zhǔn)確把握其情感的基礎(chǔ)。相對應(yīng)以上內(nèi)容來說，作者情感也在發(fā)生變化：悲憤——理智——期待——欣喜。其中把對夢想的期待和自由的欣喜作為演講的最高潮。

二、怎樣把學(xué)生帶入馬丁·路德·金的演講情境？

這節(jié)課怎樣讓學(xué)生“入境”，是一個值得思考的問題。因為只有學(xué)生進(jìn)入了馬丁·路德·金的演講氛圍，能跟著他的演講一起心潮起伏，才算是真的“入境”了，但是光憑對視頻文件的觀看和對文字的閱讀是不足以“入境”的，于是我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來讓學(xué)生“入境”：

1、課前的情境代入法

課前我讓同學(xué)們能設(shè)身處地，把自己置于這25萬聚集在華盛頓林肯紀(jì)念堂前，給自己換上黑色的皮膚，作為其中的一員來“切身”體會當(dāng)時參與聚會的心情。

2、用“我們”的口吻來訴說黑人的生活現(xiàn)狀

我查找相關(guān)資料，了解黑人在20世紀(jì)中期的真實生活狀況，再讓同學(xué)們用“我們”的第一人稱口吻來分條陳述自己的生活現(xiàn)狀，且對同學(xué)們的稱呼變“同學(xué)們”為“同胞們”，進(jìn)一步調(diào)動大家這種羞辱和悲憤的心理。

三、怎樣才能縱深挖掘這篇文章背后的東西？

這篇演講辭沒有特別難理解的詞句，馬丁·路德·金作為黑人的演講背景同學(xué)們在歷史課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解較多，于是很難做到淺文深教，似乎也沒有太大的必要。但是其中我覺得有一個點(diǎn)是值得大家討論一下的：馬丁·路德·金提倡的非暴力反抗方式。因為社會進(jìn)入到現(xiàn)在，文明程度越來越高，還是存在著許多用暴力方式來解決問題，那么，為了在這堂課上教育大家要善良、要理智、要和諧，更加智慧地為自己爭取權(quán)利，這個問題的討論還真顯得比較重要。于是我拋出這個問題讓同學(xué)們討論，封林均和吳佳懌同學(xué)說出了暴力方式的弊端，陳抒語同學(xué)說出了非暴力帶來的好處和受人尊敬，這和金獲得諾貝爾和平獎是直接相關(guān)的。這樣比較深度的和有教育意義的討論就自然達(dá)到了我的教學(xué)期望。

四、學(xué)生模仿演講的重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方？

整篇的演講辭，處處都可以作為同學(xué)們效仿演講的材料，但是在一節(jié)課內(nèi)，把哪些內(nèi)容作為演講的典范，確實需要斟酌和裁定。我選取了四個點(diǎn)，都是經(jīng)過深思慎取的：

1、黑人對現(xiàn)狀的絕不滿足

這里的黑人現(xiàn)狀需要同學(xué)們來演講，因為長期的壓榨使黑人悲憤與不滿與絕不合作的態(tài)度在這里淋漓盡致地體現(xiàn)出來了。

2、大聲說出我的夢想

這里的夢想不是某一個人的夢想，是美國所有黑人的夢想，是馬丁·路德·金演講的核心部分，大家今天就是為了說心中的夢想而聚集起來的，所以必須作為文章的高潮部分來模仿演講。

3、讓自由之聲在每一個角落響起

這個地方很多排比句，作者不厭其煩地把每一個地點(diǎn)拿來做排比，自然有他的用意，這時候的情感也是很熱烈的，作者希望真正的自由在美國的每一個角落，而不是某些地方實現(xiàn)就行了。

4、 一起歌唱古老的“黑人靈歌”

這是比較欣喜的場面，所有的人一起歌唱古老的“黑人靈歌”，能把大家內(nèi)心的悲憤、羞辱、不滿等負(fù)面情緒一齊清掃，這是給所有人希望和解脫的時刻，是內(nèi)心最大的期待，因為情感也最易表達(dá)到位。

當(dāng)然，我們當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計都是期待圓滿的，我們的教學(xué)反思也會給自己帶來一些思考和進(jìn)步，我覺得這些都不是最重要的，重要的是這節(jié)課會給學(xué)生留下什么印象，馬丁·路德·金的演講會給學(xué)生帶來怎樣的記憶和影響，才是我們做到了從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。我希望自己上的每一課或多或少都能留給孩子們一些印跡吧！

（上完課后，老師們進(jìn)行了評課，我被稱為“激情”。三十多歲了，本文至少上過八次了還能有激情，我也覺得不僅是這篇文章打動了我，更是我對語文教學(xué)的熱愛啊！同事姣姣跟我說：“做你的學(xué)生聽你的課真的很幸福！”于是第二天我把這句話拿來問孩子們：“你們做我的學(xué)生幸福嗎？”孩子們異口同聲：“幸福！”還有孩子問：“老師，下一次公開課是什么時候?。俊焙⒆觽?，我會努力備課精心鉆研的，好好跟我配合吧，讓我們每天的課都像公開課那樣投入和值得回味?。?/p>

我有一個家教學(xué)反思 篇9

按比例分配是蘇教版小學(xué)六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識，這些知識是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，平時接觸較多的是平均分的方法，所以在教學(xué)時我從平均分問題入手，然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由易到難，過渡比較自然，學(xué)生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)成功之處：

一、及時反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)例題時，我讓學(xué)生及時反思解決問題的步驟，先求什么，再求什么，最后求什么。最后引導(dǎo)概括得出按比例分配應(yīng)用題基本特征：已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后，用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。解題關(guān)?。喊驯绒D(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學(xué)中，不僅僅滿足于例題會解決，更注重的是學(xué)生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。

二、變式訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。

為了讓學(xué)生的知識得到很好的鞏固，我安排了有梯度的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計做到由易到難，層層深入。例如，挑戰(zhàn)題：一個等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2：1，求頂角是多少度?讓學(xué)生學(xué)會審題，找到三個角的度數(shù)之比，并能靈活運(yùn)用按比例分配的方法解題。這樣安排，可以提高學(xué)生的思維水平，加深學(xué)生對新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。

我有一個家教學(xué)反思 篇10

根據(jù)新課改的要求，本節(jié)課采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行，主要有如下特點(diǎn)：

一：緊扣文本，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平

文本解讀是語文教學(xué)過程最重要的渠道?！罢嬲拈喿x是與文本作者的心靈對話”(錢理群語)，這是塑造學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實現(xiàn)生命健康成長的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中，我首先讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自由朗讀的方式，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，理解作者的寫作意圖和觀點(diǎn)。然后利用精讀品析讓學(xué)生體會文章語言的精彩之處及作者的寫作情感。

二：角色扮演，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，充分展示才華

本節(jié)課所講述的內(nèi)容與學(xué)生的實際以及親身體驗密切相關(guān)，所以我在教學(xué)過程中讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者所描述的一種小動物，以小動物的口吻來敘述“精靈”們給都市生活帶來的好處，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，展示了自己的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識和創(chuàng)新意識，提升了對課文主旨的把握，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。

三：創(chuàng)設(shè)情景，挖掘情感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，教師應(yīng)善于用自己的愛心和智慧為學(xué)生搭建一個平臺，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。本節(jié)課為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際和自己的體驗來正確認(rèn)識本文所提出的問題，在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個題目，讓學(xué)生真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識，充分懂得尊重動物，保護(hù)動物就是尊重生命，尊重人類自己。并且在最后的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

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