橘子教學(xué)反思10篇。

一名合格的教師，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是被學(xué)生所理解的，每當(dāng)上課之前，優(yōu)秀的教師都會提前備好教案。精心構(gòu)思的教案是課堂教學(xué)的核心要素，寫好教案都需要注意哪些方面呢？編輯發(fā)現(xiàn)了一篇非常有用的“橘子教學(xué)反思”現(xiàn)在分享給大家，如果愿意可以查看本文希望你喜歡！

橘子教學(xué)反思【篇1】

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。

2.愿意參加剝橘子的活動，學(xué)習(xí)用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3.體驗(yàn)伙伴分享的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.每組一個小碟子，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。

2.口袋1個，若干橘子。

活動過程：

一、摸口袋。

1.摸一摸。

師："小朋友們好，今天老師帶來了一個神奇的口袋，里面裝了些什么呢？我請小朋友來摸一摸。"（咦？哪位小朋友坐的好，端正，我就先讓你來摸摸）—引起參與活動的興趣。

2.提問：師："你摸到的東西是什么形狀的呀？"幼："圓圓的。"師："摸上去有什么感覺呀？"幼："軟軟的、不太光滑。"（橘子摸上去是光滑的還是不太光滑的呀？幼：不太光滑。我們用一個好聽的詞來代替不太光滑，粗糙的。）師："那它究竟是什么呀？

師："是橘子嗎？我們來看一看。（一邊說，一邊從口袋里把橘子拿出來。）

二、感知橘子的外形特征。

1.師："你們看過哪些顏色的橘子呀？"幼："綠色、黃色、黃色加綠色、橘黃色。"

2.看一看：提問：

（1）師："那橘子是什么樣的呀？"幼："圓圓的、扁扁的'。"師："那我們把話連起來說一說好嗎？"幼："好。"師幼一起說橘子是圓圓的、扁扁的，身上還有肚臍眼和按鈕。

三、感受橘子的內(nèi)部特征。

1.師："那橘子里面是什么樣的呀？"（說什么的都有）

2.師："那我們把它剝開看看里面究竟是什么樣的？"

3.師："我們先從哪一面開始剝呢

4.師："那老師來試一試看是不是從這面開始剝好剝些。"（一邊剝一邊說；橘子、橘子圓圓，橘子、橘子、扁扁，剝開黃黃的橘子皮，咋看像什么呀？【剝開橘子皮的橘子像什么呀？】）幼："花。"師："花兒花兒開開，哎，開出了什么呀？"幼："橘子。"師："這像什么呀？"幼："月亮、小船。

老師：恩，橘子剝開來，里面的瓤彎彎的，像月亮，像小船。

四、游戲剝橘子。

師："今天啊桌子上來了許多的橘子寶寶，它們有大、有小，我們來開始剝吧（師："我們把剝下來的橘子皮放在盤子里哦！"

五、大家共同分享品嘗橘子酸酸甜甜的味道。

老師：哎？剝好的小朋友可以先等一下，我們等其他小朋友都剝完了再一起吃好嗎？"師："那我們來嘗一嘗。老師："小朋友們剛才都嘗過了，誰來告訴我，"橘子是什么味道的??？"幼："酸酸甜甜的。"

六、引導(dǎo)幼兒說一說，師："小朋友你們還吃過哪些東西是用橘子做的呀？"幼："橘子罐頭、橘子糖、果凍、橘子汁、棒冰等。"師："小朋友們真棒，說出了這么多橘子做成的食品，教師小結(jié)：橘子可以做出這么多好吃的，我們的橘子皮也是有用的哦?。ㄋ梢杂脕砼莶?、放在冰箱里面除異味、預(yù)防暈車、治咳嗽、可以用來做菜、煲湯）小朋友們可以回去想想橘子皮能做什么？下次我們在一起分享好嗎？

活動反思：

秋天來了，許多的水果都成熟了，本次教學(xué)活動選擇的教學(xué)材料是橘子，此材料貼近幼兒的生活，又豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，幼兒對自己熟悉的事物能產(chǎn)生積極的興趣?；顒娱_始我采用猜一猜的導(dǎo)入方法“猜一猜老師袋子里放了什么好吃的東西”，讓幼兒思考有什么感知的方法知道袋子里藏的是什么，許多幼兒都能通過“摸一摸”“聞一聞”去探索?；顒拥谝画h(huán)節(jié)幼兒表現(xiàn)的都很興奮，很愿意表達(dá)自己的看法，有的說“軟軟的我猜是香蕉”有的說“香香的可能是金橘”；活動第二環(huán)節(jié)中，是讓幼兒自己先去嘗試剝橘子，許多幼兒都能在的勞動成果中分享到快樂，并且很愿意與別人交流自己的橘子是什么樣子的，是什么顏色的，有幾囊。在此環(huán)節(jié)中我還豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，介紹了橘子的身上結(jié)構(gòu)還有好聽的名字，比如“臍”、“蒂”、“橘絡(luò)”。最后一環(huán)節(jié)我讓幼兒品嘗自己的橘子，并且讓他們和大家說一說你的橘子是什么味道的。本次教學(xué)中，然幼兒通過玩而學(xué)，激發(fā)了幼兒的各種感知行為并且激發(fā)了幼兒的語言表達(dá)能力。

橘子教學(xué)反思【篇2】

講完《樹上的橘子》一課后，我覺得以下幾個地方值得繼續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒。

一、填空讀的引入，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，降低了背誦難度。

課文的第二自然段寫的非常精彩，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解之后，我設(shè)計(jì)了填空讀（從——走進(jìn)暖房里，———立刻使孩子們———。看到那三盒———，女孩們發(fā)出了———。三盒橘樹上各結(jié)有一個———的———的橘子。那橘子真是———！）并且激問道：“這下，你還會讀嗎？自己先試讀一下。”這樣，學(xué)生卯足了勁，一個一個地進(jìn)行自我練習(xí)，在進(jìn)行集體讀時，比照著書讀的還要好。

二、抓住機(jī)會，滲透寫作方法。

在教學(xué)時，我抓住了作者對橘子的描寫“又大又圓”、“金燦燦”。并結(jié)合上冊書《搭船的鳥》一課，對翠鳥的描寫“多么美麗的小鳥?。∷幸粡埣t色的長嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮”巧妙地滲透給學(xué)生，要抓住事物的特點(diǎn)，如：顏色、形狀、大小等方面進(jìn)行描寫，這樣，寫出來的東西既真實(shí)又生動。久而久之，學(xué)生就會自然而然地積累一些寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，為今后的寫作之路，奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、在生活中理解詞語，化難為易。

在理解“擰”這個詞時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作，在動作上，認(rèn)識了怎樣做才是擰，然后，又引導(dǎo)學(xué)生說一說，生活中哪些事我們會用到這個字，學(xué)生說：“擰瓶蓋，擰螺絲，擰毛巾……”，通過學(xué)生的回答，我知道，他們不但理解了“擰”這個字，而且也會用了。

當(dāng)然，也有不足之處：對學(xué)生的照顧缺乏整體性，有些學(xué)生不能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，以后要注意運(yùn)用方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來。

橘子教學(xué)反思【篇3】

本節(jié)著重探究通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的'必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié)：

（一）在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、加深體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

同時，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng)。

②在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

③個別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范

橘子教學(xué)反思【篇4】

《分橘子》這節(jié)課著重探究通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié)：

（一）在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、加深體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

同時，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng)。

②在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

③個別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求。

橘子教學(xué)反思【篇5】

《分橘子》一課是新北師大版第六冊第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過反復(fù)揣摩，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，進(jìn)而理解算理。

課堂伊始，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖，在學(xué)生進(jìn)行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題，48?=。在學(xué)生自主探索過程中，通過巡視，我選取了幾個有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

(1)畫小棒

由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同，在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法，通過比較，學(xué)生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進(jìn)行分配。在這里，我也要向教材編委組提出一點(diǎn)我的想法，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程，我覺得這樣不利于孩子的理解，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？

（2）畫表格

學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗(yàn)，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來，但在拆分被除數(shù)48時又產(chǎn)生了分歧，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該把48拆分成40和8，然后分別去除以3，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后，學(xué)生理解到要從40中拿出來10，把48分成30和18，這樣就可以迎刃而解了。

（3）列豎式

有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算。所以本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了說清楚每一個數(shù)字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的自主探究，了解學(xué)生不同的思維過程，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

橘子教學(xué)反思【篇6】

本節(jié)著重探究通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié)：

（一）在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、加深體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

同時，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng)。

②在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

③個別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范

“分草莓----有余數(shù)的除法教學(xué)反思”這部分教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，二年級學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。以下是我一節(jié)課后的教學(xué)反思：

第一、能打破原有教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。在學(xué)生解決問題時，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

第二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，提出問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

本節(jié)課也有不足之處：

第一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討。對于豎式的認(rèn)識，過分注重名稱的認(rèn)識，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商和余數(shù)的寫法，在學(xué)生的作業(yè)反映中出錯較多。

第二、沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。對于練習(xí)過分重視講解過程，而忽略了學(xué)生的常見錯誤，應(yīng)把學(xué)生練習(xí)錯誤處置于投影，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤，實(shí)現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程還存在許多不足：數(shù)學(xué)語言要精煉，學(xué)生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)中加以達(dá)成與突破。

橘子教學(xué)反思【篇7】

《“好吃的橘子”數(shù)學(xué)活動教學(xué)反思》可能是您在尋找幼兒園托班數(shù)學(xué)教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

活動背景：《蘋果和橘子》的主題正在開展，在主題開展過程中幼兒對橘子也有很多的認(rèn)識，知道它的名稱、形狀、顏色及味道。結(jié)合這個經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，以及為了讓幼兒感知“1”和“許多”，我就設(shè)置了“好吃的橘子”這一數(shù)活動，旨在通過動手剝橘子、吃橘子的活動，讓幼兒了解到一個橘子剝開后可以變出許多瓣橘子。

活動情景：

每個孩子的面前都有一只桔子，這時我對他們提出要求：“把面前的桔子剝開來看看里面是什么樣子的?！痹诼犕晡业囊笠院?，大家都動起手來。不一會兒，動手能力比較快的佳怡、晨晨、靜涵等小朋友就已經(jīng)分好了。這時他們叫嚷到：“老師，我剝好了你看呀！”這時坐在同一桌的皓皓小聲的說：“老師，等等我，我剝不來！”但是很快，他的聲音就被其他已經(jīng)完成的孩子的聲音給淹沒了。皓皓低著頭，一副快哭出來的樣子。于是我說：“已經(jīng)剝好的孩子可以先觀察一下你剝出來的桔子的樣子和你旁邊的朋友比一比一樣嗎?！甭牭搅宋业脑?，原本一直叫嚷嚷的孩子們馬上轉(zhuǎn)移了話題，和自己旁邊的孩子說起自己的桔子來了。這時我輕輕的對皓皓說：“皓皓，快一點(diǎn)哦，加油！”皓皓馬上動手起來。

情況分析：

在進(jìn)行集體教學(xué)活動的時候，總是會出現(xiàn)有些孩子動作快一些，有些孩子慢一些，這是孩子之間的差異所導(dǎo)致的。一般情況下，小班的孩子沒有自覺去等待自己的同伴，在完成一件事情后，他們常常會做的就是把自己已經(jīng)完成的訊息第一時間傳達(dá)給老師，并且很自豪地教的很大聲想讓所有人都知道他是第一名，同時期待著得到老師的認(rèn)可。在通常情況下，教師就會在大部分幼兒都完成的情況下就宣布進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，這就給大部分的幼兒傳達(dá)了一個信息：沒有必要等動作比較慢的同伴，久而久之，在他們的心里就會產(chǎn)生一種定勢：動作慢的孩子是不行的，沒有必要等待甚至是溝通。同樣的，動作慢的孩子因?yàn)槟芰Φ脑虿荒芨洗蟛筷?duì)，當(dāng)別的孩子開始報(bào)告完成情況的時候，他的內(nèi)心是著急的，如果教師不給與一些等待的時間，直接進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，孩子要么對自己的操作失去興趣，要么繼續(xù)自己的操作而偏離了教師的思路，這兩種做法都是不利于孩子的發(fā)展的。

所以在發(fā)現(xiàn)孩子之間的這種差異的時候，教師用了緩和的方法：那就是“和旁邊的孩子說說自己的桔子”。這樣的話既能給已經(jīng)完成前一階段的孩子事情做，又在無形中給了動作慢的孩子時間，讓他們可以在沒有壓力的狀態(tài)下完成自己的作品。

橘子教學(xué)反思【篇8】

《分橘子》的活動是在前一節(jié)課分蘋果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，引入了一個新的教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法，所以在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前我就布置學(xué)生在上新課時帶了些火柴棒，在講授新課時我先讓學(xué)生弄清題目的意思，通過操作活動發(fā)現(xiàn)：每盤放4個橘子，可以放3盤，還剩2個，這2個不能繼續(xù)往下分了，不然每個盤里就放得不一樣多了，從而使學(xué)生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況，認(rèn)識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生帶著問題去思考的：每盤放4個橘子，14個可以放幾盤？有的學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作，有的學(xué)生用連減的方法得到結(jié)果，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生們充分交流，在計(jì)算時，因?yàn)榍耙还?jié)課學(xué)生們已經(jīng)掌握除法豎式的書寫方式了，所以我放手讓他們試著寫出有余數(shù)除法的豎式，并結(jié)合操作過程，了解每一步的含義，并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù)，學(xué)生們掌握很好。

橘子教學(xué)反思【篇9】

從前，印度吉拉達(dá)邦有一對兄弟。一天，哥哥和弟弟要到集市上去玩兒。父親給了他們每人一點(diǎn)兒零用錢，讓他們買東西吃。兄弟倆非常高興，連蹦帶跳地走了。

集市上新鮮的水果琳瑯滿目，香氣撲鼻。他們來到一個水果攤前，弟弟買了許多甜桃，津津有味地吃了起來。哥哥想，媽媽正在發(fā)燒，一定很想吃又酸又甜的橘子。媽媽吃了橘子，身體就會好起來。于是，他買了兩個的橘子。

兩人回到家，來到媽媽的房間。哥哥拿著橘子對媽媽說：“媽媽，您看，我們給您買來的橘子多新鮮，多大呀！”

媽媽接過橘子，說：“這兩個橘子多惹人喜愛呀！但是，你們哪兒來的錢呢？”

哥哥告訴媽媽說：“爸爸給了我們每人一點(diǎn)兒零用錢。想到您在生病，我們就給您挑了兩個的橘子買回來。您的病好了，我們心里才愉快?！?/p>

聽了哥哥的話，媽媽深情地說：“看著這兩個橘子，我心里真甜哪！”

橘子教學(xué)反思【篇10】

通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

不過學(xué)生對豎式中的各部分名稱有些含糊，不過通過多次講解和強(qiáng)化就清晰了。后來叫學(xué)生自己練習(xí)進(jìn)行鞏固，我巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握還不錯，連部分暫差生都做對了。有部分學(xué)生是豎式正確橫式中的答案只寫了余數(shù)沒有商、要不就是寫了商沒有寫余數(shù)?？磥斫虒W(xué)中的反饋環(huán)節(jié)是特別重要的。我覺得這節(jié)課中有幾點(diǎn)處理的還可以，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。能用簡簡單單的擺小棒把計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來，無論是認(rèn)識有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問題引入，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

二、能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識。

(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平均分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律。要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，也在多次的“做一做”中發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。

像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果。

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