二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用4篇。

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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用 篇1

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越”“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

2.為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們研究的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。

二、成功之處

我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的`黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分暗淡），立即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為甚么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀，充裕感受雷雨前的緊張氣氛。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在聽讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過動(dòng)作理解“亂擺”一詞，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用 篇2

浙教版二年級(jí)語(yǔ)文《一束鮮花》教學(xué)反思

《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對(duì)母親那份真誠(chéng)的愛及對(duì)母親無限思念之情的感染下，終于懂得了應(yīng)該關(guān)心母親，要珍惜擁有的母愛。這篇課文行文流暢，情節(jié)緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠(yuǎn)的教育意義的課文。因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)抓住人性的善良，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著一份感動(dòng)走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對(duì)話。而“讀”這一教學(xué)方式則是架起學(xué)生與文本的心靈之橋。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設(shè)計(jì)的

一、積極創(chuàng)設(shè)以“愛”為主旋律的課堂學(xué)習(xí)情境

我認(rèn)為在課前應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因?yàn)橹挥写蜷_了學(xué)生的情感大門“生活化”的語(yǔ)文教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生才能真正走入文本，并積極主動(dòng)的與文本進(jìn)行交流對(duì)話。

開課伊始，我借助一個(gè)小調(diào)查，把孩子們引入到了一種“愛”的情感世界里，當(dāng)孩子們?cè)凇皭邸钡那楦惺澜缰袝r(shí)，我及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對(duì)孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠(chéng)的童心，我被感動(dòng)了，同時(shí)，也開啟了學(xué)生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨(dú)白，將學(xué)過的知識(shí)《可貴的沉默》引向新知識(shí)的探究之中。

二、以讀為本，讀中體會(huì)，讀中感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的'全面提升。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生展開多層次、多視覺的“個(gè)性化”朗讀。

如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩情感變化的句子。讓學(xué)生在充分的、有個(gè)性的讀書中體會(huì)小男孩為能給母親獻(xiàn)花的快樂之情，體會(huì)小男孩對(duì)母親的愛及深切的思念之情。讓學(xué)生配樂齊讀感動(dòng)的部分，在讀中感悟“我”的內(nèi)心感觸。從而更好地理解了課文中的重點(diǎn)句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內(nèi)涵。

三、引導(dǎo)學(xué)生用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門

“學(xué)貴有疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課中，我引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的方式感悟了文本后，適時(shí)抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生的視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究?jī)r(jià)值的問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)語(yǔ)言積累和協(xié)作能力，在個(gè)人感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

本課中，我多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如：小組合作、同桌合作。讓學(xué)生在多次交流互動(dòng)中感悟“小男孩”對(duì)母親的愛及深深的思念之情，感悟“我”的感動(dòng)，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內(nèi)涵，也從而讓學(xué)生們尋找到了蘊(yùn)藏在他們心靈深處卻從沒意識(shí)到的東西，也就此點(diǎn)燃了學(xué)生心中那把永不熄滅的“愛”之火。

人無完人，金無足赤。教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學(xué)中，也存在著諸多的遺憾：

1、課堂評(píng)價(jià)單一

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)是非常重要的，有時(shí)老師的一句積極有效具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)將會(huì)激勵(lì)和影響學(xué)生的一生。我在本課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)很單一，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)很少用，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

2、教師不善于“煽情”

我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)是“性情中人”，在教學(xué)中，她隨時(shí)會(huì)用自己的情感來煽動(dòng)學(xué)生的情感?？墒牵诒菊n的教學(xué)中，由于我對(duì)文本參悟不透，沒有真正走入文本來感受課文人物的情感，沒有用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈，沒有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學(xué)生的激情不高，導(dǎo)致課堂氣氛很嚴(yán)肅。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用 篇3

《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由打破玻璃到攢錢賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。

課題揭題后，我啟發(fā)學(xué)生思考提問：讀了課題你想知道什么？聶新鐸同學(xué)提出了“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲”等問題。之后讓學(xué)生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。

在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過開火車擴(kuò)詞等多種游戲識(shí)字方式，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在讀書中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。

讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：讀書百遍，其義自見。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的熱情，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓他們以各種形式，反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。抓住關(guān)鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”，小男孩的“悄悄地、頓時(shí)、輕松”等細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。

聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節(jié)課的又一個(gè)特點(diǎn)。“在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？”這些問題的設(shè)計(jì)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。

課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，讓學(xué)生設(shè)想后來會(huì)發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。

課堂總結(jié)時(shí)，我借題發(fā)揮：同學(xué)們?cè)谏险n過程中表現(xiàn)很好，我為你們驕傲！

[《我為你驕傲》教學(xué)反思 (二年級(jí)下冊(cè))]

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用 篇4

1、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。由于學(xué)生預(yù)習(xí)過本課，因此在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能快速理解課文，并能有感情朗讀課文。

2、教師在課堂上要注重觀察和反思，能有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在，然后引入教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生積極性不是太高時(shí)，應(yīng)通過語(yǔ)文活動(dòng)來提高如：表演比賽、小游戲、讀課文比賽等，讓學(xué)生集中注意力，感受學(xué)習(xí)的快樂。

3、充分認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的想象力和思維是在教師有效的引導(dǎo)下，而不是憑空產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生思維沒有被激發(fā)時(shí)，教師應(yīng)多角度進(jìn)行描述，學(xué)生的想象力才能被激活，在本節(jié)課中的讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到哪里，它看見了誰，說些什么，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，可是學(xué)生一下子想不出來，教師簡(jiǎn)單舉了個(gè)例子后學(xué)生馬上打開話匣子，取得好的效果。因此在課堂上雖然放手讓學(xué)生動(dòng)起來，還應(yīng)該靠教師的必要引導(dǎo)。

4、教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，才能有效引導(dǎo)。教師只有提高自身素質(zhì)和知識(shí)容量，才能在課堂上應(yīng)變突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不至于弄得措手不及。

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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用3篇

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為此，小編特意呈上“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用3篇”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用(篇1)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)反思

17.望廬山瀑布》教學(xué)反思

這首古詩(shī)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩(shī)意，但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美，對(duì)大自然的熱愛之情。為什么會(huì)這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會(huì)過，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對(duì)瀑布的雄偉氣勢(shì)有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會(huì)更好。

《絕句》教學(xué)反思

是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩(shī)色彩明快，意境開闊。全詩(shī)每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語(yǔ)言活起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，我用充滿熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩(shī)。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩(shī)的美，景的美。把學(xué)生引入詩(shī)情畫意之中。

二、想象畫面，引入詩(shī)境

“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

三、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。

四、找對(duì)子，體會(huì)對(duì)仗之美

這首詩(shī)，上聯(lián)是一組對(duì)仗句，下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對(duì)對(duì)子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對(duì)，哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì)，來感受對(duì)仗的美。

18.雷雨》教學(xué)反思

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：

1、借助拼音自讀、2小老師領(lǐng)讀、3同桌互讀4字形分析、組詞??將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：.緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足，比如問題設(shè)計(jì)過難使一大部分學(xué)生很茫然，耽誤了課程進(jìn)度從而在指導(dǎo)朗讀上和學(xué)生積累運(yùn)用好詞好句方面上所花時(shí)間過少，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。再就是有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的

19.最大的書》教學(xué)反思

1、語(yǔ)文就是語(yǔ)文--工具性與人文性的統(tǒng)一沈大安指出語(yǔ)文要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。面對(duì)《最大的“書”》這一常識(shí)性課文，如何把握好語(yǔ)文的特質(zhì)和特點(diǎn)，堅(jiān)守語(yǔ)文的課程本位？在本課的教學(xué)中，我充分抓住本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會(huì)文本”，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，初步認(rèn)識(shí)化石，感知地殼運(yùn)動(dòng)，再利用句式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境介紹化石，利用給動(dòng)畫配音賞析文本。在師生、生生分角色對(duì)話朗讀，情景表演、語(yǔ)言積累中又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這本最大的“書”，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、挖掘想象資源--使文本活力充溢。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會(huì)想象。“想象力比知識(shí)更重要”，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺(tái)。這節(jié)課我讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師聲情并茂的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景??既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識(shí)的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái)。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。

3、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使語(yǔ)文過于直白，失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

4、準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁錮在本教室，使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于本課堂。

20.《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的“指南針”。培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞以及了解了課文中所介紹的四種天然指南針，所以在本課教學(xué)中我采用了小組合作交流的方式開教學(xué)，讓孩子們以四人小組的學(xué)習(xí)方式把課文中所介紹的四種天然指南針?biāo)诘臅r(shí)間，怎樣辨別方向從書中找出語(yǔ)句進(jìn)行填寫，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每一個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的孩子積極交流。而后我讓學(xué)習(xí)小組分派代表上臺(tái)交流最喜歡的一種天然指南針，在交流的同時(shí)解決一些難以理解的詞語(yǔ)，如：稀、稠、溝渠、忠實(shí)、向?qū)У?，并解決了課文中的難點(diǎn)：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方？如何找到北極星？通過生動(dòng)形象的課件演示讓學(xué)生很直觀地就理解了課文的內(nèi)容。

整堂課上下來，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。

一點(diǎn)不足：講解不夠到位。第一這首詩(shī)第二段中指出中午的太陽(yáng)是在南邊，地上的樹影正指著北方，我在教學(xué)中沒有抓住“中午”這個(gè)時(shí)間詞，所以造成學(xué)生一說看到太陽(yáng)就是南方，其實(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合早晨升起的太陽(yáng)，傍晚落下的太陽(yáng)讓學(xué)生更清楚地了解不同時(shí)間段的太陽(yáng)所指的方向是不同的，從而能更好地理解“為什么太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В俊?；第二在第四段中講到大樹枝葉稠的一面是南方，稀得一面是北方，我只是讓學(xué)生上臺(tái)從圖片中指出了枝葉的稠和稀，如果再讓學(xué)生理解為什么南邊的枝葉會(huì)長(zhǎng)得稠，北邊的枝葉長(zhǎng)得稀，讓學(xué)生來說一說更能激起學(xué)生的思維碰撞。第三在第五段中溝渠里的積雪哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。在課前說課時(shí)，和老師們一起進(jìn)行了探討，搞清楚了溝渠里的積雪化得快的是北方，化得慢的是南方，為了讓學(xué)生更好地理解，我通過課件點(diǎn)明溝渠的朝向和太陽(yáng)的位置，利用課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)亟庹f，讓學(xué)生對(duì)溝渠里的積雪究竟哪邊的先化進(jìn)行了理解。但是當(dāng)孩子們先上臺(tái)交流時(shí)說化得快的一面是南方時(shí)我如果能抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生來說說原因，會(huì)讓學(xué)生更清楚地理解課文中的內(nèi)容。

二點(diǎn)不足：關(guān)注全體學(xué)生的主動(dòng)性不夠。“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生?！痹谶@堂課上，學(xué)生顯得比較拘束，說明我激勵(lì)學(xué)生的水平有待提高。比如說小組匯報(bào)時(shí)，我把較多的注意力放到了匯報(bào)的同學(xué)身上，沒有帶動(dòng)臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，小組匯報(bào)的同學(xué)也非常能干，我應(yīng)該充分發(fā)掘優(yōu)生資源，特別是有個(gè)別孩子提出質(zhì)疑，我沒有抓住這一點(diǎn)，如果抓住這些質(zhì)疑點(diǎn)，讓孩子去研究，去解決，會(huì)更好地帶動(dòng)全班學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三點(diǎn)不足：課堂高效性不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組合作方式填寫表格的時(shí)間過于長(zhǎng)，造成了最后的課外搜集資料的拓展練習(xí)沒有完成?；蛘呖梢圆捎妹總€(gè)組選擇一種喜歡的的天然指南針進(jìn)行填寫，在時(shí)間上可能會(huì)更充裕些，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更自主些。

四點(diǎn)不足：讀得不充分。語(yǔ)文的教學(xué)不等于自然課，雖然這是一篇自然常識(shí)的文本，但是還是要注重學(xué)生的朗讀，在本課教學(xué)時(shí)，我只是在學(xué)生交流后和自己的講解后進(jìn)行了個(gè)別讀和齊讀，課堂上朗朗的讀書聲很少，學(xué)生沒有很好的去品味文本，在讀中感悟，在讀中理解。

總之，整堂課教學(xué)下來，沒有預(yù)期的效果那么好，追求高效、自主的課堂是我今后課堂教學(xué)中要努力的方向。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用(篇2)

《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大家戴嵩的虛心精神：

1.從課題入手，了解家。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說：家是會(huì)的人。我追問：會(huì)的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。

2.從“著名”入手，走進(jìn)家。

3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)家。

正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為家的無可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用(篇3)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)教授二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第四單元。作為一名教師，我一直以來都致力于改進(jìn)我的教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這篇反思文章，我將分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功的方面，同時(shí)也提出需要改進(jìn)的方面，以期望在將來的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

在教學(xué)過程中，我意識(shí)到要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情是至關(guān)重要的。因此，我采用了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲情景模擬等，以提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。例如，在課堂上，我將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們共同討論課文的主題。他們可以互相分享彼此的理解，這樣可以豐富他們的思想，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。此外，我還通過設(shè)立小游戲來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，每個(gè)小組都被分配一個(gè)角色，并被要求在課文中扮演該角色。這種角色扮演幫助學(xué)生更好地理解課文中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

除了提高學(xué)生的參與度，我還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。在這一單元中，我嘗試了多樣化的評(píng)估方式，以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中一種方式是進(jìn)行口頭評(píng)估。我讓學(xué)生在小組中進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，以回答我提出的問題。通過這種方式，我可以觀察到每個(gè)學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力。而另一種方式是書面評(píng)估，我設(shè)計(jì)了一份與課文相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生通過解答這些問題來展示他們的理解和掌握程度。通過這種多樣化的評(píng)估方式，我能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。

然而，盡管我在這一單元的教學(xué)中取得了一些成功，但我也意識(shí)到有些方面需要改進(jìn)。首先，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在聽力方面存在困難。他們往往不能完全聽懂我在課堂上講的內(nèi)容，導(dǎo)致他們?cè)趨⑴c討論和回答問題時(shí)表現(xiàn)猶豫和不確定。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在將來的教學(xué)中增加一些聽力練習(xí)，以提高學(xué)生的聽力理解能力。

另外一個(gè)需要改進(jìn)的方面是課堂時(shí)間的管理。在這一單元中，我發(fā)現(xiàn)有些課堂時(shí)間沒有被充分利用。有時(shí)候，我的講解時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的時(shí)間不夠。為了解決這個(gè)問題，我打算在將來的教學(xué)中更加合理地分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間參與到課堂活動(dòng)中。

綜上所述，通過這次二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的教學(xué)實(shí)踐，我了解到提高學(xué)生的興趣和參與度是教學(xué)的核心要素。同時(shí)，多樣化的評(píng)估方式和注重課堂時(shí)間的管理也是教學(xué)中需要關(guān)注的方面。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，我相信自己在將來的教學(xué)中會(huì)有所改進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高的學(xué)習(xí)成果。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思精選(4篇)

本文主要探討的話題是與“二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思”相關(guān)的，如果您需要一些指導(dǎo)和建議這篇文章中一定有您需要的信息。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)，教案就是老師引導(dǎo)學(xué)子學(xué)習(xí)的工具。教案為教學(xué)提供了系統(tǒng)和完整的指導(dǎo)和支持。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。在教學(xué)時(shí)，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過朗讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí)，也留下了不少的遺憾。

果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次。

在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”在學(xué)生自讀后，教師問學(xué)生讀后你知道了什么？學(xué)生通過自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問蝴蝶是怎么飛來的，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@句中找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過、穿過、越過”用詞的準(zhǔn)確，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑，高興與急切的心情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。

又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問題: 臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為最迷人的句子，美美地讀上幾遍。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶，在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦，十分壯觀?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！钡染渥永首x感悟，組織學(xué)生通過自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”，從而體會(huì)“十分壯觀”。通過花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。等等。

果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā)，表達(dá)能力得到了提高。

在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字，一時(shí)什么“金蝶谷”、“太陽(yáng)谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí)，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花。……” 更令教師我刮目相看。這個(gè)過程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的`合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚(yáng)。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中。 “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子們享受了到成功的快樂。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師，我感覺他們真可愛，真會(huì)讀書，更愛思考會(huì)表達(dá)。

遺憾一：“情”不夠

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀。課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻律，給人以身臨其境之感。我覺得只有教師自己首先融入到課文的情感中，才能發(fā)揮巨大的感召力，以優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，感染學(xué)生，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終帶來課堂的高潮迭起，魅力無窮。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔?，在指?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然朗讀方式很多元化，但卻沒有很好地收到實(shí)效，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng)。

遺憾二：在學(xué)生朗讀好之后，為了能使課堂流程的順利，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不夠，不能很客觀得進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉。

遺憾三：有時(shí)忽視了學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話，它向?qū)W生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事?！睆膶徝赖慕嵌瓤?，這段話實(shí)際上闡明了一個(gè)美學(xué)的基本觀點(diǎn)，即“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。因此在教學(xué)中要教育兒童樹立正確的審美觀點(diǎn)，緊緊抓住教材這一顯著特點(diǎn)，抓住審美這條線，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。

一、從圖入手，指導(dǎo)學(xué)文，圖文對(duì)照，加深理解

整體——部分——整體

通過整體感知（即審題、初讀課文、整體看圖等手段）進(jìn)入部分理解（看圖·分段閱讀課文）通過觀察，進(jìn)行比較，再回到整體上來，懂得公雞由驕傲→慚愧；由得意洋洋→傷心；由比美→打鳴的整個(gè)轉(zhuǎn)變過程，認(rèn)識(shí)它確定是一只美麗的公雞。

二、圍繞中心，設(shè)計(jì)提問，把握教材的整體性

課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中已隱含著“美不美不光在外表，還要看內(nèi)心”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此提問啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？教完第五小節(jié)再問：“用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，公雞、啄木鳥、蜜蜂青蛙究竟誰美？為什么？”教完全文再問：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽取意見，勇于改正缺點(diǎn)、確定是一只美麗的公雞。

三、把對(duì)字詞句的理解與有感情地朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)為一體

大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)要以朗讀，詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過理解詞句、達(dá)到理解自然段及全篇課文的目的。

這篇課文的感情色彩很濃。如“得意洋洋”、“大搖大擺”、“冷冷地”、“傷心”“慚愧”等。在教學(xué)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解：有的通過對(duì)詞義的理解來指導(dǎo)朗讀，如“得意洋洋”、“慚愧”；有的則通過教師的朗讀讓學(xué)生從比較中理解詞義。如“冷冷地”，我分別用熱情洋溢和冷冷的語(yǔ)氣各讀一遍，讓學(xué)生判斷哪一種語(yǔ)氣是“冷冷地”，使學(xué)生在教師的朗讀中體會(huì)到“冷冷地”含意；有的則通過學(xué)生表演使學(xué)生意會(huì)。如：“大搖大擺”等，這樣使學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，又使學(xué)生在朗讀課文時(shí)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。

在理解詞句的基礎(chǔ)上，通過看圖，朗讀滲透自然段的概念。由自然段到篇，學(xué)完全文后，學(xué)生知道這只公雞長(zhǎng)得漂亮，外形美，勇于改正缺點(diǎn)，內(nèi)心美；幫助人們做事，行為美。我又補(bǔ)充了一段“公雞和蜻蜒的對(duì)話”：先出示幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿課文二三四段的結(jié)構(gòu)說一段話。說明現(xiàn)在的公雞有禮貌了，語(yǔ)言美，使公雞的形象更完美。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育，深化了主題，在語(yǔ)言訓(xùn)練中即進(jìn)行了思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能力。總之是以發(fā)展語(yǔ)言、思維為中心，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的整體改革就是以系統(tǒng)論的基本原則作指導(dǎo)，從小學(xué)閱讀擔(dān)負(fù)的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、在傳授知識(shí)的過程中，培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力，從而對(duì)閱讀的觀念、訓(xùn)練的系列、教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及方法進(jìn)行既有區(qū)別又有聯(lián)系的研究和探索，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

在《美麗的公雞》教學(xué)中，我盡量地想把閱讀與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，訓(xùn)練的主線有機(jī)地統(tǒng)一起來，以達(dá)到整體、合作、優(yōu)化。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一．教學(xué)效果：

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面。在我們的生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?！昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評(píng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二．成功之處：

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

三．不足之處：

1.學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，通過引導(dǎo)，表演就比較到位。

2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見也不盡相同，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

四．改進(jìn)措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

寫在前面的話：不知不覺中，我們都與教學(xué)反思打起了交道。剛開始時(shí)，我只是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。不曾想一發(fā)不可收拾，竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番，以訴之筆端為快。

第1周 07年9月7日

前些年，我一直任教高年級(jí)語(yǔ)文，未能參加課改培訓(xùn)。初次教低年級(jí)語(yǔ)文，心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會(huì)學(xué)生什么，一堂課之中提不起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課之后又不知道布置哪些作業(yè)。哎！像只無頭蒼蠅，到處亂撞。

忽然，想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。細(xì)細(xì)讀來，才發(fā)現(xiàn)原來金鑰匙就在其中。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，還要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、理解課文的興趣。

看來，還是要多讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，多方面了解低語(yǔ)教學(xué)，才能做到戰(zhàn)無不勝?。?/p>

第2周 07年9月14日

教學(xué)生寫生字的過程中，學(xué)生雖然上課時(shí)寫得有模有樣、認(rèn)真細(xì)致，可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法！

是識(shí)字教學(xué)過程中掌握得不牢？學(xué)生做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真？細(xì)訪下來，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)原因都有一些。

于是，生字教學(xué)中我說的少了、精了，學(xué)生的交流多了，課后監(jiān)督、指導(dǎo)的次數(shù)增多了。

后來，情況似乎有所好轉(zhuǎn)。

第3周 07年9月21日

經(jīng)過兩周的揣摩，我漸漸地知道，布置給學(xué)生的作業(yè)，一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先要做到的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，并且布置完作業(yè)后還要監(jiān)督其完成，批改之后更要督促學(xué)生訂正、弄明白錯(cuò)誤所在，掌握學(xué)習(xí)方法，使作業(yè)的實(shí)效性增強(qiáng)。

第4周 07年9月30日

兩個(gè)單元上完后，總覺得在教學(xué)過程中學(xué)生的作業(yè)量大，每天要做的作業(yè)有：寫生字、組詞、做練習(xí)冊(cè)，還要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文。學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、做作業(yè)積極性不高，老師也不堪所累。尤其是學(xué)生一單元結(jié)束后對(duì)整體生字的識(shí)記、運(yùn)用能力令人擔(dān)憂。

如果用時(shí)下的要求 “一堂課中新授內(nèi)容不能超過1/3，學(xué)生課堂作業(yè)的時(shí)間不超過1/3，學(xué)生思維活動(dòng)時(shí)間不少于1/3?！?來規(guī)范自己，難度就更大。如果學(xué)生預(yù)習(xí)稍不到位，第一節(jié)新授課根本就完不成教學(xué)任務(wù)。真令人頭痛！

第9周 07年11月2日

對(duì)于生字教學(xué)，已能摸出一些門道。采取的措施有：

1、促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文。

2、備課時(shí)將生字教學(xué)納入重點(diǎn)，揣摩識(shí)字寫字難點(diǎn)，便于上課時(shí)掌控。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、臨寫、識(shí)記的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流識(shí)字方法（如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等）。

4、用作業(yè)齊抓共管，將看拼音寫詞語(yǔ)這項(xiàng)任務(wù)消化在每一節(jié)新授課中。

明顯的'效果：學(xué)生練習(xí)冊(cè)中的看拼音寫詞語(yǔ)對(duì)的更多了，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生的朗讀能力提高了，教師可利用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文。

第11周 07年11月16日

通過反思前幾次單元測(cè)驗(yàn)中反映出來的問題，近來我主要在學(xué)生讀書、積累詞語(yǔ)上頗費(fèi)一番功夫。抓聽寫、練朗讀，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，邊學(xué)課文，邊識(shí)記字詞，積累運(yùn)用。并且在教室里新增了“我也會(huì)背”“我們愛學(xué)習(xí)！我們愛老師！”這兩個(gè)評(píng)比欄，貼上小紅旗、愛心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)的樂趣

通過師生的共同努力，學(xué)生拖欠作業(yè)的次數(shù)少了，聽寫時(shí)全對(duì)的次數(shù)多了。有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。

第16周 07年12月19日

新課已進(jìn)入尾聲。學(xué)生的寫字能力已有了一定的提高，但是在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于字形、字音的掌握有待加強(qiáng)。因此，在這個(gè)星期中，我利用自習(xí)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶、及時(shí)聽寫，讓學(xué)生日積月累，積少成多，贏在起跑線上。

后記：一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，回顧這半年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現(xiàn)自己收獲真是不少。一是學(xué)生的識(shí)字和寫字能力都有了很大的提高；二是孩子們體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)的樂趣，都能主動(dòng)地、有效地在課前讀通課文，識(shí)記生字；三是學(xué)生漸漸地喜歡積累好詞佳句，尤其喜歡背書和聽寫。接下來要做的就是要加大學(xué)生的課外閱讀量，讓他們愛上閱讀，善于閱讀。我打算下個(gè)學(xué)期初就在教室里增設(shè)一個(gè)圖書角，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版

老師是辛勤的園丁，培育出祖國(guó)的花朵，身為新老師，應(yīng)該為自己的教案進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。教案中需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，教案要寫哪些內(nèi)容呢？編輯為大家整理了這篇關(guān)于“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版”的資料，希望本文能為您提供幫助！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇1)

第三單元的課文都是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運(yùn)用。

通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國(guó)幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大家庭里。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國(guó)的山美水美人更美。

關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個(gè)詳細(xì)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累課文的好詞佳句的時(shí)候，先是布置預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后進(jìn)生能熟練朗讀。做好這兩項(xiàng)事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學(xué)生得以鞏固識(shí)記。

如，課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描寫了葡萄溝是個(gè)好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時(shí)要讀出喜愛、稱贊的語(yǔ)氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！币x出十分喜愛、富于變化的語(yǔ)氣。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語(yǔ)氣。對(duì)描寫顏色的.詞語(yǔ)，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)了字和標(biāo)點(diǎn)。通過讀寫句子進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇2)

《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大家戴嵩的虛心精神：

1.從課題入手，了解家。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：家是怎么樣的人？學(xué)生說：家是會(huì)的人。我追問：會(huì)的人都能叫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。

2.從“著名”入手，走進(jìn)家。

3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)家。

正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為家的無可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇3)

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如 葉圣陶先生所說設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

2、在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇4)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思

本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)！學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇5)

第五單元教學(xué)反思

本單元以“熱愛自然，了解自然”為主題，共有四篇課文，既有充滿浪漫主義色彩有描寫延景觀的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既感受到了祖國(guó)山河的壯美，積累了豐富的語(yǔ)言，也汲取了自然科學(xué)的瓊漿，開闊了視野，培養(yǎng)了熱愛大自然的情趣。

一、注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練

常言道：讀書百遍，其義自見。讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。教學(xué)中，我采用了多種形式的讀書，如：開火車讀，齊讀，男女生比賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學(xué)生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不認(rèn)真，涌現(xiàn)出了前所未有的熱情，讀得很有氣勢(shì)。

二、利用課件，激發(fā)了興趣

“興趣是最好的老師”為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的了解課文，創(chuàng)作了動(dòng)畫課件，當(dāng)一播放時(shí)動(dòng)畫時(shí)學(xué)生就深深地吸引住了，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地看著畫面，從而它們很容易地了解了課文的內(nèi)容，也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。

三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果甚好

課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。在本節(jié)課中，處處都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子。如學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，我把整課的寫字任務(wù)安排在第一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，畫出生字詞及句子，在學(xué)生熟練的掌握了本課的詞語(yǔ)及句子后，學(xué)生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來學(xué)生的思維放開來了。交給他們方法，放手讓學(xué)生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍(lán)的天空！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版5篇

優(yōu)秀的教師總是會(huì)快人一步，如今教師對(duì)準(zhǔn)備教案已經(jīng)不再陌生。教案可以幫助教師達(dá)到立體的教學(xué)效果。一份好的教案需要具備那些特征呢？編輯特地為大家精心收集和整理了“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇1】

這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來瑯瑯上口。所以我把重點(diǎn)放在朗讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。孩子們確實(shí)用自己優(yōu)美的朗讀來展示了對(duì)文章語(yǔ)言的感悟。

在授課的過程中，有兩個(gè)地方處理的不夠好。一個(gè)是在理解“為什么要變成荷葉”時(shí)，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使許多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飛舞，在它的下面嬉戲。但是沒有引導(dǎo)孩子們體會(huì)到當(dāng)“荷葉”可以無私的付出。另一個(gè)是在學(xué)完全文后，應(yīng)該再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過程中沒有進(jìn)行這個(gè)過程。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這節(jié)課的不足，所以在上本課的第三課時(shí)時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課開始，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導(dǎo)孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來快樂。然后讓孩子說一說自己還想變成什么時(shí)，沒想到瀟鈺說出了想變成一棵大樹，可以讓小鳥在自己的枝干上休息，可以讓小動(dòng)物在自己的樹陰下乘涼，樹下還長(zhǎng)滿了小草，小花，引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說得真的棒極了，不只是我，同學(xué)們有對(duì)發(fā)言者報(bào)以熱烈地掌聲！

同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，我給他們出示了上學(xué)期學(xué)過的識(shí)字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語(yǔ)，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語(yǔ)練習(xí)說話。孩子們進(jìn)行了思考后，都非常積極地舉起了手。馨悅說：“春天是位小姐姐，她溫和地問：想變什么？我想變……最后，我看見教室里上課的同學(xué)們，我想變成一本厚厚的書，可以讓同學(xué)們?cè)跍嘏拇猴L(fēng)里，認(rèn)真看書，從而了解更多的知識(shí)。”孩子們的想象力真的是很豐富，是我們成人所不能比的！看到還有許多孩子還想發(fā)言，于是留作了課后作業(yè)：用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語(yǔ)，仿照課文寫一寫。孩子們很愉快的接受了作業(yè)。

我期待著孩子們給我更多的驚喜！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇2】

本單元共有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。

２、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

３、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的`信心。

４、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇3】

這節(jié)課我備了兩個(gè)多小時(shí)，不是課文難度大，而是想好好設(shè)計(jì)一下如何提問。開課、認(rèn)字、反復(fù)的朗讀，一切都有條不紊，現(xiàn)在的一課時(shí)真讓人有些摸不著頭腦，到底要不要分析課文?

可從目前來看，第一課時(shí)往往連讀通讀順都很難做到，索性我就把第一課時(shí)用于大量的讀，直到每人都至少讀了4篇為止。二課時(shí)是重點(diǎn)，本科要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的每一小節(jié)有一個(gè)概括，例如字典大樓內(nèi)容豐富、字典大樓用處很多等等，要不要按照課文編排的順序?這樣豈不是太死板了?可如果順著孩子的思維，又怕自己課堂機(jī)制不夠，繞不回來了。反正是常規(guī)課，就當(dāng)實(shí)驗(yàn)吧，我向孩子提問：讀了課文，你有什么疑問嗎?讀了課文，你明白了什么?

在整個(gè)的教學(xué)過程中，我?guī)状味紗柕搅诉@樣的問題，就是為了避免牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生自由發(fā)展。學(xué)生一開始就說到了字典的兩個(gè)用處，接著問字典是怎么來的，可就是不說字典內(nèi)容豐富，于是我就反問學(xué)生：你覺得字典大嗎?引出課文的第一小節(jié)，并通過總結(jié)字典的特點(diǎn)和作用最后引入第五小節(jié)小朋友們發(fā)出了贊嘆，離不開它!個(gè)環(huán)節(jié)還算連起來了，可是問題在于以下幾點(diǎn)：第一，頻繁使用換詞的方法來啟發(fā)學(xué)生找近義詞，對(duì)于學(xué)生的回答不能自如的往期望的方向引，必須要能干的孩子作配合，這一點(diǎn)確是軟肋，以后還要注意。

值得一提的是，今天我的課堂上又開始送五星了，而且我說一節(jié)課只送五顆，孩子們舉手的積極性明顯增加，送你一顆幸運(yùn)星，收獲書本的知識(shí)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇4】

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。

在本課教學(xué)中，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí)，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。 在教學(xué)中我抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫詩(shī)句，說說我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……

課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。提問學(xué)生為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。

不足之處：

當(dāng)學(xué)生提出想變成大大的荷葉時(shí)，黑板貼畫出大大的荷葉，同時(shí)出示荷葉的圖片。由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇5】

《草》是唐代大詩(shī)人白居易所寫的一首詩(shī)。本詩(shī)讀起來瑯瑯上口，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。由于學(xué)生課前對(duì)這首詩(shī)都早有接觸，絕大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟背這首詩(shī)，所以，如何激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣是首要問題。

在布置預(yù)習(xí)這首詩(shī)的作業(yè)時(shí)，馬上有學(xué)生問道：“為什么我們以前背這首詩(shī)時(shí)，題目是《賦得古原草送別》，現(xiàn)在這首詩(shī)名字又變?yōu)椤恫荨妨四?”聽到孩子提出這一問題，我立刻覺得這就是孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣所在，所以我順勢(shì)說：“同一首詩(shī)有不同的名字當(dāng)然是有原因的，只不過這個(gè)謎底我要在上課時(shí)揭曉!”低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。善于“利用”學(xué)生的好奇心這種寶貴的資源，有助于激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。第二天上課，早有學(xué)生等不及要詢問我所說的“謎底”，看著他們那種著急勁兒，我并不急著為他們解疑，而是先講解起這首詩(shī)來。在引導(dǎo)孩子學(xué)好這首詩(shī)后，我問道：“今天我們學(xué)的.這首詩(shī)主要講的是什么?”“草!”很多孩子齊聲回答，“表現(xiàn)了草的什么呢?”我追問，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”聽了孩子的問答，我總結(jié)說：“是啊，這首詩(shī)寫出了草頑強(qiáng)的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢?”有幾個(gè)敏銳的孩子不等我說完，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏，興奮地說：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩(shī)呢!”“哦——那這兩句詩(shī)寫的是什么?又送王孫去，萋萋滿別情。”問完了這個(gè)問題后，看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真思考的樣子，我還帶著提示的意味吟誦起這句詩(shī)，果不其然，我的話音未落，立刻又孩子反應(yīng)過來“后面兩句詩(shī)里有送別呢!”“正是因?yàn)檫@首詩(shī)里有送別的意思，所以這首詩(shī)題為《賦得古原草送別》，而這首詩(shī)少了最后兩句話，它主要寫的是草，所以我們今天學(xué)的這首古詩(shī)叫做《草》。”

就這樣，我抓住了這首詩(shī)有兩個(gè)題目這個(gè)契機(jī)，通過激起孩子的好奇心，不僅使他們產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣，同時(shí)也拓展了這首詩(shī)的課外知識(shí)點(diǎn)，頗有一舉兩得的意味。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版9篇

想做一名優(yōu)秀的教師，準(zhǔn)備工作要做好，教師在每節(jié)課之前都需要準(zhǔn)備一份教案。教案可以幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并且快速找到解決方案。寫教案時(shí)有什么可借鑒的模板嗎？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好葫蘆一詞，注意蘆字要讀輕聲）

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）

3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）掛了在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書變黃都落了）

三、合作、探究、識(shí)字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）

7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：盯著的意思。有幾個(gè)蟲子怕什么！這句話說什么。理解奇怪，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：不用治，讓葉子生了蚜蟲，而且蟲更多了。）

8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書：

7、我要的是葫蘆

簡(jiǎn)長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

筆

畫雪白的小花

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

個(gè)人創(chuàng)意增減：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一自然段

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？（多媒體）

2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要原因是：

1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛）

││

長(zhǎng)蟲───────落了

││

長(zhǎng)蟲───────落了個(gè)人創(chuàng)意增減：

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇2

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需抓住時(shí)機(jī) ，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，并保護(hù)孩子富于幻想的天性。

在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白栽了！”，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”展開教學(xué)。在教學(xué)理解鹿弟弟對(duì)哥哥的第一次談話時(shí)，我讓孩子們討論了白栽的原因。經(jīng)過討論，他們也明白了“白栽”是因?yàn)槁垢绺绺冻隽诵燎趧趧?dòng)，自己卻沒看到玫瑰花的遺憾心情。正當(dāng)我想分析后面的內(nèi)容時(shí)，坐不穩(wěn)的傅湘同學(xué)高舉了小手。她不停的把手搖晃，示意她有疑問。這孩子的思維一直都很獨(dú)特，經(jīng)常能想到別人不能想到的一些問題。于是我便示意讓她說：“老師，小鹿受傷了，怎么不讓弟弟幫忙帶他去看玫瑰花呢？”傅湘撅著那厚嘴唇，作納悶狀。

“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。

“有呀，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀！”

聽她這么一說，有些孩子也來勁了，紛紛舉手，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來，似乎在反駁傅湘的意見。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“孩子們，你們贊同傅湘的觀點(diǎn)嗎？你們可以說說自己的見解，并說明理由?！保▽W(xué)生馬上安靜下來）

傅海濤說：“鹿弟弟比他小，可能背不動(dòng)哥哥吧？”

肖伊涵說：“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的，否則可能受傷更嚴(yán)重！”

……

我說：“是呀！大家還有其他辦法嗎？”

熊毅杰說：“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”

劉祥文說：“可以讓小鹿坐在輪椅上觀看??！”

“孩子們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了這么多點(diǎn)子。既然小鹿辛苦地種下了玫瑰花，而且這么想看到，咱們就來編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！”孩子們便馬上拿出本子，開始寫自己的改編小故事。

過了一會(huì)，孩子們便開始展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟給哥哥準(zhǔn)備了輪椅，小鹿也就看到了鮮紅的玫瑰；有的描述鹿弟弟給哥哥準(zhǔn)備了一個(gè)花盆，然后采了幾朵玫瑰插在里邊，小鹿也看到了那美麗的玫瑰；還有的描述小鹿透過窗戶看到了漂亮的玫瑰，一陣微風(fēng)吹來，它還聞到了淡淡的香味……他們每讀完一篇，只要是獨(dú)特的想法，我都大力的表?yè)P(yáng)了他們，大部分孩子的臉上露出了會(huì)心的微笑。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！焙⒆觽兊氖澜缡浅錆M無限想象力的，很多時(shí)候老師并不能預(yù)設(shè)到他們所有的回答。而作為“組織引導(dǎo)者”角色的老師不能因?yàn)閷W(xué)生打斷了自己上課的思路，把他們富有創(chuàng)造性的見解扼殺了，把一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)給抹殺了，而應(yīng)該根據(jù)課堂的生成，對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。正因?yàn)樽约簺]有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們暢所欲言，順便還進(jìn)行了小練筆。因此，大部分孩子都露出了微笑，那是因?yàn)樗麄冋嬲淖哌M(jìn)了課文，真正體驗(yàn)到了當(dāng)“學(xué)習(xí)小主人”的樂趣，從而也收到了很好的教育效果！

新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐。作為引領(lǐng)者的我們應(yīng)時(shí)刻去呵護(hù)孩子們的每一次創(chuàng)新，

在課堂上為他們營(yíng)造一個(gè)能引發(fā)思考、會(huì)思考的外部環(huán)境，能激發(fā)他們敢于質(zhì)疑、善于思考的課堂氣氛。在這種氛圍里，孩子們不受約束，能暢所欲言；他們碰到問題還能互相啟發(fā)，在質(zhì)疑解疑中，定會(huì)迸出智慧的火花。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇3

我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的?。课矣謫枺骸澳敲茨阕x了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇4

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

1、鼓勵(lì)多種方法識(shí)字，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率。

新課程背景下，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。交流時(shí)讓學(xué)生充分觀察生字，談?wù)勈窃鯓诱J(rèn)識(shí)這些字的？有什么好方法記住它？在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生不但能談到加一加、減一減、換一換的識(shí)字方法，而且談到了在生活中是怎樣識(shí)字的：如：在象棋盤上有“楚河漢界”就認(rèn)識(shí)了“楚”和“漢” ，在冷飲 包裝紙上認(rèn)識(shí)了“傻”···還有通過查字典認(rèn)識(shí)了“衡”···

2、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美

“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，“滿天的星星像 ”。有的學(xué)生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。

3、情境中體驗(yàn)，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受。

一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語(yǔ)。學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！敝畜w會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……接著問孩子們想對(duì)張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

4、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么？讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識(shí)，這與他不停地?cái)?shù)星星，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開的。最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別讀讀奶奶的話和張衡的話

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇5

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了。

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。

不足的地方，我覺得對(duì)于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們通過自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的，另外，在課堂上，我應(yīng)該采用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前，這樣對(duì)于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇6

《猴子種樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

針對(duì)我班學(xué)生不好動(dòng)，不喜歡發(fā)言這些毛病，又因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

我認(rèn)為朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我自己先讀，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

但這節(jié)課還有很多不足之處，比如部分學(xué)生的積極性不是太高，最后總結(jié)全文只有少數(shù)人能講的不錯(cuò)，大部分學(xué)生心理明白卻說不出來，或者干脆不說。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇7

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就浸潤(rùn)著語(yǔ)言文字的思想、情感、精神，更因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在，母語(yǔ)文化，人文情懷，文道合一。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，語(yǔ)文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。在本節(jié)課中,我堅(jiān)持做到以讀為主，注重語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話。首先通過對(duì)課題不同形式地朗讀，讓學(xué)生明白朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，表達(dá)的意思也不同。緊接著引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本，學(xué)習(xí)生字詞。本課生字詞較少，我有意識(shí)地對(duì)“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生一邊想象畫面一邊讀，讀出了層次，讀出了理解，同時(shí)還掌握了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法；然后分類出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，在讀中記憶、拓展、積累、使用。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，再次以朗讀為突破口，理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。最后通過對(duì)薔薇花在雨前、雨中不同形態(tài)的對(duì)比朗讀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的情感。

通過各種形式的讀，學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流，又有與自己心靈的無聲傾訴。

當(dāng)然，也存在著不足之處：

1、各環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)更自然，教師的語(yǔ)言要更嚴(yán)謹(jǐn)，使整個(gè)教學(xué)過程更流暢。

2、對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求要適當(dāng)，比如在概括主要內(nèi)容時(shí)可提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，降低難度。

3、第一課時(shí)要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫字，將寫字教學(xué)落到實(shí)處。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇8

前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣伎催^《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來問我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著“對(duì)呀對(duì)呀，為什么呢？”我便煞有介事的說：“因?yàn)橄膳遣豢梢运阶韵路驳模@樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰的命令??？”“玉皇大帝。”“對(duì)了，天命不可違，所以二郎神要來捉仙女??！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！

另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺(tái)上來演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答?！俺料恪庇謫枺鞍职郑憧旄嬖V我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問：“爸爸，您到底告訴我呀！快說呀！”看到這，臺(tái)下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語(yǔ)的方法，比單調(diào)的查字典要來得有趣多了！

希望孩子們喜愛每一篇課文。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2.認(rèn)識(shí)櫥、盼這2個(gè)生字。

3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)施教時(shí)間：10.11

一、導(dǎo)入

1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

三、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語(yǔ)認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；銀是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：是不是櫥窗的櫥？答：不是櫥窗的櫥！直到猜對(duì)了，全班一起回答：對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。

3、摘蘋果游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

通過各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問題等。個(gè)人創(chuàng)意增減：

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：1、猜謎語(yǔ)一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。

2、板書課題，齊讀課題。

教學(xué)反思：

鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。

第二課時(shí)施教時(shí)間：10.11

一、導(dǎo)入

1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。

2、復(fù)習(xí)識(shí)字3中的臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家，把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要深情地說？老師心里在想什么？

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

8、課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。

個(gè)人創(chuàng)意增減：一、復(fù)習(xí)檢查：1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

2.課件出示我會(huì)讀中的生字，進(jìn)一步鞏固。

二。在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。

教學(xué)反思：

在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛學(xué)，樂學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會(huì)文章的真摯情感。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6篇

學(xué)生思考和說話也是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教案是體現(xiàn)備課的一個(gè)載體，自己的教案該如何動(dòng)手寫呢？88教案網(wǎng)編輯特地為你收集并編輯了通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣好多方面就沒有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。

原本是要講生字的，因?yàn)闆]有時(shí)間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

《小馬過河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對(duì)?為什么?

2、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽覺敏銳，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞，但她運(yùn)用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。

先運(yùn)用小游戲：在“find card”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。

在我上英語(yǔ)課時(shí)，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣，黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!

其次，在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來，沒有漢語(yǔ)的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

平時(shí)，我上英語(yǔ)課，若幼兒不懂英文意思，我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語(yǔ)言來表達(dá)自己的意思，在英語(yǔ)課堂上，身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以what can you see?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來就比較簡(jiǎn)單了。

在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的'時(shí)候，若幼兒未說“thank you!”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說了，她則會(huì)回答“you're welcome!”

在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽,感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

《筍芽?jī)骸肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文，《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程。

于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。

一、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽?jī)?，筍芽?jī)哼€看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。第一個(gè)小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好?！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個(gè)小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個(gè)小姑娘在跳舞?！蔽艺f：“那個(gè)小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€(gè)小朋友說：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去?！蔽艺f：“老師也聞到了花香。”……。這些問答，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案，機(jī)械僵化、生硬、失去活力。

二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。

每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語(yǔ)言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能，學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢?，可愛的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺得每個(gè)學(xué)生都是天才。

三、“生活化教學(xué)”拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。

生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。

教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭拢瑠^力向上，努力想長(zhǎng)大，向往外面的世界，最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長(zhǎng)大?一位小朋友說：“我要像筍芽?jī)阂粯?，克服困難，一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽?jī)阂粯?，?jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(zhǎng)?！薄?。學(xué)生的回答，讓老師覺得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程中得到了體驗(yàn)。

生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

大班幼兒的求知欲很強(qiáng)，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且還對(duì)五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索。此次活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光寶寶從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛，感受生活的樂趣。

教具是否有利于語(yǔ)言活動(dòng)的展開也是重要的一個(gè)方面，活動(dòng)過程中為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，在孩子觀看圖片時(shí)，大陽(yáng)公公、光線寶寶生動(dòng)有趣的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的注意力得到高度集中，使幼兒能清晰的觀察到光線寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)做充分的準(zhǔn)備，孩子們積極地參加活動(dòng)，看圖片聽故事，逐步解決活動(dòng)中的實(shí)際問題。提問準(zhǔn)備的很充分，活動(dòng)中每一次的提問都有明確的目的，在第一次聽故事時(shí)要求幼兒帶著問題"七彩光寶寶會(huì)來到哪里，那里會(huì)有什么變化。"幼兒目的明確，但在幼兒回答后，我沒能及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，幼兒繼續(xù)帶著問題聽第二遍故事，聽一聽里面形容顏色的好聽的詞語(yǔ)，這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽到那些詞語(yǔ)的幼兒進(jìn)一步感受在幼兒回答出光線寶寶來到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時(shí)，我若能及時(shí)追問延伸，讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并運(yùn)用好聽的形容詞來說一說，這樣的效果會(huì)更好，也避免了老師枯燥地說教。在幼兒說到各種動(dòng)詞時(shí)也要及時(shí)給于肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)行語(yǔ)言的隨機(jī)教育，使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗(yàn)用詞的美。

##結(jié)束

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鴨子騎車記》教學(xué)反思

“繪本閱讀”是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，圖畫版面大而精彩，繪本中飛揚(yáng)著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺，引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中?？吹侥敲炊嗪每从腥さ腵繪本，我一直想嘗試一下繪本教學(xué)，于是在本次的雙高課執(zhí)教活動(dòng)中我就選擇了繪本《鴨子騎車記》，這是一個(gè)非常有趣的故事，故事中講了一只快樂的鴨子，它的快樂來自于它的執(zhí)著與好奇、瘋狂與探險(xiǎn)！故事中的鴨子不甘心自己一個(gè)人快樂，它想把騎車快樂的感覺告訴身邊的每一個(gè)伙伴，把自己的熱情傳遞給大家.

在執(zhí)教過程中注重讓學(xué)生敢想、敢說，每出示一張圖片就讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解，如出示鴨子碰到母牛這張圖片時(shí)，便引導(dǎo)幼兒觀察母牛的表情，鴨子騎車的動(dòng)作等，再啟發(fā)幼兒想母牛看到鴨子騎車心里的想法，這樣一步步引導(dǎo)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后延伸活動(dòng)出示一張鴨子看著拖拉機(jī)的圖片，更進(jìn)一步激發(fā)起幼兒再次跟著鴨子冒險(xiǎn)的歷程，為孩子再次展開豐富的想象力做好鋪墊。

繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是非常低段的孩子閱讀的。它對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。雖然嘗試上了這一節(jié)繪本閱讀課，但我依然很迷茫彷徨，課后留給我的是更多的思考和追求：繪本閱讀活動(dòng)到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教學(xué)模式？怎樣才能上出繪本閱讀所獨(dú)具的魅力？在今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)探索，與大家共同交流，集思廣益，真正有效地上好繪本閱讀課，讓兒童在經(jīng)典閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，感悟人生！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版3篇

一名合格的教師在課堂上是充滿自信的，教案可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，寫教案時(shí)有什么可借鑒的模板嗎？出于您的需求我搜集了以下信息：“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版”供您參考，歡迎大家閱讀本文但僅供參考！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇1】

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎?學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇2】

本單元是用愛心串起來的一組課文，不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會(huì)樂于助人。

教學(xué)本單元時(shí)，我和學(xué)生一起細(xì)細(xì)地品味這些充滿愛的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語(yǔ)言。通過自讀、默讀，分角色表演，找朋友等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來。

愛，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進(jìn)我們的心里。在朗讀感悟時(shí)，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生有所感觸，能夠感動(dòng)，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的詩(shī)文，動(dòng)情的朗讀它們，主動(dòng)的背誦它們，積極的參加故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生把感想落實(shí)到行動(dòng)上。在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會(huì)上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇3】

第三單元教學(xué)反思

第三單元的課文都是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運(yùn)用。

通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國(guó)幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大家庭里。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國(guó)的山美水美人更美。

關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個(gè)詳細(xì)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累課文的好詞佳句的時(shí)候，先是布置預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后進(jìn)生能熟練朗讀。做好這兩項(xiàng)事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學(xué)生得以鞏固識(shí)記。

如，課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描寫了葡萄溝是個(gè)好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時(shí)要讀出喜愛、稱贊的語(yǔ)氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”要讀出十分喜愛、富于變化的語(yǔ)氣。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語(yǔ)氣。對(duì)描寫顏色的詞語(yǔ)，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)了字和標(biāo)點(diǎn)。通過讀寫句子進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問。

充分的將教學(xué)與德育相融合，作為一名兢兢業(yè)業(yè)的老師，通常都需要借助教案來輔助教學(xué)，課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教案當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)。也許寫出優(yōu)秀的教案并沒有我們想象中那么難。下面的內(nèi)容是88教案網(wǎng)小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇1】

這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

本冊(cè)教材第三單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是學(xué)會(huì)商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人商量。學(xué)會(huì)與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡(jiǎn)單得多。

一．教學(xué)效果：

1.部編教材關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級(jí)螺旋式上升的。一年級(jí)要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級(jí)就要“清楚地說”“注意說話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。這些都是對(duì)上一年級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動(dòng)時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語(yǔ)交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動(dòng)一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語(yǔ)言。

二．成功之處：

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對(duì)不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣?，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說清楚，同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請(qǐng)求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對(duì)別人有禮貌。

三．不足之處：

學(xué)生自由交流的場(chǎng)面較為混亂。

四．改進(jìn)措施：

讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。

【課后反思】

成功之處：

1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。

不足之處：

聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評(píng)課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚３袚?dān)精品課的任務(wù)較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。于是，我根據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個(gè)字中的相同部件，認(rèn)識(shí)偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲，讓學(xué)生在游戲中樂于識(shí)字。

3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語(yǔ)的意思。

5、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動(dòng)物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個(gè)字。

第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語(yǔ)生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物朋友》一書的圖片，固然能引起孩子們的興趣，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會(huì)沉浸于那些圖片的新奇，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識(shí)字，游戲過多，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

1 第二次試教。

試教前的磨課。針對(duì)不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對(duì)所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題，直接點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語(yǔ)和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹?，孔雀，你好！從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語(yǔ)言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語(yǔ)。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。對(duì)于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地觀察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“?！弊?，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語(yǔ)生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語(yǔ)言活潑、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。第二次的試教，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中很多的設(shè)計(jì)都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案，我覺得自己在與教案的設(shè)計(jì)者對(duì)話；同時(shí)還是一個(gè)評(píng)課的老師，在評(píng)判著教案的優(yōu)劣；還是一個(gè)“采蜜者”在吸取教案中的精華，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用。每看一篇教案就是一次磨課。最后得出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)與動(dòng)物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識(shí)字的全員參與性；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌，學(xué)生的讀書積極性很高。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多。適合才是最好的。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動(dòng)，但是，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。在識(shí)字教學(xué)中要顧及全員參與性。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候，識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對(duì)一些學(xué)生來說是不公平的。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能讓全體學(xué)生參與的游戲，比如本設(shè)計(jì)中的與動(dòng)物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。但是，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透，在家常課中的教學(xué)用語(yǔ)也更豐富，在備課時(shí)更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來，教學(xué)思路更開闊。我想，這就是自我的成長(zhǎng)了！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

1、關(guān)注學(xué)情

學(xué)情，是指學(xué)習(xí)者在某一單位時(shí)間或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)興、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等諸多要素。關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，而無視學(xué)情，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。

在以前的第一課時(shí)教學(xué)中，我們總是在揭題后讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，殊不知，學(xué)生經(jīng)過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學(xué)生再一次讀，這可不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？教學(xué)效率怎能提高？因此，在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活改變了教學(xué)方法，這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又激勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)。

陶行知先生早就指出：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)情都要做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，分析了學(xué)情，研究了學(xué)情，教學(xué)才有相應(yīng)的對(duì)策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無視學(xué)情及其發(fā)展變化，一味機(jī)械套用教學(xué)預(yù)案，教學(xué)就會(huì)事倍功半。

2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆士曾說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)使我們終身受益，而預(yù)習(xí)正是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我們十分注重課堂教學(xué)的研究，而把預(yù)習(xí)當(dāng)人可有可無的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，所以孩子們實(shí)際上不知何為預(yù)習(xí)，怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有何意義。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)強(qiáng)化預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的愿望。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇5】

第一課《秋天的圖畫》教學(xué)反思

第二課《黃山奇石》課后反思

第三課 《植物媽媽有辦法》課后反思

第四課 《贈(zèng)劉景文》教學(xué)反思

古詩(shī) 《山行》教學(xué)反思

第五課 《一株紫丁香》教學(xué)反思

第六課 《我選我》課后反思

第七課《一分鐘》教學(xué)反思

第八課《難忘的一天》課后反思

第九課 《歡慶》教學(xué)反思

第十課 《北京》課后反思

第十一課 《我們成功了》教學(xué)反思

第十二課 《看雪》教學(xué)反思

第十三課 《坐井觀天》教學(xué)反思

第十四課《我要的是葫蘆》教后反思

第十五課 《小柳樹和小棗樹》教后反思

第十六課 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

第十七課《酸的和甜的》教學(xué)反思

第十八課 《稱贊》教學(xué)反思

第十九課 《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

第二十課 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

第二十一《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

第二十二課 《窗前的氣球》教學(xué)反思

第二十三課 《假如》教學(xué)反思

第二十四課日記兩則教學(xué)反思

第二十五課 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思

第二十五課 《贈(zèng)汪倫》教后反思

第二十六課 《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

第二十七課《清澈的湖水》教學(xué)反思

第二十八課 《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

第二十九課 《父親和鳥》教學(xué)反思

第三十課《我是什么》教學(xué)反思

第三十一課 《回聲》教學(xué)反思

第三十二課《太空生活趣事多》教學(xué)反思

第三十三課《活化石》教學(xué)反思

第三十四課 《農(nóng)業(yè)的變化真大》教后反思

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短4篇

希望這份"二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短"能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)，作為教師我們要竭盡全力準(zhǔn)備好自己的教案?？梢酝ㄟ^巧妙的教學(xué)策略和手段來體現(xiàn)教案的藝術(shù)性。相信你參閱以后一定會(huì)有所收獲！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

有幸執(zhí)教了責(zé)任杯實(shí)踐課《一條大蟒蛇》，本課的設(shè)計(jì)意在改進(jìn)教學(xué)中的兩點(diǎn)不足：創(chuàng)設(shè)情境感悟課文以及過渡語(yǔ)言。

《一條大蟒蛇》這篇課文所講述得內(nèi)容離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)大蟒蛇不了解，對(duì)文中所描寫的危險(xiǎn)也沒有體會(huì)，因此我在課前讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖幌玛P(guān)于蟒蛇地資料，在課的開始讓學(xué)生自己用一句話來概括自己知道了蟒蛇，學(xué)生了解到的資料范圍非常廣，交流也很熱烈，我將學(xué)生交流的重點(diǎn)控制在關(guān)于蟒蛇的龐大和危險(xiǎn)上，并結(jié)合媒體的效果讓學(xué)生說說如果這樣一條巨大的蟒蛇一下子出現(xiàn)在你的面前，你心情是怎樣的？用一個(gè)詞來說一說。學(xué)生說出的詞基本是和恐懼有關(guān)，這樣，學(xué)生在理解之后的“我和卡達(dá)叔叔”見到蟒蛇時(shí)的心情就有了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于課文第一小節(jié)的朗讀也有了感情基礎(chǔ)，對(duì)讀出蟒蛇出現(xiàn)的恐怖很有效果。課的一開始就給學(xué)生訂好了這樣的基調(diào)，于是在之后看到卡達(dá)叔叔見到大蟒蛇時(shí)臨危不懼的表現(xiàn)就更能形成對(duì)比，凸顯出卡達(dá)叔叔的經(jīng)驗(yàn)豐富、臨危不懼，同時(shí)也保護(hù)了國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，于是在說話練習(xí)中讓學(xué)生說說對(duì)卡達(dá)叔叔的敬佩之情就水到渠成，學(xué)生能夠有話可說。個(gè)人覺得情境的創(chuàng)設(shè)不只是一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)割裂開來的，個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)是需要在整堂課的教學(xué)中相互依存的。

對(duì)于課堂中過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，我的感受是需要充分的預(yù)設(shè)加上課堂上教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用。這些過渡語(yǔ)一方面是為課文情節(jié)發(fā)展的需要，如“眼看著大蟒蛇吐出舌頭向小作者和卡達(dá)叔叔游去，他們分別是怎樣做的呢？……”運(yùn)用了課文中的句子將學(xué)生的思維帶到了課文的下一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，過渡語(yǔ)銜接了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，我的過渡語(yǔ)還帶有一定的引導(dǎo)作用，如“如果這么龐大的一條大蟒蛇，忽然之間出現(xiàn)在你的'面前，你會(huì)有什么反應(yīng)？能用一個(gè)詞來形容一下嗎？”在過渡的同時(shí)將自己的意圖滲透在提問中，為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂中學(xué)生的回答會(huì)有無限的可能性，再充分的預(yù)設(shè)都無法完全地掌握客堂中可能發(fā)生的狀況，所以個(gè)人覺得許多過渡的語(yǔ)言就和評(píng)價(jià)語(yǔ)一樣，是不能生搬硬套的，還是需要我么根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況靈活機(jī)動(dòng)地組織自己的語(yǔ)言，而這也是我在未來的教學(xué)中需要進(jìn)一步積累和提高的。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

《秋天的圖畫》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的'語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

二、注重識(shí)字寫字教學(xué)

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、尋求多樣化的教學(xué)方式

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中，還存在著不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的.長(zhǎng)處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。

在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D，理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說的的話（只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。），這也是課文的難點(diǎn)。

如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”，并從中讓學(xué)生接受教育。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

一、識(shí)字寫字

本課識(shí)字量不大。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方式，結(jié)合讀課文正音、記形。

１、本課生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”夏甘嗆蟊且簦“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

２、“委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記。“愣、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生說說三個(gè)字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。

３、寫字時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

青、教、切、室。

二、朗讀感悟

本課內(nèi)容淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)?？刹捎孟旅娴慕虒W(xué)思路。

１、從題目入手，整體感知。

板書課題，讓學(xué)生思考，看到題目，你有什么問題要問自己或別人。

２、帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，可排練情景對(duì)話“我選我”，在表演中加深對(duì)課文的`理解。注意對(duì)下面詞句的體會(huì)與表演。

⑴選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會(huì)到什么？）

⑵突然，王寧站起來說：“我選我?！保◤摹巴蝗弧斌w會(huì)到什么？）

⑶王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會(huì)到什么？）

準(zhǔn)備好以后，先選一兩個(gè)小組上臺(tái)表演，然后師生分角色表演情景對(duì)話。

３、重點(diǎn)讀王寧說“我選我”理由的那段話，讓學(xué)生說說從這段話中體會(huì)到什么，談?wù)勛约旱南敕ā？山Y(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。

李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

劉爽是我的好朋友。

（）是（）。

讀后使學(xué)生知道，每組的兩句話說法不同，但意思是一樣的。

三、實(shí)踐活動(dòng)

假如參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備講些什么？請(qǐng)準(zhǔn)備之后，說一說。

（競(jìng)選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長(zhǎng)……）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短4篇

經(jīng)過仔細(xì)分析編輯為您編輯了“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，歡迎您來到這里我們的網(wǎng)站會(huì)持續(xù)更新新內(nèi)容。宏講學(xué)術(shù)啟文明，栽桃種李最多情，作為一名傳道授業(yè)解惑的老師，不可避免的要準(zhǔn)備好教案。教師在書寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)有課標(biāo)精神，以科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)方案的制定。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

復(fù)習(xí)課不是新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，在教學(xué)過程中起著與新授課同樣重要的作用，但是又與新授課有著本質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。復(fù)習(xí)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反饋矯正、展示交流等環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)課高度認(rèn)識(shí)，切實(shí)將復(fù)習(xí)課上好，真正做到認(rèn)真?zhèn)湔n、選題、組題、批閱、矯正，高效率、高質(zhì)量的'上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。我認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)。

一、準(zhǔn)確合理的組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)之間的聯(lián)系，不能隨意拔高復(fù)習(xí)內(nèi)容，克服偏難、脫離教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)象。

二、避免把復(fù)習(xí)課上成做題和新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)。注重學(xué)生自我復(fù)習(xí)，不能以講代學(xué)和以練代學(xué)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度(提出、交流、討論問題的人次，密度，要人人有份)，不能是少數(shù)組長(zhǎng)的課堂，應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷都能得到彌補(bǔ)。

四、復(fù)習(xí)課注重總結(jié)提煉歸納，關(guān)鍵提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)，克服隨意性。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中走過，留下了一個(gè)個(gè)難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對(duì)于我來說是不平凡的一個(gè)學(xué)期，是身兼重負(fù)的一個(gè)學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實(shí)情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實(shí)。在我的內(nèi)心深處，一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。

一、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決

今年，我代兩個(gè)班的語(yǔ)文，這種不用言說的壓力讓我思索著各種更合理的工作方式和處理辦法。

往常我都是很早來到學(xué)校，一見有學(xué)生進(jìn)班就早早融進(jìn)了孩子的世界，囑咐著讀書，囑咐著打掃衛(wèi)生，囑咐著及時(shí)交作業(yè)。但是，兩個(gè)班的語(yǔ)文，我必須同等看待，我沒有太多的時(shí)間看守一個(gè)班，組織一個(gè)班的早讀。

在緊迫的時(shí)間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點(diǎn):依賴性太強(qiáng)了，自覺性太差了，自理能力太弱了!當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑璧K了孩子們的發(fā)展時(shí)，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。

于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時(shí)間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權(quán)利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個(gè)孩子看老師不在，干脆跑到操場(chǎng)上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時(shí)抓住這次批評(píng)教育時(shí)間，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教誨，以致后來再?zèng)]有學(xué)生會(huì)在早讀時(shí)間在操場(chǎng)上玩耍了。

但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)早讀的質(zhì)量仍然是“居低不上”時(shí) ，我又找了個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)全班進(jìn)行灌輸教育，讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己管理自己，做到早上自覺交作業(yè)，自覺拿書讀，中午自覺練字。當(dāng)孩子們第一次做到自覺早讀時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，每人獎(jiǎng)勵(lì)了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學(xué)會(huì)自己分配自己的時(shí)間，處理自己的事物，我花了不少心思訓(xùn)練他們。

開始一段時(shí)間，我控制自己不要過早進(jìn)班，給孩子更多自理的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng)，我也由不放心到自然了。哪怕會(huì)反復(fù)出現(xiàn)不良的狀態(tài)，只要我一進(jìn)班，或者只是從窗外走過，也能提醒一些孩子拿出書本。

二、想方設(shè)法，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣

(一)讓新班的孩子盡快投入我的課堂

因?yàn)槎啻艘粋€(gè)新班，我很擔(dān)心孩子因?yàn)椴涣?xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情，所以，我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué)，想辦法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個(gè)多月后，這一幫孩子學(xué)會(huì)了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發(fā)言，開始了非同一般的思索。

(二)讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂

為了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本，作為二年級(jí)兩個(gè)班的快樂日記。教師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時(shí)間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“漂流瓶”啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級(jí)河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項(xiàng)漂流瓶活動(dòng)，傳遞著自己的祝福和希望。有個(gè)孩子說:“漂流瓶日記，就像奧運(yùn)圣火一樣，在我們心中傳遞著知識(shí)和愛。”有的孩子說:“看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心!”有的則說:“謝謝老師給我們這個(gè)表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望?！薄粗⒆觽円痪渚湔嬲\(chéng)的話語(yǔ)，我感動(dòng)不已。

漂流瓶行動(dòng)，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們?cè)谌沼浀暮竺孢€附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。

(三)讓讀書聲感動(dòng)你我

為了讓孩子們擺脫讀書拉長(zhǎng)腔的不良習(xí)慣，我堅(jiān)持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長(zhǎng)，也正是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識(shí)到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時(shí)間，自己訓(xùn)練讀書的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動(dòng)，而孩子們也切實(shí)體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個(gè)班都是一樣的積極，有些孩子還因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)而惋惜。為了鼓勵(lì)這種積極的勢(shì)頭，我又及時(shí)組織班級(jí)內(nèi)的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)讀書的熱情。

(四)讓書寫成為我們的驕傲

為了對(duì)二年級(jí)的孩子進(jìn)行書寫規(guī)范訓(xùn)練，我們?cè)趯W(xué)校的提醒和關(guān)注下，開展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們也對(duì)孩子們的書寫成果進(jìn)行了展覽評(píng)比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設(shè)計(jì)，還有熱心老師們的幫助和校長(zhǎng)的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會(huì)有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學(xué)。

三、教學(xué)失誤

本學(xué)期，我雖然克服了上學(xué)期出現(xiàn)的一些問題，但依然出現(xiàn)了一些新的問題需要今后改正:

1.雖然我不會(huì)再像以前一樣對(duì)于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現(xiàn)了問題過多過雜的現(xiàn)象。

2.由于過分的信任學(xué)生，導(dǎo)致自制能力不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。

3.由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導(dǎo)致一些工作進(jìn)展緩慢。

4.對(duì)于后進(jìn)生的幫助，缺乏更有效的輔導(dǎo)策略，以至于教學(xué)壓力較大。

四、今后努力的方向

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

2、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

3、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

4、學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真揣摩有效教學(xué)的方式，提高教學(xué)的趣味性。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

《北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、自主研讀，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！币虼嗽诮虒W(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。

二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀、具體的感受。

北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的.圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。

三、以讀文為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)的感情。

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的感情，我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國(guó)也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。

聽了馬老師、和兩個(gè)黃老師的復(fù)習(xí)課，感覺她們的課都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：能創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性；既注意了全體同學(xué)，又關(guān)注了學(xué)困生；設(shè)計(jì)的練習(xí)能由淺入深，具有代表性。例如：黃金梅老師上的《修改病句》一課設(shè)計(jì)的練習(xí)，第一關(guān)由老師出題全班完成；第二關(guān)在四人小組里共同完成；第三關(guān)由個(gè)人自主完成。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，學(xué)生也比較容易解決重難點(diǎn)。

在我們以往的教學(xué)當(dāng)中復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。

黃萍老師的《句子》復(fù)習(xí)課，從始至終，黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了“共闖句子王國(guó)”的情景，讓學(xué)生在在一種和諧自然的`氣氛中進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果不錯(cuò)。

馬老師在上字詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，能開展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，但對(duì)于二年級(jí)的字、詞、句復(fù)習(xí)課而言，這節(jié)課內(nèi)容過多，且難度大。

我想，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。

復(fù)習(xí)時(shí)，教師可不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思精選

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。對(duì)老師來說，教案在授課過程中是不可或缺的工具。借助教案能保證上課時(shí)更為順利，你知道什么樣的教案才能切實(shí)有效嗎？下面是欄目小編為你精心整理的“通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇1】

《月亮毯》是一篇非常優(yōu)美，富有異國(guó)風(fēng)情的文章，講述了丁丁的爸爸從埃及帶回棉線毯，又叫月亮毯，介紹了月亮毯美麗的圖案，述說了月亮毯給全家人帶來的快樂，還寫了丁丁對(duì)月亮毯的喜愛，夢(mèng)境中來了埃及，最后深化主題，中埃的友誼代代相傳。

40分鐘的時(shí)間，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，體會(huì)文章有點(diǎn)兒難度，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，成了壽險(xiǎn)要解決的問題。為了解決這一矛盾，我布置了課前的預(yù)習(xí)，讓孩子們自己回家了解埃及，搜集有關(guān)的資料，并且，課前播放埃及的風(fēng)光片，讓大家對(duì)埃及有了一定的了解。

整個(gè)課堂，我設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié)，即棉線毯的樣子，丁丁喜歡棉線毯，表現(xiàn)在哪里？棉線毯的樣子美，描寫的語(yǔ)言也美，我充分利用課件讓學(xué)生在視覺上有美的感受，然后在讀中體會(huì)句子，通過句子的對(duì)比，更加感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，并從小養(yǎng)成良好的積累的習(xí)慣。第二大塊的第一部分，主要通過讀爸爸和丁丁的對(duì)話，分享他們的快樂，知道月亮毯給全家人帶來的樂趣。第二部分，充分利用形象的圖片，合理的想象，把學(xué)生帶入埃及的世界，深化主題。

在整節(jié)課中，最滿意的部分是配樂朗誦。感覺真的是帶著孩子們乘坐月亮毯來到了埃及。以至于下課后還久久回味。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過文本體會(huì)作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語(yǔ)文課。

2、注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì)感到語(yǔ)文的樂趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)，會(huì)樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國(guó)人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛觀察，學(xué)生積極性更高。

3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過多種形式反復(fù)出現(xiàn)，如:指名讀，示范讀，男女生對(duì)讀或比賽讀，學(xué)生才會(huì)對(duì)重點(diǎn)句深刻理解和掌握，本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)表演。

4、形式要多樣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久維持，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動(dòng)起來，學(xué)生才不會(huì)由于想動(dòng)而沒有機(jī)會(huì)動(dòng)，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

反思一：

這課書分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，了解一些有關(guān)化石的知識(shí)。其中識(shí)字和把課文讀正確流利都是重點(diǎn)。于是我緊緊抓住這兩方面設(shè)計(jì)教案，環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)的過程中有成功之處，也有不足。現(xiàn)就這堂課簡(jiǎn)要作一反思。

一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣

教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學(xué)情意場(chǎng)。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就顯得猶為重要。

設(shè)置情景就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動(dòng)的描繪出來，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾中，使學(xué)生如身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿生活的樂趣，從而激活課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的興趣．在課堂伊始，我問學(xué)生喜歡魚嗎？讓學(xué)生說說自己見過魚嗎？再說給學(xué)生介紹特殊的魚，再出示化石魚圖片，讓學(xué)生說說這條魚什么樣，告訴學(xué)生這是化石魚，激發(fā)起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著極高的興致進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)，再讀不帶拼音的詞語(yǔ)，再用自己喜歡的方法記字形，組詞，最會(huì)匯報(bào)交流。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志。要搞好素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師必須以學(xué)生為本，以學(xué)為中心，把質(zhì)疑的權(quán)利歸還給學(xué)生。平時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)主動(dòng)探究新事物的熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生讀通讀懂的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？再讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，為下節(jié)課帶問題學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

四、把時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主用自己喜歡的方式識(shí)字，讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)我能讀準(zhǔn)。我能讀流利。我能讀好。來推進(jìn)教學(xué)。

五、存在不足

教師指導(dǎo)學(xué)生寫字不到位，指導(dǎo)書寫只用了5分鐘，時(shí)間有些短，沒有針對(duì)全班共性問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

反思二：

語(yǔ)文的工具性與人文性到底應(yīng)該怎么體現(xiàn)呢？通過教材培訓(xùn)我從中知道了閱讀教學(xué)要干什么？憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，有人提出，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

基于以上幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，我在進(jìn)行《化石魚》的教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)，從讀入手，讓孩子讀中感悟，讀中理解，讀中學(xué)寫。《化石魚》是一篇科普短文，通過小金魚和和公公的對(duì)話，介紹了魚類的祖先，目的只是激發(fā)孩子探索自然界奧秘的興趣?；~離現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了，時(shí)間之久遠(yuǎn)，就讓孩子在讀中走進(jìn)化石魚吧！

如在讀詞語(yǔ)祖先時(shí)我問孩子知道我們的祖先是誰？沒想到孩子說是龍，這時(shí)我對(duì)孩子說：我們是龍的傳人，但是我們的祖先不是龍。有誰知道？很自然的孩子們就知道了我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃澈铮榻B一下他的樣子，和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多，了解了經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的演變，發(fā)生了很大的變化。知道了我們和祖先長(zhǎng)的不一樣，為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。

在教學(xué)時(shí)僅僅抓住稀奇兩字進(jìn)行教學(xué)？誰感到稀奇？是誰讓小金魚感到稀奇？孩子們?cè)谡n文中找到了有關(guān)化石魚的句子用曲線畫下來，然后讀給大家聽。師在此時(shí)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)孩子讀書，理解化石魚一動(dòng)不動(dòng)，師說：小金魚們不要著急，讓我們靜下心來慢慢等待。但是化石魚的尾巴，生接著讀，一下也不擺．．．．．．小金魚焦急的等待，但是化石魚的尾巴，生接著讀，一分鐘過去了、兩分鐘過去了、十分鐘過去了，但是化石魚的尾巴，生接著讀，理解了化石魚一動(dòng)也不動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行朗讀利于孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

還有最后小金魚想把自己找到的答案告訴所有的朋友，師出示圖片：小鴨子、青蛙。讓孩子們告訴這兩個(gè)小動(dòng)物，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的整理，回顧了整篇課文，又回歸了整體。在交際的過程中，孩子們表達(dá)完整，條理清楚，為寫作打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。

在教學(xué)中教師缺乏機(jī)制，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不到位，雖想立足于讀的訓(xùn)練，但由于教師對(duì)教材挖掘不到位，很難讓孩子真正的走進(jìn)文本，那種發(fā)自內(nèi)心的情感沒有自然流露。在教學(xué)時(shí)教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美，還要以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，最后從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。只有這樣地教學(xué)才能真正的讓孩子走進(jìn)文本，又走出文本。

反思三：

在這節(jié)課上，我重點(diǎn)處理了：為什么化石魚尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動(dòng)，嘴巴一下也不張還說它是真魚？我知道啦，原來是一條假魚。小金魚為什么認(rèn)為那是一條假魚？學(xué)生能夠找到答案，但：小金魚以為自己找到了答案。這句話什么意思？是真的找到答案了嗎？答案應(yīng)該是什么？學(xué)生理解有困難，這時(shí)，我聯(lián)系以前學(xué)過的課文中有古老的三葉蟲化石、恐龍化石，這些使學(xué)生對(duì)化石有了一定的了解，知道化石是動(dòng)物的骨骼。同時(shí)，給學(xué)生一些關(guān)于化石形成的簡(jiǎn)單知識(shí)和圖片：很久很久以前的魚死后被沉積的泥沙覆蓋，經(jīng)過億萬年，魚尸體（死魚）上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體（真魚），也變成了像石頭一樣的東西，這就是化石魚。學(xué)生明白了它為什么是真魚。

附近有近和周圍的意思，很多學(xué)生在使用這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候只是考慮到了近的意思，我又引導(dǎo)學(xué)生找到課文中的句子，通過讀和比較，學(xué)生逐漸體會(huì)出了這個(gè)詞的意思。

反思四：

在上學(xué)期我在教學(xué)化石魚一課時(shí)略有感受，化石魚這篇課文是一篇科普性文章，講的是四億多年前的事，據(jù)孩子們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生接受起來有些困難，比較具有挑戰(zhàn)性。

在教授這篇課文時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定在了讓學(xué)生知道化石魚是魚類的祖先，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及寫話的能力。我的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)小金魚與化石魚、河公公之間對(duì)話的有趣，在感悟的基礎(chǔ)上體味通過對(duì)重點(diǎn)句的品讀進(jìn)行讀的指導(dǎo)，在朗讀中注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的語(yǔ)氣不同。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)小金魚與化石魚、河公公之間對(duì)話的有趣。

一上課我就開門見山的說，昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文，課文里都有誰？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我進(jìn)行了詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)，接著我又出示了附近、稀奇、假魚、答案這四個(gè)詞，讓他們先讀詞，然后請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀完后想一想課文講了一件什么事？學(xué)生大部分都是在復(fù)述課文，于是我提示學(xué)生你能用上這四個(gè)詞簡(jiǎn)單點(diǎn)說一說嗎，經(jīng)過我的提示，學(xué)生有了一些概括。這是我拿出一幅化石魚的圖說，這就是那條化石魚，老師把它貼在黑板上，貼好后提出問題，你們說小金魚會(huì)在哪游？貼好后請(qǐng)你說一說為什么貼在這里，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么叫附近，這樣就很有效地幫助孩子理解了附近這個(gè)詞，在學(xué)生理解了附近之后就立刻提問小金魚看著化石魚感覺怎么樣？從而讓學(xué)生理解稀奇這個(gè)詞，并讓學(xué)生從書中去找一找小金魚是怎么想的怎么說的，在讀的時(shí)候，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，這樣就讓學(xué)生明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，讀出的語(yǔ)氣也就不同。小金魚為什么會(huì)認(rèn)為化石魚是一條假魚呢？在這里，我通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀的時(shí)候突出化石魚的表現(xiàn)來幫助學(xué)生理解，在這里我還安排了一個(gè)演一演，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解化石魚的毫無反應(yīng)。這是我來范讀小金魚說的話，學(xué)生們立刻反駁我，說我說的答案不對(duì)，我抓住時(shí)機(jī)趕快問，你們是怎么知道的，從而引出了河公公的話，這時(shí)小金魚真正找到了答案，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這篇課文這個(gè)故事的有趣，從而也就明白了為什么小金魚看著這條化石魚越看越覺得有趣。由于我平時(shí)比較注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在這里我就做了一個(gè)處理，我出示了一個(gè)課件，上面有幾個(gè)小動(dòng)物，出示完課件我說，你們看小金魚的朋友來了，你就是這條漂亮的小金魚，有關(guān)化石魚的事，你想對(duì)誰說，說些什么呢，兩個(gè)人一組討論，可以在書上寫一寫，然后指名到前面來說，學(xué)生們說得津津有味，而且調(diào)理非常清楚，這時(shí)我讓學(xué)生交上自己的結(jié)尾再有聲有色的讀一遍課文，由于在這篇課文里有了學(xué)生自己的理解，學(xué)生在讀的時(shí)候積極性特別高，而且都讀出了自己的感受，我看學(xué)生的積極性這么高，于是我又安排了一個(gè)分角色讀課文我讓學(xué)生喜歡讀誰就讀誰，學(xué)生讀的積極性特別高。

通過這節(jié)課的教學(xué)使我明白了，只要讓學(xué)生把自己融入到課文中，把自己的理解帶到課文中，多于我們平時(shí)的生活相結(jié)合，無論什么類型的文章學(xué)生學(xué)起來積極性都是很高的。

通用版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美————”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(4篇)

教案要符合教學(xué)過程將基于課本的知識(shí)以合理的方式傳授給學(xué)生。教案讓教師在不斷循環(huán)的教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷補(bǔ)充完善，你真的掌握了教案的寫作嗎？88教案網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短”或許能夠滿足您的閱讀需求，僅供參考，歡迎閱讀！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

成功之處：

重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課。

2、不注重自主合作探究性學(xué)習(xí)方式，老師教學(xué)生學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

存在原因：

朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。不注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。

整改措施：

我在以后的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種自主合作探究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵(lì)學(xué)生查字典，得到“詠是用詩(shī)歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我接著說：“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹呢?是這樣的嗎?”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。

學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不能吧!”這遲疑正證明了他們對(duì)詩(shī)句的不理解和疑惑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)起到了推動(dòng)作用?！白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的!”學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。

在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩(shī)人筆下的柳樹畫出來嗎?”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高?！薄皬摹f條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫條。……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩(shī)學(xué)完了。

另外，在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩(shī)歌的意境，同時(shí)也在讀中感悟春天的美，將會(huì)使學(xué)生印象更深刻。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思 21.《畫家和牧童》教學(xué)反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，看似簡(jiǎn)單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問學(xué)生：畫家是怎么樣的人？學(xué)生說：畫家是會(huì)畫畫的人。我追問：會(huì)畫畫的人都能叫畫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。

2、從“著名”入手，走進(jìn)畫家。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一??就??”說話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語(yǔ)言并做上記號(hào)，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)畫家。

正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會(huì)如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松，你真了不起；戴松，我為你驕傲！2.《我為你驕傲》教學(xué)反思

（四）本課以孩子的心理感受為線索，對(duì)其自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而生動(dòng)，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵(lì)的話，使人油然而生敬佩與感動(dòng)。教過這篇文章，感到有很多體會(huì)。

1、針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。很好地完成了德育目標(biāo)。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性。

3、做到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的識(shí)字效果。

4、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，練習(xí)了在課堂上簡(jiǎn)單寫話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。

同時(shí)我也感覺到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)讀生詞時(shí)，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯得有些脫節(jié)，生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴(kuò)展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來。

2、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該具體，而不是泛泛的語(yǔ)氣挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià)。

3、課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠，有些問題學(xué)生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會(huì)留下一些問題，作為教師，應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷磨練，使教學(xué)能力不斷得到提高。

23.《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

（三）這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”：

課文中的三個(gè)兒子，面對(duì)三個(gè)媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)化、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、感悟、交流的熱忱，學(xué)得生動(dòng)有趣，讀得入情入境，說得真切真實(shí)就可以了。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)： 通過對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問題展開教學(xué)，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。圍繞這兩個(gè)問題，把老師的教成和學(xué)生的學(xué)成緊密地融合在了一起，教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個(gè)問題展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)也緊緊圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行。學(xué)生理解能力和進(jìn)入問題（文本）的能力快：

原因是因?yàn)樘岢龅膬蓚€(gè)問題是孩子們自己的，第一個(gè)問題“??”，全班近半的孩子提出，第二個(gè)問題“??”，除了五六個(gè)孩子之外，三十多個(gè)人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得專心，學(xué)得開心。

教學(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實(shí)施整合得和諧而有實(shí)效： 學(xué)生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯(cuò)，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但是我們有一位平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子站起來說：“我認(rèn)為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走?！闭f得多精彩呀！那么細(xì)小的細(xì)節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn)，可見這節(jié)課他學(xué)得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個(gè)時(shí)候你就是媽媽，你的心理會(huì)想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會(huì)有什么感受呢？”??學(xué)生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？”時(shí)，還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)，將這個(gè)問題挖掘得更透些。

24.《《玩具柜臺(tái)前的孩子》課后反思

我所授教的這節(jié)課是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景很重要。這節(jié)課一開始出示圖片，讓學(xué)生通過觀察圖中內(nèi)容，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入圖畫，便于體會(huì)人物心理活動(dòng)，從而指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。

2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。

3.結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，以人為本，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。這點(diǎn)上體現(xiàn)了新課程中倡導(dǎo)的用教材交，教材無非是個(gè)例子，我們要合理利用開發(fā)教材，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

4.教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，包裝自己，不求最好只求更好！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。

學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時(shí)，沒有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞“聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來

總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的.第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對(duì)話，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語(yǔ)文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對(duì)話的資源，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練他們的語(yǔ)文基本功。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板(6篇)

我們將從不同的角度來探究“二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板”。教師之所以偉大，是因?yàn)槠渖砩媳池?fù)著艱巨而充滿意義的使命，作為教師我們要花些時(shí)間準(zhǔn)備一份教案。教案中要明確地制訂教學(xué)目的。。希望您分享本頁(yè)內(nèi)容與您朋友！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇1

在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會(huì)對(duì)成天背著獎(jiǎng)杯的蝸牛說些什么？你會(huì)對(duì)飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、抓好文章的中心

通過層層的朗讀、理解，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理?！?/p>

五、不足之處

1.雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多，但由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性、指向性不到位。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇2

《月亮灣》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)過程中我注重抓好以下兩個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。

課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對(duì)學(xué)生說：今天老師帶大家到一個(gè)地方----美麗的月亮灣?？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗?！接著我通過配樂范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂，美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、想感受美，欣賞美。

二、注重朗讀，以讀促悟。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。

三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個(gè)教學(xué)過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。

不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒有配樂，這也是一個(gè)遺憾的地方，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂的話，學(xué)生是不是會(huì)朗讀的更有感情，也更有興趣。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇3

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《各種各樣的巖石》教學(xué)反思

（年 級(jí)）四年級(jí) （姓 名） （學(xué) 校） （聯(lián)系電話） （郵 編） （郵 箱）

《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。

這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

一、本節(jié)課溶入地方課的特色。

本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識(shí)，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場(chǎng)石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時(shí)，也激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

四、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事

物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。 五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。 讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

不足之處：

一、時(shí)間安排不夠合理。

由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

三、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

四、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時(shí)類型少。

再教設(shè)計(jì)：

如果有機(jī)會(huì)再教，我會(huì)注意學(xué)生交流觀察記錄時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力。我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會(huì)準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇4

第三單元教學(xué)反思

第三單元的課文都是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料的好文章。教學(xué)中，抓住文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學(xué)的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運(yùn)用。

通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道我們的祖國(guó)幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大家庭里。通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國(guó)的山美水美人更美。

關(guān)于積累好詞佳句，不僅僅靠引導(dǎo)，還需要一個(gè)詳細(xì)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)措施。我在引導(dǎo)學(xué)生積累課文的好詞佳句的時(shí)候，先是布置預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學(xué)習(xí)中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優(yōu)生當(dāng)堂背誦，后進(jìn)生能熟練朗讀。做好這兩項(xiàng)事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓(xùn)練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學(xué)生得以鞏固識(shí)記。

如，課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描寫了葡萄溝是個(gè)好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時(shí)要讀出喜愛、稱贊的語(yǔ)氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！币x出十分喜愛、富于變化的語(yǔ)氣?！暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@句更應(yīng)讀出喜愛、贊美的語(yǔ)氣。對(duì)描寫顏色的詞語(yǔ)，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要高低有致。抄寫句子的練習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先讓學(xué)生朗讀句子。在讀正確的基礎(chǔ)上抄寫句子，注意提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)了字和標(biāo)點(diǎn)。通過讀寫句子進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇5

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí)，對(duì)“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

生：（讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。）

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：他會(huì)想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

生：對(duì)了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？

生：果然。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思模板 篇6

前幾天，我在年級(jí)組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》?！秾W(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事，課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)卻棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文極其簡(jiǎn)單，乍一看似乎都很明白，但如何運(yùn)用語(yǔ)文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語(yǔ)來理解，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí)，則抓住“出色的棋手”和“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”，從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)果時(shí)，則抓住“專心致志”和“走神兒”，了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。

為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，是課文的重點(diǎn)，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會(huì)。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞，從而認(rèn)識(shí)到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí)，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说牟煌膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

最后是訓(xùn)練孩子們的說話能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后，我要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達(dá)，進(jìn)一步掌握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“專心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對(duì)話表演，讓學(xué)生以不同的身份暢談感想，在交流中進(jìn)一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

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