人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案范文15篇。

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇1)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解平均數(shù)的意義。

2、合作探索的過程中感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

1.2過程與方法：

在探索計(jì)算方法的過程中，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義及其算法。

2.2 教學(xué)難點(diǎn)：

理解并用平均數(shù)來解決實(shí)際問題。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

6.1情境導(dǎo)入

師：

同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中都接觸過哪些數(shù)呢？有沒有聽說過平均數(shù)？

生：

應(yīng)該有整數(shù)、小數(shù)等。

師：

曉麗期中考試語文考了92分，數(shù)學(xué)考了94分，成績(jī)單上寫著平均分為93分，你知道平均分是怎么算出來的嗎？

在解決這個(gè)問題之前，我們先來做一個(gè)游戲。

師：

現(xiàn)在我們分成3各小組，第一個(gè)個(gè)小組分給√白話文★√了8只蝴蝶，第二個(gè)小組分了4只蝴蝶，第三個(gè)小組分了1只蝴蝶，你覺得公平嗎？如果不公平怎樣才能公平呢？

生：

不公平。

師：現(xiàn)在來看看我這樣分公平嗎？(多媒體播放動(dòng)畫)

第一步：把發(fā)出去的蝴蝶先收回來。

第二步：每個(gè)組一只挨一只發(fā)，直到發(fā)完為止。

生：這個(gè)方法很公平。

師：這里面我們把12個(gè)蝴蝶平均分成了三份，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù)。

6.2探究新知

一、求平均數(shù)

師：現(xiàn)在我們回頭看看剛才的問題？(出示示意圖)

師：知道了總數(shù)量和總分?jǐn)?shù)，根據(jù)(平均數(shù)=總數(shù)量÷總分?jǐn)?shù))即可求出。

生：舉手發(fā)言

在回答問題的過程中教師要做到問題難易程度由淺入深，學(xué)生通過這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，提高了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

問題解析：

解：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

=186÷2

=93

答：曉麗的平均分為93分。

師：

結(jié)論：平均數(shù)=總數(shù)量÷總分?jǐn)?shù)

二、求總數(shù)量

師：如果我們知道平均數(shù)和總分?jǐn)?shù)能不能求出總數(shù)量呢？

題目：班里有5個(gè)小朋友，老師給每人都發(fā)了2個(gè)蘋果，老師一共帶來了多少蘋果？

師：現(xiàn)在我們來集體解決這個(gè)問題。

生：獨(dú)立思考

師：

講解計(jì)算原理(多媒體展示)

問題解析：

解：2×5=10

結(jié)論：平均數(shù)×總份數(shù)=總數(shù)量

二、求總份數(shù)

師：現(xiàn)在同學(xué)們分小組來探索一下下面的這個(gè)問題？

題目：

現(xiàn)在有16個(gè)蘋果，如果每人拿2個(gè)，可以分給多少人？

師：同學(xué)們分三個(gè)小組進(jìn)行比賽，看誰做得又快又好。

生：

學(xué)生分組以最快的速度解決問題。

問題解析：

解：16÷2=8

結(jié)論：總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)

6.3鞏固提高

師：現(xiàn)在我們分小組來看看平均數(shù)的應(yīng)用？ (課件出示題目)

題目：

1、我們班有12名男生，8名女生，男生的平均體重為50Kg，女生平均體重為45Kg，那么整個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均體重為多少？

師：要找出題目的關(guān)鍵，理清思路，細(xì)心解題。

生：學(xué)生互相探討交流，完成整個(gè)題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

解析：

總數(shù)量=12×50+8×45

=600+360

=960

總份數(shù)=12+8

=20

解：

平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

=960÷20

=48KG

答：整個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均體重為48Kg

師：接下來，再看一個(gè)題目，這次要分組進(jìn)行，看看哪個(gè)組做得又快又好。(課件出示題目)

題目：

2、小花中午吃飯3次拿了12個(gè)蘋果，下午吃法2次拿了6個(gè)蘋果，上午比下午平均多拿了幾個(gè)蘋果？

生：各小組在競(jìng)爭(zhēng)中享受獲取知識(shí)的樂趣。

解析：

中午總數(shù)量=12

中午總份數(shù)=3

下午總數(shù)量=6

下午總份數(shù)=2

解：

平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

中午平均數(shù)=12÷3=4個(gè)

下午平均數(shù)=6÷2=3個(gè)

4-3=1個(gè)

答：上午比下午平均多拿了1個(gè)蘋果。

師：

同學(xué)們?cè)賮砜匆粋€(gè)題目，這次要自己獨(dú)立完成。

題目：

3、小明和小花去爬山，山路一共有1600米，小明用了40分鐘，小花用了45分鐘，小明比小花名分鐘多走多少米？

解析：

總數(shù)量=1200

小明總份數(shù)=40

小花總數(shù)量=45

解：

平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

小明平均數(shù)=1200÷40=30

小花平均數(shù)=1200÷45=27

30-27=3

答：小明比小花名分鐘多走3米。

7 方法總結(jié)

平均數(shù)計(jì)算：

1、平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

2、總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)

3、總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)

課后小結(jié)

這堂課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了平均數(shù)的意義，探索出平均數(shù)的計(jì)算方法，生活中有很多地方都要用到平均數(shù)，希望同學(xué)們能用平均數(shù)的知識(shí)去解決。這節(jié)課主要為了讓同學(xué)們掌握平均數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用，在教學(xué)中涉及了學(xué)生互動(dòng)，分組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，尋找知識(shí)、體會(huì)知識(shí)。并在授課中采用多媒體教學(xué)手段，這樣學(xué)生才能更加清晰的了解平均數(shù)計(jì)算過程和原理。

課后習(xí)題

1、小明參加了三次化學(xué)競(jìng)賽，總平均分為83分，后兩次的平均分為81分，第一次的分?jǐn)?shù)為多少？

解：

83×3-81×2

=249-162

=87

答：第一次的分?jǐn)?shù)為87分。

2、小明個(gè)同學(xué)們分蘋果，12個(gè)男生總共分了36個(gè)蘋果，8個(gè)女生總共分了32個(gè)蘋果，女生比男生平均每人多分了幾個(gè)蘋果？

解：

32÷8-36÷12

=4-3

=1

答：女生比男生平均每人多分了1個(gè)蘋果。

3、總共有20個(gè)數(shù)，8個(gè)數(shù)的平均數(shù)為25，后12個(gè)數(shù)的平均數(shù)為30，這20個(gè)數(shù)的平均數(shù)為多少？

解：

(25×8+30×12)÷20

= (200+360)÷20

=560 ÷20

=28

答：這20個(gè)數(shù)的平均數(shù)為28。

板書

第1節(jié)平均數(shù)

平均數(shù)計(jì)算：

1、平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

2、總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)

3、總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

19頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計(jì)算順序和商地定位方法。

2.學(xué)會(huì)一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除）地計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算

120梅4=答案280梅7=答案300梅6=答案540梅9=答案24梅2=答案84梅4=答案

問：24梅2時(shí)是怎樣想的？

2、豎式計(jì)算

8梅4=答案25梅5=答案64梅8=答案65梅9=答案

二、新授

1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。

2、出示板書例1，求三年級(jí)平均每班種多少棵樹？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

3、說說你是怎樣算的。

4、果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）

5、讓板書的學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計(jì)算與思考對(duì)嗎？

6、師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。

7、試一試（抽學(xué)生黑板上做）

36梅3=答案68梅2=答案84梅4=答案78梅3=答案

三、鞏固練習(xí)

第21頁第2題。前兩題

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？

教學(xué)反思：

在教學(xué)例1中，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書寫位置?？商⒅貢鴮懜袷?，把對(duì)算理的理解教學(xué)放的弱了點(diǎn)，有些孩子對(duì)這樣的書寫理解比較模糊。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇3)

第一單元

位置與方向

教材分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

課時(shí)安排：

5課時(shí)

第三課時(shí)

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從東出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從西出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇4)

明明晚上9時(shí)睡覺，第二天早上6時(shí)起床，他一共睡了( )小時(shí)。

3、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是( )周年。

4、二點(diǎn)零四寫作( )，10.03讀作( )。

5、在括號(hào)里填上合適的單位：

一枚郵票的面積約是4( ) 一個(gè)教室的面積約是50( )

6、500平方厘米=( )平方分米 6平方米=( )平方分米

7、在○里填上“>、

1.01元○0.99元 3元○2.98元 2.9分米○2.01分米 0.76分米○0.79分米

8、光明小學(xué)三(2)班參加語文興趣小組的有13人，參加數(shù)學(xué)興趣小組的有20人，其中既參加語文興趣小組又參加數(shù)學(xué)興趣小組的有4人，一共有( )人參加了語文和數(shù)學(xué)興趣小組。

4、如果積的末尾有一個(gè)0，則兩個(gè)因數(shù)的末尾至少有一個(gè)0。 ( )

1、某學(xué)校的占地面積約為5000( )。

2、 左邊鐘面是某天下午的時(shí)刻，用24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示( )。

3、下面幾個(gè)圖的面積都相等，周長(zhǎng)最小的是( )。

4、最小的四位數(shù)除以5，商是( )。

5、下列圖形中的涂色部分可以用0.3表示的是( )。

80×30= 60×70= 125×4= 1.5-0.7= 5+0.5= 627÷9≈

4000÷8= 720÷8= 60×30= 690÷3= 79×22≈ 45×29≈

2.66+3.58= 67×42= *38×85=

11.36-6.95= 816÷4= *348÷5=

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)xx頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“與復(fù)習(xí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握三位數(shù)加減法的計(jì)算方法提高計(jì)算的正確率。

2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生估算意識(shí)，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、進(jìn)一步體會(huì)加減法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

2、發(fā)展估算意識(shí)，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。

3、體會(huì)加減法在生活中的作用。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、出示主題圖，問：他們?cè)跔?zhēng)論什么？

2、獨(dú)立回憶“萬以內(nèi)加減法”的計(jì)算方法，再小組內(nèi)討論，交流。

二、解決問題

1、復(fù)習(xí)三位數(shù)加減法豎式計(jì)算題。

（1）先進(jìn)行估算。

（2）獨(dú)立完成計(jì)算，并說出計(jì)算方法。

（3）集體點(diǎn)評(píng)。

2、復(fù)習(xí)驗(yàn)算。

（1）驗(yàn)算方法。

（2）獨(dú)立完成練習(xí)八第1題并驗(yàn)算。

（3）集體討論。

3、復(fù)習(xí)提出問題和解決問題。

（1）出示練習(xí)八第2題主題圖。

①說說圖意。

②小組內(nèi)討論。

③獨(dú)立解決問題。

④組織學(xué)生集體交流。

（2）和復(fù)習(xí)第2題。

①聯(lián)系實(shí)際再提問。

②集體討論。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇6)

下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,7.2,小數(shù)比大小,北京版(人教版三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的大小比較教案)，供大家閱讀。

小數(shù)的大小比較 教學(xué)目標(biāo): 1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在理解小數(shù)含義的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)比較一位小數(shù)的大小。

2．體會(huì)小數(shù)大小比較方法的多樣性，能通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：理解小數(shù)的含義，掌握小數(shù)大小的比較方法。

難點(diǎn)：體會(huì)比較小數(shù)大小在日常生活中的作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 T：你會(huì)比較下面各數(shù)的大小嗎？ S：16＞12，28＜38，286＜384，1029＞978 T：判斷得既快速又準(zhǔn)確，表揚(yáng)你們！ T：請(qǐng)一位同學(xué)說一說你是怎樣比較整數(shù)大小的？ 預(yù)1：位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)相同的數(shù)從高位比起。

T：總結(jié)得非常到位，給你點(diǎn)贊！ （預(yù)2：1029是四位數(shù)，978是三位數(shù)，所以1029大。

T：很好，要是聲音能夠大一點(diǎn)就更好了。

T：比較整數(shù)大小時(shí)，先比較位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大。位數(shù)相同，從高位比起。）

T：四月月假的時(shí)候，小明想買直尺，他逛了兩家文具店，仔細(xì)觀察，去哪家買更劃算？要解決這個(gè)問題需要用到圖中的哪些數(shù)學(xué)信息？ S：齊齊文具店的元、丁丁文具店的元。

【板書：0 . 8元 0 . 5元】 T：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的大眼睛，請(qǐng)坐！ T：判斷哪家文具店直尺便宜實(shí)際就是比較元和元的大小。

【板書：○】 T：這兩個(gè)數(shù)是整數(shù)嗎？（不是）那是什么數(shù)？（是小數(shù)）

T：今天我們就一起來研究小數(shù)的大小比較。

【板書：小數(shù)的大小比較】 二、 探究新知 T；

那元和元到底誰大誰小呢？你是怎么想的？把你的想法在草稿本上寫一寫、畫一畫！ T：我說停?。ㄎ揖屯＃。┱?qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說你是怎么想的？把你們組認(rèn)為可行的方法記錄下來！ T：請(qǐng)一個(gè)小組來說說你們的想法！ 方法一：小數(shù)的意義 預(yù)1：0=0,8＞5,元＞元。

追：為什么0和0比？8和5比呢？（0在整數(shù)部分，8、5在小數(shù)部分）

追：那8表示什么？（8角）5又表示什么呢？（5角）

追：誰能夠完整的說一說？ 預(yù)2：元就是8角，而元就是5角，8角比5角貴，所以元＞元。追：你能像他這樣說一說嗎？ 【板書：8角 5角】 預(yù)3：就是十分之八，就是十分之五，十分之八大于十分之五，所以＞。

方法二：作圖 預(yù)1：線段圖 T：通過作圖我們可以直觀的比較出小數(shù)的大小。

方法三：直接比較 S3：小數(shù)部分的8比的小數(shù)部分5大，所以＞。

追：那你就是比較了8和5的大小，那8和5表示什么呢？ T：8和5都在小數(shù)點(diǎn)后第一位，表示幾角。所以單位相同時(shí)，可以直接用相同數(shù)位上的數(shù)字來比大小。

T：真是一群會(huì)思考的孩子，給你們小組加一顆星！ T：回到文具店，哪個(gè)店的文具盒更便宜？要解決這個(gè)問題是拿哪兩個(gè)數(shù)據(jù)比大小呢？ S：元和元。

T：哪個(gè)店的文具盒更便宜？說一說你是怎樣想的。

【板書：7 . 9元○8 . 1元】 預(yù)1：元=79角，元=81角，79＜81，所以元＜元。

T：表達(dá)很完整，你真是我們班的小小數(shù)學(xué)家！誰能像***一樣再來說一說。

S：元表示79角，元表示81角，79角＜81角，所以元＜元。

T：講得真好，為你的認(rèn)真傾聽加一顆星！ 預(yù)2：元表示7元9角不足8元，元表示8元1角，比8元要多，所以元＜元。

【板書：7元9角 8元1角】 T：估算是數(shù)學(xué)中常用的一種思想，你能學(xué)以致用，真不錯(cuò)！ 預(yù)3：我認(rèn)為兩家店的價(jià)格一樣，因?yàn)閷?shí)際生活中我們已經(jīng)不適用角票了。

T：你真是一個(gè)生活細(xì)致的孩子，那你精確地判斷出兩個(gè)價(jià)格的大小嗎？ S：元表示7元9角，元表示8元1角，8元比7元貴，所以元＜元。

T：哪家店的書包更便宜，你是怎么想的？誰來說一說？ 【板書：元○52元】 S：元不夠51元，51＜52，所以元＜52元。

T：也就是元表示50元？（9角）所以元＜52元。

T：解釋很到位，真是一名合格的小老師，請(qǐng)坐！ T：現(xiàn)在請(qǐng)用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察上面三組數(shù)據(jù)，你有什么方法能快速直接地比較出幾組數(shù)據(jù)的大小嗎？ S：整數(shù)部分大的數(shù)大，整數(shù)部分相同，小數(shù)第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)較大。

T：你具有成為數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)！單位相同時(shí)，直接比較小數(shù)大小應(yīng)數(shù)位對(duì)齊，從高位開始一位一位比起，也就是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相等時(shí)，再比較小數(shù)點(diǎn)后第一位！ 三、 鞏固練習(xí) T：學(xué)了這么久，請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)題卡，完成上面的三個(gè)習(xí)題！ T：完成好了的同學(xué)可以思考一下課件上的思維拓展題！ 生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、 總結(jié) T：時(shí)間過得真快，一節(jié)課一下就過去了，希望同學(xué)們能用今天學(xué)的知識(shí)解決更多的問題！下課！

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,,小數(shù)初步認(rèn)識(shí),北京版,（1）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,9.整理數(shù)據(jù),北京版

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,,閏年,北京版

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,,公因數(shù),北京版

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇7)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《重疊問題》說課稿

一、說教材：

1、說內(nèi)容：《重疊問題》是人教版三年級(jí)下“數(shù)學(xué)廣角”例1。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。是屬于集合思想一個(gè)數(shù)學(xué)體系。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線圈起來。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

3、教學(xué)目標(biāo)：綜上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

(1)在實(shí)際調(diào)查中使學(xué)生感受集合的思想;

(2)能利用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

(3)滲透多種方法解決問題的意識(shí)。

4、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是對(duì)重復(fù)部份的理解。

二、說教法

重疊問題屬現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的智力游戲，非教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)它的掌握程度允許有差異性，即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度，所以設(shè)計(jì)的重疊問題有較簡(jiǎn)單的，也有一題多果的，一題多法的，還有課后讓學(xué)生繼續(xù)研究重疊問題的實(shí)踐題目，使每個(gè)學(xué)生各取所需，各有所得，各有所樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力;同時(shí)由于重疊問題中各部分之間的關(guān)系較復(fù)雜和抽象，所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在操作學(xué)具中領(lǐng)會(huì)重疊問題的基本結(jié)構(gòu)，并讓他們借助實(shí)物圖、等幫助思考;根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將特別注重以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo).數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。我通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生對(duì)“吃魚和吃肉”的喜歡情況作為教學(xué)素材展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生名單獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多

種感官被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。

2、設(shè)置認(rèn)知沖突，感知體驗(yàn)集合圖。以“這一小組一共有幾人?”這一問題沖突為線索，讓學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生解答時(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖(集合圖)來理解解決這一問題，讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)到集合圖的作用。

三、說教學(xué)程序，本節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)選擇的空間，喚起“主角”意識(shí)

先選擇一個(gè)小組進(jìn)行喜歡吃魚還是喜歡吃肉的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并講清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。

對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生講集合論，最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使他們?cè)谀M的生活中有所感悟。因此我對(duì)教材做了改動(dòng)，選擇更貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材——現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生喜歡吃魚、吃肉的情況，這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源自己身邊，而且讓三年級(jí)學(xué)生把自己的名字貼到黑板上應(yīng)該說大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，情況肯定多樣，如只喜歡吃魚，或只喜歡吃肉，或兩樣都不喜歡，亦或兩者都喜歡。同時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡吃魚還是吃肉的人數(shù)，也使學(xué)生初步感受了事件發(fā)生的不確定性。我在指導(dǎo)貼紙條時(shí)有意說“既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼”目的是為了使生成資源出現(xiàn)重疊現(xiàn)象，為下一環(huán)節(jié)設(shè)置沖突作伏筆。

（二）提供探索的機(jī)會(huì)，激活“主角”意識(shí)。

1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)

完成調(diào)查后，讓學(xué)生根據(jù)選擇的情況，分別說出各選項(xiàng)數(shù)據(jù)。我將根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一組實(shí)際人數(shù)是10人，怎么會(huì)有13人呢？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論出現(xiàn)這種情況的原因在哪里。適時(shí)引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索欲。我設(shè)想首先給學(xué)生以自由支配的時(shí)間先獨(dú)立思考，為他們提供充足的思考空間，只有這樣，學(xué)生才能在后面的交流中思維產(chǎn)生碰撞，真正領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

2、重新排列

通過討論，學(xué)生的思路已初步打開，我就進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說兩樣都

喜歡的有哪些人，把他們的名字找出來，重新放在合適的地方。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生重新調(diào)整姓名卡的擺放位置，使學(xué)生既能看出兩樣都喜歡的同學(xué)，又一眼就能發(fā)現(xiàn)重疊現(xiàn)象。

3、引出集合圖，加深理解

先讓學(xué)生上來點(diǎn)一下兩樣都喜歡的同學(xué)，并說出有幾人。我的意圖是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有重疊的現(xiàn)象。進(jìn)而討論這家張重疊的姓名條該如何處理？學(xué)生應(yīng)該很自然地認(rèn)為把相同的名字拿掉一張，我就指名讓學(xué)生將相應(yīng)的紙條拿走。一環(huán)節(jié)通過學(xué)生的點(diǎn)一點(diǎn)、說一說、拿一拿，直觀形象引出重疊問題，同時(shí)揭示人數(shù)多出來的原因所在。

4、畫集合圖

人數(shù)確認(rèn)后，就讓學(xué)生來分別指一指喜歡吃魚的和喜歡吃肉的以及兩樣都喜歡的。引導(dǎo)學(xué)生用黃顏色的筆圈出喜歡吃魚的同學(xué)。用紅顏色的筆表示出喜歡吃肉的同學(xué)。讓學(xué)生自己來思考、探索解決問題的方法，通過學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)集合圖形成的過程，從而形成表象。讓學(xué)生畫圈，使畫出集合圖水到渠成，也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到集合圖的直觀形象、簡(jiǎn)潔明了的作用。

5、各部分的意義

討論各部分的意義。重點(diǎn)是讓學(xué)生說清楚集合圖各部分的意義，并在此基礎(chǔ)上知道那些數(shù)學(xué)信息。喜歡吃魚A喜歡吃肉B只喜歡吃魚a兩樣都喜歡b只喜歡吃肉c借助語言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有利于集合思想的表象形成，為算法的引出作好伏筆。

6、掌握算法

在理解各部分意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，重點(diǎn)是要學(xué)生利用意義來說請(qǐng)每個(gè)數(shù)字的含義。方法一：喜歡吃魚+喜歡吃肉-重復(fù)人數(shù)；方法二：只喜歡吃魚+兩樣都喜歡+只喜歡吃肉。方法三：喜歡吃魚-重復(fù)人數(shù)+喜歡吃肉；方法四：喜歡吃肉-重復(fù)人數(shù)+喜歡吃魚。方法五：只喜歡吃魚+喜歡吃肉方法六：喜歡吃魚+只喜歡吃肉等。方法重點(diǎn)是對(duì)一、二兩種方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

由于先前經(jīng)歷了“把重疊的人名拿走”的操作，又對(duì)集合圖各部分意義的反復(fù)

闡明的過程，再到算法的引出，又是水到渠成，渾然天成，使絕大多數(shù)學(xué)生都能理解重疊問題的解決策略。在解題策略上，我要求：數(shù)、形、語言結(jié)合，如：A－b＋B，A－b表示只喜歡吃魚的，再摸一摸，圖中指哪部分。當(dāng)學(xué)生對(duì)集合有清晰的認(rèn)識(shí)后，最后進(jìn)行算法的探究，并要求他們盡量用準(zhǔn)確的語言表述方式的意義，或借助圖形闡述自己的算式，如：B＋A－b＝?人，喜歡吃魚的A人加喜歡吃肉的B人，多算了既喜歡吃魚又喜歡吃肉的b人，所以要減b；B－b＋A，只喜歡吃魚的(B－b)人加喜歡吃肉的A人就是一共的人數(shù)，這樣不但有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且算法多樣化便水到渠成。

7、歸納揭題

揭示課題，今天我們研究的就是書本108頁數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問題。板書：數(shù)學(xué)廣角重疊問題。我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解。

（三）學(xué)以致用，積淀“主角”意識(shí)

1、繼續(xù)從學(xué)生身邊尋找練習(xí)的素材。

2、看例題1

師：請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)翻到108頁。我們一起來看例題1。這道題目你現(xiàn)在看得懂了嗎？請(qǐng)你說說這張圖各部分的意義和下面算式的含義。如果你還有不同的解法，請(qǐng)你寫在邊上。并向你的同桌介紹一下你的解法。

3、練習(xí)二十四第一題。

師：動(dòng)物王國要進(jìn)行動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)了，有10種小動(dòng)物要報(bào)名參加200米游泳和100米飛翔兩個(gè)項(xiàng)目的比賽，你能幫它們報(bào)個(gè)名嗎？出示習(xí)題1。學(xué)生獨(dú)立解決。交流反饋。個(gè)別訂正。

（四）、賦予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐富“主角”意識(shí)。

在課堂總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧今天遇到的數(shù)學(xué)問題的共同特征。用了什么解決方，并尋找生活中的重疊現(xiàn)象。

讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了“主角”意識(shí)。一方面充分利用了教學(xué)資源，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)即生活，生活皆數(shù)學(xué)。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)一步研究有關(guān)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)有余力的學(xué)生從課外吸取更加豐富的營養(yǎng)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇8)

一、說教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁，

教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小)，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)。

二、說前測(cè)：

關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢?對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：

關(guān)于面積，87%的'學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13%的學(xué)生表示從未聽說;15%的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，56%的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29%的學(xué)生表示說不清楚。

關(guān)于面積單位，69%的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31%的學(xué)生表示從未聽說;10%的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，47%的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43%的學(xué)生表示說不清楚。

(1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

(2)在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

(3)認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)教具：多媒體課件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

(2)學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形;大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具，

我選擇的基本教法、學(xué)法有：

活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

1. 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同，大小不同。

2. 你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么? (長(zhǎng)度)大小又指的什么?(尺子的面)

3. 小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。(板書：物體表面)

『《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。』

(二)充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。

1. 通過物體的表面感知面積：

『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行?！?/p>

(1)指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪?

(3)比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?

指出：物體表面的大小就是它們的面積。(板書：的大小就是它們的面積。)

(4)運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說?

2. 通過封閉圖形認(rèn)識(shí)面積：

『數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。比較中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補(bǔ)等數(shù)學(xué)方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積?！?/p>

3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積;封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡(jiǎn)單說說什么是面積?小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書)

『建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?說不清，道不明，但只要?jiǎng)邮?“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。』

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容

解題：教材第8頁例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，確定地點(diǎn)的位置，然后敘述步行路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題。

3.通過知識(shí)的應(yīng)用和各種活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間的概念。

教學(xué)重點(diǎn)

熟練使用八個(gè)方向性詞語來描述物體的位置和簡(jiǎn)單的步行路線。

教學(xué)難點(diǎn)

熟練使用八個(gè)方向性詞語來描述物體的位置和簡(jiǎn)單的步行路線。

教學(xué)過程

1．介紹一堂新課

孩子們，你們坐過公共汽車嗎？你有沒有一個(gè)人坐公交車去動(dòng)物園？今天老師又和你們一起去動(dòng)物園，那我們現(xiàn)在走，好嗎？

揭示主題：知道路線。

二、新班教學(xué)

1.展示動(dòng)物導(dǎo)覽圖。

我們乘公共汽車去動(dòng)物園。這里有很多動(dòng)物。請(qǐng)先認(rèn)出圖中是哪些動(dòng)物園？展示動(dòng)物園的導(dǎo)覽圖（見教科書第 8 頁的例 4）。

2.請(qǐng)指出圖中的8個(gè)方向。

3. 解決問題。

(1) 熊貓屋在哪里？我怎樣才能從門口出去？

小組合作解決問題。 （在動(dòng)物園的西北角，可以往北到獅山，再往西北走。）

(2)你還能怎么走？還請(qǐng)描述步行路線。

在黑板上的活動(dòng)掛圖上提名你的名字，談?wù)摬叫新肪€。同桌互相詢問各個(gè)殿堂的步行路線，對(duì)比一下，誰能說得清！

4.每個(gè)動(dòng)物園的步行路線是否獨(dú)特？你能說出幾個(gè)？當(dāng)你在同一個(gè)動(dòng)物園里談?wù)搸讞l不同的步行路線時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5.總結(jié)：如果從不同的路線去，方向就會(huì)不同。

3.鞏固練習(xí)

1、說說1路公交車經(jīng)過我們學(xué)校的行駛路線。

2. 完成教材第10頁練習(xí)2的第5題。

強(qiáng)調(diào)對(duì)角線的特點(diǎn)，記住四個(gè)方向是相反的。

4.課堂總結(jié)

你今天學(xué)到了什么，收獲了什么？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇10)

1.簡(jiǎn)介作者安徒生。

2.板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)），生書空。

1.用開火車形式檢查生字讀音。

夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個(gè)特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負(fù)丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

1.出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。

2.課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用“--”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

3.生匯報(bào)。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

結(jié)合練寫“灰”。

4.再次觀察插圖，仿寫句子：

別的小鴨子的毛___________?，嘴巴___________?，身子?___________。

拓展仿寫句子。

5.仔細(xì)看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會(huì)想些什么。

現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？

帶著感受讀句子。

（出示天鵝圖），丑小鴨長(zhǎng)大了，他變成了--白天鵝。美嗎？

1、你能說說他現(xiàn)在的樣子嗎？

2、課文是怎么說的？用“～～～～”劃出句子。

仿寫：（?????????）的（???），（??????????）的（?????），（???????）極了。

5、再讀文中詞句。

四、總結(jié)。多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。

通過對(duì)安徒生的介紹，讓學(xué)生對(duì)安徒生以及他的童話有了初步的了解。激起學(xué)生走近安徒生以及學(xué)習(xí)故事的興趣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過各種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并通過不同的語境進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字，提高識(shí)字教學(xué)效率

主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點(diǎn)的句子，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的……

學(xué)習(xí)課文中描寫天鵝的句子，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用詞語如雪白的羽毛……并結(jié)合原著內(nèi)容，體會(huì)天鵝的美。

讓學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中積累語言。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇11)

教研組長(zhǎng)審核簽字：

一、班級(jí)情況分析（具體指本班學(xué)生雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等原有情況分析）

本班共有57名學(xué)生，其中男生26人，女生21人。通過上學(xué)期的教育與學(xué)習(xí)，學(xué)生的一些基本能力得到了很大的提升，已經(jīng)初步養(yǎng)成了自己獨(dú)立思考、動(dòng)手、動(dòng)腦正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度良好。但是有一少部分

學(xué)生過于活潑好動(dòng)，紀(jì)律觀念還不夠強(qiáng)，無集體意識(shí)，缺乏合作精神，還有一部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容包括。除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)×兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年，月，日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

本冊(cè)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀）

1、會(huì)計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行估算。

2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十，整百，整千的數(shù)，兩位數(shù)乘整十、百數(shù)。

3、初步認(rèn)識(shí)小是數(shù)，會(huì)讀會(huì)寫小是數(shù)，會(huì)計(jì)算小數(shù)加法。

4、初步掌握數(shù)據(jù)分析和求平均數(shù)。

5、認(rèn)識(shí)東，南，西，北，東南，西北，西南，東南，東北八個(gè)方向。

7初步了解集合和等量代換的思想。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)。

1、將筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2、多多提供關(guān)于空間與圖形的豐富教材、資料。

3、根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)整乘法口算的教學(xué)順序。

4、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)估算意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

5、注重實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生空間與圖形的發(fā)展。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇12)

第一單元

位置與方向

教材分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

課時(shí)安排：

5課時(shí)

第四課時(shí)

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

二、新知

1、觀察例5圖：?jiǎn)枺哼@是什么圖呢？（動(dòng)物園導(dǎo)游圖）請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館？

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向

3、解決問題

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請(qǐng)你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。

四、總結(jié)

這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇13)

1、東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)：東→南→西→北。

2、地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2、基本規(guī)律：

(1)從高位除起，除到哪一位，就把商寫在那一位;

(2)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)百位上夠除，商就是三位數(shù);百位上不夠除，商就是兩位數(shù);(位不夠除，就看兩位上商。)

(3)哪一位有余數(shù)，就和后面一位上的數(shù)合起來再除;

(4)哪一位上不夠商1，就添0占位;每一次除得的余數(shù)一定要比除數(shù)小。

4、0除以任何數(shù)(0除外)都等于0，0乘任何數(shù)都得0，

0加任何數(shù)都得任何數(shù)本身，任何數(shù)減0都得任何數(shù)本身。

2的倍數(shù)：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)是2的倍數(shù)。

3的倍數(shù)3的倍數(shù)：各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字加起來的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

比如：462，4+6+2=12，12是3的倍數(shù)，所以462是3的倍數(shù)。

例：已知甲數(shù)是乙數(shù)的5倍，甲乙兩數(shù)的和是24，求甲乙兩數(shù)?

分析：這里把乙數(shù)看成1倍的數(shù)，那甲數(shù)就是5倍的數(shù)。它們加起來就相當(dāng)于乙數(shù)的6倍了，而它們加起來的和是24。這也就相當(dāng)于說乙數(shù)的6倍是24。所以乙數(shù)為：24÷6=4，甲數(shù)為：4×5=20

同樣：若已知甲數(shù)是乙數(shù)的5倍，甲乙兩數(shù)之差是24，求甲乙兩數(shù)?

分析：這里把乙數(shù)看成1倍的數(shù)，那甲數(shù)就是5倍的數(shù)。它們的差就相當(dāng)于乙數(shù)的4倍了，而它們的差是24。這也就相當(dāng)于說乙數(shù)的4倍是24。所以乙數(shù)為：24÷4=6，甲數(shù)為：6×5=30

例：已知甲乙兩數(shù)之和是37，兩數(shù)之差是19，求甲乙兩數(shù)各是多少?

如圖：

解析：如果給甲數(shù)加上“乙數(shù)比甲數(shù)多的部分(兩數(shù)差)”(虛線部分)，則由圖知，甲數(shù)+兩數(shù)差=乙數(shù)。如是：甲數(shù)+兩數(shù)差+乙數(shù)=甲數(shù)+乙數(shù)+兩數(shù)差=兩數(shù)和+兩數(shù)差

解：假設(shè)乙數(shù)是較大的數(shù)。乙：(37+19)÷2=28甲：28-19=9

8、鋸木頭問題。

王叔叔把一根木條鋸成4段用12分鐘，鋸成5段需要多長(zhǎng)時(shí)間?

如圖，鋸成4段只用鋸3次，也就是鋸3次要12分鐘，那么可以知道鋸一次要：12÷3=4(分鐘)

9、巧用余數(shù)解決問題。

①÷8=6……，求被除數(shù)是，最小是。

根據(jù)除法中“余數(shù)一定要比除數(shù)小”規(guī)則，余數(shù)應(yīng)是7，最小應(yīng)是1。

再由公式：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)，知道被除數(shù)應(yīng)是6×8+7=55，最小應(yīng)是6×8+1=49。

②少年宮有一串彩燈，按1紅，2黃，3綠排列著，請(qǐng)你猜一猜第89個(gè)是什么顏色?

……

由圖可知，彩燈一組為：1+2+3=6(個(gè))，照這樣下去，89÷6=14(組)……5(個(gè))第89個(gè)已經(jīng)有像上面的這樣6個(gè)一組14組，還多余5個(gè);這5個(gè)再照1紅，2黃，3綠排列下去，第5個(gè)就是綠色的了。

③加一份和減一份的余數(shù)問題。

例1：38個(gè)去劃船，每條船限坐4個(gè)，一共要幾條船?

38÷4=9(條)……2(人)余下的2人也要1條船，9+1=10條。

例2：做一件成人衣服要3米布，現(xiàn)在有17米布，能做幾件成人衣服?

1、求平均數(shù)公式：總和÷份數(shù)=平均數(shù)總數(shù)÷平均數(shù)=份數(shù)平均數(shù)×份數(shù)=總和

3、通常條形統(tǒng)計(jì)圖能描述一組數(shù)據(jù)中不同樣本之間的差異，

折線統(tǒng)計(jì)圖能描述一組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，扇形統(tǒng)計(jì)圖能描述一組數(shù)據(jù)占總體的百分比。

4、條形統(tǒng)計(jì)圖中，一定要看清楚一格表是多少個(gè)單位，是表示1、2、5、10或更多單位。

1月1日元旦節(jié);3月12日植樹節(jié);

5月1日勞動(dòng)節(jié);6月1日兒童節(jié);

7月1日建黨節(jié);8月1日建軍節(jié);

9月10日教師節(jié);10月1日國慶節(jié)。

2、一年有十二個(gè)月，1.3.5.7.8.10.12這七個(gè)月是31天，4.6.9.11這四個(gè)月是30天，

平年2月是28天，閏年2月是29天，平年全年有365天，閏年全年有366天。

3、一年分四季，每3個(gè)月為一季;一、二、三月是第一季度，

四、五、六月是第二季度，

七、八、九月是第三季度，

十、十一、十二是第四季度。

4、公歷年份是4的倍數(shù)一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。如19不是閏年而是平年，而是閏年。

解析：因?yàn)橐粋€(gè)星期是七天，那么由50÷7=7(星期)……1(天)，知道50天里有7個(gè)星期多一天，所以第50天是星期四。

6、24時(shí)表示法：超過下午1時(shí)的時(shí)刻用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就是把原來的時(shí)刻加上12。反過來要把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻表示成普通計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，超過13時(shí)的時(shí)刻就減12，并加上下午、晚上等字在時(shí)刻前面。比如下午3時(shí)→3+12=15時(shí)，16時(shí)：16-12=下午4時(shí)。

5、計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，就是用結(jié)束時(shí)刻減開始時(shí)刻。比如10:00開始營業(yè)，22:00結(jié)束營業(yè)，營業(yè)時(shí)間為：22:00—10:00=12(小時(shí))結(jié)束時(shí)刻—開始時(shí)刻=時(shí)間段

7、時(shí)間單位進(jìn)率：1世紀(jì)=100年，1年=12個(gè)月，1日=24小時(shí)，1小時(shí)=60分鐘，1分鐘=60秒鐘

1、口算乘法：整十、整百的數(shù)相乘，只需把0前面的數(shù)字相乘，再看兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，就在結(jié)果后面添上幾個(gè)0。

如：30×500=15000可以這樣想，3×5=15，兩個(gè)因數(shù)一共有3個(gè)0，在所得結(jié)果15后面添上3個(gè)0就得到30×500=15000

2、筆算乘法：先把第一個(gè)因數(shù)同第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)相乘，再與第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)相乘(積與十位對(duì)齊)，最后把兩個(gè)積加起來。

1.物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。

2.比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。

3.①邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米;

②邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。

③邊長(zhǎng)1米的正方形，面積是1平方米。

已知長(zhǎng)方形的面積求長(zhǎng)：長(zhǎng)=面積÷寬已知正方形的周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)：邊長(zhǎng)=面積÷4

6.周長(zhǎng)相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，面積不一定相等。面積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)也不一定相等。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇14)

理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

師：生活中有很多地方用到平均數(shù)，那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?今天我們就來探索平均數(shù)的奧秘。(板書：平均數(shù))

1、平均數(shù)的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題? (學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎? (小組交流，全班匯報(bào))

生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多。師：這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

師： 剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。

小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

剛剛我們初步學(xué)會(huì)了平均數(shù)的計(jì)算方法，接下來老師碰到了一個(gè)問題，你能幫我解決嗎?

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計(jì)表)

師：讀圖表，你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))

生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績(jī)表。

生2：所求的問題是男、女兩隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))

(19+15+16+20+15)÷5 (18+20+19+19)÷4

師：那我們來看看這兩位小朋友做的。他們有什么不同的地方?你同意哪種方法?為什么呢?

生：如果比較兩隊(duì)的總成績(jī)，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績(jī)比較公平些。

師：對(duì)!在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績(jī)更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個(gè)平均數(shù)會(huì)比原來的數(shù)的最大數(shù)大嗎?會(huì)比最小的數(shù)小嗎?

在生活中我們也會(huì)遇到很多用到平均數(shù)的地方。接下來老師來考考你們學(xué)習(xí)的如何。

1.下面是5位同學(xué)為災(zāi)區(qū)小朋友捐書的情況。

2. 下表是某小組6名同學(xué)的身高和體重情況。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(篇15)

目的：

知道24小時(shí)計(jì)時(shí)法及其在生活中的應(yīng)用，能口答簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的與合作能力，體會(huì)24小時(shí)計(jì)時(shí)法的好處，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)24小時(shí)計(jì)時(shí)法

難點(diǎn)：

能推算出簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。

過程：

一、 引入：

1、 哪一位同學(xué)戴手表了？你為什么要戴手表呀?。ㄕf的好、把握住準(zhǔn)確的時(shí)間對(duì)我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作都非常重要）。

2、 你能告訴大家現(xiàn)在的時(shí)間嗎？

3、 在小明和小強(qiáng)兩位小朋友之間也發(fā)生了與時(shí)間有關(guān)的故事，你們想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕。

4、 故事還沒完，他們會(huì)怎么樣呢？

5、 讓我們一看故事的發(fā)展吧？（表揚(yáng)：你是一個(gè)細(xì)心觀察、有時(shí)間觀念的人）。

6、 小明怎樣說，兩位小朋友就可以按時(shí)見面了？

7、 有沒有別的方法也可以省略這種不必要的誤會(huì)呢？你見過嗎？在哪兒見過？你們也見過嗎？在哪兒見過呢？

8、 看來，24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們身邊隨處可見，應(yīng)用的非常廣泛。這節(jié)課，我們就一起深入研究24時(shí)計(jì)時(shí)法（板題）

二、 新授：

1、 介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法

（1）看電腦想問題：

a、 時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是多少小時(shí)？

b、 一天有幾小時(shí)？時(shí)針要轉(zhuǎn)幾圈？

（2） 讀思考題：

a、 時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈是從幾時(shí)到幾時(shí)？

b、時(shí)針轉(zhuǎn)第2圈又是從幾時(shí)到幾時(shí)呢？

（3）帶著思考題認(rèn)真觀察電腦演示

（4）回答問題：

a、 追問：一天是從夜里12時(shí)開始的，它又可以叫幾時(shí)呢？

b、 追問：這是的夜里12時(shí)又叫什么？

c、 小節(jié)：夜里12時(shí)表示一天的結(jié)束，即24時(shí)，又表示第二天的開始，也叫0時(shí)，從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，是全世界通用的，也叫國際計(jì)時(shí)法（板題）

（5）新的一天又開始了，下面我們24計(jì)時(shí)法表示一些時(shí)刻：

a、追問：用不用說上午？

b、11時(shí)用12時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？

c.現(xiàn)在鐘面上表示幾時(shí)？

d、 剛才鐘面上時(shí)針指著1，同學(xué)們說是1時(shí)，現(xiàn)在鐘面上時(shí)針還指著1，為什么是13時(shí)？

e、 16時(shí)用十二時(shí)記時(shí)法怎樣表示

（6）24時(shí)記時(shí)法同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。下面我們做個(gè)小練習(xí)：

a. 看著畫面，根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，你想說些什么？

b. 追問：用的是什么計(jì)時(shí)法？

（7）學(xué)習(xí)到這兒，你認(rèn)為哪種計(jì)時(shí)法好？或者說你更喜歡哪一個(gè)。

2．學(xué)習(xí)經(jīng)過時(shí)間：

（1） 昨天，老師在逛街時(shí)，有一個(gè)小發(fā)現(xiàn)：

a. 你發(fā)現(xiàn)了什么？

b.打開練習(xí)本，請(qǐng)你幫助老師列式算一算，它們的營業(yè)時(shí)間有多長(zhǎng)？

c. 追問；19時(shí)是什么時(shí)間？8時(shí)呢？得到的11小時(shí)呢？

d. 怎樣求經(jīng)過時(shí)間？

《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案范文15篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“人教版三年級(jí)下冊(cè)教案”專題。