與朱元思書優(yōu)秀教案范文通用9篇。

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，每天老師都需要寫自己的教案課件。而寫出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學(xué)水平。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“與朱元思書優(yōu)秀教案范文通用9篇”，希望對大家有所幫助。

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇1】

1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。

2.反復(fù)朗讀，品味意境。

3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。

古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。

同學(xué)們，名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

（1）、積累文言詞匯，參照注釋，疏通文意。

（2）、反復(fù)誦讀，品味意境。

（3）、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。

駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，講求辭藻、聲律、對偶。南朝時在我國文壇上盛行。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

吳均，字叔庠，浙江吳興故鄣人，南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤，好學(xué)而有俊才。他的詩文長于山水描寫，多含有對現(xiàn)實憤激之情。文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時期政治黑暗。許多文人消極避世，或怡情山水，或隱居山林。

由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩文，吳均曾做過閑散的朝官。他為人耿直，仕途上很不得意。今存詩一百三十余首，多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情，抒發(fā)矢志不遇之慨；或表現(xiàn)了作者回歸自然的歡愉，遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境，同時也反映了他對人世間的退避。

以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

如：

通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。

重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，感悟作品的意境美、志趣美、語言美。

1.作者是如何抓住“異”來寫水的?又是如何抓住“奇”來寫山的?

2.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么？

3.全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。山水相映之美，既有各自的特色，又是一個有機(jī)的整體。你能用詞語概括其體現(xiàn)出來的意境美嗎？

4.找出文中最能體現(xiàn)作者情感的句子。從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？它們體現(xiàn)了作者怎樣的志趣？

5.請以“我喜歡＿＿＿一句，因為”的形式說一段話，賞析本文語言的精美。

讀完本文后，你一定有所感悟。穿越時空，假若你有幸遇見吳均，你想對他說些什么？請以“吳均，我想對你說”的形式說一段話。

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。

3、用文中詩句填空：

②抒發(fā)作者厭棄世俗思想的句子：鳶飛戾天者，望峰心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。

請寫一篇導(dǎo)游詞，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，

2、背誦并默寫全文。

過程與方法

1.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

情感、態(tài)度與價值觀

通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二：教學(xué)重點(diǎn) ：

1.背誦課文。

2.理解課文的思想內(nèi)容

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

理解'鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反'的含意。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法。

2.調(diào)節(jié)教學(xué)法。

五、教具準(zhǔn)備： 風(fēng)景圖片 小黑板

六、課時安排： 2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，疏通文意

教學(xué)方法：

調(diào)節(jié)教學(xué)法

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。你們知道哪些著名的景點(diǎn)。(學(xué)生討論回答。)

同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪恍木W(wǎng)下載的浙江富春江的風(fēng)景圖片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(教師展示風(fēng)景圖片，學(xué)生討論回答。)

富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。(教師板書課題，作者)

二、展示目標(biāo)(口述目標(biāo))

三、自學(xué)釋疑

1、教師布置自學(xué)任務(wù)：

(1)請同學(xué)們用5分鐘時間初讀全文，注意語句的節(jié)奏、重音、停頓，掌握下列生字。(小黑板出示)

飄蕩(dàng) 急湍 (tuān) 軒(xuān)邈

泠泠(líng) 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)

(2)掌握本文作者及出處。

2、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)斷句及讀音之誤。

3、教師補(bǔ)充作者簡介：吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至奉朝請。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。

4、學(xué)生再讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

(1).學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

(2).同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

(3).各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

(4).教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

四、訓(xùn)練操作

大家在進(jìn)行了充分的自學(xué)后，我們共同從以下幾個方面學(xué)習(xí)。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從節(jié)奏、重音、停頓上進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭。猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色?！薄皬牧?飄蕩，任意/東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。

朗讀形式：(1)教師范讀

(2)同桌對讀

(3)男女生間讀

(4)全班齊讀

教師要注意每次讀后及時進(jìn)行糾正，經(jīng)過反復(fù)朗讀后達(dá)到熟讀課文

二、疏通文意

要與古人對話還需過翻譯這道關(guān)，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行翻譯，給大家六分鐘時間，看誰的古文翻譯能力最強(qiáng)！

a學(xué)習(xí)形式：把全班分為四組，每組翻譯一段

b教法指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。

教師板書重點(diǎn)句子

1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

3.夾岸高山，皆生寒樹。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。

4.鳶飛戾天者，望峰息心。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。

6.疏條交映，有時見日。

稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

教師檢查每組翻譯情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以上句子的翻譯并檢查掌握情況，評出優(yōu)勝小組，以示鼓勵。然后同桌互助進(jìn)行全篇的翻譯，教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

小結(jié)：讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；?讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。?

五、反饋矯正

教師出示小黑板，檢查學(xué)生掌握情況

1、給下列加橫線的生字加注音

水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù) 軒邈 橫柯

2、斷句 ：“水皆縹碧，千丈見底”。

3、翻譯句子

1、.急湍甚箭，猛浪若奔

2、鳶飛戾天者，望峰息心

3、橫柯上蔽，在晝猶昏

4、疏條交映，有時見日

教師預(yù)見，斷句一題不免會出錯，注意強(qiáng)調(diào)要根據(jù)句意來劃分節(jié)奏，正確的應(yīng)為 “水/皆縹碧，千丈/見底”。

六、布置作業(yè)： 背誦課文

附：板書設(shè)計

《與朱元思書》

吳均

飄蕩(dàng) 急湍 (tuān) 軒(xuān)邈

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《吳均的與朱元思書優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇3】

教學(xué)要點(diǎn)

1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：課文錄音。

教學(xué)過程

一、引入課文

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。

程序：

1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。

內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3、提問：你知道這首詩是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、解讀課文

一讀：明確讀音和句讀

欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點(diǎn)評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學(xué)生發(fā)問時，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時依然互答解決；

學(xué)生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

注意：以下幾個句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負(fù)勢競上，互相軒藐；……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

三讀：理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1—2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦?，明確——

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

四讀：明辨課文的主旨

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）

備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

五讀：體會寫作特色

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？

（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

三、作業(yè)安排

——全文朗讀、背誦默寫.

——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇4】

甲。教學(xué)目的

1。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；

2。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語言欣賞為要點(diǎn)，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

丙。教學(xué)課時安排

一課時

丁。教學(xué)準(zhǔn)備

1。設(shè)計并制作多媒體.課件

2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色。

一。導(dǎo)入

（多媒體）中國政區(qū)圖

（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

（多媒體）富春江地圖

（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地

方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

（多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn)。

（多媒體）語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章?？墒俏蚁?，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往?。∧敲?，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

（一）體會其“描寫生動”的美

學(xué)生討論發(fā)言

（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動。

（多媒體）描寫生動

（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點(diǎn)：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

學(xué)生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動。

（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

學(xué)生念，教師點(diǎn)評。

（二）體會其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

（師）這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

四，.總結(jié)評價

（師）這篇文章的語言多美?。〖热贿@篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

學(xué)生評價

全班齊讀

（師）吳均的文章正因為做到了這三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。

全班齊讀

評委點(diǎn)評，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇5】

與朱元思書 學(xué)科：語文 班級：九（? ） 日期：0823 ? 主備：王政華 課題：與朱元思書? ?課時數(shù): 2? 類型：新授 復(fù)備： 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。 2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 4．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略富春江山水的奇麗多姿，感受作品的志趣美、語言美。 2．學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法 3．背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.簡介作者，了解文體； 2.朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)； 3.學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意，把握寫景的脈 絡(luò)。學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課： 古人云：“仁者樂山，智者樂水?！泵利惖纳焦馑芴找比说男郧?，現(xiàn)在就讓我們跟散文家吳均一起到富春江去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那兒的奇山異水。 吳均是南北朝時南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。據(jù)《南史?吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩文，后官至奉朝請。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣。 下面我們就一起學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》。 二、文體知識 本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。 駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。 駢文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。 其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。 其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。但駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。 三、整體感知 1.朗讀課文，初步感知文意，感受作品的聲韻美。 注意以下詞語的讀音： 飄蕩（dàng）? ?縹碧（piǎo）? ?急湍（tuān） 軒（xuān）邈 泠泠（líng） 經(jīng)綸（lún）? ?橫柯（kē）? 鳶（ yuān） 2.把握節(jié)奏、重音、停頓。?學(xué)生朗讀或范讀課文。 (1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 (2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。 3.本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。 （學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條） 四、學(xué)生自讀 學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。 1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。 2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。 3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。 五、反饋交流 1.按要求寫出句子。 寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。 寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。 概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨(dú)絕。 寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。 2.翻譯句子。 風(fēng)煙俱凈，天山共色。 風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。 急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。 夾岸高山，皆生寒樹。 夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。 鳶飛戾天者，望峰息心。 像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。 橫柯上蔽，在晝猶昏。 橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。 疏條交映，有時見日。 稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。 六、理清結(jié)構(gòu) 第一段：總寫富春江“奇山異水”； 第二段：先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分。 七、課堂總結(jié) 文章的第一段是文章的總起，概括描寫了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。 文章的第二段先以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水，從水色、水清、水深、水急方面突出了“異”之特點(diǎn)；然后以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1.品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 2.體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的`感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 3.背誦課文。 教學(xué)步驟 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、引導(dǎo)簡析 （一）第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象。 “風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。 “從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩、時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水、獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。 這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。 板書：奇山異水、天下獨(dú)絕――總領(lǐng)全文 學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。 （二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫，山之奇，水之異。 1.哪里語句寫“異水”；哪里語句寫“奇山”呢？ 明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。 從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。 2.讀“異水“部分。 （1）作者怎樣寫“異水”，從哪幾方面來寫？ 明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。 （2）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？ 明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。 （3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？用了什么修辭手法？ 明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速,“于”字在這里省了?！叭舯肌?，像奔馬一樣。 夸張和比喻。 （4）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？ 明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。?前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。 3.分析： “水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。 “游魚細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。 “急湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。 作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。 板書： 水色 異水? 水清? 直接和間接、靜態(tài)與動態(tài) 美妙 水急 學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。 4.再寫“奇山”部分。 （1）作者怎樣寫“奇山”？ 啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？ 明確：化靜為動。 （2）通過聽覺來寫了哪幾種景物？ 明確：泉水、鳥、蟬、猿，四種。 通過聽覺來寫的，有泠泠作響的水聲，有嚶嚶成韻的鳥鳴聲，有千轉(zhuǎn)不窮的蟬叫，有百叫無絕的猿啼。請大家再仔細(xì)品一品，這些聲音組合在一起，是否讓人覺得喧鬧、嘈雜呢？ 這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！ 教師明確：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。 （3）表現(xiàn)作者怎樣的思想？ 明確：表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情。 教

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇6】

同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！?“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”這些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。

關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

情感態(tài)度與價值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

PPT展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請大家跟我讀。、

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。

在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請大家齊讀。

情感：本課應(yīng)讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。

評價：我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會更好。

學(xué)生五：請全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價指導(dǎo)）

讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨(dú)絕：絕妙 縹碧：青白色 負(fù)勢競上：憑借 戾：至，到達(dá) 經(jīng)綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

（2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

梳理完文言知識，請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題。

（一）作者運(yùn)用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

（二）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

接下來請同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。

PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對課文美點(diǎn)的品味。

（二）從山水的特點(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。

5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評。

（點(diǎn)評小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）

鑒賞示例：

山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。

表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

用字：“凈”字在這里形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？

教師示例：

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2、體味優(yōu)美的語言、體會作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3、培養(yǎng)誦讀能力。

4、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀成誦，積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章很多，同學(xué)們前個學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書書》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來背誦?！吧酱ㄖ拦艁砉舱劇８叻迦朐?，清流見底……”。文中給大家描繪了山峰、河流的美景，今天就讓我們一起走進(jìn)吳均的.《與朱元思書》，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，識記生字

縹 軒邈 泠泠 嚶嚶 鳶 戾 綸 柯

三、朗讀課文，疏通文意

1、朗讀：聽錄音，注意停頓、語氣、重音。生齊讀。

2、疏通文意：

借助注釋及工具書理解難懂的詞語，課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

補(bǔ)充注釋：

在晝猶昏：猶如，如同。

一百許里：余。

天下獨(dú)絕：極頂。

百叫無絕：斷。

急湍甚箭：超過，勝過。

猛浪若奔：奔馬。

泉水激石：沖擊。

四、探究學(xué)習(xí)

1、請找出全文的中心句。

2、本文結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

3、本文主要用了何種表達(dá)方式?

4、文章流露出作者怎樣的思想感情?

5、本文在語言上有何特點(diǎn)?

明確：

1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2、第一段總領(lǐng)全文，二、三段分別寫異水和奇山。

3、描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

4、流露出作者對功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出。

5、語言優(yōu)美，一駢為主，駢散結(jié)合，講究聲律、對仗。

五、小結(jié)

山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風(fēng)光。

六、布置作業(yè)

比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫作目的、表達(dá)方式、文章形式等方面進(jìn)行比較)

【板書設(shè)計】

水清：水皆縹碧、直視無礙

異水： 愛慕自然

奇山異水 ：(總寫 ) 水急：急湍甚箭、猛浪若奔

(分寫) 看：高山寒樹、軒邈成峰

奇山： 志趣高遠(yuǎn)

聽：泉水作響、好鳥成韻

蟬鳴不窮、猿叫無絕

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇8】

《與朱元思書》既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。

1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

3.領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。

同學(xué)們寫過信吧?

那么大家寫信有沒有題目呢?

今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”(板書)，意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補(bǔ)充板書)。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧!

1.學(xué)生初讀課文。

2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。

3.全體齊誦。

師 ：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。

4.俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L(fēng)煙俱凈......天下獨(dú)絕?！?/p>

點(diǎn)撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特別自在;而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。

5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。

我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無二……(全體齊背第一段)

第一段總寫富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

第二段和第三段就分別來寫的水和山。

運(yùn)用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動靜結(jié)合。

看——山之形。

24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機(jī)與活力。

聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。

天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。

感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。

到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束?

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。找一位學(xué)生翻譯。

讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?

背誦全文。

用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。

板書設(shè)計：

與朱元思書優(yōu)秀教案范文【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。

搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者寫作時的.心境。

1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

同學(xué)們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色?，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

目標(biāo)：

◆學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。

◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

2、教師導(dǎo)讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）

熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。

（對以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像）

1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：

1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？

2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：

1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。（先講方法，后背誦）

作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

討論后可達(dá)成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。

3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）

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