教學(xué)難點(diǎn)教案推薦十二篇。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。只有教學(xué)教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學(xué)情況也會(huì)更好。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面，小編為大家整理的“教學(xué)難點(diǎn)教案推薦十二篇”，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”“目”

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白色的粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來啦!請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?，他們是：雪地里的小畫?板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?

b小狗說：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

1、過渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

后面有一()聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺(tái)來幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫)

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇2】

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P34～37頁，

公頃與平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，經(jīng)常用于計(jì)量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，分別是認(rèn)識(shí)公頃、認(rèn)識(shí)平方米，了解和體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。

2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行單位換算。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。

1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生已有了豐富的想象力，但是學(xué)生的表述可能只會(huì)用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識(shí)，所以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、推理和想象等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材?！?/p>

1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2（??）。

2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（??）。

3、黑板的面積大約是（??）。 ?剛才我們都講的是面積單位。

繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（??）？

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

1、教學(xué)例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？

（4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 ?（帶學(xué)生到操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長(zhǎng)是10米的正方形的面積是100平方米。）

（5）、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

2、教學(xué)例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。 ?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

【設(shè)計(jì)意圖】：考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材。”

1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2（??）。

2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（??）。

3、黑板的面積大約是（??）。 ?剛才我們都講的是面積單位。 繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（??）？

的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

1、教學(xué)例1.

（1）、提問：一公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁例1.（教師巡視）

（2）、誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？

（3）、從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？

（4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。 ?（帶學(xué)生到操場(chǎng)上量出邊長(zhǎng)是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長(zhǎng)是10米的正方形的面積是100平方米。） ?（5）、算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？

2、教學(xué)例2.

（1）、猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？

（2）、1平方千米是多少公頃？

（3）、平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢？

學(xué)生自己看教材。

學(xué)生交流匯報(bào)。

1公頃=10000平方米，他們之間的進(jìn)率是10000.

分小組測(cè)量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手、計(jì)算、操作等活動(dòng)，推理得出結(jié)果：10000÷100=100（個(gè)）即1公頃相當(dāng)于100個(gè)這樣的正方形的面積。

生經(jīng)歷猜測(cè)、計(jì)算、交流、回答等活動(dòng)過程。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。

讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。

平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。

三、課末總結(jié)，梳理提升。 ?在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？

學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。

考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

通過本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會(huì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的單位換算，也學(xué)會(huì)了一定的數(shù)學(xué)技能。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中采用了“體驗(yàn)、觀察、操作、推理”等方法，如在進(jìn)行對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將學(xué)生按照分好的小組帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際操作，通過用體驗(yàn)活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念，并給出實(shí)實(shí)在在的拓展。在這個(gè)活動(dòng)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程是需要過程的，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是體驗(yàn)、觀察、動(dòng)手、思辨的過程。

若重新來講本節(jié)課的話，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時(shí)分為2課時(shí)，在課時(shí)和內(nèi)容安排上更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇3】

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。

2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動(dòng)物園欣賞可愛的動(dòng)物，好嗎？（出示課件）在這些動(dòng)物中老師最喜歡的動(dòng)物藏在這個(gè)謎語里：耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動(dòng)物？

2、回憶拼法。

對(duì)，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會(huì)畫？

二、合作拼畫，互動(dòng)交流

1、認(rèn)識(shí)圖形。

師出示圖片，認(rèn)識(shí)圖形，請(qǐng)舉起你們手中相應(yīng)的圖形。小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？

2、說說事物

（1）請(qǐng)聽老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發(fā)芽了，綠綠的，葵花開了，像一個(gè)大圓盤，多美呀！這時(shí)，一列火車從遠(yuǎn)處開過來。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內(nèi)相互交流。

3、拼畫交流

小朋友們真能干，說得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個(gè)同學(xué)交流。

4、匯報(bào)交流

生邊說，老師邊用電腦畫圖。

三、自主畫畫，交流質(zhì)疑

1、想畫。剛才同學(xué)們拼的畫非常棒，前幾天，我們班有個(gè)小朋友，遇到了一個(gè)小小的麻煩，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們?cè)敢鈫?？現(xiàn)在有請(qǐng)何一博。（我家剛修了一所新房子，我房間白白的墻上什么也沒有，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我畫一些畫來貼在墻上等。）想想你最喜歡畫什么送給同學(xué)何一博？

2、說物。說說你最想畫什么？

3、作畫。

（1）老師也想畫一幅畫送給你。展示范畫。

（2）用一些圖形，把你最想畫的，最喜歡的東西畫下來。

4、說畫。

（1）示范。（找一個(gè)學(xué)生作交流。匯報(bào)時(shí)這樣說。我喜歡，用畫用畫提問交流。老師說完，你可以向我提問。我告訴你答案。）現(xiàn)在找你的好朋友或老師交流交流。（注意：交際時(shí)要有禮貌。我最喜歡，用畫，并且向?qū)Ψ教?個(gè)以上的問題，并記住對(duì)方是怎么回答的。）

四、拓展延伸，匯報(bào)評(píng)獎(jiǎng)

1、全班交流。

2、全班評(píng)獎(jiǎng)。（評(píng)一評(píng)誰說得好？誰畫得好？為什么？）

3、你還想畫什么？下次微機(jī)課我們還可以在電腦上畫畫，好嗎？你回家還可以用碎布拼畫！

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇4】

1．這是一篇童話故事。文章通過記敘小青石成為鋪路石子的經(jīng)過，說明了為大眾服務(wù)的生活才是最有意義的生活。

2．文章按時(shí)間先后順序，可分為五段：

第一段（第1自然段）講小青石和小黑石被沖上岸灘一年中生活平靜安適。

第二段（第2～9自然段）講小青石想到都市去，小黑石覺得曬曬太陽很舒適。

第三段（第10～14自然段）講小青石被鏟上大車，運(yùn)到都市里去，小黑石跌到草叢里去了。

第四段（第15～19自然段）講小青石成了混凝土的一部分，被鋪在道路上。

第五段（第20～22自然段）講小青石認(rèn)為現(xiàn)在這樣生活才有意義。

3．這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，通俗易懂。運(yùn)用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)要理解小青石對(duì)生活的理想，分清課文的主次。例如，小青石開始不甘心過平靜安適、毫無意義和價(jià)值的生活，它要像水晶和瑪瑙一樣，成為發(fā)簪和紐扣，要與它們碰頭，要到珠寶鋪?zhàn)永锶ァ＝又鵀楣と税阉鼣噥頂嚾ド鷼獠粷M。這說明，小青石不安于平靜、舒適的生活是好的，但是它對(duì)自身的價(jià)值，最初存在不切實(shí)際的幻想。最后它為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊，感到快樂和自豪，認(rèn)為這樣才是最有意義的生活。

4．句子解析

【例1】雖說天生就穩(wěn)定不動(dòng)，也未必見得好。／在我們的故鄉(xiāng)山上，不是有許多水晶和瑪瑙嗎？他們都到都市里去了，有的成為發(fā)簪，有的成為紐扣。他們各處往來，見識(shí)種種事物，過著有趣的生活。／我身上也有好看的光彩，倘若能夠到都市里去，說不定也會(huì)成為發(fā)簪、紐扣。

析這是小青石說的一段話。它與水晶、瑪瑙比較，希望到都市里去，成為有用的東西?？梢苑譃?層：第1層是小青石否定小黑石的意見，不要穩(wěn)定不動(dòng)。第2層是小青石以故鄉(xiāng)的水晶、瑪瑙為例，進(jìn)行說明。第3層是小青石也希望到都市里去。

【例2】有時(shí)候是布鞋在它上面跳過，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過，有時(shí)候是皮鞋在它上面走過，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非?？鞓?。

析小青石成為混凝土的一部分，成為了一塊鋪路石。在它上面走的人很多很多。第1句話運(yùn)用了排比修辭手法，具體描寫從小青石上面走過的人。布鞋草鞋皮鞋赤腳說明從小青石上面走過的人是各種各樣的。跳過跑過走過踩過，寫出了不同行人的走法。第2句話是寫小青石看到自己發(fā)揮了作用，感到很高興。

【例3】小黑石說的話原也確切，我們石塊的性質(zhì)是天生穩(wěn)定不動(dòng)的。不過，要像我這樣穩(wěn)定不動(dòng)，生活才有意義！

析這段話作為文章的結(jié)尾，點(diǎn)明了文章的中心，是小青石的心理活動(dòng)。它首先想到在岸灘上，小黑石所說的話的正確的一面，即石塊是天生穩(wěn)定不動(dòng)的。但是這種穩(wěn)定不動(dòng)的性質(zhì)可處于不同的環(huán)境，如深埋海中，無所作為；在岸灘上曬曬太陽，非常舒服；成為裝飾品，多處往來，見識(shí)種種事物不過小青石認(rèn)為像它這樣成為為大眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊，支持著大眾的足，不是誰的私有物，這樣的生活才有意義。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇5】

數(shù)學(xué)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

2011-12-01 15:09:58|分類： 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大

所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、計(jì)算等等。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提

做為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實(shí)準(zhǔn)備，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件。

2、以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每項(xiàng)新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊(yùn)新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單與復(fù)雜問題的連結(jié)，用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有固定模式，實(shí)際教學(xué)中還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的一些特點(diǎn)，當(dāng)新舊知識(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)之間沒有實(shí)質(zhì)性的變化，只是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的特例時(shí)，教學(xué)時(shí)就以原有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)，總是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下進(jìn)行的，脫離了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就無法參與，而新舊知識(shí)連結(jié)紐帶的斷裂，必然會(huì)給學(xué)生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學(xué)的知識(shí)。正因如此，自己在教學(xué)中運(yùn)用了遷移規(guī)律，來實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的突破。

3、處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系

隨著新課程改革的深入，“靈活處理教材”或者說“創(chuàng)造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認(rèn)同。“創(chuàng)造性使用教材”的觀點(diǎn)主要指：教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括師生在教學(xué)過程中的活動(dòng)，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要部分。教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇6】

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這篇課文主要講了什么？

生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

老師出示課文結(jié)尾爸爸說的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：

你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！

師：經(jīng)過自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。

生：最后一自然段說爸爸聽了，笑著說：，就是說，是因?yàn)榘职致犃宋液屠蠣敔數(shù)膶?duì)話，才這么說的。

師：你能結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來思考，真會(huì)學(xué)習(xí)選大家都來讀一讀老爺爺和我的話，看看你讀懂了什么？

教師出示：

謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩選現(xiàn)在居然爬上來了！

不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您！

生：老爺爺說我爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；我說我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>

生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。

師：（追問）你是怎么知道的？

生：因?yàn)槔蠣敔斦f現(xiàn)在居然爬上來了，居然就說明沒想到。

生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當(dāng)他看我這么小，也來爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）

師：你們真了不起選能通過朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？

（自由讀--指名讀）

師：還讀懂了什么？

生：我覺得這個(gè)小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f：我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。

師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？

生：我不同意選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會(huì)沒有決心呢？

生：我也不同意，他開始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！

生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，我站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。

師：是不是這樣呢？

（有的同學(xué)把書翻到第二自然段這頁，讀書驗(yàn)證。）

教師出示（語言表達(dá)訓(xùn)練）：

當(dāng)我看到________________我________________

當(dāng)我看到________________我________________

生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時(shí)，我覺得真叫人發(fā)顫選

師：你能轉(zhuǎn)化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎？

生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。

師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。

師：我們?cè)賮碜x小朋友的這句話--不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您選你又讀懂了什么？

生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。

生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的我不再猶豫。

師：課文哪部分寫到了這個(gè)內(nèi)容？

（有的學(xué)生說第４自然段，有的學(xué)生說３、４自然段，還有的學(xué)生說３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）

（學(xué)生自由讀３～５自然段。）

師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？

（學(xué)生讀有關(guān)的語句：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?。?/p>

師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段?？纯凑l能結(jié)合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇7】

[A計(jì)設(shè)]

師：你在于術(shù)室里還看見了什么？

生：我看見劉伯承把床單抓破了。

生：我看見劉伯承臉色蒼白，汁如雨下。

師：(出示第四自然段內(nèi)容)誰來把剛才同學(xué)們看見的情景讀一讀

(指名讀，齊讀，教師相機(jī)點(diǎn)出關(guān)鍵詞語：緊緊抓住汗如雨下競(jìng)被抓破了。)

師：從這些詞語中你體會(huì)到了什么

生：當(dāng)時(shí)劉伯承很痛。

師：在這樣的情況下，劉伯承還是一聲不吭(點(diǎn)出一聲不吭)，你還體會(huì)到了什么呢

生：我感到劉伯承非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)。(教師板書勇敢堅(jiān)強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀第五自然段。指名讀，齊讀。)

師：在手術(shù)室里你還看到了什么

生：劉伯承在手術(shù)臺(tái)上數(shù)刀數(shù)。這說明劉伯承非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)，他具有鋼鐵般的毅力。(板書：鋼鐵般的毅力)

師：如果你站在劉伯承的身邊，你想對(duì)他說些什么

師：沃克醫(yī)生是怎樣說的你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)怎樣的感情

生：沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)很感動(dòng)。

生：沃克醫(yī)生很佩服劉伯承的毅力。

師：是啊，讓我們帶著感動(dòng)、佩服、激動(dòng)的感情再來讀一讀沃克醫(yī)生的話。

師：站在一旁，我們也不禁失聲喊道(再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

師：這時(shí)你能明白為什么沃克先生稱劉伯承為軍神了嗎讓我們一起喊出他的名字。

[教者創(chuàng)設(shè)手術(shù)室這個(gè)特定的環(huán)境，把在手術(shù)室里你看到了什么這一問題貫穿于整堂課的教學(xué)中，并通過學(xué)生說的環(huán)節(jié)和多次反復(fù)誦讀沃克醫(yī)生的話，讓學(xué)生達(dá)到感覺上的共鳴，產(chǎn)生對(duì)劉伯承的敬佩、熱愛之情，體會(huì)軍神的深刻內(nèi)涵，突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生的朗讀水平是有了一定的提高。然而，由于教者忽略了教材與學(xué)生實(shí)際感受的距離，因此，學(xué)生的讀與理解始終停留在表層面上，未能真正走進(jìn)課文，走近主人公，未能與作者進(jìn)行零距離的心靈對(duì)話。]

[B設(shè)計(jì)]

(在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí))

師：請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)最讓自己感動(dòng)、佩服的自然段相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。

師：你覺得課文什么地方讓你最感動(dòng)、佩服呢

生：我覺得劉伯承堅(jiān)決不同意打麻醉藥讓我最佩服。(生讀第二自然段)[

師：麻醉藥有什么作用

生：人打了麻醉藥后就會(huì)像睡著了一樣，什么也不知道了。

生：我上一次去拔牙，醫(yī)生給我打了麻醉藥，拔牙的時(shí)候就感覺不到痛了。

師：可這一次手術(shù)不同尋常，這次是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去。所以，沃克醫(yī)生會(huì)怎么說誰來當(dāng)沃克醫(yī)生，勸一勸劉伯承？(生交流)

師：劉伯承是怎樣做的？為什么？

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明白劉伯承不打麻醉藥的主要原因，是因?yàn)樗侣樽硭幱绊懩X神經(jīng)，是因?yàn)樗€想在傷好以后繼續(xù)為祖國(guó)、為人民作貢獻(xiàn)。)

師：(引讀本自然段)所以，劉伯承懇切地對(duì)醫(yī)生說(生齊讀)沃克醫(yī)生愣住了(生齊瀆)年輕人平靜地說(生齊瀆)

[抓住麻醉藥作為突破口，通過充當(dāng)角色當(dāng)沃克醫(yī)生，巧妙地讓學(xué)生走進(jìn)課文，走近劉伯承，感受主人公意志的堅(jiān)強(qiáng)。]

師：還有什么地方讓我們佩

生：第五自然段72刀也讓我佩服。(生讀該自然段內(nèi)容)

師：他是在什么情況下數(shù)刀數(shù)的。

生：他是在非常疼痛的情況下一刀一刀地?cái)?shù)刀數(shù)的。

師：見到這種情景，你會(huì)情不自禁地對(duì)他說些什么

師：(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)怪不得沃克醫(yī)生會(huì)這樣稱贊(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

[抓住72刀引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)時(shí)間之長(zhǎng)，劉伯承意志之堅(jiān)強(qiáng)。通過你會(huì)情不自禁地對(duì)他說些什么這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說、贊一贊，再一次走近劉伯承，掀起內(nèi)心情感的波瀾，從而為軍神內(nèi)涵的理解做好鋪墊。]

師：還有什么地方讓我們覺得感動(dòng)、佩服呢

(生讀第四自然段，讀得非常好，教室里響起了掌聲。)

師：你讀得太好了!請(qǐng)你再讀一遍，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽他哪些地方讀得特別好。

(生再讀，讀后根據(jù)交流點(diǎn)出關(guān)鍵詞語：一聲不吭緊緊抓住汗如雨下竟被抓破了。接著請(qǐng)學(xué)生齊讀本自然段，思考：從這些地方，你能體會(huì)到什么)

生：我能感受到劉伯承當(dāng)時(shí)非常痛。

師：你們有過痛的經(jīng)歷嗎

(學(xué)生交流)

師：劉伯承爺爺面對(duì)的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時(shí)那種劇烈的疼痛給讀出來嗎[

(指名讀，競(jìng)賽讀，齊讀。)

[通過讓學(xué)生回憶痛的經(jīng)歷，喚醒痛的體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步同主人公進(jìn)行親密接觸，感受劉伯承疼痛的劇烈。此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)段的朗讀，學(xué)生的情會(huì)有感而生，朗讀便水到渠成地達(dá)到了聲情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，又走出了文本。]

師：難怪沃克醫(yī)生要這樣稱贊(生瀆沃克醫(yī)生的話)沃克醫(yī)生為什么要把劉伯承稱為軍神呢

生：(由感而發(fā))是指劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

生：把劉伯承稱作軍神，主要是因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教師在勇敢、堅(jiān)強(qiáng)前板書：非凡的。)

師：讓我們?cè)僖淮钨澮毁澾@一位軍神!(再讀沃克醫(yī)生的話)

[初次朗讀沃克醫(yī)生的話時(shí)，由于學(xué)生缺乏真切的感悟，所以第一次的朗讀并沒有因感而生情。對(duì)此，教師并沒有急于求成，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課丈，著力感悟劉伯承意志的剛強(qiáng)；每學(xué)完一部分，學(xué)生對(duì)軍神的認(rèn)識(shí)就加深一層，情感也就加厚一分。因而，當(dāng)進(jìn)行到最后，教師提問沃克醫(yī)生為什么把劉伯承稱為軍神時(shí)，學(xué)生思如泉涌，情由文生。]

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇8】

教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))

學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來研究這兩個(gè)概念的區(qū)別：

改寫使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。

四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))

整理信息的能力。

3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表

看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬 位，還可以知道從

個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)， 從億位到千億位組成 億級(jí))。 讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁第5題。 寫出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學(xué)生寫數(shù)匯報(bào)

再次回頭反思學(xué) 習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)習(xí)過程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂趣。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué) 習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備

讓學(xué)生寫數(shù)

讓學(xué)生回答億以上數(shù)

的讀法法則。做練習(xí)第

28頁第5題。

寫出下面各數(shù)：

四千八百三十二萬

二萬八千五百八十七

七千零三萬五千

學(xué)生寫數(shù)匯報(bào)

使學(xué)生掌握把整 萬的數(shù)改寫成以 萬為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫的方法

練習(xí)

觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用

每人讀數(shù)

這兩個(gè)數(shù)都是整萬的數(shù)

小組討論

嘗試把整萬的數(shù)改寫

成了以萬作單位的數(shù)。

獨(dú)立完成后交流改寫的方法

使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數(shù)求近 似數(shù)的方法。 通過練習(xí)，鞏固改 寫和省略的方法。 進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實(shí)際生活中的作用。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、會(huì)把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

研究問題、解決問題的能力。

3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。

七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)

大數(shù)的改寫和省略

例5 :紅細(xì)胞：5000000個(gè)=500萬個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬個(gè)

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1萬 =139萬

教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的`信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案（二）

“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱：公頃和平方千米 姓名 譚開鳳 工作單位 悅樂鎮(zhèn)中心完小 年級(jí)學(xué)科 四年級(jí) ? ?數(shù)學(xué)上冊(cè) 教材版本 人教版 一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P34～37頁， 公頃與平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，經(jīng)常用于計(jì)量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，分別是認(rèn)識(shí)公頃、認(rèn)識(shí)平方米，了解和體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)） （一）知識(shí)與能力目標(biāo) ? 1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。 ? ?2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行單位換算。 ? ?3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。 （二）過程與方法目標(biāo) 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ? ? 1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。 ? ? 2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)） 單憑頭腦想象計(jì)算、推理和想象等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。 四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)） 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材?！?? ? 1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2（ ?）。 2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（ ?）。 3、黑板的面積大約是（ ?）。 剛才我們都講的是面積單位。 繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（ ?）？ （引入課題） 【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? ?二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。 ? ?1、教學(xué)例1. ? （ ? （誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？ ? （從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？ ? ? （4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下 （算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？ ? ?【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。 ? ?2、教學(xué)例2. ? ?（猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？ ? ?（1平方千米是多少公頃？ （平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。 三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 【設(shè)計(jì)意圖】：梳理知識(shí)脈絡(luò)。 ? ?四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) ? ? A類 ? ? ?1公頃=（ ?）平方米 ? ? ?1平方千米=（ ?）公頃 ? ? ?20000平方米=（ ?）公頃 ? ? ?800公頃=（ ?）平方千米 ? ? ?B類 一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？ 【設(shè)計(jì)意圖】：考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)） 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ?一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材?！?? ? ? ?1、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2（ ?）。 ?2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（ ?）。 ? ?3、黑板的面積大約是（ ?）。 剛才我們都講的是面積單位。 繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（ ?）？ （引入課題） 學(xué)生興趣高漲，積極回答問題。 結(jié)合學(xué)生 的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。 ?1、教學(xué)例1. ?（ ?（誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下？ ?（從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？ ? （4）、同學(xué)們，讓我們親自來感受一下 （算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積？ 2、教學(xué)例2. （猜猜1平方米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？ （1平方千米是多少公頃？ （平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國(guó)的陸地領(lǐng)土面積約為960平方千米，我們已知的鳥巢面積約是20公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢？ 學(xué)生自己看教材。 學(xué)生交流匯報(bào)。 1公頃=10000平方米，他們之間的進(jìn)率是10000. 分小組測(cè)量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手、計(jì)算、操作等活動(dòng)，推理得出結(jié)果：即1公頃相當(dāng)于100個(gè)這樣的正方形的面積。 生經(jīng)歷猜測(cè)、計(jì)算、交流、回答等活動(dòng)過程。 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。 讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。 平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。 ?三、課末總結(jié)，梳理提升。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？ 生交流各自的體會(huì) 梳理知識(shí)脈絡(luò)。 ?四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類 ?1公頃=（ ?）平方米 ?1平方千米=（ ?）公頃 ?20000平方米=（ ?）公頃 ?800公頃=（ ?）平方千米 ?B類 一個(gè)長(zhǎng)2000米，寬1500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米？合多少平方千米？ 學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。 考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 通過本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會(huì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的單位換算，也學(xué)會(huì)了一定的數(shù)學(xué)技能。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中采用了“體驗(yàn)、觀察、操作、推理”等方法，如在進(jìn)行對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將學(xué)生按照分好的小組帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際操作，通過用體驗(yàn)活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念，并給出實(shí)實(shí)在在的拓展。在這個(gè)活動(dòng)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程是需要過程的，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是體驗(yàn)、觀察、動(dòng)手、思辨的過程。 若重新來講本節(jié)課的話，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容由1課時(shí)分為2課時(shí)，在課時(shí)和內(nèi)容安排上更符合學(xué)生的實(shí)際情況。 七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇9】

《孔雀東南飛》是我國(guó)文學(xué)史上保存下來的最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一。故事發(fā)生在漢末建安年間，是一首流傳很久、膾炙人口的好詩。但由于內(nèi)容背景和成詩年代距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生自然會(huì)遇到一系列文字上的障礙和內(nèi)容理解上的困難。以語言而論，雖說《孔雀東南飛》接近漢末到六朝時(shí)期的民間語言，比較通俗易懂，但其中有些語句含義不十分清楚，以今天學(xué)生的古漢語水平來說，要消化這些詩句是很困難的。以內(nèi)容而論，涉及古代的一系列的職官、名物、禮儀、習(xí)俗方面的知識(shí)，尤其是對(duì)當(dāng)時(shí)的封建家長(zhǎng)制度、婚姻制度、習(xí)俗習(xí)慣，學(xué)生所知甚少，甚至對(duì)詩中所寫的男女主角的行為舉動(dòng)理解上也有難度。下面對(duì)詩句中的難點(diǎn)作以分析。

1、孔雀東南飛，五里一徘徊。

兼用了比興手法。用這兩句引起下邊的故事，同時(shí)漢代詩歌常用鴻鵠徘徊比喻夫婦惜別，這里用孔雀也是此意。詩句以孔雀比喻劉蘭芝，可見作者贊嘆之盛?！皷|南”是朝陽初升的地方，象征光明美好的世界。樂府《陌上桑》：“日出東南隅，照我秦氏樓。”“五里”表示大體的地段?！芭腔病豹q豫不前，心懷悱惻，這一句既寫了蘭芝的心情，又表明全詩的主題。

2、十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾?/p>

這番話是蘭芝對(duì)仲卿說的。教材注釋：13歲就能織精美的白絹。其實(shí)這里的數(shù)字除了“十七”以外，都可以看作虛指，是互文手法，即蘭芝在13～16歲四年中學(xué)了織布、裁衣、彈琴，也學(xué)了經(jīng)書和禮儀幾方面的知識(shí)。

3、三日斷五匹，大人故嫌遲。

“三”表示少，而不表示多?！叭庇泻芏啾硎旧俚模纭笆縿e三日，即更刮目相待”（《三國(guó)志·吳志》），“楚雖三戶，亡秦必楚也”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）。“五”則表示多數(shù)，如“五光徘徊，十色陸離”（江　淹《麗色賦》）。此句強(qiáng)調(diào)很短的時(shí)間里做了很多事情。

4、共事二三年，始爾未為久。

“二三年”是虛言夫婦共同生活的時(shí)間短暫，從而有力地刻畫相愛至切的心理。下文有“未至二三里”，也是這個(gè)意思。而且，強(qiáng)調(diào)時(shí)間短的還有下文“始爾未為久”，其強(qiáng)調(diào)恩愛夫妻情深意切，益感時(shí)日之短，動(dòng)人心腑！

5、新婦初來時(shí)，小姑始扶床；今日被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)。

教材注釋：“始扶床，剛能扶著床走。按：蘭芝在焦家只有二三年，小姑不可能長(zhǎng)這么快。這是夸張的寫法，極言時(shí)光過得快?！边@里有兩個(gè)問題，一是“二三年”只是為時(shí)不久，并非實(shí)指。二是“床”是坐臥具?？磥怼笆挤龃病笔情_始干一點(diǎn)侍奉長(zhǎng)輩的小事兒，并非一定指有床那樣高。

6、新婦車在后，隱隱何甸甸，俱會(huì)大道口。

“何”音義同“啊”，二者都從“可”得聲。教材注釋：“隱隱、甸甸，都是車聲，何，何等。”“隱隱”解作“不分明”更確切，主語是“馬”，新婦坐在被帷幕遮蓋的車?yán)?，隱約可見府吏的馬影?！暗榈椤钡闹髡Z是車，以“馬”“車”代替夫婦雙方，睹物思人，難舍難分。

7、奄奄黃昏后，寂寂人定初。

并列復(fù)句，對(duì)仗工整。黃昏和人定是古代兩個(gè)時(shí)段，不用贅述。但教材注釋“靜悄悄的，人們開始安歇了”并不妥當(dāng)，只有“人”和“定”組合在一起才能與上句的黃昏相對(duì)應(yīng)。

8、寡婦起彷徨。

寡婦，一說是死了丈夫，一說是獨(dú)居守候丈夫的婦女。陳琳《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“邊城多健少，內(nèi)舍多寡婦。作書與舍內(nèi)，便嫁莫留住?！笨磥淼诙N說法比較好。

9、多謝后世人，戒之慎勿忘。

兼語句?！爸x”，《說文》：“辭去也?！币隇椤安皇芏x開”，“說辭別離開的話”，如上文“謝家來貴門”。辭別必有言語，又引申為“勸告”或“告訴”，本句即是。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇10】

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應(yīng)與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學(xué)的角度看，電磁感應(yīng)在電磁學(xué)中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代，體現(xiàn)了“劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實(shí)驗(yàn)部分是在于引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)和思考來主動(dòng)地獲得知識(shí)。教科書所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)既為本節(jié)研究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件提供了實(shí)驗(yàn)情景，又成為后續(xù)楞次定律教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象能力、問題本質(zhì)的分析方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中國(guó)從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題等學(xué)習(xí)方法，解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)丁柳德條件的結(jié)論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

物理觀念：知道感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法；知道用感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流。

科學(xué)思維：通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，體會(huì)電磁相互轉(zhuǎn)化的思想。

科學(xué)探究：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、歸納分類，達(dá)到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因?yàn)槭裁炊兓哪康摹?/p>

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學(xué)不怕困難、勇于面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。體會(huì)物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

五、教學(xué)方法

講授法、探究實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)過程

（一）新課引入

（二）劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特：電生磁

（動(dòng)圖展示奧斯特實(shí)驗(yàn)）

奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，它證實(shí)電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，根據(jù)對(duì)稱性，為什么不能用磁來生電呢？

法拉第他就堅(jiān)信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開始進(jìn)行了將近十年的實(shí)驗(yàn)。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個(gè)線圈通電和斷電的瞬間，另一個(gè)線圈中出現(xiàn)了電流。

于是，他又設(shè)計(jì)并動(dòng)手做了幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種"磁生電"的現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中領(lǐng)悟到：“磁生電”是在一種變化、運(yùn)動(dòng)的過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)?？偨Y(jié)起來是這么五類：

①變化的電流

②變化的磁場(chǎng)

③運(yùn)動(dòng)的恒定電流

④運(yùn)動(dòng)的磁鐵

⑤在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

小結(jié)：

法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學(xué)這一門學(xué)科的誕生。

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？

1、實(shí)驗(yàn)探究：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

導(dǎo)體切割磁感線，會(huì)在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）ab靜止的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

（2）ab沿著磁感線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電路中沒有感應(yīng)電流；

（3）僅有ab切割磁感線的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

·分析：ab切割磁感線時(shí)，磁場(chǎng)的大小和方向沒有變化，變化的只有電路abcd的面積。

那么，與磁場(chǎng)相關(guān)的哪個(gè)物理量發(fā)生了變化呢

我們學(xué)過磁通量的的表達(dá)式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說，穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

那么，感應(yīng)電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關(guān)呢

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

3、實(shí)驗(yàn)探究1：

磁鐵插入、抽出

實(shí)驗(yàn)操作：指針偏轉(zhuǎn)情況

磁鐵插入——指針偏轉(zhuǎn)

磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

磁鐵拔出——指針偏轉(zhuǎn)

或停在線圈中時(shí)，電流表指針如何動(dòng)作？

如圖，線圈A通過變阻器和開關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過動(dòng)圖依次觀察實(shí)驗(yàn)。

開關(guān)和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉(zhuǎn)情況

開關(guān)閉合瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)斷開瞬間——指針偏轉(zhuǎn)

開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)——指針靜止

開關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片——指針偏轉(zhuǎn)

4、歸納總結(jié)

請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，什么情況下閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

（動(dòng)圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）

磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動(dòng)圖可以看到閉合開關(guān)穿過B的磁感線從無到有；滑動(dòng)滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關(guān)，穿過B的磁感線從有到無。這種情況下，根據(jù)公式φ=BS，B的面積沒有改變，但是磁場(chǎng)感應(yīng)強(qiáng)度B變化了，所以說穿過線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線圈B中有感應(yīng)電流。

5、得出結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)及其他事實(shí)表明∶

當(dāng)穿過閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合導(dǎo)體回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。這就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（四）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用

·發(fā)電機(jī)

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機(jī)——法拉第圓盤發(fā)電機(jī)，開辟了人類社會(huì)的電氣化時(shí)代。

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇11】

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。

關(guān)鍵信息：

1、以教材作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、參與科學(xué)探究過程。首先提出等號(hào)左邊的兩個(gè)相乘的多項(xiàng)式和等號(hào)右邊得出的三項(xiàng)有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過多次的檢驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）

1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感和推力能力。

2、會(huì)推導(dǎo)完全平方公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

2、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平： ?在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生從等號(hào)的左邊形式和右邊形式之間的關(guān)系，總結(jié)出公式的應(yīng)用方法。

?同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，通過運(yùn)算下列四個(gè)小題，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系嗎？

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，?(2m-3n)2=_______________，???????(-2m+3n)2=_______________

(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，??(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，????????(2m-3n)2= ?4m2-12mn+9n2，??????????(-2m+3n)2= ?4m2-12mn+9n2

（1）原式的特點(diǎn)。

（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。

（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。

（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

2、?總結(jié)完全平方公式的語言描述： ?兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍； 兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。

3、?完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：

(a+b)2=a2+2ab+b2；?(a-b)2=a2-2ab+b2.

(m+n)2=____________, ?(m-n)2=_______________, (-m+n)2=____________, (-m-n)2=______________, ?(a+3)2=______________, (-c+5)2=______________, ?(-7-a)2=______________,???????????????(0.5-a)2=______________. ?2、判斷：

④ (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2 ( ?)

⑤ (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2 ( ?)

① (x+y)2 =______________;② (-y-x)2 ?=_______________;

③ (2x+3)2 ?=_____________;④ (3a-2)2 =_______________;

⑤ (2x+3y)2 =____________;⑥ (4x-5y)2 ?=______________;

⑦ (0.5m+n)2 =___________; ?⑧ (a-0.6b)2 =_____________.

〈四〉、

你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過程中，需要注意那些問題？

(1)?公式右邊共有3項(xiàng)。

(2)?兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。

(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。

(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍。

〈五〉、冒險(xiǎn)島：

（1）（-3a+2b）2=________________________________

（2）(-7-2m) 2 ?=__________________________________

（3）(-0.5m+2n) ?2=_______________________________

（4）(3/5a-1/2b) ?2=________________________________

（5）(mn+3) ?2=__________________________________

（6）(a2b-0.2) ?2=_________________________________

（7）(2xy2-3x2y) ?2=_______________________________

（8）(2n3-3m3) ?2=________________________________

〈六〉、學(xué)生自我評(píng)價(jià)??通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？ ?本節(jié)課，我們自己通過計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（1） ?通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在觀察、總結(jié)、訓(xùn)練等活動(dòng)中的主 動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

（2） ?通過判斷和舉例，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下， ?揭示思維過程和反饋知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

（3） ?通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的 教學(xué)效果。

如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。

(2m+3n)2=_______________ ?(-2m-3n)2=______________ (2m-3n)2=_______________????????????(-2m+3n)2=_______________

語言描述：

兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍； ?兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。

數(shù)學(xué)表達(dá)式：

(a+b)2=a2+2ab+b2；

(a-b)2=a2-2ab+b2.

教學(xué)難點(diǎn)教案【篇12】

作者：李靜

**：《中學(xué)生物學(xué)》2013年第10期

1 教材分析

“輸血和血型”是蘇教版七年級(jí)下第十章第一節(jié)的第二課時(shí)。本節(jié)課建立在第一課時(shí)“血液的組成和功能”的基礎(chǔ)上，主要內(nèi)容是abo血型分類、血型鑒定的過程及倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注無償獻(xiàn)血。本課時(shí)文字量不多、知識(shí)量也較少，但與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，教材將該部分內(nèi)容單獨(dú)列為一個(gè)課時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的重視。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：說出abo血型分類和血型鑒定的過程，認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)心他人的情感。然而，僅僅靠教材和空話很難引起學(xué)生的共鳴。因此，情感教育被定為教學(xué)難點(diǎn)。

2 學(xué)情分析

新穎獨(dú)特的活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了有針對(duì)性地開展活動(dòng)，有必要在課前了解學(xué)生的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道abo血型的分類，但對(duì)輸血等血型方面的了解較少

醫(yī)院如何給我們鑒定血型？輸血應(yīng)遵循什么原則？我愿意獻(xiàn)血，但我擔(dān)心獻(xiàn)血會(huì)導(dǎo)致失血和貧血？

獻(xiàn)血會(huì)不會(huì)傳染疾??？

3 活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

3.1認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性

為開展血型鑒定實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)如下情境：高速公路上發(fā)生一起嚴(yán)重車禍，四名重傷者趙、錢、孫、李大出血，急需輸血。一組4名學(xué)生被安排組成救援隊(duì)，對(duì)4名傷者進(jìn)行血型鑒定。

為了安全起見，本實(shí)驗(yàn)為模擬鑒別實(shí)驗(yàn)，需要選擇合適的化學(xué)試劑配制模擬血液和標(biāo)準(zhǔn)血清的溶液。通過查閱文獻(xiàn)，確定pb（no3）2濃度為0.02mol/l，代表a型血

02 mol/l的bacl2代表b型血，蒸餾水代表o型血，pb（no3）2和bacl2的等量混合液代表ab型血，濃度為0.02 mol/l的agno3代表a型標(biāo)準(zhǔn)血清，濃度為0.02 mol/l的nai代表b型標(biāo)準(zhǔn)血清。

制備溶液時(shí)，必須用蒸餾水代替自來水，因?yàn)樽詠硭泻性S多雜質(zhì)，沉淀現(xiàn)象會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

以上就是《教學(xué)難點(diǎn)教案推薦十二篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊教學(xué)難點(diǎn)教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！