手捧空花盆的孩子教案反思2500字系列6篇。

忽遇文殊開(kāi)慧眼，他年應(yīng)記老師心。通過(guò)教案我們可以看出一位教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。教案是上課的教師重要依據(jù)，究竟如何才能寫(xiě)好一篇教案呢？在這里，你不妨讀讀手捧空花盆的孩子教案反思，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

課前準(zhǔn)備

1、生字、詞語(yǔ)卡片。

2、小實(shí)驗(yàn)：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書(shū)課題，生齊讀）

讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

二、初讀課文：

1、老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

四、分段練習(xí)朗讀：

1、第1自然段。

⑴自由讀第1自然段。

⑵老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）

2、第2自然段。

⑴自由讀第2自然段。

⑵教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看啊）

⑶指名讀、分小組讀。

3、第3、4自然段。

⑴自由練讀。

⑵練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

⑶指名分角色讀，小組分角色練讀。

五、通讀全文：

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

2、朗讀課文。

二、討論：

1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？

⑴小組討論交流。

⑵匯報(bào)討論結(jié)果。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。

2、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。

四、完成課后“讀讀想想”：

1、指名朗讀，齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞？（“非?！薄疤貏e”“格外”等）

3、試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）

五、拓展練習(xí)：

續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)片段

朗讀第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)寫(xiě)生字

1、指名朗讀。評(píng)議。

2、認(rèn)寫(xiě)“分”字。提示：不能把“八”字寫(xiě)成“人”字，下面的“刀”不能寫(xiě)成“力”。

3、通過(guò)本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應(yīng)讀得重些，“看啊，看啊”語(yǔ)速應(yīng)慢些，聲音略輕）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。結(jié)合觀察插圖或掛圖，體會(huì)雄日培育花種的專心。

4、朗讀課后“讀讀想想”中的兩個(gè)句子，體會(huì)“十分”的意思及用法。

⑴指名朗讀，齊讀。

⑵“十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）

⑶試著用“十分”說(shuō)一句話。鼓勵(lì)與眾不同。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇2)

一、說(shuō)教材：

《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。

二、說(shuō)學(xué)生：

一年級(jí)的學(xué)生最愛(ài)在游戲中學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對(duì)煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識(shí)還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文、讀懂意思、識(shí)記生字、指導(dǎo)寫(xiě)字、練習(xí)復(fù)述課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)“分、要”等2個(gè)生字。

2、技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說(shuō)隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠(chéng)實(shí)，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠(chéng)實(shí)是一種美德。現(xiàn)在社會(huì)中的小孩信息來(lái)源非常豐富，多元的社會(huì)幫助他們樹(shù)立了不同的價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)有時(shí)并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略：

讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。

為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞──直奔重點(diǎn)理解文本──角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)──總結(jié)全文讀出自己──指導(dǎo)寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞。

崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會(huì)學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說(shuō)句子，乘勢(shì)也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會(huì)玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、直奔重點(diǎn)理解文本。

“阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫(huà)面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國(guó)王反而很高興？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)實(shí)，培育花種的用心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。

朗讀訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對(duì)話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂(lè)讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。

3、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)雄日的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會(huì)被雄日的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解?；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見(jiàn)國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢？同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？針對(duì)學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn)，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對(duì)空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽(tīng)了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢？怎么做呢？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

4、總結(jié)全文讀出自己。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有在學(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)照板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個(gè)感悟能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，主要是讓他們能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，利用學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠(chéng)實(shí)。簡(jiǎn)單明了，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠(chéng)實(shí)的過(guò)程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

《手捧空花盆的孩子》是一片通話故事，講述的是一個(gè)國(guó)王用種花的方法來(lái)選繼承人，但花籽卻是煮過(guò)的，（教案出自：教案網(wǎng)）最后手捧空花盆的孩子以自己誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。我們要讓幼兒知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，我們要從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。

多媒體、《幼兒活動(dòng)材料》、頭飾、各種盆花。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入簡(jiǎn)單的講述一下故事內(nèi)容：從前有個(gè)國(guó)王，他給全國(guó)所有的孩子每人發(fā)了一粒花籽，并告訴他們：（教案出自：教案網(wǎng)）誰(shuí)能用這?；ㄗ逊N出最美麗的花，就讓誰(shuí)將來(lái)當(dāng)國(guó)王。許多天以后，全國(guó)各地的孩子一齊來(lái)到王宮里，幾乎每個(gè)人都捧著一盆美麗的花?？墒侵挥幸粋€(gè)孩子手里捧著的是一個(gè)空花盆，為什么呢?(激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣)

二、欣賞故事播放故事，請(qǐng)幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。

三、理解故事

1、請(qǐng)幼兒打開(kāi)《幼兒活動(dòng)材料》28~29頁(yè)，一邊聽(tīng)故事，一邊找出表現(xiàn)故事內(nèi)容的圖片，并用彩筆圈出來(lái)。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)上的哪張圖片表現(xiàn)的不是故事里的內(nèi)容?為什么?

3、提出下列問(wèn)題，幫助幼兒理解故事里的內(nèi)容。

(1)國(guó)王為什么藥挑一個(gè)孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王?他是怎么做的?

(2)一個(gè)叫宋金的孩子領(lǐng)了一?；ㄗ鸦丶液笥惺窃趺醋龅?結(jié)果呢?他是什么表情?

(3)全國(guó)各地的孩子來(lái)到皇宮里的時(shí)候，手里都捧著什么?心情怎么樣?

(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?

(5)國(guó)王見(jiàn)到宋金后是怎么說(shuō)的?宋金有是怎么答的?

(6)國(guó)王為什么挑選宋金當(dāng)未來(lái)的國(guó)王?

四、復(fù)述故事教師和幼兒一起看圖講故事，并引導(dǎo)幼兒復(fù)述國(guó)王最后講的一段話，找到了，找到了，我要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子當(dāng)國(guó)王。你是誠(chéng)實(shí)的孩子，我讓你做將來(lái)的國(guó)王。

五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。

課后反思：

孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠(chéng)實(shí)是一種美德，我們從小就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“盆”、“位”、“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”、“要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)成熟的人。

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入情景朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備CAI課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、談話：前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字：

1、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動(dòng)作等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。

3、小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；先—選

區(qū)分多音字：分、盛

字義和字形結(jié)合：煮、絲

4、猜字游戲。

5、再讀課文，邊讀邊想：國(guó)王一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問(wèn)題。

6、討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡?wèn)進(jìn)行梳理過(guò)渡。）

過(guò)渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的?

三、細(xì)讀課文，讀中感悟：

1、讀第2自然段

⑴自讀思考。

⑵討論：雄日是怎樣培育花種的?（相機(jī)用動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么?（或你怎么看雄日?）

⑶感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

①自由放聲朗讀。

②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）

過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?

（用動(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?

2、讀第3自然段。

⑴小聲讀課文，邊讀邊想。

⑵討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）

⑶感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

⑷再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。）

⑸表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。

3、讀最后一段

⑴指名朗讀。

⑵說(shuō)一說(shuō)：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做?

⑶進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)?

2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、交流拓展，感情升華：

1、讀一讀你寫(xiě)給些手捧鮮花的孩子們的話。

2、說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識(shí)記：

1、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說(shuō)句子。（花盆－一位國(guó)王－挑選－并－宣布－十分－發(fā)芽－規(guī)定－盛開(kāi)－一絲－盛開(kāi)－表情－煮熟－）

⑴齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀。

⑵用詞說(shuō)句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。他十分高興地來(lái)到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用“十分”說(shuō)一句話，鼓勵(lì)與眾不同。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、自讀要寫(xiě)的字、觀察筆順：根據(jù)以往的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學(xué)生注意。

2、觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

四、課后實(shí)踐活動(dòng)：

以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣?自編童話，續(xù)講故事。

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：

1、一個(gè)月前老師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽試驗(yàn)，那么生熟兩粒種子的生長(zhǎng)情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報(bào)）

2、老師祝賀大有的發(fā)芽試驗(yàn)取得了成功，可是你們知道我們這個(gè)小試驗(yàn)會(huì)和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

3、出示課題、學(xué)生讀題

4、學(xué)習(xí)生字“盆”。

5、讓學(xué)生就題目提問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)最想知道什么?

（通過(guò)課前動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識(shí)字：

1、學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前過(guò)的識(shí)字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。

3、小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的常用方法有：

加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選

區(qū)分多音字：分、盛

字義和字形結(jié)合：煮、絲

4、“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6、逐段指名讀或齊讀來(lái)再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號(hào)劃出沒(méi)有讀懂的問(wèn)題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟：

1、王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰(shuí)會(huì)勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問(wèn)：國(guó)王為什么選雄日做繼承人呢?

2、用自己喜歡的方式朗讀第2～4自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子劃一劃。

3、小組合作學(xué)習(xí)，論一論，說(shuō)一說(shuō)國(guó)王選雄日做繼承人的原因。

⑴提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王為什么選雄日做繼承人?

⑵學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

4、小組匯報(bào)交流，師生研討3、4自然段。

⑴王位選拔賽緊張而激烈的開(kāi)始了，誰(shuí)都渴望著自己的花種會(huì)開(kāi)出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

⑵動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程，討論從中你體會(huì)到了什么?

⑶你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來(lái)嗎?

①自由放聲朗讀

②指名試讀，大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?

⑷練習(xí)用“十分”說(shuō)話

①先讀課后“讀讀想想”中的句子

②再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

③練習(xí)用“十分”說(shuō)句子。

⑸國(guó)王規(guī)定的日子來(lái)到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開(kāi)的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會(huì)怎樣?該怎么說(shuō)呢?

⑹想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

⑺就在大家高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家再讀讀。有沒(méi)有不清楚，不明白的地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生置疑問(wèn)題：

①為什么國(guó)王一句話也不說(shuō)?

②雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?

③雄日的空花盆為什么會(huì)讓國(guó)王高興了呢?

⑻結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)深化第4自然段的內(nèi)容。

①國(guó)王一句話也不說(shuō)，他會(huì)想什么呢?

②雄日手捧著空空的花盆，他心里會(huì)怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來(lái)呢?

③你為雄日的期望落空而難過(guò)嗎?是呀，三個(gè)月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時(shí)的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

④而當(dāng)雄日最為難過(guò)和傷心的時(shí)候，國(guó)王卻高興了，對(duì)，那是因?yàn)樗业搅俗约鹤顫M意的接班人了，所以他高興的笑起來(lái)。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進(jìn)朗讀中，來(lái)，我們站起來(lái)，一起高興的讀一讀。

（這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。）

四、表演：

同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒(méi)看到期望中的鮮花盛開(kāi)，然而我們更為雄日收獲的誠(chéng)實(shí)之果而高興。

1、再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。

2、表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。

（建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。）

五、鞏固識(shí)字：

1、比一比誰(shuí)的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方法。）

2、給生字找朋友。

（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形，記字音，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及個(gè)部分在田字格中的位置。

2、范寫(xiě)“分”、“要”。

3、學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

（寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)得教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：

1、游戲：種花

課件出示12朵鮮花，上面寫(xiě)著12個(gè)生字，12上花盆，上面寫(xiě)著12個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

2、我會(huì)讀（開(kāi)火車抽讀后齊讀）

煮飯盛開(kāi)宣布分?jǐn)?shù)發(fā)芽

規(guī)定花盆選拔絲帶表弟

（對(duì)生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。）

二、復(fù)述課文：

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評(píng)比。

1、自言自語(yǔ)試講。

2、講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

3、布置課后實(shí)踐活動(dòng)：講故事給家人聽(tīng)。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評(píng)比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到高潮。）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

1、比較“沒(méi)”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫(xiě)，學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫(xiě)好字的方法。）

2、范寫(xiě)“選”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、交流拓展，感情升華：

1、學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2、你會(huì)對(duì)那些手捧美麗鮮花的孩子說(shuō)些什么呢?

3、把這些話寫(xiě)下來(lái)好嗎?再說(shuō)說(shuō)你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸：

1、國(guó)王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠(chéng)實(shí)，于是選雄日做繼承人。過(guò)了一段時(shí)間，雄日當(dāng)上了國(guó)王，他的國(guó)有會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2、學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個(gè)“誠(chéng)實(shí)—從現(xiàn)在開(kāi)始”的故事會(huì)。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)方法

小組合作探究法創(chuàng)設(shè)情境法。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、花盆、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

教師講故事：很久很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。請(qǐng)大家猜一猜：國(guó)王會(huì)挑選什么樣的孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王？

學(xué)生猜測(cè)，教師出示課文題目，激發(fā)學(xué)生讀課文的愿望。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、板書(shū)課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認(rèn)識(shí)方法。（教孩子學(xué)會(huì)利用情景識(shí)字）。

2、以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。

3、交流：通過(guò)讀課文，都知道了什么？

4、認(rèn)識(shí)生字。出示生字（帶拼音），指名領(lǐng)讀。去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己練讀，同桌互教，指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)有好辦法幫他記。

5、做組詞游戲──找朋友：兩個(gè)同學(xué)，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語(yǔ)。

三、小組合作，探究學(xué)習(xí)：

1、再讀課文，找出你喜歡的段落。

2、說(shuō)說(shuō)你最感興趣的段落。根據(jù)學(xué)生交流情況，集中學(xué)習(xí)2-4自然段。各小組說(shuō)說(shuō)打算以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)交流。各小組以自己選的方式學(xué)習(xí)。（可以分角色朗讀，可以進(jìn)行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評(píng)，可以提出問(wèn)題，共同探討……）

4請(qǐng)分角色朗讀的小組匯報(bào)交流。先自評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語(yǔ)氣讀的。同學(xué)評(píng)，你覺(jué)得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導(dǎo)學(xué)生利用課本圖片反復(fù)朗讀體味第2自然段及雄日和國(guó)王的對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)以下句詞的朗讀：

重點(diǎn)詞“十分用心”、“天天”。

句子：他看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”在讀中體會(huì)感嘆號(hào)的用法。

5、表演的小組匯報(bào)交流。評(píng)一評(píng)他們演的怎么樣。

6、提問(wèn)題的小組說(shuō)說(shuō)提出了哪些問(wèn)題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。

“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論解決，理解誠(chéng)實(shí)的重要性。

四、拓展延伸：

想象一下，這個(gè)孩子當(dāng)上國(guó)王后，這個(gè)國(guó)家會(huì)怎樣？

五、作業(yè)布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的小故事。

手捧空花盆的孩子教案反思(篇6)

教材分析

《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句、故事中所留空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究、想象，在感悟中明白課文蘊(yùn)含的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“盆、位”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分、選”等六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，知道誠(chéng)實(shí)是做人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)

愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、小朋友們，前一段時(shí)間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現(xiàn)在長(zhǎng)得怎么樣？

2、出示插圖，揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀感知：

1、自由讀書(shū)，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

3、識(shí)記生字：結(jié)合本課實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法識(shí)字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字、做動(dòng)作識(shí)字等。

4、鞏固生字：做猜字游戲。

5、練讀課文。做“故事接龍”游戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

6、練習(xí)復(fù)述課文。同桌互說(shuō)、指名說(shuō)、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“沒(méi)”、“位”、“孩”、“選”四個(gè)字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，重點(diǎn)提醒：“沒(méi)”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。

2、教師范寫(xiě)“孩”、“選”。

3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。

4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)“分、要”等2個(gè)生字。

2、理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感受人物、知道誠(chéng)實(shí)是一種好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

設(shè)計(jì)理念

注重教學(xué)的整體性，以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課文真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們的價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞：

1、游戲：笨笨豬做老師。

學(xué)生教笨笨豬讀生詞：

一盆挑選花種（種花）宣布盛開(kāi)十分一盆花

（一盆盆花）煮熟發(fā)芽規(guī)定盛開(kāi)表情一絲

2、學(xué)生挑一個(gè)自己熟悉的詞說(shuō)一句話。

3、請(qǐng)一名學(xué)生做小老師帶讀。

二、直奔重點(diǎn)理解文本：

教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時(shí)用課件展示許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭的畫(huà)面。提問(wèn)：國(guó)王看著這一盆盆花有什么表情？

1、聚焦“盛開(kāi)著鮮花的花盆”理解國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情?！?/p>

出示句子：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。

⑴理解：“絲”在句中的意思。

⑵國(guó)王臉上為什么沒(méi)有一絲高興的表情？

指名讀、請(qǐng)小老師教同學(xué)讀、齊讀：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。

⑶插讀：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。

2、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴。

⑴國(guó)王看到空花盆心情怎么樣呢？

⑵出示句子：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人。”

⑶國(guó)王聽(tīng)了雄日種花的經(jīng)過(guò)，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經(jīng)過(guò)，找一找并認(rèn)真讀讀。

交流：雄日是怎樣種花的？

結(jié)合課后練習(xí)，理解“十分”。

3、你從那些句子讀出雄日很用心。時(shí)間長(zhǎng)精心呵護(hù)天天期盼）

指名讀、分男、女生配樂(lè)朗讀第二段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。

三、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準(zhǔn)備見(jiàn)國(guó)王時(shí)雄日心情又是怎樣的呢？

（課件出示當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個(gè)空花盆，真好笑！”）

2、即興采訪：

如果你是雄日，當(dāng)時(shí)的你會(huì)怎么想呢？

教師隨機(jī)采訪學(xué)生：你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？

3、拓展延伸：

當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)周圍的孩子會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？聽(tīng)了國(guó)王的話他們又會(huì)怎么想呢？

分角色朗讀最后一自然段。

四、總結(jié)全文深化主題：

課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢？

出示句子并齊讀：

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。──陶行知

五、寫(xiě)字指導(dǎo)：分、要

1、學(xué)生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫(xiě)成“西”。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。

4、評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

29手捧空花盆的孩子

空花盆（圖）

（誠(chéng)實(shí)）

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