《與象共舞》教學(xué)反思精選5篇。

您一定也在為寫好教案而發(fā)愁吧？三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師都需要用到教案。?教案可以強(qiáng)化教師的綜合歸納能力，作為資深的88教案網(wǎng)的編輯我特別推薦這篇經(jīng)典的“《與象共舞》教學(xué)反思精選”，以下內(nèi)容僅供參考?xì)g迎大家閱讀！

《與象共舞》教學(xué)反思精選【篇1】

《與象共舞》是一篇略讀課文，教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運(yùn)用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個(gè)畫面到眾多畫面，概覽有法。尊重兒童個(gè)性化的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力，從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

這篇課文，在文本表達(dá)上其中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是通過多個(gè)畫面描寫表現(xiàn)泰國人與象之間親密無間的關(guān)系。作為一篇略讀課文，我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個(gè)語言表達(dá)特點(diǎn)后，這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者通過交織的寫法來寫畫面。主要按以下步驟進(jìn)行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個(gè)過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言。

課上下來后，我的感受是：

結(jié)合本校老師的點(diǎn)評(píng)及自己上下來的體悟，感覺如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。

1、教學(xué)總方向把握是正確的：將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達(dá)形式。

2、踐行閱讀策略，提高閱讀能力?？v觀整堂課，運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。

3、圖式化策略運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫方法。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用圖表，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗(yàn)證其他五個(gè)畫面是否也運(yùn)用了交織的寫法。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀填寫圖表，不僅快速把握了文本的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)文章的“交織”寫法有了深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準(zhǔn)確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來，并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。

5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視語言表達(dá)，課中先通過文本，習(xí)得用交織的寫法，再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中，利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆，加深孩子對(duì)“交織描寫”的印象：先是讓孩子們觀看“泰國潑水節(jié)”人和象共狂歡的畫面，再出示一張明信片，讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略，給孩子們的寫話提供了素材，解決了寫話“無米之炊”的困境。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫得有滋有味。

需要改進(jìn)的：

1、思想上意識(shí)到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如：小組合作后的交流，學(xué)生離開座位后自由選擇，小組交流，有個(gè)別孩子因?yàn)槲恢玫臄[放問題，找不到自己的歸宿。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)疏忽，還需要多留點(diǎn)心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準(zhǔn)備。在交流過程中，老師與學(xué)生的對(duì)話，顯得有點(diǎn)急促。

還有，如選擇與象共舞場(chǎng)景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因?yàn)檫@是文章的高潮，是人與象關(guān)系最親密的部分，但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，沒有在課的最后進(jìn)行一下回敲?，F(xiàn)在想來可以這樣改進(jìn)：

2、在寫作交流完之后，升華課題之前；反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場(chǎng)景喜歡的人最多，我們可否把課文中“和人玩笑”場(chǎng)景放到課文的最后來寫，行不行？（顯然是不行的。）

為什么與象共舞要放在最后？作者在文中是寫到的，表演的尾聲，也是最高潮。人象最沒有距離的。這樣一個(gè)反詰，花時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。

3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇，接下來要提升他們，從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。

《與象共舞》教學(xué)反思精選【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、做成課件。

課時(shí)安排 1課時(shí)

導(dǎo)話引入

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！ 板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1．導(dǎo)語：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

3．出示詞語請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮

松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5．你還有什么疑問嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì)和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀

1．研讀第一自然段。

導(dǎo)讀：僅僅因?yàn)橄笫翘﹪膰鴮?，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

競(jìng)賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2．研讀第二自然段：為什么泰國人對(duì)大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì)泰國人對(duì)象的親切之情。

3．研讀第三自然段：

導(dǎo)讀：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。 競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

4．學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧！

四、合作研讀：

1．出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第四自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

第五自然段的合作學(xué)習(xí)單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個(gè)人學(xué)習(xí)：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子。

（3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？

2．交流互評(píng)：

（1）第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。

②心理活動(dòng)的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想（ ）；當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說（ ）

③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。

（2）第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在舞群中，你會(huì)想什么？說些什么？

3．小結(jié)：我們通過讀書，體會(huì)出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

五、總結(jié)拓展：

1．看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄鴮?，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯?、溫順、聰明有靈氣，還會(huì)跳舞嗎？這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的？

板書：人 象 相互信任

2．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？

學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

六、作業(yè)：

1．朗讀課文。 2．摘抄優(yōu)美的語句。

《與象共舞》教學(xué)反思精選【篇3】

教學(xué)本篇略讀課文，我的主要做法是：

一、從題入手，以舊帶新

所謂溫故而知新，新知識(shí)的學(xué)習(xí)如果是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，那學(xué)生就不會(huì)感到陌生，容易掌握。因?yàn)楸菊n的導(dǎo)入，我以本單元已學(xué)課文為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回憶每個(gè)國家和地域都有其標(biāo)志性的建筑或者物種，這就是當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)情。自然而然地入泰國的國寶：大象。然后板書課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語言形式作鋪墊。二、授之以法，言意兼得

由于本文結(jié)構(gòu)清晰，因此我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。我以課文自學(xué)提示中的問題為突破口：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的密切關(guān)系的？回答這個(gè)問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，也就是每一段的中心句。我先引導(dǎo)學(xué)生概括第一、二自然段的主要內(nèi)容，然后從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問題。通過解決這個(gè)問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解了每個(gè)自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、情境創(chuàng)設(shè)，朗讀促情

本文的第五自然段描寫的人象共舞畫面是理解人象之間親密和諧關(guān)系的突破口。于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景：“假如我們也在東巴樂園，此時(shí)此刻我們就是觀眾，我們就是舞之蹈之的人群，請(qǐng)把寫觀眾的詞改成我們，來朗讀?！比缓笸瑯拥姆椒僭O(shè)是大象再來讀問。這樣帶學(xué)生入情入境地朗讀，去體驗(yàn)人對(duì)象的情感，去體驗(yàn)象對(duì)人的情感，在角色的不斷變換中領(lǐng)略人象之間的親密無間、和諧共處。

《與象共舞》這篇課文生動(dòng)形象地描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

《與象共舞》教學(xué)反思精選【篇4】

今天的公開課結(jié)束了。我教學(xué)的是《與象共舞》。這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀，讀中感悟。

在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測(cè)學(xué)生生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的溫度，詞語的感情，并讓學(xué)生透過詞語，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?”這樣問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對(duì)人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章中感興趣的`地方，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力，以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間，課文重點(diǎn)得到了突破。

三、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)

不過這是一篇獨(dú)立閱讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá)，拓展思維方面顯然還是不夠的。主要是在時(shí)間分配方面不合理，詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。在說課時(shí)，大家給了我很多中肯的建議。如果重上這節(jié)課，我會(huì)簡(jiǎn)化詞語教學(xué)，整體感知課文這一過程。我想一定要在略讀課文的教學(xué)中遵循一個(gè)理念，采取多種方式，做到放手――放手――再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。這還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更高效。

《與象共舞》教學(xué)反思精選【篇5】

一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終

朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

二、教師教授學(xué)生時(shí)，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

三、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力

這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。

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與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。上課時(shí)，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。接下來讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問題去自由讀文。《與象共舞》教學(xué)反思

邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤贿€能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。《與象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。教學(xué)中，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5自然段，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句進(jìn)行品讀，感悟人象共舞的和諧、歡快的情景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)段落的段落特點(diǎn)，進(jìn)而延伸到其他段的段落特點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)三得到切實(shí)的落實(shí)。

在每一個(gè)自然段的感悟過程中，我始終以學(xué)生的自悟自得為主，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞，進(jìn)行空白點(diǎn)的想象補(bǔ)充，進(jìn)而進(jìn)一步感受泰國濃郁的異國風(fēng)光和人象和諧共處的美好境界。直至最后對(duì)文本做最后的提升：信賴往往創(chuàng)造美好的境界！

走下課堂后，聽課老師給我首先給予了肯定，然后一針見血地點(diǎn)出了自己在課堂上表現(xiàn)出來的冷靜，沒有充分通過老師的語言、情感將學(xué)生真正帶入文本所表達(dá)的情境。聽到這樣的評(píng)價(jià)，我不由地想起自己在實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師給我的評(píng)價(jià)：“老師的情感很豐富，希望你以后走上講臺(tái)之后，能夠?qū)⑦@種激情延續(xù)下去，而不是因?yàn)槌Ｄ甑墓ぷ鞫ゴM?！辈顒e多么大的評(píng)價(jià)，我不由得開始恐懼，恐懼十年、二十年后的自己在課堂上，變成了一個(gè)知識(shí)的傳播機(jī)器，沒有自己的思想，沒有情感的投入，有的只是冷靜與理智。如何才能使自己通過與文本的交流。通過與學(xué)生的互學(xué)互長而入情地上每一節(jié)，也將是我接下來要努力的方向。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

葉圣陶說：不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)第3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會(huì)，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號(hào)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀找想讀講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：A、思考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物?用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了教是為了不教的目的。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)目標(biāo)我確定為：

1.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3.領(lǐng)悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。

為了完成本課教學(xué)目標(biāo)，我主要的教學(xué)手段為：

一、字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，拋出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)動(dòng)∠?，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以，這也利于我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我就是想讓學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置突顯出來。足見，老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領(lǐng)著初步感知課文內(nèi)容的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。

二、剖析課文，學(xué)法指導(dǎo)

我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面，我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個(gè)自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個(gè)自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三，嘗試運(yùn)用。所以，我就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對(duì)先概括后具體的文段我們?cè)撊绾螝w納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。

整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)以致用，模仿寫作

要求學(xué)生欣賞圖片，及結(jié)合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。

整堂課下來，各位聽課老師對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我意識(shí)到自己的教學(xué)成功之處可以略見一斑，而本堂課失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容，完全可以相信自己的學(xué)生可以做得很好。因?yàn)檫@樣的方法我們?cè)谒哪昙?jí)的語文課堂上已經(jīng)有所訓(xùn)練了。而我卻仍不肯放手于學(xué)生自己來說。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，效果會(huì)更好。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

《與象共舞》這篇略讀課文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫，突出了大象聰明靈氣,溫柔敦厚，善于表演，富有情趣等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域風(fēng)情。

為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。學(xué)生邊讀邊想象，“在人的訓(xùn)練下，它們會(huì)踢球，會(huì)倒立，會(huì)用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩……”“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。”

如合作學(xué)習(xí)“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)，學(xué)生展開了豐富的想象：大象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是大象開心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是大象幸福、欣慰的心。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我還聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)的習(xí)作中，也運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。

《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，讓我們?nèi)缗R其境。泰國，這個(gè)被稱為“白象王國”的'美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文學(xué)習(xí)中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

[最新]與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短900字精選

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欄目小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。每一位辛勤的老師，都甘充當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的階梯，在上課時(shí)我們會(huì)經(jīng)?？吹浇處煄е贪?。教案鞏固最后的總結(jié)有利于節(jié)省時(shí)間。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。

這篇課文我們?nèi)w五年級(jí)老師將它選作了集體備課課例展示的內(nèi)容，前后共進(jìn)行了好幾次的修改，在課上完后，通過高段老師的集體教研，在高年級(jí)語文教學(xué)上又有了一些收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面亟待改進(jìn)的問題。

回顧本課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，能從整體入手，通過語言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境，以課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？怎樣與象共舞？接著從談人與象共舞的感受引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì)，學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題，總結(jié)寫法后的“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)讓學(xué)生試著用先概括后具體的方法來介紹一下泰國的人與象之間的親密關(guān)系。

在本課教學(xué)中，齊齊樂互動(dòng)軟件的使用提高了學(xué)生的興趣，按點(diǎn)的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新。但在實(shí)際課堂中，感覺自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達(dá)出作者對(duì)大象的喜愛，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程?！凹ぐl(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系與滲透在課文教學(xué)中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

一、讀貫穿教學(xué)始終

讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀，讀中感悟。

二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測(cè)學(xué)生生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的溫度，詞語的感情，并讓學(xué)生透過詞語，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)？”這樣問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對(duì)人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章中感興趣的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力，以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間，課文重點(diǎn)得到了突破。

三、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)

在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法，先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法，找出來讀一讀。但由于時(shí)間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促。

這是一篇略讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá)，拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學(xué)時(shí)，我主要是在時(shí)間分配方面不夠合理，詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學(xué)中一定要遵循一個(gè)理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)目標(biāo)我確定為：

1.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3.領(lǐng)悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。

為了完成本課教學(xué)目標(biāo)，我主要的教學(xué)手段為：

一、字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，拋出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)動(dòng)∠?，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以，這也利于我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我就是想讓學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置突顯出來。足見，老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領(lǐng)著初步感知課文內(nèi)容的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。

二、剖析課文，學(xué)法指導(dǎo)

我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面，我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個(gè)自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個(gè)自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三，嘗試運(yùn)用。所以，我就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對(duì)先概括后具體的文段我們?cè)撊绾螝w納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。

整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)以致用，模仿寫作

要求學(xué)生欣賞圖片，及結(jié)合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。

整堂課下來，各位聽課老師對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我意識(shí)到自己的教學(xué)成功之處可以略見一斑，而本堂課失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容，完全可以相信自己的學(xué)生可以做得很好。因?yàn)檫@樣的方法我們?cè)谒哪昙?jí)的語文課堂上已經(jīng)有所訓(xùn)練了。而我卻仍不肯放手于學(xué)生自己來說。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，效果會(huì)更好。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。

徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重、象對(duì)人的溫順、人對(duì)象的疼愛，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是象開心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。

項(xiàng)程凱：從“熟視無睹”看出因?yàn)槿伺c象長期近距離接觸，所以人對(duì)象沒有驚慌，象對(duì)人也沒有警惕，相處得從容、自然、親切。

邵紫琴：從“熟視無睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會(huì)誤傷自己，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。

方旻在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。上課時(shí)，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。接下來讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問題去自由讀文?！杜c象共舞》教學(xué)反思

邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤贿€能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第27課，這篇課文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè)，積累詞語9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧親密相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。

我的主要做法是：

一、從題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我根據(jù)學(xué)生對(duì)大象的了解情況，提出問題：同學(xué)們見過大象嗎？又見過大象跳舞嗎？（板書課題）我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。

二、由表及里，深層體會(huì)

學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認(rèn)識(shí)。

三、了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤?；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同?！杜c象共舞》的第2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的。

四、情境教學(xué)，朗讀課文

最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一般，而失敗的地方也很明顯。 一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會(huì)說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國的大象已經(jīng)成為了泰國的一份子，人們的生活離不開大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫大象聰明而有靈氣？具體寫了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。

二、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)

引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，啟迪學(xué)生思維

先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫一段話介紹泰國的大象。學(xué)生們的思維非常開闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。

在以前的閱讀教學(xué)中，我從來沒有想到過以想象來拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰也無法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

《與象共舞》教學(xué)反思

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力?！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。 聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。

不足之處：學(xué)生對(duì)于泰國比較陌生，沒有進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，學(xué)生對(duì)于泰國人為什么喜歡大象的理解還不夠深刻。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文生動(dòng)有趣，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

2、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵，感悟課文中心。

3、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國獨(dú)特的地域文化。

這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中，先了解泰國獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情，還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文，說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。2、通過自由讀、合作讀《嗨！好綠的瑞士》，說說瑞士美麗的風(fēng)光。

這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國、黃袍之國、萬象之國進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住文中描寫泰國人和象和諧相處的語句，通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過讀來感受人和象和諧相處的美好。

在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)與象共舞這個(gè)片段，通過師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠，邊讀邊畫出瑞士綠的句子，并抓住重點(diǎn)語句和大家分享，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光。

在本節(jié)課中還存在許多不足之處，教學(xué)語言不夠富有激情，教師語言平淡，感染力不夠，在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步、閃光的東西，并通過語言去影響、感染、教育學(xué)生，這樣課才能講得有激情、有魅力，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈。教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語不夠優(yōu)美，但我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

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