[最新]與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短900字精選。

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欄目小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。每一位辛勤的老師，都甘充當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的階梯，在上課時(shí)我們會(huì)經(jīng)?？吹浇處煄е贪浮＝贪胳柟套詈蟮目偨Y(jié)有利于節(jié)省時(shí)間。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。

這篇課文我們?nèi)w五年級(jí)老師將它選作了集體備課課例展示的內(nèi)容，前后共進(jìn)行了好幾次的修改，在課上完后，通過(guò)高段老師的集體教研，在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上又有了一些收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面亟待改進(jìn)的問(wèn)題。

回顧本課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，能從整體入手，通過(guò)語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境，以課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？怎樣與象共舞？接著從談人與象共舞的感受引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì)，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題，總結(jié)寫(xiě)法后的“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)讓學(xué)生試著用先概括后具體的方法來(lái)介紹一下泰國(guó)的人與象之間的親密關(guān)系。

在本課教學(xué)中，齊齊樂(lè)互動(dòng)軟件的使用提高了學(xué)生的興趣，按點(diǎn)的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新。但在實(shí)際課堂中，感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒(méi)有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過(guò)課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子等表達(dá)出作者對(duì)大象的喜愛(ài)，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫(xiě)法的牽引，而沒(méi)有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力所追尋的途徑。而閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)聯(lián)系與滲透在課文教學(xué)中沒(méi)有完全貫徹始終，這不能不說(shuō)是種遺憾。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

一、讀貫穿教學(xué)始終

讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀，讀中感悟。

二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測(cè)學(xué)生生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。在分組出示有關(guān)大象的詞語(yǔ)過(guò)程中，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的溫度，詞語(yǔ)的感情，并讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)？”這樣問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對(duì)人們的友好，生活的無(wú)憂無(wú)慮，大象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無(wú)畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國(guó)的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章中感興趣的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系融洽、友好、親密無(wú)間，課文重點(diǎn)得到了突破。

三、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)

在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫(xiě)作方法，先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫(xiě)作方法，找出來(lái)讀一讀。但由于時(shí)間不太充分，寫(xiě)法滲透顯得有些倉(cāng)促。

這是一篇略讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá)，拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學(xué)時(shí)，我主要是在時(shí)間分配方面不夠合理，詞語(yǔ)積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學(xué)中一定要遵循一個(gè)理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)目標(biāo)我確定為：

1.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

3.領(lǐng)悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。

為了完成本課教學(xué)目標(biāo)，我主要的教學(xué)手段為：

一、字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，拋出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)動(dòng)∠?，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來(lái)理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以，這也利于我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我就是想讓學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置突顯出來(lái)。足見(jiàn)，老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領(lǐng)著初步感知課文內(nèi)容的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。

二、剖析課文，學(xué)法指導(dǎo)

我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面，我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個(gè)自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來(lái)的幾個(gè)自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的，雜亂無(wú)章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三，嘗試運(yùn)用。所以，我就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對(duì)先概括后具體的文段我們?cè)撊绾螝w納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。

整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫(xiě)“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒(méi)有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫(xiě)，腦海臨摹著這樣的畫(huà)面，提煉感受最深的詞句，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)以致用，模仿寫(xiě)作

要求學(xué)生欣賞圖片，及結(jié)合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫(xiě)作方式嘗試寫(xiě)作。

整堂課下來(lái)，各位聽(tīng)課老師對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我意識(shí)到自己的教學(xué)成功之處可以略見(jiàn)一斑，而本堂課失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容，完全可以相信自己的學(xué)生可以做得很好。因?yàn)檫@樣的方法我們?cè)谒哪昙?jí)的語(yǔ)文課堂上已經(jīng)有所訓(xùn)練了。而我卻仍不肯放手于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，效果會(huì)更好。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報(bào)自己認(rèn)為在文中最有價(jià)值的批注，結(jié)果精彩紛呈。

徐葉同學(xué)在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役”時(shí)批注：象與泰國(guó)人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對(duì)人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重、象對(duì)人的溫順、人對(duì)象的疼愛(ài)，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動(dòng)物也懂得恨，但也懂愛(ài)。在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽(yáng)西下的紅，便是象開(kāi)心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是象幸福、欣慰的心。JAb88.COm

項(xiàng)程凱：從“熟視無(wú)睹”看出因?yàn)槿伺c象長(zhǎng)期近距離接觸，所以人對(duì)象沒(méi)有驚慌，象對(duì)人也沒(méi)有警惕，相處得從容、自然、親切。

邵紫琴：從“熟視無(wú)睹”看出人與大象之間是親密的，也是互相信任的，人們不怕大象會(huì)誤傷自己，大象也不怕人們會(huì)捕殺自己。

方旻在理解“我想，如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時(shí)批注：其實(shí)，大象這時(shí)已經(jīng)在笑了！因?yàn)樗盟陨淼莫?dú)特的美，把笑顏展現(xiàn)在了人們的心中。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。上課時(shí)，我首先介紹了泰國(guó)：泰國(guó)有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。接下來(lái)讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問(wèn)題去自由讀文?！杜c象共舞》教學(xué)反思

邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤?；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同?！杜c象共舞》的第2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

在平時(shí)的寫(xiě)景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國(guó)，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第27課，這篇課文生動(dòng)描繪了在泰國(guó)人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系，是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國(guó)人與大象之間和諧親密相處的異國(guó)風(fēng)情，受到熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。

我的主要做法是：

一、從題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我根據(jù)學(xué)生對(duì)大象的了解情況，提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大象嗎？又見(jiàn)過(guò)大象跳舞嗎？（板書(shū)課題）我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。

二、由表及里，深層體會(huì)

學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn)：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升認(rèn)識(shí)。

三、了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤?；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。《與象共舞》的第2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的。

四、情境教學(xué)，朗讀課文

最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一般，而失敗的地方也很明顯。 一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果，甚至可以用自己的話來(lái)介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè)的，你們想想是什么音樂(lè)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀，效果應(yīng)該會(huì)好些。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國(guó)的大象已經(jīng)成為了泰國(guó)的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫(xiě)大象聰明而有靈氣？具體寫(xiě)了哪些事例？有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。

二、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)

引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)大象好嗎？邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫(xiě)大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，啟迪學(xué)生思維

先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)？仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一段話介紹泰國(guó)的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國(guó)的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國(guó)人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。

在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

《與象共舞》教學(xué)反思

教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力?！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題。 聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。

不足之處：學(xué)生對(duì)于泰國(guó)比較陌生，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，學(xué)生對(duì)于泰國(guó)人為什么喜歡大象的理解還不夠深刻。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文生動(dòng)有趣，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

2、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵，感悟課文中心。

3、注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫(xiě)結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。

這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中，先了解泰國(guó)獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情，還要揣摩泰國(guó)人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、通過(guò)自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。2、通過(guò)自由讀、合作讀《嗨！好綠的瑞士》，說(shuō)說(shuō)瑞士美麗的風(fēng)光。

這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國(guó)最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國(guó)有千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)、萬(wàn)象之國(guó)進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住文中描寫(xiě)泰國(guó)人和象和諧相處的語(yǔ)句，通過(guò)自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受人和象和諧相處的美好。

在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)與象共舞這個(gè)片段，通過(guò)師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系融洽、友好、親密無(wú)間。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂(lè)的泰國(guó)，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠，邊讀邊畫(huà)出瑞士綠的句子，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和大家分享，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光。

在本節(jié)課中還存在許多不足之處，教學(xué)語(yǔ)言不夠富有激情，教師語(yǔ)言平淡，感染力不夠，在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步、閃光的東西，并通過(guò)語(yǔ)言去影響、感染、教育學(xué)生，這樣課才能講得有激情、有魅力，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈。教學(xué)環(huán)節(jié)間過(guò)渡語(yǔ)不夠優(yōu)美，但我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

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