高中音樂絲竹相和教案

氣旋和反氣旋。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學(xué)。那么如何寫好我們的高中教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“氣旋和反氣旋”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

課題:氣旋和反氣旋
課標(biāo)解讀:運用鋒面、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)示意圖，描述其主要天氣特點；運用簡易天氣圖，分析天氣狀況。
學(xué)生情況:學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣的水平運動方向,這節(jié)課就是讓學(xué)生利用這一基礎(chǔ)知識來分析高低壓系統(tǒng)的氣流狀況并進一步分析出天氣狀況.
教材分析:本節(jié)教材講授常見的天氣現(xiàn)象，是一段在掌握了大氣熱力和大氣運動知識的基礎(chǔ)上綜合運用知識和能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系緊密；
教學(xué)目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識分析出高壓、低壓系統(tǒng)的氣流和天氣狀況，使學(xué)生初步掌握基本的天氣現(xiàn)象分析能力，最終使學(xué)生能利用簡易天氣圖對天氣系統(tǒng)進行分析，了解其發(fā)生發(fā)展規(guī)律。
重點難點：氣旋、反氣旋與天氣
教學(xué)方法:充分利用學(xué)生已有知識和技能引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論
教學(xué)過程:
課標(biāo)要求運用簡易天氣圖,簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示近地面平行等壓線圖，讓學(xué)生畫出水平氣壓梯度力和南北半球近地面風(fēng)向。
1008hpa
1004hpa
1000hpa
檢查學(xué)生畫的情況，根據(jù)學(xué)生畫的情況分別進行個別或集體輔導(dǎo)。

出示閉合等壓線圖，讓學(xué)生畫出圖中A、B、C、D四點的水平氣壓梯度力方向并分別畫出南、北半球的近地面風(fēng)向。

教師巡視學(xué)生繪圖情況,針對具體情況進行個別或集體的指導(dǎo).
教師總結(jié):在等壓線圖中,等壓線閉合,中心氣壓較四周低的狀況被稱為低壓中心(或低壓),反之稱為高壓中心(或高壓),不同的氣壓狀況會形成不同的氣流狀況低壓中心形成的氣流狀況稱為氣旋，高壓中心形成的氣流狀況稱為反氣旋.氣壓狀況相同,但地處不同的半球受地球自轉(zhuǎn)的影響氣流方向也有差別.
高壓中心：中心流向四周，北半球順時針，南半球逆時針；
低壓中心：四周流向中心，北半球逆時針，南半球順時針。
提出問題：1近地面高壓中心氣流由中心流向四周，那麼中心空氣來自哪里呢？
2近地面低壓中心空氣由四周流向中心，中心空氣又會怎樣運動呢？
教師總結(jié)：低壓中心氣流上升；高壓中心氣流下沉
進一步提問：氣流上升會帶來怎樣的天氣呢？下沉氣流會帶來怎樣的天氣呢？

教師總結(jié)：低壓中心由于氣流上升常形成陰雨天氣，臺風(fēng)就是這一天氣系統(tǒng)形成的；高壓中心則由于氣流下沉而形成晴朗、干燥的天氣，長江流域7、8月份的伏旱和北方秋季“秋高氣爽”的天氣就是這一天氣系統(tǒng)造成的。
出示表格的表頭：
氣壓狀況低氣壓高氣壓
氣流運動狀況
水平
氣流方向北半球
南半球
中心氣流方向
帶來天氣特點
我國典型天氣
讓學(xué)生填表總結(jié)

對地圖冊19頁東亞地區(qū)地面天氣圖略做修
改后出示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷不同地點的天
氣情況。

思考、討論、回答

讓學(xué)生根據(jù)已有知識（對流層氣溫特點，鋒面降水等）思考、討論、回答
填表總結(jié)

讀圖、討論、回答檢查學(xué)生對大氣水平運動方向這一知識的掌握程度，為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生利用已掌握的技能自己畫出氣旋和反氣旋的水平氣流方向.

讓學(xué)生自己分析得出結(jié)論。
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培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已有知識分析問題的能力。

落實課標(biāo)要求

板書設(shè)計氣旋和反氣旋

氣壓狀況低氣壓高氣壓
氣流運動狀況
水平
氣流方向北半球
南半球
中心氣流方向
帶來天氣特點
我國典型天氣
學(xué)習(xí)評價：繪制氣旋、反氣旋示意圖，列表比較兩種天氣系統(tǒng)的天氣特點

擴展閱讀

常見天氣系統(tǒng)之一-氣旋與反氣旋系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

常見天氣系統(tǒng)之一-氣旋與反氣旋系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析。

2、過程與方法

通過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統(tǒng)的特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的意識。

教學(xué)重點、難點：

繪制簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點。

學(xué)習(xí)者特征：

高一新生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以開展自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法及策略：

自學(xué)輔導(dǎo)法，小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)媒體：

版圖

教學(xué)實施：

情景創(chuàng)設(shè)：投影圖片

小組觀察交流：

①臺風(fēng)發(fā)生的季節(jié)和區(qū)域

②臺風(fēng)四周的氣流如何運動的？為什么？臺風(fēng)眼處的天氣特征如何？為什么？

③聯(lián)系已有知識，思考臺風(fēng)會帶來什么影響？

④閱讀課本，把上圖中的臺風(fēng)衛(wèi)星圖繪制成簡易的示意圖。（讓2位學(xué)生上臺繪制）

教師精講：

評析學(xué)生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：

①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓

②回顧舊知識，標(biāo)注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉(zhuǎn)，中心的氣流向上旋轉(zhuǎn)，故命名氣旋。

③氣旋與天氣關(guān)系

④此天氣系統(tǒng)與我國的天氣關(guān)系。

典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風(fēng)，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區(qū)天氣聯(lián)系，這是疑難點。

突破難點步驟：

1.學(xué)生閱讀課本P46的文字

2.指導(dǎo)學(xué)生看地理地圖冊P5中國地形圖，了解有關(guān)地理名詞位置，如北回歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。

3.指導(dǎo)學(xué)生看課本P41頁，復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的南北移動規(guī)律。

4.指導(dǎo)學(xué)生看課本P42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學(xué)生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學(xué)生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側(cè)沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，并繪出高壓脊附近的風(fēng)向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。

5.回歸課本P46，講解梅雨和伏旱的形成原因。

教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋

小組活動：每小組成員先自己繪制再交流

學(xué)習(xí)小結(jié)：對本天氣系統(tǒng)進行知識的系統(tǒng)化：

氣流狀況

氣壓

水平運動

垂直運動

影響天氣

實例

氣旋

低氣壓

四周向中心（北逆南順）

上升

陰雨

臺風(fēng)

反氣旋

高氣壓

中心向外（北順南逆）

下沉

晴朗

伏旱

當(dāng)堂檢測：

一．下面是2004年元月20日8時北半球（大致位于40°N－60°N，90°E－120°W）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：

（1）A地氣壓名稱是________，B地氣壓名稱是________。

（2）此時C地吹________風(fēng)，D地吹________風(fēng)。

（3）A地中心氣流作________運動，常出現(xiàn)________天氣。
（4）A地地面空氣快速移到C地，地面缺乏森林草原，會出現(xiàn)________自然災(zāi)

害。

（5）ABCD四地冬春經(jīng)常形成這種氣壓分布。因此，對于C地防御自然災(zāi)害最現(xiàn)實的措施____________

答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風(fēng)西北風(fēng)（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹造林

二．讀下面示意圖，回答

1.根據(jù)雨帶在I、Ⅲ地區(qū)的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區(qū)的時間大致是：（）

A．4～6月B．6-7月C．6～8月D．5～8月

2.如在7月以后，雨帶仍未推移進入I地區(qū)．我國東部地區(qū)將可能產(chǎn)生災(zāi)害的狀況是（）

A．南旱北澇B．南北皆旱C．南澇北旱D．南北皆澇

教學(xué)評價：

在教的方面，教師起到了引導(dǎo)解惑的作用，教授的思路脈絡(luò)清晰；在學(xué)的方面，學(xué)生通過觀察合作動手等方式積極參與課堂學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生；教學(xué)效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

常見天氣系統(tǒng)之一-氣旋與反氣旋系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統(tǒng)的特點和概念辨析。

2、過程與方法

通過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統(tǒng)的特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的意識。

教學(xué)重點、難點：

繪制簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點。

學(xué)習(xí)者特征：

高一新生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以開展自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法及策略：

自學(xué)輔導(dǎo)法，小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)媒體：

版圖

教學(xué)實施：

情景創(chuàng)設(shè)：投影圖片

小組觀察交流：

①臺風(fēng)發(fā)生的季節(jié)和區(qū)域

②臺風(fēng)四周的氣流如何運動的？為什么？臺風(fēng)眼處的天氣特征如何？為什么？

③聯(lián)系已有知識，思考臺風(fēng)會帶來什么影響？

④閱讀課本，把上圖中的臺風(fēng)衛(wèi)星圖繪制成簡易的示意圖。（讓2位學(xué)生上臺繪制）

教師精講：

評析學(xué)生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：

①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓

②回顧舊知識，標(biāo)注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉(zhuǎn)，中心的氣流向上旋轉(zhuǎn)，故命名氣旋。

③氣旋與天氣關(guān)系

④此天氣系統(tǒng)與我國的天氣關(guān)系。

典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風(fēng)，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區(qū)天氣聯(lián)系，這是疑難點。

突破難點步驟：

1.學(xué)生閱讀課本P46的文字

2.指導(dǎo)學(xué)生看地理地圖冊P5中國地形圖，了解有關(guān)地理名詞位置，如北回歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。

3.指導(dǎo)學(xué)生看課本P41頁，復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的南北移動規(guī)律。

4.指導(dǎo)學(xué)生看課本P42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學(xué)生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學(xué)生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側(cè)沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，并繪出高壓脊附近的風(fēng)向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。

5.回歸課本P46，講解梅雨和伏旱的形成原因。

教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋

小組活動：每小組成員先自己繪制再交流

學(xué)習(xí)小結(jié)：對本天氣系統(tǒng)進行知識的系統(tǒng)化：

氣流狀況

氣壓

水平運動

垂直運動

影響天氣

實例

氣旋

低氣壓

四周向中心（北逆南順）

上升

陰雨

臺風(fēng)

反氣旋

高氣壓

中心向外（北順南逆）

下沉

晴朗

伏旱

當(dāng)堂檢測：

一．下面是2004年元月20日8時北半球（大致位于40°N－60°N，90°E－120°W）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：

（1）A地氣壓名稱是________，B地氣壓名稱是________。

（2）此時C地吹________風(fēng)，D地吹________風(fēng)。

（3）A地中心氣流作________運動，常出現(xiàn)________天氣。
（4）A地地面空氣快速移到C地，地面缺乏森林草原，會出現(xiàn)________自然災(zāi)

害。

（5）ABCD四地冬春經(jīng)常形成這種氣壓分布。因此，對于C地防御自然災(zāi)害最現(xiàn)實的措施____________

答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風(fēng)西北風(fēng)（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹造林

二．讀下面示意圖，回答

1.根據(jù)雨帶在I、Ⅲ地區(qū)的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區(qū)的時間大致是：（）

A．4～6月B．6-7月C．6～8月D．5～8月

2.如在7月以后，雨帶仍未推移進入I地區(qū)．我國東部地區(qū)將可能產(chǎn)生災(zāi)害的狀況是（）

A．南旱北澇B．南北皆旱C．南澇北旱D．南北皆澇

教學(xué)評價：

在教的方面，教師起到了引導(dǎo)解惑的作用，教授的思路脈絡(luò)清晰；在學(xué)的方面，學(xué)生通過觀察合作動手等方式積極參與課堂學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生；教學(xué)效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

時間和位移學(xué)案和課件

物理必修1(人教版)

第二課時時間和位移

水平測試
1．(雙選)關(guān)于時刻和時間(時間間隔)，下列說法中正確的是()
時刻表示時間短，時間表示時間長
B．時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移
C．作息時間表上的數(shù)字表示時刻
D．1min只能分成60個時刻

答案：BC

2．關(guān)于位移與路程，下列說法中正確的是()
A．在某一段時間內(nèi)物體運動的位移為零，則該物體一定是靜止的
B．在某一段時間內(nèi)物體運動的路程為零，則該物體一定是靜止的
C．在直線運動中，物體的位移大小一定等于其路程
D．在曲線運動中，物體的位移大小可能大于其路程

解析：物體從某位置出發(fā)，經(jīng)一段時間又返回到該位置，此過程位移為零，但它運動了，A項錯．物體的運動路程為零，說明它未動，反之物體若靜止不動，它的運動路程一定為零，B項對．只有在單向直線運動中，物體的位移大小才等于路程，C項錯．曲線運動中，物體的位移大小一定小于路程，D項錯．
答案：B

3．關(guān)于時刻和時間，下列說法正確的是()
A．作息時間表上的數(shù)字均表示時間
B．1min只能分成60個時刻
C．手表上指針指示的是時間
D．“寧停三分，不搶一秒”指的是時間

解析：作息時間表上的數(shù)字表示的是起床、就餐、上下課的時刻，A項錯.1min能分成無數(shù)多個時刻，B項錯．手表上指針指示的是時刻，C項錯．“寧停三分，不搶一秒”指的是時間，D項對．
答案：D

4．一列火車從上海開往北京，下列敘述中，指時間間隔的是()
A．火車在早晨6點10分從上海站出發(fā)
B．火車共運行了12小時
C．火車在9點45分到達中途的南京站
D．火車在19點55分到達北京

解析：時刻對應(yīng)位置，時間間隔對應(yīng)過程，出站、進站對應(yīng)的是時刻，途中歷經(jīng)的是時間間隔，故B項正確，A、C、D三項錯誤．
答案：B

5．北京正負電子對撞機的核心部分是使電子加速的環(huán)形室．若一電子在環(huán)形室里沿半徑為R的圓周運動，轉(zhuǎn)了3圈又回到原位置，則電子在此運動過程中位移的最大值和路程的最大值分別為()
A．2πR,2πRB．2R,2R
C．2R,6πRD．2πR,2R

解析：路程是物體實際走過的軌跡長度，3圈為6πR；位移的大小等于從初位置到末位置的有向線段的長度，有向線段長度的最大值為環(huán)形室的直徑長度，即位移的最大值為2R.
答案：C

6．從5m高的樓上以某一速度豎直向下拋出的籃球，在與水平地面相碰后豎直彈起，上升到高2m處被樹杈卡住．在這段過程中()
A．籃球的位移為3m，方向豎直向下，路程為7m
B．籃球的位移為7m，方向豎直向上，路程為7m
C．籃球的位移為3m，方向豎直向下，路程為3m
D．籃球的位移為7m，方向豎直向上，路程為3m

解析：位移為籃球從初位置指向末位置的有向線段，而路程為籃球運動軌跡的長度，故A項正確．
答案：A

素能提高
7．如右圖所示，一物體沿三條不同的路徑由A運動到B，下列關(guān)于它們位移的說法中正確的是()
A．沿Ⅰ較大
B．沿Ⅱ較大
C．沿Ⅲ較大
D．一樣大

答案：D

8．一操場跑道全長400m，如圖所示，其中CD和FA為100m長的直道，彎道ABC和DEF均為半圓形，長度各為100m，一運動員從A點開始起跑，沿彎道ABC和直線CD跑到D點，求該運動員在這段時間內(nèi)的路程和位移的大?。?計算時位移大小保留兩位小數(shù))

解析：運動員從A經(jīng)B、C至D的路程為：
s＝sABC＋sCD＝100m＋100m＝200m.
運動員從A經(jīng)BC至D的位移大小xAD＝s2AC＋s2CD.
設(shè)半圓的直徑為D，即sAC＝D.
則12Dπ＝100m.
故xAD＝200π2＋1002m＝118.56m.
答案：見解析

時間和空間是否有限

物質(zhì)與時間和空間是密切相關(guān)而不可分割的統(tǒng)一體．宇宙是客觀存在的一切物體的總和．因此，我們所在宇宙誕生的同時才出現(xiàn)了時間和空間，或者說此后時間和空間概念才有意義．
宇宙誕生在大約120億～150億年(根據(jù)2003年的數(shù)據(jù)為137億±2億年)前的一次“大爆炸”，從那時起，基本粒子到各個星系逐漸形成，直到在一個極普通的天體——地球上出現(xiàn)了有高度智慧的生命——人類．這就是宇宙演化到今天的大致過程．大爆炸至今的時間就是我們所在的宇宙年齡，各星系在運動中總體上都在相互遠離，這反映了空間還在不斷膨脹．物質(zhì)的空間分布范圍，就決定了我們所在宇宙的尺度．然而，時間會不會有一個終點？空間會不會永遠膨脹下去？這些“宇宙之謎”還有待人們繼續(xù)研究，也許解決這些問題的科學(xué)家就在今天我們的同學(xué)中間．
這是通過哈勃太空望遠鏡拍攝到的距地球
約100億光年遙遠的星系這是我們所能觀
察到的宇宙離我們最遠的地方

東亞和西亞和封建國家

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“東亞和西亞和封建國家”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（一）教學(xué)目的：

1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

新羅統(tǒng)一朝鮮半島大部；李成桂建李朝并改國號朝鮮；大和統(tǒng)一日本；武士階層的形成和幕府統(tǒng)治的開始；奧斯曼土耳其的興起和擴張

2．思想教育目標(biāo)：

①新羅統(tǒng)一和李朝的建立，都促進了社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，中朝兩國有著悠久的友好關(guān)系。

②大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會過渡；中國文化對日本文化產(chǎn)生了重大影響。

③奧斯曼土耳其普國是經(jīng)過長期的對外擴張形成的；它對世界歷史產(chǎn)生了重大影響。

3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：

①通過新羅統(tǒng)一和朝鮮王朝的建立的教與學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概括知識的能力。

②通過日本大化改新的背景、內(nèi)容和歷史意義的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生評價重大歷史事件的能力。

（二）教學(xué)重點與難點：

1．重點：

新羅統(tǒng)一朝鮮半島大部，日本大化改新的內(nèi)容和意義，奧斯曼土耳其的擴張和拜占延帝國的滅亡。

2．難點：

日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化

（三）教學(xué)時數(shù)：1課時

（四）教學(xué)方法與手段：講述法

（五）教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)提問]伊斯蘭教對阿拉伯的統(tǒng)一有什么作用？

[導(dǎo)入新課]上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了阿拉伯帝國的有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)略了充滿神秘色彩的阿拉伯的歷史風(fēng)情，感受到了東方文明的悠久和燦爛。在亞洲的歷史舞臺上，西亞除阿拉伯外，還有對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的奧斯曼土耳其；東亞除中國外，還有與中國聯(lián)系密切的朝鮮和日本?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)……

[講授新課]

朝鮮是東方文明古國之一，具有悠久的歷史和古老的文化。自古以來，中朝兩國人民唇齒相依，關(guān)系密切。下面我們就來探討一下朝鮮歷史的發(fā)展軌跡。

一、古代朝鮮（板書）

公元前后，居住在半島北部的高句麗人的原始公社制度瓦解，建立了奴隸制國家。后來居住在半島北部的韓人，在半島的西南部和東南部，先后建立了百濟和新羅兩個奴隸制國家。從此，在朝鮮半島上形成了三國鼎立的局面，史稱“三國時代”。幾百年里，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，封建的生產(chǎn)關(guān)系逐漸發(fā)展起來。7世紀(jì)時，新羅聯(lián)合唐朝，先后滅掉了百濟、高句麗。676年，新羅統(tǒng)一了朝鮮半島大同江以南的地區(qū)。9世紀(jì)時，新羅統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利，賦稅日益沉重，許多地方發(fā)生農(nóng)民起義。10世紀(jì)，朝鮮半島重新形成了三國鼎立的局面，稱后三國。14世紀(jì)末，高麗大將李成桂廢掉高句麗國王自立為王，建立了朝鮮王朝，定都漢城，改國號為朝鮮。朝鮮王朝是朝鮮歷史上的最后一個王朝。1910年日本吞并朝鮮，結(jié)束了朝鮮王朝的統(tǒng)治。

古代朝鮮王朝在政權(quán)不斷更替的過程中，經(jīng)濟文化也得到了迅速的發(fā)展。課本小字部分作了介紹，同學(xué)課后閱讀。這一時期，朝鮮的文化之所以得到發(fā)展，原因主要有兩方面：一是新羅的統(tǒng)一為經(jīng)濟文化的發(fā)展提供了重要條件；二是外來文化尤其是中國文化的影響。

除朝鮮之外，與中國一衣帶水的近鄰日本的歷史發(fā)展也深受中國的影響。

二、古代日本：（板書）

日本是亞洲東北部的一個島國，大量的舊石器時代的文物和很多新石器時代遺址的發(fā)現(xiàn)，說明在日本列島上很早就有人類居住。日本的古代居民除土著居民外，有一部分是從亞洲大陸移去的。遠古時代的日本列島曾一線相連，它的南、北兩端與亞洲大陸接壤，一萬五千年前才與大陸分離，這種地理條件有利于移民的遷徒。中國史書記載（秦始皇為求長生不老之藥，曾派徐福率三千童男童女，并帶五谷、百工和生產(chǎn)工具等東渡日本。這一史實在日本史學(xué)界有不同看法，但在日本民間卻廣泛流傳至今，甚至將徐福神化，并經(jīng)常舉行祭祀活動。這一切史實都說明了中華文化對日本的影響。公元前3世紀(jì)到3世紀(jì)間，日本從中國、朝鮮傳入了青銅器、鐵器以及水稻種植和鑄造金屬的技術(shù)，促進了生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，從而逐步完成了日本由原始社會向階級社會的過渡，1世紀(jì)前后，日本開始出現(xiàn)奴隸制國家。當(dāng)時，日本列島上有100多個小國，到曹魏時，同中國通使交往的有30國，其中最大的是邪馬臺國。3世紀(jì)時，在日本洲中部出現(xiàn)了另一個強大的奴隸制國家，“大和”。

1．大和奴隸制國家（板書）

2世紀(jì)以后，大和成為中國文化輸入本洲的門戶，亞洲大陸移民也不斷移來，促進了當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的發(fā)展，大和憑借著自己強大的經(jīng)濟勢力不斷擴張，到5世紀(jì)，統(tǒng)一了日本。大和的最高統(tǒng)治者稱天皇。在孝德皇統(tǒng)治時期，日本實行了大化改新。

2．大化改新（板書）

①（板）

7世紀(jì)時，日本奴隸社會的各種矛盾非常尖銳，政局混亂。一是階級矛盾尖銳，當(dāng)時，人們的生活困苦，受到天皇和奴隸主的壓迫，人們反抗情緒強烈，階級矛盾不斷激化。二是統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾尖銳，當(dāng)時，天皇所能直接支配的只限于自己的領(lǐng)土和上面的居民。皇室和奴隸主貴族之間為了爭奪勞動力和土地不斷進行斗爭。這些矛盾、斗爭往往又因發(fā)生大災(zāi)荒而加劇，造成了社會動亂，生產(chǎn)荒廢，日本奴隸社會面臨嚴(yán)重危機。日本社會的出路何在呢？日本皇帝和一部分留學(xué)中國的人，主張仿效唐朝的政治、經(jīng)濟制度，進行改革，建立中央集權(quán)。645年，皇室和一部分要求改革的貴族發(fā)動政變，殺死了掌權(quán)的守舊大臣蘇我入鹿，迫使皇極天皇退位，擁立孝德天皇，確立了改革派的統(tǒng)治。646年，孝德天皇頒布改新詔書，仿效中國隋唐制度進行改革。孝德天皇的年號是大化，史稱大化改新，那么大化改新的主要內(nèi)容是哪些？（閱讀）

②內(nèi)容：（板書）

大化改新一方面圍繞土地問題進行改革，效仿隋唐的“均田制”實行“班田收授法”班，是分、賜的意思。它規(guī)定，土地屬于國家，國家每六年按人口把田地分配給農(nóng)民，田地不得買賣，受田者死后歸還。另一方面，改革行政制度，確立了中央集權(quán)的國家制度，加強了中央集權(quán)。

大化改革使日本社會的階級關(guān)系發(fā)生了變化。土地、人民收歸國有，成為“公地”、“公民”，天皇成為最高的土地所有者，貴族成為政府的官吏，職務(wù)不能世襲，他們的勢力受到了很大的打擊。同時，由于實行了班田收授法，班田的農(nóng)民有了田園、宅地，可以使用山林、池沼，在經(jīng)濟上獲得了一定的獨立性，成為自由農(nóng)民。所以大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會的過渡，這是其重要意義之所在。

3．意義：奴→封（板）

日本在政治改革方面效法隋唐，在文化上也積極吸收文化的營養(yǎng)，在教育、宗教、建筑、美術(shù)、文學(xué)等方面，都受到中國影響。（讀60—61小字）（看圖）《屏風(fēng)仕女圖》所繪仕女體態(tài)豐滿，充分反映了受中國唐朝繪畫風(fēng)格的影響?？蘸Ｉ瞄L漢字書法，他的書法手跡《信風(fēng)帖》，神彩飛揚，筆力剛勁，揮灑自如，是書苑藝術(shù)中的珍品。這說明了中國文化對日本文化的影響之大。也說明了古代中國文化在世界文明史上占有重要地位，這是我們引為自豪的。

大化改新，促進了生產(chǎn)的發(fā)展。生產(chǎn)的發(fā)展，促進了很多豪強地主貴族通過各種方法獲得大量土地，建立起莊園。隨著封建兼并的進行，到10世紀(jì)中期，農(nóng)村大批破產(chǎn)，莊園數(shù)量越來越多。國家已無田可班，班田收授法被廢除。封建莊園經(jīng)濟在社會經(jīng)濟生活中占有統(tǒng)治地位。各地的莊園主為了維護自己的統(tǒng)治，蓄養(yǎng)武士，作為私人武裝。武士有佩劍的權(quán)利，不從事生產(chǎn)，平時進行訓(xùn)練，一旦主人需要，就要為主人作戰(zhàn)，甚至不惜犧牲生命。P61圖為武士披甲佩劍，躍馬持弓外出訓(xùn)練的場面。武士的力量不斷壯大，地位不斷提高，逐漸形成了一個特殊的武士階層，武士對日本政治產(chǎn)生了很大影響，終于導(dǎo)致了幕府統(tǒng)治的建立。

3．幕府統(tǒng)治的建立（板）

隨著武士力量的膨脹，形成了幾個大的武士集團，互爭權(quán)勢和領(lǐng)地。12世紀(jì)末，天皇封武士大頭領(lǐng)為征夷大將軍，簡稱將軍。將軍的政廳叫幕府。從此，日本進入了幕府統(tǒng)治時期。幕府依靠武士作為支柱，自己設(shè)置官吏，分掌行政、軍事、司法權(quán)力，還派人到首都京都監(jiān)視朝延。幕府實際上是朝延以外的政府，幕府將軍掌握了國家大權(quán)，天皇成為傀儡，這種局面一直持續(xù)到19世紀(jì)中期明治維新前夕，持續(xù)將近700年的時間，幕府統(tǒng)治實質(zhì)上是軍事封建貴族專政。

在封建時代的亞洲，除了朝、日個封建國家外，還有奧斯曼土耳其帝國，也對古代世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。

三、奧斯曼土耳其的興起和擴張（板書）

1．興起（板書）

奧斯曼土耳其的祖先是突厥族，約5世紀(jì)，居住在天山和阿爾泰山一帶。6世紀(jì)中期，勢力強盛，成為橫亙亞洲北部的大國。隋朝時突厥分裂為東、西兩部分。唐朝時，突厥族西遷，一支西遷到小亞細亞，建立了羅姆素丹國；一支留在了中亞西亞，后來也西遷到小亞細亞，投奔了羅姆素丹國，得到了一塊不大的封地。13世紀(jì)末，奧斯曼成為首領(lǐng)，宣布獨立，建立了奧斯曼土耳其國。奧斯曼土耳其是個軍事封建國家，以伊斯蘭為國教。國家的首領(lǐng)稱為素丹，意思為“最有權(quán)威的人”，集政治、宗教大權(quán)于一身。

奧斯曼土耳其的軍事封建性與其土分封制度緊密相聯(lián)。素丹是全國最高的土地所有者，他把土地封給很多封建主，這些封建主必須率領(lǐng)武裝跟隨素丹外出征戰(zhàn)。圖中的土耳其戰(zhàn)士躍馬持弓，身背盾牌，正在前往戰(zhàn)場。奧是個極富軍事侵略性的國家。

2．?dāng)U張（板書）

（出示《奧……擴張》）奧建國后，經(jīng)過幾十年的時間占領(lǐng)了整個小亞細亞，又逐漸滲入歐洲和巴爾干半島，威脅到已經(jīng)衰微的拜占延帝國。1453年，攻占拜占延帝國的首都君士坦丁堡，拜占延帝國滅亡。奧……以君士坦丁堡作為首都，改稱伊斯坦布爾，意為“伊斯蘭教的城市”。此后，繼續(xù)擴張，到16世紀(jì)，它的領(lǐng)土已從小亞細亞、巴爾干半島、黑海北岸，延伸到兩河流域，非洲北部從埃及到阿爾及利亞的廣大地區(qū)，成為地跨亞、歐、非三洲的大帝國。17世紀(jì)時，版圖達到最大規(guī)模（讀P62關(guān)于君士坦丁堡之戰(zhàn)的故事）

奧斯曼土耳其的征服對內(nèi)外都產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。征服的后果之一是，由于實行嚴(yán)厲的統(tǒng)治和殘酷剝削，使被征服地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，被征服地區(qū)長期處于落后狀態(tài)，導(dǎo)致人民不斷掀起反抗斗爭，土耳其的國力逐漸剝削，到了近代，它不但沒有力量發(fā)動戰(zhàn)爭，而且成為歐洲列強爭奪的對象。后果之二是，奧隨著在地中海東部霸權(quán)的確立，控制了西亞和里海的重要商路，向過境商人征收重稅，阻礙了東西方貿(mào)易的發(fā)展。

[鞏固小結(jié)]

封建時代的朝鮮、日本和奧，同中國一樣，豐富了世界古代歷史的內(nèi)容，這些國家在其發(fā)展的過程中，在不同時期和不同的程度上，深受中國政治經(jīng)濟文化的影響。646年，日本進行了大化改新。676年，新羅統(tǒng)一朝鮮，之后逐步由奴隸社會過渡到封建社會，它們比西方封建制度的確立要早得多，說明亞洲在封建時代處于世界發(fā)展的前列，對人類社會的發(fā)展作出了重大貢獻。奧斯曼土耳其的興衰過程，說明僅靠軍事征服是難以維持國家和社會的強盛與發(fā)展的。

（六）板書設(shè)計：

第十課東亞和西亞和封建國家

一、古代朝鮮676

二、古代日本

1．大和奴隸制國家

2．大化改新646

①
②
③意義：奴→封

三、奧……的興起：

1．興起

2．?dāng)U張

（七）作業(yè)：大化改新的內(nèi)容及意義

互感和自感學(xué)案和課件及練習(xí)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的“互感和自感學(xué)案和課件及練習(xí)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第六節(jié)互感和自感學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）、知道互感現(xiàn)象和互感電動勢。
（2）、知道自感現(xiàn)象和自感電動勢。
（3）、知道自感系數(shù)。
（4）、了解日光燈的工作原理
（5）、會靈活運用公式求感生電動勢
（6）、會利用自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象解釋相關(guān)問題
【學(xué)習(xí)重點】自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及特點。
【學(xué)習(xí)難點】運用自感知識解決實際問題。
【學(xué)習(xí)方法】討論法、探究法、實驗法
【學(xué)習(xí)用具】
變壓器原理說明器(用400匝線圈)、3.8V0.3A燈泡兩只、滑動變阻器、電源(3V)、導(dǎo)線、開關(guān)，日光燈組件，
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課
1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象最重要的條件是什么？
2、楞次定律的內(nèi)容是什么？

二、新課學(xué)習(xí)
問題：在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？
（一）互感現(xiàn)象
兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線相連，但當(dāng)一個線圈中的電流變化時，它所產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。這種現(xiàn)象叫做，這種感應(yīng)電動勢叫做。
利用互感現(xiàn)象可以把由一個線圈傳遞到另一個線圈。變壓器就是利用互感現(xiàn)象制成的。如下圖所示。

在電力工程中和電子電路中，互感現(xiàn)象有時會影響電路的正常工作，這時要設(shè)法電路間的互感現(xiàn)象。例如在電路板的刻制時就要設(shè)法減小電路間的現(xiàn)象。

(二)、自感現(xiàn)象
1、動手做一做
實驗1：斷電自感現(xiàn)象。學(xué)生幾人一組作實驗
實驗電路如圖所示。接通電路，燈泡正常發(fā)光后，迅速斷開開關(guān)，可以看到燈泡閃亮一下再逐漸熄滅。
問1：燈泡閃亮一下，說明了什么問題？
問2：在開關(guān)斷開這一瞬間，增大的電壓從哪里來的。

實驗2：將與燈泡并聯(lián)的線圈取掉。再演示上述實驗，這時燈泡不再閃亮。
問3：線圈本身并不是電源，它又是如何提供高電壓的呢？
2、分析現(xiàn)象，建立概念
⑴討論：相互討論。出示實驗電路圖，運用已學(xué)過的電磁感應(yīng)的知識來分析實驗現(xiàn)象。

②問：這個實驗中，線圈也發(fā)生了電磁感應(yīng)。那么是什么原因引起線圈發(fā)生電磁感應(yīng)呢？

問1：開關(guān)接通時，線圈中有沒有電流？

問2：有電流通過線圈時，線圈會不會產(chǎn)生磁場？根據(jù)是什么？

問3：既然線圈產(chǎn)生了磁場，那么就有磁感線穿過線圈，線穿過線圈的磁胎量就不等于0。開關(guān)斷開后，線圈中還有磁通量嗎？

問4：所以，在開關(guān)斷開這一過程中，穿過線圈的磁通量變了嗎？如何變化？

問5：穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

⑵討論小結(jié)：
⑶建立概念：上述現(xiàn)象屬于一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)生電磁感應(yīng)的原因是由于通過導(dǎo)體的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化。這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象稱為。

自感現(xiàn)象：由于發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
自感電動勢：在現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢。
練習(xí)：在實驗中，若線圈L的電阻RL與燈泡A的電阻RA相等，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流隨時間的變化圖像為圖；若RL遠小于RA，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流圖像為圖。

答案：A；C；B；D
3、演示實驗，強化概念
實驗3：演示通電自感現(xiàn)象。實驗電路如圖。
開關(guān)接通時，可以看到，燈泡2立即正常發(fā)光，而燈泡1是逐漸亮起來的。
問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

問：為什么自感電動勢不是使燈泡1突然變得很亮，而是使它慢慢變亮呢？

4、綜合因素，講解規(guī)律
在自感現(xiàn)象中，自感電動勢的產(chǎn)生是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生了變化而引起的，而自感電動勢卻總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化的。
特點：自感電動勢總是導(dǎo)體中原來電流的的。
具體而言：①如果導(dǎo)體中原來的電流是增大的，自感電動勢就要阻礙原來電流的增大。
I原↑，則ε自(I自)與I原相反
②如果導(dǎo)體中原來的電流是減小的，自感電動勢就要阻礙原來電流的減小。

I原↓，則ε自(I自)與I原相同
5、分析實驗，深化理解
①實驗1稱為斷電自感現(xiàn)象，實驗2稱為通電自感現(xiàn)象。那么，在實驗1中電路接通的瞬間，線圈是否發(fā)生自感？在實驗2中，把開關(guān)斷開時，線圈是否發(fā)生自感現(xiàn)象呢？
②實驗2中，如果以很快的頻率反復(fù)打開、閉合開關(guān)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

③實驗1中開關(guān)斷開了，電源已不再給燈泡提供電能了，燈還閃亮一下。這些能量是哪里來的呢？是憑空產(chǎn)生了能量嗎？

練習(xí)：實驗中，當(dāng)電鍵閉合后，通過燈泡1的電流隨時間變化的圖像為圖；通過燈泡2的電流隨時間變化的圖像為圖。

答案：C；A
(二)、自感系數(shù)
問：感應(yīng)電動勢的大小跟什么因素有關(guān)？

自感電動勢的大小跟其它感應(yīng)電動勢的大小一樣，跟穿過線圈的磁通量的變化快慢有關(guān)。而在自感現(xiàn)象中，穿過線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動勢的大小跟導(dǎo)體中電流變化的快慢有關(guān)。
(閱讀教材)
理論分析表明：
E=。
L稱為線圈的自感系數(shù)，簡稱自感或。自感表示線圈產(chǎn)生本領(lǐng)大小的物理量。L的大小跟線圈的形狀、長短、匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
單位：亨利(H)
1H=mH=μH
(三)、自感現(xiàn)象的應(yīng)用——日光燈的原理
日光燈就是利用自感現(xiàn)象的例子。燈管的兩端各有一個燈絲，燈管內(nèi)充有微量的氬和稀薄的天然汞蒸汽，燈管內(nèi)壁涂有熒光物質(zhì)。當(dāng)燈管內(nèi)的氣體被擊穿而導(dǎo)電時，燈管兩端的燈絲就會釋放出大量的電子，這些電子與汞原子碰撞而放出紫外線，涂在燈管內(nèi)的熒光物質(zhì)在紫外線的照射下發(fā)出可見光，根據(jù)不同的需要充以不同的氣體，并在管的內(nèi)壁上涂上不同的熒光物質(zhì)，就可制造出不同顏色的日光燈了。

日光燈的電路圖如下圖所示：

其中：啟動器的作用是當(dāng)開關(guān)閉合時電源把電壓加在啟動器兩極間，使氖氣放電發(fā)出輝光，輝光產(chǎn)生的熱量使U形觸片膨脹伸長接觸靜片而電路導(dǎo)通，于是鎮(zhèn)流器中的線圈和燈管中的燈絲就有電流通過，電路接通后，啟動器中的氖氣停止放電，U形觸片冷卻收縮，電路斷開，鎮(zhèn)流器線圈因自感產(chǎn)生一個瞬時高壓，這個高壓加上電源兩端的電壓一起加在燈管的兩端，使水銀蒸汽開始放電導(dǎo)通，使日光燈發(fā)光。在啟動器兩觸片間還并聯(lián)了一個電容，它的作用是在動靜觸片分離時避免產(chǎn)生火花而燒毀，沒有電容器，啟動器也能正常工作，日光燈啟動后，啟動器就不需要了。
鎮(zhèn)流器就是一個自感系數(shù)很大的線圈，在日光燈點燃時，利用自感現(xiàn)象，產(chǎn)生瞬時高壓，在日光燈正常發(fā)光時，利用自感現(xiàn)象起降壓限流的作用。
（四）磁場中的能量
開關(guān)閉合時線圈中有電流，電流產(chǎn)生磁場，能量儲存在磁場中，開關(guān)斷開時，線圈作用相當(dāng)于電源，把磁場中的能量轉(zhuǎn)化成。
【課堂練習(xí)】
例1、關(guān)于自感現(xiàn)象，正確的說法是：
A、感應(yīng)電流一定和原電流方向相反；
B、線圈中產(chǎn)生的自感電動勢較大的其自感系數(shù)一定較大；
C、對于同一線圈，當(dāng)電流變化越大時，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢也越大；
D、自感電動總是阻礙原來電流變化的。
解：D。
例2、如圖所示，兩個電阻的阻值都是R，多匝線圈的電阻和電源內(nèi)阻均可忽略不計。電鍵S原來斷開，此時電路中的電流為I0=ε/2R?，F(xiàn)將S閉合，于是線圈產(chǎn)生自感電動勢，此自感電動勢的作用是：
A、使電路的電流減小，最后由I0將小到0；
B、有阻礙電流增大的作用，最后電流小于I0；
C、有阻礙電流增大的作用，因而電流總保持不變；
D、有阻礙電流增大的作用，但電流還是增大，最后等于I0。
解：D。
說明：要深刻理解“阻礙”的意思。阻礙并不等于“阻止”。當(dāng)原電流增大時，自感電動勢要阻礙電流的增大，但電流最后還是要增大的，只不過增大得慢些(如通電自感實驗中所見)；當(dāng)原電流減小時，自感電動勢要阻礙電流的減小，但電流最后還是要減小的，只不過減小得慢些(如斷電自感實驗中所見)。自感電動勢的作用只不過是起一個“延時”作用。
例3、如圖所示的電路中，L是一帶鐵芯的線圈，R為電阻。兩條支路的直流電阻相等。那么在接通和斷開電鍵的瞬間，兩電流表的讀數(shù)I1、I2的大小關(guān)系是：
A、接通時I1I2，斷開時I1I2；B、接通時I1I2，斷開時I1=I2；
C、接通時I1I2，斷開時I1I2；D、接通時I1=I2，斷開時I1I2。
解：B。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】