高中生物考試反思(3篇)。

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高中生物考試反思 篇1

高中生物考試反思如下：

1. 深入理解知識(shí)點(diǎn)：在考試前，應(yīng)該確保對(duì)生物學(xué)科的基本概念、原理和細(xì)節(jié)有深入的理解。這樣才能更好地應(yīng)對(duì)考試，避免出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。

2. 多做練習(xí)題：練習(xí)題是提高生物學(xué)科成績(jī)的有效方法之一。通過(guò)做練習(xí)題，可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己的不足。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維：生物學(xué)科是一門富有創(chuàng)造性的學(xué)科，因此，在考試中應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^(guò)做各種題型，練習(xí)解法，提高自己的思維水平。

4. 注意細(xì)節(jié)：考試中，細(xì)節(jié)非常重要。例如，在回答問(wèn)題時(shí)，需要注意時(shí)間、格式和用詞等方面的細(xì)節(jié)，避免因?yàn)榧?xì)節(jié)問(wèn)題而失分。

5. 做好心理準(zhǔn)備：考試前，應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備。可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行放松和調(diào)節(jié)，以保持良好的狀態(tài)。同時(shí)，也要避免過(guò)度緊張，以免影響發(fā)揮。

高中生物考試需要深入理解知識(shí)點(diǎn)、多做練習(xí)題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、注意細(xì)節(jié)和做好心理準(zhǔn)備。通過(guò)這些措施，可以提高生物學(xué)科成績(jī)，更好地應(yīng)對(duì)考試。

高中生物考試反思 篇2

高中生物考試反思

自從進(jìn)入高中以來(lái)，我一直對(duì)生物科目抱有濃厚的興趣。我喜歡探索自然界中的生命奧秘，對(duì)身邊的植物和動(dòng)物感到好奇。因此，生物考試對(duì)于我來(lái)說(shuō)一直是一門相對(duì)容易取得好成績(jī)的科目。然而，最近的一次生物考試卻給我?guī)?lái)了一些反思。

這次考試我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，涉及到了細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等的知識(shí)?？荚嚽?，我通過(guò)記憶和理解課本和老師講解的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。我也查閱了一些相關(guān)的資料，進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)和觀察。我認(rèn)為我對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都掌握得相對(duì)較好，所以也沒(méi)有放松對(duì)這門課的準(zhǔn)備。

然而，當(dāng)我拿到試卷，看到上面的題目時(shí)，我意識(shí)到我的準(zhǔn)備還是不夠充分。題目不僅涉及到了課本上的知識(shí)點(diǎn)，還需要我進(jìn)行一些分析和推理，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的情境中。而我之前只是死記硬背了一些概念和定義，對(duì)于如何運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的思考。

我看到第一題，是一道關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。題目要求描述細(xì)胞膜、線粒體等的結(jié)構(gòu)和功能。雖然我對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都很熟悉，但在回答題目時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。雖然我知道細(xì)胞膜是由磷脂雙分子層組成的，但我不知道該如何解釋它是如何控制物質(zhì)的進(jìn)出的。我知道線粒體是細(xì)胞的能量中心，但我忘記了具體是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)合成ATP。這時(shí)，我意識(shí)到我在復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)注了表面的知識(shí)，卻沒(méi)有深入去理解這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。

接下來(lái)，是一道關(guān)于基因遺傳的題目。題目要求描述染色體的結(jié)構(gòu)和功能，并解釋如何發(fā)生基因突變。對(duì)于這道題，我只能簡(jiǎn)略地描述染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，但對(duì)于染色體的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，并不能做一個(gè)較為清晰的解釋。而對(duì)于基因突變的解釋，我只能簡(jiǎn)單地說(shuō)“一些突變的基因會(huì)導(dǎo)致我們身體的一些特征發(fā)生改變”，對(duì)于突變的具體過(guò)程，我并沒(méi)有很好地理解。我明白，這是我在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于這些概念沒(méi)有進(jìn)行深入思考，只停留在表面知識(shí)的結(jié)果。

最后，是一道關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的題目。題目要求解釋為什么生態(tài)系統(tǒng)中的能量流是單向的。對(duì)于這道題，我只知道光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中能量的入口，而呼吸作用是能量的出口，但我無(wú)法清晰地解釋為什么能量只能單向流動(dòng)。接下來(lái)的題目也需要我結(jié)合實(shí)例來(lái)進(jìn)行解答，但我卻沒(méi)有復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備一些相關(guān)的實(shí)例，導(dǎo)致我無(wú)法完整地回答這些問(wèn)題。

通過(guò)這次考試，我深刻地認(rèn)識(shí)到死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我也要多做一些實(shí)驗(yàn)和觀察，積累更多的實(shí)例，以便能夠更好地回答考試中的問(wèn)題。我相信，只有通過(guò)深入思考和練習(xí)，才能真正掌握生物知識(shí)，并在考試中取得好成績(jī)。

綜上所述，這次生物考試讓我深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用的重要性。我將以這次考試為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的溫習(xí)和理解，同時(shí)注重對(duì)例子的積累和實(shí)踐的訓(xùn)練。我相信，通過(guò)持續(xù)的努力和反思，我可以在未來(lái)的生物考試中取得更好的成績(jī)。

高中生物考試反思 篇3

考試過(guò)去了，留給我的除了有各班級(jí)的成績(jī)，更重要的是對(duì)這次考試的總結(jié)與反思，這次考試我所教的班級(jí)都有不同程度的下滑，我所教學(xué)科也大幅度下滑，有客觀原因，更重要的是主觀原因。

1.成績(jī)分析

從成績(jī)上看，3班和4班較差，從平時(shí)教學(xué)來(lái)看，這兩個(gè)班級(jí)上課回答問(wèn)題反映也較差一些，沒(méi)有引起我足夠重視。[趣祝福 zfw152.com]

2.存在問(wèn)題：

（1）課堂效率較低。體現(xiàn)在當(dāng)堂所講知識(shí)學(xué)生掌握情況不好，本月有好幾次課前提問(wèn)學(xué)生的回答不準(zhǔn)確，記憶不熟練。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。原來(lái)以為上課講到了，學(xué)生就應(yīng)該掌握，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看并不是這樣，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷重復(fù)，才能記憶牢固。

（3）對(duì)偏科生指導(dǎo)少。由于種種原因與偏科生的交流較少，導(dǎo)致偏科生還是偏科。

3.具體措施

（1）精心備課。認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，閱讀教材，備教材，備學(xué)生，備教法，讓每節(jié)課都力爭(zhēng)成為精品課堂。

（整理、練習(xí)、講評(píng)、反思等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（3）加強(qiáng)偏科生談話。利用好自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間找學(xué)生談話。

高中生物期中考試個(gè)人總結(jié)3

本次期中考試4班成績(jī)下滑較快，從原來(lái)的年級(jí)第二名下降到現(xiàn)在的年級(jí)第六名，為了促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步，下面對(duì)本次考試總結(jié)如下：

（上課精力不集中的學(xué)生較多，包括有的成績(jī)很好的同學(xué)。

（3）紀(jì)律自覺(jué)性較差。上課時(shí)都不能安靜，教師必須經(jīng)常進(jìn)行思想教育，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。

（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)。上課時(shí)有的同學(xué)手懶，筆記不記或記得很少，背書時(shí)候只是簡(jiǎn)單背書，不動(dòng)手導(dǎo)致考試時(shí)候眼高手低。

失敗了怎么辦？認(rèn)真反思是首先的：

第一，這次失敗的原因是什么？要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因；

第二，你接下來(lái)要干什么？確定自己的目標(biāo)，不要因?yàn)槭〔桓市慕又撸且_地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方，弱勢(shì)是什么；

第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計(jì)劃，按部就班的走。

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人教版高中生物必修二教案精選3篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。寫好教案，才能實(shí)現(xiàn)完整課堂教學(xué)。敬讀閱讀小編整理的人教版高中生物必修二教案，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

人教版高中生物必修二教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.受精的過(guò)程和意義

2.有性生殖的概念、比較有性生殖和無(wú)性生殖

3.綠色開(kāi)花植物的有性生殖以及個(gè)體發(fā)育過(guò)程

4.脊椎動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程

[教材梳理]

一、受精——孕育新的生命

1.概念

受精是指精子進(jìn)入卵細(xì)胞形成受精卵的過(guò)程。

2.過(guò)程

3.結(jié)果：受精卵中的染色體數(shù)目恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來(lái)自精子，另一半來(lái)自卵細(xì)胞。

4.意義：減數(shù)分裂和受精作用維持了每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，促進(jìn)了遺傳物質(zhì)的重新組合。

二、有性生殖和個(gè)體發(fā)育

1.有性生殖及其意義

(1)含義：由親代產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞或配子，經(jīng)過(guò)_生殖細(xì)胞(如精子和卵細(xì)胞)的結(jié)合，成為合子(如受精卵)，再由合子發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。

(2)意義：后代具備雙親的遺傳特性，具有更強(qiáng)的生活力和變異性，對(duì)于生物的生存和進(jìn)化具有重要意義。

2.無(wú)性生殖

(1)概念：不經(jīng)過(guò)生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式。

(2)種類：

生殖方式概念實(shí)例

_生殖

(裂殖)一個(gè)生物體直接_成兩個(gè)新個(gè)體變形蟲、草履蟲、細(xì)菌等

出芽生殖

(芽殖)出芽形成芽體，進(jìn)而發(fā)育成新個(gè)體酵母菌、水螅等

孢子生殖由無(wú)性生殖細(xì)胞——孢子長(zhǎng)成新個(gè)體青霉、曲霉、衣藻等

營(yíng)養(yǎng)生殖

(扦插、嫁接等)由營(yíng)養(yǎng)器官(根、莖、葉)的一部分，發(fā)育成新個(gè)體馬鈴薯塊莖、草莓的匍匐莖等

3.被子植物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育

(1)雙受精

①含義：兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合的過(guò)程。

②過(guò)程：花粉管內(nèi)的兩個(gè)精子釋放到胚囊中。

a.一個(gè)精子+卵細(xì)胞→受精卵→胚。

b.另一個(gè)精子+兩個(gè)極核→受精極核→胚乳。

③適用范圍：被子植物。

(2)子房的發(fā)育

①果實(shí)的形成

子房壁珠被胚珠子房

果皮種皮種子果實(shí)

②胚乳的發(fā)育

a.一些植物在種子發(fā)育過(guò)程中，胚乳的養(yǎng)分因被子葉吸收而退化，如花生、大豆的種子。

b.一些植物種子的胚乳發(fā)達(dá)，大量的養(yǎng)分儲(chǔ)存在胚乳里，如水稻、小麥、玉米的種子。

③胚的發(fā)育

a.實(shí)質(zhì)：是新一代植物體的幼體。

b.發(fā)育結(jié)果：發(fā)育成熟的種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)，發(fā)育成一個(gè)新的植物個(gè)體。

4.脊椎動(dòng)物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育

(1)配子的來(lái)源

精子和卵細(xì)胞分別是在精巢和卵巢中經(jīng)減數(shù)分裂形成的。

(2)生殖過(guò)程

通過(guò)受精作用，精子和卵細(xì)胞融合成受精卵。

(3)胚胎發(fā)育

①含義：從受精卵發(fā)育成幼體的過(guò)程。

②過(guò)程：包括卵裂、囊胚和原腸胚等階段。

③三胚層的發(fā)育：

(4)胚后發(fā)育

①含義：幼體從卵膜中孵化出來(lái)或從母體內(nèi)出生后發(fā)育為性成熟個(gè)體的過(guò)程。

②類型：

a.直接發(fā)育：幼體與成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差別較小，如爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物的胚后發(fā)育。

b._發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異，并且這種差異是在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，如蛙的發(fā)育。

[牛刀小試]

一、受精

1.結(jié)合細(xì)胞膜的成分，討論精子與卵細(xì)胞相互識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?精子與卵細(xì)胞融合過(guò)程體現(xiàn)了生物膜的什么特性?

提示：精子與卵細(xì)胞相互識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞膜表面的糖蛋白。精子與卵細(xì)胞相互融合過(guò)程體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性。

2.受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞，是否意味著父、母雙方各為后代提供一半的遺傳物質(zhì)?分析原因。

提示：不是。受精卵細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方，但細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)幾乎完全來(lái)自卵細(xì)胞。

3.判斷正誤

(1)受精作用是被子植物有性生殖特有的現(xiàn)象。(×)

(2)綠色開(kāi)花植物的同一個(gè)胚囊中的卵細(xì)胞和極核的核遺傳物質(zhì)組成相同。(√)

(3)雙子葉植物種子中無(wú)胚乳是因?yàn)闆](méi)有受精極核的發(fā)育。(×)

二、被子植物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育

1.思考

(1)“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，此謎語(yǔ)的謎底為花生。請(qǐng)?zhí)接懀?/p>

①謎語(yǔ)中所描述的是花生的哪幾種結(jié)構(gòu)，分別由子房的哪部分發(fā)育而來(lái)?

提示：花生果實(shí)麻屋子――→指果皮――→發(fā)育為子房壁紅帳子――→指種皮――→發(fā)育為珠被白胖子――→指胚――→發(fā)育為受精卵子房

②花生種子與玉米種子相比，缺少哪部分結(jié)構(gòu)?思考其原因。

提示：花生種子無(wú)胚乳，因其在種子發(fā)育過(guò)程中，胚乳的養(yǎng)分被子葉吸收而退化了。

(2)有人說(shuō)，因種子的胚能發(fā)育成新植物體，所以種子的成熟就標(biāo)志著新生命的開(kāi)始。試分析這句話是否正確。

提示：錯(cuò)誤。受精卵的形成標(biāo)志著新生命的開(kāi)始，而種子的胚其實(shí)已經(jīng)是新一代植物的幼體了。

2.連線

三、脊椎動(dòng)物的有性生殖與個(gè)體發(fā)育

1.用流程圖表示蛙胚胎發(fā)育的過(guò)程。

提示：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→幼體。

2.請(qǐng)?jiān)趫D中填寫出原腸胚的三個(gè)胚層。

人教版高中生物必修二教案 篇2

1、教材地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修1第一章第一節(jié)之前的序。新教材以“科學(xué)家訪談”代序，是對(duì)傳統(tǒng)教科書緒論的突破。以《分子與細(xì)胞》為例，訪談的是我國(guó)的生物學(xué)家，中科院院士鄒承魯教授。鄒承魯院士的研究領(lǐng)域是生物大分子，其研究工作與本模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。因此，本課時(shí)起著新課導(dǎo)入的重要作用。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

教材通過(guò)介紹鄒承魯院士的工作，比較了天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，闡述了學(xué)習(xí)、研究生物大分子的意義，解決了“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”的問(wèn)題，這些是本課時(shí)的重點(diǎn)。

“訪談”既涉及科學(xué)研究的過(guò)程和方法，也涉及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神，給學(xué)生多方面的啟迪，盡量讓他們領(lǐng)悟應(yīng)該“怎樣學(xué)”科學(xué)是本課時(shí)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

因?yàn)楸镜貐^(qū)初三一年無(wú)生物課，所以高一上生物課，學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)陌生。心理學(xué)告訴我們，第一印象即首因效應(yīng)，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到先入為主的作用。所以高一首堂生物課至關(guān)重要。本課時(shí)一是內(nèi)容少，二是具有較高的抽象性。鑒于這些原因，我精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。既通過(guò)穿插課前資料收集、課堂設(shè)置問(wèn)題情境、小組討論和歸納，來(lái)滲透新課程基本理念，又設(shè)計(jì)有漂亮的多媒體畫面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成了良好的課堂第一印象，未來(lái)更好調(diào)控。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

記住鄒承魯院士做學(xué)問(wèn)所遵循的基本原則。

比較天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，了解人工蛋白質(zhì)合成的重要意義。

初步了解科學(xué)研究的過(guò)程、方法以及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神。

記住鄒承魯院士最想對(duì)高中生說(shuō)的話。

能力目標(biāo)

通過(guò)布置課前資料收集，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力。

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、小組討論和歸納，讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)他們勇于探究、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)介紹鄒承魯院士的工作和取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義的熱情，讓他們樹(shù)立為祖國(guó)為人民做貢獻(xiàn)的志向。

通過(guò)課程中獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等的踐行，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)家創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍精神的重要性。

教學(xué)策略

(一)教法設(shè)計(jì)

結(jié)合新課程的理念和學(xué)生一年未學(xué)生物學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)主要讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。許久未學(xué)生物學(xué)，所以導(dǎo)入新課是關(guān)鍵的第一步設(shè)計(jì)。既要有跨越式的承上啟下的知識(shí)設(shè)問(wèn)，又要有引起興趣的多媒體動(dòng)畫。我提問(wèn)，萬(wàn)物蒼生之生命精彩最早源于什么環(huán)境(有動(dòng)畫)?能表現(xiàn)出生命特征的最小結(jié)構(gòu)單位是什么?其中生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是什么?這些提問(wèn)起到了良好的導(dǎo)入作用，自然而然地將話題轉(zhuǎn)到蛋白質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)上了，也就和鄒承魯院士的工作掛上了鉤。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行比較和梳理的能力，我采用先閱讀，后歸納的設(shè)計(jì)，將天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系比較得一清二楚。為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，我對(duì)“訪談”中的多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分組討論。為了討論有的放矢，我事先列出了閱讀和討論提綱。而事先布置的課前資料收集，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力。同時(shí)，又再一次激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的熱情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。至此，學(xué)生對(duì)常規(guī)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段就有了一定的了解，這樣就意謂著有一個(gè)成功的開(kāi)始。

(二)學(xué)法設(shè)計(jì)

本課時(shí)通過(guò)師生提問(wèn)對(duì)答導(dǎo)入新課。采用先出示閱讀和討論提綱，后閱讀，比較，歸納的方法，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)“訪談”，即學(xué)生全體得到了自主學(xué)習(xí)的鍛煉。分組討論的時(shí)候，有辨析，有爭(zhēng)論，有研討，學(xué)生在參與意識(shí)和合作及探究方面的能力得到了強(qiáng)大的鍛煉。而事先布置的課前資料收集，又使學(xué)生在自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力又有了提升。另外，關(guān)于科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和鍥而不舍的精神比較抽象，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒難以深入理解。但是，至少要讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中注意多多體會(huì)。最后讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，再次強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。這些充分地體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，新課程的四個(gè)基本理念也得到了全面地滲透。

(三)媒體選擇

1、多媒體課件

用PowerPoint制作的演示文稿(內(nèi)有原始生命起源的動(dòng)畫)

2、結(jié)晶牛胰島素的模型一個(gè)

教學(xué)程序

利用課件，全新視覺(jué)動(dòng)畫展示，引入新課。

引出所學(xué)的知識(shí)和所要“訪談”的人物。

(一)流程圖

教師事先擬好討論提綱，學(xué)生進(jìn)行小組討論。

中心發(fā)言人闡述小組討論的結(jié)果，然后教師引導(dǎo)。

部分學(xué)生介紹生命科學(xué)最新進(jìn)展，教師利用課件展示事先收集匯總的相關(guān)總資料，激發(fā)興趣。

利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。

人教版高中生物必修二教案 篇3

雜交育種

1、原理：

2、舉例：有兩個(gè)不同的番茄品種，一個(gè)是抗病、黃果肉(ssrr)，另一個(gè)是易感病、紅果肉的品種(SSRR)，目標(biāo)是培育出一個(gè)能穩(wěn)定遺傳抗病又是紅果肉的新品種(ssRR)。寫出育種過(guò)程。

3、方法過(guò)程：

4、優(yōu)點(diǎn)——最簡(jiǎn)捷、常規(guī)

5、缺點(diǎn)——育種年限長(zhǎng)，進(jìn)程緩慢

一、誘變育種

1、原理：

2、方法：(1)(2)

3、實(shí)例：高產(chǎn)青霉素菌株的培育

4、優(yōu)點(diǎn)：(1)能提高變異的頻率;(2)短時(shí)間內(nèi)改良生物品種的某些性狀;

(3)改良作物品質(zhì)，增強(qiáng)抗逆性。

5、缺點(diǎn)：有利個(gè)體不多，須大量處理供試材料，工作量大。

二、單倍體育種

1、原理：(染色體組成倍減少)

2、方法過(guò)程：雜交→花藥離體培養(yǎng)→誘導(dǎo)染色體加倍(秋水仙素處理)→人工選擇

3、優(yōu)點(diǎn)：(1)(2)

4、缺點(diǎn)：技術(shù)難度高，不能獨(dú)立進(jìn)行

5、實(shí)例：現(xiàn)有寬葉、不抗病(AAbb)和窄葉、抗病(aaBB)兩個(gè)煙草品種，目標(biāo)是培育寬葉、抗病(AABB)的新品種。寫出育種過(guò)程。

三、多倍體育種

1、原理：(染色體組成倍增加)

2、方法過(guò)程：選材→誘導(dǎo)染色體加倍(秋水仙素處理)→新品種

秋水仙素的作用是

3、實(shí)例：三倍體無(wú)子西瓜

寫出三倍體無(wú)子西瓜培育過(guò)程

五、轉(zhuǎn)基因技術(shù)

1、原理：

2、方法過(guò)程：

獲取目的基因→目的基因與運(yùn)載體重組→目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的表達(dá)

3、優(yōu)點(diǎn)：定向改造遺傳物質(zhì)，克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，目的性強(qiáng)，針對(duì)性高。

4、缺點(diǎn)：技術(shù)性高，可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)

高中生物必修3全套學(xué)案(含答案)

第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

班級(jí)：姓名：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案
①生活在水中的草履蟲，如何獲取養(yǎng)料和氧，并排出廢物？
②組成我們軀體的絕大多數(shù)細(xì)胞沒(méi)有直接與外界環(huán)境接觸，它們直接生活的環(huán)境是什么？如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換?
①草履蟲等單細(xì)胞生物可以直接從水里獲取生存所必需的養(yǎng)料和氧，并把廢物直接排入水中。②組成我們軀體的絕大多數(shù)細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。
1．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中
（1）體液①體液的定義：______________________，②體液的組成：
________
(存在于細(xì)胞內(nèi)，約占______)
體液________
________________
（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占______)________
（2）內(nèi)環(huán)境
①內(nèi)環(huán)境的定義：________________________②內(nèi)環(huán)境的組成：______________________
③各種細(xì)胞所生活的內(nèi)環(huán)境：
血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，淋巴管內(nèi)的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，腎小管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________。
2．細(xì)胞外液的成分（1）血漿的組成：
________（約90%）
________
血漿________（約10%）
________
（2）組織液、淋巴和血漿的成分有哪些異同點(diǎn)？__________________________。
3．細(xì)胞外液的理化性質(zhì)
細(xì)胞外液的理化性質(zhì)主要表現(xiàn)在________．________和________三個(gè)方面。
（1）滲透壓
①定義：溶液滲透壓是指：______________________________________________
②溶液滲透壓的大小取決于：__________________________________________
③溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目與滲透壓的關(guān)系：________________________________
（2）酸堿度正常人的血漿近_____，PH為_(kāi)___。血漿的PH之所以能夠保持穩(wěn)定，與它含有_________________等離子有關(guān)。
（3）體溫人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在________左右。
4．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所必需的________由外環(huán)境提供，同時(shí)產(chǎn)生的________又必須排出體外，但細(xì)胞并沒(méi)有和外界直接接觸，必須通過(guò)內(nèi)環(huán)境的中介作用。
課內(nèi)探究學(xué)案
探究一、細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中
思考“問(wèn)題探討”血細(xì)胞草履蟲直接生活的環(huán)境及兩環(huán)境的穩(wěn)定性有何異同？
1、體液的概念：2、體液的組成：
3、內(nèi)環(huán)境的概念：由構(gòu)成的液體環(huán)境。包括:、、。
用箭頭連接三者之間的關(guān)系
寫出不同人體細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境：
組織細(xì)胞：毛細(xì)血管壁細(xì)胞：毛細(xì)淋巴管細(xì)胞：血細(xì)胞：淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞：。
3、內(nèi)環(huán)境是多細(xì)胞動(dòng)物賴于生存的直接環(huán)境，單細(xì)胞生物無(wú)所謂內(nèi)環(huán)境。
例題1．毛細(xì)血管壁細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境分別是（）
①血液和組織液②血漿和組織液③淋巴和血漿④淋巴和組織液
A①④B②③C②④D①③
變式：口腔上皮細(xì)胞所處的細(xì)胞外液是（）
A淋巴液B組織液C血漿D唾液
例題2．下列是細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝活動(dòng)的主要場(chǎng)所的是（）
A內(nèi)環(huán)境B血漿C細(xì)胞外液D細(xì)胞內(nèi)液
探究二、細(xì)胞外液的成分
學(xué)生預(yù)習(xí)《分析資料》P4并完成討論題
血漿的主要成分：
組織液、淋巴的成分：
組織液、淋巴與血漿三者相比，血漿中蛋白質(zhì)的含量（）
例1．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的（）
A甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B氨基酸、纖維素、二氧化碳、鈉離子
C胃蛋白酶、鈣離子、脂肪、膽固醇D呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
例2．下列各組物質(zhì)全是內(nèi)環(huán)境成分的是（）
A．CO2、O2、血紅蛋白、H＋B．呼吸氧化酶、抗體、激素、H2O
C．纖維蛋白原、Ca2＋載體D．葡糖糖、氨基酸、凝血酶原、HPO42-
例3下列各項(xiàng)中，能看作是進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（）
A精子進(jìn)入輸卵管與卵受精B牛奶喝進(jìn)胃中
C注射胰島素D血液中的氧進(jìn)入組織細(xì)胞中
探究三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度
細(xì)胞外液的理化性質(zhì)包括滲透壓、酸堿度和溫度
⑴滲透壓：
①滲透壓是指溶液中對(duì)水的吸引力，其大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目：溶質(zhì)微粒，溶液滲透壓越高，反之則越低。
②血漿滲透壓的大小主要與的含量有關(guān)。
③細(xì)胞外液的滲透壓的90%以上來(lái)源于。
⑵酸堿度：
正常人的血漿近中性，pH為。
維持因素：血漿的pH能夠保持穩(wěn)定與其含有的等離子有關(guān)，NaH2PO4/Na2HPO4和H2CO3/NaHCO3緩沖對(duì)。
⑶溫度：人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在左右。
例1劇烈活動(dòng)后，大量乳酸進(jìn)入血液，血漿pH值會(huì)
A大于7.35--7.45B小于7.35--7.45
C維持在7.35--7.45D穩(wěn)定在3--4
探究四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
例1．與人體新陳代謝有直接關(guān)系的四大系統(tǒng)是①消化系統(tǒng)②呼吸系統(tǒng)③排泄系統(tǒng)④生殖系統(tǒng)⑤運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)⑥循環(huán)系統(tǒng)⑦神經(jīng)系統(tǒng)（）
A．①②③⑥B．②③④⑤C．④⑤⑥⑦D．②④⑤⑦
易混小結(jié)：
1.內(nèi)環(huán)境是屬于多細(xì)胞動(dòng)物的一個(gè)概念，單細(xì)胞生物無(wú)所謂內(nèi)環(huán)境
2.內(nèi)環(huán)境與細(xì)胞外液是同一概念，內(nèi)環(huán)境的概念是相對(duì)于外界環(huán)境提出來(lái)的。細(xì)胞外液是相對(duì)于動(dòng)物和人的細(xì)胞內(nèi)液提出來(lái)的。需要注意的是：
3內(nèi)環(huán)境主要包括組織液、血漿和淋巴，但不是說(shuō)只有這三種，如腦脊液也屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。人的呼吸道、肺泡腔、消化道等屬于人體與外界相通的環(huán)境，因而汗液、尿液、原尿、消化液、淚液體腔液、關(guān)節(jié)液等中的液體不屬于內(nèi)環(huán)境的組成部分。血漿中的血細(xì)胞、組織液中的組織細(xì)胞、血紅蛋白、載體、酶都不屬于內(nèi)環(huán)境的組成部分。
補(bǔ)充：組織水腫
組織水腫的含義及原因
組織水腫簡(jiǎn)單理解就是組織間隙液體過(guò)多而引起的全身或身體的一部分腫脹的癥狀稱為水腫，又稱浮腫。因某種原因?qū)е卵獫{中的蛋白質(zhì)含量減少或組織液中的蛋白質(zhì)含量增加，就會(huì)相應(yīng)地造成血漿的滲透壓降低，組織液的滲透壓增加，這時(shí)組織液增加，就會(huì)出現(xiàn)組織水腫的現(xiàn)象。
組織水腫原因：
1.營(yíng)養(yǎng)不良，蛋白質(zhì)供給不足2.過(guò)敏反應(yīng)3.腎臟病變，腎炎等4.淋巴循環(huán)受阻
6．下列不能造成人體組織水腫的原因是
A．花粉過(guò)敏B．蛋白質(zhì)供給不足C．腎臟病變D．胰島素分泌不足

1．人體的內(nèi)環(huán)境是指（）
A．體液B．細(xì)胞內(nèi)液C．細(xì)胞外液D．血液
2．血漿中水的來(lái)源是（）
A．組織液B．消化道、組織液、淋巴C．淋巴和組織液D．消化道和組織液
3．細(xì)胞外液的主要陽(yáng)離子是（）
A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+
4．紅細(xì)胞、肌細(xì)胞，和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：（）
A．血漿、體液和體液B．血液、體液和淋巴
C．血漿、組織液和淋巴D．血液、細(xì)胞外液和體液
5．肌肉注射時(shí)，藥液進(jìn)人人體后經(jīng)過(guò)的一般途徑是()
A．血漿→組織液→淋巴→血漿→靶細(xì)胞B．淋巴→血漿→組織液→血漿→靶細(xì)胞
血漿→組織液→靶細(xì)胞
C．組織液
淋巴D．組織液→血漿→組織液→靶細(xì)胞
6．下列說(shuō)法正確的是()
A．血漿是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境
B．在人體的體液中，細(xì)胞內(nèi)液約占1／3，細(xì)胞外液約占2／3
C．組織液是體內(nèi)所有細(xì)胞直接生活的環(huán)境
D．淋巴和組織液中含有較多的蛋白質(zhì)，而血漿中蛋白質(zhì)較少
7．下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境的敘述中，不正確的是（）
A．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞賴以生存的液體環(huán)境
B．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境，即細(xì)胞內(nèi)液．
C．高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞一般要通過(guò)內(nèi)環(huán)境才能與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
D．內(nèi)環(huán)境主要由血漿、組織液、淋巴構(gòu)成
8．人體發(fā)生花粉等過(guò)敏反應(yīng)時(shí)，由于毛細(xì)血管壁的通透性增加，血漿蛋白滲出，會(huì)造成局部（）
A．血漿量增加B．組織液減少
C．組織液增加D．淋巴減少
9．下列不能造成人體組織水腫的原因是
A．花粉過(guò)敏B．蛋白質(zhì)供給不足
C．腎臟病變D．胰島素分泌不足

10．右圖是體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的關(guān)系示意圖。
請(qǐng)回答
（1）正確填出①～⑤所示結(jié)構(gòu)或內(nèi)部液體的名稱：
①為，其內(nèi)液體稱為細(xì)胞內(nèi)液。
②若表示毛細(xì)血管，其內(nèi)液體稱為
。
③若表示人體細(xì)胞的組織間隙，其內(nèi)液體稱為。
④若表示毛細(xì)淋巴管，其內(nèi)液體稱為。
（2）細(xì)胞生活的液體環(huán)境必須保持相對(duì)穩(wěn)定，細(xì)胞才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，其中細(xì)胞外液的理化性質(zhì)不斷處于動(dòng)態(tài)平衡之中，其理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面包括___________、_____________和_______________。
（3）②內(nèi)液體中有HCO3-、HPO42-等離子，它們對(duì)于維持________的穩(wěn)定有重要意義。
（4）此圖也表示了體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行的相互關(guān)系，各細(xì)胞直接從內(nèi)環(huán)境中獲得和，并直接向內(nèi)環(huán)境中排出。

高中生物教案怎么寫

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？小編收集并整理了“高中生物教案怎么寫”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

一、商業(yè)中心

1.形成：以公共活動(dòng)中心或居民密集點(diǎn)為中心自發(fā)形成的。

2.特點(diǎn)：商品多、流通快、人口多。

3.作用

（1）城市發(fā)展的重要標(biāo)志。

（2）是地區(qū)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物資集散中心和服務(wù)中心。

（3）是組織工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與鄉(xiāng)村、國(guó)內(nèi)與國(guó)外商品流通的樞紐。

4.組織形式

商業(yè)街

商業(yè)小區(qū)：由多種營(yíng)業(yè)點(diǎn)組成，建在住宅區(qū)內(nèi)

二、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)

1.形成：自然條件是形成和發(fā)展的必要前提。如山區(qū)、平原由于自然條件不同、產(chǎn)品品種不同，產(chǎn)生分工，導(dǎo)致商品流通，出現(xiàn)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。

2.密度：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口多、交通便利，則密度大。山區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)少于平原。

3.效益

擴(kuò)展閱讀

高中總復(fù)習(xí)第一輪 地理 第二部分第2單元 第二節(jié) 城市化

第二節(jié)城市化

鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

一、城市化及城市化進(jìn)程

1.城市化

（1）含義：一般是人口向城市集聚和鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變成城市地區(qū)的過(guò)程。

（2）標(biāo)志：城市人口增加、城市人口在總?cè)丝谥械谋戎卦黾?、城市用地?guī)模擴(kuò)大。

2.城市化進(jìn)程

（1）18世紀(jì)中葉以前，低水平緩慢增長(zhǎng)。

（2）18世紀(jì)中葉產(chǎn)業(yè)革命以后，加速發(fā)展。

（3）20世紀(jì)以來(lái)，特別是二戰(zhàn)后，空前發(fā)展。

二、國(guó)家差異

1.發(fā)達(dá)國(guó)家：起步早，水平高，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。

2.發(fā)展中國(guó)家：起步晚，水平低，發(fā)展快，城市發(fā)展不合理。

三、城市化問(wèn)題及其解決途徑

1.城市化過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題

（1）環(huán)境污染：大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染；

（2）交通擁擠、居住條件差；

（3）失業(yè)人口增多，社會(huì)秩序混亂；

（4）貧困人口增多及老年人問(wèn)題；

（5）內(nèi)城衰落。

有關(guān)高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選

時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。每位新教師在上課前都需要編寫好教案，教案往往可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)思想和個(gè)人的能力。您知道教案里的大體框架嗎？下面是我們精心為你整理的“高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，感謝您的參閱。

高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

短暫而精彩的高中生物新課程研修結(jié)束了，讓我回味無(wú)窮。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到了很多視頻，參與了一些探討，精心制作了十篇作業(yè)，改變了自己的教學(xué)理念，取得了一些感悟。

首先、是引起我思想觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次的新課程遠(yuǎn)程研修班的學(xué)習(xí)，讓我懂得應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)事件、教學(xué)過(guò)程等等放到網(wǎng)上與專家和同行們交流、商討、共同出謀劃策。

第二、讓我明確了今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上好每一堂課，再就是讓自己為學(xué)生們所喜歡。一個(gè)教師，他首要是專著于自己的學(xué)科，帶一年有一年的進(jìn)步；然后讓自己具備讓學(xué)生信服的氣質(zhì)和親和力。

第三、加強(qiáng)了自身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。新形勢(shì)下的教育給我們中學(xué)教師提出了許多挑戰(zhàn)，積極終身學(xué)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，不只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已。不同的人、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的組織形式所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是千差萬(wàn)別的。

第四、擺正自己對(duì)研修的認(rèn)識(shí)。應(yīng)對(duì)新課程的最好方法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式很多，諸如集體組織學(xué)習(xí)、討論，自學(xué)、自我反思、自我實(shí)踐等等。集體組織學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：信息量大、理論性高、系統(tǒng)性強(qiáng)等；自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：針對(duì)性強(qiáng)、選擇性大、時(shí)間安排靈活等。集體學(xué)習(xí)不排除個(gè)體自學(xué)，個(gè)體自學(xué)也離不開(kāi)集體學(xué)習(xí)，二者是相輔相成互相依托的。

高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)在我們省開(kāi)展已兩年多了。怎樣在新課程背景下上好高中生物課，我把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來(lái)與同行們商榷。

一、授課內(nèi)容的選擇

高中生物課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括三個(gè)必修模塊、兩個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有生物基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。

必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

面對(duì)生物知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)生物中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

二、對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析

對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些生物俗語(yǔ)、生物方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視生物觀念和價(jià)值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視生物核心知識(shí)、技能、生物方法的教育；加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在設(shè)計(jì)選修本第三冊(cè)中的“動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體”時(shí)，本節(jié)課的第一部分內(nèi)容是動(dòng)物細(xì)胞融合，在必修1細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)曾例舉過(guò)人鼠細(xì)胞融合，學(xué)生容易理解。第二部分單克隆抗體是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我把制備原理和第一次篩選放在人鼠細(xì)胞融合后，單抗制備前，目的是分散難點(diǎn)。在理解原理的基礎(chǔ)上，選擇親本，細(xì)胞融合，進(jìn)行篩選和培養(yǎng)。第二次篩選更難理解，而且教材上沒(méi)有給出克隆化培養(yǎng)的具體過(guò)程，專門用一張幻燈片進(jìn)行處理。最后小結(jié)時(shí)出示植物細(xì)胞雜交與動(dòng)物細(xì)胞融合的比較，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后對(duì)單抗的制備過(guò)程總結(jié)出“五個(gè)二”。這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

教無(wú)定法，但教不可無(wú)法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本地實(shí)際通過(guò)，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛(ài)，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺(jué)地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘率高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的取舍能力。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問(wèn)題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。

三、教輔材料的選擇

教輔材料顧名思義就是用來(lái)輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊(cè)。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會(huì)在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容就會(huì)拿來(lái)請(qǐng)教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來(lái)的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識(shí)，有可能就會(huì)不自覺(jué)地用一定的時(shí)間來(lái)講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系，授課時(shí)間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說(shuō)，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程。因此，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來(lái)編制習(xí)題的。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

四、結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過(guò)課題研究，發(fā)展多元、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使之成為掌握生存常識(shí)和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處、善于探索生命價(jià)值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計(jì)必修本第三冊(cè)中的“第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，提高教學(xué)效益。

以上是我在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見(jiàn)，但愿能得到有志于鉆研新課程高中生物教學(xué)的同行的指點(diǎn)。

高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

第一次應(yīng)對(duì)新教材，第一次應(yīng)對(duì)新課改，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過(guò)時(shí)了，所以我從開(kāi)學(xué)一向在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時(shí)間去聽(tīng)觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長(zhǎng)處，同時(shí)自我也上了兩堂研討課，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心指導(dǎo)，給我提了很多指導(dǎo)性的提議。在之后的教學(xué)中，我經(jīng)常想起他們的指導(dǎo)，盡最大的努力在自我的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過(guò)去單一提問(wèn)復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或經(jīng)過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂(lè)趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn)，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問(wèn)入手，疑問(wèn)解決了，新知識(shí)也掌握了。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨(dú)立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中供給的資料，但資料后設(shè)置的問(wèn)題，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，所以我將原有的題目簡(jiǎn)化，分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，小問(wèn)題解決了，大問(wèn)題也就迎刃而解了。這對(duì)以后學(xué)生無(wú)論應(yīng)對(duì)高考，還是應(yīng)對(duì)生活和工作中的問(wèn)題的解決都大有裨益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過(guò)程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要到達(dá)的目的及注意安全的問(wèn)題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討，最終師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

(一)生物教學(xué)理念的反思

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候，不僅要對(duì)我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問(wèn)題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源?是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即教師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀的反思?從根本上說(shuō)是對(duì)自己教育價(jià)值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。

通過(guò)理念反思，讓我們?cè)诿可弦惶谜n前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中是“授人以漁，而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識(shí)、相關(guān)的技能，這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)過(guò)程的課堂效果才更有可預(yù)見(jiàn)性。

怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的`視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個(gè)方面：

(1)對(duì)象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

(2)教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容?教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序?在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異?

(3)教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)

(4)教學(xué)組織：包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式反饋策略

(5)總體評(píng)價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。

通過(guò)課堂反思，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，從而更好的提高課堂效率。

高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

備好課，上好課，是教學(xué)常規(guī)的基本要求，那么什么是好課呢，在不一樣的年級(jí)不一樣的學(xué)科應(yīng)當(dāng)有所差異，在高一生物課的現(xiàn)行課標(biāo)的要求下，我認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在不是看教師有無(wú)出色的表演，而是看學(xué)生有無(wú)出色的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能體現(xiàn)出來(lái)，有張有弛的節(jié)奏，一切以學(xué)生思維的互動(dòng)、本事的訓(xùn)練、情感的培養(yǎng)為主。

高一《蛋白質(zhì)》是教學(xué)難度相對(duì)較大的一節(jié)資料，又是十分重要的考點(diǎn)。在這節(jié)教學(xué)中我采取了讓學(xué)生自我制作圖片，演示蛋白質(zhì)的構(gòu)成過(guò)程來(lái)體會(huì)事物的變化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律的教學(xué)策略。在課前做好卡片每四人一套（為節(jié)省時(shí)間教師自我做好給學(xué)生），在卡片上寫有—NH2，—COOH，—CH3，—R等基團(tuán)，在課堂上讓學(xué)生四人一組找到相關(guān)基團(tuán)組成書上給出的幾種氨基酸并比較這些氨基酸異同點(diǎn)，得出氨基酸的定義。再將拼出的氨基酸脫水縮合開(kāi)成二肽、三肽與四肽讓學(xué)生找出水分子是怎樣產(chǎn)生，有關(guān)原子來(lái)自哪個(gè)基團(tuán)，肽鍵指的是哪部分是由哪些基團(tuán)組成，在脫水縮合中與哪些基團(tuán)沒(méi)有太大的聯(lián)系等問(wèn)題的答案，并數(shù)出有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù)，為后面找找規(guī)律作好準(zhǔn)備。再由幾個(gè)組的同學(xué)合作拼出構(gòu)成更長(zhǎng)的肽鏈，并計(jì)算有關(guān)肽鏈數(shù)與肽鍵數(shù)與水分子數(shù)的關(guān)系，以及有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，最終全班同學(xué)把所有的肽鏈一齊構(gòu)成三條長(zhǎng)的肽鏈（構(gòu)成蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)），再一齊計(jì)算情景的分析基團(tuán)變化、分子變化及相關(guān)計(jì)算得到相關(guān)規(guī)律。

在此基礎(chǔ)上總結(jié)出蛋白質(zhì)多樣性的原因，這些問(wèn)題的答案讓學(xué)生自我講出來(lái)，這一方面又培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的本事，又能夠解釋其他同學(xué)可能存在的疑問(wèn)，當(dāng)然也會(huì)暴露出學(xué)生思維的欠缺，問(wèn)題能得到及時(shí)的反饋與彌補(bǔ)。這樣一來(lái)就基本上能夠由學(xué)生自我解決這一節(jié)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手本事、探究本事和總結(jié)規(guī)律的本事，切實(shí)體會(huì)物質(zhì)的變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我記得以前有一位英國(guó)科學(xué)家的一個(gè)研究結(jié)論：我聽(tīng)（記住20%），我忘記；我看（記住40%），我記得；我做（記住80%），我學(xué)到；我教（記住96%），我掌握。放手讓學(xué)生自我體驗(yàn)?zāi)遣痪蚈K了！

高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

新課標(biāo)下的高中生物被分為三大必修模塊（《分子與細(xì)胞》、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》）和三大選修模塊（《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》、《現(xiàn)代生物科技專題》），各模塊既具有相對(duì)獨(dú)立性，又相互依存?！斗肿优c細(xì)胞》是普通高中生物新課程中第一個(gè)必修模塊，是學(xué)習(xí)所有其它模塊的基礎(chǔ)。如果第一個(gè)必修模塊學(xué)不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)積極性，從而影響本學(xué)科在高中課程體系中的地位。而學(xué)習(xí)這一模塊主要面臨以下幾個(gè)難點(diǎn)：如何在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué)，如何達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)；如何把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一，如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為后續(xù)必修模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。對(duì)于如何開(kāi)展好本模塊的教學(xué)工作，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：

1、上課前要深入研究教材，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

因?yàn)橐粋€(gè)模塊反映了一個(gè)或者一組的主題或者核心概念；有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法；有學(xué)習(xí)、探究的相似情景；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此在新課程的教學(xué)中，對(duì)模塊的整體設(shè)計(jì)的重要性尤為突出。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程

要求，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材，把握教材，進(jìn)而才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

2、教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重視過(guò)程也要重視結(jié)果，沒(méi)有正確的過(guò)程就沒(méi)有正確的結(jié)果。

首先，在教師講課過(guò)程中，教師重視與學(xué)生的情感交流；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過(guò)眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺(jué)。

其次，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，給同學(xué)們盡情展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過(guò)于注重事先設(shè)定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng)，多考慮些學(xué)生的需要和臨時(shí)出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，更好地服務(wù)于自己的課堂，服務(wù)于自己的學(xué)生。

再次，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系，將知識(shí)滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、認(rèn)真做好每節(jié)課后的反思與總結(jié)

每堂課總會(huì)有成功之處，教師要做善于教學(xué)的有心人，堅(jiān)持每節(jié)課后把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富。無(wú)論課堂設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。教師在課堂教學(xué)后查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，從而使教學(xué)日臻完善。教書的過(guò)程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程，反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，有反思才有進(jìn)步，有反思才是完整的教育。

高中生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

最近學(xué)校組織了賽課比賽，我們高一上周率先進(jìn)行了賽課。上周一我在國(guó)際班2用高一12班的學(xué)生進(jìn)行了賽課。賽課的內(nèi)容是《基因分離定律》。本節(jié)內(nèi)容包括基因的分離定律、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法及分離定律的應(yīng)用三個(gè)部分。第一部分通過(guò)對(duì)孟德?tīng)査龅耐愣?對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)的介紹和分析，揭示了基因分離定律的實(shí)質(zhì)，這部分是本節(jié)的重點(diǎn)，也是理解第二節(jié)中基因自由組合定律和伴性遺傳的基礎(chǔ)。第二部分通過(guò)對(duì)孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)方法的總結(jié)，說(shuō)明了正確的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)于科學(xué)研究的重要性，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的極好例子。第三部分通過(guò)具體事例說(shuō)明了基因分離定律在雜交育種和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容涉及“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章內(nèi)容的提前，其實(shí)不然，教科書中只是把基因解釋為控制性狀的因子，是比較紅光的說(shuō)法，這樣不僅可以讓學(xué)生接受、理解基因，又能引發(fā)他們的好奇心，為第四章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我賽課的內(nèi)容主要是第一部分。本節(jié)課作為新授課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解孟德?tīng)査龅耐愣?對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。整節(jié)課從設(shè)計(jì)上借助多媒體的展示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雜交試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展大量的學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)一些抽象概念的定義。同時(shí)，老師通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究精神。最后，通過(guò)多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)連貫起來(lái)并進(jìn)行相關(guān)小題的訓(xùn)練。下面就我這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容談一下自己的觀點(diǎn)。

1、導(dǎo)入新穎并易懂

在這節(jié)課的導(dǎo)入中我引用了平時(shí)我們常說(shuō)的俗語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”來(lái)引出遺傳的概念，進(jìn)而說(shuō)出遺傳學(xué)的奠基人—孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介。這種導(dǎo)入既可以引起學(xué)生的興趣而且學(xué)生又比較容易理解。所以，一開(kāi)始就為學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

2、將抽象的概念具體化

在這節(jié)課中需要學(xué)生理解兩個(gè)概念：“性狀”和“相對(duì)性狀”。這兩個(gè)概念課本上有相應(yīng)的文字解釋，但是解釋得過(guò)于抽象，學(xué)生根本理解不了。于是我思考著讓學(xué)生用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)理解這兩個(gè)概念。我讓學(xué)生看著同桌的眼睛、鼻子、耳垂、頭發(fā)等，然后我總結(jié)我們看到的這些都叫做性狀，進(jìn)而總結(jié)出什么是性狀。對(duì)于“相對(duì)性狀”的解釋我讓大家跟我做了兩個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是讓大家把舌頭伸出來(lái)看能不能卷曲，結(jié)果有的學(xué)生能卷曲有的不能卷曲，我就說(shuō)卷舌和平舌就是一對(duì)相對(duì)性狀。第二個(gè)動(dòng)作是讓學(xué)生雙手合十自然放在一起，看哪個(gè)手的拇指在上，結(jié)果有的學(xué)生是右手拇指在上，有的則是左手拇指在上，我總結(jié)出右手拇指和左手拇指就是一對(duì)相對(duì)性狀。把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生理解。此外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

作為一名新老師，我很珍惜這次賽課機(jī)會(huì)。賽課結(jié)束后，趙主任和我們生物組的老師都對(duì)我的課堂教學(xué)提出了寶貴的意見(jiàn)。我也會(huì)好好反思這些意見(jiàn)并把這些意見(jiàn)輔助到我今后的教學(xué)中。相信通過(guò)我的努力，我在以后的教學(xué)中會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好。