高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短(精選7篇)。

小編特地為你收集整理“高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短”。教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，無(wú)論教授知識(shí)的難度高低，所有老師都應(yīng)該盡到編寫(xiě)教案的本職。教案可以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。供你參考，希望能夠幫助到大家！

高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇1】

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“生命系統(tǒng)的層次”時(shí)，如果對(duì)“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等等講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象空間。

如果僅僅局限于對(duì)生物知識(shí)的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到生物離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名生物教師非常重要。生物學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，我在剛開(kāi)始上課時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書(shū)小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育。此外，板書(shū)難免有錯(cuò)漏。所以我覺(jué)得，我們?cè)趯?xiě)好板書(shū)后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。如何又快又好的寫(xiě)出板書(shū)，是我今后需要努力的目標(biāo)。同時(shí)我認(rèn)為，作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功，譬如能熟練地畫(huà)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，某些生物體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。

班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，常言說(shuō)得好，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。

高中學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況和教材的內(nèi)容有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)法，力求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。教師不僅要重視對(duì)教師教法的研究，對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。

1、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的前提。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，以使其有針對(duì)性地閱讀、實(shí)驗(yàn)與討論，尋求答案，盡力達(dá)標(biāo)，其自學(xué)能力的培養(yǎng)也就此拉開(kāi)了帷幕。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)。三級(jí)預(yù)習(xí)即指學(xué)期前預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)最為重要。預(yù)習(xí)中要求學(xué)生:

（1）劃出概念和名詞術(shù)語(yǔ)，以防模糊或混淆；

(2)記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，以便課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)課，達(dá)到是釋疑的目的；

(3)嘗試記憶教材的基本知識(shí)，識(shí)記生物簡(jiǎn)圖，為課堂檢測(cè)做準(zhǔn)備。

高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇2】

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯?；蛲蛔?、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和種群的概念，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識(shí)都有涉及。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái)，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(如溫室效應(yīng))等聯(lián)系起來(lái)。

這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確(要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí))、精巧(學(xué)過(guò)的知識(shí)要用得上、用得準(zhǔn))、精煉(要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使書(shū)本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中)。

二、注重學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)綜合，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。面對(duì)這種改革，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、各類相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過(guò)程，了解葡萄糖是如何通過(guò)光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

三、在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的時(shí)候要主要注意以下9大環(huán)節(jié)：

1、從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題;

2、闡明與解決該問(wèn)題有關(guān)的的概念;

3、確認(rèn)變量(注意準(zhǔn)確、科學(xué)、合理性原則)，該變量必須是探究問(wèn)題的關(guān)鍵(這也是我們?cè)谶@幾年高考中碰到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t);

4、必須作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果，結(jié)果的預(yù)測(cè)也是實(shí)驗(yàn)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié);

5、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，注意可行性，必須聯(lián)系實(shí)際;

6、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù);

7、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法(圖表等)處理數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;

8、用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)方法、闡明實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn);

9、運(yùn)用證據(jù)與邏輯為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解和必要的修改。以上9個(gè)環(huán)節(jié)在考試中一般不會(huì)全部涉及但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目中往往就會(huì)考查到其中某一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)工作應(yīng)該注意從這9大環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。而且應(yīng)該開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)必須盡一切方法開(kāi)設(shè)。

四、幫助構(gòu)建學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系

由于是高考，所以它不可能單純考知識(shí)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注重前后聯(lián)系比較密切的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點(diǎn)，但注意不必太深。這幾年全國(guó)統(tǒng)一考試高考的試題難度不大，對(duì)知識(shí)的掌握主要由學(xué)生自己融會(huì)貫通不要在偏題、難題上下功夫，那樣會(huì)浪費(fèi)太多的精力，又給學(xué)生造成了不必要心理負(fù)擔(dān)和對(duì)考試方向的誤解。因此我們?cè)诟呷飶?fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生本學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生打破原來(lái)的章節(jié)知識(shí)形成自己一套新的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇3】

采用問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí)

在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用資料時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。

當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的資料就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行；所以，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。

重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等本事

實(shí)驗(yàn)考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn)，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。

此時(shí)我便提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：能夠用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉能夠作實(shí)驗(yàn)材料。不僅僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本事。

發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜埃訁^(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Ｓport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”；另一位學(xué)生立刻說(shuō)“Hear”的意思是“聽(tīng)”，可與“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀

在學(xué)習(xí)“人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”這一資料時(shí)，先結(jié)合多媒體圖片簡(jiǎn)便愉快地介紹：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和教師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)完美大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。之后我再心境沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞?！蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

這樣，用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情景，一向是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)構(gòu)成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)構(gòu)成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇4】

第一次應(yīng)對(duì)新教材，第一次應(yīng)對(duì)新課改，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過(guò)時(shí)了，所以我從開(kāi)學(xué)一向在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時(shí)間去聽(tīng)觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長(zhǎng)處，同時(shí)自我也上了兩堂研討課，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心指導(dǎo)，給我提了很多指導(dǎo)性的提議。在之后的教學(xué)中，我經(jīng)常想起他們的指導(dǎo)，盡最大的努力在自我的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過(guò)去單一提問(wèn)復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或經(jīng)過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂(lè)趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn)，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問(wèn)入手，疑問(wèn)解決了，新知識(shí)也掌握了。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨(dú)立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中供給的資料，但資料后設(shè)置的問(wèn)題，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，所以我將原有的題目簡(jiǎn)化，分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，小問(wèn)題解決了，大問(wèn)題也就迎刃而解了。這對(duì)以后學(xué)生無(wú)論應(yīng)對(duì)高考，還是應(yīng)對(duì)生活和工作中的問(wèn)題的解決都大有裨益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過(guò)程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要到達(dá)的目的及注意安全的問(wèn)題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討，最終師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇5】

高一生物論文模板精選

[摘要]高中生物學(xué)是一門(mén)關(guān)于生命的學(xué)科，主要研究生命的產(chǎn)生、發(fā)展、變化及遺傳的一些規(guī)律。通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生對(duì)于生命的了解，并提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)其在社會(huì)生活中不斷發(fā)展，為以后深入探索生命的規(guī)律打下基礎(chǔ)。高中生物的學(xué)習(xí)是十分重要的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是生物教師要思考的問(wèn)題。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高觀察能力及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析，探討了提高高中生物教學(xué)有效性的一些策略，以供教學(xué)中進(jìn)行參考。

[關(guān)鍵詞]生物;教學(xué);觀察力;教學(xué)方式

一、提高學(xué)生觀察能力的基本策略

(一)加強(qiáng)學(xué)生觀察興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦思考，所以首先要注重對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣培養(yǎng)。教師無(wú)論是在課堂講解還是在實(shí)驗(yàn)課上，以及課后作業(yè)的布置上，都要注意加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。只有學(xué)生感興趣，才會(huì)細(xì)心觀察，這樣才能使學(xué)生的觀察能力不斷提高。再有，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，通過(guò)問(wèn)題及懸念的設(shè)定，輔以有趣的演示手段，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化細(xì)致觀察的意識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)使學(xué)生的觀察成為一種習(xí)慣

有了興趣才會(huì)專心，觀察才會(huì)細(xì)致深入，才能在平淡的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能引發(fā)思考，才能有所獲。所以，無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，教師都要讓學(xué)生注意觀察，并持之以恒，使深入觀察成為一種習(xí)慣。要通過(guò)牛頓、達(dá)爾文、袁隆平等生物學(xué)家的故事告訴學(xué)生，偉大的發(fā)現(xiàn)是同細(xì)心觀察及深入思考分不開(kāi)的，讓學(xué)生擁有細(xì)心觀察的潛在意識(shí)。如觀察田野中蚱蜢的體色變化，能夠加深對(duì)保護(hù)色的理解;在池塘邊觀察蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，能夠強(qiáng)化對(duì)變態(tài)過(guò)程的學(xué)習(xí);在農(nóng)村觀察公雞爭(zhēng)斗，可以了解動(dòng)物的攻擊及防御行為……在對(duì)日常生活的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察時(shí)，能夠使學(xué)生感受到生活的豐富多彩，并在思考中得到啟發(fā)。

(三)觀察方法是觀察效果的.決定因素

觀察并不是一味地瞎看，一定要講求方法，如果不講究方法，所獲甚微，不僅浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)漸漸使學(xué)生失去觀察的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因?yàn)椴划?dāng)?shù)姆椒ㄊ褂^察行為變得盲目，使知識(shí)點(diǎn)分散，不容易串聯(lián)，從而影響能力的提高。為了避免觀察中的無(wú)目標(biāo)瞎看，教師要注意加強(qiáng)對(duì)觀察方法的指正，要結(jié)合教材的進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際情況，明確觀察的目的、對(duì)象，指出觀察的重點(diǎn)。先有目標(biāo)，然后再有所側(cè)重地進(jìn)行觀察，才能舉一反三，事半功倍。

(四)注重學(xué)生在觀察時(shí)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在學(xué)生觀察的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，因?yàn)橛辛怂伎?，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，才會(huì)尋求解決方法，尋找答案，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，能加深學(xué)生對(duì)所觀察事物的了解，從而對(duì)其進(jìn)行探索，深化對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。比如觀察馬鈴薯塊莖與甘薯的塊根，雖然都在地下生長(zhǎng)，但是區(qū)別還是很大的。除了兩種不同生物各自屬性不同外，要讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)了解，這樣才能認(rèn)識(shí)到塊莖和塊根的不同，使學(xué)生知道：雖然表面看起來(lái)很相似，但實(shí)質(zhì)卻有不同，提高其對(duì)事物的辨別能力，在以后的生物課學(xué)習(xí)中能夠更求甚解。

(五)要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在高中生物的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊動(dòng)手邊觀察，同時(shí)進(jìn)行深入的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，這個(gè)過(guò)程是個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材的安排進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)布置，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力及分析能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)事物進(jìn)行觀察，分析原理，進(jìn)行思維拓展，對(duì)于學(xué)生思考能力及實(shí)際操作能力的提高都有極大的益處。在實(shí)際觀察中，還可以糾正一些學(xué)生固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如觀察蝙蝠時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了蝙蝠的生理結(jié)構(gòu)，教師再將其與鳥(niǎo)類進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：蝙蝠具有哺乳動(dòng)物的特征，不屬于鳥(niǎo)類。從而避免學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在天上飛的像鳥(niǎo)的動(dòng)物都是鳥(niǎo)，還有別的可能性。

二、關(guān)于高中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變的策略

(一)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變策略

教學(xué)理念直接影響到教學(xué)的方式。過(guò)去的教學(xué)理念是以教師為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由教師掌控，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師講什么，學(xué)生就學(xué)生什么，知識(shí)的傳遞基本以“填鴨”的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果并不理想。隨著新課改的深入，教學(xué)理念也發(fā)生了變化，教學(xué)方式有了改革和創(chuàng)新。在整個(gè)高中生物的教學(xué)過(guò)程中，角色、行為及方式都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課堂上以學(xué)生為主體，教學(xué)中心點(diǎn)是學(xué)生，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并助其養(yǎng)成獨(dú)立的人格。

(二)教學(xué)技能提高的策略

不論哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一方面要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面要求教師以正確的方式進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。從教師自身來(lái)講，要不斷提高教學(xué)技能。教學(xué)技能是綜合的，它由反思、評(píng)價(jià)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批閱、課堂講授及教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面組成，因此，教學(xué)技能的提升是這六個(gè)方面綜合提升的過(guò)程，既有獨(dú)立性又有互聯(lián)性，每個(gè)方面都會(huì)直接影響教學(xué)效果，一個(gè)方面不足就會(huì)成為整體的短板，導(dǎo)致教學(xué)技能無(wú)法提升，從而影響教學(xué)的有效性。在新的教學(xué)理念下，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高教技能，教學(xué)互長(zhǎng)，不斷反思、探索和提高，通過(guò)總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際的策略

實(shí)踐出真知，特別是生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，與生命直接相關(guān)，而且與人類社會(huì)的聯(lián)系十分緊密，如人口、環(huán)境、生態(tài)、醫(yī)療等等問(wèn)題，都與生物學(xué)密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，而且要將理論同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在理性方面及感性方面都有深刻的體會(huì)，加深理解，這對(duì)于學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)及潛能的開(kāi)發(fā)都十分有益。比如在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化論”時(shí)，教師可以舉一些生活中的例子及學(xué)生自身的一些生理現(xiàn)象。將生活實(shí)際與課本上的理論知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到生物學(xué)科的親切和實(shí)用，能夠充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，既加深了理論知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)的事半功倍效果。

(四)課上及課后的問(wèn)題策略

學(xué)和問(wèn)密不可分，教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然新的教學(xué)理念是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，但由于多種原因，很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，不能及時(shí)把問(wèn)題解決，甚至很少提問(wèn)，即便不會(huì)也不主動(dòng)提問(wèn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講是一種障礙。問(wèn)題意識(shí)薄弱的情況普遍存在，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，處于隱藏的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要充分鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。

問(wèn)題意識(shí)薄弱情況普遍存在的另一方面原因，是學(xué)生不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，進(jìn)而不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。因此，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的策略進(jìn)行調(diào)整。首先要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)一些具體的實(shí)例，使學(xué)生慢慢產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣;其次要對(duì)一些活動(dòng)課程進(jìn)行強(qiáng)化，增加實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生親自動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、質(zhì)疑、提問(wèn);再次，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其提問(wèn)的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革不斷進(jìn)行，各學(xué)科在新的教育理念的指導(dǎo)下，都取得了較快的發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不斷深入。對(duì)于學(xué)生而言，要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高觀察能力，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手解決，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;對(duì)于教師而言，也要不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)過(guò)程中起引領(lǐng)的作用。只有師生共同努力，才能在生物教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五個(gè)版本的比較蘇科庚生物學(xué)教學(xué)-08-25

2、淺析高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策陳欣;福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)-10-25

高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇6】

回顧本學(xué)期高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。體現(xiàn)在主干知識(shí)復(fù)習(xí)范圍及深度及實(shí)驗(yàn)題型把握準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容有四分之三時(shí)間用到與高考試題接軌的方面。

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說(shuō)明，生物學(xué)教學(xué)大綱，生物課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修、選修課本。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。生物知識(shí)能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、操作、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路。

2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，認(rèn)真分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識(shí)體系，通過(guò)比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí)，加強(qiáng)審題，提高正確率，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路?？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平時(shí)練好基本功，作好基本題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題策略。

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn)，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：人類基因組計(jì)劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。

四、復(fù)習(xí)策略：

1、進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流能力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性、量力性和典型性的原則。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過(guò)學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過(guò)少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

五、復(fù)習(xí)缺陷：

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一，影響學(xué)生的成績(jī)，給他們帶來(lái)一定的心理壓力。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高中生物教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇7】

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中生物教學(xué)反思的教學(xué)體會(huì)與各位同仁探討。

1.教學(xué)過(guò)程的反思

新課標(biāo)提倡"探究式學(xué)習(xí)"。體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、問(wèn)題解決能力和應(yīng)用知識(shí)能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生收集信息能力的要求；知識(shí)總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。例如，在分析"肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)"內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明"該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處"的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被"殺死"的S型菌復(fù)活了，還是被"殺死"的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢？如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢？教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

2.反思教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，特別是應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融和感官刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生鼓舞人心的效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)收到事半功倍的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的（生物電），但它卻看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握"神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)"這一知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。"作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)"學(xué)生問(wèn)題意識(shí)"的反思，古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思起于疑"。"小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)"?？梢?jiàn)"質(zhì)疑"的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。針對(duì)以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)"問(wèn)題"意識(shí)。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。（4）開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

4.實(shí)行探究式教學(xué)

新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問(wèn)題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。教師充當(dāng)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的導(dǎo)師角色，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)生對(duì)外界繁雜信息的獲取、處理、交流過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。

5.合理安排，有的放矢

課堂時(shí)間有限，不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間，所以應(yīng)該合理安排，選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過(guò)程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動(dòng)，富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對(duì)教材中的基本概念，基本理論等，一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。例如"人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝"一課，重點(diǎn)知識(shí)是糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝，及三大代謝和人體健康的關(guān)系。教學(xué)中，"糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝"涉及很多生物化學(xué)知識(shí)，比較抽象，主要由教師講解，而"三大代謝和人體健康的關(guān)系"由學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生先閱讀課本，列出各種疾病，然后小組討論，用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋，并提出預(yù)防措施。如為什么空腹喝牛奶不好，長(zhǎng)期素食好不好，糖尿病人如何減肥等等。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀討論，既解決了重點(diǎn)問(wèn)題，又突破了"糖類，脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過(guò)程"這一難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1、重感悟，輕分析。

“生物”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《中國(guó)的牛》時(shí)，我將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對(duì)比，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。

2、重精神，輕應(yīng)用。

生物是鑒賞的，也是人文的：生物課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《提醒幸福》時(shí)，我在完成了字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)會(huì)作者。學(xué)會(huì)欣賞和感悟。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、他山之石，可以攻玉

作為新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)認(rèn)識(shí)他人，審視自己，得到了改變和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)生物學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象，一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策，作文寫(xiě)作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。

總之，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。