桃花心木讀書筆記4篇。

為了滿足精神上的需求，我們常常閱讀各種書籍。不同的人通過讀書能夠學到各種各樣的東西。讀后感則是對書籍中所包含的知識和思想的提取和消化。下面88教案網為大家整理了關于“桃花心木讀書筆記”這本書的精彩內容，請相信這篇文章中的思考和想法一定會給您帶來有價值的收獲！

桃花心木讀書筆記(篇1)

課文講了一個個子高的人種桃花心木苗，他不定時不定量地澆水。這樣使桃花心木自己學會了適應自然并戰(zhàn)勝自然。樹苗就在這種方式下學會了適應環(huán)境，獨立成長，從中也明白了做人的道理。

當我獨到“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較禁得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蔽颐靼琢嗽S許多多。我想到：樹木和人一樣，如果一個人從小就飯來張口，衣來伸手的話，那么這個人就會一直依賴父母，養(yǎng)成一顆依賴的心。既然，樹都能尋找到適合自己生存的方式。那人也應該比樹強，更何況人的生命力比樹強得多。如果天下人跟樹一樣，那么，這個世界中就不會有依賴別人的人，而且這個世界也會變得更加美麗動人。所以，我們從小就要養(yǎng)成一種獨立自主的心，不依靠別人。只有這樣，我們才會鍛煉出一顆獨立自主的心。

一個人應該會“自己做”這個詞，在現實生活中，有著各種各樣的人：有的貪婪，有的英勇，有的膽小，有的為名，為利……也許，你是這其中的一種，但你應該明白知道：一個人不能依賴別人，要自己做，這樣你才能真正懂得“種樹人的用心良苦”。Jab88.coM

其實，人很簡單，會了一些，就會明白一切。

桃花心木讀書筆記(篇2)

生活中，不免遇到許許多多的挫折與困難，它們像瘟神般，誰也不想招惹，但是誰也逃避不了。所以，只有迎難而上才能在困難中獲得最大的收獲?！短一ㄐ哪尽愤@篇課文正是向我們闡述了這個觀點。

在文中，桃花心木似乎受到了非人的待遇，但是正是如此，能夠在這種不穩(wěn)定、艱苦的條件下奮力生長，拼命扎根的桃花心木才得以生存并棵棵長成蒼天大樹，直插云霄。如果種樹的人不這么種，那么表面上桃花心木們好似得到了珍愛，獲得了幸福，但是一旦離開了種樹人的照料肯定就無法存活。

樹既是此，人就不是么？在生活中也有許多磕磕碰碰，但是我們并不應該就此放棄，反而應該更加發(fā)奮圖強，在逆境中成長，即使失敗，也是一次不菲的經歷，如果我們就此自暴自棄的話，就會像那些枯掉的桃花心木苗，被同伴們淘汰。我們只有在逆境中努力“扎根”，將來才可以有出息，成大事。即使你被接二連三的打擊擊倒，你也不用抱怨，反而應該感謝，感謝上蒼又給你了一次鍛煉的機會，要把握時機，絕地反擊，而且在不穩(wěn)定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

有首歌說得好，不經歷風雨，怎見彩虹？

桃花心木讀書筆記(篇3)

某天，我在語文書上讀了一篇《桃花心木》，桃花心木——一種特別大樹，它有它自己的獨特的精神。它的特別不是天生的，而是他用自己的行動換來的，它們變得美麗而高貴，氣質非凡，矯首昂視卻沒有了樹應有的堅強品格。而文中的桃花心木卻與別的樹不同，種樹人沒有定時定量給它們澆水。但它們卻在這種不確定中堅持不懈的尋找水源。哪怕是風吹雨打，也要拼了命的尋找活下去的理由。并且學會堅強的運用水源，使自己不枯萎。

就像文中說的一樣：”不知是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。“在不確定中生活的人，比一般人經歷的風風雨雨要多得多，他們有著成熟的心理和獨立思想，學會判斷對與錯。我們也應該像它們那樣堅強的面對困難和挫折，遇到困難永不退縮。智者永遠不會停留在困境中徘徊，聰明的人永遠不會總在困境里放聲哭泣。

這就是桃花心木的精神!

桃花心木讀書筆記(篇4)

今天，我學了《桃花心木》這篇課文后，我的感觸很深。

學完這篇課文后，是我想到了我表姐的兒子，他非常的獨立，每天上學與放學他都是自己走路，從來都沒有人接送；放學肚子餓了就自己做一些飯吃，晚飯也是由他來負責；每天八點鐘不管爸媽有沒有回來他總能準時去睡覺；夏天時，他們全家的衣服都是他洗的；身上受了皮肉傷，他會盡量不告訴爸媽，不讓爸媽為了他而擔心。再想一想自己的一些行為：受了一點兒的小傷就會向爸爸媽媽去訴苦；放學后餓了就會向爸爸媽媽去撒嬌要錢買零食吃；晚上，老爸老媽加班沒有按時回來就不敢入睡一直開著燈等父母回來；媽媽上了一天班累了還要做飯給我吃。想到這里我覺得爸爸媽媽實在是太辛苦了，所以我下定決心要開始獨立起來了，不能總是接受父母澆的水施的肥，不然我一定會像那種只懂接受不懂自己動手豐衣足食的樹一樣產生一種依賴的心，最后一定會被摧殘的，以后我不能心情不好就發(fā)脾氣，遇到什么困難就找父母解決，如果下次再遇到這樣的難題你還是解決不了還要請父母來解決，俗話說的好：不見風雨怎能見彩虹呢？所以遇到困難就要勇敢的面對他，不能夠退縮。

所以，我學完了這篇課文后，我個人對獨立自主又多了一份了解。

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桃花心木教學反思合集

教學過程中教案課件是基本部分，因此我們老師需要認認真真去寫。只有做好教案課件的前期撰寫，學生才能更好地接受各知識要求。那老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？小編特別整理來自網絡的桃花心木教學反思合集，希望能幫助到你的學習和工作！

桃花心木教學反思 篇1

我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯系現實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：

１、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

２、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

３、為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？

第一題學生能通過聯系上下文理解，從而理解人的“不確定”。

第二題學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例。知道只有在不確定中，才會對社會環(huán)境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話后又明白了做人的道理。教者所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯系現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。

桃花心木教學反思 篇2

《桃花心木》第一課時上完了，回頭想想，這節(jié)課上得不賴。

這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設計為：“檢查朗讀——自學生字——歸納主要內容”。在每個環(huán)節(jié)里，我都注重調動學生自主學習的積極性，回顧實施過程為：

一、 檢查朗讀

因為課文是雙休日布置學生回家預習的，從書本上的閱讀批注可以發(fā)現，只有少部分的學生認真閱讀了課文，絕大多數的學生只在重點句段選了一二處，簡要寫下了自己的體會，與《匆匆》一課相比，讀得并不認真，所以在檢查朗讀這個環(huán)節(jié)，我特意多加了幾分鐘。

“誰準備好了，想把課文讀給大家聽？”誰先舉手，我就叫誰，讀得正確流利的加二分，讀得有感情的加三分，并讓學生下去寫在黑板上的小組積分欄里。原本寥寥無幾的舉手，因了這加分的誘惑，逐漸多了起來。原本我是想讓學習基礎較差的學生多讀的，但他們并不舉手，我就只能叫那些學習好的學生，現在想想倒也不壞，好學生讀一遍，他們在心里也跟著讀了一遍，把自己沒有把握的地方聽會了，就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之后，再讀第二遍的時候，舉手的同學越來越多，加分的同學也越來越多。讀第三遍的'時候，我讓學生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的段落時，幾乎所有的學生都選擇讀第十四自然段，你讀完了我讀，我讀完了他讀，特別是學習靠后的朱曉東同學讀得慷慨激昂、富有感情，我給他加了十分的時候，教室里沸騰了，學生都舉手想要展示自己的朗讀和理解，看著那一張張熱情的小臉，我想，孔主任提倡的“爭先恐后讀課文”的場面，我做到了。反思學生所以熱情的原因，加分的誘惑有之，老師的鼓勵有之，讀到一定時候教室里那特殊的“讀”的氣場的感染亦有之。這個環(huán)節(jié)我對自己、對學生都非常滿意。

二、 自學生字

一共五個生字，采取小組合作自學發(fā)現需要注意的地方，指名到黑板挑寫的流程，提問到的小組不參與板演，讓每個小組都有機會。

三、 歸納主要內容

有難度的問題，沒有采取小組討論，而是讓每個學生自己默讀、思考，然后指名回答問題。在聽取兩個學生的回答之后，引導學生梳理怎樣用概括性的語言來回答問題，小有收獲。還應該展示一下批注做得好的同學的課本，不能僅僅加分了事。

桃花心木教學反思 篇3

通過今天改同步訓練可以發(fā)現學生在學習本課時，聽課效果并不好，這表現在如下兩個方面：一、其中一個小題讓學生填空，內容是桃花心木是怎樣一種樹？這項內容不難，課文中就有現成的答案，只要熟悉課文，這算不了一個問題。結果卻不是這樣，好多學生不著邊際地隨意亂填一氣，結果答案五花八門，讓人啼笑皆非；還有一部分學生對詞語把握不準，寫錯字，漏寫字，忘掉字等一類錯誤，多有出現，不一而足。改題過程中我十分生氣，如此簡單的問題，錯誤都花樣百出，我當時氣憤填膺；改完作業(yè)，我靜下心來認真分析問題出現的原因，其實原因非常簡單，學生對課文不熟！以后杜絕此類問題出現的方法是：學生多讀課文，好的課文還要學生進行抄寫，再通過學習，如此，對于認真學習的學生來說，課文內容諳熟于心是不成問題的。一部分學生課文不好好讀，課上不認真聽講，如此學習狀態(tài)，作業(yè)不出錯才怪呢！這反映了班上一部分人的學風問題，懶散，靠抄襲別人的作業(yè)來完成作業(yè)，課上、課下就是一個字：玩。為今之計，剎住這股不良風氣，必須改掉。否則，期末成績將會差的不可想象。

其次，其中的一道小練筆題：要求學生根據學習的借物喻人的寫作方法，寫一篇小短文。結果學生寫得很勉強，很多甚至談不上借物喻人，只是人和物很牽強地放在一起，學生以為這就是借物喻人了。其實，學生沒有掌握借物喻人的根本之處在哪里？是物和人有相同或相似的特性，寫物為主，水到渠成，寫人點到為止即可，如本課的寫法。看來，知識點或寫作手法，學生由學會到在實踐中掌握，絕非以道里計，更不會像學生所說的那樣——會了嗎？會了——如此簡單。

桃花心木教學反思 篇4

我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯系現實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：

１、樹木的不確定是指什么？人的不確定又是指什么？

２、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

３、為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗？

第一題學生能通過樹木的不確定指上文老天下雨是算不準的從而理解人的不確定指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。

第二題學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了溫室里的花草，經不起生活的.風雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗？學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知尊重、艱辛、珍惜等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。

學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。

教者所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯系現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。

桃花心木教學反思 篇5

本文是精讀課文，精讀課文的教學占整個語文教學的大半壁江山，非下功夫教好不可。上完《桃花心木》這一課，對講讀課文的教學我又有了新的認識。

一、引導學生從整體上感知課文

在預習的基礎上，我先讓學生默讀課文，然后說說課文主要寫了什么？再讓學生提出有價值的問題。針對學生的疑問，我及時引導學生從課文中去尋找答案，發(fā)現問題，老師及時進行點撥。討論以后，學生對課文的整體感知基本明了，弄清了課文主要寫的什么。對種樹人的一些奇怪做法有了初步認識，對種樹人的語言也有了新的看法，獲得了人生新的感悟。

二、讓學生學會品讀課文的重點句段

課文中有不少富含哲理，意蘊深刻的語句，要讓學生聯系上下文反復研讀。例如：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，就比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。還有不少類似的句子，要讓學生在理解的基礎上討論交流，認識語句的深刻含義。

三、讓學生深刻領悟文章主旨

文章雖然說的是桃花心木，說的是種樹人的奇怪動作，奇怪語言，更深層的含義是說人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強，大有作為的人。這種借物喻人的寫法，是本文升華主旨的特點。我在教學中及時滲入品德教育，小學生也受到良好的人生觀的教育。

桃花心木教學反思 篇6

《桃花心木》是一篇借種樹來喻育人的課文，課文中蘊含著深刻的人生哲理。為了更好地實施教學，盡量打破教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂模式，處處激發(fā)學生的好奇心，給他們質疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己見解的機會，讓他們做真正的學習主人。

在教學中，以質疑探究為導向，開啟思維。閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會問題的解決。教學中，提出質疑，作出自己的評價——“種樹人為什么這樣做，這樣做是不是有道理？”；說出自己的體驗——“學了課文后將自己的肺腑之言說出來，寫下來?！弊寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時也培養(yǎng)了個性和表達能力。

以聯系生活為支點，感悟哲理。這篇課文，人與事都來自平凡的生活，蘊涵著深刻的生活哲理。我想，聯系生活經驗能使課文所含著的道理變得容易理解，如課文中一句“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”在學生充分讀的基礎上結合實際談感受，學生對文本有了較為深刻的感悟，知道了“不能有依賴心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅強的野草，生命力才會更旺盛”等，我相信同學們今后一定敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨立生活的能力。

其實，有時候課文中蘊含的道理不用教師耗費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生學習興趣，引導學生聯系生活，就會收到意想不到的效果。

桃花心木教學反思 篇7

《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

一、成功之處

1.放手讓學生進行自學。學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過“小組交流，組內展示”這一環(huán)節(jié)完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。

2.適當牽引。尊重學生的學習經驗，在學生的理解出現障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當地設置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學生聯系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

3.結合學過的知識進行引導學習。這是一篇借物喻人的文章，對學生來說指導寫法有一定的難度，因為直接指導容易顯得生硬，間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關聯想，又不露痕跡的進行了寫法指導。

二、不足之處

1.小組合作效率不高，只能找到相應的句子，卻不能很好地組織語言進行表達。

2.朗讀指導不到位，針對重點環(huán)節(jié)，學生不能很好地進行朗讀，提升空間有限。如果能夠砸實一段的朗讀，對于朗讀水平的提高會有一定的幫助！

三、改進措施

在授課中要面向全體學生，給孩子們進行適當地引導。提出的學習要求應該有層次，這樣才會對全體學生都有教育效果。

今后我努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！

桃花心木教學反思 篇8

《桃花心木》這是一篇借種樹來喻育人的課文，課文中蘊含著深刻的人生哲理。為了更好地落實“三維目標”，盡量打破教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂模式，處處激發(fā)學生的好奇心、好勝心，給他們質疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己的想法，見解的機會，讓他們做真正的學習主人。

１、以朗讀訓練為主線，理解文本：

在設計本文的教學時，我主要采用引導學生多讀課文、指名讀、齊讀、分男女生讀，找到種樹人的話和作者想的內容入情入境地分角色讀，讓學生在讀中感悟、體驗，讓學生邊讀邊想的讀，深入理解詞句的讀，對課文讀熟之后，繼而理解質疑，使學生能在聯系生活情景中體驗性的朗讀，分角色體驗性的讀，達到體驗理解課文內容為目的。

２、以質疑探究為導向，開啟思維：

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會問題的解決。教學中，提出質疑，作出自己的評價──“種樹人為什么這樣做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗──“學了課文后將自己的肺腑之言說出來，寫下來?！毕胂笠幌路N樹人與作者之間的對話？并進行表演，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時也培養(yǎng)了個性和表達能力。

３、以聯系生活為支點，感悟哲理：

這篇課文，人與事都來自平凡的生活，蘊涵著深刻的生活哲理。我想，聯系生活經驗能使課文所含著的道理變得容易理解，如課文中一句“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！痹趯W生充分讀的基礎上結合實際談感受，學生對本文心中有了了解，知道了“不能有依賴心理，要自主。”“不要做溫室里的花草”、“只有做堅強的野草生命力才會更旺盛”等，我相信孩子們今后一定敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨立生活的能力。

其實，有時候課文中蘊含的道理不用教師耗費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生學習興趣，引導學生聯系生活，就會收到意想不到的效果。

[教案]《桃花心木》教案模板

教案課件是老師不可缺少的課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。做足了關于教案課件的前期準備，這樣學生才能更快地理解各知識要點。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是小編幫大家編輯的《[教案]《桃花心木》教案模板》，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

【過程與方法】

通過反復閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

二、教學重難點

【教學重點】

通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

【教學難點】

領會作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實際相聯系。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學手段

PPT展示關于桃花新木的圖片

五、教學過程

(一)圖片導入

師展示關于桃花心木的圖片

導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

結合學生回答，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。

2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

過渡語，同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?

2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論，自由發(fā)言，師總結)。

4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?

師引導，分小組討論，組內代表發(fā)言。

預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結

寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

桃花心木教學反思集錦

老師可以在很多方面拓展學生的興趣。老師們確保每堂課正常進行，就需要準備好自己的教案，教案可以讓學生們能夠在上課充分投入，什么樣的教案值得令人稱贊呢？有請駐留一會，閱讀88教案網小編為你整理的桃花心木教學反思，相信能對大家有所幫助。

桃花心木教學反思(篇1)

在教學《桃花心木》時，我有意識地讓學生聯系現實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蔽?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論。如，樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么，學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。

為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”，學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經不起生活的風雨的事例，兩相對比?！盀槭裁丛诓淮_定中生活的人能比較經得起生活的考驗”？學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。

在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。

反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。學習這一課學生很投入，從“讀”到“談感悟”學生領悟的很好，我也很滿意。

桃花心木教學反思(篇2)

我教《桃花心木》時，就有意識地讓學生聯系現實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？

1、題學生能通過樹木的“不確定”聯系上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”是指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。

2、題學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，經不起生活的風雨的事例，兩者對比，最后歸納到第三題的問題上“為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗”？學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境里的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有這樣，才會對社會環(huán)境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。才會有自立、自強的精神和本領，才會得到生存與發(fā)展。反之，就會被社會淘汰。

桃花心木教學反思(篇3)

今天教學《桃花心木》時，對小組合作學習進行了一次有益的嘗試。

當學生明白了種樹人的心愿后，我設計了如下的練習：聽了種樹人的心里話，

如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會想：——————

如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹苗，我會想：——————

如果我是一棵已經枯萎的桃花心木樹苗，我會想：——————

以小組為單位，選擇其中的一種情況練習說話。要求：小組成員每人湊一點，小組長整理、匯集，組成一段話。我一聲“開始”，各個小組立刻“躁動”起來。膽怯的李靜手舞足蹈，害羞的李研指指點點，平時根本不發(fā)言的朱偉也動嘴了，平時發(fā)言吞吞吐吐張紀齊鎮(zhèn)定自若。大家都“動”了起來，看來今天的小組學習有戲了。

大約過了三分鐘，教室里仍然回蕩著孩子們的說話聲。我招呼大家停下，請小組派代表匯報。教室里卻鴉雀無聲，你望著我，我望著你。我一番鼓動后，一只小手舉了起來。下面是小組展示的片斷：

李慶：我們小組選擇的是第一種情況，我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會想：多虧了種樹人，你讓我學會了自己找水源。放心吧，我會把根深深扎進泥土的，一定不會辜負你的期望。

師：一棵感恩的桃花心木樹苗，一定會長成參天大樹。

張曼：我們小組選擇的是第三種情況，我是一棵已經枯萎的桃花心木樹苗，我會想：現在，我才明白你的良苦用心。不過，我不會放過最后一絲希望，我要自己救自己。

師：嗯，上帝都只救自救的人。“即將枯萎的桃花心木樹苗”會怎么想？

沉默，再沉默。原來，沒有一個組選擇這種情況。我用期待與祈求的目光掃視全班……

喻正醐：我是一棵即將枯萎的桃花心木，我想說：我即將枯萎了，如果我早明白種樹人的心就不會這樣。不過“浪子回頭金不換”，我一定要把握最后一點時間，努力扎根生長。我要自己救自己。

師：(我特別激動，要知道他屬于膽小的那一類學生。)謝謝你，你是我的知己，你救我于水深火熱之中，患難之處見真情。（教室里一陣哄堂大笑。）

上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長，也有一位名不見經傳的“膽小鬼”。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學習的效果，且看下面幾位后進生的作業(yè)：

朱偉：我是那棵經得起風雨、茁壯成長的桃花心木，我想說：謝謝你，你讓我茁壯成長，讓我沒有依賴的心。我還要努力成長，長成參天大樹，報答你對我的養(yǎng)育。

李洹：我是一棵已經枯萎的桃花心木樹苗，我想說：謝謝你，育苗人，你給了我生命，是我沒有好好珍惜，我不恨你。

張紀齊：我是一棵已經枯萎的桃花心木樹苗，我想說：再見了，種樹人，我一輩子也報答不了你對我的養(yǎng)育之恩。如果再給我一次機會，我怎么會辜負你的良苦用心？

周志祥：如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會想：如果不是你像老天爺那樣給我澆水，我就不會自己扎根找水源，我就不會茁壯成長。

我們班的學生底子薄，最怕的就是寫作文。當然，說話訓練也頭疼。閱讀課上，常是幾個優(yōu)秀生的獨角戲。由于剛接任這個班，小組學習基本沒有起步。聽了李炳亭先生的報告，我的負罪感油然而生，改變學生學習方式的欲望在我心中燒得實在難耐。今天這節(jié)課，孩子們在小組中你湊一點，我拼一點，大家再合成一句話。結果表明，這種“大家唱”的小組合作學習是有效的。

美國國家教育實驗中心有個調查數據：從學習24小時后的檢測結果來看，只通過講授法獲取知識的鞏固率大約是5%；通過閱讀獲取知識的鞏固率大約20%；利用多種視聽手段，比如多媒體獲取知識的鞏固率大約30%；而通過交流討論后知識的鞏固率可以達到50%以上。

實踐和理論都證明：小組學習是最有效的。李炳亭先生指出，按學生的學習方式學習才會有生命的狂歡。現在備課時，我總是這樣告誡自己：給足小組學習的時間，才能讓學生走出“接受”，走進“享受”。

桃花心木教學反思(篇4)

我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯系現實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：

１、樹木的不確定是指什么？人的不確定又是指什么？

２、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

３、為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗？

第一題學生能通過樹木的不確定指上文老天下雨是算不準的從而理解人的不確定指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。

第二題學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了溫室里的花草，經不起生活的.風雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗？學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知尊重、艱辛、珍惜等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。

學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。

教者所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯系現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。

桃花心木教學反思(篇5)

《桃花心木》這是一篇借種樹來喻育人的課文，課文中蘊含著深刻的人生哲理。為了更好地落實“三維目標”，盡量打破教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂模式，處處激發(fā)學生的好奇心、好勝心，給他們質疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己的想法，見解的機會，讓他們做真正的學習主人。

１、以朗讀訓練為主線，理解文本：

在設計本文的教學時，我主要采用引導學生多讀課文、指名讀、齊讀、分男女生讀，找到種樹人的話和作者想的內容入情入境地分角色讀，讓學生在讀中感悟、體驗，讓學生邊讀邊想的讀，深入理解詞句的讀，對課文讀熟之后，繼而理解質疑，使學生能在聯系生活情景中體驗性的朗讀，分角色體驗性的讀，達到體驗理解課文內容為目的。

２、以質疑探究為導向，開啟思維：

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會問題的解決。教學中，提出質疑，作出自己的評價──“種樹人為什么這樣做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗──“學了課文后將自己的肺腑之言說出來，寫下來?！毕胂笠幌路N樹人與作者之間的對話？并進行表演，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，同時也培養(yǎng)了個性和表達能力。

３、以聯系生活為支點，感悟哲理：

這篇課文，人與事都來自平凡的生活，蘊涵著深刻的生活哲理。我想，聯系生活經驗能使課文所含著的道理變得容易理解，如課文中一句“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”在學生充分讀的基礎上結合實際談感受，學生對本文心中有了了解，知道了“不能有依賴心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨薄ⅰ爸挥凶鰣詮姷囊安萆Σ艜ⅰ钡?，我相信孩子們今后一定敢于面對生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨立生活的能力。

其實，有時候課文中蘊含的道理不用教師耗費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生學習興趣，引導學生聯系生活，就會收到意想不到的效果。

桃花心木教學反思(篇6)

我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯系現實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：

１、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

２、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

３、為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？

第一題學生能通過聯系上下文理解，從而理解人的“不確定”。

第二題學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例。知道只有在不確定中，才會對社會環(huán)境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話后又明白了做人的道理。教者所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯系現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。

[熱門]桃花心木教案通用11篇

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。做好教案課件的前期設計，才能按質按量地達到預期教學目標。那如何才能寫出高水平的教學課件呢？小編特別從網絡上整理了[熱門]桃花心木教案通用11篇，相信能對大家有所幫助。

桃花心木教案 篇1

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

課時安排：二課時

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料。

3、你想知道課文寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！

二、初讀課文，了解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容。

2、交流

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）

4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

（設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。）

讀寫練習題

一、根據課文填空，完成練習。

1.樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有 ，有時隔 ，有時隔 ，有時隔 才來一次； 也不一定，有時澆得 ，有時澆得 。

①.抄寫說明這樣做的道理的句子：

②.寫出你讀了這些句子的感受。

2.他的一番話，使（ ）非常感動。不只是（ ），（ ）也是一樣。在不確定中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗，會（ ）出一顆獨立自主的心。在不確定中，（ ）了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的養(yǎng)分（ ）為巨大的能量，努力（ ）。

①.“不確定”指的是生活和學習中的什么情況？

②.“養(yǎng)分”、“能量”分別指什么？

③.說說你對這段話的理解。

二、按分好的段歸納段意。

第一段（1、2自然段）：

第二段（第3自然段至結尾）：

三、總結本課在寫作方面值得學習的地方。

桃花心木教案 篇2

主要教學環(huán)節(jié)安排如下：

一、充分地讀

１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內容。

２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。

【讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】

二、深入地悟

（一）對種樹人言行的悟

１．悟種樹人澆水事實。

“樹苗種下以后，……有時水澆得少?！?/p>

（指導要點：從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。）

２．悟種樹人如此澆水的道理。

“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了?！?/p>

“如果我每天都來澆水，……也是風一吹就倒了。”

指導要點：種樹人的話有兩層意思，

一是說不定期定量澆水是模仿老天爺的下雨，是給樹苗一個和自然相似的生長環(huán)境，對樹苗生長有很大的好處。

二是說假如定期定量給樹苗澆水，會帶來什么后果。

以上兩點都要引導學生感悟，要讓學生明白兩層意思表達同一個思想，從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學性。

（二）對“我”所思所悟的悟

１．“我”對種樹人澆水行為的疑惑。

“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水?！?/p>

“但是，懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢？”

“后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會可能做事那么從從容容？”

（指導要點：讓學生設身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水，自己會怎么想？從而明白作者的疑惑。）

２．“我”對在不確定中生活的感悟。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學到把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

指導要點：

１．聯系到“樹”：澆水無規(guī)律，樹根扎得深。

２．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨立自主的心。

要引導學生聯系實際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學習中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到沒做過的題型就做不出來；工作中的不順利，會想辦法克服困難，增長才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問題的能力。

三、直率地說

本組課文訓練重點是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯。

可以讓學生自由選擇下面的話題說，老師給予指點：

１．讀了這篇課文，你明白了什么道理？

２．你希望學?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？

３．當你今后走上社會，可能會遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準備？

桃花心木教案 篇3

【教材分析】

《桃花心木》是九年義務教育小學語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。

這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。

根據教材特點、依據學生的學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，從三個維度確立以下學習目標：

１、學會本課９個生字，能正確讀寫有關詞語。

２、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、運用已有的讀書方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

４、初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

本課的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的寫作意圖，因此是學生學習的重點；根據學生的年齡特點，不容易認識到生活的磨難在人成長過程中的意義，難以深刻感悟到育人的道理，因此這又是學生學習的難點。

本課的另一個重點是，讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際，獨立思考、發(fā)表個人見解，這是本組的重點訓練項目。

【教學方法】

１、啟迪發(fā)現引導探究：

《語文課程標準》明確提出，語文課要“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。基于以上的認識，我們提出“啟迪發(fā)現，引導探究”的教學方法。使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

２、創(chuàng)設情境，鼓勵對話：

《語文課程標準》中提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诒菊n教學中，教師首先創(chuàng)設情境，搭建起學生與文本對話的平臺，并指導學生通過深挖細讀與作者的心靈對話，最后借助贈書簽活動達成生生、師生、生與文本的對話。

【學法指導】

本課的主要學習方法是：

抓住重點詞句，聯系上下文和生活實際的方法理解感悟。

這種學習方法貫穿于整個小學階段的語文學習中，高年級要求學生自覺熟練地運用這一方法，理解內容、體會思想感情，在本課學習中這個方法對落實本組的重點訓練項目又有著尤為重要的作用，所以這是學習本課最重要的學習方法。其基本手段就是抓住“聯系”，把需要重點理解的詞句的意思凸現出來，從而化難為易，變抽象為形象，產生更加深切的感受。

【教學程序】

本課教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、以趣導學，揭示課題

１、開課伊始，我這樣導入新課：同學們，猜猜老師手中拿的是什么？（出示桃花心木種子模型）這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風飛舞、旋轉飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。

２、揭示課題：

同學們，知道它是什么樹的種子嗎？隨學生的回答板書──桃花心木。

３、交流資料：

通過課前預習，誰來說說對桃花心木的了解和認識？學生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。

教師小結：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。

設計意圖：興趣是學生學習的源動力，激發(fā)學生的學習興趣，是促使學生主動學習，自主探究的關鍵。這個導入的設計意圖是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學生的興趣調動起來，然后通過簡筆畫，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。

二、通讀課文，理清順序

在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學生課前預習情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內容的過程中，理清文章的敘述順序。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，體現了學生在深入了解課文之前，對全文有個大致的了解。其中快速瀏覽課文，也是第九冊“閱讀要有一定速度”的鞏固練習。

三、研讀課文，感悟哲理

１、啟迪發(fā)現，順學而導：

教師小結上一環(huán)節(jié)的教學，并引導學生深入學習課文第一部分內容。我是這樣設計的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？（教師隨即板畫桃花心木苗）請自由讀１～１１自然段，你從中有什么發(fā)現？

方案一：如學生直接說出種樹人很奇怪，則引導學生品讀課文，邊交流邊歸納出他澆水時的奇怪之處有三點：天數不一定，水量不一定，時間不一定。也就是說種樹人澆水是沒有規(guī)律的。

教師引導朗讀：是呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，所以我們都會產生這一連串的疑問。生齊讀１１自然段。

方案二：如學生發(fā)現這一部分問號特別多或作者有許多疑問的話，請學生讀一讀這些作者的疑問，然后思考：為什么會產生這些疑問？承接方案一，是因為種樹人有許多奇怪之處。指導學生帶著疑問讀一讀描寫育苗人奇怪舉動的語句。

設計意圖：引導學生因好奇而讀文，因讀文而發(fā)現，因發(fā)現而生疑。以上步驟，以學生自主學習、自主探究為主旨，讓學生經歷了獨立思考、發(fā)現問題的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學生逐漸走進課文，與文中人物及作者開始初步對話。其中兩個方案的設計，體現了以學生為本，順學而導的教學理念。

２、深究解疑，感悟用心：

⑴發(fā)現了種樹人這些奇怪的舉動，產生了這樣的疑問，那他這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案？

⑵發(fā)表見解，感悟種樹人的用心：

引導學生用聯系上下文的方法，從三個方面對“這樣澆水有沒有道理”發(fā)表見解，重點是引導學生學會發(fā)表見解的方法：

①聯系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）來說。指導學生理解種樹人澆水的不一定是在模仿老天爺的不確定。并進一步探究，種樹人這樣做的目的是讓樹苗可以：自找水源、汲水生長、拼命扎根。隨即板書。

②聯系種樹人的話，從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）來說。

③聯系最后兩個自然段，從事實（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說。

設計意圖：“種樹人這樣澆水有沒有道理？”這個問題，對于學生并不難理解，在這里用了較大的力度來進行引導，目的在于引導學生學會發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理，然后要說明理由，才能令人信服，理由又可以從哪些方面來說，通過這樣的引導，學生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了，這樣扎實有效地落實了本組重點訓練項目。

⑶換位體驗，感悟種樹人的用心：

假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什么？假如你是那棵被風刮倒的樹木，你想對種樹人說句什么？假如你是那棵枯萎的小樹苗，你又想對種樹人說句什么？

⑷指導朗讀，感悟種樹人的用心：

假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進入角色，教師引讀──種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：（指名讀）──你又語重心長地對我說：（另指一生讀）──全班齊讀種樹人的話。

３、借樹寓人，感悟生活：

⑴過渡：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（課件出示１４自然段相關內容）

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學會把很少的養(yǎng)分轉化成巨大的能量，努力生長?！?/p>

⑵指導學生具體交流“生活中的不確定”會有什么？

（如，我們學校外來務工子女生活不安定，頻繁轉學、學業(yè)苦惱，貧困家庭較多，面對的生活中的不確定相對更多……）教師小結：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。

⑶結合生活實際談談應該怎樣面對生活中的不確定。

（引導學生要獨立自主，克服依賴性，經受住磨難的考驗，學會生存和發(fā)展的本領。）

⑷指導學生帶著自己的感悟朗讀14自然段。

設計意圖：“不確定”這個詞在文中具有提綱契領的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。因此，本課以“不確定”作為切入點，引導學生運用聯系上下文和生活實際的方法理解內容、感悟哲理、發(fā)表個人見解，進一步落實本組的重點訓練項目。

四、總結全文，拓展延伸

１、總結全文：

教師引導學生看板書總結全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

２、拓展延伸：

⑴其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經驗和寫作素材，成了一名海內外著名的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書和相關網站，希望同學們課余時間閱讀欣賞。

⑵教師渲染：

人的一生總要經歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨立自主、經受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，課件出示“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比帻R讀。讓我們拿起手中的筆，在書簽上為自己或朋友送上鼓勵和祝福。放背景音樂“陽光總在風雨后”，學生寫后交流，可互相贈送書簽。

設計意圖：《語文課程標準》中指出要“努力建設開放而有活力的語文課程”。此處寫話、交際及課外閱讀的拓展正是基于這樣的理念展開的，并著力體現有序、適度、高效。通過這一開放的過程，激活了學生的思維，整合了更多的信息，對學生語文素養(yǎng)的形成起到了積極的作用。

桃花心木教案 篇4

教學目標：

1、鞏固學生對本課字詞的掌握。

2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點詞語。

3、訓練學生的閱讀理解能力。

教學重點：

掌握本課所學知識。

教學難點：

提高學生的閱讀理解能力。

教學過程 ：

一、讀拼音寫漢字。(5分)

chā ānɡ ū wěi duàn liàn

（ ） （ ） （ ）

ōu ǎ lún fān

（ ） （ ）

二、填入合適的詞語（5分）

（ ）的樹 （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

四、在括號里寫出帶點詞的反義詞。（5分）

（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）

（3）、樹苗就會養(yǎng)成依賴（ ）的心。

五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)

奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（ ）

六、填空。(5分)

⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。

⑵借物喻人就是借（ ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，客服依賴性對人成長的重要意義。

⑶“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這里的“不確定”是指

七、修改病句。(5分)

⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。

⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

⑶我們要及時改正并發(fā)現自己身上的缺點。

八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

例：問：到底應該什么時間來？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨，時間不確定。

1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：_________________________________________

板書：

9、桃花心木練習題

（ ）的樹 （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

教學反思：

大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題，對于修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好，不會修改方法，對課文內容掌握不扎實。

不全面、不深刻。

桃花心木教案 篇5

教學目標

1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。

教學重難點 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學過程

（一）導入解物，感知特別的“桃花心木”

1、板書課題，齊讀課題。

2、交流相關資料（文字、圖片），了解桃花心木。

提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）

（二）整體感知，感悟特別的“種樹”

1、瀏覽課文，整體感知。

同學們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經歷怎樣的一個過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。（板書：種樹）

2、默讀課文、了解“種樹”。

種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。

課件出示：

“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”

“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?/p>

（教師引讀，學生跟讀）從這幾個“有時”中，你體會到什么？

的'確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么？

3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。

（三）精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”

1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）

2、用想象再現形象。

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。（學生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預知的嗎？（板書：不確定）

3、口頭說話練習。

大家現在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）

種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）

4、抓關聯詞語，悟表達方法。

課件出示（隱去括號里的關聯詞）：

種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗（就）會養(yǎng)成依賴的心，根（就）會浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜涿鐣菸酶唷Ｐ叶婊畹臉涿纾龅娇耧L暴雨。（也）會（一）吹（就）倒?！?/p>

不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎？（說不太清楚）

（出示關聯詞語）作者就是用這樣幾個關聯詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧！（教師引讀提示語，學生背誦相關段落）

（四）悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。”

1、聯系前文。

文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

2、聯系生活。

聯系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情，結合人的成長過程，談談你對“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？（板書：經受磨煉獨立自主努力成長）

3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？

（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1、回顧課題。小結寫作方法。（板書：借物喻人）

2、我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法？

3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

桃花心木教案 篇6

一、教學目標

（一）知識教學點

1、學習本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點

使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

（四）美育滲透點

使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

教學過程：

一、導入：

二、學習課文

（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學們讀懂的內容可真多，這說明咱們讀書都非常認真，那么，你們還想知道些什么呢？

生：……

（三）師：請同學們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結：

種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境，學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領悟出一個道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

師總結閱讀方法

三、師總結：

是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

桃花心木教案 篇7

【關于教材】

《桃花心木》是臺灣當代名作家林清玄的作品。文章講述了在作者的鄉(xiāng)下老家，有一個種桃花心木的人，他不按固定的規(guī)律給樹苗澆水，樹苗卻長成了大樹。作者借種樹喻育人，說明了只有在不確定中經受住考驗的人，才能有所作為。

本文借事喻理，先寫種樹人的種樹方法使“我”感到奇怪；再寫通過“我”與種樹人的交談解開心中的疑惑，得知種樹的學問；最后寫“我”由看人種樹引發(fā)的感想。

本篇課文語言含蓄、說理深刻、意義雋永、意味深長，是一篇鍛煉學生意志，開啟學生心智的佳作。學習這篇課文，一方面要學生能從種樹人的一番話中悟出做人的道理，另一方面要學習在閱讀中聯系生活實際，進行獨立思考，充分表達個人見解。

【關于教學目標】

１、知識教學點：

⑴學習本課生字、新詞。

⑵有感情地朗讀課文。

２、能力培養(yǎng)點：

⑴培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

⑵培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

３、德育滲透點：

使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應該經得起生活的考驗，才會鍛煉出一顆獨立自主的心，才能長大成材。

【關于重難點】

理解種樹人話中蘊涵的哲理，體會文章說明的道理。

【關于教法與學法】

１、教師教法：

充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

２、學生學法：

自主閱讀、自主感悟、自主探究，實現主動發(fā)展。

【關于教學過程】

本節(jié)課主要設計了三個問題：一是通過初讀課文，讓學生回答“從課文中了解了什么？”；二是通過反復朗讀種樹人的話，體會這段話的含義；三是聯系實際，談談自己的體會。在這三個問題中，第二個問題是重點，也是本文學習的難點。

一、初讀課文，“從課文中了解了什么？──語文教學要重開放

鼓勵學生從不同的角度談對課文的初步認識，學生可以從整體上談本文的大意，可以從部分上談對某個段落的認識，也可以談對種樹人的話的粗淺理解。這種引導可以讓學生充分認識到教師對他們的尊重與信任，增強了學生的主人翁意識，學生在你一言、我一語中對課文有了初步的理解。

二、反復朗讀種樹人的話，體會含義。──語文教學要重文本

語文教學是開放的，但教學的最終落腳點是在語言文字上。通過指導學生反復朗讀，抓住重點的詞句，理解“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的.考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”這句含義深刻的話。指導學生朗讀種樹人的一番話，要注意讀得成竹在胸、語重心長。

三、聯系實際，學生談自己的體會。──語文教學要重感悟

啟發(fā)學生聯系自己的生活實際，談談自己或自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事跡，也可從反面談談一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花”，經受不起生活的風雨的事例，兩相對比。最后進行總結：為什么生活在艱苦環(huán)境的人往往會“經得起生活的考驗”，而在優(yōu)越條件下的人卻不行，因為優(yōu)越的條件使他們養(yǎng)成了依賴性，失去了“獨立自主的心”，也就逐漸失去了生活的意志和能力。

【板書設計】

桃花心木

樹人

在不確定中

百年大樹堅強的心

桃花心木教案 篇8

第二課時

一、回顧導入

1、師：同學們，一位種樹人，一片桃花心木，使作者的內心有了觸動，繼而產生對人生的哲學思考——作者說，種樹人使他的桃花心木學會了一些本事，這些本事是什么？

學生回答要點如下扣?。涸诓淮_定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長。語言可自己發(fā)揮，也可說書上的語言。

2、師：同學們，你們再讀課文，認真批注，聯系生活，聯系自己，看看又有什么想法？一會兒大家交流一下。

（學生自己批注，教師巡回看，指導學生在重點段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯系起來，這其實在教學生一種閱讀思考的方法）

（設計意圖）

這個環(huán)節(jié)批注相當重要，要給學生較充分的時間，因為“閱讀要有自己的心得”“說出自己的體驗”，讀書要聯系生活，讀出自己，所以本課時將學生感悟人生哲理，引導發(fā)表見解作為重點。

二、交流感受

1、研讀第12、13自然段

2、引導對話，突破重點，指導朗讀

（1）師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？

師生對話（教師在學生的回答中不斷追問）預設如下：

你到底應該什么時候來，多久澆一次水？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來澆水，桃花心木該不會枯萎了吧？

樹苗正是需要你精心呵護的時候，難道不能等他們長大些再這樣做嗎？

（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話，可是你們還不像種樹人，請注意種樹人說話的提示語。對了，誰能笑著對我說？

指導學生朗讀——扣住“笑”，體會種樹人的有禮貌和自得、自信。

指導讀好語重心長，讓學生配上動作讀好這兩小節(jié)。

3、總結過渡：

難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學會在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，你真是一位了不起的種樹人！種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？

請聯系上下文，想一想：如果我是一棵（ ），我會想：（ ）……

【設計意圖】

生本、師生、生生的對話，以及角色的轉換，讓學生進入文本、進入情境，真正讀懂了文章，而且訓練了表達。

4、在學生朗讀過程中，梳理出重點段落詞語之間的聯系。

樹苗 人

定時定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓ ↓

依賴 不依賴 獨立自主

↓ ↓ ↓

根生地表 扎根很深 轉化能量

↓ ↓ ↓

易枯易倒 汲水生長 努力生長

三、研讀14自然段

過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

［出示］14自然段

植樹者言，使我非常感動，想到不只是樹，人也一樣，在不確定中，我們會養(yǎng)成獨立自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中，我們學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

（1）師配樂范讀。然后生齊讀文字。

（2）師生討論：先根據對“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風雨”，體會“天有不測風云，人有旦夕禍福”“萬物競天，適者生存”的道理。

提問：

樹木的“不確定”是指什么？

人的“不確定”又是指什么？

生活中的“不確定”有哪些？

引導學生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個故事講給你們聽：

學生自由發(fā)表見解。

（4）結合生活經歷，把感受最深的一兩句話寫成格言。

引導學生能聯系生活實際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后歸納到問題 “為什么在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗” 上。學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關系等產生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。

【設計意圖】

避免繁瑣的講解，通過朗讀和結合事例來理解，在把體會用自己的語言表達出來。

四、介紹作家，推薦文章。

其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經驗和寫作素材，成了一名海內外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》，同學們讀了，一定會有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）

【設計意圖】

設計拓展，為了讓學生舉一反三，喜歡閱讀，廣泛閱讀。

板書設計

桃花心木

樹苗 人

不確定澆水 不確定環(huán)境

↓ ↓

不依賴 獨立自主

↓ ↓

扎根很深 轉化能量

↓ ↓

汲水生長 努力生長

特別建議：

《 桃花心木》一課的教學，構建了較為開放的自讀自悟、自能讀書的課堂，可以看到，兩個課時的大部分時間都是學生在讀書、批注、討論、研究，教師在引導、點撥、疏通、提升，并不失時機的進行閱讀方法的滲透。學生的閱讀能力從哪里來，只有從閱讀中才會獲得，所以，放手讓他們自己讀，使他們練一雙慧眼，鑄一顆真心。

桃花心木教案 篇9

教學目標1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

就能獲得成功的道理。

得成功的道理。得成功的道理。

教學重點讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點 理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教具準備演示文稿。搜集關于面對失敗勇敢堅強的故事。

導 學 過 程二 次 備 課

預習題綱

1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會

1．指名交流討論結果。

2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導學生發(fā)散思維。

4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

桃花心木教案 篇10

設計理念

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課時教學，把感悟人生哲理，引導發(fā)表見解作為重點。

教學流程

一、復習導入--重溫澆水事實

種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時間不必須”和“澆水的量也不必須”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律）

二、研讀交流--聆聽澆水道理

1、教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不必須，看到那里，你有什么問題？

2、梳理學生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

3、學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程中教師有選取地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習狀況，有目的地幫忙后進生。）

4、匯報交流（透過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹），從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。

5、創(chuàng)設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一主角，進行口語交際。（小組交流后全班交流并強調不照搬課文的原句，根據自己的理解，盡量用自己的語言來表達。）

6、指導朗讀。

⑴種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。

⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

1.理解作者的感悟

（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）--（人））

（2）引導學生體會作者的見解。（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥）

a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯系課文和生活上的例子說一說。

b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。相機板書：生活考驗鍛煉自主努力成長）

c.反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依靠的心。相機板書：種樹喻育人）

（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……）

2、抒發(fā)自己的見解。

讀了這篇課文，你有什么感受？（引導學生聯系生活實際和體驗小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。）

作業(yè)設計

選取自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

1、提煉成名言警句。

2、寫成讀后感。

板書設計

種樹人----桃花心木

澆水無規(guī)律

（樹苗）----（人）

會找水源--生活考驗

拼命扎根--鍛煉自主

長成大樹--努力成長

（種樹喻育人）

教學反思：

為了貫徹課標精神，落實本單元的重點訓練項目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓練。如：提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗--“學了這篇課文，你有什么感受”、“想象一下，種樹人與作者之間有一場怎樣的對話？”，讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達潛力。

學生的個別差異是客觀存在的，好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學中，我個性關注差異，如小組合作探究學習中，有意識參與到相對薄弱的小組中去，掌握學習狀況，有目的地幫忙他們。在匯報交流時，照顧到膽小說話少的同學，鼓勵他們大膽地說，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子，學習用心性也就隨之而興。

桃花心木教案 篇11

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

【過程與方法】

通過反復閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

二、教學重難點

【教學重點】

通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

【教學難點】

領會作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實際相聯系。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學手段

PPT展示關于桃花新木的圖片

五、教學過程

(一)圖片導入

師展示關于桃花心木的圖片

導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

結合學生回答，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。

2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

過渡語，同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?

2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論，自由發(fā)言，師總結)。

4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?

師引導，分小組討論，組內代表發(fā)言。

預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結

寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

桃花心木教案集錦10篇

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案的編寫需要注意教師的教學態(tài)度和風格。88教案網小編為您精挑細選了一篇不容錯過的“桃花心木教案”文章，本網頁內容僅為您提供參考！

桃花心木教案(篇1)

一、說教材

《桃花心木》寫了種樹人獨特的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。文章借種樹喻育人，道理深入淺出。以作者眼中種樹人種.種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝。

二、說教學目標。

《桃花心木》是首次列入小學課本，針對本班學生現有的生活實際、本文本身具有的深度和新課程標準的精神，教學目標主要有以下幾點：

1、知識與能力：運用已有的讀書方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見解。

2、過程與方法：體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

3、情感態(tài)度與價值：初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

三、說教學重難點。

文章的重點：是能通過理解含義深刻的句子，領會課文借種樹喻育人的用意，體會其中所蘊含的深刻道理。

難點：是理解“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律”這句話。

四、說教學過程

《語文課程標準》明確提出，語文課要“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”?；谝陨系恼J識，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現引導探究”的教學方法。使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。

本課教學設計了以下六個環(huán)節(jié)：

(一)、啟情導入：(幻燈片2—5)

1、新課伊始，我這樣導入新課：同學們，看看圖片上是什么?(出示桃花心木種子)這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風飛舞、旋轉飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學們，知道它是什么樹的種子嗎?隨學生的回答板書——桃花心木。

2、交流資料

通過課前預習，誰來說說對桃花心木的了解和認識?學生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即出示幻燈片。

3、教師小結：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。

設計意圖：興趣是學生學習的源動力，激發(fā)學生的學習興趣，是促使學生主動學習，自主探究的關鍵。這樣的設計是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學生的興趣調動起來，然后通過幻燈片，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。

(二)、讀中感知，讀中生疑

1、這么美麗而高大的桃花心木，種樹人是怎樣培育出來的呢?

(指名數位學生朗讀相關段落。)

2、感知奇怪：(出示幻燈片6)

生議論紛紛，各抒己見，師相機發(fā)問

3、生發(fā)疑問：(出示幻燈片7)

如果你是一棵桃花心木，你想對種樹人說些什么?這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現他是這樣種樹的，你對他的表現會有什么看法或疑問?

設計意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現，因發(fā)現而生疑。以上三步，讓學生經歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發(fā)思索產生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學生漸漸走進課文，與文中人物、事件開始初步對話。

4、小結過渡：

作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當他發(fā)現高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現時，心中產生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。

設計意圖：看似小結過渡，可有可無，實則是借“小結”來激勵和滲透，暗示學生無論在讀書時還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現，善于質疑。

(三)、讀中深究，交流感悟

1、讀中充分感知文字內容：

⑴自由朗讀。感知種樹人又是怎么回答的呢?(幻燈片8)師順勢引導理解“語重心長”及種樹人的“笑”。

⑵角色轉換，多次感知。誰能來當一當種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢?

(評一評：種樹人當得像不像?誰再來當當?老師也想來當一當，大家歡迎嗎?)

設計意圖：閱讀的理想境界是學生能走進課文，與文本對話，走進作者的內心世界，與作者進行精神交流與碰撞，并產生自己的讀書感受與情感體驗。但對小學生而言，絕大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進”課文，達到“對話”境界。這就需要教師鋪設臺階，讓學生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學生自己提出的疑問讓學生“找一找，仔細讀”，再通過“當一當種樹人”、“評一評，比一比”等方式進行角色轉換讀，目的正在于讓文字內容、種樹人形象漸漸鮮活起來。這樣就為學生與文本能夠對起話來作了充分的積淀與孕伏。

2、抓住要點，細細品味：

誰能用語言描述種樹人這樣種樹的原因?生討論后，細加品味。(幻燈片9)

句1：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學會在土地里找水源。

句3：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題。

設計意圖：“對話”不是空洞之語，學生與文本對話首先應能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點所在，這也是學生閱讀應練就的最基本能力;其次才是聯系已有經驗、生活實際等與文字內蘊的東西進行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。它引發(fā)學生聯系上下文、生活實際等進行深入思考，這一環(huán)節(jié)設計意在引領學生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

3、引領思辯，提升認識：

學到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關愛、不知規(guī)律嗎?此時，你們又想對他說些什么呢?(生議論紛紛，說感受)

設計意圖：閱讀應該是個一斷建構、不斷解構、再重新建構這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學中，教師應做一個努力促進者，促進學生完成自我建構。本課教學中，學生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種.種奇怪的表現時，曾質疑，曾指責，甚至感到憤憤不平?？纱藭r此刻，當深入與種樹人的解釋進行對話后，學生的原有認識已經變化了。引領學生進行思辯，就是意在促進學生認識的提升。

(四)、啟發(fā)引領，升華感受

1、看來大家對高個子種樹人產生了由衷的欽佩，文中還有一個人物──“我”，他有沒有值得我們學習的地方呢?

2、結合交流品讀、領會作者的感悟。

設計意圖：本課教學的一個重要目標是引領學生關注生活現象，引發(fā)深入思考，產生獨特體驗，文中“我”的表現恰恰就是一個很好的范例──他善于從平凡生活中去發(fā)現、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵自己。這些對學生的成長而言，不都是極有價值的資源么?而通常學生學課文，關注文字內容本身的多，多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現有價值的東西，進行及時的引領就很重要。更何況，將學生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學生感知全文的行文脈絡，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論。可見，此處的設計有一舉多得之功效。

“不確定”這個詞在文中具有提綱契領的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學習我是這樣設計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的'感知。就能學會把很少的養(yǎng)分轉化成巨大的能量，努力生長?！?出示幻燈片10)

學生讀后設疑：文中的“不確定”指的是什么?我們的生活中會有哪些“不確定”?結合學生的回答教師小結：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。那么在我們的生活中該怎樣面對生活中的不確定呢?(生討論)

師小結：學生面對生活中的不確定就是做到獨立自主，克服依賴性，經受住磨難的考驗，學會生存和發(fā)展的本領。

(五)、反顧整體：

教師引導學生看板書總結全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

(六)、拓展延伸：

其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經驗和寫作素材，成了一名海內外的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書，希望同學們課余時間閱讀欣賞：

課件出示：(幻燈片11)

林清玄：《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。

同學們，“不經歷風雨怎能見彩虹”，我們的一生總要經歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨立自主、經受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，(出示幻燈片12)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”希望我們都能夠做一個經受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人!

五、說板書設計(幻燈片13)

為了使學生從對課文內容的理解感悟升華到對生活的感悟上，我設計了簡潔明了的板書如下：

桃花心木

樹借物喻人人

不規(guī)律不確定

適者生存自主成長

六、說教學反思。

在教學過程中，我盡量打破老師講、學生聽的傳統(tǒng)的課堂模式，處處激發(fā)學生的好奇心和求知欲，給他們質疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己想法、見解的機會，讓他們成為學習的真正主人。老師則處在引導、協(xié)助的位置，幫助他們完成學習任務，可以說是把學習的權利真正交還給學生，讓學生與課文“全面接觸”，感悟其中的人生哲理，并聯系生活實際毫不保留地自主發(fā)表自己的真正想法，培養(yǎng)學生閱讀、思維和表達的能力。課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。我從本課教學明白，有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生的學習興趣，引導學生聯系生活實際，就會收到意想不到的效果。

桃花心木教案(篇2)

一、教學目標：

知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

二、教學重點：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會

三、教學準備：多媒體課件

四．課時安排：2課時

五．教具學具準備：CAI課件。

六．師生互動活動設計

教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

七．教學步驟

第一課時

（一）導入 新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）

（二）初讀，自學感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學習，談感悟

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理

1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了?！碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理？

2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

（二）綜合實踐，練能力

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

（三）總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫生字。

板書設計

6 桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經得起考驗

（借種樹喻育人）

桃花心木教案(篇3)

一、說教材

《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里尋找水源”的育樹方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經長大，種樹人不再來了，證實了種樹人道理的正確。文章中心突出，內容含蓄，寓意深刻。

二、說教學目標

本課學生需要完成二個學習任務：一是掌握本課生字詞，能聯系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

三、說教學重難點

文章的重點是能過理解含義深刻的句子，領會課文借種樹喻育人的用意，體會其中所蘊含的深刻道理;難點是理解“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律”這句話。

四、說教學設想

本課教學最重要的任務不在于“教教材”------讓學生理解和領悟作者的感悟，而在于以教材為依據，讓學生在閱讀與交流中經歷“發(fā)現奇怪現象---產生見解與疑惑--深究內在原因--產生自己的體驗感悟--提升認識水平和精神世界”的過程，即讓學生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現、去思索、去感受、去體驗、去建構起他們自己的認識。從這一教學設想出發(fā)，我認真設計了教案，下面，我來說說整個教學過程。

五、說教學過程

我所設計的教學過程共有四個環(huán)節(jié)：

1、播放歌曲，交流資料，導入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對學生說，古往今來，要想取得成功，必須付出努力才能實現?！墩嫘挠⑿邸愤@首歌里有句歌詞很是經典，“不經歷風雨怎能見彩虹”。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗。今天我們就來學習一篇蘊含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹，學生的學習欲望一下子被激發(fā)起來了。然后，我組織學生交流課前從網上搜集的有關桃花心木的資料，讓學生對桃花心木有了一定的認識。接下來進入教學第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

2、初讀課文，整體感知

在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準，句子讀通順;二是想一想，課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級學生閱讀能力已經達到了一定的水平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來進入第三個環(huán)節(jié)：細讀課文，品讀探究。

3、細讀課文，品讀探究。

在學習這部分之前，我拋出一個問題：桃花心木是一種名貴的樹種，培育它一定要用盡心思使其成材，而文中這位與眾不同的種樹人是怎么培植桃花心木的呢?讓學生帶著問題去讀課文第一部分，在課文中劃出相關語句，并與身邊的同學談談讀后的感受。此時我很自然地出示問題：對于種樹人的行為，“我”很不解，終于問了很多問題，種樹人是怎樣解釋的呢?讓我們從課文中找到答案吧。學生很快從課文第12、13自然中找到了答案，有的學生理解能力較強，知道第12自然段是從正面來解釋不定時、不定量澆水對樹苗有哪些好處，第13自然段是從反面來解釋按通常方法來培育樹苗會有什么后果。接下來，我出示語句：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了，引導學生理解句子中“不確定”指的是什么?然后引導學生對比“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！眮砝斫膺@句話中的“不確定”指的又是什么?并讓學生聯系生活實際，說說還能想到哪些“不確定”?最后讓學生說說：種樹人使我明白了一個什么道理?

4、分析文章寫作手法，總結全文。

在品讀課文之后，學生明白了《桃花心木》運用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來說明做人的道理。我這時加以總結結束課文。

六、說教學反思

在教學過程中，我引導學生多讀、多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯系生活實際，理解含義深刻的句子，體會課文中蘊含的深刻道理，同時訓練學生理解含義深刻的句子，訓練學生閱讀時要有自己的見解。我從本課教學明白，有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生學習興趣，引導學生聯系生活實際，就會收到意想不到的效果。

桃花心木教案(篇4)

教學反思：

《桃花心木》是六年級下冊第一單元的一篇精讀課文。這篇課文是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹的人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

本文在寫作方法上特點鮮明：通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點，抒發(fā)

作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠的生活志向和獨特的價值取向。飽含深刻的人生哲理。所以，在開課的時候，特地準備了《真心英雄》這首歌，既是為了渲染氣氛，也是為了向學生滲透“不經歷風雨怎么見彩虹”這一主題。

通過近六年的語文學習，學生已經具備了一定的學語文的能力。因此，在教學時，為了體現出教材編選者的意圖，本課教學緊扣目標，設計了如下教學環(huán)節(jié)。

一、整體把握，理清脈絡。

整篇課文的層次非常清楚，先從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹的人，再寫作者觀察種樹的人的奇怪現象，最后寫與種樹的人的談論悟到了一個人生道理——在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

引導學生從整體上把握課文的主要內容，了解作者安排材料的獨具匠心，讓學生的腦海里有一條清晰的線索，學習起來，思路更加明朗了，就不會是云里霧里，不知所云。

桃花心木這段視頻地播放，讓學生對桃花心木這種樹的生長環(huán)境、樹形、樹葉有了比較直觀的印象，對課文的學習興趣就更濃厚了。

二、品悟重點句段，感悟人生哲理。

林清玄的散文之所以吸引讀者，是因為他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。而這深刻的人生哲理就蘊含在文章的重點句段中。

首先是引導學生找出描寫種桃花心木的人與眾不同的句子，學生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。接著讓學生從文中找出那他為什么要這樣做的原因。學生很快找到種樹的人的話，回答了我的問題。并且能加上自己的感悟，我隨機板書。這一部分再讓學生反復朗讀，讓學生明白種樹的目的所在，為下文理解育人道理做鋪墊。

接下來理解十四自然段中揭示文章中心的句子。通過學生找到“我”聽了種樹的人的話受到的啟示，理解“不確定”的意思，理解“獨立自主”的意思，再結合自己的生活實際談談生活中會遇到那些不確定因素，你會怎樣鍛煉自己的獨立自主的？然后反復讀文。這一部分學生理解的比較透徹。

三、體味寫作方法，感受語言魅力。

在本堂課的結尾，我設計了回歸課題這一環(huán)節(jié)。目的在于引導學生明白作者以物命題的意圖何在。學生有了上面幾個環(huán)節(jié)的學習，對課題的理解已是水到渠成了。所以，很準確地總結出課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

閱讀教學不是孤立的，以本課牽動整個小學階段的學習，既是對以前知識的復習鞏固，又是對知識點的一個整合。所以，在根據本課進行拓展時，又安排了“回顧以前學習的文章，說說文章是什么物喻人的”的環(huán)節(jié)。學生談到了《白楊》談到了《梅花魂》，并且能夠說出文中喻人的道理。由此，說明學生明白了借物喻人的真正含義。

桃花心木教案(篇5)

【教材分析】

桃花心木是臺灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章，借種桃花心木樹苗人的種樹之道，比育人之理。文章蘊涵道理深刻。說明育人同植樹一樣，同樣應該在不確定的生活環(huán)境中，培養(yǎng)人的自我生長能力，并運用自己的生活經驗，加深對育人道理的認識。

【設計理念】

《桃花心木》選編的目的，就是讓學生通過閱讀，領會作者的見解，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力，并聯系生活實際，發(fā)表自己的看法。結合語文課程標準的精神——“讓學生自主學習，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學習中，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，老師要珍視學生獨特的感受、體驗、和理解”。本課的教學，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導學生發(fā)表見解作為重點。

【學情分析】

桃花心木是一種學生了解并不多的植物，因此，要想讓學生通過認識桃花心木來培養(yǎng)自己的獨立自主的心，有一定的難度，先了解桃花心木這種樹木就成了理解中心的一個很好的鋪墊，讓學生在了解了桃花心木后再聯系自己的生活實際談對“人也是一樣”的理解，表達自己的觀點，談認識上的提高，能受到教育內化的效果。

【教學目標】

1．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

2、體會借物喻人、層層設置懸念的寫作方法。

【教學重難點】

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理，體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

【教學過程】

第二課時

【課時目標：】

1、熟讀課文，了解種樹人奇怪的種樹方。

2、結合實際理解種樹人話語中蘊含的道理。

3、體會借物喻人、層層設置懸念的寫作方法。

一、尋疑激趣，文本導行

上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄認識了一位奇怪的種樹人，認識了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內容。同學們，你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？（澆水沒規(guī)律，澆水不定量你，有時樹苗會莫名其妙地枯萎等。）

師：種桃花心木苗的那個人的表現卻與眾不同，他讓人感到奇怪。

他的好多做法讓人覺得不可琢磨，不可理解，仔細讀讀課文，文章中還有哪些地方讓人覺得奇怪？邊讀邊把它們劃下來。同學們，你們再讀課文，認真批注，聯系生活，聯系自己，看看又有什么想法？一會兒大家交流一下。

二、研讀感悟，入境體驗

（一）再讀課文，認識種樹人的“奇怪”

1、學生自己批注，教師巡回看，指導學生在重點段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯系起來，這其實在教學生一種閱讀思考的方法。

2、交流自學情況。

生提出自己的問題，預設：會說他懶；他太忙，不按規(guī)律做事等等

師：你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是……越來越奇怪的是……更奇怪的是……”。

師：是呀，這么奇怪的舉動，難怪作者作者忍不住去問種樹人：（課件展示）

到底應該什么時候來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯死？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

師：幾個問題？（頓了一下）四個問題?。∫贿B四個問號??！你們看他多會發(fā)現，有問號的地方說明感到奇怪，心里有疑問。都找到了嗎？

現在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個問號。自己讀。體會他的疑問，開始讀。

3、生自由讀課文。師行間巡視。

4、指導朗讀四個問句，讀的過程注重及時評價。

讀的時候要輕一些，讀書時要有自己的體會，還要注意文中關鍵的詞語和句子輕、重、緩、急，要有重點。

過渡：種樹人令人奇怪的表現，作者心中這么多的疑問，最后追問了四個問題，追問了這位種樹人，而這位種樹人輕輕松松，簡簡單單說了兩段話，把所有的問題都說清楚了。

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（二）突破重點，理解“不確定”指導朗讀。

1、先來看第一個問題：什么是“不確定”？

1、（學生從課文中找出“沒有規(guī)律”、“不一定”、“有時……有等詞句并舉例作答。）

師：課文寫了種樹人的哪些“不確定”做法呢？

生：有時隔三天，有時隔五天；有時十幾天來一次。

師：這是寫什么不確定？（生：天數不確定。量也不確定，澆水的時間也不確定。）

2、理解種樹人的種樹方法的道理

（1）師：澆水的天數、水量和時間都不確定。種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？是不是太懶？是不是為懶找一個借口？是不是忽悠作者林清玄？

師：這兩段話的確回答了種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長的問題。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語句來回答，是不可取的，要把長文章讀短，用自己的話來概括，才是真本事。

師：說一說：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？

生：桃花心木苗在不確定中生長就能學會在土地里找到水源，拼命扎根，汲水生長，長成百年大樹，顯示出勃勃生機。

（4）小結：在這里，種樹人采用了正反對比的方法來說明種樹的道理，由此可見，種樹人可不是一個一般的人，誰來朗讀種樹人的這一番富有哲理的話？

（5）指導朗讀：（先各自試讀，再抽一位學生深情朗讀。）教師引導

過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

3、悟得做人的道理

（1）悟讀：（課件出示句子）生自讀“種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

（2）思考：生默讀這部分內容，用筆在書本上留下思考的痕跡，與同桌進行交流。

（3）提問：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？生活中的“不確定”有哪些？引導學生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。

（4）師：種樹人要讓樹苗要自己生長，讓樹苗—————

屏幕出示語句：鍛煉出一顆獨立自主的心，不會依賴；在不確定中，深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長

四、深化哲理，實踐生活

1、深入道理

師：林清玄聽了這番話，非常感動，我聽了種樹人說的這番話以后，悟出了這樣一段人生的哲理：

屏幕出示：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨立自主的心，不會依賴；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

師：但是，怎樣才能鍛煉出一顆獨立自主的心？“把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量？你們知道嗎？

生：（思考）

生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的力量！

五、體會寫作方法，學習表達

1、師：這個道理多深刻，多重要，多有意義??！所以我們的父母、老師會經常對我這樣說：

生讀：在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨立自主的心，不會依賴；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

如果我們遇到不確定的因素，困惑的時候、彷徨的時候，高老師會對大家說——

數學老師會對大家說……（生讀）

英語老師還會說……

體育老師會說……

父母也會對我們說……

師：還想聽嗎？為什么不想聽了？感覺如何？再好的話聽多了也會覺得很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！

關鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復復地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理，你有沒有覺得厭煩？（沒有反應）。

2、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個道理？快速瀏覽課文，想一想：他先寫什么？再寫什么？最后寫什么

師：是啊，作者借樹的成長來比喻人的成長，這種寫法就叫借物喻人。

3、看課文的最后兩個小節(jié)。照理說事情寫完了，道理也說明白了，為什么還要寫著兩段話？自己讀一讀。

我們的眼光不要僅僅盯著尾巴，看尾巴的時候也要看見頭。開頭和結尾都寫了桃花心木“高大筆直”。這叫首尾照應，意味無窮。（板書）

六、拓展閱讀，總結全文

其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經驗和寫作素材，成了一名海內外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》，同學們讀了，一定會有更多收獲。

不知不覺中，我們已經和自己的心靈進行了一次又意義的對話，這是很有價值的收獲！生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經得起任何磨難挫折！

桃花心木教案(篇6)

一、教學目標

（一）知識教學點

1、學習本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點

使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

（四）美育滲透點

使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

教學過程：

一、導入：

二、學習課文

（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學們讀懂的內容可真多，這說明咱們讀書都非常認真，那么，你們還想知道些什么呢？

生：……

（三）師：請同學們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結：

種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境，學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領悟出一個道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

師總結閱讀方法

三、師總結：

是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

桃花心木教案(篇7)

教學目標

1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

2．學會本課的9個生字及出現的新詞。

教學過程

一、啟讀，激趣質疑引入文

1．教師動情地講述《一個大學生的故事)。

同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什么心情?

(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)

是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)

他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現的大學夢想做了最后的告別。

2．請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?

3．小結：

同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、初讀，整體感知觀其貌

1．用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

2．小組交流自學生字詞的情況。

3．教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)

三、精讀，潛心會文領其意

1．教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

2．再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

3．反饋學生畫出的句子及不懂的地方。

4．抓住重點句段，感悟育人真諦。

學習12、13自然段。

①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?

②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。

(學生之間互動競爭，進行朗讀比賽。)

③全班交流自己從讀中體會到了什么?

④教師小結。

學習14自然段。

①投影出示此段課文，全班齊讀。

②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

③小組派代表，全班交流。

教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

④學生自悟，有感情地朗讀。

學習第15、16自然段

①愿意讀的同學一起讀。

②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。

四、展讀，聯系實際話育人

1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

①同桌組合練習。

②推薦上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。

2．聯系你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

3．教師小結：

同學們，成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應該走的成才之路。

桃花心木教案(篇8)

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）潛力訓練點

1、訓練學生能理解含義深刻的句子。

2、訓練學生閱讀要有自己的見解。

（三）德育滲透點

使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。

（四）美育滲透點

使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

二、學法引導

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

透過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

（二）疑點

1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不必須？

2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

（三）解決辦法

教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并透過聯系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

四、師生互動活動設計

教師引導學生抓住含義深刻的句子，透過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深人的探究，指導學生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入新課

這天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學習，談感悟。

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

（2）“如果我每一天都來澆水，每一天定時澆必須的量，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3、抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選取自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理。

1、重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

（二）綜合實踐，練潛力。

1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2、小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3、班上演出，賽水平。

（三）總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導書寫

1、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2、指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

附：板書設計

6桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經得起考驗

（借種樹喻育人）

桃花心木教案(篇9)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄先生認識了一位奇怪的種樹人，同學們你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？

今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來揭開心中的疑惑。

二、研讀感悟，入境體驗

課件展示（種樹人的奇怪表現）

1、當我們見到種樹人的奇怪表現時，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題，請你大膽地說出來？（生答）

2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢？(用疑惑的語氣讀)

課件出示（作者的問話）

3、種樹人是怎樣回答的呢？請同桌分角色朗讀作者與種樹人的對話，進行品味。思考；我問種樹人問題的時候，他為什么會笑？（生答）練習讀一讀種樹人的話，怎樣讀才能讀出種樹人當時的心情？

思考：語重心長什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢？學生練習讀，指名讀。

4、如果你是一位種樹人，老師文中的“我”，你能回答好我的問題嗎？下面我們來比賽一下，看誰是合格的種樹人。好，現在哪位種樹人來解答我的疑問??？

種樹人你好，請問應該什么時間來澆水呢？謝謝你，請坐。

種樹人你好，請問應該多久來澆一次水呢？

種樹人你好，我想問一下，桃花心木為什么會無緣無故枯萎？這個“不確定”指的是什么？

種樹人，如果你每天來澆水，桃花新木苗該不會枯萎吧

看來同學們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)

5、想象；大家都理解了種樹人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同學們請想象一下，假如你就是桃花心木，你會對種樹人說些什么？（課件出示；如果我是一棵已經枯萎的桃花心木苗，我會對種樹人說_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗，我會對種樹人說___________;如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會對種樹人說————————）真是一群愛思考、懂情感的桃花心木苗呀！現在你們覺得種樹人是一個怎樣的人呢?

三、超越文本，升華情感

十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）

誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。

生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學習和生活中，你有沒有類似的體驗？（學生談感悟）

你們的.身邊有這樣的人嗎？

種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結尾說（課件出示）

同學們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達方法。

四、總結全文

“不經歷風雨怎能見彩虹”“陽光總在風雨后”我希望同學們都像桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之才 。

桃花心木教案(篇10)

教學目標

1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。

教學重難點 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學過程

（一）導入解物，感知特別的“桃花心木”

1、板書課題，齊讀課題。

2、交流相關資料（文字、圖片），了解桃花心木。

提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）

（二）整體感知，感悟特別的“種樹”

1、瀏覽課文，整體感知。

同學們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經歷怎樣的一個過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。（板書：種樹）

2、默讀課文、了解“種樹”。

種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。

課件出示：

“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?/p>

“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?/p>

（教師引讀，學生跟讀）從這幾個“有時”中，你體會到什么？

的'確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么？

3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。

（三）精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”

1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）

2、用想象再現形象。

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。（學生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預知的嗎？（板書：不確定）

3、口頭說話練習。

大家現在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）

種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）

4、抓關聯詞語，悟表達方法。

課件出示（隱去括號里的關聯詞）：

種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗（就）會養(yǎng)成依賴的心，根（就）會浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨。（也）會（一）吹（就）倒?！?/p>

不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎？（說不太清楚）

（出示關聯詞語）作者就是用這樣幾個關聯詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧！（教師引讀提示語，學生背誦相關段落）

（四）悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

1、聯系前文。

文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

2、聯系生活。

聯系生活中我們看到的、聽到的、實際經歷的事情，結合人的成長過程，談談你對“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？（板書：經受磨煉獨立自主努力成長）

3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？

（五）因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1、回顧課題。小結寫作方法。（板書：借物喻人）

2、我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法？

3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

紅巖讀書筆記

如何避免我的作品讀后感變得過于普通呢？當我閱讀作品時，我能感受到作者獨特的文筆技巧。如果想要提高自己的閱讀水平，讀后感是一個必不可少的步驟。編輯已經整理了關于“紅巖讀書筆記”的相關內容，希望對您有所幫助。

紅巖讀書筆記 篇1

--讀《紅巖》有感

六（1）班 張孜妍

讀完了這本《紅巖》，我已被書中一個個共產黨員堅貞不屈的精神所感動。

劉思揚，這一位出生在不愁吃、不愁穿的家庭里的共產黨員。他毅然地放棄了少爺的身份加入共產黨的行例。他，為了中華人民共和國的解放而選擇了革命。他這種肯吃苦、不畏懼困難的精神令我十分敬佩。

許云峰，這位熱愛革命，忠于革命的共產黨員。他，為了人們能夠逃出這個牢房，用自己的手指挖出了一條生命的通道。他，為了能讓更多共產黨人逃出去，把生存的希望留給了他們。在最關鍵的時候起了十分大的作用。他這種舍生取義的精神深深地震撼了我。

華子良，十五年來，他裝瘋賣傻，以此博得敵人的信任。在這漫長的十五年中，他經歷了多少磨練，多少次折磨，我們不得而知。在最危急時，他成了與外界的聯絡員，為共產黨員們起了十分大的作用，他這種忍辱負重的精神令我十分佩服。

還有一位女共產黨人，無論敵人如何嚴刑拷打，她始終堅守黨的機密，絕不透露黨的信息。她就是江姐-江雪琴。

不止他們，還有許多像他們一樣令我佩服的共產黨員，他們雖受盡折磨，但仍堅守黨的機密。他們用自己的生命換來了我們今天的和平和幸福，現在他們雖然已沒入歷史的長河中，但我們要學習他們身上優(yōu)良的品質，將他們的精神一直一直延續(xù)下去，我們要為祖國貢獻出屬于自己的一份力量，讓祖國更加繁榮和美好！

我懷著十分崇敬而又激動的心情讀完了老師推薦親子閱讀的這本書--《紅巖》。它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸；許云峰英勇斗敵，舍己為人；江姐受盡酷刑，堅貞不屈；劉思揚出身豪門卻投身革命；渣滓洞難友團結奮斗，敵人喪膽；白公館志士奮勇突圍，迎來黎明??所有這一切展現在我眼前，那是多么讓人激動、崇敬、悲憤、感嘆的畫面。

最令我難忘的人物是江姐，她對黨忠貞，對敵斗爭頑強不屈，在危急關頭從容鎮(zhèn)定，對革命同志血肉情深。在赴華鎣山途中，她看到城墻上懸掛著丈夫的頭顱，雖然悲痛欲絕，但為了不暴露身份，仍舊鎮(zhèn)定自若地去與雙槍老太婆會面。在就義前，她平靜地與戰(zhàn)友們一一告別，親吻“監(jiān)獄之花”，梳理好頭發(fā)，換上整潔的藍旗袍，平整好衣服的皺痕，而后從容走向刑場。她以常人無法想象的毅力頑強地與反動派抗戰(zhàn)到底！

讀著書中一個個的事跡，我無法自已，我沒經歷過戰(zhàn)爭，沒經歷過變革，沒受過饑餓、寒冷的折磨，可有時總是對現有生活不滿足，有時還抱怨?？扇缃瘢诩t巖英雄的光輝形象前，我明白了，能有生機勃勃的生活是無數位戰(zhàn)士用鮮血換來的，血染紅巖，才有今天的幸福生活。

安逸的生活，美好的享受，使我淡忘了血與火的歷史，也使我麻痹了精神。我要感謝《紅巖》，它為我樹立了榜樣，它使我對人生價值有了嶄新的理解，它將促使我和孩子成為一個真正的人，一個堅強勇敢的人！

張孜妍家長 2015/4/25

紅巖讀書筆記 篇2

《論語》是我國的經典作品，是儒家思想的核心著作。古人云：“半部論語治天下。”可見論語在歷代的統(tǒng)治者心目中的地位了。

《論語》究竟是什么內容?為什么他被古人視為經典，而后又成為所謂“封建統(tǒng)治者的工具”呢?懷著這些疑問，我漫步于《論語》的花園，嘗試著去感受其中的奧秘。

粗看《論語》，不過是一本語錄，和《--語錄》沒什么差別。可細細品來，孔子及其弟子的政治思想、人生觀、世界觀、教育理念等幾乎都包含在語錄的里行間?！墩撜Z》里最常見的詞匯，無非是中庸、君子、禮仁云云。

中庸是一種處世之道，指的是在處理人際關系上保持平衡、調和折衷的態(tài)度。它既是《論語》里最容易理解的，也是最難實踐的。現代北京居民具有“忍”文化，即不惹事生非，保持中立。這種思想體現了中庸的面貌，但若過度追求“忍”，就會使整個民族陷入沉睡，阻礙國家發(fā)展。中庸作為儒家學派的為人之道，也反映了其軟弱性。因此，在實踐中應當明確底線，堅守原則，積極擁抱變革，才能真正做到中庸。

君子，這是一個含義深刻的詞匯。從小時候起，我們就聽過很多類似“君子動口不動手”、“觀棋不語真君子”等的古話，似乎君子就像一個呆呆的人。但實際上，君子是儒家學派中的一種自稱，是一種理想的“中庸”的人。例如，“君子不器”、“先行其言而后從之斗”等都體現了君子的優(yōu)良品質。與君子相對的是小人，小人并不是壞人，只是素質較差，無法達到君子的高度。《論語》中詳細闡明了君子和小人的不同之處，如“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”、“君子周而不比，小人比而不周”。然而，君子的物質生活往往與小人相差甚遠，這也許是為什么孔子曾說過：“小人累君子，君子當存慈悲之心以救小人?！笨梢姡拥奈镔|生活是十分悲慘的。

禮，孔子生活在春秋時期，這個時代是非常動蕩和不安定的，各個諸侯國互相之間紛爭不斷，人民生活也十分困苦。而孔子所追求的禮儀和道德，卻被人們所忽視和破壞?？鬃诱J為，禮儀的核心是“正名”，如果名字不能夠準確地表達出物品或者人物的真實情況，那么言語肯定不順暢，事情也就不能夠圓滿地解決。而如果事情不能夠得到圓滿的解決，那么禮儀和音樂也就無法得到發(fā)揚和提升，刑罰也就無法公正地處理，那么人民也就會感到措手不及。因此，孔子一直致力于維護家庭倫理和社會道德，他提出了“君君臣臣，父父子子”的觀念，主張要尊重長幼、敬愛親屬、敦厚待人，以此來維護社會秩序和穩(wěn)定。當他看到魯國大夫季氏在宴會上擺出了八佾舞，他深感憤怒和不滿，因為這種行為并不符合禮儀的要求，嚴重損害了社會的公德心和價值觀念。因此，他發(fā)出了“是可忍也，熟不可忍也”的感嘆，表達了他對當時社會不正之風的強烈不滿。

仁，孔子提出的道德觀被他的學生孟子發(fā)展為政治主張。他認為，“克己復禮為仁”，即要控制自己的欲望，遵守傳統(tǒng)禮儀，才算得上是“仁”。他主張“仁者愛人”，這里的“人”指的是上層社會的王室貴族，也體現了他對禮儀的尊重和向上層社會的妥協(xié)。此外，孔子把“仁”看作是衡量一個人品德高低的標準：“仁者，人也?！惫粼f過，孔子的仁道正是順應著奴隸解放的潮流而來的，這是人類文明發(fā)展的一大進步。

紅巖讀書筆記 篇3

那本書，我也許會珍藏一輩子。以前總是不明白，為什么明明我們是那么的幸福，卻有人想回憶起以前的辛酸日子；明明沒有戰(zhàn)爭，但嘴里還是和平的。

但現在，我明白了，幸福雖然美麗，但建立在痛苦的基礎上；戰(zhàn)爭不會發(fā)生，但和平很難找到。

這本書給我印象最深的是江姐。我非常喜歡她的名字，而且我更喜歡她。首先，她是女的，所以我敬佩她，不比男人差，巾幗不讓須眉。她的一舉一動充分體現了她的智慧、沉著和應變能力。

曾經的我以為：打仗嘛，靠的就是力量、智慧和正義感，卻唯獨少了臨危不亂這一點。但現在我認為這也許是最重要的一點。

她們和黨斷了聯系，但沒關系，她們很樂觀，在無邊的黑暗中不斷奮斗，她們不會慌張，會直到重新聯系的那一天。

我欽佩所有的共產黨人。他們總是最堅定的。他們無條件地相信黨。這種不屈不撓、無私的精神感動了我。

曾經看**，只是覺得頗有興趣，自始至終都抱著玩玩而已的心態(tài)。但現在，我會跟隨**陰謀的起伏，我的心情也會改變。有時候我會把自己融入到角色中，和他們一起戰(zhàn)斗，一起瘋狂，一起欣賞他們。

會看哭，會跟著他們一起笑，甚至和他們一起拿著沖破監(jiān)獄的匕首，吹著勝利的號角，向前進發(fā)，直到勝利的那一刻，我們一起高呼“中國共產黨萬歲”。想想就是多么激動人心的事。

也許我還有好多沒有發(fā)覺，好多沒有品味，但我覺得這本書給我最大的財富，就是它改變了我，讓我學會了沉著冷靜，在困難面前永不退縮，相信永遠會有一幫戰(zhàn)友，站在我旁邊，屹立不倒。

我想，我會經常翻閱這本書，它給了我人生最大的幸福。

《紅巖》讀后感二

這個寒假我讀了《紅巖》這本書。這本書描寫了重慶解放前夕嚴峻的地下斗爭，特別是渣滓洞監(jiān)獄和白公館的斗爭，真實地記錄了中國革命勝利歷史關頭光明與黑暗的殊死斗爭。

在《紅巖》中的許多地下黨同志我多十分敬佩。例如許云峰，江姐，他們在危難來臨之時的從容。

在死亡降臨之時的坦蕩，都令我感嘆：恐怕自己連他們的十萬分之一都及不上啊！許云峰是一位長期在地下作戰(zhàn)的領導。他對政治高度敏感，在關鍵時刻多次挺身而出。

他的那種顧全大局、獨擋危難、赴湯蹈火的英雄氣概令我羞慚。想想你平時的自私和膽怯。它們都是反義詞。

再看江姐，也同許云峰一樣。她穩(wěn)重、精細、安詳、沉著、堅強，而我，做事粗手粗腳、一遇到困難就敗下陣來。唉，我與他們的相差真是太大了。

以后一定要跟他們一樣，不，就是現在！學***的為人、學***的處事……

我一前對地下黨有很多抱怨，那是老一輩人說的，直到讀了這本書，我才發(fā)現地下黨是那么偉大。

沒有他們，我們今天的美好生活將只是一種幻想；沒有他們，我們的女孩將不得不裹足；沒有他們，我們的女孩將不得不敞開大門，敞開大門，甚至讀書。

如果沒有他們，男孩想玩兒電子游戲，也只是妄想；如果沒有他們，男孩所喜歡的天文也從未存在過……我們的一切都是他們所給予我們的，所以，我們一定要好好學習，以報答他們用生命所換取來的和平。

讀完這本書后，我思緒萬千。想自己對這份來之不易的和平從未珍惜過，真是不應該。想要是許云峰江姐這些地下黨能活下來該多好，好好看看他們所創(chuàng)造的這份和平。

今后，我一定要珍惜這些美好的東西，創(chuàng)造更多美好的東西，讓中國在我的手之后變得更加美麗！

紅巖讀書筆記 篇4

引導語：對于紅巖這本書你們覺得陌生嗎?每一本書都是一種思想的理解與偉大，并且可以引出其他更深入的思考，下面我們一起來紅巖讀后感的范文，希望對你們學***助?！都t巖》讀后感一

在讀《平凡的世界》時，就曾一直想看看書中提到的《紅巖》，然而《平凡的世界》已寵幸三遍，仍舊還沒翻過這本書的牌子。一是書店已經停止銷售。另一個是每次去圖書館借閱，我都是第一個拿到的，所以我漸漸沉到了心里。

卻不想，一天在去首圖的路上，靜靜躺在路邊攤的《紅巖》向我拋出了媚眼，短暫幾秒的放電后我便幫它贖了身。所謂“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”就是這么來的吧。

快速的寵幸了一遍，這是一部用血與淚寫成的悲壯篇章。解放戰(zhàn)爭時期，中共領導的地下工作者在重慶遭到反動特務的殘酷鎮(zhèn)壓和**，但他們不怕在獄中與敵人進行無窮無盡的斗爭。

1949年11月27日，重慶解放前夕，這里卻奏響“國際悲歌歌一曲”，200多名戴著腳鐐手銬的共產黨員、革命志士、青年學生、軍人、甚至小孩(只有10歲的 “小蘿卜頭”宋振中)，遭到了軍統(tǒng)特務慘絕人寰的大**，鮮血染紅了歌樂山下的步云橋、渣滓洞、白公館、松林坡、梅園……雖然他們大部分的人都犧牲了，但他們的精神激勵了剩下的革命同志堅持到了革命勝利……

《紅巖》為我們塑造了一組革命英雄的群體形象。這些不同時代、不同性別、不同經歷、不同個性的共產黨人和革命家，經過作者的精心刻畫，以自己的形象生動地出現在我們面前。江姐是作者著力刻畫的一個主要人物，她對黨忠貞，對敵斗爭頑強不屈，在危急關頭從容鎮(zhèn)定，對革命同志血肉情深。

在赴華鎣山途中，她看到城墻上懸掛著丈夫的頭顱，雖然悲痛欲絕，但為了不暴露身份，仍舊鎮(zhèn)定自若地去與雙槍老太婆會面。在就義前，她平靜地與戰(zhàn)友們一一告別，親吻“監(jiān)獄之花”，梳理好頭發(fā)，換上整潔的藍旗袍，平整好衣服的皺痕，而后從容走向刑場。所有這一切，讓人多么激動、崇敬、悲憤、感嘆!

《紅巖》里面都是一些真實的人和事情，而這些人和事情同一個年代、一個時代緊緊地結合在一起。 “為免除下一代的苦難，我們愿把牢底坐穿”，“失敗膏肓土，成功祭蒼生”,“毒刑拷打算得了什么?死亡也無法叫我開口”，而在這些思想當中，所實踐的都是具體的人，而這些人都不是當時一些家庭條件困難，吃不飽飯，穿不暖衣的，都是一些青年知識分子，從小都有富裕的家庭生活和優(yōu)越的生活條件。

但是在自己的人生實踐選擇道路當中，他們投身于社會革命，為整個國家民族和大多數的利益進行實踐，這崇高的選擇促使我們去思考，人應該怎么去活著?人應該怎么去奮斗?人應該怎么去確定自己的價值取向?

個人對國家、對國家、對社會的責任和義務？

《紅巖》里的人物原型——歌樂山的烈士們是一個奇特的英雄群體和文化群體，他們幾乎人人會寫詩。在這個令人毛骨悚然的敵獄里，他們拿起筆來，制造刀槍，刺殺黑暗社會和**的敵人。“從來壯烈不貪生，許黨為民萬事輕”，“愿以我血獻后土，換得神州永太平”，那一首首鐵窗下的心歌無不表現了烈士們視死如歸的革命樂觀主義精神。

“晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上;湛藍的天空，萬里無云，絢麗的彩霞，放射出萬道光芒”，這是書中對戰(zhàn)爭勝利后的個黎明的描寫，這一派生機勃勃的景象，是用多少戰(zhàn)士的鮮血換來的呀。

血染紅巖，才會有美好的今天。幸福的生活讓人忘記什么是勇敢。和平的生活使人們忘記了血與火的歷史，麻痹了人們的精神?！都t巖》讀后感二

每一本書都是一種對思想的理解和偉大，并能引導其他更深層次的思考。“永遠跟黨走”這個話題是永不褪色的經典。每次提起我們偉大的祖國，我心里都感到無比自豪。

這個學期，我在班級的圖書角偶然看見一本叫《紅巖》的書，瞬間被它吸引了?！都t巖》是一部中**事文學名著。該書講述了1948年在的統(tǒng)治下，處在黎明前最黑暗的時刻的共產黨員在渣滓洞和白公館中，敵人為了得到口供，妄圖用炎熱、蚊蟲、饑餓和干渴動搖革命者的一直，但在共產黨的堅強意志前，敵人卻是一籌莫展，一敗涂地......

江姐是我看過書之后非常敬佩的一位革命英雄，在開頭，當江姐知道自己的丈夫犧牲時，她并不是一蹶不振的沉浸在悲痛中，而是勇敢的擦干淚水，堅強的站了起來。

還有一個場景令我難忘，許云峰將要被特務匪徒密裁時的那一段描寫：“死亡，對于一個革命者，是多么無用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動著腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。

他站在高高的石階上，忽然回過頭來，面對跟隨在后的特務匪徒，朗聲命令道：‘走!前面帶路。

’面對著步步逼近的鬼門關，許云峰沒有表現出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅定，即使?？菔癄€、天崩地裂，也不會動搖?！?/p>

當時，垃圾坑和白公館的潮濕和腐爛幾乎讓人窒息，可怕的地牢。在嚴重缺水的情況下，吃得苦的人吃不下腐爛的食物，即使身上滿是瘀傷，也要忍受劇痛。這樣折磨人的生活是現在過著好生活的我們無法想象的，可見他們的革命信念和對共產黨的忠誠是多么強烈!

正是這些飽受非人生活之苦，但仍有堅定意志的共產黨人，創(chuàng)造了今天的新中國，用自己的身體為后代鋪平了道路，為我們作出了無私的貢獻。是他們?yōu)槲覙淞⒘税駱樱覀儜摪阉麄兊墓适潞退麄冞@種精神世世代代傳承下去!《紅巖》讀后感三

初中就讀過《紅巖》，當時對黨還沒有太深刻的認識，讀之后沒有太大的感觸。這次重新捧起這本紅皮的書，細細地品讀，心境已經不同往日了，我們革命先烈那頑強的精神與不屈的氣節(jié)不禁讓我潸然淚下。

《紅巖》描寫的是1948年至1949年山城重慶解放戰(zhàn)爭時期，中國共產黨領導下的地下工作者受到反動派特務機關的殘酷壓迫，但是他們不畏強敵，在監(jiān)獄中與敵人進行不懈的斗爭。當時，解放戰(zhàn)爭正以雷霆萬鈞之勢向前推進，反革命的最后堡壘重慶正處于全面包圍之中，盤踞在這里的反動派進行著垂死的掙扎，而被關押在“中美合作所”集中營里的共產黨員則同他們展開了一場勝利前光明與黑暗的殊死搏斗。

書中有一個我非常佩服的女性形象——江雪琴。大家都叫她江姐?！澳阏f過，剩下孤兒寡婦，一樣鬧革命!

我怎能流著眼淚革命。我希望能把我一個接一個地送到老彭工作的地方，我們應該去。”江姐的話讓我感受到革命女性的剛強和不怕為共產主義事業(yè)獻身的偉大精神。

在渣滓洞監(jiān)獄的生活過程中，她還是穿著那藍色的旗袍，始終以干凈的面貌迎接大家。當敵人拷問她時，她不透露黨的任何秘密，當敵人用竹簽釘她的手指，她堅強地說：“毒刑拷打是太小的考驗，竹簽子是竹做的，共產黨員的意志是鋼鐵做的。

”最后江姐將要犧牲，她也讓大家不要哭。所有這一切，多么讓人激動、崇敬、悲憤、感嘆!

讀《紅巖》讓我從心底懂得，要做一名堅強勇敢的人。掩卷沉思，小我成就大我的精神是如此發(fā)人深省，我們更應該牢記黨的革命歷史，把黨的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，發(fā)揚光大!

紅巖讀書筆記 篇5

今天第一次通讀了《紅巖》這本書，對于這本人們口中的好書我一直抱著一種敬畏的心態(tài)來讀。只需看到封面上的那句話：“用鮮血染紅我們的旗幟”，心就此沸騰了。

解放前夕國統(tǒng)區(qū)斗爭形勢十分嚴峻，當我看到江姐回鄉(xiāng)下為游擊隊送藥的片段是，眼眶不禁濕了……雨霧蒙蒙的城墻門，木籠子里一顆顆血淋淋的人頭映入江姐的眼簾，她盡力讓自己平靜下來去看犧牲者的名單，陡然發(fā)現丈夫的名字列在第一行！這種突然失去親人的感覺我實在是無法想象，這么大的打擊她一個弱女子究竟該如何承受?書中如此描述：江姐熱淚盈眶，胸口梗塞，不敢也不愿再看。她禁不住要慟哭出聲。

一陣又一陣頭昏目眩，使她無力站穩(wěn)腳跟……但堅強的江姐立即想到的是自己負擔著黨托付的任務，沒有權利在這里流露內心的痛苦，更沒有權利逗留。她的腳步，不斷踏進泥濘，一路上激起的水花、泥漿，濺滿了鞋襪，她卻一點也不知道。她全力控制著滿懷悲憤，要把永世難忘的痛苦，深深地埋進心底。漸漸地，向前凝視的目光，終于替代了未曾涌流的淚水。她深藏在心頭的仇恨，比淚水更多，比痛苦更深！江姐是一位偉大的女性，一位堅強的共產主義戰(zhàn)士，她在渣滓洞集中營被敵人連續(xù)多日嚴刑拷打，寧死不屈的精神給那里所有的戰(zhàn)友以無窮的動力。竹簽子釘進每一根指尖，血水飛濺，我們敬愛的江姐沒有發(fā)出一點聲音，但她不知道經歷了多少劇烈的疼痛……是她，一個女共產黨員，平靜地在敵人面前宣布：勝利永遠是屬于我們的！

紅巖精神就象一面鮮紅的旗幟，激勵著一代又一代熱血青年為理想和信念奮斗不息。無數個大義凜然的共產黨員前仆后繼，用生命和鮮血捍衛(wèi)黨的尊嚴和機密，配合武裝斗爭，沉重地打擊了敵人的反動氣焰，正是有他們的努力，才有共和國今天的繁榮昌盛和國泰民安！這句話說出來是多么容易，但現在的中國人又有多少真正地從心里感激，對下一代的教育是否會慢慢淡忘這曾經驚天動地的壯舉和犧牲，不讓孩子接觸血腥，紅巖里的精神是否會失傳?或只是成為小學課本上一篇機械的誦讀課文?我生怕這樣的事情會發(fā)生。

鐵道校區(qū)趙長平同學的勇斗歹徒的英雄事跡已經譽滿中南，我從心底里佩服他。不僅因為他為中南人增了光，為我輩青年添了彩。更重要的一點是我深深地感受到一股韌勁和信念。從他負傷躺在床上仍堅毅篤定的笑容里我似乎看到了江姐就義前瘦弱卻筆直的身影。這就是新時代傳承的紅巖精神，值得我們每一個學生捫心自問，認真思考：怎樣去樹立真正的信仰并為之奮斗?！紅巖，這面用鮮血染紅的旗幟將永遠在我心中飄揚，引我前方。

紅巖讀書筆記 篇6

紅巖讀后感（7） |?返回目錄

我懷著十分崇敬而又激動的心情讀完了《紅巖》這本書。〈紅巖〉是一部中國軍事文學名著。它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，堅貞不屈;劉思揚出身豪門卻投身革命;渣滓洞難友團結奮斗，敵人喪膽;白公館志士奮勇突圍，迎來黎明……所有這一切展現在我眼前，那是多么讓恩激動、崇敬、悲憤、感嘆的畫面。

最令我難忘的是許云峰將要被特務匪徒密裁的那段描寫：“死亡，對于一個革命者，是多么無用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，忽然回過頭來，面對跟隨在后的特務匪徒，朗聲命令道：”走!前面帶路?！懊鎸χ讲奖平墓黹T關，許云峰沒有表現出絲毫的害怕，反而革命信念更加堅定，即使?？菔癄€、天崩地裂，也不會動搖。江姐被粗長的竹簽釘入指甲縫間的刺骨鉆心的逼供，特務們?yōu)榈氖窍霃倪@位重要的共產黨員口中套出有關地下黨的重要機密，可是他們一次又一次的失敗了。試想一下，在那潮濕腐臭的渣滓洞、白公館，近乎窒息的地牢，在嚴重缺水的情況下咽著發(fā)餿味的殘羹冷炙，拖拽著遍體鱗傷，強忍著舊膿新創(chuàng)襲來的陣陣裂痛……然而他們以常人無法想象的毅力頑強地與反動派抗戰(zhàn)到底!

對這些可敬可佩的戰(zhàn)士，國民黨反動派只能給他們肉體上的折磨，卻動搖不了他們精神上的絲毫，反而更使他們的斗爭精神豐富起來!讀到他們的事跡，我無法自已，在他們面前，我感到深深的愧疚。想起自己以前寫英語作文，花了不少時間卻只得低分，便泄氣了;工作中遇到不順心的事或小挫折，便想到放棄。沒有對學習、工作完全充滿熱情的我易被摧垮，總找借口說自己是個女孩?？扇缃瘢诩t巖英雄的光輝形象前，我明白了：越是在鋪滿荊棘的路上，就越需要我們去開拓;越是困難的時候，就越需要堅定不移的精神去克服。

”晨星閃閃，迎接黎明。林間，群鳥爭鳴，天將破曉。東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江，湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光芒?！斑@是解放戰(zhàn)爭勝利后的第一個黎明的描寫。這一片生機勃勃的景象是無數位戰(zhàn)士用鮮血換來的，血染紅巖，才有今天的幸福生活。幸福的日子容易使人忘記了什么叫英勇、堅貞。安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血與火的歷史，也使人麻痹了精神。我要感謝《紅巖》，它為我樹立了榜樣，它使我對人生價值有了嶄新的理解，它將促使我成為一個真正的人，一個英勇堅強的人!

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初中生讀后感作文：讀《紅巖》有感

這幾天手不釋卷地閱讀了一本紅色經典著作《紅巖》，這是我第一次認真閱讀紅色經典書，心中不由蕩起一股革命的激情。

《紅巖》是以描寫重慶解放前夕嚴酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說。它的歷史背景是1948年至1949年重慶解放時期。這篇小說特別值得我們青少年一看，它描寫了眾多革命英雄：成崗臨危不懼，視死如歸;許云峰英勇斗敵，舍己為人;江姐受盡酷刑，無畏無懼;劉思揚出身豪門卻背叛家庭，參與革命;成瑤在共產黨的熏陶下，漸漸成長，懂得處理各種事情;渣滓洞的難友們相互幫助，智斗敵人;白公館的人們戰(zhàn)勝敵人，迎來新中國。

書中，我最崇拜的英雄是江姐。江姐的英勇事跡，足以使她在我心中樹立高大的形象，她是一位當之無愧的巾幗英雄。她的丈夫犧牲，頭顱掛在城墻上，她沒有退縮，而是化悲憤為力量，繼續(xù)向敵人發(fā)出更猛烈的進攻。

江姐把自己的一切都奉獻給了黨。江姐被敵人嚴刑拷打，不肯說出黨的秘密，當敵人用竹簽扎她的手指時，她堅強地說：“毒刑拷打是太小的考驗，竹簽子是竹做的，共產黨員的意志是鋼鐵做的?！闭媸菙S地有聲，聲震寰宇。最后江姐將赴刑場，她也讓大家不要哭，繼續(xù)和敵人斗爭，堅持到革命勝利。她擁有舍小家、為黨為國獻身的精神，是一位當之無愧的中國共產黨員，我從她的身上學到了人生最寶貴的東西。

對于英雄來說，敵人最多只能進行肉體上的摧殘，他們的靈魂與精神是誰都不能磨滅的。而我在他們面前，只有慚愧。在生活中我一遇到困難心中就膽怯，甚至第一時間想到的就是求助或者退縮?？吹健敖銈儭钡膲雅e，他們連生命都不顧，難道我就屈服于這區(qū)區(qū)一丁點大的困難嗎?想到這里我又充滿了信心與前進的動力。

我是多么想讓《紅巖》里的烈士們看看我們今天的生活，我想讓他們知道他們的奮斗和犧牲是值得的;我也想讓他們知道今日的中國已經強大起來了;我還想讓他們知道他們的理想與愿望已經在這一刻實現了;我更想讓他們知道我受到了他們的鼓舞，決心努力學習，為祖國獻出自己的一份力……

江姐、許云峰，所有的革命戰(zhàn)士，我向你們致敬!

作文頻道編輯為大家整理的初中生讀后感作文就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。

紅巖讀書筆記 篇7

通過《紅巖》，現代的人從一個側面感受到革命時期，先烈們的艱苦，以及現在美好生活來之不易，歷史的使然，我們終可以感覺到一片紅色的灼熱。

《紅巖》是革命歷史文學中的經典，獨到的組織化創(chuàng)作過程使作品淡化了作者個人性的寫作色彩，給讀者構建了一個較為“歷史性”、“客觀性”的故事情境。深刻的政治思想是對物質欲望的合理激勵，促進了政治信仰的確立。這也是一項偉大的思想教育和熏陶工作。

紅巖的故事發(fā)生在，1948年-1949年間中美合作所集中營中，在革命斗爭即將結束的黎明，一場在監(jiān)獄的“斗爭”開始了。可以說，在一個特殊的時期，發(fā)生了一些不尋常的時情。

紅巖中的人物形象的塑造，也是通過這個特定的環(huán)境得以展現，充分地體現在，人物的英雄性上，小說通過兩個典型人物：許峰、江姐，體現著紅巖的革命英雄主義，以及理想主義。革命最后取得的成功，更多地市依靠這些有著“英雄”氣質的革命者所搭建起來的。

《紅巖》行文結構豐富，且嚴謹。監(jiān)獄斗爭；根據地武裝斗爭；地下黨運動的第三條線索相互作用、相互關照、相互沉淀。而關鍵人物在這一過程中起著承上啟下的作用。

小說由此顯得結構完整豐滿。

《紅巖》是一部紅色文學，每個字仿佛都滲透了革命家的鮮血，也許在今天看來，這并沒有什么驚天地泣鬼神的大事，與今天我們主流相比，似乎不值一提，甚至更有甚者，斥過笑。但在一定的歷史時期，紅色承載著一片天地，在體內成為未來，并具有所謂的今天。我們還有什么理由不敬仰，不心懷感激?

紅巖讀書筆記 篇8

整潔的校服，得體的舉止，伴隨書墨的氣息，這是現在高中生的標志，但更重要的是要有一顆不忘歷史的中國心。倚在窗邊，望著在夕陽余輝的映照下那一座座拔地而起的擎天大樓的輪廓，很難讓人回憶起解放前夕那段黑暗殘酷的地下斗爭，那段名為紅巖的屈辱歷史。

細細品讀這本記載了曾經那條曲折坎坷的解放路，讓我年輕的心沸騰了。那個時期，是國民政府統(tǒng)治最為猖獗的時候，就像黎明前的那段黑暗，黑的讓人瑟瑟發(fā)抖。為了早日摘取革命果實，重慶地下黨工運書記許云峰命甫志高建立沙坪書店，但甫志高的自大，任意妄為，就早已說明了他的背叛是遲早的。他先是擴大書店規(guī)模，后又私自吸收鄭克昌導致更多的革命命脈被捕。每每讀到這些革命污點的所作所為，我的拳頭都會情不自禁的握緊。

當我讀到江姐為革命所做的一切時，心中便會被敬畏填滿，淚珠也情不自禁的低落在紙上。在黑暗的錘煉下，她依然用鮮血渲染了每個人心中的五星紅旗。雨霧蒙蒙的城墻門上，是一顆顆血淋淋的革命頭顱，他們是時代的驕傲，是后人世代傳頌的佳話。她努力的平靜自己，當看到丈夫的名字被寫在了犧牲者名單的第一列時，她依然堅強，盡管他不敢也不愿在看，盡管她還是熱淚盈眶，心口梗塞，但她還是毅然決然的請求去丈夫逝世的地方繼續(xù)工作，她禁不住要吶喊，要痛哭，要宣泄心中的悲傷，但堅強的江姐明白自己身上承擔的是黨的托付，她沒有權利流露心中的絲毫，她的腳步，不斷地激起路邊的水花，她要繼續(xù)起舞，把永恒的疤痕藏在心中的最深處，漸漸地，她的眼中又展現出了久違的向前凝視的目光。

在渣宰洞為了逼供出共產黨的情報，江姐的手指被殘忍的插入竹簽，俗話說十指連心，竹簽無情的撕裂皮肉，那種鉆心的疼隔著數十年依然直推我心，而江姐卻不以為然，傲然的說：“竹簽子是竹子做的,但是共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的?！倍嗝磩倓诺脑捳Z!多么鏗鏘有力的陳詞!深夜的牢籠那么冷，那么長，江姐一次次地昏死，又一次次地被潑醒，可我卻從未聽到過她的一聲哀求，一次哭泣，一絲呻吟。到底是什么樣的力量在支撐著江姐一步步走下去呢?我想,是一種革命必勝的信念，是一種勇于獻身的精神，更是一種對國家、人民的無私的愛!就在即將可以讓光芒照耀到每個人臉上時，國民政府反動派狗急跳墻，開始殺害獄中的共產黨人。而江姐為保護戰(zhàn)友，不暴露越獄計劃，從容不迫地告別戰(zhàn)友,挺身走向刑場，一顆革命的新星就此隕落，但她的精神將永存于世間，值得被人們傳頌，學習。

人生的價值不是靠時間來衡量，而是深度，懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引火燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡，人要在挫折中成長，在一次次失敗中也逐漸明白，前面的路途將會更加的堅難，想要不被打倒，就只有打倒它們。弘揚紅巖精神，鑄龍魂碑韻，不要讓紅巖精神成為課本中的機械課文。在這個時尚和刺激的時代，我究竟該何去何從?殘酷的現實需要我去拼搏，去奮斗。紅巖，只有繼承這面用鮮血染紅的旗幟，才能引我前方。

吶喊讀書筆記

閱讀千卷書，游歷萬里路，讀完作者寫的作品，內心立即涌現出眾多感悟。透過閱讀筆記，讓自己的閱讀更加有系統(tǒng)性。經過精心策劃，88教案網小編今天帶來了備受期待的“吶喊讀書筆記”，這篇重要的文章值得我們保存并細心品味！

吶喊讀書筆記 篇1

瘋子實際上是一個覺醒的反封建主義者的形象。所謂的瘋言瘋語恰恰是最清醒、最真實的。而延續(xù)了兩千多年的封建傳統(tǒng)，也使許多人的思想遭到了侵犯和禁錮。真正能醒來的人反而被認為是瘋子。

作者寫這篇時,當時正是封建統(tǒng)治剛剛被推倒的沒幾年,仍然有人想“光宗耀祖”,復立封建社會。人們也沒有逃離思想的牢籠。許多知識分子投身于救國救民、開明民智的行列。從最后那聲“救救孩子”那悲切的呼喚,表示了狂人對此的無奈,也用來啟發(fā)人們的最后一聲呼喚。

吶喊中其他文章,比如《孔乙己》、《藥》、《阿q正傳》都是值得人去品味的,魯迅先生借筆來喚醒當時的人們,同時也為后世留下一筆精神財富,為中國文學打下了基礎。

現代社會不是那種殘酷的封建社會，但還是有一些

類似于“吃人”的不平事。比如，一些違法犯罪分子在網上發(fā)布了一些針對某人的人身攻擊信息；一些**秘密打斗；一些**、賄賂等。在我周圍的情況下，聽說有些工廠單位不給新員工發(fā)工資或者工資少，這其實是一種吃人的現象。

不過有些已經被法律解決了。

也許我們也應該向魯迅先生喊話。我們現代社會還有很多無知的人，還會有一些不公。為祖國、為人民、為美好未來吶喊！

吶喊讀書筆記 篇2

《吶喊》是魯迅先生的短篇小說集，可以說它是中國的名著，也是世界的名著。小說集收錄了許多我們所熟悉、津津樂道的名篇，如《狂人日記》《孔乙己》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》《藥》《一件小事》《社戲》等等，以傳神的筆觸和“畫眼睛”“寫靈魂”的藝術技巧，形象生動地塑造了狂人、孔乙己、阿Q等一批不朽的藝術形象。

“描寫病態(tài)社會的不幸人們，解除病苦，引起療救的注意，并為新文化運動吶喊。”魯迅是這樣介紹這本書的。小說集真實地描繪了從辛亥革命到五四運動時期的社會生活，從革命民主主義出發(fā)，抱著啟蒙主義目的和人道主義精神，揭示了種種深層次的矛盾，對舊時中國的制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強烈愿望。

《孔乙己》是一篇抨擊封建科舉制度的小說?？滓壹?，是封建社會的一個落魄的讀書人，窮其一生，連半個秀才也沒撈著。在封建統(tǒng)治的毒害下，他只會“之呼者也”，一無所能，不得不做了梁上君子，并在生活的折磨下慢慢死去?？蓱z的他，因窮困成了人們的笑料，因偷竊被打斷了腿，盡管他心地善良，可又有誰會同情他呢!在茫茫人海中，他就只能這樣走下去。

孔乙己是一個頗有矛盾的人，他自以為是，不和一般人打成一片，保持所謂的“讀書人”的形象;但在現實的打擊下，卻顯得頹唐而迂腐。他輕視下層人民，卻不能躋身上流社會，只能在這個夾縫里生存?！翱滓壹哼€欠十九個錢啊!”是啊，他的債誰幫他還呢?辛酸的故事，鞭撻了封建社會對知識分子的殘害，使人不禁心中一沉。說孔乙己可憐，那一群嘲笑他的人，在麻木中呈現出的境況就更可悲!從這個角度去看，才會發(fā)現魯迅先生的深邃和偉大。

《阿Q正傳》是魯迅先生最有名的一篇小說。小說塑造了一個生活在社會最底層，自私、愚昧、封建、保守而又自輕自賤、自欺欺人、欺弱怕強和對敵善于健忘而常以“精神勝利法”自我安慰的貧苦農民阿Q的典型形象。阿Q同樣可憐，一無所有，受欺凌與剝削，只能用所謂的“精神勝利法”自我安慰。

曾經的他，渾渾噩噩，茍且偷生，在聽到辛亥革命后，他卻向往革命?？蛇@一切的一切，都在他被槍斃時結束。他的死又是一場悲劇。阿Q，這個看似不可理喻的人物，卻正是那個年代生活在社會底層的廣大農民的縮影。阿Q的悲劇一生揭示了農民在封建思想毒害下精神的麻木和不覺悟，阿Q是令人笑中帶淚、令人既同情又痛恨的形象。

魯迅的小說，以思想深刻而著稱。魯迅的小說也經歷了歲月的考驗，今天的我們，讀魯迅的小說仍然是啟人深思、收獲良多。

吶喊讀書筆記 篇3

偶然翻開床頭那一本塵封已久的《吶喊》，我便被吸引住了。《吶喊》是魯迅先生（原名周樹人）的作品。魯迅是中國現代著名的作家、思想家和革命家。

在我讀過的所有書中，《吶喊》是唯一一本令我久久不能忘懷的書。

《狂人日記》是其中的一篇文章，也是中國第一部現代白話文**，更是魯迅先生第一次用“魯迅”這個筆名發(fā)表出來的文章。作者從瘋子的角度觀察他人，在仁義道德的面具下寫出人們丑陋、骯臟、極端的真實面目。也許，在這里面，只有被別人視為瘋子的瘋子才是幸福的。

因為他的瘋狂，他沒有受到封建教育對心靈的傷害和壓迫，得到了一顆純潔的心。

在《藥》中，愚昧無知的華老栓為了給自己的兒子小栓救命，竟然相信了那所謂的人血饅頭可以治病。更可笑的是那人血，是革命者的鮮血。呵，這多么諷刺。

前線的革命者為自由而戰(zhàn)，甚至不惜犧牲生命。但所謂的無辜者仍然拒絕放下他們荒謬的迷信。

無論是《孔乙己》中的主角；還是《故鄉(xiāng)》中的閏土；又或者是《阿q正傳》中的阿q。在作者的筆下，他們都能躍然于紙上。葉圣陶先生曾經說過：

與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在萌芽和成長，向公眾傳播。鄭振鐸先生還說，魯迅先生的逝世不僅是中國失去一個年輕人的最勇敢的領袖，也是我們失去的最真誠、最熱情的朋友。

魯迅先生曾說，他的吶喊，目的在于慰籍那些“奔馳的勇士”，使他們勇往直前。在《吶喊》這本書中，我深刻的感受到了這一點?？闪钗腋袆拥模囚斞赶壬且环荨鞍洳恍?，怒其不爭”的愛國愛民的情懷！

（徐樂妍）

吶喊讀書筆記 篇4

《吶喊》小說集是偉大的文學家、思想家和政治家魯迅先生的作品。以下是小編帶來的吶喊讀書筆記，歡迎閱讀。

吶喊讀書筆記(一)

在今年十月份期間我花了一個多月的時間反復閱讀了《吶喊》一書，雖然還了解甚少，但愿意嘗試著對其中的底層群眾略加分析。

《吶喊》是魯迅的第一本短篇小說集，其中包括《狂人日記》《孔乙己》《藥》《明天》《一件小事》《頭發(fā)的故事》《風波》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《端午節(jié)》《白光》《兔和貓》《鴨的喜劇》《社戲》這14篇白話小說。

首先我要提到的是《狂人日記》中的狂人，他的外表看似癲狂但實質上卻是一個反封建的戰(zhàn)士形象，作者通過描寫狂人癲狂的，看誰都仿佛要吃人的變態(tài)心理，實質上是為了反映當時看似充滿仁義道德的封建禮教和家庭制度實質上就是“吃人”。本文中的狂人在我看來是一個患有精神分裂癥的封建戰(zhàn)士形象，他具有很嚴重的疑懼心理，走在路上趙家的狗看他兩眼，他便怕了起來，對于趙貴翁和七八個路人的眼色甚至是一伙小孩子，都認為是與他有仇，要害他，當狼子村的佃戶來告荒時狂人更是從頂上直冷到腳跟，內心還產生了“他們會吃人，就未必不會吃我”的奇怪想法。不僅如此，當他吃魚和醫(yī)生來給他治病時他都疑心那時想要害他。，然而當我讀到“凡事總須研究，才會明白。古來時常吃人，我也還記得，可是不甚清楚。我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每葉上都寫著“仁義道德”幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是“吃人”!”這一段時，我才明白其實狂人在看似癲狂的外表下反應了一個問題：到底是誰將他變得如此疑神疑鬼?讀完全文答案十分明了狂人所處的環(huán)境充滿了壓迫和剝削，在嚴格的封建背景下人們非但沒有反抗的意識反而一個學一個相互壓迫，這就是所謂的“吃人”，在狂人看來，這些人如果不改，最后終會被吃掉的，而未來的希望只能寄托在那些"或者還有"的"沒有吃過人的孩子"身上，因此，他發(fā)出了"救救孩子……"的呼聲。

其次我要說的是孔乙己的人物形象?？滓壹菏且粋€知識分子，他孤高自傲不屑與短衣幫為伍，可他十分迂腐被封建禮教侵蝕了靈魂，只會死讀書，因此讀書雖是改變孔乙己命運的唯一途徑，但他卻不能考出地位。這就注定了他只能與短衣幫地位同等，孔乙己的迂腐著重表現在他不懂得在當時的社會背景下讀書的出路是不大的。當短衣幫揭開他考試不中的傷疤時，他只好“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。此時孔乙己的痛苦難堪與眾人快活相映襯，喻含了孔乙己悲涼的命運，他凄慘的經歷非但不能博得人們的同情反而只能成為眾人的笑柄。文中多次描寫了孔乙己悲慘的境遇，如文中寫道“不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！边@句話中提到了眾人的嬉笑聲表現出了世態(tài)炎涼，我讀到這兒不禁心寒。文章對孔乙己的肖像也刻畫的入木三分。他滄桑的面容暗示了孔乙己年歲已老，飽受生活折磨，常常遭到欺凌侮辱。在我的心目中孔乙己是一個既可憐又可恨的人，在他迂腐麻木的性格外表下實際上有著一絲善良。文章側面描寫短衣幫對孔乙己悲慘生活視而不見實質上是為揭露封建社會的黑暗和殘酷，也批判了封建社會民眾愛心和同情心的缺失。文章最后寫了一句看似矛盾的話，既用了大約又用了的確，實質上暗示了孔乙己在當時的社會背景下必死無疑的悲慘下場。

我第三個要分析的是阿Q,阿Q的人物形象看似簡單，實質上是多重人格的拼湊，對于我來說最熟悉不過的便是阿Q精神了。在我個人看來阿Q精神就是一種自欺欺人，自輕自賤，欺弱怕強的精神勝利法。阿Q這個人物整天無所事事，游手好閑，以當眾人眼中的小丑為驕傲，面對比自己弱小的人他表現出一副強者姿態(tài)，如阿Q面對小尼姑和王胡時。但是他一旦面對有錢有勢的地主少爺時，他是當面不敢吭一聲的，但是事情過后，他總會在背地里罵上兩句，并欺負一下其他人或者找些東西撒氣。這就是阿Q精神的具體體現了：當阿Q被趙家少爺打后，他暗自說到現在世界太不像話，兒子打老子了。一句話便完全轉變了阿Q的心情，他居然得意起來了。其實阿Q心中很清楚他的社會地位是遠遠不及趙老太爺的，而且人們對趙老太爺的尊重遠遠大于對他的尊重?？删褪沁@一個巧妙的心理暗示讓他完完全全轉變了心態(tài)。讓他覺得自己仿佛高人一等。類似的例子還有阿Q與王胡戰(zhàn)敗后，調戲了小尼姑，贏得眾人的喝彩，頓時所有的遭遇和不快全都拋至九霄云外。阿Q其實是《吶喊》中底層群眾的典型代表：不學無術，到處惹事生非。只不過他的人物性格被夸張和加以突出。阿Q異于常人的一點就是他善于把握時機，當革命熱潮剛剛掀起，而大家都在猶豫時，阿Q已經毫不猶豫地加入了革命派，雖然他并不了解革命究竟是怎么一回事。他革命的目的很簡單討回之前所受的屈辱。阿Q還有一個特點，那就是他永遠都無法做一個有骨氣的真正的人。面對比自己有權勢有力量的人，包括他之前非常鄙視的王胡在內，他都會低聲下氣顯出一副奴才相。

我還需要做簡要分析的是作品《藥》中的人物。他們是農民階級的典型代表?！哆@篇文章寫了老栓的兒子之死，卻也從另一個層面上分析出了辛亥革命失敗的原因：沒有得到農民階級的的支持，革命沒能深入群眾，發(fā)動群眾，失敗是必然的結果。除此之外，還有一點很令人尋味：革命者夏瑜和華小栓的死有什么關系?文中多次側面刻畫了華小栓的人物性格，在我眼中他是一個沒有主見，缺乏活力的典型封建家庭孩子的形象。文中有以下一些描寫：“小栓——你坐著，不要到這里來”;“小栓進來罷!華大媽叫小栓進了里面的屋子，中間放好一條凳，小栓坐了。”通過小栓母親的幾句命令就刻畫出了這樣一個無思想無主見的小栓形象。至于革命者夏瑜，他則和小栓完全相反，他充滿了革命的熱情，對推倒封建制度充滿了希望，敢于奮斗，敢于獻身。只可惜他沒有認識到革命的觀念并不能深入農民心中，最終落了個被人害死的悲慘下場。對于小栓的父親，他是一個麻木，愚昧，不懂得革命的意義之所在的封建農民的形象。革命者為了他們的自由和幸福而獻出了寶貴年輕的生命，而他卻用饅頭蘸著革命者的鮮血為自己的兒子治病，愚昧的群眾不但不能理解支持革命者，反而認為革命者的犧牲是可以從用錢買來享用的`!作者這樣巧妙的安排情節(jié)從另一個側面揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命，愚弄人民的罪行。如此不仁不義之人，斷了子孫也是天經地義。

《故鄉(xiāng)》中的閏土也是一個非常重要的人物形象，他年少時活潑機靈，是個人見人愛的小英雄，可是當數十年之后當我再次見到他時，他己經不是之前所認識的那個閏土了，作者用了大量的語言和外貌描寫，形象生動地描繪出了一個神情麻木、寡言少語的木頭人。作者在表示悲哀的同時也表現出了對封建社會剝削壓迫的憤恨和不滿。在文章最后作者寄希望于下一代，并希望他們能不要重復自己的路

至此我要詳細分析的人物就告一段落了，當然《吶喊》中還涉及到了其他許多底層人物，如《一件小事》中的車夫，就是一個勤勞，樸實樂于幫助他人，敬崗敬業(yè)的人民公仆形象，其實這對當今的社會現狀有很大諷刺作用。在現在這個世界中，碰瓷，訛錢等現象屢見不鮮，如果人人都有文中車夫所具備的那種光明磊落，敢做敢當，關心別人的精神，那么我想這種不良的社會現象很快就會被杜絕。除此之外《風波》一文中的九斤老太，九斤嫂，趙七爺也是典型的底層農民形象。譬如趙七爺，在我看來，他是一個根本沒有什么真才實學的人，可是大家伙卻對他尊敬有加，對他所說的話深信不疑。七斤辮子的有無成了這篇文章的線索。作者在這篇文章中用了大量的對話描寫來刻畫人物性格。如九斤老太的口頭禪就是“一代不如一代，我是活夠了。從前的——，是這樣的么?從前的是……我活了七十九歲了——”作者在文中反復寫到這句話，從而描繪出了封建社會農民保守性以及狹隘性?！渡鐟颉芬晃闹兴茉炝艘恍銓崯崆楹每偷霓r民形象。如六一公公，阿發(fā)，雙喜等，都十分大方愿意與他人分享自己擁有的好東西。這如果要是放在現代還是非常難能可貴的。

以上就是我對《吶喊》中底層人物的一些個人看法和簡要分析，其中必定有不少謬誤，還請老師多加指正。

吶喊讀書筆記(二)

《吶喊》小說集是偉大的文學家、思想家和政治家魯迅先生的作品。讀過那么多的文學作品，《吶喊》文集卻讓人讀過后蕩氣回腸，久久不能忘懷?！犊袢巳沼洝?，“瘋言瘋語”可所說的卻未必不是真話。那本寫滿“吃人”的日記，是社會的真實寫照?？植赖姆饨▔浩?，毫不留情地扭曲了一條條靈魂;在仁義道德的面具下掩蓋的是吃人的本質?？袢苏f：“沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子!”在那樣的吃人社會里，人亦或是明哲保身，亦或是當一個吃人者，在哪里還有純白的靈魂?那是發(fā)自內心的狂呼。

任一個被壓迫，被禮教呀得喘不過氣的人都會自然而然的發(fā)出這樣的吶喊。可是，最為可悲的是，在封建禮教的壓迫與束縛下，人們卻沒有勇氣發(fā)出這樣的吶喊!狂人是幸福的，因為他的瘋，使他擺脫了封建禮教的對心靈的摧殘和壓迫，也只有瘋子才有權利擁有純凈的靈魂，希望這社會都是瘋子!科舉制度，八股取士，幾千年來抹殺了多少有識之士，磨去多少個性的棱角，它所塑造的是無數條沒有思想的，滿口之乎者也的封建傀儡。多少人為了那四書五經竭盡了一生所能;多少英雄豪杰為了功名盡折腰。

《孔乙己》是繼《狂入日記》后第二篇評擊封建禮教和封建文化的文章。主人翁孔乙扭曲的心靈已被封建文化所骨化，他窮因潦倒，被人們作為笑料;滿口仁義道德，卻為生活所迫也當起“梁上君子”，最終，死是對他最好的解脫，在封建壓迫無處不在，無孔不入的社會，只有死人和瘋子幸免于難，這是多么諷刺!《阿Q正傳》是《吶減》中最具代表性的文章之一。

他之所以如此家喻戶曉，因為它“寫出一個現代的我們國人的魂靈來”(魯迅《俄文譯本序》)，即表現國民性的弱點。阿Q性格極其復雜，充滿矛盾。他質樸而又愚蠢，受盡剝削欺凌而又不敢正視現實，妄自尊大;對權勢者有著本能的不滿，表現出某種自發(fā)的朦娩的革命要求，而又受到封建傳統(tǒng)觀念和正統(tǒng)思想的嚴重影響。但作為他的主要性格特征的是他的“精神勝利法”(通稱“阿Q精神”)，即在接連不斷的失效中隨時幻想自己是勝利者，用以自寬自解，自欺欺人。這種精神勝利法使阿Q不能正視自己的悲慘地位并沉溺到更為屈辱的奴隸生活中去。沒有華麗的語言，故事也并不引入入勝，在魯迅的作品里，表現的是他那憂國憂民的民族責任感，是他對中華民族的深深熱愛。他的作品尖銳有力評擊地評擊了不合理的封建制度，被譽為徹底反對封建制度的第一聲春雷。他的言語犀利，像尖刀一樣直刺敵人的心臟。同時，魯迅先生也對生活在這樣社會的人們深感“哀其不幸，怒其不爭”，希望通過《吶喊》小說集的吶喊，喚醒麻木的靈魂，被壓迫的人們，都來吶喊吧!都來反抗吧!

吶喊讀書筆記(三)

今天我讀了魯迅先生的名書《吶喊》，這是由十四則魯迅先生的作品節(jié)選，內容非常的好看。其中最讓我記憶深刻的是：《車夫的故事》。

這篇文章主要講了：魯迅夜晚乘車回家在路上看見了傷人，魯迅認為他和車夫不會下去救人，沒想到車夫卻停到了傷人旁邊，于是便救助傷人，對魯迅先生說：“您可以往旁邊一點嗎?”然后魯迅點點頭，于是車夫便把傷人扶上車，拿出醫(yī)藥箱包扎傷口，魯迅被這一舉動深深的感動了。這讓我想起學的一篇文章《我的伯父魯迅先生》，其中有一小節(jié)是救助車夫，我想魯迅先生一定是因為上面這則故事感染了他。

在生活中丶學習中，在別人遇到困難時，我們一定要伸出援手幫助他人，做一個像魯迅一樣的人。

吶喊讀書筆記 篇5

阿Q是魯迅塑造的經典形象，我曾經問自己為何如今文人筆下沒有如此生動的形象誕生？究起原因，是社會造人。那個封建時代是封建思想頑固、地主當道、軍閥統(tǒng)治的時代，未莊就是被封建思想毒害了的村莊，阿Q是一個弱者，他受到這些地主惡霸的欺壓，阿Q的“假洋鬼子”與“男女之大防”等思想也絕對不是阿Q所獨有，這是時代產物。再如阿Q帶給我們那幾場讓我們苦笑難言的戲：看殺革命黨人、調戲靜修庵的小尼姑、鬧戀愛以及投身革命軍隊等，都是在封建吃人的本質面前上演的，也并不是某個人愿意就能改變的。

但凡看過《阿Q正傳》的人都認為他是悲哀至極的人物。最可悲的是他竟有一套讓人哭笑不得的取勝法寶，即他所采取的“精神勝利法”。這就是阿Q的生活哲學，甚至于說是在封建壓迫制度下，更多弱者的生活哲學。

我們總是會帶著笑來讀《阿Q正傳》的，仿佛可憐的阿Q從被創(chuàng)造出來就一直被大家笑著。然而這笑并不是看得起的笑，而是帶著諷刺、帶著輕蔑或許是帶著同情與憐憫的笑。他的精神勝利法，戀愛價值觀，他的幸災樂禍往往是我們茶余飯后的談賞。

可以說阿Q是一個當時社會中的一個小角色、一個弱小者，沒有朋友，沒有親人，沒有一個為他著想的人，是一個封建亂世時的代言人。而任何時代都會有弱者，作為一個新社會的現代人，我們從阿Q的遭遇中更加應該去反思、去行動、真正扛起關愛身邊的弱者的責任。

吶喊讀書筆記 篇6

它無窮的魅力，風行了大半個世紀，至今不衰。中學階段我們己經學習了不少魯迅的文章，多出自第一部小說集《吶喊》。

《吶喊》收入了魯迅先生1918-1922年所作的15部小說。這些小說反映了五四前后中國社會被壓迫者的痛苦生活和悲慘命運。

在《吶喊》自序中，魯迅回顧了自己的人生經歷，反應了他思想發(fā)展的過程和從事文學工作的目的和態(tài)度。同時也說明了這些小說的由來和起名的原由。

《狂人日記》塑造了一個反封建戰(zhàn)士——“狂人”的形象。作者通過狂人的敘述，揭露了舊社會是一段吃人的歷史;披著“仁義道德”外衣的封建家庭制度和封建禮教，其本質是吃人。作者在描寫狂人的多疑、妄想時語言似雜亂而實敏銳，即符合精神病人的特點，又道出了被壓迫者的心聲從而成功的塑造了貌似狂人卻是象征著一位反封建戰(zhàn)士的形象。

《孔乙己》也是我們此較熟悉的一篇文章，本文塑造了一個封建社會中沒落知識分子的經典形象，窮困、潦倒、迂腐、麻木的孔乙己，深受封建科舉制度的毒害,作者抨擊了民眾精神的麻木和社會對苦難者的冷漠，同時譴責了腐朽的'封建科舉制度。本篇的結構嚴謹，先是開端，交待了環(huán)境和氣氛;其次發(fā)展，介紹人物;再是高-潮，提示了社會的冷酷無情。本文在描寫人物性格方面十分出色，多用側面描寫用第一人稱“我”——酒店小伙計來歡察孔乙己,本文的語言也極精煉簡潔?？滓壹航Y結吧吧地為自己靠不住的清白辯解時，那一句自欺欺人的“竊書不能算偷”，將舊時代知識分子自命清高,迂腐不堪的形象畢現無余。

《明天》是魯迅著力反映婦女悲慘命運的小說之一。本文通過寡婦單四嫂子痛失獨子描寫，展示了一副中國婦女孤立無助的圖景，同時抨擊了黑暗社會的吃人本質。

《阿q正傳》是魯迅小說的代表作，是中國文學史上的名篇。本文塑造的阿q的形象可謂是深入民心,本文講述了一個個即獨立又關聯的故事，形象的刻畫了“阿q”的性格特征，及其精神勝利法，往往能引起讀者會心一笑。但笑過以后卻又不禁同情阿q，本文的語言可渭是獨具匠心，卻又恰倒好處，如“阿q”調戲了小尼姑而“十分得意的笑”，酒店里的人也“九分得意的笑”，阿q從城里發(fā)財回來，大名從“淺閨”傳到“深閨”里去了。相對于“深閨”的“淺閨”和相對于“十分”的“九分”，用得十分形象而幽默。給人以別致之感。

《社戲》是魯迅先生的代表作品之一，作者少年時代在農村看社戲經久不忘，到了成年，在北京看的京戲卻索然無味。在回憶的對比中贊美了農民子女的優(yōu)秀品質，農村是作者少年時代的樂土，可以不必讀書，可以釣魚放牛，可以看社戲，作者描摹出孩子的真實心理。而且，作本文的心理描寫也非常出色，例如對看社戲雇不到船時的急切和有船時的輕松兩種心情，刻畫的十分真實。作品對人物的刻畫，也相當生動形象，突出了其個性：雙喜熱情、機靈，直率;阿發(fā)無私、能干;六一公公純樸，大度，都只用了簡簡單單的幾筆便勾畫出了他們各自的特征。作者用抒情的文字描寫自然山水景致，諸如豆麥和水草的清香，月色的朦朧，笛聲的宛轉悠揚，營造了一種恬靜淡雅的夜景，給本文增添了不少魅力，演社戲看社戲的習俗風情都發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，民風的描述起了襯托作用，使作品讀起來親切感人。

沒有華麗的語言，故事也并不引入入勝，在魯迅的作品里，表現的是他那憂國憂民的民族責任感，是他對中華民族的深深熱愛。他的作品尖銳有力評擊地評擊了不合理的封建制度，他的言語犀利，像尖刀一樣直刺敵人的心臟。同時，魯迅先生也對生活在這樣社會的人們深感“哀其不幸，怒其不爭”，希望通過《吶喊》小說集的吶喊，喚醒麻木的靈魂，被壓迫的人們。

#97369吶喊的讀書筆記1000字左右篇3

這是一部由中國革命家、思想家、文化家魯迅先生的作品集，他通過搜羅生活中的小事、小人物，用精湛的語言加工技術將這些事情描寫成了一幅幅給人留下深刻印象的畫面，這就是小說集——《吶喊》

他有的故事是通過那些人物的事件來對現在的社會進行批評與諷刺的，如阿Q那愚昧的“精神勝利法”顯示出了他的無知、自欺欺人，以及最后冤死的事情諷刺了社會的不公。再如狂人的那一冊日記體現出了他變態(tài)的內心世界，但是反襯出了社會上封建禮儀對人精神的束縛如同一塊千斤巨石壓在人們的心上。再如孔乙己那滿嘴的之乎者也、不賴帳和最后慘死的經歷些出了他的迂腐、善良還對封建科舉制度的心靈殘害做出了鋒銳的控訴。

有時，他也通過一些毫不起眼的小事兒描寫，比如說：《一件小事》通過自己的自私和那個車夫的偉大贊頌了這種光明磊落、敢作敢當的偉大精神?！额^發(fā)的'故事》就是通過“我”和“N先生”的一次談話揭示了辮子對古代勞動人民的壓迫與剝削。在寫作中，魯迅先生也會通過在文章中哪些不起眼的線索帶給人們道理，如《藥》之中夏瑜的犧牲贊揚了革命但是反對了革命的不徹底性，贊揚了夏瑜英勇無畏的精神，也體現出了康大叔的冷漠、封建。

魯迅先生不之會通過哪些事情來批判社會，還會描寫出來自己真摯的感情，如《社戲》中通過孩子那些近似于胡鬧的事情描繪出孩子的天真無邪以及聰敏和頑皮，更是描繪了雙喜、阿發(fā)兩個人物。

《吶喊》實在是一部經典的作品。如同它的名字一樣，是魯迅先生通過哪些事情在吶喊，崇尚光明反對黑暗。在這其中，有許多好的寫作手法等著我們來借鑒呢!

#695799吶喊的讀書筆記1000字左右篇4

無論是《孔乙己》的茴香豆，《故鄉(xiāng)》的西瓜地，還是《社戲》的羅漢豆。都是魯迅先生童年當中的一些記憶比較深刻的點滴。說起每個人的童年，大家一定都能說上幾段自己難以忘懷的趣事。

今天回到父母那邊吃飯，飯桌上擺著母親認為他兒子從小到大都非常要吃的油豆腐塞肉。我們邊吃邊聊。母親跟我女兒，也就是她的孫女說，今天就住下吧，奶奶明天帶你到烏鎮(zhèn)去逛街、看鸕鶿。女兒就說奶奶的桃源話她聽不懂。母親就講了我小時候，帶我去烏鎮(zhèn)賣西瓜的事情。

那時候，家里的田里每隔幾年都會種一季的西瓜。

西瓜籽首先要讓它們發(fā)芽，這個工作其實是很好玩的。母親會縫一個小袋子，就像香包一般大小，袋子里面裝滿西瓜籽。然后把這個袋子縫在我的棉襖背心胳肢窩的內處。小孩子經常沖進沖出，西瓜籽發(fā)芽就需要這樣的溫度和濕度。每天臨到睡覺前，都會很神秘的瞅瞅這些小家伙們有沒有冒出芽頭來。這是一個漫長的等待過程，也是生命的希望，也是我們小孩子可以吃到紅紅甜甜的大西瓜的倒計時。

在等待發(fā)芽的后半階段，母親還會在自家屋前的菜園里弄一小方地，把泥兌水，用腳踩，踩到這些泥變成細膩的面粉團似的，只是黑色的而已。然后縱橫規(guī)整好，劃成現在的慕斯小蛋糕那么點大小見方。再在上面蓋上塑料的膜子，搭成一個小棚。將來，我們就會在每一塊小方格里面，嵌上一粒發(fā)了芽的西瓜籽。蓋上塑料膜。讓這個西瓜籽在能夠提供土壤養(yǎng)分，溫度和濕度都比較適宜的小棚里面繼續(xù)長大。長成西瓜苗后，我們就可以把一塊塊的“小蛋糕”，移植到田里面去了。自然田里的工作也是少不了的。在這些瓜苗到來之前，就得把農田弄成一壟一壟的，在每一壟上面還有鋪好塑料膜，避免瓜苗移出小棚后凍著。就這樣，瓜苗從我胳肢窩到了小棚，最后來到了條件更加粗放的農田里了。此時，我們需要做的就是等著這些瓜苗不斷的長大，開花結果。期間，少不了除草施肥。最令人難忘的還是在瓜田里，還會搭上一個簡單的草棚，白天可以玩耍納涼，晚上就要守著那些個偷瓜賊了。

西瓜成熟了，我們就要跟村里的其他農戶，合著搖上一條帶櫓的水泥船，趕早就要搖烏鎮(zhèn)北花橋堍邊上的大碼頭上去叫賣。我母親說的就是我跟著我父親去賣西瓜的事情。

父親經常會忙著給買瓜的那些人稱重算賬。我呢就守著一個打開的西瓜坐在瓜堆前邊。父親吩咐了，這個西瓜是讓客人嘗鮮的。母親說我每次去了回到家都會生悶氣，都會嚷嚷著下次再也不去了，可下一次又都會跟著去了。

這些新鮮上市的西瓜，鄉(xiāng)下人是不舍得自己吃的，我們這些小孩子也是沒有這個機會的。那個又大又甜的西瓜，盡管我沒有吃到，當時的口水是告訴了我，這個西瓜一定是非常爽口美味的。就這樣擺在我面前，我也不是完全不懂事，烏鎮(zhèn)的這些鎮(zhèn)上人，經常會來嘗鮮，我呢，也不余遺力的吆喝著，有種黃婆賣瓜自賣自夸的意思，剛才我也說了，我一直吞咽的口水是不會騙人的。這些買瓜的鎮(zhèn)上人，有幾個嘗過之后，很滿意，又看我這個小孩挺懂事也怪可憐的，就會買上一兩個，我呢借此就向父親邀功，父親就會來上一句，真乖。就又忙乎著張羅賣瓜了。

鎮(zhèn)上的很多人，多數是只嘗不買的，而且會從碼頭的這邊拾掇著到碼頭的那邊，既不點頭說瓜好，也不表現出難吃。難道這就是大人?而且是鎮(zhèn)上的大人?稚氣的我好像懂了些什么。

要是過了晌午這些瓜都賣不出去的話，很多瓜都是會被扔掉的。因為被太陽這么一曬之后，一些西瓜都會自己爆開，有些搬上搬下整傷的會餿掉。起一個大清早，折騰老半天，饑腸轆轆，我們也就只能吃到些個爆開的熱忽忽的西瓜。

瓜農的生活是艱辛的，作為農民的兒子既是有趣的，但又有著跟父輩一樣的苦楚。

母親說到我的悶氣，大概就是我兒時最好的內心表達吧。

#97368吶喊的讀書筆記1000字左右篇5

《吶喊》是偉大的文學家、思想家和政治家魯迅先生創(chuàng)作的小說，讀過的書中，只有它讓人讓人久久不能忘懷。

《狂人日記》是其中的一篇文章。那本寫滿"吃人"的日記，是舊社會的真實寫照。寫出了恐怖的封建壓迫，在仁義道德的面具下掩蓋的是吃人的本質。最為可悲的是，在封建禮教的壓迫與束縛下，人們卻沒有勇氣發(fā)出反對的吶喊!文章中只有狂人是幸福的，因為他的瘋，使他擺脫了封建教育的對心靈的摧殘和壓迫，也只有瘋子才可以有權利擁有純凈的心靈，不被封建的教育而束縛，他很希望這社會都是瘋子!

《故鄉(xiāng)》也是其中的一篇小說。這篇小說描寫了兩個故鄉(xiāng)，一個是過去的故鄉(xiāng)，它的美好令人向往。一個是現在的故鄉(xiāng)，讓人讀過后十分的驚訝。

過去的故鄉(xiāng)是一個美好和諧、以及快樂的世界，那里有魯迅先生童年美好的回憶：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。還有有天真可愛的少年閏土，他有一副紫色的圓臉，脖子上帶著明晃晃的銀白色項圈，還有海邊那五彩貝殼，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有，還有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背......那是一個令人向往的五彩世界的。

然而現在的故鄉(xiāng)已經變得衰敗、凄涼而且是毫無生機和活力的，而以前充滿活力的閏土也變得麻木。他辛苦麻木的生活著，而且變成"講道德、守規(guī)矩"的人。通過閱讀這本書使我更深刻的體會到在魯迅先生回憶中的"故鄉(xiāng)"是一個美好的世界，然而成年后的閏土在見到魯迅先生后，對魯迅的態(tài)度轉變得很大，他的那句"老爺"更是讓他們之間的已經不能像以前那樣親密，使他們之間變得陌生，將他們以前親密的關系活生生的撕裂了。因為在那個年代，人與人之間那種不平等的關系，那個現實的故鄉(xiāng)是一個精神分離，喪失生命活力，喪失人與人之間溫暖情感的世界。他們遵循一種傳統(tǒng)的道德，它壓抑人的生命力，使人在封建道德的束縛下喪失了生命的活力，精神變得麻木了，也使魯迅先生和閏土無法繼續(xù)他們純潔的友誼。讀完本書后，我很為他們逝去的友誼感到惋惜，同時也很慶幸，我們生活在新社會里，我們有最好的朋友，也不用身份地位與金錢來衡量友誼，人與人之間擁有著真摯的情感。

讀完這本書，給我最大的感觸就是魯迅那憂國憂民的民族責任感，是他對中華民族的深深熱愛。

#443427吶喊的讀書筆記1000字左右篇6

它無窮的魅力，風行了大半個世紀，至今不衰。中學階段我們己經學習了不少魯迅的文章，多出自第一部小說集《吶喊》。

《吶喊》收入了魯迅先生1918-1922年所作的15部小說。這些小說反映了五四前后中國社會被壓迫者的痛苦生活和悲慘命運。

在《吶喊》自序中，魯迅回顧了自己的人生經歷，反應了他思想發(fā)展的過程和從事文學工作的目的和態(tài)度。同時也說明了這些小說的由來和起名的原由。

《狂人日記》塑造了一個反封建戰(zhàn)士——“狂人”的形象。作者通過狂人的敘述，揭露了舊社會是一段吃人的歷史;披著“仁義道德”外衣的封建家庭制度和封建禮教，其本質是吃人。作者在描寫狂人的多疑、妄想時語言似雜亂而實敏銳，即符合精神病人的特點，又道出了被壓迫者的心聲從而成功的塑造了貌似狂人卻是象征著一位反封建戰(zhàn)士的形象。

《孔乙己》也是我們此較熟悉的一篇文章，本文塑造了一個封建社會中沒落知識分子的經典形象，窮困、潦倒、迂腐、麻木的孔乙己，深受封建科舉制度的毒害,作者抨擊了民眾精神的麻木和社會對苦難者的冷漠，同時譴責了腐朽的'封建科舉制度。本篇的結構嚴謹，先是開端，交待了環(huán)境和氣氛;其次發(fā)展，介紹人物;再是高-潮，提示了社會的冷酷無情。本文在描寫人物性格方面十分出色，多用側面描寫用第一人稱“我”——酒店小伙計來歡察孔乙己,本文的語言也極精煉簡潔?？滓壹航Y結吧吧地為自己靠不住的清白辯解時，那一句自欺欺人的“竊書不能算偷”，將舊時代知識分子自命清高,迂腐不堪的形象畢現無余。

《明天》是魯迅著力反映婦女悲慘命運的小說之一。本文通過寡婦單四嫂子痛失獨子描寫，展示了一副中國婦女孤立無助的圖景，同時抨擊了黑暗社會的吃人本質。

《阿q正傳》是魯迅小說的代表作，是中國文學史上的名篇。本文塑造的阿q的形象可謂是深入民心,本文講述了一個個即獨立又關聯的故事，形象的刻畫了“阿q”的性格特征，及其精神勝利法，往往能引起讀者會心一笑。但笑過以后卻又不禁同情阿q，本文的語言可渭是獨具匠心，卻又恰倒好處，如“阿q”調戲了小尼姑而“十分得意的笑”，酒店里的人也“九分得意的笑”，阿q從城里發(fā)財回來，大名從“淺閨”傳到“深閨”里去了。相對于“深閨”的“淺閨”和相對于“十分”的“九分”，用得十分形象而幽默。給人以別致之感。

《社戲》是魯迅先生的代表作品之一，作者少年時代在農村看社戲經久不忘，到了成年，在北京看的京戲卻索然無味。在回憶的對比中贊美了農民子女的優(yōu)秀品質，農村是作者少年時代的樂土，可以不必讀書，可以釣魚放牛，可以看社戲，作者描摹出孩子的真實心理。而且，作本文的心理描寫也非常出色，例如對看社戲雇不到船時的急切和有船時的輕松兩種心情，刻畫的十分真實。作品對人物的刻畫，也相當生動形象，突出了其個性：雙喜熱情、機靈，直率;阿發(fā)無私、能干;六一公公純樸，大度，都只用了簡簡單單的幾筆便勾畫出了他們各自的特征。作者用抒情的文字描寫自然山水景致，諸如豆麥和水草的清香，月色的朦朧，笛聲的宛轉悠揚，營造了一種恬靜淡雅的夜景，給本文增添了不少魅力，演社戲看社戲的習俗風情都發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，民風的描述起了襯托作用，使作品讀起來親切感人。

沒有華麗的語言，故事也并不引入入勝，在魯迅的作品里，表現的是他那憂國憂民的民族責任感，是他對中華民族的深深熱愛。他的作品尖銳有力評擊地評擊了不合理的封建制度，他的言語犀利，像尖刀一樣直刺敵人的心臟。同時，魯迅先生也對生活在這樣社會的人們深感“哀其不幸，怒其不爭”，希望通過《吶喊》小說集的吶喊，喚醒麻木的靈魂，被壓迫的人們。

#97365吶喊的讀書筆記1000字左右篇7

《吶喊》收入了魯迅先生1918-1922年所作的15部小說。后來作者抽出去一部歷史小說《不周山》(后更名為《鑄劍》)，遂成現在的14部。這些小說反映了五四前后中國社會被壓迫者的痛苦生活和悲慘命運。以下介紹《吶喊》的內容。

在《吶喊》自序中，作者回顧了自己的人生經歷，其中了反應了作者思想發(fā)展的過程和從事文藝活動的目的和態(tài)度。同時也說明了這些小說的由來和起名的原由。作者從學洋務、學醫(yī)、走科學救國之路，到推崇文藝，把文藝做為改變國民精神的武器，表現了他愛國主義思想的發(fā)展和求索救國救民道路的精神歷程。本篇對于了解作者的生平、思想、理解本集小說的內涵，及意蘊均有極大的參考價值。在寫作上，本篇自序文筆清新老到，周密流暢，震人心魄又引人入勝，讀之使人欲罷不能。其語言風格充溢著魯迅獨特的個性，具有極強的藝術魅力。

《狂人日記》是魯迅的第一篇白話小說，也是現代文學史上的第一篇白話小說，發(fā)表于1918年5月的《新青年》，作者首次采用了魯迅這一筆名。本篇塑了一個反封建戰(zhàn)士——“狂人”的形象。作者通過狂人的敘述，揭露了中國社會幾千年的文明史，實質上是一部吃人的歷史;披著“仁義道德”外衣的封建家庭制度和封建禮教，其本質是吃人。同時，作者發(fā)出“救救孩子”的呼聲，呼吁人民覺悟起來，推翻封建制度。本篇以鮮明的反封建思想和強烈的藝術感染力，在思想界，文化界引起了巨大反響，從而為整個中國新文學運動打下了堅實的基礎。本篇在藝術手法上的特色，在新文化運動中產生了廣泛的影響。作者用寫實主義手法描寫狂人的多疑敏感、妄想，都符合迫害狂的病態(tài)特征。而且用象征主義的手法寫狂人含義雙關的表述。狂人對封建勢力作得象征性描繪，將寫實的手法和象征的手法結合得天衣無縫。從而產生了極強的藝術感染力，其次是語言性格化?！犊駨娜沼洝肥褂玫氖乾F代文學語言。作者精心構思了一個“語言雜錯無倫次”的狂人。語言似雜亂而實敏銳，即符合精神病人的特點，又道出了被壓迫者的心聲。性格化的語言成功的塑造了貌似狂人而實具象征意義的戰(zhàn)士形象。

#197747吶喊的讀書筆記1000字左右篇8

在寒假之際，我們讀了魯迅先生的《吶喊》給我的感觸異常深刻。

如果問我在《吶喊》中最喜歡哪一篇，我肯定毫不猶豫的選擇《藥》這篇文章主要講了老栓的兒子得了癆病，為了救兒子，老栓決定花高價錢買“人血饅頭”給兒子治病。為了這個“仙丹饅頭”老栓在茶館中賣力工作，可是最后，老栓迷信的想法卻害死了兒子。而這種舊社會的迷信想法處處體會著中國社會、人民的愚昧、無知和迂腐!讓人們深深地對自身的無知而感到可悲。

#97427吶喊的讀書筆記1000字左右篇9

今年暑假，我讀了一本非常有意義的書——《吶喊》，它使我對舊社會有了許多更深刻的認識，同時也有許多感悟。

《吶喊》這本書收錄了魯迅爺爺在1918～1922年間創(chuàng)作的十余篇中短篇小說。這部作品真切展示了中國從辛亥革命到“五四”運動這一特殊歷史時期的社會民眾生活畫卷，刻畫了阿q、狂人、孔乙己等一批典型人物形象，揭露了當時社會上種.種不可調和的深層矛盾，深刻剖析了腐朽的封建制度和觀念，表達了魯迅爺爺強烈的民族憂患意識以及渴望變革社會現狀的迫切愿望。

讀了這本書，我還了解到魯迅爺爺擅長以“白描”手法塑造人物和勾勒場景，他三言兩語則人物呼之欲出，場景歷歷在目，鮮明生動，極富藝術感染力。我一定要學習魯迅爺爺爐火純青的寫作技術，來補足自己寫作的不足。

魯迅爺爺的一生可以說是一直在奉獻，他那些等身的著作，我相信一定會流傳千古。

同時我也要建議大家多讀讀魯迅爺爺的著作，一定會對我們今后的學習有所幫助!

#443448吶喊的讀書筆記1000字左右篇10

《吶喊》是偉大的文學家、思想家和政治家魯迅先生創(chuàng)作的小說，讀過的書中，只有它讓人讓人久久不能忘懷。

《狂人日記》是其中的一篇文章。那本寫滿“吃人”的日記，是舊社會的真實寫照。寫出了恐怖的封建壓迫，在仁義道德的面具下掩蓋的是吃人的本質。最為可悲的是，在封建禮教的壓迫與束縛下，人們卻沒有勇氣發(fā)出反對的吶喊!文章中只有狂人是幸福的，因為他的瘋，使他擺脫了封建教育的對心靈的摧殘和壓迫，也只有瘋子才可以有權利擁有純凈的心靈，不被封建的教育而束縛，他很希望這社會都是瘋子!

《故鄉(xiāng)》也是其中的一篇小說。這篇小說描寫了兩個故鄉(xiāng)，一個是過去的故鄉(xiāng)，它的美好令人向往。一個是現在的故鄉(xiāng)，讓人讀過后十分的驚訝。

過去的故鄉(xiāng)是一個美好和諧、以及快樂的世界，那里有魯迅先生童年美好的回憶：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。還有有天真可愛的少年閏土，他有一副紫色的圓臉，脖子上帶著明晃晃的銀白色項圈，還有海邊那五彩貝殼，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有，還有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……那是一個令人向往的五彩世界的。

然而現在的故鄉(xiāng)已經變得衰敗、凄涼而且是毫無生機和活力的，而以前充滿活力的閏土也變得麻木。他辛苦麻木的生活著，而且變成“講道德、守規(guī)矩”的人。通過閱讀這本書使我更深刻的體會到在魯迅先生回憶中的“故鄉(xiāng)”是一個美好的世界，然而成年后的閏土在見到魯迅先生后，對魯迅的態(tài)度轉變得很大，他的那句“老爺”更是讓他們之間的已經不能像以前那樣親密，使他們之間變得陌生，將他們以前親密的關系活生生的撕裂了。因為在那個年代，人與人之間那種不平等的關系，那個現實的故鄉(xiāng)是一個精神分離，喪失生命活力，喪失人與人之間溫暖情感的世界。他們遵循一種傳統(tǒng)的道德，它壓抑人的生命力，使人在封建道德的束縛下喪失了生命的活力，精神變得麻木了，也使魯迅先生和閏土無法繼續(xù)他們純潔的友誼。讀完本書后，我很為他們逝去的友誼感到惋惜，同時也很慶幸，我們生活在新社會里，我們有最好的朋友，也不用身份地位與金錢來衡量友誼，人與人之間擁有著真摯的情感。

讀完這本書，給我最大的感觸就是魯迅那憂國憂民的民族責任感，是他對中華民族的深深熱愛。魯迅先生寫這些文章是為了讓當時的中國人民看了以后，能夠清醒過來。當時社會的黑暗，表現了魯迅先生急切的希望沉睡中的巨龍——中國，早日蘇醒，

中國經過幾十年的歷史，從封建社會走向了共產主義社會，這是經過我們許許多多的勞動人民，經過了幾代的國家領導，才走來來的，我們要繼續(xù)努力，讓中華民族更加強大!

吶喊讀書筆記

最新《簡愛》讀書筆記

老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。準備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學效果達到預期。那課件教案應該怎么做？也許以下內容“最新《簡愛》讀書筆記”合你胃口！歡迎你的品鑒！

《簡愛》讀書筆記 篇1

暑假里，媽媽為我買的幾本世界名著，而我最喜歡的便是這本《簡愛》了。

這本書主要講了出身貧寒的孤兒簡愛，從小就寄養(yǎng)在舅母里德夫人家中，受盡百般欺凌后來進了慈善學校，靈魂和肉體又都經受了苦痛的折磨，可她并沒有自暴自棄，而是以頑強的意志力完成了學業(yè)，并且成績還很優(yōu)秀。為了追求獨立的生活，她應聘做了家庭教師。由于志趣相投，她和男主人公真誠相愛，在經歷磨難后，終于走到了一起。與其說這是夏洛蒂勃朗特的代表作，更不如說這是夏洛蒂勃朗特的一本自傳。

夏洛蒂出生在英國北部的一個牧師家庭。老勃朗特共有六個子女，夏洛蒂排名老三，上有兩個姐姐，下有兩個妹妹和一個弟弟。由于老勃朗特早年喪妻，他便把自己卓越的才智和全部的愛都傾注在了孩子們身上。

雖然成長在單親家庭，但孩子們的心理和精神上得到了精心的呵護。日后，其中的三個孩子更是極為突出(分別是夏洛蒂、艾米莉、安妮)都是名震英國文壇，并稱“勃朗特三姐妹”，成為英國文學史上的佳話。

在小說中還有一個可愛的小姑娘海倫，也值得人注意。她雖遭受斯卡查德小姐抽打，責罵。在常人看來斯卡查德小姐就像是一個從雞蛋找骨頭的人，而小海倫卻對她心存感激，這使我從中悟出了一個道理：要學會心存感激，要懷有一顆感恩的心。別人沒有義務對你好，如果別人幫助你了，你應當心存感激，如果別人沒有幫助你，你也不應當抱怨。

啊!這真是一本好書，值得大家一讀。不光要讀，還要多讀，因為往往讀一遍只能記住大概內容，讀兩遍就又能加深記憶，也許還能聽到弦外之音呢!有的書不光讀兩遍呢!所以同學們應當向冰心奶奶所說的那樣“讀書好、多讀書、讀好書”。這區(qū)區(qū)九個字，卻概括了讀書的精髓。所以，讓我們一起努力吧!

#430066簡愛讀書筆記優(yōu)秀范文3

簡·愛，一個一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小的家庭教師，她雖然平凡，卻有著不平凡的思想和經歷。

可以說，上帝太虧待簡·愛了，她那么多才多藝，本應該擁有幸福的生活，擁有自由，擁有屬于自己的美好家庭，可是上帝吝嗇了他的仁慈，她讓簡·愛的童年那么悲慘，讓簡·愛幼年喪父喪母，過著一種寄人籬下、卑微、抬不起頭的生活。盡管如此，簡·愛身上的閃光點也不會被抹去。她對里德太太的無禮，不是因為她沒有禮貌、沒有良好的家教，而是因為她受到不公的待遇，她在反抗，她的行為讓我看到了一個十歲女孩內心不甘忍受屈辱的想法，讓我看到了她蔑視權貴的精神，使我深深佩服她。

在羅沃德的孤兒院的時期，是簡·愛的成長期，在這里她遇到了海倫，讓我看到了孩子間純真的友誼。海倫是那么聰明好學，那么陽光向上，她總能給簡·愛帶去溫暖，讓簡·愛受傷的心靈得到安慰。當我讀到海倫因得重病躺在床上臨死前和簡·愛告別的話時，我發(fā)現原來一個沒了親娘、父親又重婚、一個人孤苦伶仃地活在這個世上的海倫，有這么崇高的信仰：她知道上帝會救她脫離人生的苦難，知道到上帝那里去可以得到解脫，這是多么難能可貴的信念，她不怕死，她相信死亡可以得到解脫?！暗粌商旌笪抑溃蛊諣栃〗阍诜鲿曰胤繒r，發(fā)現我躺在小床上，我的臉蛋緊貼著海倫·彭斯的肩膀，我的胳膊摟著她的脖子。我睡著了，而海倫——死了。”死，多么觸目驚心的字眼，那個簡·愛的知心朋友，就這樣離開了她。讀到此處，淚濕眼眶。

《簡愛》讀書筆記 篇2

海倫·彭斯，這個夏洛蒂為了紀念他的姐姐而設立的角色，自《簡·愛》問世以來她都被冠以寬容、真誠、純潔諸如此類的美譽，然而她有何嘗不是一個可悲、可嘆、可泣、可哀、可憐的悲劇人物?

初讀時，我同樣也覺得彭斯是一個如日般光明、如月般純潔、如星般可貴、如蒼穹般寬容的人，覺得她是那樣干凈圣潔，在勞烏德那樣充斥著骯臟與不潔之地顯得那樣熠熠生輝。

再讀時，我依然覺得她是那樣的美好，就像上帝的遺孤，渾身上下散發(fā)圣潔的光芒，然而這樣的光明終究不能像一根尖利的矛刺破夜的天幕，為生活在黑暗之中的人們帶來黎明的蒼穹，讓光明住進人們的心中，讓圣潔撒滿每一個角落，因為她只是一片光明，而不是一束耀眼的光芒，沒有尖銳的利刺去撕裂那掩蓋了黎明的漆黑幕布，她所能做的只有照亮自己和自己周圍的這一方土地。

為什么?因為她的順從，因為她的忍耐，因為她的寬容。小說中曾描述過這樣一個場景：斯加契爾德小姐在給女孩們講述英國歷史中資產階級大革命這一事件，而恰好彭斯對這一事件頗有感悟，所以當她站起來回答問題是對答如流，文思泉涌，講得情真意切又獨具見解。語畢，她滿懷希望的看著斯加契爾德小姐，希望從她口中得到哪怕只有一丁點的贊揚。然而事與愿違，斯加契爾德小姐卻狠狠的批評了她，導致這一結果的主要原因就是她略顯邋遢的外表。但是她沒有憤怒、沒有怨言、沒有傷心、沒有不平，她平靜的接受了這毫無道理的批評，并表示接受。

面對斯加契爾德小姐毫無根據的指責與批評，面對她毫無理由的責罰與打罵，她都順從了，甚至不曾做任何解釋，因為“命中注定要忍受的，你卻說忍受不了，這是軟弱和愚蠢的表現?！焙螢槊\?何為命中注定?命運掌握在我們自己手里，只有我們自己才能決定自己的命運，又怎會有命中注定呢?

她把一切責難、苛責都歸于命運，不論它們是否應該歸于自己身上，她都無條件的接受，她這種逆來順受的性格在我看來才是真正的軟弱。

如果所有心懷圣潔、正義、平凡而偉大的人們都如她一般一味的忍受，不愿意去反抗，不愿意把自己心中的光明向他人吐露，不愿意通過反抗黑暗來將自己偉大的信念傳遞給更多的人們，那么世界又如何能擺脫黑暗迎來白晝呢?像她那樣的心懷偉大的人應該奮起反抗，把籠罩在社會上的陰霾驅散，而不是一味的沉默、忍受。

正如孔子受盡白眼也要周游列國，為何?為的就是把“仁、義、禮、樂”撒向那狼煙四起的春秋大地;達爾文不惜與數億名宗教分子為敵，也要發(fā)表《進化論》，為何?為的是將受“神學”蒙蔽的人們從愚昧無知中解放出來;屈原寧可“得罪”那些王權貴族也要進諫忠言，為何?為的是用他那一片赤誠為他深愛的國土盡一點綿薄之力……諸如此類之人還有很多，他們生于黑暗卻照亮了那漫漫長夜，他們只識書卷，卻用自己手中最鋒利的矛刺穿了漆黑的天幕!他們所帶來的光明，照亮的豈止是那個時代?而是這數千年來的歷史長卷啊!

但是海倫卻永遠也不會是那樣的人，因為失去了芒刺的光照亮的只有自己的一方土地，而不是那廣袤無垠的神州大地。

《簡愛》讀書筆記 篇3

我最喜歡讀的是夏洛蒂勃朗特的簡愛，簡愛這本書，相信很多人都很熟悉，不管當初是為什么去看，自己的喜歡還是老師的逼迫。剛把《簡·愛》看完，覺得這部小說很好，我真的很喜歡，書中的女主人公簡，真是堪當我的楷模啊!

《簡愛》是英國文學史上的一部經典傳世之作。它成功地塑造了英國文學史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進取態(tài)。敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象。簡愛的獨立是她具有魅力的關鍵，如果她沒有那份獨立，她早已和有妻女的羅切斯特生活在一起。開始有金錢，有地位的新生活。

簡愛講述的是一個女生在學校接受教育，她敢于挑戰(zhàn)自己的命運，專注改變命運的機會不斷學習，最終通過自己的努力成為一名上流社會的家庭教師，讀完這篇文章之后我的感觸是現在很多人的命運不同，有的人可以接受良好的教育，有的人就要過著臉朝黃土面朝天的生活，有的人一出生就喊著金湯匙出生，他的一生的學習，愛情已經被家人安排好了，只要自己按著家人的安排走下去，就可以有很好的結果，但是不是每個人都會喊著金湯匙出生，有的人就沒有好命，一出生就要幫家里干活，對于這樣的人要怎么辦呢?

我想只有依靠自己努力才可以改變自己的生活，那就不要怨天尤人了，對于我們不能決定的事情就不要再去追究，對于我們可以決定的事情，那就要把握機會，你可以通過努力讀書改變自己的命運，在大山的人都知道只有通過自己的努力才能夠改變命運，你的成功也可以不通過讀書這一條途徑，這個世界機會有很多，想要改變命運的機會就看你會不會把握，如果你不想改變命運，那你就不會抓住任何機會，你的人生也會平凡度過，很多人覺得這個社會不公平，但是我覺得這個社會非常公平，有的人出生環(huán)境不好，但是這人人依然過的很好，這個人知道把握機會改變自己的命運，有的人只能自怨自艾了。所以社會很公平啊!

如果她沒有那份純潔，我們現在手中的《簡愛》也不再是令人感動的流淚的經典。我們每一個人都不能決定自己的出生。自己的外貌，但是，我們在人格上是平等，我們都有自己的追求。自己的夢想，命運其實就在我們自己手中。像簡愛一樣。努力奮斗，盡管平凡。亦或丑陋。

我們的人格魅力也會征服其他人，每個人都有自己美麗的天空與幸福，簡愛是一個善良的女人，記得一句話：

你可以不漂亮，不聰明，不溫柔，但你一定要善良。善良是所有好女孩的特性，我一直相信，善良是與生俱來的。沒有人會不具備，只有你把它給丟了，你不要它了。

善良的簡愛，擁有海闊的胸懷，盡管她恨她的舅媽，當舅媽生病在床，善良還是占了上風，淹沒了仇恨，面對舅媽的冷言冷語，她還是擔心著舅媽的身體，一份很單純的關心，一顆很善良的心靈，還感動不了誰?

它教會人們在生活中表現尊嚴，去努力爭取自由、愛情、地位和尊嚴。哪怕當今社會萬物都靠錢來衡量和決取，都不能放棄去追求這一切美好的東西。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情、污濁心靈。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。

我若是船，那么簡愛就是帆，她永遠鼓動著我在浩瀚的書海中乘風破浪。即使有狂風巨浪，濃霧彌漫，我不怕，因為我有帆，有簡，還有堅強。我想，自己一定能登上理想的彼岸!

《簡愛》，我還需再度細細品賞……

我們擁有不一樣的人生，但我們擁有一樣的人格。一樣的善良的心靈，一樣具有魅力，用心生活，用愛生活。其實，世界真的很美很美。

現在我不想說太多自己的看法，因為覺得我對這本書，這個主人公了解的還是太少了，我想再重新，仔細的讀一遍，一章一章的讀，然后一章一章的寫下自己的總結和感想。

《簡愛》讀書筆記 篇4

自從學完第橫蠻無理的小家伙，每次都無緣無故的打簡，簡的舅媽不僅看到不制止，而且還支持兒子的野蠻舉動。最后簡是帶著一肚子的氣離開了舅媽家到了羅沃德學校，結識了海倫。

彭斯，并成為好朋友。可悲的是善良的海倫。彭斯因病去世了，簡十分傷心。但過了不久，簡聽說里德太太生命垂危，簡卻忘記了里德太太的一切不好，毫不猶豫的回到了簡曾惡厭的地方。當簡看到里德太太時，剩下的都是對舅媽的伶憫之情。在里德太太臨死前告訴了簡一件非常非常重要的事情：在三年前，簡的叔叔給里德太太寫了一封信：‘夫人：煩請惠請我侄女簡愛的地址，并告知其近況。目前我家境富裕。我未娶無后，甚望有生之年將她收為養(yǎng)女，并在死后將全部財產饋贈與她。順道敬意。

但因里德太太當時非常討厭簡，不想讓簡走運，過上好日子。所以里德太太給簡的叔叔回了一封信，說簡傷寒病死了。就是這樣，讓簡失去了一個轉變命運的機會。然而，簡沒有計較這些事，還不停的安慰里的太太，讓里德太太把這些事忘掉。簡非常希望能和舅媽和解，可是里德太太直到死也沒有改變對簡的看法，這使簡很無奈。從這件事中，我看出了簡是一個寬容大度、不計較小事的人。我們一定要學習簡的這種寬容大度。讓我們用信心、用勇氣去面對一切，為我們的人生畫上一個完美的句號!

《簡愛》讀書筆記 篇5

簡·愛是一個具有反抗精神并一生都在追求幸福與平等的人，她自小就失去了雙親，被送到蓋茲海德莊園的舅舅家里，當舅舅去世后，她因為反抗表哥的毆打被關在紅房子里，受盡了肉體和心理的雙重折磨后，她大病一場。后來被舅媽視為眼中釘，送到了羅沃德孤兒院。孤兒院生活艱苦，簡愛在那里受盡了非人的折磨，但后來與孤兒海倫成為了朋友，海倫帶給了她無窮的力量。孤兒院經歷了一場傳染病的爆發(fā)后，孤兒院有了巨大改善。簡愛在那里受了六年的教育，在那里任教兩年。譚波兒小姐的離開讓海倫厭倦了這里的環(huán)境，于是登了廣告，謀取家庭教師的職業(yè)。在不久后被桑菲爾德莊園的管家聘用，認識了羅切斯特，在長時間的長處后兩人都產生了感情。在他們舉行婚禮的當天，簡愛發(fā)現羅切斯特還有一個瘋了的妻子，在經過心理上的掙扎后，她最終離開了這個莊園。路途上的艱辛使她最終還是暈倒了在了圣約翰家門前。圣約翰為她謀取了職位，她便在這里生活了下來。不久后發(fā)現圣約翰和她竟是表兄妹關系。在她的叔父死去后，簡愛繼承了他的遺產并于圣約翰平分。始終忘不了羅切斯特的她最終回到了桑菲爾德莊園，但那里已經被那個瘋女人燒毀，羅切斯特也被燒瞎了雙眼。簡愛并沒有因此嫌棄他，毅然決然的與他生活在了一起。他們最終過上了理想的生活。

簡愛的故事使我深受感觸。她強大的意志力是我們所需要擁有的。在面對嚴峻的生活和他人厭惡的眼神，她并沒有因此墮落，而是堅持反抗。在面對愛人對瘋女人的掩埋時，她也堅持了自己的底線，毅然地離開了莊園。后來在面對雙目失明的羅切斯特時，她也堅持對愛情的追求，依然與羅切斯特完了婚。這不經讓我聯想到駱駝祥子。祥子在生活的壓迫下改變了，他變得越來越頹廢，但簡愛沒有。她就像荷花，出淤泥而不染，沒有被生活中所受到的侮辱所打倒，堅持了自己的信念與理想。這無疑是難得的，并且是令人敬佩的。

或許我們不能同簡愛一般敢于反抗一切不應存在的壓迫，但如果我們在生活中也能做到像她一般，面對冷眼，依然堅持自我，面對困境也能堅守理想。如果我們堅守自己的信念，底線與希望，即使不能使人生取得最大的成功，但是我們最終定能過上自己所能接受的理想生活。并慶幸自己所堅持的道路。

《簡愛》讀書筆記 篇6

樹木，用年輪見證著自己的歲月；石頭，用傷痕鐫刻著自己的歷史；而我用時間將你存在了我記憶的深處，每逢憶起，我都能從你的字里行間中感受到文字的魅力，從簡·愛身上傳遞出的那份力量，給予我鼓勵和鞭策。與一本好書對話，不僅是洗滌心靈，更是陶冶情操，讓我能夠逃離世俗，活出自我。

那是一個懶洋洋地午后，為了打發(fā)無聊的時間，在朋友家中的那一次初遇，我便隨手拾起你了。翻看了一下內容梗概，我便被你深深吸引，你就這樣輕易地征服了我，走進了我的心里。于是我開始了如癡如醉地閱讀，眼中只有你，連朋友的呼喚都聽不到。看到小說中的簡·愛的遭遇，我真替她打抱不平，難道就因為不是一個家庭的人，就應該受到這個家庭的歧視和折磨嗎？難道就因為她父母雙亡，就應該被人欺負嗎？不，這些血緣關系，家庭情況都不是她所能選擇的；看到簡·愛在冷酷而艱苦的慈善學校中成長為一個勇敢剛強的少女，我又為她的蛻變而感到高興；看到她初入社會后嘗到了愛情的滋味而又突遇驚人的變故，我又為她感動擔憂，擔憂她是否會沖破難關。她的愛情生涯跌宕起伏、一波三折，經過出走，流氓乃至乞討的生活后才終于跟她一直愛戀著的男主人公結合而最終得到了幸福。

《簡·愛》，自從讀了你以后，你讓我感受到了從未有過的祥和的寧靜，嗅到了沁人的芬芳，享受到了迷人的心醉！

我常想，認識你是上天給我的恩賜，遇到你之前，我一直以為自己是一個丑小鴨，我也在幻想著自己能有變成白天鵝的那一天，想象著自己振翅飛翔的瞬間，獲得別人投來羨慕的目光?？吹絼e人有著姣好的面容，水靈的眼睛，高挺的鼻梁，櫻桃似的小嘴，再對照自己，是那樣的平凡；看到別人的家境富裕，學識豐富，有著“霸氣”的父母，一周的餐錢相當于自己一個月的餐錢，自己卻家境不好，也不懂得那么多的知識?？倿樽约浩接沟耐饷?，為自己平凡的出身而自卑，是你的出現，給我暗淡的內心點上了一盞明燈！讓我懂得了：幸福是靠自己去爭取，去創(chuàng)造。我們無法選擇自己的出身，但我們可以用奮斗換未來；活在自卑中，只會讓我們看不到世界的色彩，活在不滿中，只會然讓我們找不到奮斗的動力。我們只要活出自信，才會看到未來是如此的艷陽高照。過程雖然充滿坎坷泥濘，需要爬山涉水，經歷酷暑嚴寒，但只為達到自己理想的彼岸，我始終無怨無悔。

“我必定討厭那些無論我怎么想討他們歡喜，卻還一個勁地討厭我的人。我一定要反抗那些不講理地責罰我的人。這就跟誰對我好，我就愛他，或者我自己覺得該受罰，就乖乖地受罰一樣，是挺自然的事?！边@就是簡·愛與海倫討論斯凱丘和譚普爾兩位老師說的話。這段話告訴我做人要有一顆獨立的心，絕不要附庸與別人，要在尊嚴中追求自己想要做的事情，要敢于斗爭，敢于爭取，不必太在乎別人的看法與說法，做最真實的自己便好。

真的感謝你——《簡·愛》！自從與你交往后，我的心開始變得明朗起來，不再為所謂的外貌，所謂的出身而自卑，這些外貌，出身遠遠沒有一個人的心態(tài)重要。雖然現在的我只是一個小女生，可我仍然看到了２０歲后的我，３０歲后的我，４０歲后的我·····當有一天，我老了，老眼昏花，滿臉皺紋時，我仍會驕傲地說出我的心聲：“一本書改變了我的人生，如果我的微笑迷人、芬芳，那就是你的功勞。”

《簡·愛》，你是一杯清香沁脾的茶，你的香味早已深入我的骨髓；你是一枝嬌艷含羞的花，我的笑持久地在腦間縈回；你是桌上的那盞燈，你的光輝照亮了我前行的漫漫長路。

《簡愛》讀書筆記 篇7

暑假期間，我看了一本名為《簡愛》的世界書。

簡愛是一個孤兒，但她善良美麗，有勇氣戰(zhàn)斗，能勇敢地追求自己的理想，并為之不懈努力。即使愛德華最終一無所有，她仍然無怨無悔地陪伴著他，她的品質深深地打動了我。

簡愛的母親也是一個有勇氣追求愛的人。作為一名富有的女士，她不顧別人的反對嫁給了一位貧窮的牧師。當簡愛一歲時，她的父母去世了，她父親的親戚也沒有聽到任何消息。簡愛住在她姑姑家里，遭受了折磨。我仍然愚蠢地認為她會找到她父親的親戚，從那時起，她無憂無慮，但命運不想讓她走。她被送進了學校。學校里沒有好的食物和環(huán)境，但即便如此，她也學到了很多。在這所學校呆了八年后，她終于離開了，成為了一名家庭教師，并愛上了她的主人羅切斯特。當羅切斯特向簡愛求婚時，我認為一切都會結束，他們會永遠快樂。羅切斯特有一個妻子，簡愛不想成為世界所鄙視的小三，堅定地離開了她深愛的羅切斯特，但她怎么能忘記羅切斯特呢？她放棄了巨額財產，回到桑菲爾德，原來的豪宅變成了廢墟，原來的羅切斯特，失明的`眼睛，廢棄的腳，但她無怨無悔。

原來她什么都沒有。之后，她有了羅切斯特。她本可以和羅切斯特在一起，但這樣做，簡愛不是簡愛。她無才無貌，自尊心強，不會違背良心和羅切斯特在一起。羅切斯特只是愛她。如果簡愛不離開，他們就不會這么開心了。

簡愛的命運是曲折的，從紅色的房子到學校，從學校到桑菲爾德，從桑菲爾德到廢墟，如果是我們，已經精神崩潰，更不用說自我完善，所以我們想學習簡愛的高尚品質，不能抱怨

要自強自立，自尊自愛，不要因為一點挫折就難過，不要因為一點困難就放棄。

《簡愛》讀書筆記 篇8

這個暑假，帶著好奇心，我翻開了《簡愛》這部小說的第一頁，便欲罷不能，真是一本值得回味的好書。

我為簡·愛在舅媽家被欺負而流淚;為簡·愛初到孤兒院糟受人格的屈辱而流淚;為簡·愛的生活境遇而流淚;但這些大多是對簡·愛的同情。真正讓我感動的是為羅徹斯特最終選擇了沒有社會地位、長相的簡·愛。我欣賞羅徹斯特，以他的紳士身份、他的貴族地位、他的淵博知識、他的財富，在當時與從孤兒院出來做家庭教師的簡·愛的結合，在很多人看來，那簡直是不可思議的事。但為什么這樣一個的事實會成為現實呢?他看中的是簡·愛的人品與氣質，而我自己認為那是簡·愛的內在美。這種內在美或許不如外在美那么絢麗，那么迷人，但她值得讓人細細品位，并且隨著時間的流逝，越發(fā)吸引人，越發(fā)有魅力。

當桑菲爾德莊園被瘋女人燒成了廢墟，更糟糕的是羅徹斯特被燒成了殘廢。他孤身一人，眼睛再也看不見一任何一切事物。遠在它鄉(xiāng)的簡·愛毅然放棄了表哥的愛情，回到他的身邊，去追求心靈中的真愛。

或許有人覺得簡·愛傻，但真是這種單純的想法與質樸的感情才會贏得真正而美好愛情。他們共同演繹了人世間最美的感情，更獲得了人們的祝福與尊敬。

#429211簡愛文章讀書筆記4

這本書我讀過多次，每次都有不同的感受。而不變的，是貫穿全文的簡愛那無所畏懼的反抗。

簡愛在勞沃德學校對海倫說過這樣一段話：“當我們無緣無故挨打的時候，我們應該狠狠的回擊;我肯定我們應該回擊—狠狠的回擊，教訓教訓打我們的那個人，叫他不敢再這樣打人!”

狠狠的回擊!這便是簡愛具有的反抗精神。

小說一開始，年幼的簡愛就和欺侮她的表哥約翰發(fā)生了沖突。簡愛不畏強暴，怒斥約翰：“你這男孩真是又惡毒又殘酷!你這個殺人犯—你像個虐待奴隸的人—你像羅馬的皇帝!”一個瘦弱的女孩以她的勇敢的表現立即吸引了讀者。作者用四個章節(jié)交代簡童年生活的情節(jié)，讓我們初步看到了簡性格中反抗的特點。

簡愛在勞沃德學校的一段確定是全書中揭露性很強的一部分。其中海倫·彭斯的隱忍與簡愛的反抗形成了強烈的對比——“與其冒冒失失采取一個行為，讓不良后果影響所有和你有關的人，那還不如耐住性子，忍受一個除你而外沒有別人感到的痛苦來得好;再說，《圣經》上也叫我們以德報怨?！薄凹热欢惚懿涣?，那就不能不忍受;遇到命運注定要你忍受的事，你光說受不了，是軟弱和愚蠢的?！?/p>

而就是如此乖順的女孩，在最后竟成了勞沃德學校的犧牲品。

簡愛正式登上社會這個舞臺是到了桑菲爾德以后。

當她初次和羅切斯特見面，她就顯示了不卑不亢的風度。在對羅切斯特還不了解的時候，她保持了一貫的反抗精神。但是他們漸漸發(fā)現對方與自己在思想上許多方面有共鳴之處，漸漸對對方有了好感。

簡愛重視的是平等的地位，這正符合她的反抗的性格。在摘抄段中，簡愛顯示出了她在維護自己的尊嚴，這段話也是她的宣言。每當我讀到這里，總能感到一種勇氣與力量穿透了全身。

簡愛那流淌著反抗的血液，總能帶給人們追求自由的力量。

《簡愛》讀書筆記 篇9

《簡愛》這本小說，塑造了維護獨立人格、追求個性自由、主張人人平等、不向命運低頭的女性，主要寫了簡·愛與羅切斯特先生之間一波三折的愛情故事。女主人公簡愛父母雙亡，生活在一個對她的尊嚴無情踐踏的環(huán)境里，而這卻沒有改變簡·愛無限的信心和堅強不屈的精神然。

簡愛被送到了一個寄宿學校，在這里，她從她的好朋友海倫那里學到一種內在力量，—忍耐。簡愛來到了羅切斯身邊，她的`正直，高尚使得羅切斯特為之震撼，而他的真心，讓簡愛感動。

而當他們結婚的那一天，簡·愛發(fā)現羅切斯特已有妻子、她的自尊心受到了戲弄，她懷著悲痛與愛離開了羅切斯特。最后，簡·愛重新回到了羅切斯特身邊，并與他結了婚。

簡愛雖然貧窮、丑陋，但她擁有美麗的心靈，正因為她擁有美麗的心靈，所以使她能夠堅強地面對生活。

《簡愛》讀書筆記 篇10

《簡·愛》之所以成為英國史上一部有顯著地位的小說，成為世界名著，是因為它成功地塑造了一個敢于反抗、敢于爭取自由和平等地位的婦女形象，這在英國文學史上是一個創(chuàng)舉。

這本書的作者是英國作家夏洛蒂·勃朗特，夏洛蒂出生在英國約克郡哈沃斯一個圣公會窮牧師家庭。因為家庭貧寒，母親早逝，夏洛蒂的童年是不幸的。然而凄苦的童年并沒有讓她失去對生活的信心，她執(zhí)著地追求幸福的生活，這一點在書中得到了集中體現。

簡·愛有著自己的尊嚴，她努力維護自己的尊嚴，在愛情上，她的感情是熾烈的，可是絲毫沒有忘記平等的要求。她對羅切斯特先生說過：“我的靈魂跟你一樣，我的心跟你的完全一樣！……我現在跟你說話，并不是通過習俗、慣例，……而是我的精神在同你的精神說話；就像兩個都經過了墳墓，我們站在上帝的跟前，是平等的——因為我們是平等的！”

正是這種敢于向惡俗勢力反抗、追求平等的精神，讓夏洛蒂筆下的簡愛形象獲得了永生，也讓這本書成為了永垂史冊的不朽之作！

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