小班心得體會(精品5篇)。

寫心得體會并不一定要很冗長。當我們遇到某件事情，想要表達自己的想法時，可以用文字記錄下心中所思所想。心得體會可以通過寫作的方式來表達個人觀點。在這里，小編今天推薦給大家的是一篇關(guān)于“小班心得體會”的精選好文。閱讀不僅僅是一種消遣和娛樂，更是一種思想和感覺的交流。

小班心得體會【篇1】

優(yōu)化小班教學，打造高效課堂——初中語文小班教學經(jīng)驗只有加強對小班教育的理論研究和研究，才能有效推動小班教學的探索和實踐。在我們學校上課。如果不改革教學方法和教學模式，就無法充分發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，勢必造成教育資源的巨大浪費。現(xiàn)在的班級人數(shù)一下子減少了很多，可以清楚地看到全場二十多位學生。教室顯得寬敞了許多，學生的學習情緒高漲，成績也提高了。相對而言，兩費一分的班級明顯處于劣勢。下面談談自己初中小班漢語教學的一些心得體會：

一是對師資要求更高強調(diào)小班授課因人而異，有針對性地進行。個性化輔導。在小班課堂中，擴大了課堂空間，課堂布局沒有那么死板，讓學生在心理上摒棄了各種厭學和不良生活習慣。教師與學生接觸時間的增加，使教師能夠更好地了解每個學生的氣質(zhì)、特長、學習情況、家庭背景，從而提供個性化的輔導。實施小班教學后，感覺與學生交流的機會明顯增加，面對和批閱論文和試卷的機會明顯增加，讓學生有更多機會被認可和表揚其他，有利于發(fā)揮各自優(yōu)勢。導師需要對討論過程進行全權(quán)掌控，讓每個學生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標。組長負責具體組織，圍繞問題進行溝通討論，堅持原則分層討論，首先在三個不同的層次上進行一對一的討論，然后打破層次界限，討論和解決相關(guān)問題。課堂討論解決。教師要隨時深入各個學習小組，規(guī)范討論過程，堅決克服討論效率低下或注意力不集中、討論不分層或不清晰、無法落實分層標準等問題，確保討論高效深入。

二是課堂氛圍更濃小班課后，一個明顯的變化是組教、組坐、互助互學、老師指導的頻繁實踐，創(chuàng)良好的氛圍。課堂氣氛使“明確學科-小組探索-教師指導-實現(xiàn)規(guī)則”的教學順序得到很好的貫徹，以組織學生主動探索為特點。比如我教閱讀課文的時候，我會提前提出問題，然后抽簽討論和交流話題。學生在課堂上面對這些問題時，一般不會有被動等待或依賴他人的慣性，會盡量調(diào)動自己的知識存量。并積極討論。對于球隊的得分，甚至有“拔刀相向”的氣勢，尤其是一些開放式問題的討論，更是“針尖到麥芒”。比如，當我提出“友情比生命重要還是生命比友情重要”、“你熱愛生活、如何面對生活、如何讓我們的生活更有意義”等爭議性話題時，不少同學開始積極參與討論，發(fā)聲。有同學認為友情是天堂，沒有友情就是地獄；友誼就是生命，沒有它就意味著死亡。另一個同學說，生命是一切存在的前提。沒有生命，一切都是海市蜃樓？最后，我拿出我自己的觀點來指導?；蛟S，小班教學可以讓陶行知老師倡導的“學生主動求知、解難、為求知貢獻力量，而老師只是旁觀指導”的教學模式，教學模式有待改進。玩的不錯。

三、學生更勇敢 “小班”教學是立足于孩子的發(fā)展，講臺是一個小舞臺，每個班級至少可以有一次發(fā)言的機會。教師可以根據(jù)學生的具體情況想方設法開展靈活多樣的教學活動，讓學生真正“學”到“學”。比如語文課上的角色表演、課前三分鐘的成語積累、名言警句的鑒賞等，都能極大地調(diào)動學生的表演熱情。我讓學生們根據(jù)課本的文字來閱讀課本，學生們自愿操作。學生們的表演雖然笨拙，讓人發(fā)笑，但加深了對課文的理解，使背誦變得輕松。高興的。總之，我認為“小班”教學讓學生比以前有更多的參與機會，更多的表現(xiàn)和自我展示的機會，很好地鍛煉了他們的膽識和口才。

四、學習更有信心 傳統(tǒng)的作業(yè)是全班統(tǒng)一分配，要求統(tǒng)一、模式統(tǒng)一、難度統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一，從而造成優(yōu)生吃不飽，不能生吃的現(xiàn)象。在小班教學中，由于班上學生人數(shù)較少，方便老師深入了解班里的每個學生，作業(yè)都是面對面的。鑒于這一優(yōu)勢，我摒棄了千篇一律的模式，根據(jù)知識程度因材施教。將作業(yè)布局在地板上，在提升和提升上更好地彌補差異。根據(jù)學生的具體情況，設計不同層次的作業(yè)，滿足學生的不同需求，也達到了分層教學的目的。在中文聽寫或單元測試中，我總是先招募那些“有學習障礙的學生”通過考試，然后集體進行聽寫或測試，這讓那些“有學習障礙的學生”對學習充滿了興趣和信心，讓他們真正掌握學習自主權(quán)，快樂學習，逐步使各個層次的學生成為我想學、我愛學習，真正感受到學習的快樂。讓每一個孩子體驗成功，擁有自信。 “師有良心，學者受益?！?“用發(fā)展的眼光看孩子”，小班教學真正以學生為本，讓學生的個性在這里得到宣傳，學生的個性在這里得到尊重，學生的情感在這里得到體驗，讓學生的生活在這里開發(fā)。

小班心得體會【篇2】

幼兒園小班戶外游戲 《投擲紙球》

活動目標:

1、練習用紙球擊目標,發(fā)展幼兒投擲能力和目測力。

2、學習遵守游戲規(guī)則,體驗規(guī)則在活動中的重要性。

活動準備:

1、用報紙、皺紙做成的只求若干只。

2、小臉盆若干只,盆內(nèi)調(diào)好顏料,一盆一種顏色。

活動過程:

1、啟發(fā)提問,引起興趣: (1)、教師啟發(fā)提問:

——“如果不用筆,你能怎樣在板上畫出一幅美麗的畫?”

(2)、幼兒討論交流。 (3)、激發(fā)游戲興趣:

——“今天我們做小猴投彩球的游戲,用紙團蘸上顏色投到板上看看會不會變成一幅美麗的圖案?”

2、提供材料,自由探索: (1)、“小猴”玩紙球:

幼兒每人拿一只紙球,分散自由的地玩球(拋接,投擲)。

(2)、“小猴”投紙球:

按幼兒意愿,將幼兒分成人數(shù)相等的四隊。

提問:

——“今天的比賽分成四隊進行,可以怎么分?”

(3)、每隊幼兒分別推選出自己的隊長,并為自己組取名。

——“你們想選誰做隊長?為自己的隊取個名字?”

(4)、每隊幼兒對準本隊的目標進行投擲練習。

3、難點練習,重點指導: (1)、教師講解并示范“小猴投彩球”的游戲:

提示:每名幼兒拿一只紙球,蘸上顏色,然后投向白紙板。一對一塊板,各隊的幼兒應投自己隊的那塊板。如果投到別隊的板上,那就為別隊添彩。每人投了數(shù)個紙球后,教師發(fā)出“停止”信號,幼兒即停止投擲。

(2)、幼兒進行游戲。各隊幼兒對準自己的目標,投出彩球。教師及時指導,提醒幼兒顏料不要蘸得過多,瞄準了再投,不要投空,也不要投到別隊的板上。

4、共同講評,結(jié)束游戲:

將各隊色彩鮮艷的“畫”集中在一起,師生共同進行評價。

幼兒園小班戶外游戲

《搶小花》

活動目標：

1、發(fā)展快速奔跑能力。

2、培養(yǎng)謙讓的品質(zhì)和不怕輸，不服輸?shù)木瘛?活動準備 ：

加上配音的動感音樂磁帶一盤，套圈若干（比幼兒人數(shù)少3個），與幼兒人數(shù)相等的小花，在場地上畫一個大圈。

活動過程 ：

1、準備活動：做律動“小矮人”。

2、第一遍游戲“采小花”：教師提供的小花比幼兒人數(shù)少2個，發(fā)出信號后，幼兒跑過去采小花。提問：你是怎么拿到的？引導幼兒從跑得快，采得快，不和別人搶等方面來回答。請個別幼兒示范，鼓勵沒采到花的幼兒下次努力。

3、第二遍游戲“種小花”：人手一朵花，前方放著套圈，圈的個數(shù)比幼兒人數(shù)少3個。游戲規(guī)則：聽到信號后，跑過去將花種到圈內(nèi)，一個圈里只能種一朵花。游戲后集中沒有找到圈的幼兒，鼓勵他們下次努力。（WeI508.CoM 實用文書網(wǎng)）

4、第三遍游戲“采小花”：配班老師將花放在幼兒所站的圈外3-4米處，小花個數(shù)比幼兒人數(shù)少。游戲規(guī)則：放音樂時圍著圓圈跑，音樂停馬上去采小花。提醒幼兒找離自己最近的，不和別人搶。

5、第四遍游戲“種小花”：先聽音樂圍著圓圈跑，音樂停才能去種小花。

6、結(jié)束部分：律動“你好嗎”（動作設計：小鳥飛著找朋友—小鳥兩兩問候“你好嗎”，答“我很好”—握握手，說“再見”。共做三遍）

幼兒園小班戶外游戲

《拖小豬》

活動目標：

1.用拖拉玩具進行繞障走，能保持身體平衡。

2.提高空間方位知覺的準確性。培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性及耐心、細心等良好的個性品質(zhì)。 活動準備：

1.幼兒人手一個皮球。

2.幼兒人手一個竹圈 (直徑約 25厘米，圈高約 5厘米 )，并系有一根長繩供拖拉用。

3.在場地上畫一個大圓。 活動規(guī)則： 1.幼兒手拿一個拖拉玩具向前四散走 ,提醒相互不碰撞。

2.請小朋友用竹圈套住?小豬?后拉繩向前走，注意拖圈時不要讓?小豬?跑出圈外。

活動過程：

1.開始部分。

(1) 幼兒一個跟著一個走，走成一個大圓 (可讓幼兒邊念兒歌邊走，歌詞為：走走走，走走走，走成一個大皮球 )。能聽口令“立定 !”、“齊步走 !”做出相應的動作。

(2) 游戲“撿皮球”。玩法為：幼兒站成圓形隊，聽教師講解游戲名稱和規(guī)則。然后幼兒四散在場地上，教師迅速將球拋向場地四周。幼兒每人撿一個球后迅速回到原位，并站成大圓。游戲可重復進行。

2.基本部分。

(1) 游戲“拖小豬”。教師交待游戲名稱和玩法：“今天我們玩一個游戲叫?拖小豬?你們手中的球就是小豬。待會兒，老師發(fā)給每個小朋友一個竹圈，請小朋友用竹圈套住?小豬?后拉繩向前走，注意拖圈時不要讓?小豬?跑出圈外 (教師可示范玩法 )。如果?小豬?不聽話，跑出來，請小朋友趕快把它放進圈里，然后繼續(xù)玩?！?(必要時可讓幼兒示范 1-2次 )

(2) 幼兒游戲。老師巡回指導，并運用語言激發(fā)幼兒活動興趣，及時提醒幼兒向前拖時不要碰到別人。

(3) 教師：“?小豬?要回家了，請小朋友把它趕回家，送到豬圈 (以教師準備的筐替代 )里去吧?！庇螒蚪Y(jié)束，并作簡單小結(jié)。

3.結(jié)束部分。

(1) 游戲“小孩小孩真愛玩”。玩法：幼兒在場地上四散走，邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那。”等幼兒念完后，教師繼續(xù)念：“摸摸大樹 (或滑梯等物 )跑回來?！闭f完最后一個字后，幼兒向指定方向跑去，直到摸到指定物體為止。游戲重復 2-3次。

(2) 評價、小結(jié)游戲情況后，幼兒隨教師離開場地回教室。

活動延伸：

1.平時戶外體育活動時，可安排類似活動，并注意培養(yǎng)幼兒倒走、側(cè)走的能力。

2.戶外活動玩類似游戲時，注意經(jīng)常變換拖拉的物體，以提高幼兒活動的興趣。

效果分析：活動設計的比較有趣味性，較符合小班幼兒的年齡特點。教師講解的較清晰，在規(guī)則的交待上，應該再細致一些。幼兒活動時興趣濃厚，比較興奮，有個別幼兒沒有聽教師的口令，教師應適當關(guān)注一下。

幼兒園小班戶外游戲 《聰明的小兔子》

活動目標

1、通過和兔媽媽做游戲的形式發(fā)展身體靈活躲閃能力，使身體動作更加協(xié)調(diào)。

2、在游戲中嘗試兩人合用一把傘，體驗與同伴共同游戲的快樂情感。 活動重難點

1、重點：嘗試兩至三人合用一把傘，學習靈活地躲藏，不碰撞。

2、難點：游戲中能夠注意把身體全部藏在傘下。 活動準備

1、場地布置：圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇（數(shù)量為幼兒人數(shù)的一半），墊子作草地，長凳子攔開一塊場地作小兔家。

2、狐貍和兔媽媽頭飾各一?！锻米游琛芬魳罚蚶紫掠曷?。簡易舞蹈動作。

3、幼兒聽故事《愛心傘》。有在傘下躲雨、藏起身體的經(jīng)驗，嘗試學習合撐一把傘。 活動組織與建議

1、以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導入，創(chuàng)設游戲情境，幫助幼兒熟悉活動場地。

師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，現(xiàn)在天氣很好，媽媽帶你們?nèi)ネ?，好嗎？?/p>

2、以師生共同游戲的形式通過練習雙腳跳躍、往后拔物的身體動作練習，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力，為游戲做好準備。 師：媽媽和你們一起去采蘑菇、吃青草、拔蘿卜好嗎？ （1）、以師生雙腳跳躍的形式過小河，發(fā)展跳躍能力。 師：前面有條小河擋住了去路，應該怎么辦？

（2）以來到草地吃青草、雙手拔蘿卜的形式，提高身體平衡能力。

師：這里有許多蘿卜，我們一起來拔蘿卜吧！

（3）以來到蘑菇地大家摘蘑菇的形式，引導幼兒兩個人合撐一把傘。初步探索合撐傘的方法。

3、游戲：“聰明的小兔”。

（1）、明確游戲規(guī)則：初步學習兩兩合撐傘的技能，知道森林里有敵人狐貍，注意防范。

（音樂變成了打雷下雨聲），師（兔媽媽）：“孩子們，下雨了，怎么辦呢？”媽媽引導寶寶們兩兩合用傘。兔媽媽以要回家收衣服為由，叮囑寶寶們注意防范森林里的敵人：狐貍，如果狐貍來了要趕快找個地方躲起來，把身體全部藏起來，不要漏出屁股、腿腳等，不能動不能有聲音。 （2）、通過游戲，探索在傘中靈活躲閃的最好方法。 ①以“狐貍來了”的形式創(chuàng)設游戲的情景。（師換上狐貍頭飾）

幼兒立刻躲到蘑菇傘下，配班教師提醒幼兒把全部身體都藏好。

②以狐貍來檢查、搜尋沒有躲藏好的小兔的形式，暗示幼兒要盡量完全躲藏。

③交流如何才能更好躲藏，引導幼兒討論正確的躲藏方法。 （3）完整游戲兩遍，師生互換游戲角色。

4、以慶祝自己成功躲過狐貍的形式，共同跳“兔子舞”。

5、以“天晚了，我們要回家了”的形式，師生共同做放松運動，結(jié)束活動

小班心得體會【篇3】

小班教學經(jīng)驗

肖翠紅

隨著時代的發(fā)展、社會的進步和國家對教育發(fā)展的需要、人才的需要、傳統(tǒng)的教學模式，不能更加適應社會的發(fā)展，新一輪課程改革的啟動在全國基礎教育改革中，猶如一股清新的風，吹進了我們的校園，給基礎教育帶來了一系列新的變化。我校各學科教師緊跟時代步伐，努力滿足當前教育需求。音樂也是其中之一。作為一名熱愛音樂教學的音樂教師，他深受當前教育時代發(fā)展需求的影響。同時，我也深深地被責任的重要性所吸引。在我校開展小班教學實驗的過程中，我有幸成為了小班教學的音樂老師和課程改革的實驗者，并取得了一點微薄的成績。現(xiàn)將我多年來音樂課程改革的教學思路、研究方法、實施方法和教學研究成果總結(jié)并寫成如下：

I．課程教學改革思路：

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新課程改革要求我們每一位教師都有自己的教育教學研究方向。同時，作為一名小班音樂教師，我制定的音樂教學研究方向是：——小班環(huán)境下的音樂創(chuàng)新教學和學生個性教育的發(fā)展與探索的理論基礎是：根據(jù)新課程改革的要求和新音樂課程改革標準的目的，現(xiàn)行的教學模式必須以課堂組織、學生德育、教學評價為主。等等，急需研究；根據(jù)這種教育發(fā)展形式，我在音樂教學方面進行了積極探索，提出音樂教學不僅要進行創(chuàng)新教學，還要制定個性化教學的研究方案。 ，我有以下三點來闡述。一是考慮小班化的特點，讓音樂教學更好的面對每個孩子，注重每個人的主觀能動性和創(chuàng)造性。其次，音樂教學要成為讓學生充分享受快樂、培養(yǎng)美好情感、提高藝術(shù)修養(yǎng)的世界。第三，就音樂教學而言，不僅僅是教學生幾首歌曲，更重要的是與其他學科交流，提高研究性學習的能力，讓音樂成為不可或缺的品質(zhì)。達到個人和諧。

二、研究方法：主要通過教學實踐，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷向教研組反映教學情況，通過同學科間和跨學科的開放課程學校我開展了高水平公開課體驗效果，并不斷修正、研究、創(chuàng)新。我發(fā)現(xiàn)，教育教學的一切影響，只有通過學生自身的活動，才能轉(zhuǎn)化為學生參與的積極性。沒有學生的主動性，就沒有學科。根據(jù)這一原則的要求，將研究的重點放在學生的“學”上，以“學”來教教學，從而在整個實驗過程中培養(yǎng)學生的主動參與意識；在在教學過程中，學習能力的增強和對學習方法的掌握，必然會影響學生的學習動機和學習態(tài)度。力求在教學過程中實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛能，教法與學法的統(tǒng)一，從根本上改善教學效率低下的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量和效率。教室。

三。實施方法：在總結(jié)自己的教學實踐經(jīng)驗的基礎上，在教學中，我探索并實施了以下方法：

（1）幫助學生樹立信心：通過實踐，我發(fā)現(xiàn)要激發(fā)學生積極參與和積極思考，就必須幫助學生樹立信心，激發(fā)他們的學習興趣。 為了克服學生的膽怯，老師首先要讓學生看到他們能做什么，然后利用情況讓這些學生認為“我能做到，我不比別人差， ” 從而樹立良好的自我概念。

（2）根據(jù)新教學大綱的要求和小班化的特點，在音樂活動課上，全體學生要積極參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新思維要求教師熱愛并鼓勵他們大膽探索和創(chuàng)新。要讓學生自主創(chuàng)造和實踐，讓學生的思維不受限制，充分激發(fā)學生思維的每一個閃光點。 在音樂課上，無論主題是欣賞、歌唱還是器樂表演，教師都必須用心激發(fā)學生的想象力。只有豐富的聯(lián)想和想象，才能理解音樂的意境，欣賞優(yōu)美優(yōu)美的旋律。

（3）利用現(xiàn)代信息化教學技術(shù)提高教學質(zhì)量：緊跟時代步伐，結(jié)合學科實際教學，改革教師教與學，用教育信息時代的高智慧學習。

（4）根據(jù)新課本改革的課程標準要求，以研究性學習為切口培養(yǎng)人格發(fā)展：開展研究性學習，注重整合以小項目的形式學習，在過程中培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生的個性在研究中得到充分發(fā)揮，促進學生個性的發(fā)展。從課堂內(nèi)向課堂外的延伸，不僅是課堂上的樂趣，更是課堂外的熱情參與，培養(yǎng)興趣愛好，開展內(nèi)容多樣的研究性學習。 豐富音樂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生音樂學習興趣，提高學生綜合素質(zhì)。

以上是我在新課程教育中實施小班教育的音樂教學經(jīng)驗。我會繼續(xù)努力，不斷學習，研究教學方法，跟上時代的步伐。

小班教學心得

顧元新

早就聽說小班教學有多優(yōu)越，但總覺得離得遠本人，還有小班教學的教學經(jīng)驗。因為我理解的小班的前提是班級規(guī)模小，每個班20多人，按照我們現(xiàn)在的情況，是不可能達到這個要求的。但最近，通過對小班教學相關(guān)理論的深入研究，我已經(jīng)明確，小班教育不僅僅是學生的數(shù)量，它是一種理念和一種教學精神，而不僅僅是一種教學形式。其核心是關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的方方面面。在小班教學中，每個學生都有更多的機會表達自己的意見，得到老師更多的關(guān)心，增進了師生之間、學生與學生之間的互動。這種互動不僅可以激發(fā)學生的智能材料，發(fā)展他們的能力，還可以為他們的終身發(fā)展打下堅實的基礎。以我校為例，教學是在大班的情況下以小班的理念進行的。這就要求我們的老師更加關(guān)注每個學生的個體情況，更加注重教育細節(jié)的設計。同時，也鼓勵教師探索符合小班教學特點的教學方法。

為了探索小班教學法，我們觀看了視頻課《理解圖形》。在本課的教學中，教學教師主要采用學生小組合作學習的方法來組織教學。從教學效果來看，由于教師的教學方式能夠調(diào)動學生的學習興趣，學生的學習積極性高，教學目標基本達到。但是在實際操作過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題，這讓我們思考：

思考1：在大班授課的情況下，教師如何引導小組學習。

在這堂課的教學中，由于學生人數(shù)眾多，將學生分成8組。為了了解各個小組的學習情況，老師在小組合作的過程中到各個小組檢查學生。就這樣，第一部分“分類”占用了將近一半的課時，然后第二部分“放圖”也采用了平均發(fā)力的方法進行分組指導，又用了15分鐘。這樣一堂課，老師專心教學的時間就很少了，上課也累了。如果教材內(nèi)容有難度，操作很可能無法完成教學任務。因此，我認為在很多小組的情況下，老師在教室里。授課時，能不能只關(guān)注其中的幾個小組，然后讓學生在整個課堂交流過程中通過思維的碰撞來解決他們遇到的困難。

思考2：如何讓小組中的每個人都真正投入到學習中，如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學習取得良好的效果，讓小組中的每個人都參與進來學習過程，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都有操作學習工具的機會，每個人都有參加比賽的機會，每個人都是學習的主人，這一直是實驗教師的重點內(nèi)容' 研究，我們也從書本和網(wǎng)上看到。很多老師都提出了很好的建議，但要充分發(fā)揮小組學習的作用，并不像理論說的那么容易。由于我們實驗的時間不長，所以在這堂課上，我們看到在“分類”和“布局圖形”這兩個合作環(huán)節(jié)，只有兩三組還是比較清晰的，可以體現(xiàn)在合作學習，其他成員大多只是組長單獨操作，其他成員無所事事，有的八卦，有的玩等；他們的作品質(zhì)量不高，導致了這些群體的效率低下，并沒有達到優(yōu)生驅(qū)動學習困難學生的效果。因此，我們教師的當務之急是不斷結(jié)合教學實踐，幫助孩子學會合作。

總之，小班教學處于起步階段，難免會出現(xiàn)問題。這就需要我們做一個有愛心的人，不斷探索適合小班教學的方法。相信小班教學的道路會越走越遠。寬度。

小班心得體會【篇4】

Part 1：小班教學經(jīng)驗

小班教學經(jīng)驗

紫星小學劉云紅

小班教學形式是發(fā)展我們的教育現(xiàn)在是一個非常重要的新興產(chǎn)品。一方面，在縮小班級規(guī)模的同時，讓我們的老師更加關(guān)注每個孩子的學習狀況。另一方面，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了新的廣闊空間，讓每個學生都能全面發(fā)展、個性發(fā)展。那么如何利用小班教學，讓每個學生都能享受到高質(zhì)量的教學呢？

一、注重學生興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，是學生學習的內(nèi)在動力，是學生積極主動的部分。參與學習過程，自我愉悅教育的源泉，是讓學生的思維保持在積極狀態(tài)的不竭動力。中學生尤其如此，他們的年齡和心理特征決定了他們做事往往是出于興趣。因此，我通常研讀教材，精心設計教學，讓他們對學習內(nèi)容充滿好奇和探索的欲望。當學生迫不及待地提出一個個學習問題時，首先要珍惜學生的這種探究心理，但不要急于正面回答或給出提示。而且，通過自我探究獲得的知識令人印象深刻，自我探究的成功會激起進一步探索的欲望。

二、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性

積極參與小班教育是激發(fā)學生積極參與的普遍教學策略教學全過程是核心，是真正的學習大師。在這樣的課堂上，學生們盡情地玩游戲并積極參與其中。遇到問題，他們永遠不會逃跑，而是盡力去解決。這么有趣的數(shù)學課，他們怎么能不學呢？通過小班教學，學生可以在學校的活動量顯著增加，培養(yǎng)了學生敢于回答問題的能力。每個學生都會說話。即使是平時膽小、學習成績相對較差的學生，也敢于頻繁與同學和老師說話。讓每個學生都有更多的實踐機會，從而最大限度地創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這樣的小班教學和

對比50人、60人的大班教學：在同一教學時間內(nèi)，在時間上保證老師對學生的關(guān)注和直接指導；與學生的人際交流頻率也大大提高。

三、注意師生之間的密切溝通

這在大班教學中經(jīng)常使用，但在小班試煉中更為重要。感覺得心應手。小班授課，教師可以利用師生近距離的優(yōu)勢，讓學生真正感受到老師對自己的關(guān)注。同時，小班數(shù)學老師要教好，還要不斷探索、實踐、總結(jié)。在設計每個班級的教學方法時，我們始終考慮讓學生有更多的機會成為活動的中心，充分發(fā)揮他們的潛力。因此，同樣的教學方法在小班教學中特別有效。師生的情感融合，就像有的老師說的：“以前上課的時候，我主要以應試教育為主，但進入小班的時候，我更像是一個大姐姐。 ，在教學中與學生融為一體?！睂W生根據(jù)自己的能力完成自己的學習任務，加強師生交流，培養(yǎng)學生的個性，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、注重活潑的教學形式

在小班教學中，教師可以充分利用小班授課的學生人數(shù)少，給予充分發(fā)揮學生的主體性，讓每個學生的特點得到充分體現(xiàn)。在教學中，引入多種教學模式，將教學與娛樂相結(jié)合，營造輕松、自由、開放、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣和潛在動力，同時讓學生特別是有學習困難的學生。的學生敢說、善于說、愿意說，改變了以往課堂上膽怯的狀態(tài)。

五、注重小組合作，共同提高

平時訓練中，教師要教學生交流討論。在課堂上，把需要解決的問題分組討論，讓每個學生都有表達的機會，然后每組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。創(chuàng)設小組內(nèi)以合作為主，競爭為下屬，組間有競爭，合作為下屬的學習形式。教學時，老師的言行必須以小組為前提。這樣，群內(nèi)的個人活動自然會得到群內(nèi)全體成員的關(guān)注，群內(nèi)個體的學習積極性得到了調(diào)動，集體競賽在一定程度上促進了內(nèi)部團隊合作。合作。這不僅鼓勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習中互相幫助、共同進步，而且增進了同學之間的情感交流，使數(shù)學教學更加人性化。

教師應該教導學生在這個過程中進行合作。既要表達自己的意見，又要聽取他人的意見，修正或完善自己的觀點。同時，關(guān)注每個小組的學習，教學生如何學習。重要的是強調(diào)過程而不是結(jié)果，避免流于形式。它實現(xiàn)了師生之間、學生與學生之間、個人與群體之間的多方位交流與合作，實現(xiàn)了教與學、人與環(huán)境的最佳結(jié)合。

六、因材施教，關(guān)注學生的個體差異

素質(zhì)教育強調(diào)遵循因材施教的原則，即教育應針對每個有差異的個體，根據(jù)不同學生的實際情況，讓每個學生在自己原有的基礎上得到盡可能多的發(fā)展，最大程度地因材施教。如果班級規(guī)模很大，要求每個班級都考慮到每個學生的個性特征是不現(xiàn)實的。但在小班教學中，這種方法可以為師生帶來更多的發(fā)展空間。 Part 2：小班課堂教學中的學習心得

小班教學心得

利津鳳凰街北竹小學張衛(wèi)芳

12月2日、3日，我市組織相關(guān)學校教師參加“大連西“港區(qū)東營市小班教育課堂教學研修班”，聽了1名教師示范課和2名專家講座。兩位老師各有千秋，兩位專家的講課也讓我對小班教學有了新的認識。兩天的學習讓我受益匪淺?，F(xiàn)在，結(jié)合我校小班教學的情況，我來說說我這次學習的體會。

首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，促進師生素質(zhì)的共同提高。 p>

說起合作學習，一開始我一直以為f一年級的孩子太小，無法控制自己，什么都不懂，根本不會合作。不過聽了兩位老師的課后，我的想法發(fā)生了變化。這是同一個班級的兩個不同的漢語班，分別由同和小學的孫老師和大連的李老師授課。這次是一年級第一卷“自己走”的第14課。通過聽示范課，我看到以下幾點： （一）小班教學環(huán)境讓學生對課堂、教學資源、活動空間有更多、更直接、更快的接觸、碰撞、交流和了解比以往任何時候都。機會。 (2)每個學生占用的教學空間大大增加。 (3) 學生與老師、同學和自己交流、思考、提問和解決問題的時間成倍增加。 (4)學生說話、大腦、雙手、五官和全身活動的頻率加快。所有這些都給每個學生的個人發(fā)展帶來了比大班教學更大的變數(shù)。

所以，我覺得這兩個小班語文課可以稱為“全生動員”，因為它可以讓每個學生都敢于懷疑，不再擔心那些膽小、表達不好的學生影響教學進度，不敢請他們說話，讓中文課成為每個學生表演的舞臺。這堂課除了師生互動，還有學生與學生的互動，讓每個學生都有更多的機會

成為活動的中心，充分發(fā)揮你的潛能。互相鼓勵，互相幫助，最大限度地激發(fā)學習熱情，在愉快的氛圍中獲取知識。

小組學習給了每個學生更多的機會，培養(yǎng)了學生的合作精神和與他人良好溝通的能力。小班教學不僅僅是人數(shù)的減少，課堂結(jié)構(gòu)、教學策略、師生互動、教學方式等都將發(fā)生巨大變化。反思了語文學科的特點和小班學生的個性差異，深刻認識到教師不僅是知識的傳遞者，更是能力的培養(yǎng)者、品德的引導者、思想的教師。想法。啟蒙者是靈魂的先驅(qū)，是情感、意志和信念的塑造者。對教師的教學提出了新的要求。

二要加強師生交流，充分發(fā)揮教師的主導作用。

由于班級規(guī)模小，每個學生在課堂上發(fā)言的機會大大增加，學生學習的積極性顯著提高。在設計教學結(jié)構(gòu)時，教師應優(yōu)先考慮讓學生有更多的機會成為活動的中心，充分發(fā)揮學生的潛力，發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢。充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在大班漢語教學中，教師的主導作用往往由主講教師代替，教師的“引導”作用無法充分體現(xiàn)。在小班漢語教學中，教師不僅要傳授知識，還要能夠在學生中間走動，聽學生講話，捕捉信息，回答問題，指導方法，更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。小班教學也要求我們的老師在備課時要注重學生的準備，理解和引導每個學生的學習，讓分層教學更加可行。加快師生之間的活動頻率，讓互動教學在教學中有機地、經(jīng)常地運用。

小班教學模式應充分發(fā)揮學生在師生合作互動過程中的主體作用

是新時代的要求課程改革與教學發(fā)展的必然趨勢。它可以提高教師和學生的整體素質(zhì)。從學生的角度來看，在這個小班教學過程中，對學生個體的關(guān)注更符合每個學生的實際情況，符合每個學生的心智，滿足他們的心理需求，讓我們的教學更加精細化。同時，小班教學也有利于教師專業(yè)水平的提高。教學內(nèi)容的選擇和進度的安排具有更大的靈活性，學生會提出越來越廣泛的問題，其中有些問題可能是教師在備課時不會考慮的。 ，有些可能不在教科書中。因此，教師除了學習專業(yè)知識外，還應學習其他與專業(yè)知識相關(guān)的知識，使自己的知識儲備不斷豐富和更新，以適應小班教學的發(fā)展。

總之，我認為小班教育在班級人數(shù)減少后，必然會導致師生之間各種關(guān)系在時間和空間上的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，也將成為師生相互交流、相互交流的場所。這些都為漢語教學創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。任何成功都不是一帆風順的，只要我們在學習先進單位的基礎上持之以恒，立足實際，努力工作，嚴格執(zhí)行“100%”的教學策略，尊重每一位、理解每一位、包容每一位、等待每一位，相信經(jīng)過一段時間的努力，每一個生命都會綻放出屬于自己的光彩！

Part 3：小班教學體驗

小班教學體驗

隨著農(nóng)村孩子大量涌入城市，農(nóng)村小學生源自然縮水.在這種形勢下，實施小班化教育成為農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的必然趨勢。在農(nóng)村學校，班級數(shù)量明顯減少，農(nóng)村教師可以省去繁瑣的批改和輔導學生的時間，專心研究教材和教學方法，教學針對性強，教學效果更理想。下面結(jié)合實際工作，結(jié)合小班教學的特點，談談自己的一些體會。

一是拓展交流平臺，齊心協(xié)力轉(zhuǎn)變學風

小班強調(diào)因人而異，并有針對性地開展個性化輔導。過去，傳統(tǒng)的組織形式是師生分開的，更不用說學生了。在小班課堂中，教室空間更大，教室布置也沒有那么死板，讓學生在心理上摒棄了各種疲倦和不良的生活習慣。此外，教師從講臺上走下來與學生融為一體，使教師和學生彼此融為一體。增加的接觸時間使教師能夠更好地了解每個學生的氣質(zhì)、優(yōu)勢、學習情況和家庭背景，從而為每個人提供個性化的輔導。

二是學生主體地位，突出課堂。

在教學中，教師要在發(fā)揮學生主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.教學過程是師生之間、學生與學生之間多邊活動的過程。 因此，在課堂教學中，師生必須建立和諧的合作關(guān)系，建立良好的合作學習機制。只有在民主、寬松的教學氛圍中，才能充分發(fā)揮師生的積極性和主動性，才能充分發(fā)揮師生之間、學生與學生之間的積極性。

教師與學生，學生與學生之間可以相互配合，共同完成教學任務。就像中文課堂的課本話劇表演一樣，可以極大地調(diào)動學生的積極性。比如在教《狼與羔羊》、《狐貍與烏鴉》等時，我給學生表演課本劇的道具，學生分批表演，互相評價。雖然學生們的表演很搞笑，但他們還是面帶微笑，加深了對課文的理解。

2.在小班教學中，教師還可以根據(jù)學生的實際水平設計問題，讓學生有話要說； 當學生被要求回答問題時。鼓勵學生使用“請嘗試”、“我相信你會說得好”等字眼，讓學生打消顧慮，鼓起勇氣開口；敢于提出不同意見的“挑戰(zhàn)者”，讓學生樂在其中，學得好，學得好。

第三，采用多種教學方法，提高質(zhì)量。

教學方法多樣化，根據(jù)內(nèi)容確定方法。教學方法在一定意義上也是一種教學策略。教學法、游戲教學法、鼓勵教學法、動手教學法等。在實際課堂教學中，要結(jié)合學習內(nèi)容，選擇一種或幾種方法進行教學，力求使學生在輕松和歡樂的氣氛 比如在教授《識字5》的時候，我們就充分利用了游戲的教學方法，因為識字五是讓學生猜謎語，而整個課堂被設計成一個謎題來突破。小紅旗，孩子們既玩又學。事實上，在猜測的過程中，學生需要在不知不覺中學習生詞和生詞。這種形式更受學生歡迎。根據(jù)不同的學習內(nèi)容，選擇合適的方法有效的融合一定會讓學生充滿新鮮感，學習效果自然會好。

第四，課堂教學注重差異。

在小班教學中，教師要適當減少小組教學的時間，給學生更多的自主學習時間，讓他們在小組合作和獨立的過程中學會學習、交流和合作。詢問。教師也可以對個別后進生給予更多的指導和幫助，讓他們逐漸獲得一些自學的能力。課堂教學中設計的問題要靈活漸近，讓不同層次的學生在解讀課文后獲得一定的思想啟蒙和審美情操。

5.作業(yè)機制靈活，激發(fā)學生學習興趣。

小班教學中的作業(yè)機制應靈活多樣，注重小班學生各方面能力、情感體驗、個人感知、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.口頭作業(yè)允許學生互相監(jiān)督。 例如朗讀和背誦，學生之間的距離更近，不僅閱讀方便，而且心理上也不會感到恐懼，閱讀更加自然流暢，會有一種競爭孩子之間。它還有助于培養(yǎng)閱讀和記憶技能。小班教學實施后，作業(yè)面批的機會更多。面對面批閱的好處是，哪些字寫錯了，可以及時指出和糾正，讓學生養(yǎng)成認真寫作的習慣，端正學習態(tài)度。

2.根據(jù)學生對知識的掌握程度，因材施教，分層布置作業(yè)。對于學習基礎較差的學生，我重視提高對基礎知識的掌握，加強詞匯學習。 ，文本分析和練習訓練，緊跟教材，巧妙設計基礎作業(yè)。 。在聽寫或考試的時候，我總是先讓那些有學習困難的學生通過考試，然后集體做聽寫或考試，讓那些有學習困難的學生對學習充滿興趣和信心，讓他們真正掌握自主學習，快樂學習。 ，并逐步使各級學生

成為我想學習，我熱愛學習，真正感受到學習的快樂。

總之，農(nóng)村小班教學的實施，可以提高學生個體教育的充分性，既能激發(fā)學生健康向上的主體意識，又能有效提高學生個體素質(zhì)。教學。第四章：小班教學經(jīng)驗

小班教學經(jīng)驗

白洋鎮(zhèn)中心學校馬淑珍

隨著新一輪國家基礎教育改革開局改革開放以來，小班教學逐漸開始走進每所學校。在我校開展小班教學實驗的過程中，我有幸成為小班教學的漢語教師和課程改革的實驗者，剛剛跨入這個門檻?？梢哉f沒有什么經(jīng)驗可談，但我只想談談我對小班教學的理解，以及我這段時間在小班教學中的一點心得。

小班教學初期，每個人都是探索者，所以作為探索者，首先要明確自己要探索什么？對于小班教學，我認為首先要知道小班教學的理念是什么。然后用它的教學理念探索小班教學，既少走彎路，又讓自己的教學更有針對性。因此，在實施小班教學之前，我仔細閱讀了學校編制的有關(guān)小班教學的相關(guān)資料，并在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于小班教學的指導理論，以及其他一些學校的做法。在中國實施小班教學。 .這讓我首先明確了小班教學的概念是什么：我覺得有一個學?？偨Y(jié)的很好——包容、適應、精細、高質(zhì)量。既然是小班教學，就要關(guān)注每一個學生，讓每一個學生都得到“陽光”。而這種關(guān)注必須建立在一定的基礎之上，否則只是一種形式。在準備學生時，應根據(jù)學生的個體差異列出不同的要求。在備課過程中，進行分層教學和綜合教學的準備。比如，為了關(guān)注我中文課的每一個學生，讓不同層次的學生有不同的發(fā)展，幾乎每篇課文讀完后，我都會讓學生大聲朗讀課文

伴奏。比如小班學生人數(shù)比較少，可以把全班分成兩組，讓第一組學生朗讀，第二組學生聽，然后兩組輪流交流互相交流，讓每個學生嘗試不同的練習方式。一起大聲朗讀一段文字。

課堂教學是教育教學的主陣地，也是展示小班教育教學優(yōu)勢的最重要平臺。以“學以致用”，面向所有人。根據(jù)每個學生學習和成長的需要，制定教學目標、教學重點和教學策略。為每個學生規(guī)劃學習方向、學習路徑、學習動機。第五章：小班教學心得體會王曉淼

小班教學心得體會

王曉淼

隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班教學逐步開啟走進每一所學校，在我校小班教學實驗的開始，我有幸成為了小班教學的漢語教師和課程改革的實驗者。我根本談不上，我只想談談我對小班教學的理解，以及我這段時間在小班教學中的一點心得體會。

既然是小班教學，就要關(guān)注每一個學生，讓每一個學生都得到“陽光”。而這種關(guān)注必須建立在一定的基礎之上，否則只是一種形式。在準備學生時，應根據(jù)學生的個體差異列出不同的要求。在備課過程中，進行分層教學和綜合教學的準備。小班教育的課堂教學充滿活力和情感魅力。在輕松和諧的學習環(huán)境中，以多樣的教學方式，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生快樂學習，教師快樂教學。

在以往的教學中，我聽說過，看到過小班教育的優(yōu)勢。當我成為真正的“小班”語文老師后，我親身感受到了小班教學的優(yōu)勢。細致有趣，實踐證明，小班教學是真正將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效教學行為的最佳途徑之一。為此，我嘗試了以下方法：

在小班漢語教學的課堂上，教師不要拘泥于“教師尊嚴”的舊觀念。老師和學生是伙伴關(guān)系和友誼。教學方法要為學生的學習方法服務，要與學生的生活世界相銜接；它不應該限制學生的思維方向，并幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義。教師將笑容帶入課堂，將動力帶入課堂，充當組織、指導與合作的參與者。在這樣的課堂里，學習者會感到安全和溫暖，能夠與老師和同學和睦相處。無憂無慮地自由發(fā)表意見，提出問題，認真參與討論，打開思想的閘門，積極實現(xiàn)深刻理解或情感的碰撞與融合。

課堂教學是教育教學的主陣地，也是發(fā)揮小班教育教學優(yōu)勢的最重要平臺。以“學以致用”，面向所有人。根據(jù)每個學生學習和成長的需要，制定教學目標、教學重點和教學策略。為每個學生規(guī)劃學習方向、學習路徑、學習動機。小班教育是“以人為本”的精細化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，邁出你邁出的每一步。

小班心得體會【篇5】

優(yōu)化小班教學，打造高效課堂——初中語文小班教學經(jīng)驗只有加強對小班教育的理論研究和研究，才能有效推動小班教學的探索和實踐。在我們學校上課。如果不改革教學方法和教學模式，就無法充分發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，勢必造成教育資源的巨大浪費?，F(xiàn)在的班級人數(shù)一下子減少了很多，可以清楚地看到全場二十多位學生。教室顯得寬敞了許多，學生的學習情緒高漲，成績也提高了。相對而言，兩費一分的班級明顯處于劣勢。下面談談自己在初中語文小班教學中的一些體會： 1、對師資要求更高 小班強調(diào)個體差異，有針對性地開展個性化輔導。在小班課堂中，擴大了課堂空間，課堂布局沒有那么死板，讓學生在心理上摒棄了各種厭學和不良生活習慣。教師與學生接觸時間的增加，使教師能夠更好地了解每個學生的氣質(zhì)、特長、學習情況、家庭背景，從而提供個性化的輔導。實施小班教學后，感覺與學生交流的機會明顯增加，面對和批閱論文和試卷的機會明顯增加，讓學生有更多機會被認可和表揚其他，有利于發(fā)揮各自優(yōu)勢。教師需要完全控制討論過程，讓每個學生清楚地定義討論的內(nèi)容、要求和分層目標。組長負責具體組織，圍繞問題進行溝通和討論，堅持分層討論的原則，先在三個不同層次上進行一對一討論，然后打破層級界限，討論解決相關(guān)問題。課堂討論化解。教師要隨時深入各學習組，規(guī)范討論過程，堅決克服討論效率低下或注意力不集中、討論不分層或不清晰、分層標準無法落實等問題，確保高效、深入討論。 2. 課堂氣氛漸濃后，一個明顯的變化是組教、組坐、互助互學、教師指導的頻繁實踐，營造良好的課堂氛圍，形成以組織學生為特征的教學序列積極探索“明確課題——分組探索——教師建議——實現(xiàn)規(guī)律”得到了很好的貫徹落實。比如我教閱讀課文的時候，我會提前提出問題，然后抽簽討論和交流話題。學生在課堂上面對這些問題時，一般不會有被動等待或依賴他人的慣性，會盡量調(diào)動自己的知識存量。并積極討論。對于球隊的得分，甚至有“拔刀相向”的氣勢，尤其是一些開放式問題的討論，更是“針尖到麥芒”。比如，當我提出“友情比生命重要還是生命比友情重要”、“你熱愛生活、如何面對生活、如何讓我們的生活更有意義”等爭議性話題時，不少同學開始積極參與討論，發(fā)聲。有同學認為友情是天堂，沒有友情就是地獄；友誼就是生命，沒有它就意味著死亡。另一位同學說，生命是一切存在的前提。沒有生命，一切都是海市蜃樓？最后，我拿出我自己的觀點來指導?；蛟S，小班教學可以讓陶行知老師倡導的“學生主動求知、解難、為求知貢獻力量，而老師只是旁觀指導”的教學模式，教學模式有待改進。玩得好。3。學生更勇敢。 “小班化”教學立足于孩子的發(fā)展。講臺是一個小舞臺，每節(jié)課學生至少可以有一次發(fā)言的機會。教師可以根據(jù)學生的具體情況想方設法開展靈活多樣的教學活動，讓學生真正“學”到“學”。比如語文課上的角色表演、課前三分鐘的成語積累、名言警句的鑒賞等，都能極大地調(diào)動學生的表演熱情。我讓學生們根據(jù)課本的文字來閱讀課本，學生們自愿操作。學生們的表演雖然笨拙，讓人發(fā)笑，但加深了對課文的理解，使背誦變得輕松。高興的?？傊?，我認為“小班”教學讓學生比以前有更多的參與機會，更多的表現(xiàn)和自我展示的機會，很好地鍛煉了他們的膽識和口才。 4、學習更有信心 傳統(tǒng)作業(yè)是全班統(tǒng)一安排，要求統(tǒng)一、模式統(tǒng)一、難度統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一，造成優(yōu)生生吃不飽、吃不飽的現(xiàn)象。窮學生不能吃飯。在小班教學中，由于班上學生人數(shù)較少，方便老師深入了解班里的每個學生，作業(yè)都是面對面的。鑒于這一優(yōu)勢，我摒棄了千篇一律的模式，根據(jù)知識程度因材施教。把工作放在地板上，在提升和提升上更好地彌補差額。根據(jù)學生的具體情況，設計不同層次的作業(yè)，滿足學生的不同需求，也達到了分層教學的目的。在中文聽寫或單元測試中，我總是先招募那些“有學習障礙的學生”通過考試，然后集體進行聽寫或測試，這讓那些“有學習障礙的學生”對學習充滿了興趣和信心，讓他們真正掌握學習自主權(quán)，快樂學習，逐步使各個層次的學生成為我想學、我愛學習，真正感受到學習的快樂。讓每一個孩子體驗成功，擁有自信?！皫熡行?，學者得益”。 “用發(fā)展的眼光看孩子”，小班教學真正以學生為本，讓學生的個性在這里得到宣傳，學生的個性在這里得到尊重，學生的情感在這里得到體驗，讓學生的生活在這里開發(fā)。