小學一年級數學9加幾教案百度文庫。

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小學一年級數學9加幾教案百度文庫 篇1

小學一年級數學 9 加幾教案

教學目標：

1. 知識與技能目標：學生能夠正確計算 9 加幾。

2. 過程與方法目標：學生能夠掌握加、減、乘、除四種基本的算術運算，能夠根據題目要求進行計算。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠對數學產生興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學準備：

1. 教師準備教材、教學工具。

2. 學生準備數學課本、筆、計算器等。

教學過程：

Step 1 引入：引入 9 加幾的概念，讓學生感受數學的魅力。

教師：同學們，今天老師要教你們一種計算方式，叫做加、減、乘、除。你知道這三種運算符有什么作用嗎？

學生：我知道這三種運算符可以計算一些數字。

教師：那你們誰能告訴我 9 加幾呢？

學生：9+幾

教師：對的，9+幾就是 10。

Step 2 知識講解：講解加、減、乘、除四種基本的算術運算，讓學生掌握計算方法。

教師：加號和減號分別表示加和減，乘號表示乘數，除號表示被除數。

例如：9+3=12，表示 9 加上 3，得到 12;4*5=20，表示 4 乘以 5，得到 20;2+8=10，表示 2 加上 8，得到 10。

Step 3 練習：讓學生練習加、減、乘、除四種基本的算術運算，鞏固所學知識。

教師：10-3=7,10+3=13,4*5=20,2+8=10。

學生：正確。

教師：同學們，你們還有什么問題嗎？

學生：我覺得 9+幾 和 4*5 比較奇怪。

教師：這是正常的，加、減、乘、除四種基本的算術運算都有自己的規(guī)則，我們要多加練習，才能熟練掌握。

Step 4 總結：對本節(jié)課所學知識進行總結，激發(fā)學生對數學的興趣。

教師：今天我們學習了加、減、乘、除四種基本的算術運算，學會了計算方法，你們有什么感受嗎？

學生：我覺得數學很有趣，我喜歡學習數學。

教師：很好，數學是很有趣的科學，希望你們能夠喜歡學習數學，不斷練習，掌握更多的知識。

小學一年級數學9加幾教案百度文庫 篇2

標題：“小學一年級數學9加幾教案”

導語：

數學是小學一年級的一門重要學科，為了幫助學生更好地掌握數學知識，特設計了一節(jié)有趣的課堂教案，重點是教學生進行9加幾的運算。通過生動的教學方法和實際操作，幫助學生鞏固對加法的理解，并能熟練進行相應的運算。

正文：

教學目標：

1、理解加法的概念，掌握9加幾的運算；

2、能夠在實際生活中運用加法解決問題；

3、提高學生的思維能力和計算能力。

教學準備：

1、一副數字卡片（0-9數字各兩張）；

2、9個小球；

3、教具：“9加幾”練習冊子。

教學過程：

第一步：導入新知

1、教師呈現數字卡片，讓學生觀察。

2、教師問：上面的數字是什么？（學生回答：0-9數字）

3、教師示范并口頭解釋：加法就是將兩個數或多個數相加，得到一個和的運算。

4、教師示范9加幾的運算方式，例如：9加1，9加2，9加3等等，讓學生觀察并理解。

5、教師與學生進行互動，讓學生說出其他的加法算式，例如：9加4等。

第二步：教學實踐

1、教師告訴學生：我們可以通過實踐來更好地理解和掌握加法。

2、教師將9個小球放在桌上，讓學生分成兩組，每組選擇幾個小球。

3、教師讓學生數一數自己選擇了幾個小球，然后與9進行相加，得出結果。

4、教師讓學生以小組為單位進行比較，看哪個小組得到的結果更接近9，通過這樣的實踐活動加深學生對加法的理解。

5、教師讓學生記錄實踐結果，并與其他小組進行分享和討論。

第三步：鞏固知識

1、教師發(fā)放“9加幾”練習冊子，讓學生獨立完成。

2、教師進行答案講解，解釋學生出現錯誤的原因，讓學生進行糾正。

3、教師選擇一些學生上臺進行口頭答題，以提高學生的表達能力。

第四步：拓展應用

1、教師設計一些實際生活中的問題，讓學生通過加法運算解決，例如：小明有9塊糖，他送給了小紅3塊，問小明還有幾塊糖？

2、教師引導學生自由發(fā)揮，設計自己的問題并解決。

第五步：課堂總結

1、教師與學生一起總結今天學到的知識點，進行討論和分享。

2、教師強調：數學不僅僅是一門學科，更是一門運用于生活的技能，我們應該多加練習，將數學知識應用到實際中。

結語：

通過本節(jié)有趣的教學，學生不僅能夠掌握9加幾的運算，更能理解加法的概念，并能夠在實際生活中運用解決問題。同時，通過實踐和互動的方式，培養(yǎng)了學生的思維能力和計算能力。希望這樣生動有趣的教學能夠讓學生對數學產生更濃厚的興趣，并為將來更高級的數學學習打下堅實的基礎。

小學一年級數學9加幾教案百度文庫 篇3

小學一年級數學 9 加幾教案

教學目標：

1. 使學生掌握 9 加幾的計算方法。

2. 培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。

3. 讓學生感受數學與生活的聯系，提高學生對數學的興趣。

教學重點：

1. 掌握 9 加幾的計算方法。

2. 培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。

教學難點：

讓學生感受數學與生活的聯系，提高學生對數學的興趣。

教學方法：

1. 講解方法：通過教師的講解，讓學生理解 9 加幾的計算方法。

2. 實踐方法：通過讓學生實際操作，鞏固 9 加幾的計算方法。

3. 游戲方法：通過游戲的形式，讓學生感受數學與生活的聯系，提高學生對數學的興趣。

教學步驟：

步驟一：引入

1. 談話法：讓學生介紹自己的學習方法，說說自己在學習中遇到的困難。JAb88.coM

2. 提問法：讓學生提出問題，教師給予解答。

步驟二：知識講解

1. 教師講解 9 加幾的計算方法。

2. 結合實例，讓學生理解 9 加幾的計算方法。

步驟三：練習

1. 讓學生實際操作，鞏固 9 加幾的計算方法。

2. 提供多種練習題，讓學生進行練習。

步驟四：總結

1. 教師總結本節(jié)課的內容。

2. 讓學生提出自己的問題，教師給予解答。

步驟五：布置作業(yè)

1. 讓學生完成布置的作業(yè)。

2. 教師檢查作業(yè)，并給予糾正。

教學反思：

1. 讓學生感受數學與生活的聯系，提高學生對數學的興趣。

2. 提供多種練習題，讓學生進行練習，鞏固 9 加幾的計算方法。

3. 教師總結本節(jié)課的內容，讓學生提出自己的問題，教師給予解答。

精選閱讀

一年級數學9加幾的教案匯總

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？有請駐留片刻，小編為你推薦一年級數學9加幾的教案匯總，感謝您的參閱。

一年級數學9加幾的教案(篇1)

一年級數學上冊《9加幾》教案

第一課時：9加幾

內容：教科書第96～98頁。

目標：1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解湊十法的思維過程。

教具準備：小棒18根。

學具準備：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么

(讓學生自己看圖互相說一說)

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：還有多少盒

師：你們知道還有多少盒嗎互相說一說。

(學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法)

學生可能出現三種算法：(1)數數法：1、2、3、412、13，一共有13盒。

(2)接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式(板書9+4)

師：9加4該怎樣計算呢請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒這個1盒是從哪來的外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

根據學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式(板書：9+6)

師：9+6等于多少呢自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋：

1.圈一圈，算一算。(做一做第1題)

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式。(做一做第2題)

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結：

今天我們學習的題目有什么特點(板書課題：9加幾)

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。(做一做第3題)

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

板書設計：

教學小記：

一年級數學9加幾的教案(篇2)

一、師生談話導入

同學們！今天有這么多老師來到我們的課堂，我們給他們唱首歌好嗎？（學生唱找朋友）

老師今天給你們介紹一位朋友（出示青蛙），你們想跟他作朋友嗎？但小青蛙有個條件，他愿意和聰明的小朋友作朋友，他要考考你們8+幾（板書課題），你們愿意接受考驗嗎？看小青蛙給你們出的第一道題。

二、初步探索

課件出示P86算一算小松鼠圖。（左邊8個，右邊4個。）

仔細看圖，誰能給提個問題？

學生提出：一共有幾只松鼠？

問：怎樣列算式呢？

請同學們試著計算8+4＝□（可以用學具），然后與同桌或前后桌交流一下。

學生開始思考：

學生可能擺花片；有的學生可能數手指；有的學生可能

學生們逐漸地開始交流。

在交流時討論為什么要把4分成2和2呢？

同桌相互討論。

師用課件演示并小結給8湊十和給4湊十兩種方法，邊講解邊板書

三、進一步探索

你們解決的這道題小青蛙很滿意，看他給你們出的第二道題。

板書：8+5=

請同學們邊擺邊算，然后小組交流算法。

學生小組交流8＋5＝□的算法。學生代表講自己的算法。

同學們說得很好，我們看看小青蛙給你們出的第三道題

8+8=8+7=8+6=

找一名學生板書，其他學生自己獨立完成。（交流計算結果）

再完成練一練2

四、課間休息

小青蛙對你們的表現很滿意，他獎勵你們一首小青蛙的歌，想聽嗎？（播放小青蛙的歌曲。）

五、鞏固提高

聽完小青蛙歌曲，小青蛙還要你們闖三關，如果順利地闖過三關，說明你們聰明又伶俐。

出示第一關，練一練1

出示第二關，練一練2

出示第二關，練一練4

六、小結全課

小青蛙對你們的表現非常滿意，他愿意做你們的朋友，青蛙是吃害蟲的能手，又是我們的朋友，我們要怎樣對待他們呢？

一年級數學9加幾的教案(篇3)

教學目標：

（一）知識技能陵目標

1．學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式

2．在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

（二）過程性目標

1．在小組合作學習活動中，培養(yǎng)學生參與數學學習活動的積極性，培養(yǎng)學生學習數學的信心

2．培養(yǎng)學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力

3．培養(yǎng)學生團結協作的精神

教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

教具準備：投影儀１臺，錄音機，算式卡片

學生每人準備兩種顏色圓片各１０個

教學過程：

一、復習鋪墊

1．口算練習：出示卡片，學生口算

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下。

二，學習新課

1．教學例3

(1)放錄音(合唱)

教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

(2)投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

(3)老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

列式、板書：9+5

(4)那到底一共是幾個人呢？．

學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)

教師巡視

(5)學生匯報想到的方法

(6)你認為哪種方法最簡單？說一說

2．完成做一做

(1)投影出示圖

(2)小組合作，要求：

①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

④怎樣計算？(有幾種方法？)

三，師生小結

通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

一年級數學9加幾的教案(篇4)

教學目標

1.使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一問題，感受數學在日常生活中的作用。

2.通過比較，使學生體驗因題選擇算法。

教學重點、難點

進一步理解湊十法的思維過程。

教學準備課件、圓片

教學過程

一、復習舊知

1．對口令--練習10的組成

例如：師：我出7。

生：我出3，7和3組成10。

2．完成填空并口述計算過程

9+4=9+6=

1

二、創(chuàng)設情境，引入探究新課

1.談話導入，出示主題圖（板書：看一看）

2.讓學生仔細觀察主題圖，能夠完整地說一說圖意并提一個數學問題

3.引出算式及課題，簡略說說怎樣計算

4.動手操作以及完成書本上的填空（板書：擺一擺

寫一寫）

5.口述計算過程（板書：說一說）

6.比較兩種算法，找出自己喜歡的一種，說說為什么？

7.看書質疑

8.課間活動--快樂時刻

三、鞏固練習，加深理解

1.課本第101頁做一做

首先讓學生觀看課件演示，口述看到了什么并提數學問題，然后列出算式并口述計算過程。

結合圖滲透教育熱愛勞動的美德。

2.練習十八第1題（與做一做類同）

3.練習十八第2題（直接說出算式及得數）

4.游戲--送信（練習十八第3題）

四、歸納整理，總結全課

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.課后思考題--書本第102頁的思考題。

板書設計

看一看9+5=14(人)

擺一擺9+5=149+5=14

寫一寫

說一說

一年級數學9加幾的教案(篇5)

教學目標：

1、經歷觀察、對比，能把學過的計算方法，轉化成5,4,3,2加幾的計算方法。

2、會正確熟練地計算5，4，3，2加幾。

3、通過學習，養(yǎng)成認真觀察的習慣，初步具有簡單的推理能力。

教學關鍵：引導學生聯系前面已經學過的方法，特別是交換加數位置的方法，進行5432加幾的20以內的進位加法。

教學過程：

一、復習準備

1、口算

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、出示：8+9=？讓學生口算說思考過程，師板演。

3、談話：我們已經學會了9、8、7、6加幾的進位加法，今天我們要用學過的知識來學習5、4、3、2加幾（板書課題）

二、合作學習，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作學習

（1）請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？

用湊十法（多媒體演示5+7=12）

52

10

用交換加數的方法

（2）指導：小朋友在計算時喜歡哪種方法并能正確計算，就選擇那種方法。

2、小組合作，探究5+84+83+9

（1）學生分析每道題的算法，

（2）匯報不同的算法，師板書

3、在20以內進位加法除了剛才的幾道，5加幾，4加幾，3加幾，2加幾的題還有幾道？（生答出示5加幾：5+65+75+85+9

4加幾：4+74+84+9

3加幾：3+83+9

2加幾：2+9）

4、學生搶答匯報以上得數

5、小結

三、鞏固反饋

1、對照練習

8+3=9+2=6+5=9+3=7+6=

3+8=2+9=5+6=3+9=6+7=

2、看圖列式(圖片：0001)

3、先說得數，再寫算式

233

4

+9+8+7

45455

四、全課小結

這節(jié)課你有什么收獲？

一年級數學9加幾的教案(篇6)

教學目標

1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．

2．培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統計思想，培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質．

教學重點

使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．

教學難點

使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．

教學過程

一、復習導入．

1．開火車口算：

2．揭示課題

師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．

二、指導探索．

1．教學例1．

師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？

問：怎樣列式？為什么用加法？（板書：）

問：得數是多少？你是怎么算的？

學生交流，老師板書，總結算法．

（1）

（2）

想：

所以：

問：還有別的方法嗎？

師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）

（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）

板書：

師：請你試著算一算這道題．

學生試做以后進行交流．

問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

指名回答．

師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

2．教學例2．

板書：

師：請你試著做一做．

全班交流．

師：誰來說一說自己是怎么算的？

板書：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比較算法．

讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？

全班交流．（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）

4．出示卡片，學生口算．

問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法．）

三、鞏固練習．

1．

學生敘述圖意，然后獨立列式解答．

訂正：你是怎么算的？

2．

學生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話．（自己是怎么算的）

3．

學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了．）

4．先說得數，再寫算式．

小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）

5．

原有又買來一共有

7個6個（）個

5個8個（）個

9根8根（）根

先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（）里．第二欄、第三欄，由學生敘述．

6．填未知加數．

老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？

一年級數學9加幾的教案(篇7)

8、7、6加幾的練習

一、教學目標

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4、讓學生體驗生活情境，感受用數學知識解決生活問題的樂趣。

二、教學過程：

㈠專項訓練熱身準備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）

（3）找個數字和6做朋友。（練習6加幾）

師出示數字6，讓學生自己找個數字和它相加，并說出計算結果，指定幾名學生說說計算結果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學生獨立完成后，全班總評。

（2）一個加數不變，觀察另一個加數與得數的變化。讓學生懂得：一個加數不變，和隨著另一個加數的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節(jié)課的口算，學生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習的兩道題有不同的側重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習延伸課堂

1、指導完成課本105頁的第2題。

（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學生自己列式計算，全班講評。

2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內進位加法的計算游戲。

[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

一年級數學9加幾的教案(篇8)

【設計說明】：

《基礎教育課程改革綱要》指出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者，引導者與合作者；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現者。

《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊P103-104中的內容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的，計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用湊十法解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較、實現知識的遷移過程。同時，本節(jié)內容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。教材中安排了三個例題（如下）：

教材中的例1創(chuàng)設情景引入計算一共有多少人的問題，顯示出兩種方法解決問題：①接著數，數出結果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5，讓學生通過數小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來，將8湊成十，再抽象出計算過程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學生不依靠實物，自己想一想該怎樣算。此處，學生有學習9加幾計算方法的經驗，并在例1中也已經自主探究出計算8加幾的方法，如果教學例2時還是按部就班地讓學生再次自主探究7加幾，6加幾，學生的積極性必定會大打折扣，因為計算7+6、6+5都可采用湊十法，學生很容易想到。例3中以8+9為例呈現了三種計算方法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據9+8=17，想出8+9的得數。本例題中滲透了加法的交換律，在實際計算中，學生比較喜歡用大數加小數，應用交換加數的位置，得數不變的規(guī)律算8+9=17，其中也體現了算法多樣化的理念。

3道例題層層推進，每道例題對學生的要求都不同，但筆者在研讀教材的過程中發(fā)現：對于例2，例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點重復，如：例2中單一的式子，讓生重復探究，學生必定覺得索然無味，如何讓學生有效積極地參與教學，自主歸納出這一類方法，讓學生的學習更有挑戰(zhàn)性，體驗成功的快樂呢？面對這個問題，筆者思考著：能不能將例2、例3整合起來？利用好教材中所給的資源，設計利于學生積極參與的活動，引導學生積極思維。讓學生的積極參與，有效參與，提高學生的課堂參與度，把課堂還給學生。

【教學設計】：

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊P103-104

教學目標：

1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習和數學應用意識。

教學重點：進一步理解湊十法，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6湊十，同時體現算法多樣化。

教具準備：課件、自制轉盤和小花、學具小棒。

教學過程：

一、復習導入，引起興趣

1.師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數的組成）

2.剛才大家表現很好，現在咱們去個有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@）

3.想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

最后一題9+7咱們一塊答！（生回答后問：你是怎樣想的？）

二、自主研究，學會算理

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）

（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？

①數的②接數法③8+5

2.動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學例1）

①師：9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？（練習P105頁第1題）

⑤小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）

（2）自主探究7、6加幾（教學例2）

①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的！（課件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（由生自主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫大數加小數，一邊寫小數加大數。）

③咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎么算？（由學生說算法）

④那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說說）

⑤指名生說出7加幾、6加幾的算法。

（3）算法多樣化（教學例3）

師：再請看右邊的算式，怎么算？如：8+9看哪個同學想到的方法最多？

①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17

小結：看來解同一道題，會出現很多種不同的方法，同學們可以根據實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：看車來接我們回家了！誰能根據這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2.轉盤：再來玩?zhèn)€快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有8、7、6數字，）

3.找朋友：接下來，我想請得了小花的同學玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？（小花的反面寫有一個算式如上圖，沒有得數，師寫出一些數字，學生根據自己的算式的答案，將算式貼在相應的數字下。）

四、課堂小結，激勵評價

1.小結：同學們，今天這節(jié)課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

2.拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？此表交給家長打等級，我們來評一評，誰設計的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示臺上！

五、板書設計

【教學反思】：

積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法，它是對活動的創(chuàng)造、運用，其目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習，它決定了活動的質量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流，合作學習方面的條件，引導學生參與發(fā)展，提升學生學習素質與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。

一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。

學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經驗和學習經驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上。在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。

1.情緒飽滿，積極學習。

學生在課堂上表現出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

【片斷一】：復習導入，引起興趣

師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3

師：剛才大家表現很好，現在咱們去個有趣的地方，看看吧?。ǔ鍪菊n件：游樂場中的游樂項目）

師：想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)?。ǔ鍪菊n件：小車上的式子）

生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小組內學生依次回答后小車開走。）

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一題，讓學生說說怎樣想的。）

【反思】：計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調動學生，讓學生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過比反應、答對就出發(fā)等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài)，引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發(fā)動機，更激發(fā)思維。

2.頻繁交往，擴大參與。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。

【片斷二】：自主研究，證明算理

師：看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？

師：請在小組內說說，把算式記在本子上。（學生交流后回答）

生1：我想玩旋轉木馬和海盜船列式是：8+7

生2：我想玩激流勇進和海盜船列式是：5+7

生3：我想玩旋轉木馬和過山車列式是：8+7

（師將學生列的式子記下）

師：你們都很會玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？

生1：當然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

生1：我也知道我是怎樣算出來的！

師：好，請大家在組內說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？

（學生在組內說說）

師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現？

生1：兩個式子的結果是一樣的！

生2：相加的兩個數是一樣的！

生3：左邊是大數加小數，右邊是小數加大數！

師：你們真會觀察，都說對了！那我來考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11說說另外兩個式子的答案）

【反思】：著名數學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯系。在這個環(huán)節(jié)中，有意識地設計一些探究活動，將例2、3進行整合，留給學生思考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。

二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。

1.思維活躍，訓練有度。

本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，方法上有靈活度，結果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。

2.機會充分，評價有方。

允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教師根據教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當的學習方法學習數學，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人，讓他們在屬于自己的天空里飛翔！

一年級數學9加幾的教案(篇9)

教學目標

1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．

2．初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力．

教學重點

掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．

教學難點

理解掌握計算方法．

課前準備

教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．

學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．

教學過程

一、復習準備．

1．復習數的組成．

2．連算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

師問：9＋69＋8你是怎樣想的？

師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？板書：2

二、學習新課．

啟發(fā)談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）

今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）

1．教學例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黃花、紅花圖．

師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題．

指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？

師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題．現在分小組討論一下．

指名說計算方法．

（2）直觀演示．

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．

老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）講計算過程．

請一個同學把計算過程完整地說一遍：

學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．

師問：①為什么要把3分成2和1？

②計算8＋3時怎樣想？

引導學生說：這樣想：

①先把8湊成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教學例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）擺小棒，算一算．

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）

師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

學生自己小聲說計算過程．

（2）擺圓片，算一算．

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

看圖，自己小聲說加法算式．

指名說算式：8＋7＝□

師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程．

指名一個同學上前邊擺邊說計算過程．

指名看算式說計算過程．

師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

3．教學例3．

出示例3想一想：

8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾．

現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？

教師出示：8＋5＝□8＋6＝□8＋8＝□

兩人一組說一說每道題怎樣想．

老師點題，指名口算，并說計算過程．

4．教學例4．

出示例48＋9＝□

（1）師問：怎樣想能很快說出得數？

讓學生充分發(fā)表意見，然后老師歸納出兩種方法：

①把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．

②9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17．

（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？

小組討論．老師行間巡視，聽取意見．

指名說討論結果：第二種方法好．

師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）

師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題．

齊讀黑板上的算式．

5．小結．

提問：

（1）今天我們學的是幾加幾的題？

老師指課題：8加幾

（2）我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）

（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）

（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）

教師小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾．這就是我們要求的數．

三、鞏固反饋．

1．看圖寫算式．

2．口算．

8＋2＋2＝8＋2＋6＝8＋2＋5＝8＋2＋3＝

8＋4＝8＋8＝8＋7＝8＋5＝

師問：上面每組題之間有什么關系？

3．移動8，每次加上卡片上的數．（學生舉數字卡片回答）

4．猜一猜，花是幾？

8＋3＝8＋9＝8＋5＝

8＋7＝8＋6＝8＋8＝

8＋10＝8＋2＝8＋4＝

一年級數學9加幾的教案(篇10)

1、知識目標：讓學生運用各種方法口算十加幾及相應減法，做到正確熟練，并能認識加減各部分的名稱，初步了解加減法之間的關系。

2、能力目標：培養(yǎng)學生探索合作，能大膽發(fā)表自己的見解，在口算中學會觀察能力，想象能力和逆向思維能力。

教學內容：第88頁的例5、例6及做一做

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，引入新知

師：小機靈很喜歡看書，你們喜歡看嗎？今天小機靈他到書店買書，看到《小紅帽》10元一本、《笑話》3元一本、《孫悟空大鬧天空》6元一本、《哪吒鬧?！?元一本，他買了兩本書，小朋友們猜猜看，他可能買了哪兩本書，共用去多少錢？

（生回答，師投影算式）

師：看到這6道算式，小朋友發(fā)現我們學過10以內的加法有哪幾道。

師：6＋4、6＋3、4＋3是10以內的加法，小朋友很快算出了。10＋5、10＋4、10＋3是10加幾的加法，請同桌小朋友用小棒擺出結果。

同桌合作、探究擺法與結果。

二、引導合作，感受新知

師：剛才小朋友都很聰明，現在同學們看這是幾？（13）請迅速擺出13根小棒，讓老師一眼看出：看出擺的小棒可以列出哪幾個算式：

生說算式，師板書：10＋3=13、3＋10=13、13―3=10、13―10=3

師：同桌合作說一個數，很快用小棒擺出并說出四算算式。

師：誰愿意把你算式和同學分享呢？（生說，師板書）

師：誰不用小棒擺，就很快說出四道算式呢？（生說，師板書）

師：小朋友發(fā)現算式都是用幾去加幾。

師：對，今天我們就是學10加幾及相應的減法。（板書）

三、歸納分類，感知新知

小朋友認真看，黑板上的算式可以分一分，怎樣分呢？

一類是加法算式，一類是減法算式。

師：真棒，加法家族成員都有自己的名字，科學家給他們取名：加號前的數是加數，加號后的數是加數，等號后面的數叫和。（邊說邊板書）誰來給大家介紹一下。

師：減法家族成員也都有自己的名稱?？茖W家也給他們取名：減號前的數叫被減數，減號后的數叫減數，等號后面的數叫差。準來給大家介紹一下。

四、鞏固練習，解決問題

今天有個小朋友來我班挑戰(zhàn)口算比賽，你們愿意比嗎？

（投影出示口算）

10＋64＋1015―1010―9

18－810＋713－313＋2

師：小朋友們真棒，都克服困難算出來了，這節(jié)課我們勝利結束。

一年級數學9加幾的教案(篇11)

教學目標

1．使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．

2．使學生加深對11~20各數的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱．

3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣．

教學重點

理解口算道理，正確進行口算．

教學難點

熟練口算10加幾及相應的減法．

教學過程

一、復習導入．

1．11~20各數的組成

分別出示數字卡片：14、17、12、11．

學生說數的組成．

2．看圖列式：

出示桃子圖

師：同學們對于11~20各數的組成掌握得很好，小猴子看了很高興，它給我們送來了桃子，想慰勞一下大家，你們看，這就是小猴子拿來的桃子．

問：你能根據這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

指名回答：教師板書：

問：這兩個加法算式表示什么意思？

這兩個減法算式表示什么意思？

（學生說圖中部分與整體的關系）

師：今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識，你們有信心學好它嗎？

二、指導探索：

1．出示鐘表圖．

師：圖上畫的是什么？（鐘表）

鐘表是幫助人們看時間的，今天我們要用它來幫助我們學習數學．

問：你能根據這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

學生口述算式，老師板書：

（教育學生看圖、數數要仔細）

師：結合鐘表圖，說一說算式中的10、3和13分別表示什么？

（3表示盒外有3塊手表，10表示盒里有10塊手表，13表示一共有13塊手表．）

問：你能說一說10加3和3加10為什么都等于13嗎？

（因為13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13減3等于10，13減10等于3．）

師：原來你們是根據數的組成來算加、減的，真會學習，下面我們就用這種方法再做兩道題．

2．出示練習圖（第81頁做一做的第1題）

學生試做，然后同桌互相交流自己是怎樣想的．指名說答案．

師：如果沒有圖，你會算這樣的加減法嗎？

3．出示卡片：

指名口算，說說自己是怎樣想的．

學生獨立完成（教材81頁做一做第2題）：

10＋7＝□14－4＝□

8＋10＝□18－10＝□

一年級數學上冊《9加幾》學案

一年級數學上冊《9加幾》學案

“9加幾的進位加法”是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎。教學要求學生在觀察思考，動手操作，形成表象，內化感知的基礎上，理解掌握“湊十法”計算9加幾的算法。所以，滲透轉化思想（即將9加幾轉化為10加幾），應用“湊十法”計算9加幾是教學重點，并能引導學生通過交流，條理化“湊十法”的思考過程。

一、說教材

我的說課內容是“9加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節(jié)課的目標定為：

1、認知目標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標

初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標：

通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

教學難點:“湊十法”的思考過程。

二、說教法學法：

為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現新舊知識的聯系，發(fā)現不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設計

本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,設疑激趣

在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會?？矗荣愰_始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。

第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

第一步驟是討論交流，得出方法。

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F的情況有：(課件三)

（1）依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13；

（2）先數箱子里的9盒，然后再接著數10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”

教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。

9+4=13(課件四)

13

10

通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。

第二個步驟是提出問題，解決問題

為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組和跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠組一共有多少人？

9+7

在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結“湊十法”算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

9+3=12

12

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路（課件六）

9+7=16或9+3=12

1627

1010

這里我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓學生自由地選擇“分小數”或“分大數”，只要能湊成十都是可以的。

（3）鞏固新知，尋找規(guī)律

一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現每個算式的第一個加數都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學生計算結果。既調節(jié)了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數特點，發(fā)現規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學生根據已有的知識經驗可以發(fā)現和的個位上的數都比第二個加數少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

（4）應用新知，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。第二個練習是根據圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算出蜜蜂的只數或鮮花的朵數。在計算鮮花的朵數時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學過的知識解決新的問題。

（5）全課小結，完善新知

我先讓學生說說這節(jié)課里學會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。以上是我對“9加幾”這部分內容的分析和教學設想。

一年級數學上冊《9加幾》教案分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級數學上冊《9加幾》教案分析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數學上冊《9加幾》教案分析

第一課時：9加幾

教學內容：教科書第96～98頁。

教學目標：1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：小棒18根。

學具準備：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法）

學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結：

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

板書設計：

教學小記：

一年級數學9加幾的教案集錦

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編收集整理的“一年級數學9加幾的教案集錦”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

一年級數學9加幾的教案【篇1】

教學目標：

（一）知識技能陵目標

1．學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式

2．在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

（二）過程性目標

1．在小組合作學習活動中，培養(yǎng)學生參與數學學習活動的積極性，培養(yǎng)學生學習數學的信心

2．培養(yǎng)學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力

3．培養(yǎng)學生團結協作的精神

教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

教具準備：投影儀１臺，錄音機，算式卡片

學生每人準備兩種顏色圓片各１０個

教學過程：

一、復習鋪墊

1．口算練習：出示卡片，學生口算

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下。

二，學習新課

1．教學例3

(1)放錄音(合唱)

教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

(2)投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

(3)老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

列式、板書：9+5

(4)那到底一共是幾個人呢？．

學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看(兩種顏色的圃片)

教師巡視

(5)學生匯報想到的方法

(6)你認為哪種方法最簡單？說一說

2．完成做一做

(1)投影出示圖

(2)小組合作，要求：

①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

④怎樣計算？(有幾種方法？)

三，師生小結

通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

一年級數學9加幾的教案【篇2】

教學目標

1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．

2．初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力．

教學重點

掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．

教學難點

理解掌握計算方法．

課前準備

教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．

學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．

教學過程

一、復習準備．

1．復習數的組成．

2．連算．

8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10

10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝9＋7＝9＋5＝

9＋3＝9＋6＝9＋8＝

師問：9＋69＋8你是怎樣想的？

師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？板書：2

二、學習新課．

啟發(fā)談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）

今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）

1．教學例1．

出示例18＋3＝11

（1）出示黃花、紅花圖．

師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題．

指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？

師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題．現在分小組討論一下．

指名說計算方法．

（2）直觀演示．

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．

老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）講計算過程．

請一個同學把計算過程完整地說一遍：

學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．

師問：①為什么要把3分成2和1？

②計算8＋3時怎樣想？

引導學生說：這樣想：

①先把8湊成10，把3分成2和1．

②8加2等于10，

③10再加1等于11．

2．教學例2．

出示例28＋4＝8＋7＝

（1）擺小棒，算一算．

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）

師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

學生自己小聲說計算過程．

（2）擺圓片，算一算．

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

一年級數學9加幾的教案【篇3】

教學內容：課本P98-100例2，做一做1-3，練習十七4-7

教學目標：1、能用學具擺出9加幾的湊十過程，會計算9加幾。

2、能用自己的語言說用湊十的方法口算9加幾的思維過程。

3、擺、說、想結合，手、口、腦并用，激發(fā)學習數學的積極性。

教學具準備：口算卡片、課件、小棒

教學過程：

一、準備練習：

1、口算訓練（口算卡片）

2+38+15+59-210+310+210+510-110-29+（）=10

2、數的分解練習：師出示一個數學生說出分成1和幾。如：出示3，學生口述：3、可以分成1和2；出示4，學生口述：4可以分成1和3

二、談話引入：

計算9加幾可以用數數的方法，也可以用湊十的方法。今天我們繼續(xù)學習9加幾的計算。

三、教學互動。

1、學習例2①：9+3=（課件出示小棒圖）

（1）提示：有多少根紅色小棒？（9根）有多少根綠色小棒？（3根）合起來一共有幾根小棒？9+3=？

（2）擺小棒說算理。

①仿照小棒圖你能拿出小棒來擺一擺嗎？你是怎么擺的？（師巡回指導）

②小組交流，你是怎么想的？

③集體交流。指名說，課件演示小棒圖9+3的湊十過程。

⑶回憶擺小棒的過程，補充計算過程：9+3=□

1□

10

⑷同桌口述9+3的思考過程，先算什么，再算什么。

2、自學例2②：9+7=（出示向日葵圖）

⑴你能用剛才的方法計算這幅圖嗎？生獨立擺出9+7的湊十過程，小組交流。

⑵集體交流9+7的計算方法。

⑶補充書中計算過程。

⑷閉目想一想：圖中把7分成了幾和幾，為什么？

⑸小結：計算9加幾，可以這樣想：因為9加1得10，所以先把另一個數分成1和幾，再算9和1湊成10，10加幾得十幾。這樣計算比較方便。

四、學習效果測評：

1、圈一圈，算一算。

①學生獨立完成。師巡回指導。

②指名匯報，（課件演示）集體評議。

2、看圖把算式補充完整。同桌各說一題。集體校對。

3、練習十七第4題。

先說說圖中告訴我們什么？要求什么？再獨立列式計算。指名匯報。

4、找朋友。第6題。

五、拓展練習。練習十七第5題

1、看圖填算式，引導學生從兩方面思考：一是計算一共有多少只蜜蜂，二是計算共有多少朵鮮花。

2、在計算蜜蜂只數時，又從兩種角度思考：

（1）左邊有9只蜜蜂，右邊有6只蜜蜂

（2）圖中有兩種顏色的蜜蜂，10只金黃蜜蜂，5只黃蜜蜂。

3、計算鮮花朵數：左邊有6朵花，右邊有9朵花。

一年級數學9加幾的教案【篇4】

教學目標

1.使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一問題，感受數學在日常生活中的作用。

2.通過比較，使學生體驗因題選擇算法。

教學重點、難點

進一步理解湊十法的思維過程。

教學準備課件、圓片

教學過程

一、復習舊知

1．對口令--練習10的組成

例如：師：我出7。

生：我出3，7和3組成10。

2．完成填空并口述計算過程

9+4=9+6=

1

二、創(chuàng)設情境，引入探究新課

1.談話導入，出示主題圖（板書：看一看）

2.讓學生仔細觀察主題圖，能夠完整地說一說圖意并提一個數學問題

3.引出算式及課題，簡略說說怎樣計算

4.動手操作以及完成書本上的填空（板書：擺一擺

寫一寫）

5.口述計算過程（板書：說一說）

6.比較兩種算法，找出自己喜歡的一種，說說為什么？

7.看書質疑

8.課間活動--快樂時刻

三、鞏固練習，加深理解

1.課本第101頁做一做

首先讓學生觀看課件演示，口述看到了什么并提數學問題，然后列出算式并口述計算過程。

結合圖滲透教育熱愛勞動的美德。

2.練習十八第1題（與做一做類同）

3.練習十八第2題（直接說出算式及得數）

4.游戲--送信（練習十八第3題）

四、歸納整理，總結全課

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.課后思考題--書本第102頁的思考題。

板書設計

看一看9+5=14(人)

擺一擺9+5=149+5=14

寫一寫

說一說

一年級數學9加幾的教案【篇5】

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P103-104。

二、教學準備

算式卡片13張以上、各組教學小棒2份、7個紙做紅蘋果、6個紙做綠蘋果、每個紙?zhí)O果背后備有本節(jié)課的練習題、課前在黑板下方畫兩棵樹。

三、教學目標與策略選擇

一、教學目標

本人所任教的班級學生思維活躍，有較強的求異思維能力，在9加幾的進位加法學習中已經有較多的出人意料的計算方法。所以本人將這節(jié)課的目標確定為：

1、知識與機能：學生進一步理解湊十法，并能正確熟練的口算8、7、6加幾的進位加法。

2、過程與方法：學生用觀察、操作、合作交流及抽象概括等方法去體驗感悟各種計算方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學生有個性有價值的計算方法，培養(yǎng)學生1、創(chuàng)設整體情境，激發(fā)參與興趣

二、教學策略選擇

鑒于教材情境中提供的數學信息比較簡單，蘊涵的數學問題比較單一，教學內容缺乏整體動態(tài)的情境。本人根據本班學生的學習狀況，大膽創(chuàng)設了一個數學味較濃的、能夠提供較為豐富數學信息的較為開放的數學情境，滿足不同層次學生學習的需求。

1、創(chuàng)設整體情境，激發(fā)參與興趣

興趣是最好的老師，根據計算課單調乏味的特點，本人將這節(jié)課設計成一個模擬的事件發(fā)展過程，通過長蘋果-算蘋果-摘蘋果連貫性的環(huán)節(jié)情境設計，把本節(jié)課的準備練習、新課教學、鞏固提高環(huán)節(jié)融為一體，讓學生在童話般的情境中體驗學習數學的樂趣。

2、提供選擇機會，

體現差異教學多元智能理論告訴我們，每個學生都會有不同的智能組合，有自己的智力強項和智力弱項，也有與此相應的獨特的認知方式。這節(jié)課本人把學生間的智力差異視為可貴的教學資源展開算法多樣化的教學，充分尊重學生的個性思維，使不同的學生學習不同的數學，在數學學習中得到不同的發(fā)展。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

一、在參與中創(chuàng)設情境

1、呈現黑板上的兩課樹

談話：小朋友，這兩課樹上有果實嗎？（沒有）想不想讓它們長出果實來？（想）

2、復習：有關9加幾的進位加法的口算與方法。

操作說明：（1）請小老師舉卡片，其他學生回答。（2）學生作對一題，樹上長一個蘋果（教師貼）。（3）完成的情境：第一棵樹上貼8個蘋果，第二棵樹上貼5個蘋果，且每棵樹上都有兩種顏色的蘋果。

二、在觀察中發(fā)現數學問題

1、獲取數學信息

操作：學生觀察樹上的蘋果，說說知道了哪些數學信息。（自主觀察，指明回答）

預設：第一棵樹有8個蘋果，第二棵樹有5個蘋果；紅蘋果有7個，綠蘋果有6個；第一棵樹有a個紅蘋果，有b個綠蘋果（a+b=8，a、b的個數視教師貼決定）；......

2、提出數學問題

操作：根據知道的數學信息，提出數學問題。

預計問題：兩棵樹一共有多少個蘋果？一共有幾個紅蘋果？一共有幾個綠蘋果？......

操作：學生每提出一個問題，要求列出相應的算式。關于8+5、5+8、7+6、6+7的得數學生可能直接算出，也可能沒算出。

[備選]若學生直接算出得數，則在自主探究中讓學生驗證得數正確與否并研究這得數是怎樣算出來的。若沒算出得數，讓學生思考算出得數，并說出是怎樣算的。

三、在自主探索中學習新知

1、揭示探究內容：接下來大家一起來研究8+5、5+8、7+6、6+7的得數是怎樣算的或怎樣算出來的。

2、小組學習要求：各小組選擇一道算式，能直接算出得數的小朋友，口頭說說是怎樣算的，不能直接算出得數的小朋友，可以用小組里的小棒擺一擺再算，然后小組交流。小組長要整理好自己小組里的計算方法，并選好匯報員，如果有時間，匯報員可以在小組里練習匯報。

3、小組學習活動，教師巡回指導，特別注意給獨立探究有困難的學生以幫助。小組交流時，要指導小組長整理記錄計算方法。

4、匯報算法：在組代表匯報有遺漏時，允許組員補充。預計的方法：數數法（讓學生在實物投影上演示數小棒）；湊十法如：7+6，可以7+3+3=13，也可以6+4+3=13，也可以5+5+1+3=13等（學生口述或學生邊口述邊演示學具，教師進行分解式板書）。在此過程中教師要注意肯定學生其他的合理算法。

5、算法評價：學生說說哪些算法有相同的地方，哪些算法對自己來說比較好算，也可對同學的意見提出不同的看法。在此過程中教師要引導不同基礎的學生選擇適合自己方法。

四、在活動中鞏固提高

摘蘋果游戲：每組摘兩個蘋果，每個蘋果背面附有習題卡，小組學生自主選擇星級題。（題形有：口算、看圖圈一圈再計算、看圖列式、文字題等。）

五、課堂小結。（略）

一、在參與中創(chuàng)設情境

1、復習9加幾的進位加法，以求形成知識的正遷移。

2、用獎勵的方式評價學生的學習成果。

3、用學生的學習成果創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

三、在自主探索中學習新知

1、學生已學過9加幾的進位加法，有能力對這部分知識進行獨立探索，所以本人把學習探究的機會還給學生。

2、4道例題的計算方法是相通的，所以本人采用全班各小組自主分工的方式進行，合作完成，大大提高了教學效率。.

3、學生的認知基礎和學習能力是有差異的，讓學生自己選擇探究方式，更符合學生自身的認知特點。

4、一年級學生的抽象思維能力還很弱，在算法評價時，把方法小結的要求放得很低，但有助于學生對8、7、6加幾的進位加法的計算方法形成更深刻的認識。

一、教學片段實錄

情境：黑板上呈現兩棵果樹，第一棵上有8個蘋果，其中5個綠蘋果，3個紅蘋果，第二棵樹上有5個蘋果，其中1個綠蘋果，4個紅蘋果。

1、觀察交流

師：觀察這兩棵樹上的蘋果，你知道了什么？

生：第一棵樹上有8個大蘋果，第二棵樹上有5個大蘋果。

生：蘋果的顏色有兩種，一種是紅蘋果，一種是綠蘋果。

生：紅蘋果有7個，綠蘋果有6個。

生：兩棵樹上一共有13個蘋果。

2、算式探究

師：小朋友說得很好，兩棵樹上一共有13個蘋果會用算式表示嗎？

生：8+5=13

生：5+8=13

生：7+6=13，也可以6+7=13

生：10+3=13

師：10是怎么得來的？

生：從第一棵樹借5個給第二棵樹，第二棵樹就有10個蘋果，第一棵樹剩下3個蘋果。

師：你借得真妙??！

生：5+5+3=13

生：5+3+5=13

生：3+5+5+=13

師：這道算式中的5和5是怎么得來的？

生：第二棵樹有5個蘋果，從第一棵樹分5個出來先加。

師：你分得真好??！

生：8+2+3=13

師：8與2是怎么得來的？

生：第一棵樹有8個蘋果，向第二棵樹借2個就是10個。第二棵樹還有3個蘋果，就是13個。

六：教學反思

回顧本節(jié)課的教學，全體學生學習熱情高漲，積極參與學習過程，思維活躍，收到了良好的教學效果。究其原因有兩方面：

一、以學習活動生成數學情境，以數學情境串聯教學環(huán)節(jié)。

進行情景教學是新課標提出的一條新理念，它有助于學生將知識學習與知識運用相結合。本節(jié)課中我從以下三方面進行有效的情境創(chuàng)設：

首先，創(chuàng)設學生關注的情境。

情境創(chuàng)設要體現激發(fā)學生學習興趣的功能，必須從學生感興趣的或是與學生息息相關的事物入手，才能達到預期的效果。本節(jié)課的情境設計以動態(tài)的形式呈現，即答對一題就長一個果實，學生經歷了情境的形成過程，這兩棵蘋果樹就是學生智慧的結晶，大大拉近了情境與學生之間的心理距離，為學生樂于在這樣的情境中學習打下了情感基礎。

其次，創(chuàng)設富有數學味的情境。

要想情境為教學服務，必須精心提煉生活中的數學現象，使其蘊涵豐富的數學信息與開放的數學問題，以便學生收集信息、處理信息以及提出問題、解決問題。本節(jié)課的情境設計緊扣教學主題，富有數學味。這個情境看似簡單，但不會給學生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊涵著層次性。新課標指出要培養(yǎng)學生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準，大多數學生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數學生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準，部分學生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學生一個機會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學生有不同的發(fā)現。同時該情境把8、7、6加幾的進位加法的例題和協地統一起來，極少其他非數學因素的干擾，使教學環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學中發(fā)揮了高效性。

再次，創(chuàng)設有整體感的情境。

本節(jié)課的情境設計將準備練習，新課探究，練習提高融為一體，使抽象的數學活動情節(jié)化，閃爍著數學教學的整體美。

二、根據教學目標把握生成資源，根據課堂實際調整教學方案。

構建主義認為建立在學生原有認知基礎上的學習才是有效的學習。課堂上許多生成性的資源往往體現了學生的認知起點，又是教師未曾預料的。在本節(jié)課將生成性資源轉化成教學資源，我是這樣：做的：

1、樹立高度的目標意識。

教學目標是課堂教學的統帥，是教師在課堂中取舍生成性資源、調整教學方案的的重要依據。

本節(jié)課的核心技能是：學生進一步用湊十法口算8、7、6加幾的進位加法，我以此為支點，在教學中進行生成點的選擇。當讓學生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，居然有學生列出了10+3=13的算式。

新課標小學一年級數學下冊第六單元《9加幾》教案

教學內容：

9加幾，96－98頁

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解鈥湸帳ㄢ€?，初步掌?加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

重點難點：

理解鈥湸帳ㄢ€澋乃嘉獺?/p>

教具準備：

實物投影、投影片、小棒18根。

學具準備：

每人準備小棒18根。

教學過程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第96鈥?7頁的全景圖。

老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說）

2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：鈥溁褂卸嗌俸校庫€?/p>

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4

9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋

1、圈一圈，算一算（鈥溩鲆蛔鱺€澋?題）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2、看圖列式。（鈥溩鲆蛔鱺€澋?題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結

今天我們學習的題目有什么特點？

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

一年級數學《876加幾》教案

一年級數學《876加幾》教案

教學目標：

1。使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3。培養(yǎng)學生合作學習和數學應用意識。

教學重點：

進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學難點：

把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。

教學方法

1、注重操作，為學生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎。教學例1時，利用學習9加幾的基礎，讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說明用“湊十法”計算8+5的口算過程，強化“把8湊成10，就把另一個數分成2和幾”的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

2、運用遷移規(guī)律，解決新問題。

教學例2時，先利用學生計算8+5的基礎，讓學生思考怎樣把8湊成10，算出8+4的得數。之后，讓學生回顧比較9加幾、8加幾有什么相同點和不同點，為學生用“湊十法”

計算7加幾、6加幾作準備。然后，讓學生思考，推出用“湊十法”計算7+6、6+5的計算方法。讓學生口述計算過程，以加深學生對7加幾、6加幾計算方法的認識。

3、突出重點，培養(yǎng)學生的思維能力。

教學例3時，放手讓學生獨立計算8+9。學生完成計算后，請學生交流自己的計算方法。注意請用交換加數的方法的學生，說一說怎樣想的。如果沒有出現交換加數的方法，要啟發(fā)學生想一想：“怎樣能很快想出得數？”“怎樣算簡便？”如果學生有困難，可以進一步啟發(fā)：“我們學過的哪道題的加數和這道題的相同？”引導學生應用學過的9+8=17，算出

8+9=17。用交換加數的方法，是運用“交換加數的位置，得數不變”規(guī)律推想出得數，蘊含有簡單的推想過程。如計算8+9：因為9+8=17，所以8+9=17。讓學生在計算中初步學習簡單的推理方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1。師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數的組成）

2。剛才大家表現很好，現在咱們去個有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@）

3。想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

學生回答后選擇一題說說你是怎樣想的？

[設計意圖：復習已有知識，揭示用“湊十法”計算進位加法的實質，并利用這種數學思想方法的遷移知道新知識的學習。]

二、自主研究，學會算理

1。創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經有許多人在等著買票，你能根據圖中的信息提一個數學問題嗎？（出示主題圖）

（2）你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票該怎樣列式呢？生匯報并交流。教師板書8+5

[設計意圖：從現實生活出發(fā)，以學生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數學，感受到數學與生活的密切聯系，進而調動學生學習的積極性]

2。動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學例1）

①師：9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現在用你喜歡的方法來算算8+4行嗎？

[設計意圖：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化?！备鶕墩n標》這一理念，在教學時我通過學生“獨立思考---同桌交流---全班交流”這種學習方式，讓學生自己找到不同的計算方法。而這些方法不是教師教給學生的，而是學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中體驗、歸納得出來的各種方法，同時教師強調最基本的計算方法，尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題]

⑤小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）那么如果是7加幾、6加幾同學們會算嗎？

（2）自主探究7、6加幾

①同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的！（課件出示：一些游樂項目及其票價，由師簡單介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（學生自主列式，師將板書設計按9加幾、8加幾、7加幾、6加幾分類）

③學生自由算一算自己要花多少錢？（由學生說算法，班內交流）

④學生看板書小結8加幾、7加幾、6加幾的算法。

⑤出示“湊十歌”，學生自讀、互讀、齊讀、背誦

[設計意圖：意在讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體會數學的作用，初步培養(yǎng)數學的應用意識，同時使不同的學生得到不同的發(fā)展]

小結：看來解同一道題，會出現很多種不同的方法，同學們可以根據實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1。做一做：看車來接我們回家了！誰能根據這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2、對號上車（連線）

3、轉盤：再來玩?zhèn)€快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有8、7、6數字）

[設計意圖：根據低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調動了孩子的學習熱情。游戲的目的就是讓學生運用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度，課堂上學生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。]

四、課堂小結，激勵評價

一年級數學上冊《9加幾》教案設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“一年級數學上冊《9加幾》教案設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數學上冊《9加幾》教案設計

課題9加幾

教學目標

1.通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

2.通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

3.體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。

重點：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學過程

一、復習舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數是十幾。

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！

二、創(chuàng)設情境，激趣學習新知

（一）觀察主題圖，收集信息。

說一說，你看到了什么？說一說，數一數。

學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學例1：

師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數的?指名說，然后老師師納

（1）點數出結果。（2）從9接著數。（3）從4接著數。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

這節(jié)課我們就來學習湊十法。

師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、嘗試提出問題，鞏固計算方法

1、你能根據這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？

比如：“跑步的一共有多少人？

2、解決提出的問題

（1）學生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學生進行計算解決問題。

（2）學生自己列出算式，并算出得數。

（3）全班交流。

請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？

四、鞏固新知，作業(yè)練習。

1、89頁做一做。

引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

2、滲透加法的交換律：

２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

一年級上冊《9加幾》教案

一年級上冊《9加幾》教案

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節(jié)課開始，我們學習20以內進位加法。

1．出示運動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發(fā)言，逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接著數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有9人，女生有6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。

4．小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、鞏固應用，內化提高

1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。

2．通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1．做練習二十第1題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現、提出問題，解決問題。

2.做練習二十第4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結

人教版一年級數學上冊《9加幾》教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級數學上冊《9加幾》教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學目標

（一）知識與技能

初步學會用“湊十法”計算20以內的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

（二）過程與方法

在探索9加幾的進位加法的過程中，通過學生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達到準確計算的程度。

（三）情感態(tài)度和價值觀

使學生體驗數學與生活的聯系，感受數學在生活中的價值，初步滲透轉化思想。

二、目標分析

本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。

三、教學重難點

教學重點：掌握“湊十法”，正確計算9加幾的計算方法。

教學難點：使學生形成“湊十法”的思考過程。

四、教學準備

課件、算式卡片、每人13個小蘋果學具等。

五、教學過程

（一）回顧舊知，激活認知

1．出示口算，搶答(課件出示)

10＋24＋105＋1010＋7

（1）怎么算得這么快呀？

（2）學生總結：十加幾就等于十幾。

2．看誰算的巧(課件出示)

9+2+1=5+3+7=

8+4+2=6+5+4=

3+2+8=5+6+5=

7+1+3=1+8+9=

（1）學生口算搶答。

（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？

小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。

【設計意圖】回顧已學的知識，激活學生已有的經驗，為進一步探究新知奠定堅實的基礎。

（二）自主參與，探究新知

1．提取信息，發(fā)現問題

（1）課件出示主題圖:運動會賽場。

教師：在運動會賽場，你發(fā)現哪些信息？

學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。

①發(fā)現信息，提出問題。

從這幅圖中，發(fā)現哪些信息？能提出什么問題？

②學生交流信息。

箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

2．自主探究，解決問題

（1）學生先獨立思考，再小組內交流。

（2）學生匯報。（預設學生回答）

①生1：1、2、3……12、13依次數。

②生2：從9數到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

（3）發(fā)現方法間的區(qū)別與聯系

①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

②第3、4種方法，它們之間有聯系嗎？（它們都是借助10幫忙）

③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

【設計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學生發(fā)現信息，提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學生自主探究，溝通不同方法間的聯系，突出要研究的重點。

3．建構方法，揭示“湊十法”

（1）動手擺一擺

①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。

②學生邊說課件邊演示。

教師追問：為什么拿1個呢？2個行嗎？9和1在一起，好在哪里？

③板書計算過程。

將演示過程記錄黑板：

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

強調:10個一轉化成1個十。

（2）說一說（課件）

箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

①看圖說信息

②說說你是怎樣想的？（學生交流）

③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）

④板書計算過程

（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）

9+8=

①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。

預設：

②學生匯報交流,實物投影展示

追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

③拆數雖然不同，但是相同的地方是什么？

都是讓其中一個數“湊十”，再算10加幾。

（4）歸納算法

黑板呈現的算式：9+49+79+8

①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？

②計算時，方法上有沒有相同的地方？

③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，

用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化

思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。

【設計意圖】在動手操作中，使學生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉化的數學思想。

（三）應用新知，鞏固練習

1．基本練習

（1）卡片搶答。

9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=

前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。

（2）動筆寫一寫。

①P91，做一做，第1題

②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。

2．靈活練習

商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

（1）9+8=1717＞14不能買。

9+5=1414＜15可以買。

（2）適當延伸：8+5追問：應當怎樣算呢？

【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

（四）全課總結，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲。

小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。

蘇教版一年級數學上冊《9加幾》教案設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“蘇教版一年級數學上冊《9加幾》教案設計”，僅供您在工作和學習中參考。

蘇教版一年級數學上冊《9加幾》教案設計

本節(jié)課的設計以聯系學生的生活實際，力求體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。

1、 聯系實際，從生活中切入。

從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，然后根據運動場上的比賽項目，提出數學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數學學習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。

2、重視學生的情感體驗。

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

3、重視學生的學習過程。

《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

4、計算課到底該怎么上。

在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發(fā)揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。

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教師資訊、教師交流、教師學習

盡在小學教師幫！

小學一年級數學45、4、3、2加幾教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“小學一年級數學45、4、3、2加幾教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

詳細介紹：

教學目標

1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

2．培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

教學內容

教科書第110頁的內容。

教具、學具準備：軟件

教學設計

復習導入

1．歌謠

2．口算（計算機顯示）

95=93=85=83=94=

92=84=75=65=86=

3．計算機顯示：89=？讓學生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。

師：同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習20以內的進位加法。（板書：20以內進位加法）

合作學習，探究新知

1．出示57=，同桌合作學習。

a.師問：57等于多少？怎樣計算呢？

b.學生獨立試做57。c.同桌交流并探討多種計算方法。

d.學生匯報各種算法，教師板書。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。（板書）

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。（板書）

生3：想75=12，所以57=12。（板書）

e.看看每種方法有多少同學選擇。

f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

2．小組合作，探究58、48、39。

a.學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。

b.匯報不同的算法，師板書。

3．討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

師提示1：20以內是指得數從11到20。

師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。

生根據提示匯報：（師板書）

a.5加幾有：56575859

b.4加幾有：474849

c.3加幾有：3839

d.2加幾有：92

學生搶答匯報得數。

4．看書質疑。

5．做一做。

a.看圖列式。

學生看圖，說圖意，列式計算。

注：此題可以一圖四式，學生說哪種都可以。

b.

75=95=84=

57=59=48=

94=83=92=

49=38=29=

學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現加數調換了位置，和不變。

6．小結。

這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

練習

1．先說得數，再說算式。（練習二十一第1題）

每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先說得數，再說算式。

學生匯報。

2．看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）

時間一分半，答完之后對照投影自批自改。

3．學生自己出題，其他同學搶答。

4．數學游戲。學生依據得數舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。

全課總結

教學設計說明

5，4，3，2加幾是在9加幾、8加幾的基礎上設置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學設想如下：

1．尊重學生主體地位，以學生發(fā)展為主，合作交流。

有關20以內進位加法，學生已經學過9、8、7、6加幾，所以，整堂課不再像前面那樣教學怎樣去湊十，而是把主動權交給學生，讓他們自主討論。在出示57=后，讓學生先自己想一想，再小組說一說。這樣，既創(chuàng)立了一個合作討論的氛圍，又充分考慮了學生的主體意識，讓每一個學生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補充、完善，使每一個小組成員都取長補短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習慣。

2．尊重學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

學生在開放自主的環(huán)境里，思維也會開闊、活躍起來。在學習完例1、例2后，我引導學生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學生就能迅速、準確地想出來。比起老師直接給出20以內進位加法表記憶更深刻。

3．尊重學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

成人的思維是固定的，而兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

在出示57=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。

執(zhí)教：遼寧省沈陽市沈河區(qū)沈陽實驗學校趙巖

指導教師：遼寧省沈陽市沈河區(qū)沈陽實驗學校姚亞萍

1.9.45、4、3、2加幾|人教課

《876加幾》小學數學一年級教案

《876加幾》小學數學一年級教案

教學目標

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學生合作學習和數學應用的意識。

教學重點

能正確熟練地口算8、7、6加幾。

教學難點

使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教具準備

主題圖

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

1、教師創(chuàng)設情境：體育課可好玩了，瞧，同學們都在跑步呢。觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數學信息？

你能提出什么數學問題呢？

這時一共有多少個小朋友？請同學們幫忙算一下。

先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

4、教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

2、小組匯報交流。（由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。）

3、師邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

問：其他小組還有不同的計算方法嗎？

4、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？

學生匯報。（教師多讓幾個學生說想法。）

5、師：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

（教師板書課題）

6、師：同學們真不簡單，自己想出了做8、

7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？

學生匯報：

三、鞏固練習

完成教科書“做一做”。

1、第1題?！叭σ蝗Α?，完成湊十的過程，再算出得數。

2、第2題。先讓學生說出湊十過程，再填在書上。

3、第3題。學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂練習。

1、練習二十一第1題。先讓學生看圖，描述畫面。再引導學生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數，獲得不同的解決問題的方法。

2、92頁做一做。學生獨立完成，集體訂正。

蘇教版一年級上冊《9加幾》數學教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版一年級上冊《9加幾》數學教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版一年級上冊《9加幾》數學教案

第十單元 20以內的進位加法

第1課時 9加幾

教學內容：

課本第88--89頁。

教學目標：

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確；

2、逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)；

3、在參與數學活動的過程中逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣；

教學重點：

理解和掌握9加幾的計算方法；

教學難點：

對“湊十法”算理的理解；

教學方法：

組織學生聯系實際情境和生活經驗，自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，理解并學會“湊十法”。

課前準備：

小棒2捆；學生準備小棒2捆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1、教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、 分層練習，內化新知

1、 “想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、 “想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、 “想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、 “想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發(fā)現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

6、 自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

四、自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？ 談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

板書設計：

9　加　幾

9+4=？

重點掌握：“湊十法”。

教學反思：

注重知識的形成過程：利用動手操作讓學生自己感知學習9加幾的計算方法，邊擺邊說，同桌交流，在全班交流中使學生初步感知了“湊十法”。

注重培養(yǎng)問題意識：培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的意識。讓學生在觀察中發(fā)現，在發(fā)現中質疑。

適當使用激勵性評價語言：當學生在探究過程中發(fā)現問題時一定要運用鼓勵性教育，這樣一方面能提起學生興趣，一方面能增加學生學好數學的信心。

《小學一年級數學9加幾教案百度文庫》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“小學一年級加幾教案”專題。