[精]中學(xué)物理說課稿集錦。

編輯認(rèn)為“中學(xué)物理說課稿”是一個(gè)值得一讀的好文章。先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，教案目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)方法等實(shí)際情況，考慮可能性。教師可以通過學(xué)生的成績(jī)和課業(yè)的完成情況來調(diào)整自己的教學(xué)方案。這里提供了一些可供參考的意見和建議希望能幫助到您！

中學(xué)物理說課稿(篇1)

1。教材分析

曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修課第5章第1節(jié)的第一章。在本節(jié)的內(nèi)容安排上，安排在必修課1第4章牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)直線運(yùn)動(dòng)之后，平拋、圓周、天體等更復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)之前。前后有聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。它是后期研究復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)前人知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和完善。

二、學(xué)習(xí)分析

高中生剛上完牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)、直線運(yùn)動(dòng)的必修課，學(xué)完后很感興趣在使用牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)來處理線性運(yùn)動(dòng)。應(yīng)該沒有問題。但是曲線運(yùn)動(dòng)從來沒有接觸過，但是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過很多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是他們很難理解曲線運(yùn)動(dòng)的方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)調(diào)查，讓學(xué)生輕松掌握本節(jié)內(nèi)容。由于高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣基本保持不變，我精心設(shè)計(jì)了示范實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

l.知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是合外力和方向

（2）過程與方法

1.體驗(yàn)探索蠟塊運(yùn)動(dòng)的過程并體驗(yàn)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法。

2、通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)求知的能力。

(3) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

2.讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)科研中最基本的思維方式：“觀察-推理-假設(shè)、猜想-實(shí)驗(yàn)l 驗(yàn)證

（四）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

2. 蠟塊運(yùn)動(dòng)的探索過程。

3. 物體曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 蠟塊運(yùn)動(dòng)的探索過程

2. 物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

4 .教法和學(xué)法

教法：物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)性思維和教法。本課采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景-觀察-分析-猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)探究-交流與討論-歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在本課的教學(xué)過程中，通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，巧妙運(yùn)用引導(dǎo)題，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、獨(dú)立、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探索和總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

V.教學(xué)過程

1．介紹

前面學(xué)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓同學(xué)們舉個(gè)生活中真實(shí)直線運(yùn)動(dòng)的例子。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出例子。相反，生活中有很多曲線的例子。然后用多媒體播放精彩的視頻片段，即各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生探索曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

2.推廣新課程

1.探索曲線運(yùn)動(dòng)的位移

師生互動(dòng) 教師指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為下一節(jié)學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)做鋪墊。

二、探索曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

第一次理論探索：結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度來確定曲線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度方向運(yùn)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)調(diào)查驗(yàn)證：砂輪工作視頻演示，傘旋轉(zhuǎn)視頻

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花，方向旋轉(zhuǎn)雨傘拋出的水滴，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，猜出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終得到沿切線方向的速度方向點(diǎn)，突出重點(diǎn)；觀察示范實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分組交流，進(jìn)一步探索物體如何以曲線運(yùn)動(dòng)。條件，進(jìn)而突破困難，同時(shí)讓學(xué)生在個(gè)人探究的過程中體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)探究新知識(shí)的欲望。

三、動(dòng)作描述示例----蠟塊的動(dòng)作

學(xué)生觀看視頻后，教師一步步提問，互動(dòng)與老師和學(xué)生一起，逐步解決以下問題

1.如何確定蠟塊的位置？

2.如何確定蠟塊的速度？

3、如何確定蠟塊的運(yùn)動(dòng)軌跡？

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)平面運(yùn)動(dòng)的描述有深刻的印象；將課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生體驗(yàn)物理探索之美

第四，探索物體進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)的條件

[實(shí)驗(yàn)探索】先理論探索，后實(shí)驗(yàn)探索

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)略科學(xué)研究中最基本的思維方法：“觀察--推理-假設(shè)，猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也使學(xué)生成功突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得成就感。]

五、針對(duì)性實(shí)踐

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性訓(xùn)練用于鞏固本課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，也用于測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。]

6.板書設(shè)計(jì)

曲線運(yùn)動(dòng)

1.曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)稱為曲線運(yùn)動(dòng)。

2.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

粒子在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線此時(shí)正切方向。

3.曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向總是在變化的，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。 4.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向與其速度方向不在同一條線上時(shí)，物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)。

7.教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：本課改變了以往教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)狀以教師為主體，以學(xué)生為主體；總結(jié)、討論和演示信息技術(shù)，理解更抽象的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

不足：如果學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室自己學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)得到曲線運(yùn)動(dòng)條件和速度方向，效果會(huì)更好。

中學(xué)物理說課稿(篇2)

先說教科書

“自由落體”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教科書的目的是顯然要把它當(dāng)作勻速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理。由于學(xué)生對(duì)重物的快速下落和輕物的緩慢下落印象深刻，所以本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不同物體的下落速度相同，不同物體的重力加速度相同。在同一個(gè)位置是一樣的。 G。教科書的思想體系是：

（1）通過羊毛管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明物體在沒有阻力的情況下下落速度是一樣的，觀察到它的軌跡是一條直線。

(2)利用教科書的flash照片和數(shù)據(jù)表以及勻變直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)為勻變運(yùn)動(dòng)。

(3)揭示重力加速度的概念并給出共同值。

(4)總結(jié)其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并加以應(yīng)用。

因此，本教材的主要思想是通過實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的重力加速度的概念和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。 ' 研究物理問題的方法和思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo):

(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察、定義和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能使用ΔS=aT2和閃光照片和數(shù)據(jù)表判斷自由落體運(yùn)動(dòng)是否為勻速直線運(yùn)動(dòng)。引入重力加速度的概念，可以推導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。

(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^觀察金屬片、紙片和羽毛在空氣中的下落運(yùn)動(dòng)以及金屬片、紙片和羽毛在羊毛管內(nèi)“真空”中的下落運(yùn)動(dòng)，我們可以比較常見的輕重物體下落速度的差異是由空氣阻力造成的。通過分析自由落體球的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理和分析的方法。

(3)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使他們能夠驗(yàn)證勻速直線運(yùn)動(dòng)；分析、推理和綜合的能力。

(4)德育目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、講講教學(xué)方法

(1)實(shí)驗(yàn)觀察：為了讓學(xué)生更好地理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片，紙、羽毛在空中飄落和在毛管內(nèi)“真空”下落的現(xiàn)象，分析物體在“真空”下的下落速度是一樣的。

(2) 實(shí)驗(yàn)研究：為了讓學(xué)生判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生使用閃光照片和數(shù)據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來證明自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻速直線運(yùn)動(dòng)定律啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講授與練習(xí)相結(jié)合：在自由落體運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用中，讓學(xué)生詳細(xì)分析具體問題，不使用公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，指導(dǎo)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，鞏固和強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。

四。教學(xué)方法說明

“授之以漁不如授之以漁”，“授之以漁”。現(xiàn)代教育更注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)方法中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合得出自己的結(jié)論，并滲透到物理的分析和解題方法中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得到訓(xùn)練。

5.講講教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)題

①勻速直線運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？

p>

速度和位移公式如何表示？

黑板上：a是常數(shù)； vt= v0+at 和 s= v0t+at2/2。

②如何驗(yàn)證直線運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

③板書：ΔS=aT2

(2)新課介紹

問題：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)是否相同？ （是重物落得快還是輕物落得快？）

示范一：紙和金屬球落下

學(xué)生：金屬球先著地，后碎片紙。重物迅速落下。

問題：有沒有輕物體快速下落的現(xiàn)象？

示范2：紙球和棉花掉下來

學(xué)生：紙球先落地，棉花后來的土地。輕的物體下落得很快。

總結(jié)：有時(shí)重物下落得快，有時(shí)輕物下落得快。

如何從理論上論證重的物體比輕的物體下落得快是錯(cuò)誤的？

閱讀教科書 P89 Galileo's Reasoning。

問題：為什么有時(shí)重物下落得快，有時(shí)輕物下落得快？

演示3：紙球和金屬片掉落。

學(xué)生：紙球和金屬片幾乎同時(shí)落地。

物體越重下落得越快是不對(duì)的。

問題：為什么會(huì)發(fā)生這種情況？

指導(dǎo)：空氣阻力使問題復(fù)雜化！

問題：我們應(yīng)該如何研究物體

導(dǎo)讀：研究問題要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，所以先研究無空氣阻力物體的墜落情況（理想模型）

演示4：在沒有空氣的空間中物體墜落

軟木塞、金屬片和羽毛幾乎同時(shí)接觸地面。

學(xué)生：在沒有空氣的空間中，物體以相同的速度下落。

黑板上寫：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體僅在重力作用下從靜止落下的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)是相同的。

問題：什么樣的運(yùn)動(dòng)是自由落體？勻速直線運(yùn)動(dòng)？勻加速直線運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)，初速度為零，變速。

問題：是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？如何證明？

根據(jù)：ΔS=aT2

分析flash照片和數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生了解如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻變直線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論3：在同一位置，所有物體自由落體的加速度相同。這種加速度稱為自由落體加速度，也稱為重力加速度，通常用g表示。

通常：g=/s2 或10 m/s2，方向：直下。

(3) 推導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)勻變運(yùn)動(dòng)的速度公式和位移公式，推導(dǎo)出自由落體的公式，并請(qǐng)學(xué)生回答。

vt=gt h=gt2/2 vt2=2gh。

(4)鞏固練習(xí)

總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)(1)(2)(3)。

中學(xué)物理說課稿(篇3)

尊敬的老師們：

大家好，今天我講的課程內(nèi)容是《拋物運(yùn)動(dòng)規(guī)律》第6章第4節(jié)《個(gè)人教育版物理必修課2》。我將從以下幾個(gè)方面展開。我的講座。

一個(gè)。課本解析：

(1)、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)習(xí)《彈丸定律》之前運(yùn)動(dòng)”，同學(xué)們學(xué)習(xí)了“探索平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，為本節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。投影運(yùn)動(dòng)，特別是平面投影運(yùn)動(dòng)定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。拋物運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容雖然在高中物理中不是很重要，知識(shí)點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法很重要，在后續(xù)課程中有重要的應(yīng)用，比如在習(xí)題中帶電粒子在電場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。另外，日常生活中與彈丸運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。使學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

基于以上分析，我確定了本節(jié)的以下教學(xué)目標(biāo)和主要難點(diǎn)：

(2)。教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）了解彈丸運(yùn)動(dòng)的受力特性

（2）掌握彈丸分析運(yùn)動(dòng)的方法可以用數(shù)學(xué)知識(shí)概括得到橫拋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

(3)了解斜拋的運(yùn)動(dòng)

2.過程及方法

(1)在感性認(rèn)識(shí)平彈運(yùn)動(dòng)特性的基礎(chǔ)上，上升到理性思維，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解應(yīng)用牛頓定律的方法在平面上

(2)在總結(jié)平面投影運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步了解和掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的方法

3.情緒、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美好，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

(2)通過運(yùn)用所學(xué)的方法，在沒有感性知識(shí)的情況下解決斜投動(dòng)作，學(xué)生可以有一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)和探究的期望。

(3)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）探索如何運(yùn)用合成分解法分析橫拋和斜拋的運(yùn)動(dòng)

(2) 用數(shù)學(xué)工具求出水平投擲運(yùn)動(dòng)規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：明白為什么水平投擲運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

所以我采用的教學(xué)方法是：

第二。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)方法：物理是培養(yǎng)和發(fā)展人類思維的重要學(xué)科。 “知道為什么”?；谶@門課的理論性強(qiáng)，我采用了講授法和啟發(fā)法相結(jié)合的教學(xué)方法。它不僅使學(xué)生能夠掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，有利于學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)法：根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法、分析法、歸納總結(jié)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

那么我對(duì)本節(jié)的具體教學(xué)過程如下：

三．教學(xué)過程

(1)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)和新課介紹

[1.回顧物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

2.回顧運(yùn)動(dòng)的合成分解方法，指出該方法在解決復(fù)雜運(yùn)動(dòng)問題中的作用。

3. 回顧如何使用坐標(biāo)來描述在一維和二維中移動(dòng)的對(duì)象的位置。

4. 復(fù)習(xí)勻變直線運(yùn)動(dòng)定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是要確定物體在任何時(shí)刻的位置和速度。 --------課件

本課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)本章相關(guān)的這些重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上再吸收新知識(shí)知識(shí)順利。

(2)進(jìn)行新課

(1)一般來說，本課的內(nèi)容可以分為兩部分：平拋練習(xí)和斜投運(yùn)動(dòng)。

因此，我們可以先分析平拋運(yùn)動(dòng)，然后在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單分析斜拋運(yùn)動(dòng)。這個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)平面投影運(yùn)動(dòng)的分析既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它可以分為兩個(gè)步驟。第一步是分解平面投影運(yùn)動(dòng)；第二步，求平面投影運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

第一步，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)問題情境，通過這三個(gè)問題：【課件】讓學(xué)生積極思考和討論，發(fā)表自己的意見，在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過以下三個(gè)問題暴露學(xué)生的思維存在。學(xué)生的回答。遇到問題，及時(shí)呼喚靈感。這樣，學(xué)生不僅對(duì)水平投擲運(yùn)動(dòng)有深入的了解，而且可以培養(yǎng)和提高分析、討論和解決復(fù)雜問題的能力。

對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在分解平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，難度會(huì)有所降低。因此，讓學(xué)生自己演繹，再解釋，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解在二維背景下應(yīng)用牛頓定律的A法。

對(duì)于斜投練習(xí)，先介紹什么是斜投練習(xí)，并展示圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

然后讓學(xué)生用所學(xué)的方法來嘗試分解斜投擲練習(xí)。上拋練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

(3)為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的理解和應(yīng)用，安排時(shí)間在課堂上要鞏固和練習(xí)。練習(xí)選擇課本范例2。練習(xí)選擇課本范例2，然后進(jìn)行總結(jié)，最后布置作業(yè)。

課后習(xí)題的選擇主要是根據(jù)生活事例和生活現(xiàn)象，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)以致用的效果，激發(fā)潛能。

六。黑板書寫

七。結(jié)語

針對(duì)本課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段性提問，所以學(xué)生可以獨(dú)立有效地思考。在交流的過程中，我不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何研究物理問題，而且學(xué)會(huì)了如何思考這些問題。

我的講座結(jié)束了，請(qǐng)多多指教。謝謝！

中學(xué)物理說課稿(篇4)

1.談?wù)劷滩?/p>

1.教材分析：壓力是自然科學(xué)中的一個(gè)重要概念，在科技和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。本節(jié)重點(diǎn)研究固體的壓力。

本節(jié)共有三段，分別是“探討壓力的作用”、“什么是壓力”、“如何增加和減少壓力”。 “探究壓力效應(yīng)”是一個(gè)比較完整的探究過程，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)知識(shí)。在探索活動(dòng)中，允許學(xué)生選擇其他設(shè)備，為學(xué)生的探索活動(dòng)留出更多空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探索能力的目的，同時(shí)，為壓力觀念的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

“什么是壓力”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)。教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓力變形公式的例題，簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 《如何增加和減少壓力》旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解壓力的概念和壓力的應(yīng)用。教材以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓力公式進(jìn)行討論、總結(jié)、得出結(jié)論。增加或減少壓力的方法。

最后用“STS”欄目呈現(xiàn)“超載卡車，壓倒國道”的文章和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互影響和關(guān)系。相互作用。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)初中自然科學(xué)力學(xué)知識(shí)的較大綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：水平面上靜止的物體和物體的重量，掌握壓力的概念，了解壓力的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、總結(jié)問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的科學(xué)態(tài)度。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：固體壓力概念的建立及壓力公式或變形公式計(jì)算的應(yīng)用。

難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別以及壓力概念的形成。

2.教法與學(xué)習(xí)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究性實(shí)驗(yàn)和問題相結(jié)合的方法討論通過。方法。

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要注重知識(shí)的獲得，還要注重知識(shí)的獲得過程。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)盡量積極參與實(shí)驗(yàn)和討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)情況分析：

在之前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中生有一定的觀察能力和較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，但抽象思維能力尚不成熟。關(guān)于本節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，已經(jīng)有一種心態(tài)，即壓力的效果是明顯的，這也是本課程要解決的難點(diǎn)。

題目是通過演示實(shí)驗(yàn)引入的，直接，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的科學(xué)思維能力.

2. 新課教學(xué)

1. 通過上面的橡膠膜引入壓力的概念。

問題：（1）人站在地上時(shí)，地上有沒有力？尺寸如何？

(2) 壓力一定是由物體的重力產(chǎn)生的嗎？壓力的方向與重力的方向相同嗎？

老師提供圖釘，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來解決上面的第二個(gè)問題。

同學(xué)們經(jīng)過操作得出結(jié)論，壓力不一定是重力產(chǎn)生的，方向也不一定和重力方向一致。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生舉例，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師接著對(duì)比分析了壓力和重力三個(gè)要素，明確了壓力和重力是兩種不同的力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面上，壓力和重力的大小是相等的.

2. 探索壓力的影響

a.提出問題：哪些因素與壓力的影響有關(guān)？

b.假設(shè)：學(xué)生大膽猜測(cè)。

c．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師可以根據(jù)圖10-3中提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)自己的猜測(cè)選擇設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜。設(shè)計(jì)方案應(yīng)圍繞如何改變壓力、如何改變受力面積以及如何觀察和比較壓力作用的效果（變形）進(jìn)行設(shè)計(jì)。

d.假設(shè)驗(yàn)證：學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并驗(yàn)證他們的猜想。在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，學(xué)生通過操作和設(shè)計(jì)有意識(shí)地、主動(dòng)地挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)的過程中，要求學(xué)生在方框中寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象。例如：選擇小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫成如下：

(a) 將小方桌正面朝上放在沙子上，并觀察桌腿沉入沙面的深度并測(cè)量；

（b）仍然把小方桌正面朝上放在沙面上，在桌子上放磚，觀察桌腳沉入沙面的深度并測(cè)量；

(c) 將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腿深度并測(cè)量；

(d) 將小方桌反面朝上放在沙面上，將與(b)中相同的磚放在沙面上，觀察并測(cè)量沙面的下沉深度。

e.得出結(jié)論，壓力的影響與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。 （相同受力面積下，壓力越大，效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3.什么是壓力

在上述結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師的問題：如何比較壓力的效果？

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生回憶密度和速度概念的學(xué)習(xí)方法。分析歸納得出結(jié)論：以同一面積上的壓力進(jìn)行比較，一般取單位面積上的壓力。

結(jié)論：?jiǎn)挝幻娣e上物體所受的壓力稱為壓力。

通過對(duì)學(xué)生思維層層的深入啟發(fā)，讓學(xué)生在分析和歸納中充分體現(xiàn)出主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)推理的方法得到壓力的計(jì)算公式：壓力=壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式，你能知道確定壓力的條件嗎？

壓力恒定時(shí)，受力面積越小，()壓力越大；

當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力越大。

結(jié)合壓力計(jì)算公式，還是用數(shù)學(xué)推理得到壓力的單位：N/m2（Pa），1 Pa=1 N/m2

，和解釋 1 N/m2 的含義。讓學(xué)生討論課本中圖 10-4 中一些物體的壓力，知道 Pa 是一個(gè)很小的單位。

4.如何增加或減少壓力

本活動(dòng)安排在壓力公式形成后，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓力公式進(jìn)行分析總結(jié)。

增加壓力的方法包括：（1）當(dāng)受力面積不變時(shí)，增加壓力； (2)壓力恒定時(shí)，減小受力面積； (3)在增加壓力的同時(shí)減小受力面積。

降低壓力的方法有：（1）在受力面積不變的情況下，降低壓力； (2)在壓力恒定的情況下，增加受力面積； (3)在降低壓力的同時(shí)增加受力面積。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論課本圖10-5，識(shí)別哪些屬于增壓，哪些屬于減壓，然后讓學(xué)生舉出其他增壓的例子?；蚪档蛪毫?。由于教材中圖10-6中的三張圖都是與受力區(qū)相關(guān)的例子，如果先討論這三張圖，學(xué)生很容易形成固定型思維定勢(shì)。將考慮只能通過改變受力面積來增加或減少壓力。

(iii)小結(jié)：

根據(jù)黑板小結(jié)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)要注重探究的過程，而不是結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂上學(xué)生的思想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給予肯定和表揚(yáng)。

(4) 作業(yè)布置

讓學(xué)生回去設(shè)計(jì)和研究“哪些因素與壓力的影響有關(guān)”的不同方案，并與教科書進(jìn)行交流。他們的同學(xué)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課后消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

㈤黑板書寫設(shè)計(jì)

在本節(jié)中，我使用黑板書寫的大綱和引導(dǎo)類型。板書字跡簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出、清晰。

第九節(jié)壓力和壓力

1.壓力

1.定義：垂直作用于物體表面的力。

2.方向：垂直于物體表面。

3.影響效果的因素有哪些：壓力的大小，受力面積的大小

2.壓力

2、計(jì)算公式：壓力=壓力/受力面積（p=F/S）

3、單位：N/m（Pa）1 N/m=1 帕

中學(xué)物理說課稿(篇5)

各位評(píng)委老師大家好：

我今天上課的內(nèi)容是“功”，第七章第二節(jié)，高中物理必修課下冊(cè)。本課程從教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行講解。

我。教材

“功”一節(jié)在力學(xué)中占有非常重要的地位，其地位是雙重的。一是屬于初中知識(shí)的交匯點(diǎn)：要以初中知識(shí)為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，進(jìn)行科學(xué)的方法教育和思維能力的培養(yǎng)；能量與力的關(guān)系是進(jìn)一步了解能量和解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。結(jié)合本課程的特點(diǎn)，我將本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.知識(shí)與技能：

了解工作的概念、工作的要素、功的計(jì)算公式，能理解正功和負(fù)功的含義，要求用兩種方法求多重力做功。

2.過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)常用的研究方法，通過特殊性獲得普遍性，進(jìn)而學(xué)會(huì)各種問題的分析與解決。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和對(duì)科學(xué)、科學(xué)的熱情。

二、講授與學(xué)習(xí)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教學(xué)的和諧完美統(tǒng)一和學(xué)習(xí)?；诖耍掖蛩悴捎玫慕虒W(xué)方法是教學(xué)法和點(diǎn)擊法。通過這種教學(xué)方法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在法律學(xué)習(xí)中，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“獨(dú)立、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。 ，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、教學(xué)過程

由于本課程的教學(xué)是一門概念課，以分析推理成分居多，所以根據(jù)新課程的要求，在本課程的這部分教學(xué)中，教師使用多媒體電腦提問，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。學(xué)生通過自己的分析、推理和總結(jié)得出結(jié)論。這樣，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我將按照以下五個(gè)環(huán)節(jié)開始課堂教學(xué)。

第一節(jié)新課介紹：

從唐代詩人李白詩《望廬山瀑布》中瀑布落下過程中引力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象看，功的效果由此而來。概念，然后結(jié)合課本中的三張圖片，讓學(xué)生思考圖片中的能量是什么形式相互轉(zhuǎn)化的，能量轉(zhuǎn)化過程中的共性是什么，總結(jié)出兩個(gè)必要的因素對(duì)于功，即力 力對(duì)物體的影響和物體在力方向上的位移，從這兩個(gè)必要因素可以得出，功實(shí)際上是力對(duì)物體的累積效應(yīng)在空間中，讓學(xué)生更好地理解工作的概念。就這樣引入了功的概念，兼顧了學(xué)科之間的融合。從教學(xué)心理學(xué)的角度來看，這種教學(xué)有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的懈怠感。同時(shí)提醒同學(xué)們注意幾點(diǎn)：做功的時(shí)候，要明確什么樣的力在做功？做什么工作？在什么過程中工作？

第二節(jié)課，解釋功的計(jì)算公式：

通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識(shí)，提出問題，當(dāng)力的方向和力的方向如何計(jì)算功運(yùn)動(dòng)形成一定角度 α ?這種提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，完全符合新課標(biāo)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過分析推理得到W=F l cosα。教科書上的方法是采取力的分解。為了在教學(xué)中激活學(xué)生的思維，可以引入另一種方法，即分解位移l，也可以得到W=F l cosα。不要小看這短短的一筆，它可以更好地拓寬學(xué)生的思維，是體現(xiàn)教育質(zhì)量的好材料。式中，F(xiàn)——力的大小，l——位移的大小，α——力的方向與位移方向的夾角。由于公式都是數(shù)值的乘積，因此可以直接得出功是一個(gè)標(biāo)量。工作單位：焦耳。事實(shí)上，這個(gè)公式并不是普遍適用的。僅適用于恒力功，課本中未提及，但在教學(xué)過程中應(yīng)簡(jiǎn)要介紹給學(xué)生，以后將開設(shè)變力功專題。討論公式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考cosα的可能值，讓學(xué)生總結(jié)力對(duì)物體做功的三種形式。讓學(xué)生理解透徹就足夠了，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。

第三課. 多力怎么做

第一種方法以教科書為例進(jìn)行講解，第二種方法讓學(xué)生自主探索。學(xué)生自行復(fù)習(xí)聯(lián)合努力的方法，然后教師給出結(jié)論。

第四節(jié)本章小結(jié)

最后，讓同學(xué)們以搶答的方式總結(jié)本課重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，加深學(xué)生記憶的深度。

第五課。練習(xí)設(shè)計(jì)和作業(yè)

物理是學(xué)以致用的，所以本課程的教學(xué)內(nèi)容安排了一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)。然后安排一些開放式的作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料，解釋伴隨著生活工作的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、板書的設(shè)計(jì)

好的板書就像一個(gè)微型的教案，理清文章的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我板書力求全面、簡(jiǎn)潔地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提綱的效果。

為了更好的體現(xiàn)新課程，我把這個(gè)班的學(xué)生分成兩組，相互競(jìng)爭(zhēng)完成了這個(gè)班的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的和諧和學(xué)生的主要活動(dòng)。團(tuán)結(jié)，教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智力發(fā)展的和諧統(tǒng)一，德智教育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。上面說了，班上肯定有不妥之處。我敦促評(píng)委和老師批評(píng)和糾正他們。謝謝你。

中學(xué)物理說課稿(篇6)

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我。課本解析

本課內(nèi)容為PEP版高中物理選修課3-1第3章“磁感應(yīng)”第二節(jié)的內(nèi)容。 “強(qiáng)度”，磁感應(yīng)是電磁學(xué)中的一個(gè)基本物理量，如何用磁感應(yīng)的大小和方向來描述磁場(chǎng)的強(qiáng)度和方向是本課的難點(diǎn)。

（分析完課本，再來分析學(xué)生，以便更好地因材施教。接下來是我講課的第二部分。）

2、學(xué)習(xí)情況分析

高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究、分析和合作學(xué)習(xí)能力。因此，本課將通過類比電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)加深對(duì)磁感應(yīng)的理解。強(qiáng)度。

（根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，我通過分析制定了以下教學(xué)目標(biāo)：）

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠通過磁感應(yīng)的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強(qiáng)度和方向，并利用磁感應(yīng)的定義進(jìn)行相關(guān)計(jì)算.

2.體驗(yàn)通過比值法定義物理量的方法，提高分析和概括能力。

3、關(guān)注物理與生活的相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

（基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立，本課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置如下：）

四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)

難點(diǎn)在于：用磁感應(yīng)來描述磁場(chǎng)的強(qiáng)度和方向。

（在教學(xué)過程中，作為老師，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在這堂課中采用的教學(xué)方法是：）

5。教學(xué)方法：

敘述法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法。

（為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下，首先是引言部分。）

六。教學(xué)過程

（一）簡(jiǎn)介

【場(chǎng)景介紹】用多媒體展示磁浮列車運(yùn)行、吊車撿鐵板的場(chǎng)景以及各種磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提問問題：如何描述磁性材料的磁場(chǎng)強(qiáng)度？提出磁感應(yīng)的概念，從而引入主題——“磁感應(yīng)”

[意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閺纳畹默F(xiàn)實(shí)出發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，又能在教學(xué)中滲透物理與生活的聯(lián)系。 ]

（導(dǎo)入新班級(jí)后，第一步進(jìn)入新班級(jí)的教學(xué)類。一個(gè)模塊，磁場(chǎng)的方向。）

（2）新課講堂

模塊1：磁場(chǎng)的方向

指南學(xué)生回憶電場(chǎng)的強(qiáng)度和方向，并將電場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢(shì)療法問題 電場(chǎng)有強(qiáng)度和方向，磁場(chǎng)也有強(qiáng)度和方向。請(qǐng)復(fù)習(xí)一下，電場(chǎng)的方向是如何確定的？對(duì)研究磁感應(yīng)方向有什么啟示？

同學(xué)們分組思考討論得出結(jié)論：電場(chǎng)的方向是由電荷受力的角度決定的，而小磁針放在磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的影響，所以推測(cè)磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來，學(xué)生通過類比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，用小磁針檢測(cè)磁場(chǎng)。

通過演示小磁針在條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)在不同的位置，小磁針的N極或S極磁針指向不同的方向。綜上所述。然后我將實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)一下，補(bǔ)充一點(diǎn)，磁場(chǎng)的方向是小磁針靜止時(shí)N極指向的方向。抽出磁場(chǎng)線的概念類比電場(chǎng)線的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶力。

模塊2：磁感應(yīng)的表達(dá)

首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)表明載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個(gè)性質(zhì)研究磁場(chǎng)強(qiáng)度的大小。

學(xué)生可以從書中的演示實(shí)驗(yàn)方案中得到啟發(fā)，思考和分析，通過導(dǎo)體棒的作用力來研究磁場(chǎng)的強(qiáng)度。這個(gè)時(shí)候我會(huì)安排一個(gè)小組去探索，組織學(xué)生猜想導(dǎo)電棒在磁場(chǎng)中的受力可能和那些因素有關(guān)，又是什么關(guān)系呢？探索了所提供的協(xié)議，記錄了每種情況下的電流值、通電導(dǎo)體的長(zhǎng)度和通電導(dǎo)體的旋轉(zhuǎn)角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，共同總結(jié)其中所體現(xiàn)的規(guī)律。

通過擴(kuò)展和擴(kuò)展，學(xué)生可以理解成比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，再引入電流元的概念。而從這個(gè)問題來看，既然這個(gè)比例與電流源無關(guān)，那么它是否代表了物體的某種屬性呢？這里提出了磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義公式，總結(jié)了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。

【意圖：從直觀上看，抽象的問題可以更具體一些，有助于學(xué)生理解和加深印象。 ]

（三）鞏固完善

多媒體展示教學(xué)內(nèi)容' 一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度使學(xué)生知道地球磁場(chǎng)的大小和自然界各種磁場(chǎng)源的磁場(chǎng)。并簡(jiǎn)要介紹了磁傳感器可以用來檢測(cè)周圍磁場(chǎng)的強(qiáng)度。

【意圖：拓寬知識(shí)面，能夠更深入地了解物理與生命之間的實(shí)際聯(lián)系。 ]

(4)、總結(jié)功課

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，給學(xué)生回課，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)思路和框架，布置作業(yè)，比較E和B定義的異同，并做一個(gè)總結(jié)。

[意圖：這種作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生可以通過自己的總結(jié)來訓(xùn)練他們.發(fā)散思維。 ]

七、板書設(shè)計(jì)：

最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用了大綱樣式，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)和重點(diǎn) 難點(diǎn)，方便學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

中學(xué)物理說課稿(篇7)

《法拉第電磁感應(yīng)定律》中學(xué)物理說課稿【精選】

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《法拉第電磁感應(yīng)定律》中學(xué)物理說課稿【精選】，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評(píng)委老師：

大家好！我今天說課的題目是《法拉第電磁感應(yīng)定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析

法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，是后面學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和應(yīng)用。

難點(diǎn)是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：

1、能對(duì)“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區(qū)別。

2、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達(dá)式。

3、會(huì)用法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，會(huì)計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的`學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

三、程序分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1、引入新課

我首先通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全電路的歐姆定律建立起感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，然后再設(shè)問：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)呢？

2、猜想探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生可以猜測(cè)到的是：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。

給予學(xué)生的這些猜測(cè)，我給各學(xué)習(xí)小組安排了以下器材：螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

引導(dǎo)學(xué)生帶著三個(gè)問題實(shí)驗(yàn)：看看感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量是否有關(guān)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量變化是否有關(guān)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量的變化率是否有關(guān)。

3、各學(xué)習(xí)小組總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立電磁感應(yīng)定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論有

1）在磁通量變化相同時(shí)，所用的時(shí)間越少，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。

2）在變化時(shí)間一樣時(shí)，變化量越大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。

3）磁通量變化越快，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：

感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小由磁通量的變化率來決定、由于實(shí)驗(yàn)條件所限，我們不能得出定量的結(jié)論來，只能得到磁通量變化率越大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。

其函數(shù)表達(dá)式為：E=kΔφ/Δt

4、討論

接下來我引導(dǎo)學(xué)生討論三個(gè)問題：

（1）K為什么等于1？

這個(gè)問題從單位上進(jìn)行說明就可以，讓學(xué)生自己推出1伏=1韋/秒，這個(gè)問題設(shè)計(jì)到的公式很多，我給學(xué)生留出3—5分鐘時(shí)間推導(dǎo)。

（2）若線圈為n匝，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式是怎樣的？

E=nΔφ/Δt（即相當(dāng)于n個(gè)單匝電源相串聯(lián)）；

（3）公式E=nΔφ/Δt是求平均電動(dòng)勢(shì)還是瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)？

公式E=nΔφ/Δt所計(jì)算的是時(shí)間Δt內(nèi)的平均電動(dòng)勢(shì)（若均勻變化，平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等于即時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）。

那么，導(dǎo)體切割磁力線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)如何計(jì)算呢？

5、推導(dǎo)特殊公式

引導(dǎo)學(xué)生自己推到導(dǎo)體切割磁力線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式：E=Blv

引導(dǎo)說明：

當(dāng)B、L、V兩兩垂直時(shí)E=Blv（最大值）

當(dāng)B、L、V有一對(duì)平行時(shí)，即不切割磁感線E=0（最小值）

在運(yùn)用時(shí)要注意E=n△φ/△t與E=Blv適用的范圍和條件：

1）E=n△φ/△t是一個(gè)普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，它屬于法拉第電磁感應(yīng)定律的特殊形式，且滿足條件是B、L、V兩兩垂直時(shí)。

2）E=n△φ/△t只能計(jì)算△t時(shí)間內(nèi)的平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，E=Blv可計(jì)算某一時(shí)刻的瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)，也可計(jì)算平均電動(dòng)勢(shì)

3）E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式、

課堂練習(xí)：接下來我設(shè)計(jì)兩道題，一道練習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律，一道練習(xí)導(dǎo)體切割磁感線。

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

中學(xué)物理說課稿(篇8)

一、說教材

1、教材的地位及作用：

壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。

2、教材結(jié)構(gòu)分析

教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

a、知識(shí)與技能目標(biāo)

①了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位和由來。

③了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

b、過程與方法目標(biāo)

①觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

③了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

③通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

⑤在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。

2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作驗(yàn)證，分析結(jié)論，總結(jié)評(píng)價(jià)都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

3、學(xué)生的思維障礙

由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對(duì)受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，我把這部分內(nèi)容放在第二課時(shí)講解。

三、教法、學(xué)法：

1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：(1)學(xué)會(huì)觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對(duì)比，提出問題。(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(3)學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。(4)學(xué)會(huì)把探索到的知識(shí)加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實(shí)際問題。

四、教學(xué)過程：

1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生捏雞蛋(1)用兩指捏;(2)把雞蛋放入掌手用力捏。

問：第2次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋?

(本問題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。)

2、壓力的教學(xué)

利用教材觀察與思考欄目?jī)?nèi)容，通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學(xué)生固有知識(shí)引出壓力的概念。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢?通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面;二、壓力的方向與受力面垂直。

3、壓強(qiáng)的教學(xué)

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。

①建立問題：提出猜想，探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，再多加幾本書。

實(shí)驗(yàn)二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。

問：壓力作用的效果一樣嗎?壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)?

通過二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示)。

因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。

讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。

一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。

二、實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。

三、選擇實(shí)驗(yàn)器材__________________________

四、填寫實(shí)驗(yàn)表格

五、結(jié)論：

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會(huì)打開課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂;第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

③得出結(jié)論：通過學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)展示，由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。(相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。)

3、壓強(qiáng)的計(jì)算公式：

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢?引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。

壓強(qiáng)=壓力/受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。

4、壓強(qiáng)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件?在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。

4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì).會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng).

小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。

中學(xué)物理說課稿(篇9)

1。課本解析

本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)，包括溫度的含義和溫標(biāo)的調(diào)節(jié)、測(cè)溫工具——溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理：將使用溫度計(jì)來測(cè)量液體的溫度。

溫度是熱科學(xué)中最基本的概念之一，是研究全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為基本的測(cè)量工具，常用于后續(xù)的熱力實(shí)驗(yàn)。正確使用溫度計(jì)不僅是一項(xiàng)基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)。與舊教科書相比，新教科書沒有直接生硬地給出溫度的概念，也沒有停留在字面上的討論，而是將視野擴(kuò)大到影響人類生存環(huán)境的溫室效應(yīng)，從視角出發(fā)關(guān)注整個(gè)人類的存在。 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此，本課是學(xué)生整個(gè)物理知識(shí)體系中的重要一課。

2.教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與技能

（1）了解溫度的概念，能夠描述常見的溫度值。

(2)懂得使用溫度計(jì)，用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

◆過程與方法

觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

嘗試就溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等社會(huì)問題發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：溫度的概念貫穿本章，是學(xué)習(xí)物理變化的基礎(chǔ)；使用溫度計(jì)可以測(cè)量液體的溫度是一項(xiàng)基本的實(shí)驗(yàn)技能，因此溫度概念的建立和學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的限制，攝氏溫度計(jì)的分法——“等分法”，以及原理中的“換算法”和“放大法”溫度計(jì)測(cè)溫，學(xué)生主要靠想象來接受，不易理解，這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

4.教學(xué)過程

（一）新課介紹

從“效果”出發(fā)，引起學(xué)生對(duì)“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引發(fā)思考，進(jìn)入一個(gè)

(2) 新課的講座

1. 溫度和溫度計(jì)

關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，同學(xué)們對(duì)此說法發(fā)表了自己的看法。這與學(xué)生腦海中之前的概念基本一致。因此，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生從“冷、涼、暖、熱、熱”的描述中得出溫度是衡量物體冷熱程度的指標(biāo)。無需進(jìn)一步解釋的物理量。

活動(dòng)一：“冷”和“熱”可以通過感覺來判斷嗎？

“活動(dòng)1”的目的是讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)——僅僅通過感覺來判斷熱或冷不可靠，應(yīng)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量溫度，并應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生參與。

在本次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以直接進(jìn)行溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生了解液體溫度計(jì)的原理，建議在老師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位自己制作溫度計(jì)模型。

用大鐵釘在小藥瓶的膠蓋上打一個(gè)小孔，將吸管穿過小孔。由于橡膠本身的彈性，孔將與吸管緊密連接。將紅墨水灌滿小藥瓶，然后將小藥瓶的瓶蓋蓋緊，部分紅墨水會(huì)上升到吸管內(nèi)形成液柱。

學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述觀察到的現(xiàn)象，思考：為什么液柱會(huì)有這樣的變化？液體溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么？學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)很快得出結(jié)論，液體溫度計(jì)是利用液體熱膨脹和收縮的特性來測(cè)量溫度的。此外，不同小組的學(xué)生可以使用不同粗細(xì)的吸管制作溫度計(jì)模型，讓不同小組在同一杯熱水中展示他們的溫度計(jì)模型。經(jīng)過對(duì)比，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同等條件下，吸管越細(xì)，液柱越細(xì)，液柱的上升或下降越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)中“放大”的概念。模型。

老師聯(lián)系了這個(gè)自制的溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考：列出這個(gè)溫度計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，如何改進(jìn)成便于攜帶和讀數(shù)的溫度計(jì)？這導(dǎo)致了溫度計(jì)結(jié)構(gòu)和校準(zhǔn)方法的教學(xué)。

活動(dòng)二：觀察溫度計(jì)

活動(dòng)二的目的是通過觀察液體溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和刻度來掌握攝氏刻度的正確讀寫，從而為以下測(cè)量溫度計(jì)的正確使用溫度打下必要的基礎(chǔ).通過觀察溫度計(jì)，學(xué)生可以意識(shí)到，任何量具都像天平一樣，在使用前應(yīng)先觀察其量程和分度值，然后才能正確操作。

觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生，然后結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體方法，讓學(xué)生大致描述溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)：玻璃外殼、液泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號(hào)。

2.使用溫度計(jì)測(cè)量溫度

使用溫度計(jì)比較容易。學(xué)生在日常生活中也使用過溫度計(jì)，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生可以演示如何使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。一起來找問題，總結(jié)一下使用溫度計(jì)的思路和注意事項(xiàng)：

(1)估計(jì)范圍：選擇一個(gè)合適范圍的溫度計(jì)，每個(gè)溫度計(jì)都有它的溫度范圍，如果是被測(cè)物體的溫度如果超過這個(gè)范圍，不僅溫度值無法測(cè)量，而且溫度計(jì)可能會(huì)損壞。

(2)不要碰壁：溫度計(jì)的液泡要與被測(cè)物充分接觸，不要與杯底和杯壁接觸，否則測(cè)量結(jié)果將不準(zhǔn)確。

(3)在水中：讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)應(yīng)保持在液體中，不能取出讀數(shù)。

(4)視線水平：讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與液柱上表面齊平。

（3）鞏固與改進(jìn)

讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與一般溫度計(jì)的區(qū)別，并在教學(xué)中詢問這種設(shè)計(jì)的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的技巧。

(4) 總結(jié)作業(yè)

老師總結(jié)本班學(xué)生的表現(xiàn)并給予評(píng)價(jià)；

作業(yè)：讓學(xué)生閱讀有關(guān)熱島效應(yīng)的資料，分析熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因

V.黑板書寫設(shè)計(jì)

中學(xué)物理說課稿(篇10)

各位評(píng)委老師：

大家好！我今天說課的題目是《變壓器》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析：

教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應(yīng)教學(xué)的進(jìn)一步延伸；同時(shí)變壓器也是交流電路中常見的一種電器設(shè)備，是遠(yuǎn)距離輸電不可缺少的裝置。本節(jié)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離輸電奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：變壓器工作原理及規(guī)律、

難點(diǎn)是：

（1）推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系、

（2）掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義、

二、目標(biāo)分析

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際以及新課標(biāo)的要求，確定如下三維目標(biāo)：

知識(shí)和技能

1）知道變壓器的基本構(gòu)造2）理解變壓器的工作原理3）探究并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律

過程與方法

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)、

學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

三、過程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

把兩個(gè)沒有導(dǎo)線相連的線圈套在同一個(gè)閉合鐵芯上，一個(gè)線圈連到交流電源的兩端，另一個(gè)線圈連到小燈泡上。

提出問題：小燈泡不與電源直接相連，它能發(fā)光嗎？

這個(gè)問題的提出和學(xué)生的原有知識(shí)造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發(fā)光了，學(xué)生感到非常的驚奇。我接著又說，“我還能時(shí)它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。

“這個(gè)裝置能起到改變電壓的作用，這就是我們這節(jié)課研究的問題——變壓器?！边@樣非常自然地引入了新課教學(xué)。

（二）師生互動(dòng)，新課教學(xué)

1、變壓器的原理的教學(xué)：

（1）我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造和原理

隨后我課件展示多種形態(tài)各異常見的變壓器。

提出問題：根據(jù)你的觀察，變壓器由哪幾部分構(gòu)成？

然后學(xué)生自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu)，介紹原、副線圈、鐵芯相關(guān)概念，畫出變壓器的示意圖和符號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：開拓視野，增加實(shí)際知識(shí)，讓學(xué)生獲得親身感受，提高學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的工作原理

教師仍然根據(jù)開始的演示實(shí)驗(yàn)提出問題：小燈泡未與電源直接相連，為什么發(fā)光了呢？你

認(rèn)為變壓器的工作原理是什么？

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總結(jié)工作原理：“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷變化，穿過他們的磁通量時(shí)刻改變，在副線圈中引起感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，所以副線圈就有電流輸出。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變壓器的工作原理，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的成就感。

2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系：

（1）首先讓學(xué)生猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢？

（2）經(jīng)小組討論，學(xué)生可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，得到實(shí)驗(yàn)方案：插圖：

（3）然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：U1一定時(shí)，n1，n2對(duì)U2的影響；n1，n2一定時(shí)，U1對(duì)U2的影響。

（4）最后由學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律：即電壓與匝數(shù)成正比。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)合作的快樂。

3、理想變壓器：（1）變壓器工作時(shí)的能量損失

問題1：為什么上述實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)存在一定誤差？變壓器工作時(shí)有哪些途徑會(huì)損失能量？

問題2：為什么鐵芯是閉合的？在變壓器通過交變磁場(chǎng)傳輸電能的過程中，閉合鐵芯起什么作用？

演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，觀察接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化。師生互動(dòng)總結(jié)：①理想變壓器的特點(diǎn)②理想變壓器的規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：形象的實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)鐵芯的作用的難度，結(jié)合原有渦流的知識(shí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從生活實(shí)例到理想化模型的建立，使學(xué)生的知識(shí)得以升華。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

（四）課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果：

1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

以上就是《[精]中學(xué)物理說課稿集錦》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊中學(xué)物理說課稿查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！