五年級下冊語文教學反思簡短8篇。

很高興分享一篇關于“五年級下冊語文教學反思簡短”的文章給大家。用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香，教案體現(xiàn)了教師的教學思路。教案可以指導教師教學行為。希望我的回答能夠解決你的問題別忘了收藏哦！

五年級下冊語文教學反思簡短 篇1

教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。課后進行如下的反思：

在教學設計中，我有設計了學生部分的`回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒能及時反應并加以點評，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設計的走，一步走錯，步步錯。

新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。同時，要展開師生、生生之間的評議，面對學生精彩的發(fā)揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學生的發(fā)言，又沒能及時地給予點評，從而讓學生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性。

在課堂上，我死板的照著我的教學設計去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個個的問題當?shù)竟纫龑B雀們進食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導，導致孩子們慢慢地沉悶。

在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導學生學習，讓學生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來，大多是點水蜻蜓，點到即止，因此學生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無味，腹中無物。

此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼，也沒能引導孩子們通過回顧全文來加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經結束了全文的教學。

1、多練語言基本功，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學生時，多從小處著眼。

2、與學生交流時，應該更加平易近人，自然一些；要多關注學生，不要一味關注自己的教科書和課件，學生一旦發(fā)覺自己被忽略了，興趣自然不高。

3、學會及時指導學生，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示，如果多給孩子一次機會，也許能改變孩子一生。

4、課堂上，多讓學生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。

五年級下冊語文教學反思簡短 篇2

人教版五年級語文下冊《金錢的魔力》教學反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級語文下冊《金錢的魔力》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。

一、適當補充資料，激發(fā)閱讀興趣。

因為是節(jié)選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學中。我向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學結束后，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發(fā)學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說完成得較好。

二、體會人物內心，不夠深入。

《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的'想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應安排學生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。

講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

三、存在的疑問

內容實在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢？還是教師要抓重點進行指導？這也是我迷惘的一個問題。

五年級下冊語文教學反思簡短 篇3

《望月》是一篇語言雋永，思想深邃的散文，寫的是我在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有情趣的想象。它既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。

在教學時，為了全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我充分利用文本，豐富學生的想象能力；激發(fā)學生思維；讓學生感受文中的情感之美

案例一：

《望月》一文第2小節(jié)中作者把恬靜柔美的月色寫得太美了，最后他用了一個省略號，給讀者無限的想象空間。所以我引導學生在感受著文本情與景的基礎上，閉上眼，靜聽柔美的古箏曲，想象，你仿佛看到了什么？感覺到什么？

生1：我仿佛看到一輪明月從東方升起，月光灑滿大地。

生2：我仿佛看到了江面上被月光照亮了，閃閃發(fā)光。

生3：我仿佛看到了月亮升了起來，月光照在了江面上，江面上有千點萬點的光斑在跳動。

生4：我仿佛感覺到江風徐徐吹來，真舒服呀！

生5：我仿佛看見江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。

生6：我仿佛看見江邊的樹、蘆蕩，隱隱約約的，江上波光粼粼，真美。

反思：巧用文本，豐富學生想象

讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。讓學生與文本對話，對于學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，閉眼想象情景或畫面，徜徉在文字給他帶來的意境和畫面，與文本的作者一起去翱翔、去暢想，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。

每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。正因為每個學生對文字的理解、想象的豐富性，才有學生看到一輪明月從東方升起，月光灑滿大地、看見江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。，感覺到江風徐徐吹來?？梢?，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

案例二：

教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：

師：月升月落，月圓月缺，是亙古不變的，詩中說的好，人生代代無窮已，歲歲年年月相似，但是就像一千個讀者就會有一千個哈姆雷特一樣，你們心中的月亮和別人的就不同，那就讓我們展開想象的翅膀，盡情享受幻想的快樂。（配樂）在你心中，月亮像什么？

生：我覺得月亮像一扇門，天的門，有時把門關上，那是它要休息，有時把門打開，那是它要出去玩。（師贊：真有趣！）

生：我覺得月亮像太陽的女兒，她覺得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們怎么辦呢？她就從太陽媽媽那兒借來一點光，讓人們晚上也能看得見。

師：你是一個善良的孩子，因為你心中的月亮是如此善良！

生：我認為月亮是太陽的妻子，他們日夜廝守著，保護著地球和我們！

師：你的想象很獨特！

生：我認為月亮就是一個城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹！

師：你的想象來自于我國民間的傳說。

反思：善用文本，激發(fā)學生思維

優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間，存在著很多意義的拓展點，發(fā)現(xiàn)這些拓展點的空間，不僅可以喚起蘊藏在學生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生思維。在教學中,我注意挖掘教材的拓展點，抓住最佳時機，讓學生圍繞某一主題展開想象的翅膀，挖掘學生的創(chuàng)造想象的潛能。通過多維度的語言訓練培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力。學生在課堂上通過豐富的想象，對課文內容的理解更加具體了，并能浮想聯(lián)翩，在浮想聯(lián)翩中閃爍著學生們創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活力。學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養(yǎng)。所以，實踐證明：小學生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學中，找準合適的拓展點啟發(fā)學生想象，引導學生由單一思維向多向思維拓展，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維，那么學生的想象、思維、表達能力定會大大提高。

在教學活動中，有時候學生的想法似乎很幼稚，很可笑，甚至也可以說是不合情也不合理，但作為教師應當給予包容，并及時肯定與鼓勵學生在學習過程中的點滴進步和創(chuàng)新，以樹立其想象、創(chuàng)新的信心，保持學生積極動腦的熱情。給學生插上創(chuàng)造的翅膀，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題、想問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習慣。同時把想象和口語表達有機的結合起來，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

教師恰到好處地挖掘課文語言的拓展點，放飛學生思維，拓寬學生心靈的空間，彰顯學生個性的亮點，使學生的生命潛能得到充分的開掘。

案例三：

如何能借助文本使教師、學生、文本三者間達到一種彼此交融，互動生情的的境界呢？我設計了這樣一個練習：

師：同學們，月亮還是那個月亮，在詩人的眼里卻有著不同的情思。你們看這每一句詩里都鑲嵌著一輪明月，他們在借月亮訴說著什么呢？請同學們說一說每一句詩里詩人抒發(fā)了怎樣的感情呢？

生1：我從床前明月光，疑是地上霜看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

生2：我從少時不識月，呼作白玉盤這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。

生3：我從月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠這句詩中的愁字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。

生4：明月幾時有，把酒問青天，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。

反思：活用文本，感受情感之美

課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達，被傾訴。劉勰云：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。要真正讓學生學懂、學好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過對字詞句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進行深入的情感交流和心靈對話，引發(fā)學生的內在體驗，引起學生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個性。

情動于衷，而言于外。教學時關鍵是要觸動學生的情感區(qū)域，學生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。如何能借助文本使教師、學生、文本三者間達到一種彼此交融，互動生情的的境界呢？在這個案例中，通過學生品讀關于月亮的詩句，讓學生走進文本，置身于文本之中，與文本進行交流，學生自然融入到美妙的詩情畫意之中，這樣學生的情感在心靈與詩句的對話中滋生。作者的情感、教師的情感、與學生的情感，通過文本而產生共振共鳴。這時學生真切地感受到：同一個月亮，不同的心境，表達了作者不同的情感。

五年級下冊語文教學反思簡短 篇4

今天，教研室安科長來我校視導，聽了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經過了精心的準備，但是我還是覺得有很多的缺憾。

本課的主要教學目的是引領學生走進彭德懷的內心世界，體會彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進一步體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

懷著這樣一個美好的目的，我首先讓學生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領的紅三軍團在長征途中過草地的時候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領學生走進文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請同學們劃出有關的語句，然后讀一讀，想一想，寫一寫自己的感受。給學生一定的讀和想的時間，我接著和同學們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開彭德懷發(fā)怒的面紗。

在交流第一次下令槍殺大黑騾子時，我緊緊抓住全部、命令，讓學生體會彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時，我緊緊抓住不耐煩，欲讓學生走進彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時，我緊緊抓住怒吼，

欲進一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導朗讀，學生能模仿讀出彭德懷的語氣，但是學生還是不能走進彭德懷的內心，有幾個學生競說：彭德懷怒吼是因為他煩了。

當講到戰(zhàn)士們身無御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地的時候，我問：同學們，力量來自哪里？問了幾個學生，都說來自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒有學生說出來自于彭德懷軍團長對戰(zhàn)士的關愛，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長而激動，渾身充滿了力量。

課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿了***，并且盡力用語言的描述來感染學生，可學生表現(xiàn)出來的還是木然和不理解。我實在不知道問題出在哪兒？去年我也講過這一課，當時我感覺效果還是比較好。同樣的課，不同的學生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學效果。問題出在哪兒呢？

到了第三節(jié)評課的時間，安科長一語道破其中的玄機，讓我茅塞頓開：點抓得太多，就會出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細想想，確實是這樣，我應該著重抓住一點，然后想辦法引領學生從彭德懷的動作、神態(tài)、心理方面去體會，從而走進彭德懷的心里去，我想那樣效果會好得多。

語文課確實也夠復雜，但能把語文課上得簡單也確實不易。這須要我們靜下心來，既要吃透教材，還得了解學生。

教師要想吃透教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎上，教師還要從整體入手，加強前后知識點之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點來分析教材。內容為什么這樣設計？教材為什么這樣編排？結論為什么這樣導出？還要想一想：學生學習這部分內容的知識基礎是什么？它對后續(xù)學習起到什么作用等等。

新課標中也強調：教學應以學生為本，讓不同的學生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設計課堂的時候，一定要考慮到學生的接受狀況。如果教師無論針對什么基礎的學生，都使用相同的教案來上課，肯定是不行的。一個優(yōu)秀的教師還能預設到課堂上可能出現(xiàn)的問題，然后針對出現(xiàn)的問題，運用教學技巧，迅速把學生拉上正規(guī)。

語文教學，想說愛你不容易！今后還須多學習，多思考！

五年級下冊語文教學反思簡短 篇5

《彭德懷和他的大黑騾子》教學反思

在學校組織的同年級教學展示活動中，我教學了《彭德懷和他的大黑騾子》一文，在教學第二段時，我是這樣設計的。學習課文第二段

1、出示自學要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）

2、學生進行自主學習、合作探究。

3、組織交流、匯報

4、小結；從這些語句中我們已經充分感受到了彭德懷對大黑騾子的深情厚誼，你能通過你的朗讀，將這份愛意傳達出來嗎？

5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺他的大黑騾子呢？找出相關語句來回答。

從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。

A部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

B你們能走，我也能走。

6、指導朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。

教學完畢后，總覺得有點不盡人意。反思了一下，有以下幾點思考。其一，自己精心設計的一個個環(huán)節(jié)已經深深束縛住了學生的思維，學生跟著老師的思路轉，自主、合作、探究的學習方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設計的兩個大問題為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認為他對大黑騾子的感情怎樣呢？、既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺大黑騾子呢？貫穿整節(jié)課。而新課標中已經明確指出：課堂教學不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應著力調動學生的求知欲、好奇心。在我們的課堂上，學生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實他們每一點微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生的進取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導未能尊重學生讓他們進行個性化的閱讀。例如教師指導朗讀時，先后提出要讀出對大黑騾子的愛。我們教師已經用自己的分析來代替應該由學生自己的閱讀實踐自主對課文感情的體悟過程，使學生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得今后課堂上應啟迪學生結合自己對課文的理解和體會，感悟到應該怎樣讀，應該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學生進行自主學習、合作探究，但流于形式，未能很好的進行指導，學生最后的匯報仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費了時間，也不利于學生的成長。

五年級下冊語文教學反思簡短 篇6

教學內容：

新課程新理念下的閱讀教學研究課《時光老人的禮物》（浙教版10冊）

教學背景：

語文課一開始，教師即把課前精心設計的問題拋出來，讓學生據(jù)此展開思考并刻意求答，這就是司空見慣的帶著問題讀。筆者嘗試以零提問（教師不提問題）導讀策略演繹教程，看看能否上課？

教學現(xiàn)場：

【片斷一】多元感悟廣闊天地任馳騁

師：大家才讀了短短幾遍，就能把書讀得這么好，真是不簡單。同學們，我們需要美妙的朗讀，也需要用心地思考。現(xiàn)在，我想請大家開始默讀課文，一會兒自由交流，讓老師傾聽你們的聲音、分享你們的收獲！

（學生研讀，有時提筆圈點批注，五分鐘后）

生：讀了這份珍貴的禮物賽過黃金這句話，我想，一年之計在于春，我們應該好好把握、發(fā)奮學習，在春天剛來臨時就開足我們學習的馬力。

師：你能聯(lián)系諺語談你的感想和決心，真行！相信你會說到做到！

生：書上寫懶惰的人整天東游西蕩，糊涂的人整天沒頭沒腦，我覺得時間就像一棵由我們每人養(yǎng)護著的花，要*我們自己去辛勤澆灌讓它更好綻放。

師：多么精彩的比喻，相信你一定已經知道自己該怎么做了。

生：書上寫三百六十五天，誰也不多，誰也不少，我想，那些科學家能有那么多的發(fā)明和創(chuàng)造，就是因為他們把握了時間，投入了精力的緣故。

師：說得很對。可我想問一下，你為什么不提別人，單單提到科學家？

生：因為寒假里媽媽給我買了一本《科學家的故事》，我把它看了好幾遍呢！

師：你能從課外書得到有用的知識，這一點值得我們向你學習。

生：書上寫時光老人在春天時把東風帶給樹枝，讓小鳥飛上藍天，讓青草長滿田野，讓鮮花張開笑臉，這些都是很美的風景啊。我想，時光老人帶給我們春天的美好，我們就應該有秋天的收獲！（掌聲）

師：你不是在發(fā)言，是在賦詩??！在春天里努力，就一定會在秋天里收獲！

［自我評析］

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。其實，教師的問題未必就是學生的問題，且每課必問只能造成學生的被動應答和亦步變趨。本案中，教師的零提問導讀策略沒有束縛、沒有限制、沒有捆綁，學生則在潛心涵泳后多有心得、暢所欲言、盡訴衷腸。

【片斷二】個性解讀橫看成嶺側成峰

師：同學們的讀書感受真是豐富多彩！但是，老師相信好戲一定還在后頭。蘇軾曾有詩：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。其實我們同樣可以用挑剔的眼光去挑戰(zhàn)課文，一會兒開始。

（學生開始搜索文本，三分鐘后，再次交流）

生：書上寫紅領巾誰也不肯落后，因為我們知道，你一去就不再回頭，我想不是每個少先隊員都是這樣，有些人就是寧愿浪費時間也不愿意努力學習。

師：有些隊員平時的確不太認真，但我們應相信，他們會注意并改進的。

生：書上寫你把一年的大好時光，同樣送給我們每人一份。我覺得一年之中其實并不是每天都是好的時光。就像從去年冬天，是近幾年中最冷的，我們班同學幾乎每人都生了凍瘡，這樣的時光我們也要珍惜嗎？

師：說得也是事實。不過，一年有四季，季季皆不同。我想，你能體會到這一點，就更能珍惜那些相對比較好一些的季節(jié)和時光了。

生：天冷也不一定是壞事。去年那場雪是我第三次看到雪，感覺好爽啊！

師：老師小時候每年都能見到雪，可是現(xiàn)在地球變暖了，雪少見了，于是你們只要能見著雪都能覺著是一種幸福，是吧？

生：是的。我以前很怕寫作文，可是那次雪后卻一連寫了兩篇關于雪的文章呢！我想，今后我再也不怕寫作文了。

師：一次下雪帶來一次轉機，一次習作換來一份自信。祝賀你?。◣熒帐郑?/p>

生：我也要感謝去年天冷下雪，因為我就是在那時才清清楚楚地見到了冰水混合物的樣子，我還用溫度表量過，真是零度，常識課本上寫得沒錯！

師：喲，看來咱們班不但將出現(xiàn)小作家，而且將誕生科學家呢！

［自我評析］

《課標》指出：語文課程應是開放而有活力的，唯此方談得上讓學生快意解讀、個性放飛。這里，教師積極引導學生在教材的頭上動土，敢于質疑甚至挑戰(zhàn)文本，其用意就在于要讓學生充分展現(xiàn)其生命的原生態(tài)。同時，在這一過程中，學生的生活體驗又被一一喚起并被悄悄融入語文學習的軌道之中。確實，課堂動起來了，教學也就美起來了！

【片斷三】主題拓展跳出文本想人生

師：《時光老人的禮物》是一首非常美的詩歌，而今天你們大家在課堂上的表現(xiàn)則比詩歌還要美，還要精彩。你們能不能來說說今后的打算呢？

生：我準備在今年暑假里好好地再練一練毛筆字，因為原來我就是有基礎的，只是前一陣自己放松了些，我要再接再厲！

生：我以后早上再也不睡懶覺了，我要利用早上的時間來背《唐詩三百首》。

生：我以后再也不老玩游戲機了，因為一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

師：要是再這樣游下來，就沒戲了，是吧？（笑聲）

生：（不好意思的）是。

師：同學們，其實，你們的努力就是回贈給時光老人的最好禮物，也是送給父母、老師、朋友等所有關心你的人的最好禮物。老師期待并且相信你們會有更大的收獲，更多的精彩！

［自我評析］

葉瀾教授曾明確提出生命體的概念，倡導教育教學活動中要從生命成長的高度關愛學生的發(fā)展。作為承載著為學生生命奠基這一重任的語文教育，更應著眼于為他們一輩子學習、生活和工作奠定堅實的基礎這一目標，因為對學生而言，人文精神就是人的精神，母語教育就是人的教育，語文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。讓我們記住一句話：學語文別忘了想人生。

【教學反思】

教學是一門遺憾的藝術，但只要能留住那一份應有的真就應屬不虛此課，著名特級竇桂梅就曾說過：寧要真實的缺憾，不求虛假的完美。應該說，零提問策略的實踐任重而道遠，以上的教學也遠非十全十美，但從本案中，似乎能讓我們有如下幾點啟示：

1、學生為主。課堂不是教師的舞臺，而是學生的天地，課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，正是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。因此，教師必須特別重視讓學生以主人翁的身姿與文本進行足夠的親密接觸。只要教師能放手、放心，那學生的閱讀收獲也必能讓你舒服、舒心。

2、對話為本。從某種角度講，學生在課堂上的地位相當于納稅人，教師怎能再以師道尊嚴擺譜？在教學中，教師與學生是平等的，每個學生都應受到尊重，都可以發(fā)表自己的見解、發(fā)出自己的聲音、展示自己的個性。由此，師生在課堂上的交往也就應以心靈對話為傾心的追尋！

3、生成為要。浙江特級教師賀誠說過：預設是必須的，但生成則更是鮮活的。的確，課堂教學實際上是一種雙邊乃至多邊的生命活動，哪能未卜先知、哪有一成不變，哪會沒有花絮？學生在哪里有疑惑、有感悟、有思考，教師便須十分機警地在第一時間順勢展開，這樣的課堂才夠水靈！

零提問這一無招勝有招的新新教法固然仍需不斷打磨方能更顯圓轉流美，但卻讓課堂有機會成為學生值得珍惜、值得奮起、值得守望的精神家園。教學有法但教無定法，真正的創(chuàng)造者不愿澆鑄程式化的樣板。那么，以零提問的身姿瀟灑走進課堂，語文教師你到底敢不敢呢？

五年級下冊語文教學反思簡短 篇7

五年級下冊語文教學設計及反思

一、教學目標

1. 知識目標：通過本學期的語文教學，使學生能夠熟練掌握五年級下冊語文教材的重點知識和重難點，包括詩詞、文言文、閱讀理解等。

2. 能力目標：培養(yǎng)學生的語文運用能力，提高他們的閱讀理解能力，語言表達能力以及寫作能力。

3. 情感目標：通過語文教學，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文關懷，從而塑造他們積極向上的個性和價值觀。

二、教學內容

1. 詩詞鑒賞

本學期的詩詞內容主要涵蓋了唐詩、宋詞和現(xiàn)代詩歌，通過深入的解讀和欣賞，幫助學生理解詩詞的內涵，培養(yǎng)他們的審美情趣。

2. 文言文閱讀

《古文觀止》中的經典文言文是本學期的重點，學生將通過閱讀和解析這些古文，提高他們的閱讀理解能力和對古代文化的了解。

3. 閱讀理解與寫作

學生將通過閱讀不同類型的文章，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，并通過寫作練習，提高他們的語言表達和寫作能力。

三、教學方法

1. 情景教學法：通過創(chuàng)設情境，使學生更好地理解課文，增強對課文的興趣。

2. 合作學習法：通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，同時提高他們的理解能力。

3. 多媒體教學法：利用多媒體教學手段，展示相關圖片、音頻和視頻，使學生更直觀地感受課文的內涵。

四、教學過程

1. 導入：通過圖片或小故事引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。

2. 學習課文：首先，教師通過情景教學法，幫助學生快速了解課文的大意和關鍵詞匯；然后，引導學生在小組內合作學習，分析課文內容，討論難點并解決問題；最后，教師分組點撥，對學生的理解進行梳理和補充。

3. 閱讀理解：教師設計相關的閱讀理解題目，要求學生通過閱讀理解文章的內容，并完成相關問題。

4. 作文練習：教師給學生提供一個寫作話題或素材，要求學生運用所學知識和表達能力，進行寫作練習。教師可以進行個別指導，并提供反饋，幫助學生改進寫作。

五、教學評價與反思

1. 教學評價：教師可以通過課堂觀察、小組討論、個人表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等方式對學生的學習情況進行評價。

2. 反思：從教學效果和學生反饋來看，教學設計得到了學生的認可和積極參與，他們對課文和課堂活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學習積極性較高。同時，通過教學評價，發(fā)現(xiàn)一些學生在閱讀理解和寫作方面仍有一定的困難，需要進一步加強指導和練習。

3. 改進措施：針對學生的不足，我將更加注重閱讀理解和寫作練習的訓練，增加課外閱讀的機會，引導學生多運用所學知識進行寫作。同時，我會采用更多的差異化教學策略，根據(jù)學生的不同水平和興趣，進行個別輔導和指導。

通過對五年級下冊語文教學的設計和反思，我相信我能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。同時，我也會不斷改進和創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，讓學生在愉快的學習氛圍中取得更好的成績。

五年級下冊語文教學反思簡短 篇8

身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學時，我初步設計要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性，從而拉近學生和文本主人公的距離。

教學時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象?你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點?”來展開教學。當然，課堂上總會出現(xiàn)不同的問題，特反思如下：

1、趣味讀詞，激發(fā)興趣

由于本課是第一課時的教學，學生對課文、生字詞不是很熟悉，再加上本課北方方言特別多，兒化音不易讀準確，很多詞語理解困難，所以在讀詞這一環(huán)節(jié)，我就采用了趣味讀詞的方法，要求學生在讀準音的基礎上，讀出詞語的味兒。所謂詞語的味兒，就是要求學生通過朗讀把詞語的意思表達出來，學生初次這樣讀，所以興致勃勃，讀得是有滋有味，調動了他們的興趣。

2、揣摩人物的內心世界

這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。比如：學生品讀“猴兒似的蹦來蹦去”一詞時，我引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，結合表演，體會到這是一個什么樣的嘎子，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味?！昂飪核频谋膩肀娜ァ本褪亲髡哌\用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“猴兒似的”，看到了嘎子機靈敏捷、富有心計;從眼神揣摩心理，想到了其豐富的`內心活動。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么?這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝;有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取;還有的說，他在想：我要找出胖墩兒的破綻，好一舉把他摔倒。如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。

3、理出文章精彩的表達手法

當學生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的?請將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。再如，摔跤過程中，兩人不同的動作描寫“推、拉、拽、頂、扳”和“推、別”，更是準確、生動，讓學生抓出這些關鍵詞，體會不同的動作體現(xiàn)不同的人物特點，作者用詞準確，并相機梳理寫作方法，進行歸納。

文章中還有大量比喻句，如“倆人把‘槍’和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來?！薄皟蓚€人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起?！蔽易寣W生一一找出來，并集中出示，讓學生通過讀，悟出形象的比喻可以使人物特點更加鮮明，歸納寫法。

4、運用寫作方法，學以致用

五年級的學生，已是小學高段的學生了，他們的閱讀理解能力以及分析能力也進一步得到了提高，而且新課程標準中也指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。所以，在本課教學中，我讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，學以致用，續(xù)寫第二回合的比賽。先利用多媒體讓學生觀看第二次摔跤，仔細觀察兩人的動作，再在腦海中回憶摔跤的經過，運用準確、生動的細節(jié)描寫和形象的比喻寫一寫第二次摔跤比賽的過程。為了讓學生寫得快寫得好，我還采用男、女生習作PK的方式來激發(fā)學生習作的興趣，最后展示了兩位孩子的精彩習作，得到大家的稱贊。

但是一節(jié)課上下來，總還是有一些不足的地方，比如重在引導學生體會人物特點和寫法，就忽略了朗讀的指導，文中有些精彩的句子沒有指導讀出感情，所以我也在思考怎樣才能做到朗讀、寫作兩不誤。還有由于時間關系，在續(xù)寫的訓練中也略顯不足，只點評了兩位成績比較好的孩子的習作，大部分孩子的習作沒有來得及指導，課后又抽了點時間來指導，這樣對習作能力較差的孩子的指導才落到了實處，真正有所獲。

《五年級下冊語文教學反思簡短8篇》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“五年級下冊教學反思”專題。