五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(精選7篇)。

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88教案網(wǎng)特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了五年級上冊語文教學(xué)反思簡短。教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光，每一位老師的教案都是根據(jù)自己的課堂整理出來的。教案可助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。敬請您閱讀并收藏本文！

五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(篇1)

這篇文章主線清晰，文章的教學(xué)重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學(xué)生朗讀課文，在文中找出相關(guān)的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感?？傮w來說，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。

一、我備課不夠仔細(xì)。

備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關(guān)資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準(zhǔn)。我反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)研究課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復(fù)揣摩語句的含義。設(shè)計時我也把對人物性格的分析作為教學(xué)的重點，整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，關(guān)注三維目標(biāo)的滲透。但是我忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對他們的活動的設(shè)想不夠。所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與我的設(shè)想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學(xué)過程，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定要用心去備。學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導(dǎo)等，這是我在以后備課的時候需要加強的。

二、課堂智慧欠缺。

課堂上學(xué)生的理解和老師的預(yù)設(shè)不同是在所難免的，老師應(yīng)該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學(xué)生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這里應(yīng)該能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個學(xué)生找打這段說洪教頭“威武”。如果我能夠追問一下：他認(rèn)為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡單說了一句就讓學(xué)生坐下來去了。二是在學(xué)生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。

總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學(xué)生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。

五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(篇2)

葉老的教育思想給我以深刻的啟示，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會到寫作技巧，并用學(xué)到的知識去寫作，逐步提高，最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機滲透寫作指導(dǎo)，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

《圖書館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的故事情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。

一、從課文題目入手，滲透寫作指導(dǎo)

題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個好的題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學(xué)生去思考生活中的小鏡頭有哪些?并推測課文會寫些什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的中心?讀后再理解作者所擬題目的精妙。在多次的引導(dǎo)點撥下，學(xué)生就會從閱讀中學(xué)會和積累各種擬作文題目的方法，運用到寫作中去，就會收到良好的效果。

二、分析人物形象，滲透寫作指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是一種感悟。閱讀是一種能力，寫作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學(xué)生光靠朗讀并不能解決感悟問題。必須由教師創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑，由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗，才能悟到。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生探究：給你印象最深的事什么?你體會到什么?為什么這樣的句子你喜歡?等問題。有了這種經(jīng)歷，內(nèi)化為一種技能、素養(yǎng)后，學(xué)生自行寫作時便能老馬識途，輕車熟路。

閱讀教學(xué)是一種積累。語文能力是要靠積累的，閱讀教學(xué)更是語文能力積累的一個主要源泉。從讀中，從感悟中，從別人的示范中，從比較鑒別中，從嘗試實踐中，都可以積累語文能力。教學(xué)中，我通過大量的引讀，集體品讀，讓學(xué)生感悟到作者的精妙絕倫的寫法，領(lǐng)會到寫作時抓住人物的神情、動作、以及各自不同的特點，領(lǐng)會到寫作時除了場面描寫，還能細(xì)節(jié)描寫等等。閱讀的積累不僅對提高閱讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底蘊積累也是一致的?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”說的就是這個道理。

閱讀教學(xué)是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見識文章思想精神的高度，形式的多樣性，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺，為學(xué)生的思維表達(dá)做出了實例示范。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照課文寫法當(dāng)場寫一寫，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，起到模擬實踐的示范。其教學(xué)過程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場實踐、現(xiàn)身說法的示范;學(xué)生嘗試實踐運用的示范。

學(xué)會抓住人物細(xì)節(jié)進行描寫，生動地刻畫人物，有助于使人物形象鮮明豐滿，更好地突出主題。而學(xué)生往往缺乏這項基本功，人物寫得無血無肉，讀來索然寡味。兒童學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng)，掌握任何一種技能，形成任何一種能力，總是從模仿開始，模仿也是一個必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我充分利用教材對人物形象進行分析，幫助學(xué)生體會、學(xué)習(xí)作者是從哪些方面抓住細(xì)節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是怎樣通過對人物形象的塑造去突出主題的。

現(xiàn)行語文教材中的課本，無論是在立意選材，謀篇布局，還是在遣詞造句，表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。只要能做到在教學(xué)中讀寫結(jié)合，點化學(xué)法，以讀導(dǎo)寫，讀中學(xué)寫，仿中求新，就會逐漸改變學(xué)生怕寫作文的狀況，提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(篇3)

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力這一特點，教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認(rèn)識，以更好地促進學(xué)生對文本的理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進行感悟語言文字的訓(xùn)練。

這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。

五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(篇4)

一、成功之處

課前，我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料，對鯨有個初步的印象。課中，我以點帶面，以“第一自然段”的教學(xué)為例，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，認(rèn)識說明方法，體會其作用。接著，采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，匯報，讓學(xué)生了解鯨的進化過程、種類、生活習(xí)性，并從中學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。在學(xué)生各自匯報交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。課后，我以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式，拓展學(xué)生的知識面。

二、不足之處

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的呂彤旭同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當(dāng)時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文”。這樣既表揚了該同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實踐中應(yīng)思索的問題。

三、改進措施

如果課堂上有更多的時間給更多的學(xué)生盡情地說，主動的說，那學(xué)生的口語交際能力將會有更大的提高。

五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(篇5)

《假如生活欺騙了你》是19世紀(jì)俄國浪漫主義詩人普希金的代表作，這是他26歲時寫給鄰居女兒的一首詩，全詩以一種溫柔敦厚的口吻，勸告安慰鄰居的女兒。此詩充滿了一種積極向上的情感，感染力很強。

如何把這么好的詩讓學(xué)生心領(lǐng)神會呢？講這課之前，我看了大量的優(yōu)秀教案，最后采用了一下幾個步驟：

1.讀。反復(fù)讀。這首詩字面意思簡單，又很短小，讀起來朗朗上口。怎樣讓學(xué)生反復(fù)體會呢？先聽朗讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生齊讀。此環(huán)節(jié)過后再設(shè)置情景讀。比如假如你的同桌受了傷害你該怎么讀？你的朋友努力學(xué)習(xí)，但考試成績不理想你該怎樣讀給他聽？假如某個學(xué)生讓老師很生氣，你該怎么讀給老師聽？假如你的朋友鬧矛盾，不和你玩了，你該怎樣讀給自己聽？此環(huán)節(jié)學(xué)生們互動的很熱烈。效果很好，學(xué)生的情感共鳴達(dá)到了沸點。

2.寫。換詞寫。試著把文中的欺騙換成其它詞語，創(chuàng)作詩歌，詩中的其他詞語也可稍作改動。此環(huán)節(jié)是為了開發(fā)學(xué)生的思維，加深對文本的理解。此處學(xué)生們發(fā)言踴躍，令人欣喜！

3.逆向思維寫。請同學(xué)們以《假如你欺騙了生活》為題目，寫一首詩。有的學(xué)生寫道：假如你欺騙了生活，也許你會得到暫時的快樂，朋友啊，請相信，世事皆有因果，總有一天，你會喝道自己釀的苦果......此環(huán)節(jié)我看到了學(xué)生們正確的人生觀和價值觀。學(xué)生們也嘗到了創(chuàng)作的成就感！

最后我又以宮璽的一首詩結(jié)束了全文，從孩子們認(rèn)真的誦讀中，我又感受到孩子們內(nèi)心的成長！

從此次執(zhí)教過程中，我充分的感受到，哪怕是再簡單的一首詩，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把課上出不一樣的高度來！再接再厲吧?。?/p>

五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(篇6)

《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學(xué)生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認(rèn)識？學(xué)生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大?！庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時重要的的不是問題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

三、抓住內(nèi)容，理解課文

學(xué)習(xí)課文時，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學(xué)生充當(dāng)解說員，講述了鯨的'進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；然后再從課文中找到有關(guān)語句，我針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認(rèn)識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關(guān)說明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

總之，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(篇7)

《山行》教學(xué)實錄1

教材分析:

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。掌握車字筆順。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.

3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點:會認(rèn)徑、斜、亭、停、車、霜6個字,會寫遠(yuǎn)、亭、停、車、霜5個字.

教學(xué)難點:感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意徑、斜讀音.

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

課時安排:2課時

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意

（1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意徑、斜讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

3.再讀感悟，背誦古詩

（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：霜葉紅于二月花。）

（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

4.指導(dǎo)寫字

（1）雨作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

（2）車字的下橫要寫得伸展。

5.拓展活動

（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際，[勵志的句子 djz525.com]

（2）背一背

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

相關(guān)資料:

1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

2.白云生處有人家的生字怎么理解？學(xué)生很容易把白云生處有人家寫成白云深處有人家，因為以前學(xué)生學(xué)過云深不知處的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的白云深處有人家，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，生與深讀音接近，而且用生與用深也都能講得通。生在這里表示生出、有、存在，白云生處就是有白云的地方，白云繚繞的地方。深在這里是濃厚、濃郁、濃密、深層的意思，白云深處就是在濃濃的白云掩映的地方。

《五年級上冊語文教學(xué)反思簡短(精選7篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“五年級上冊語文教學(xué)反思”專題。