走一步再走一步教學(xué)設(shè)計及反思。

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，通常老師都會認真負責(zé)去設(shè)計好。要知道教案課件也是老師上課實施過程程的依據(jù)。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？以下是小編精心收集整理的走一步再走一步教學(xué)設(shè)計及反思,帶給大家。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計及反思 篇1

教學(xué)目標

1、知識與能力：

朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，領(lǐng)會寫作意圖。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系生活，感悟哲理，培養(yǎng)直面生活的勇氣和信心。

教學(xué)重、難點

1、重點：

有感情地朗讀，體驗人物心理，感悟中心。

2、難點：

多角度探究文本的內(nèi)涵，加深對人生的理解。

課前準備

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、學(xué)生簡述自己記憶猶新之事。

2、簡介莫頓·亨特，想一想65歲的莫頓為什么深深記得8歲那年的那次“脫險”經(jīng)歷。

二、默讀與復(fù)述

1、默讀：

注意速度，每分鐘500字，4分鐘讀完；把握內(nèi)容，怎樣冒險，如何脫險。

2、復(fù)述：

說清故事發(fā)生的時間、地點、人物、懸崖的情況等等。

自己放聲準備（冒險或脫險的經(jīng)歷。），同桌合作。

班上交流，點評，總結(jié)經(jīng)驗，改進方法。

三、朗讀與感悟

1、在冒險過程中，我的心理感受怎樣？從哪些文字的描寫中可以看出？

2、小伙伴們的態(tài)度如何？

3、脫險過程中我的心理有什么變化？

圍繞以上三個問題分析，篩選文字，有感情地朗讀，進行朗讀指導(dǎo)，力求傳達出人物豐富的情感。

教師范讀。

變語言朗讀，體味。

如：“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”改成“我忍不住啜泣起來”效果如何？

又如：“下來吧，孩子！晚飯做好了?！边@是父親見到孩子時所說的第一句話，似乎沒有一點緊張和關(guān)切，改成“我的孩子！可把你爸給擔(dān)心死了！你怎么樣？受傷沒有？別害怕，爸爸抱你下來！”效果如何？

小結(jié)：

1、經(jīng)過了這樣一次冒險與脫險的經(jīng)歷，莫頓學(xué)到了一個怎樣的生活哲理？

2、“要著眼于那最初的一小步”究竟有什么含義？

3、有感情朗讀教材第10頁汪國真的詩。

四、合作與探究

1、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，為什么不上去抱他下來？

2、那五個孩子的做法對不對？

五、延伸想象

1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

六、比較閱讀

他11歲時，每當(dāng)他家的船泊在一個湖心島的船塢，他就去釣魚。

有一天，剛好是鱸魚休漁期的最后一天，傍晚時分，他和他父親想去釣些翻車魚來。他把誘餌掛在魚鉤上，然后拋入水中。誘餌沉下去了，周圍漾起細細的漣漪，在夕陽的照耀下，銀白的漣漪象是月亮從湖中升起。過了好些時候，他的釣竿被重重地向下拉了一下，魚兒上鉤了！他的父親看著兒子釣魚時那副熟練的樣子，臉上露出了贊賞的微笑。小男孩很謹慎地把魚從水中拉上來，啊，這是一條非常大的魚，他從來沒釣到過這么大的鱸魚。www.lvshijia.net

男孩和他的父親看著這條美麗的鱸魚，它的鰓在月光下一呼一吸。父親擦了根火柴，看看他的表，晚上十點，離鱸魚休漁期結(jié)束還有兩個小時。父親看了看魚，然后對男孩說：“你必須把它放回去，兒子?！?/p>

“爸爸！”男孩極不情愿地喊了一聲。

“我們會釣到別的魚?！备赣H說。

“但不會有這么大的了?！蹦泻⒉桓市?。

男孩看了看湖周圍，在月光下沒有其他的漁夫和船只。男孩又看了看他的父親，雖然沒有人看見他們，雖然別人也不會知道他們是什么時候捕到這魚的，但男孩從父親的聲音里知道這命令是不可更改的。他漫漫地把魚鉤從魚嘴里拿出，把魚捧到水面上，讓魚游回黑暗的水里。魚二搖搖尾巴，游走了。

這是34年前的事了。男孩已經(jīng)是紐約一位成功的建筑師。他父親的小船依然泊在湖心島，他有時帶他的兒女去那船塢釣魚。他再也沒有釣到過那么大的鱸魚，但他的腦海里時時浮現(xiàn)那條美麗的鱸魚，當(dāng)他考慮道德問題時。

誠如他父親所說，道德很簡單，是個是非問題。但一旦付諸實踐，又會變得很困難；當(dāng)沒有人監(jiān)視我們時，我們會不會監(jiān)守道德呢？我們會不會依然做對的事情呢？如果我們像男孩的父親那樣教育，把魚放入水中，那么我們可能會一生樹立一種內(nèi)在道德；永遠做對的事，不管有沒有人在旁邊看著。

這是條美麗的鱸魚，這也是個令人驕傲的故事。

七、聯(lián)系實際，寫一段自己的生活故事

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計及反思 篇2

教學(xué)目標：

1.鼓勵幼兒通過觀察畫面，大膽猜測故事情節(jié)。

2.能根據(jù)音樂模仿不同動物的動作，體驗?zāi)７聨淼目鞓?，進一步理解故事內(nèi)容。

3.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

4.理解故事內(nèi)容,知道做事要認真、要有耐心。

教學(xué)準備：

繪本PPT《一步一步走啊走》

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

師：我們一步一步走啊走，走到了草地上，這兒可真美!

出示腳印圖片并提問：咦，這是什么?會是誰的腳印?

(鼓勵幼兒進行猜想，從而引出故事內(nèi)容)

二、播放PPT，猜測故事情節(jié)，聽音樂模仿動物動作

1.出示男孩圖片，幼兒聽音樂一步一步走啊走

師：他一步一步走啊走，要去干什么呢?

師：學(xué)小哥哥一步一步走啊走，走到我們的椅子上。

師：小男孩一步一步走啊走……路上會遇到誰呢?

2.出示烏龜圖片，幼兒聽音樂一步一步爬啊爬

師：小烏龜是怎么走路的?(幼兒模仿)

師：聽音樂，幼兒一步一步，爬啊爬)最后爬到坐位

師：他們一步一步爬啊爬……路上又遇到誰呢?

3.出示鴨子圖片，幼兒聽音樂一步一步搖啊搖

師：鴨子是怎么走路的?(請幼兒來學(xué)一學(xué))

師：一步一步搖啊搖(聽音樂，幼兒自由搖)

師：他們一步一步搖啊搖……路上又遇到誰呢?

4.出示兔子圖片，幼兒聽音樂一步一步跳啊跳

師：他們一步一步跳啊跳……路上又遇到誰呢?

5.出示老虎圖片

師：哇!原來是只大老虎，遇到老虎怎么辦呢?(快逃)

三、完整欣賞故事內(nèi)容

師：故事名字叫什么?故事里面都有誰?

師：它們是怎么走路的?

師：我們聽著音樂來學(xué)一學(xué)吧!

四、延伸活動：一個一個走回教室

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學(xué)目標也得到了圓滿的完成。

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計及反思 篇3

教學(xué)設(shè)想

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”，從中獲得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應(yīng)能力的理論指導(dǎo)。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

二、整體感知

1、默讀：

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，閱讀時要特別留意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等重要信息。

2、復(fù)述故事情節(jié)：

（要求繪聲繪色）

（小主人公處于險境中的心理狀態(tài)，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞語以及句子進行體會。）

3、交流探討：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

⑴文章中出現(xiàn)了幾個人物，你對他們有什么印象？你最喜歡誰，最不喜歡誰，為什么？

⑵假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

⑶假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

⑷從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”的意思你弄懂了嗎？

教師總結(jié)：大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財富，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財富、用好這些財富。

三、布置作業(yè)

生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？把你對這些問題的思考寫到你的《心靈小語》上去，下節(jié)課我們共同交流！

執(zhí)教感言

新的課程標準對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標過程化、教學(xué)設(shè)計意向化、教學(xué)組織合作化……特別強調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊?，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標：知識于能力、過程于方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計及反思 篇4

課文說明

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

教學(xué)目標

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2、聯(lián)系自己的生活實際，感悟生活哲理。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解課文蘊含的生活哲理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課整體感知

1、自由朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、品味賞析：

同學(xué)交流朗讀（小組互互讀）──教師點評，教師范讀。

三、生成探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生成問題──合作學(xué)習(xí)交流探究，教師指導(dǎo)。

學(xué)生可能生成問題預(yù)計（參見《讀寫導(dǎo)航》）：

1、說說你從文中悟出了什么生活哲理？

2、課文寫“我”跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已碌倪^程，哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？什么內(nèi)容略而不寫？為什么這樣處理？

3、課文不僅寫“我”在爬懸崖過程中的動作，還寫了“我”的心理活動，請將寫心理活動的語句找出來，反復(fù)誦讀，做到正確流利，有感情。

4、細讀下面兩句話，然后按要求回答問題：

（重點語句理解）

＊我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。

＊我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。

⑴為什么不直接寫“我”哭，卻要換個寫法？這樣處理有什么好處？

⑵這時“我”已經(jīng)在父親的懷抱中了，為什么還要“啜泣”，為什么會有“巨大的成就感”？“永遠忘不了的經(jīng)歷”具體是指什么？

四、再次組織合作探究

1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)將怎么辦？

2、假如你是“我”，孤獨一人在懸崖上，將怎么辦？

五、拓展創(chuàng)新

你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經(jīng)歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡要地在下面寫一寫。

六、布置作業(yè)

1、摘抄積累優(yōu)美句子。

2、課文中對“我”爬懸崖過程中的心理活動描寫相當(dāng)細膩，試就自己在某個場景下的興奮或恐懼，感激或內(nèi)疚等心理活動生動地描寫一番，寫一個片斷作文。

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計及反思 篇5

活動目標：

(1)通過觀察和閱讀繪本，理解兒歌內(nèi)容，了解各種小動物走路的樣子，感受繪本的情趣。

(2)樂于參加說說、演演形式的文學(xué)活動，初步理解兒歌的情節(jié)。

(3)大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

(4)鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1.知識經(jīng)驗準備：活動的前幾天進行閱讀前的熱身運動，引導(dǎo)幼兒說說“你知道游樂場有哪些好玩的嗎?”為本次活動作經(jīng)驗鋪墊和積極的情緒導(dǎo)向。

2.物質(zhì)材料準備： ①事先制作幻燈《一步一步，走啊走》、電腦。 ②小弟弟、各種動物走的的音樂律動、“虎吼”音效以及最后放松的音樂。 ③自制繪本，幼兒人手小繪本一份。

活動過程：

一、隨著游樂場的圖片，情境導(dǎo)入，借著游樂場的魔力把孩子們拉進兒歌的氛圍情境中。

1.師：“孩子們，快看!游樂場!”(蹺蹺板、滑滑梯、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、鉆山洞、摩天輪等等)“你們喜歡去游樂場玩嗎?”(喜歡)“那我們就一起去吧!”(孩子們站起來跟隨老師走)

2.師：“你們喜歡在游樂場玩嗎?(喜歡)還有很多朋友也喜歡來游樂場玩呢!

二、師通過幻燈幼兒觀察，同時配上音樂律動帶領(lǐng)幼兒邊讀邊玩。

1.師：“孩子們，快看!誰來啦?”(小弟弟)“我們跟他問個好吧!”(小弟弟，你好)“我們帶小弟弟去游樂場玩，好嗎?”(好) 師“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟還小，我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走啊走’?！?師帶著孩子們邊走邊說一步一步走啊走???)”

2.師：“咦!誰來啦?”(小烏龜)“我們向小烏龜問個好吧!”(小烏龜，你好)師：“誰會知道小烏龜是怎么走的?”(爬)“小烏龜一步一步爬呀爬!原來小烏龜是一步一步爬啊爬!我們帶它去游樂場玩，好嗎?”(師帶著幼兒邊模仿小烏龜爬邊說：“小烏龜一步一步爬呀爬!???。)”

3.師：“呀!誰來了?”(大白鴨)“是一只又大又白的大白鴨!我們向大白鴨問個好吧!”(大白鴨，你好)師：“孩子們，大白鴨是怎么走的呀?你學(xué)得真像，原來是這樣一步一步搖啊遙，你們也會搖嗎，來試試!”(搖啊搖)“現(xiàn)在我們帶大白鴨去游樂場玩吧!”(師帶著幼兒邊模仿鴨子搖邊說大白鴨一步一步搖啊搖????。)

4.師：“快看，朋友們又見到誰?”(小兔子)我們向小兔子問個好吧!(小兔子，你好)師：“誰能告訴我小兔子是怎么走的?(跳啊跳)原來小兔子是一步一步跳啊跳!我們帶小兔子去游樂場玩吧，(師帶著幼兒邊模仿小兔子跳邊說小兔子一步一步跳啊跳?????。)

5.師：“哎呀!來了一只企鵝，我們向企鵝問個好吧!”(企鵝，你好)師：“誰會知道企鵝會怎么走?”(幼兒模仿跨啊跨)“原來是一步一步跨著走的，一起試試吧!小企鵝一步一步跨呀跨?！?師帶著幼兒邊模仿邊說小企鵝一步一步跨呀跨????。)

6.師：“啊??嗚!不好啦!”(驚訝,害怕)誰來啦!(大老虎)(看大屏幕)“這么大的老虎好可怕，我們該怎么辦?”(躲起來)“躲在哪里?那我們就躲在小椅子后面吧!快，朋友們，躲起來!噓!不敢發(fā)出聲音來呀，大老虎會聽見的?！?師:“看，(看屏幕)大老虎走了，安全了，朋友們快出來吧!啊嗚，不好了，大老虎又來了，快躲起來。這下大老虎真走了，出來吧，你們看，小弟弟和小動物們都累壞了，我們也累壞了，坐下來休息休息，律動起(幼兒休息)

三 、提供自制繪本，引導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書。

1.介紹自制繪本。師：“今天，老師為你們準備了一本書，這是書的封面，封面上寫著書的名字就叫做《一步一步，走啊走》，這是書的封底。為了讓你們看的更清楚些，老師把它放在大屏幕上，剛才我們就是在看這本書。”

2.引導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書。師：“老師請小朋友來自己來看一看說一說書里的事，書是我們的好朋友，我們要愛護她，一頁一頁輕輕的翻，看完了，把書輕輕的合上，別忘了把封面朝上。”

3.結(jié)束語。師：“你最喜歡書里的哪個朋友?你能說說它是怎么走的嗎?現(xiàn)在，我們就學(xué)你喜歡的朋友的樣子一步一步走啊走，到外面去玩吧!” 四、活動延伸：請幼兒關(guān)注小動物們走路的樣子，你能學(xué)學(xué)嗎?能邊走邊說嗎? 《一步一步走呀走》

活動反思：

這節(jié)活動是我們幼兒園上個學(xué)期在組織公開教學(xué)觀摩活動時我選擇的一節(jié)語言活動。其中繪本的內(nèi)容完全沒有改變，因為它簡單的動作和語言，還有繪本中出現(xiàn)的許多動物都很符合小班孩子，特別是剛?cè)雸@才幾個月孩子的認知水平和年齡特點，所以我選擇了這節(jié)活動。 整個活動我以去“游樂場”這個情景來貫穿活動的始終。首先借著游樂場的魔力把孩子們拉進兒歌的氛圍中。接著馬上借助PPT引出繪本中的人物?！澳銈兿矚g在游樂場玩，還有很多朋友也喜歡來游樂場玩呢!”(小弟弟、小烏龜、小兔子、大白鵝依次出現(xiàn))。第二個環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)幼兒觀察各種“人物”走路的形態(tài)并配上有節(jié)奏的音樂律動，讓幼兒邊做動作邊說“小弟弟一步一步走呀走、小烏龜一步一步爬呀爬、小兔子一步一步跳呀跳……”在整個學(xué)說的過程中，幼兒興趣高漲、氣氛活躍。 為了達到動靜交替的目的，同時也為了能很自然的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。我巧妙設(shè)計了“大老虎的出現(xiàn)”來“抑制幼兒高漲的情緒”，變 “熱鬧”為“安靜”。孩子們身臨其境，馬上都很安靜的坐在了椅子上(當(dāng)時的課堂設(shè)計語為“大老虎來了，讓我們趕快悄悄的躲到石頭后面吧!”)待幼兒全部坐好后，我又以游戲的口吻說：“孩子們，大老虎走了，讓我們再來看一看今天來游樂場玩的到底都有些誰!”接著，我把自制的繪本分發(fā)給每個幼兒，教他們正確的閱讀方法，并對繪本內(nèi)容加深鞏固。 結(jié)束部分，我以結(jié)束語“你最喜歡書中的哪個朋友?你能說說它是怎樣走路的?請你學(xué)一學(xué)你喜歡的朋友的樣子，一步一步走呀走，到外面去玩吧!”幼兒離開活動室。 整個活動結(jié)束了，我感覺還是比較成功的。當(dāng)時我們幼兒園對每一節(jié)活動都進行了評析，其中有些教師說，我的兩個環(huán)節(jié)“動”和“靜”要是能調(diào)換一下先后順序就更好了。因為小班孩子要是“動”起來就很難控制，教師也很難“收場”，先讓他們閱讀，再讓他們邊做動作邊學(xué)說，這樣更好些。我覺得老師們說的不是不無道理，但是細一想，先讓孩子們拿著生疏的繪本，學(xué)習(xí)閱讀的方法，僅僅是為了老師能較順利的組織完這節(jié)活動，豈不是違背了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律?幼兒要在玩中學(xué)、學(xué)中玩，是我們幼兒教育的基本原則，本節(jié)活動“先動后靜”或“先靜后動”都不是主要的，關(guān)鍵主要是看教師如何去有效的處理動靜之間的關(guān)系、如何很好的去轉(zhuǎn)化。這就要看教師是如何設(shè)計自己的教學(xué)活動了。

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