因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思5篇。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案課件寫好了，老師教學(xué)質(zhì)量肯定也差不了。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫的呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思5篇，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思【篇1】

一、動(dòng)手操作實(shí)踐，結(jié)合實(shí)例內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)燃學(xué)生的思維。

在教學(xué)中我重點(diǎn)注意捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生很好地理解了概念及它們之間的關(guān)系。在剛開始我讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的12個(gè)小正方形擺成長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生用算式把擺法算出來(lái)，這樣學(xué)生在操作活動(dòng)中，初步感知了倍數(shù)的存在，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，并且為下面的練習(xí)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于這節(jié)課是概念課因此有不少內(nèi)容是由老師告知的，但這并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)地接受。為此，我在出示三道乘法算式后又出示了相應(yīng)的除法算式，這樣，不僅讓學(xué)生溝通了乘法和除法的關(guān)系，也讓學(xué)生感悟到不管是乘法還是除法算式都可以找到倍數(shù)和因數(shù)。

二、巧妙設(shè)計(jì)游戲，擴(kuò)大思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找朋友游戲，由于答案不統(tǒng)一，學(xué)生思考問(wèn)題的空間很大。首先，我讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)介紹自己，然后學(xué)生通過(guò)數(shù)字卡片找自己的倍數(shù)和因數(shù)朋友。這樣，學(xué)生拿著卡片上臺(tái)找到自己的朋友，同時(shí)讓臺(tái)下的學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)是不是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、鼓勵(lì)自主探究，注重意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化提高學(xué)生的思維能力。

我在教學(xué)中較多地注意到學(xué)生的主體地位，盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探討找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探討熱情，積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。很快就把找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法總結(jié)出來(lái)了，較好地促使學(xué)生的智能內(nèi)化。

因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思【篇2】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在操作中通過(guò)自主探索，比較分析發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)（因數(shù)）的特征，掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，體驗(yàn)有序思考的重要性。

1、空間給足，讓探索有質(zhì)量。

用12個(gè)同樣大小的正方形，三人合作小組拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，由于方法的多樣性，給學(xué)生提供了操作思考的空間。放手讓學(xué)生找出36的所有因數(shù)，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維的差異性，出現(xiàn)了不同的答案。在比較中，歸納出思考方法。

2、引導(dǎo)有度，讓探索有方向。

適度的引導(dǎo)，可以讓探索走得更遠(yuǎn)。在發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生遇到困難，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察板書中例如3的倍數(shù)、5的倍數(shù)、2的倍數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最小的倍數(shù)是它本身及沒(méi)有最大的倍數(shù)。保證了探索的方向性。

3?！斑m時(shí)孕伏”是有效課堂的生成前提教育。

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借已有經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)環(huán)境相互作用，在其頭腦中積累新經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注重營(yíng)造適宜的環(huán)境，促使學(xué)生在其中不斷積累對(duì)新授內(nèi)容有益的經(jīng)驗(yàn)。這里提及的積累不是一蹴而就的，而是通過(guò)教師精心預(yù)設(shè)，一步一步逐步滲透，它需要一個(gè)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地作好“孕伏”，為學(xué)生的積累服務(wù)。上例中，教師在有些環(huán)節(jié)作了精心孕伏，如在課前談話中借助“朋友”孕伏倍數(shù)和因數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)關(guān)系的概念，在根據(jù)乘法算式描述三數(shù)關(guān)系時(shí)孕伏倍數(shù)、因數(shù)的特征，在教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義時(shí)孕伏求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。這些有意的孕伏，恰似為新授增加了“預(yù)熱”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在新授學(xué)習(xí)推進(jìn)的過(guò)程中雖感熟悉卻又不完全理解，這樣的狀態(tài)能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能節(jié)省有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

課堂孕伏要注意些什么？筆者認(rèn)為，從內(nèi)容看，不僅要孕飲下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合有關(guān)內(nèi)容孕伏數(shù)學(xué)思想方法；從時(shí)間角度講，孕伏不僅要關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容，還要著眼后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，孕伏要注意把握尺度，既不能太“露”，造成教學(xué)越位；也不能太“藏”，使學(xué)生“不解風(fēng)情”而徒勞無(wú)獲。因此，恰當(dāng)適時(shí)的孕伏首先要熟悉教材，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分解讀的前提下，才能夠把握孕伏的時(shí)機(jī)和內(nèi)容。同時(shí)。恰當(dāng)適時(shí)的孕伏還要熟悉學(xué)生，在對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備充分了解的基礎(chǔ)上，才能把握孕伏的尺度。可以說(shuō)，成功的課堂孕伏在很大程度上決定了課堂是否有效，因此，它是生成有效課堂的前提。

4?！盁o(wú)縫銜接”是有效課堂的重要外顯。

有效課堂雖然不一定要／頃暢，但是環(huán)節(jié)割裂、設(shè)計(jì)突兀的課必然稱不上一節(jié)好課。俗話說(shuō)：過(guò)河要搭橋，爬高要登梯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“架橋設(shè)梯”也是教師必須關(guān)注的視角。上例中，在教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)臨近結(jié)束時(shí)，教師以小結(jié)的形式（在一個(gè)乘法算式中，積是兩個(gè)乘數(shù)的倍數(shù)）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“規(guī)律”，接著話鋒一轉(zhuǎn)，提出“如果要求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，大家可以借助什么來(lái)找”的問(wèn)題，巧妙地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)“求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)”的教學(xué)中。再如教學(xué)完“求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)”后，教師順接學(xué)生的回答，直接設(shè)問(wèn)“一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，那么一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢”，自然地將學(xué)生的目光引向“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)”中。這些不露痕跡的過(guò)渡，在不知不覺中將教學(xué)進(jìn)程逐步地推向深入，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

課堂教學(xué)中的銜接不僅要注重知識(shí)的銜接，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)心理的銜接。知識(shí)的銜接要注意知識(shí)的前后邏輯以及新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理的銜接則要處理好知識(shí)的難易程度以及教師采用的銜接方式。銜接的方式可以通過(guò)提問(wèn)，用設(shè)問(wèn)引出下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，用追問(wèn)引發(fā)更深層次的問(wèn)題；也可以通過(guò)談話，在師生親切的交流中結(jié)束前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的研究。巧妙的銜接，不僅能幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也使課堂顯得渾然一體、富有魅力。因此，“無(wú)縫銜接”是有效課堂必須予以關(guān)注的另一話題。

5。“螺旋提升”是有效課堂的價(jià)值追求。

提升學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂是否有效的主要標(biāo)尺。在教學(xué)中，教師要注意層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生及時(shí)梳理提升，以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。就如上例，當(dāng)學(xué)生用三句話描述一個(gè)乘法算式中三個(gè)數(shù)的關(guān)系后，教師沒(méi)有滿足，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“在一個(gè)乘法算式中我們可以得到哪些信息”，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較整理出一個(gè)乘法算式中的三數(shù)關(guān)系，從而將模仿層面的描述轉(zhuǎn)為理性層面的思考，使得倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系更加清晰起來(lái)。再如教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)（因數(shù)）的環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了求倍數(shù)（因數(shù)）的方法后，教師也沒(méi)有就此停止，而是根據(jù)學(xué)生的回答，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有序思考，從而提煉出求倍數(shù)（因數(shù)）的方法?？梢姡诮虒W(xué)中，過(guò)程的展開非常重要，能夠讓學(xué)生了解知識(shí)形成的來(lái)龍去脈；而結(jié)論的總結(jié)和概括也同樣重要，能夠促使學(xué)生的思維逐漸走向深入。

思維的提升是有梯度的，應(yīng)該呈螺旋上升的態(tài)勢(shì)。在提升思維的過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成透過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣，經(jīng)歷從特殊走向一般的思維歷程。提升思維要借助有質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生在一定的空間內(nèi)調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知去思考、去發(fā)現(xiàn)；提升思維也要依賴教師的引領(lǐng)，需要教師教會(huì)思考的方法，把握思考的方向。數(shù)學(xué)是思維的體操，沒(méi)有思維的加入就不是數(shù)學(xué)課，更談不上有效的數(shù)學(xué)課堂，因此有效的數(shù)學(xué)課堂必然是有思維含量的數(shù)學(xué)課堂。

“適時(shí)孕伏，巧妙鋪墊，螺旋提升”能夠促成有效課堂的生成，但影響課堂有效的因素絕不僅僅限于以上所提，因此有效課堂的追尋是一個(gè)永久的話題，需要我們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)！

因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思【篇3】

《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來(lái)教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸，對(duì)這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解、掌握、判斷，需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程。

這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)，也為提高課堂教學(xué)的有效性，我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點(diǎn)：

（一） 操作實(shí)踐，舉例內(nèi)化，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把１２個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。 這樣，充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材，用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí)，減緩難度，效果較好。

（二）自主探究，意義建構(gòu)，找倍數(shù)和因數(shù)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。

新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中的多次合作不僅能讓學(xué)生在合作中發(fā)表意見，參與討論，獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)特征，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，初步形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主探索，在隨后的巡視中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生完成的不是很好，我就決定先交流在讓學(xué)生尋找，這樣就用了很多時(shí)間，最后就沒(méi)有很多的時(shí)間去練習(xí)，我認(rèn)為雖然時(shí)間用的過(guò)多，但我認(rèn)為學(xué)生探索的比較充分，學(xué)生也有收獲。如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)，對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，這里可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。先讓學(xué)生自己獨(dú)立找36的因數(shù)，我巡視了一下三分之一的學(xué)生能有序的思考，多數(shù)學(xué)生寫的算式不按一定的次序進(jìn)行。接著讓學(xué)生在小組里討論兩個(gè)問(wèn)題：用什么方法找36的因數(shù)，如何找不重復(fù)也不遺漏。在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思，吸收同伴中好的方法，這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)。

（三）變式拓展，實(shí)踐應(yīng)用——促進(jìn)智能內(nèi)化

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注意到了練習(xí)的層次性，趣味性。在游戲中，師生互動(dòng)，激活了學(xué)生的情感，學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)，學(xué)生不僅參與率高，而且還較好地鞏固了新知。課上，我能注重自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素的培養(yǎng)，并及時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，享受數(shù)學(xué)，感悟文化魅力。

由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)地接受。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時(shí)間會(huì)很緊，所以在備課的時(shí)候，我認(rèn)真鉆研了教材，仔細(xì)分析了教案，看哪些地方時(shí)間安排的可以少一些，所以我在第一部分認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)這一環(huán)節(jié)里縮短出示時(shí)間，直接出示，實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。教師應(yīng)該及時(shí)跟上個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情感，將學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)。

因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思【篇4】

本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit4PartBCD。這幾部分是本單元的核心內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Doyoulike?及其答語(yǔ)。在四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)Doyoulike?這一句型，因此，可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，借助情景教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。從本單元的結(jié)構(gòu)及難易程度來(lái)看，我將三部分結(jié)合起來(lái)，作為本單元第一教時(shí)。

(1)教法設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生樂(lè)學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在本課中，我通過(guò)情景交際法，聽說(shuō)、游戲、兒歌、競(jìng)賽等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸發(fā)展他們聽、說(shuō)、讀的能力及英語(yǔ)會(huì)話的能力。

(2)教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用圖片，多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它們能活化教材，輔助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序講解，在講解的過(guò)程中，能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強(qiáng)信息的傳遞能力，便于層次化教學(xué)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，初步理解倍數(shù)和因數(shù)相互依存的關(guān)系。

2、使學(xué)生依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義以及已有的乘法和除法知識(shí)，通過(guò)嘗試和交流等活動(dòng)，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)，找出100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解倍數(shù)和因數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解倍數(shù)和因數(shù)

１、用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，可以怎樣擺？

先獨(dú)立思考，在同桌交流自己的看法，再集體交流。根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示相應(yīng)的拼法，并列式。

2、在4×3=12中，12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，3和4都是12的因數(shù)。你能照老師的樣子試著說(shuō)一說(shuō)嗎？如果有學(xué)生只說(shuō)倍數(shù)和因數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論明白倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，因此一定要說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。

3、下面這些算式也能用倍數(shù)和因數(shù)表示嗎？

16÷2=85+6=1118-6=12

學(xué)生如果有爭(zhēng)論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。由16÷2=8可以得到2×8=16，實(shí)際上16是2和8的乘積，所以也可以用倍數(shù)和因數(shù)來(lái)表示。

4、你能自己寫出一條算式，用倍數(shù)和因數(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生自己思考，寫一寫，然后集體交流。

二、探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法

1、談話：3的倍數(shù)有哪些呢？我們來(lái)找找看。一分鐘內(nèi)完成。

1分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？

2、3的倍數(shù)有很多，我們不能都寫出來(lái)，就用省略號(hào)來(lái)代替。下面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，3的倍數(shù)是怎么找的？小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，只要用這個(gè)數(shù)去乘以1、2、3、。就能得到它的倍數(shù)。

3、填一填：2的倍數(shù)有________________________

5的倍數(shù)有________________________

4、觀察上面的幾個(gè)例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

先小組交流，再指名回答。

指出：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。

三、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法

1、嘗試：用自己的方法找出36的所有因數(shù)。

（1）先思考再嘗試。

（2）交流和評(píng)價(jià)

2、用這樣的方法，找找16的因數(shù)和7的因數(shù)。

3、討論：一個(gè)數(shù)的因數(shù)有哪些特征？

指出：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

四、練習(xí)jaB88.cOm

練習(xí)一、二、三。

五、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

反思：

讓學(xué)生借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。

在教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)寫3的倍數(shù)，再組織交流：3的倍數(shù)有哪些呢？同學(xué)互評(píng)，交流形成自己的學(xué)習(xí)成果，提高形成了知識(shí)的整體性教學(xué)，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“1分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”設(shè)疑，置疑，激發(fā)學(xué)生的反思力度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)，對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，這里可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。先讓學(xué)生自己獨(dú)立找36的因數(shù)，我巡視了一下五分之一的學(xué)生能有序的思考，多數(shù)學(xué)生寫的算式不按一定的次序進(jìn)行。接著讓學(xué)生在小組里討論兩個(gè)問(wèn)題：用什么方法找36的因數(shù)，如何找不重復(fù)也不遺漏。在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思，吸收同伴中好的方法，這時(shí)老師再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)。

以上就是《因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思5篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊因數(shù)倍數(shù)教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！