幼兒園太陽教案

《四個太陽》知識點。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《四個太陽》知識點》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《四個太陽》知識點

【原文】

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處

片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什么顏色呢?哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：綠、掛、熟、手、臉

詞：高山、田野、街道、校園、邀請、香甜、溫暖、顏色、季節(jié)

【重點句子】

1.高山、田野、街道、校園，到處

片清涼。

2.果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

3.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

4.畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

【練習(xí)題】

、選擇

頂合適的遮陽帽吧。

道忙嘗甜暖

nuǎntiándàomángcháng

二、送

點回家。

!。，？

1.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉()

2.春天()春天的太陽該畫什么顏色的呢()

3.祖國的大自然多美啊()

【參考答案】

、選擇

頂合適的遮陽帽吧。

nuǎntiándàomángcháng

暖甜道忙嘗

二、送

點回家。

!。，？

1.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉(。)

2.春天(，)春天的太陽該畫什么顏色的呢(？)

3.祖國的大自然多美啊(!)

小編推薦

《四個太陽》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《四個太陽》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《四個太陽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)課時：分兩課時進行。

第一課時：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學(xué)生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識臉回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察生字園、因說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

2、強調(diào)：因字是先里頭后封口。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

第2課時：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、提問：小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？板書太陽。指名說出紅紅的、火紅的、火熱的。。。。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？

3、學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會到外一片清涼在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示田字格寫好的生字：為、臉、陽、光讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2、強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。

2、交流作品。

《四個太陽》其它雜項

一、教學(xué)方法民主化

在本堂課的教學(xué)中，我們領(lǐng)略了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。毛老師的語言富有兒童化，教態(tài)親切，教學(xué)方法上民主化，讓孩子們用自己喜歡的方式閱讀課文，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，大大吸引了孩子們，學(xué)生回答響亮，思維活躍，有自己的想法。整個課堂充滿著濃濃的民主和諧的氣息。體現(xiàn)了新課程對每一位老師的新要求：在課堂中需要營造一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系，建立和諧的、民主的課堂氛圍，讓課堂充滿生命力，讓學(xué)生在這種氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)自己的主體性。

二、朗讀方法單一化

可是教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，針對本堂課我們也有一點不成熟的意見：三月份我們教研的主題是在閱讀中加強朗讀訓(xùn)練，而這節(jié)課的朗讀，形式似乎過于單一，當(dāng)學(xué)生讀得不好時老師也沒有起到很好的引導(dǎo)作用。給人的感覺好像整堂課都是全班齊讀，從學(xué)生的朗讀來看也沒有很好的達到預(yù)設(shè)目標(biāo)。新課程的閱讀教學(xué)強調(diào)個性化的閱讀，在朗讀上我們認為可以多給學(xué)生個人閱讀的機會，在朗讀形式上要多樣化，根據(jù)一年級學(xué)生的特點可以采用個人挑戰(zhàn)賽、表演讀、小組賽讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《四個太陽》教學(xué)設(shè)計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時間

兩課時

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3．游戲：我說你找喊名字。

4．指導(dǎo)識記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導(dǎo)寫字

1．猜謎引入：大口框里有個大

2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么？

3．出示課件：園

園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。

5．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

6．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

4．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1．指名讀

2．指名再讀，喜歡的齊讀

3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導(dǎo)朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)讀通，讀好該句

3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺？

4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學(xué)讀

五、背誦表演，拓展延伸

1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

2．指名背誦表演，集體評價

3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂，描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

《四個太陽》教學(xué)反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《四個太陽》教學(xué)反思”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、營造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

如在教學(xué)金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生更好地體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天紅紅的太陽時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)彩色的太陽這一段時讓學(xué)生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂種太陽。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。有的說：我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。

這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想象的明燈！

這，是教師放飛了學(xué)生們的想象！

這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！

《四個太陽》片斷賞析

指導(dǎo)《四個太陽》一課的朗讀---首先抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀，請同學(xué)說一說，夏天的天氣是怎么樣的呢？嗯，很熱?。ㄓ行┩瑢W(xué)表演熱的樣子，還有個同學(xué)學(xué)小狗熱得吐舌頭的樣子，惹得大家直笑）這么熱的天，我們想不想清涼一些呢？怎么辦呢？有的同學(xué)說喜歡吃刨冰、那你就把刨冰送給大家吧，叫大家也清涼一下。

大家一塊讀一讀，讓每一個都清涼一下。有人喜歡去游泳，那么你說說游泳時我們?nèi)藭趺礃?？很涼快?。∧敲茨憧禳c兒帶著大家去游泳池里暢游吧！

秋天是豐收的季節(jié)，有很多香甜的水果。你最喜歡吃什么水果？想不想送給老師嘗嘗呢？有個同學(xué)說送我一個大西瓜，我叫她把西瓜的香甜讀出來，可是她讀得小聲，同學(xué)們說：哎呀，你這個西瓜太小了。老師，我送你個大大的西瓜吧！～可是這個同學(xué)讀得雖然大聲，可是又沒感情，有一個同學(xué)說：你這個西瓜還沒熟呢！我送給老師一個有大又甜的西瓜吧！這個同學(xué)聲音響亮，感情豐富的讀給大家聽，讀完還問我：老師，好吃嗎？我舔舔嘴巴，連連點頭：嗯，真是又香又甜啊！謝謝你！

冬天是個寒冷的季節(jié)，手腳凍僵了?？墒抢蠋熯€是想出去玩一下，又怕冷，唉，怎么辦啊？有的同學(xué)說：老師你穿十件衣服啊。我說：我才不要呢，多笨重??！有個小家伙說：你帶著火把不就熱了。我說：你想我出丑阿，還是想我被警察抓阿。他抓抓頭說：噢，對了，不能玩火。我還是送給您一個紅紅的太陽吧。他神氣得讀了一遍，我說：嗯，真溫暖，謝謝你哦。

春天是什么什么樣子呢？對，春回大地、萬物復(fù)蘇，多美的春天啊。誰想和我去春游？這么多人啊，那你們先說服我，說說春天到底有多美，我才會帶你去玩一玩。

（學(xué)生一個個激動萬分，每個人積極表現(xiàn)自己。）把這一段讀得感情飽滿，我恨不得馬上實現(xiàn)我的諾言，帶她們沖出教室，去春天的世界瘋一瘋。

《四個太陽》說課

一說教材

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；

4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

為了突出教學(xué)重點，突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

三說教學(xué)方法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四說教學(xué)過程

第一課時，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會認的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學(xué)重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

B感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客？接著請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽

學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂種太陽，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，強化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

人教版四個太陽教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點

1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時間

兩課時

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2.出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3.出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3.游戲：我說你找喊名字。

4.指導(dǎo)識記生字方法。

5.鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導(dǎo)寫字

1.猜謎引入：大口框里有個大

2.出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么?

3.出示課件：園

園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

4.師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。

5.生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

6.集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

3.指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

4.你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

5.指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1.指名讀

2.指名再讀，喜歡的齊讀

3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

4.師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1.指名讀

2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導(dǎo)朗讀該句

3.男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1.指名讀

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)讀通，讀好該句

3.引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖

4.齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1.指名讀

2.出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?

3.出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺?

4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學(xué)讀

五、背誦表演，拓展延伸

1.指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

2.指名背誦表演，集體評價

3.出示課件：四季圖片及種太陽音樂，描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

四個太陽課后反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的四個太陽課后反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

節(jié)，我有幸在1.2班上了

節(jié)公開

四個太陽。基于語文

程

準(zhǔn)的理念下，我設(shè)計本節(jié)

的教學(xué)目標(biāo)

是以識字為基礎(chǔ)，在突破識字重難點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，讀出文字背后的力量。整節(jié)

設(shè)計緊湊，以游戲、競賽為主緊緊吸引孩子專注力，同時以此來調(diào)控

堂節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)

清晰，多樣化的評價貫穿

堂始終整個設(shè)計和

堂都在我的掌控中，上

的情境也在我的腦子重現(xiàn)了不下幾百遍。

后各位聽

老師對我本堂

的教學(xué)給出了很多中肯的建議，孫校長更是明確為我指出

堂中應(yīng)該給予孩子清晰的引導(dǎo)和準(zhǔn)確的評價，避免弄巧成拙、本末倒置。
學(xué)生有興趣，方式蘊無窮。興趣是最好的老師，在此設(shè)計理念的基礎(chǔ)上我把乏味枯燥的認讀生字作為走進文本的基礎(chǔ)，進行各種富有童真的解讀。我們來帶著拼音讀

讀它，去掉拼音小帽子，你還認識它嗎？有什么好的方法記住它？有的同學(xué)說：太陽的太是大字加

點，有的通過想象來記住這個字。如何讓由不會到學(xué)會？我想每個孩子都有著不同的理解和記憶思維模式，我們能夠提供的只是多種方法供他們選擇。然而，小學(xué)生的思維尚處于直觀具象階段，注意力容易分散，如若在

堂上缺少學(xué)習(xí)動機和動力，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。孩子們的學(xué)習(xí)動機從哪里來？我想競爭就是激勵他們最好的方法，不服輸就是他們最強的動機。從早讀到

前繪本分享再到

堂上的小游戲，我們以組劃分進行PK，哪組團結(jié)哪組努力紅花就跑到哪里，萬古不變的小紅花魔力毫不亞于

根棒棒糖的價值。學(xué)生更多的收獲到學(xué)會知識的幸福感，你會發(fā)覺當(dāng)他們真正學(xué)會了就會用最大的聲音最堅定的語氣來說出答案。當(dāng)然幽默的語言如同興奮劑，老師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法授

，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，就能使學(xué)生愿意和老師配合，積極參與

堂活動，學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，教師講

才能如魚得水。

堂上我從不松懈對每

位學(xué)生的關(guān)注和提醒，本節(jié)

有兩個孩子可能是過于激動從而亂接話、鉆桌子下面手舞足蹈，平常的

堂上也是狀況百出，借著公開

他們更是變本加厲，在他們的影響下，其他孩子也開始坐不住了。我就順機表揚聽講最認真的孩子，并走到他們跟前拍拍他們倆說要表現(xiàn)自己可是要用正確的方式哦！不僅他們倆低下了頭，其他孩子也立刻端正繼續(xù)投入到

堂中來。

堂有味道，發(fā)展在其中。自

改以來，以人為本、立足過程，促進發(fā)展的教育理念深入人心。語文

堂是

個文本體驗的過程，識字不多的小學(xué)生需要教師在學(xué)生心里搭建愉悅的橋梁，激勵著他們主動去走進文本,體驗文字的魅力。我以引導(dǎo)學(xué)生以人為本作為原則，以朗讀作為抓手來促進學(xué)生發(fā)展。每節(jié)

上孩子不以回答錯問題為恥，不會的同學(xué)會發(fā)出：誰來幫幫我？的信號，也總有很多同學(xué)伸出援助之手。最后的謝謝不客氣也是把錯誤尷尬化為學(xué)習(xí)的小插曲，認真傾聽的口號搭配目光巡視，每個發(fā)言的學(xué)生都是最閃亮的星。這樣的以人為本，和諧禮貌的

堂讓我們更加平等就如《論語》曰：不學(xué)禮，無以立。書讀百遍而義自現(xiàn)閱讀文本是發(fā)展的又

關(guān)鍵，腹有詩書氣自華如何讀出文字背后的力量？我認為準(zhǔn)確的評價是引導(dǎo)的關(guān)鍵，閱讀的時候，我會說:老師看到某某同學(xué)認真思考，他會用筆劃出重點的詞句，真會閱讀！學(xué)生朗讀表情到位時，我會表揚他，從你的臉上老師看出你心里很開心，你讀出了歡快的語氣！有些學(xué)生上

認真聽講，眼睛會跟隨老師，我會表揚:某某同學(xué)

看就是在認真聽講，因為他眼睛

直跟隨著老師。這樣即表揚了當(dāng)事人，又能激勵其他學(xué)生向當(dāng)事人學(xué)習(xí)，并且明白具體應(yīng)該怎么做。比籠統(tǒng)地說真好！真棒！更有激勵性。其次，讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口，不認識的字要借助工具書讀準(zhǔn)字音。對于這

點，同學(xué)們做得很好這些評價語是教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況隨即說出的，而不是泛泛而評，有針對性地對學(xué)生的表現(xiàn)進行了表揚與激勵，這更有利于學(xué)生明確自己的長處和不足，也能讓其他學(xué)生知道自己該學(xué)習(xí)這位同學(xué)的哪些優(yōu)點，避免他的哪些缺點。
最后再次感謝為我評

的所有老師，你們的鼓勵和專業(yè)性引領(lǐng)才能使我有感必發(fā)，有悟必思。公開

雖然結(jié)束了，但是在今后日復(fù)

日的

堂中，教師的激勵方式又該如何變化，讓學(xué)生感受到

意，不對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠呢？這是我必須要繼續(xù)探索的問題，也愿把握更多的機會與老師們

起前行！

四個太陽 教學(xué)設(shè)計

18四個太陽教學(xué)設(shè)計

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時間

兩課時

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3．游戲：我說你找喊名字。

4．指導(dǎo)識記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導(dǎo)寫字

1．猜謎引入：大口框里有個大

2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么？

《四個太陽》教學(xué)實錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《四個太陽》教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文新課程實驗教材（人教版）一年級下學(xué)期。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設(shè)計思路

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時，以四個太陽為線索，通過看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽體驗作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

實錄與點評（第二課時）

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（出示四季畫片）

生：（依次說出春、夏、秋、冬）

師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

（點擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

二、激發(fā)興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了（生答：四個太陽）師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

[點評：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。在這里，運用的是自主擇讀的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以自主擇讀是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。自主擇讀并沒有破壞整體閱讀，因為閱讀教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同罷了。]

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀

高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

生：吹風(fēng)扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽鏡

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

生：涼快、爽

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學(xué)過程看，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師再做點撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點撥下，體會關(guān)鍵詞語，例如，體會清涼，給清涼換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗，尊重個性。

由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實。]

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點評：依學(xué)情，學(xué)生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?。?/p>

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

[點評：學(xué)生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

（生讀生背誦）

[學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

四、升華情感，表達心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是??！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點評：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子這是讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

綜述：時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

2、根據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了分割板塊式的閱讀，實質(zhì)強調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界?？刺?、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實現(xiàn)了語文教育的價值。

5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

6、教者的語言生動形象，有感染力。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。這樣詩意的語言，能給學(xué)生強大的感染力。

《四個太陽》教學(xué)思考

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《四個太陽》教學(xué)思考，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把感悟到畫畫小朋友的心愿定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2.畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

1.把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2.學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

《四個太陽》教學(xué)札記

今天在一所小學(xué)聽了一堂語文課，課后進行了評課，通過聽、看、評，感觸頗深。教學(xué)一線的老師迫切需要有人對他們的課進行指導(dǎo)、幫助，以提高其教育教學(xué)水平。

今天執(zhí)教的是一位年輕老師，執(zhí)教的課文是《四個太陽》。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，朗讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

那么，通過本文的教學(xué)要達到三個預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

可以說這位老師在今天的這節(jié)課里沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每一個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水：沒有落實識字教學(xué)，沒有加強朗讀訓(xùn)練，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點自己的看法：

一、要加強朗讀的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要加強朗讀的訓(xùn)練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點，課上要舍得花時間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個太陽》為例談一談如何加強朗讀的訓(xùn)練：

首先要讀正確。低年級的小朋友年齡小，對故事猶其感興趣。所以我覺得教學(xué)這類的課文，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境：你們知道太陽是什么顏色的嗎？有一個小朋友，他畫了四個太陽，它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（教師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn)，是否掉字和添字。

然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢？默讀課文，思考：你最喜歡哪個太陽就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。這一次讀。學(xué)生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。我覺得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生讀課文：課文讀通順了，現(xiàn)在能誰能說說你最喜歡哪個太陽嗎？老師這里有四個太陽，你能說說嗎？可出示四個不同顏色的太陽。這樣，語言文字化作生動活潑的圖畫，從而幫助學(xué)生理解了課文。課文的語言在這樣的交際運用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言，能幫助學(xué)生真正讀懂課文。

最后要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。

二、要落實字詞的教學(xué)。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識定量16001800個就只會成為一句空話?！端膫€太陽》這篇課文里有13個生字需要認識，有6個生字需要書寫。識字量很大，如果不采取一些方法的話，那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，興趣是最好的老師，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。但是她用的不夠，只是采用了一個摘蘋果的游戲來讓學(xué)生鞏固識字，學(xué)生在課堂根本就沒有其它識字和寫字的時間，如果按照這種教學(xué)方法，學(xué)生的識字是一定有問題的。那么，我們到底該如何落實識字教學(xué)呢？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個環(huán)節(jié)是好的。這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學(xué)生進行識記鞏固。如：編兒歌、開火車、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大一樣的。

三、要進行拓展練習(xí)。

小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，這樣他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。接著還可以抽時間展示小組作品，師生共同評議。這樣就運用了創(chuàng)造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

《四個太陽》說課設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《四個太陽》說課設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說教材

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二、說學(xué)情

人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認識13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀春天這一小節(jié)。

3、感受春天的美麗，理解多彩的季節(jié)的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認字學(xué)詞，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

一年級兒童喜歡聽故事，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個太陽是怎樣的。

2、朗讀課文，認讀課文

由于以上的引入，學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級的課文不長，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

3、游戲闖關(guān)，認讀生字。

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

4、生字書寫指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時的運筆。

5、走近春天，感悟文意。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀春天這一小節(jié)。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

先由教師范讀，教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由，再引入春天，說說春天為什么美，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的語言。

朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶學(xué)生進入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練：（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說就怎么說。（2）結(jié)合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說有限制，給予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。（3）用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。一年級兒童說話無拘無束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓(xùn)練是為了對學(xué)生進行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。