《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(集錦9篇)。

根據(jù)您的需求，編輯為您搜集了“《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，期待這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槟愕娜粘９ぷ鲙硖岣摺Ｉ頌槭婪?，為人師表，每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件。教案撰寫是老師主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量的方式。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說，齊讀課題——

師：讀小說，我們總喜歡帶著好奇心去追問。故事開始以后，接下來會(huì)怎樣？然后呢？最后呢？請(qǐng)大家?guī)е@些追問，快速瀏覽課文，看看這篇小說講了一個(gè)什么故事？

師：掌聲送給她。清楚，簡(jiǎn)潔，就像她那樣，帶著這些追問，放出聲音來，自己說說。

師：帶著好奇心去追問，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實(shí)，每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說。但是，小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，來接著讀——

生：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷——

生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

生：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

師：說到環(huán)境描寫，我們并不陌生，你看，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢?！恫荽杓分械拇箪F，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？

師：讓我們?cè)倏催@段描寫，從小屋里到大海上，再回到——

師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請(qǐng)大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎？開始。

生：我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。

師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。

師：孩子們，我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段，除了環(huán)境，你還能寫出什么？

師：說得真好，這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的時(shí)候，她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢？咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰來讀——

生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。

2.議一議，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。jAb88.Com

師：聽明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開始。

師：寫字的時(shí)候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來。

師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。說說你們看法？

生1：我認(rèn)為剛開始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。

師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。繼續(xù)交流。

生1：我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候，丈夫卻又沒有回來，這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

生3：我覺得還有害怕，因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

師：很會(huì)讀書，擔(dān)心害怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？

生4：我認(rèn)為桑娜還感到很緊張，因?yàn)橛趾谟掷鋵懗隽送饷姝h(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。

師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實(shí)意思也差不多。接著交流。

生1：我認(rèn)為在第三處小屋里，當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候，她心里得到一絲安慰，所以是溫暖的。請(qǐng)問同學(xué)們有不同的意見嗎?

師：好一個(gè)越來越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——

師：正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時(shí)內(nèi)心是——

師：了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？

生：我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的，我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活。

師：愛丈夫、愛孩子、愛生活，她愛著自己的家人。

師：我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比，可以突出桑娜的勤勞。

生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧窮。

生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因?yàn)榛馉t是給人帶來溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。

師：交織在寫，是嗎？孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫。那咱們看看桑娜的內(nèi)心，再豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對(duì)自己非常認(rèn)可?？煽吹轿萃獾沫h(huán)境，她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。

師：我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺。

師：了不得。環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn)，原來環(huán)境描寫還可以——

5.齊讀環(huán)境描寫，感受形象。

師：托爾斯泰起伏變化著寫，那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里，男生讀大海上，起——

1.情境帶入，找出心理描寫。

師：桑娜的心系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。抱回孩子后，桑娜內(nèi)心感到——

師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找，看能不能找到？

2.探究?jī)?nèi)心，感知矛盾堅(jiān)定。

師：透過這段心理描寫，我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時(shí)都有哪些感受？請(qǐng)小聲朗讀這段話。

生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。

生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。

師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀！）

師：孩子們，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。看看最后。

生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過來，自己的丈夫會(huì)反對(duì)。

師：因?yàn)槊芏q豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？

生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

師：這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。孩子們，桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定呢？我們還是通過小組合作來探究。請(qǐng)看——

2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。

3.匯報(bào)交流，感受人物形象。

生：我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

生：請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。

師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由？

生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，無異于雪上加霜。

師：是的，本來就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè)，他們的日子該怎么過呀？還有沒有，為什么矛盾？

生：因?yàn)樯Ｄ确浅圩约旱恼煞颍龘?dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定，是因?yàn)樗X得這樣做問心無愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。

師：她同時(shí)說到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面，掌聲給她。她說到了丈夫，是的，丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎？

（2）感受桑娜的堅(jiān)定。

生：因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心是善良的，她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。還有沒有堅(jiān)定的理由？

生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，孩子沒有父母看管，很快就會(huì)死掉，因?yàn)闆]有食物來源。

師：說到父母，多好呀。這個(gè)母親，不但愛自己的孩子，她還愛別人的孩子，這位母親如此的貧窮，卻又如此的——

師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個(gè)桑娜的形象，又漸漸清晰了。

4.通過朗讀，升華對(duì)人物形象的理解。

生讀。

師：我聽到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒有聽到。老師來讀一讀，可以嗎？

生再讀。

師：掌聲給她。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅(jiān)定，誰再來讀一讀？

生2讀。

師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。

師：小說怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象。

師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】

教材簡(jiǎn)析：

《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。

本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)語言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多，如細(xì)致的環(huán)境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對(duì)話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，并學(xué)會(huì)比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

3、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識(shí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

4、完成心理描寫的小練筆。

讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？

提醒：我們?cè)诟爬ㄕn文內(nèi)容的時(shí)候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個(gè)方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？

提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

如：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。

（二）、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？

師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法

（一）、品讀心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

⑴（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

師：這樣的家庭，如果再增加兩個(gè)孩子，哪怕是增加一個(gè)，他們會(huì)過得怎么樣？

師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。

（過渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會(huì)這樣的生活，請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（桑娜“跳得很厲害”是因?yàn)樽鳛槟赣H，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。

“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）

⑶、她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

①、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。

②、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時(shí)候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動(dòng)前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動(dòng)搖她收養(yǎng)孤兒的決心。

③、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。

④、說說：你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人？

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這一段話通過桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個(gè)善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。

2、比較閱讀，體會(huì)省略號(hào)在心理描寫上的表達(dá)效果。

（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”比較寫法；

（1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號(hào)；

第二段有省略號(hào)，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。）

（2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)。

（一）、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對(duì)桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。

小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。

這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。

齊讀列夫托爾斯泰的名言：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】

教學(xué)內(nèi)容

理解桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)窮人寧可自己受苦也要助人的高尚品質(zhì)。

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2、理解文中重點(diǎn)詞句。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)

分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾。

教學(xué)方法

“質(zhì)疑問難”模式運(yùn)用；啟發(fā)法；講授法。

學(xué)習(xí)方法

讀一讀、想一想、問一問、議一議、畫一畫、悟一悟。

教具準(zhǔn)備

課件、幻燈、小黑板。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、出示課件：漁民在波濤洶涌的海面捕魚的情景。

2、談話：請(qǐng)用一句話描述自己所見的場(chǎng)面。（指名發(fā)言后隨機(jī)板書課題。）

3、質(zhì)疑：看到題目后，你有什么問題？（師：我們帶著問題學(xué)習(xí)課文。）

二、質(zhì)疑，了解“窮人”的貧窮狀況

1、自讀課文，質(zhì)疑：圍繞“窮”，你能提出什么問題？

2、解疑。

（教師選擇歸納問題后，組織學(xué)生分小組思考、討論，然后集體交流，交流時(shí)盡量讓學(xué)生回答問題，教師相機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，涉及知識(shí)性的問題需要講授。）

⑴課文中的那些詞句說明桑娜家里很窮?

⑵先找詞句，再談理解，然后朗讀。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“菜有魚”和“菜只有魚”的不同。教師歸納：吃、穿、用、住。

⑶除去“窮”，你對(duì)文中的環(huán)境描寫有什么疑問？針對(duì)第一次“沉思”，你對(duì)桑娜還有什么了解？

3、小結(jié)：這一部分內(nèi)容給人的印象是漁夫的家境雖窮，但是溫暖舒適，主婦桑娜勤勞能干，丈夫在外艱辛勞動(dòng)養(yǎng)家，全家勉強(qiáng)度日。

三、質(zhì)疑，了解桑娜的純樸善良

1、自讀課文，質(zhì)疑：桑娜在自己的親人安危不知的情況下去關(guān)心窮鄰居。圍繞第二次“沉思”，提出自己不懂的問題。

2、解疑：

⑴桑娜用頭巾裹住西蒙的兩個(gè)孩子，把他們抱回家里。出示課件“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”能把“……非……不可”換一種說法嗎？（指名說。）出示幻燈片判斷句子并說出理由：

①桑娜內(nèi)心慌亂，不知道該不該這樣做。

②桑娜心地善良，本能地覺得應(yīng)該這樣做。最后再請(qǐng)學(xué)生品讀。

⑵“忐忑不安”是本段的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下句說說該詞的意思。為什么桑娜抱回孩子后心中又忐忑不安呢？幻燈出示桑娜第二次“沉思”的內(nèi)容。說一說共用了幾處省略號(hào)，省略了什么內(nèi)容，從中你體會(huì)到桑娜怎樣的心情？試著讀出這種感情。

⑶小結(jié)：桑娜抱回兩個(gè)孤兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出桑娜善良的本性，寧可自己受苦，也要幫助別人。此刻，我想同學(xué)們對(duì)桑娜有了進(jìn)一步的了解。請(qǐng)大家再深入思考：桑娜內(nèi)心忐忑不安的實(shí)際原因是家里太窮，造成“窮”的根本原因又是什么呢？

四、質(zhì)疑，了解漁夫的人品

1、自讀，圍繞漁夫說的話進(jìn)行質(zhì)疑。

2、解疑。

課件出示：

哦，我們總能熬過去的！

哦，我們總能跨過去的！

哦，我們，我們總能熬過去的！

想象生活中的困難，體會(huì)“熬”和“我們，我們”的含義。再讀一讀，談?wù)劃O夫的人品。

五、對(duì)全篇質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)沙俄時(shí)代的黑暗

1、針對(duì)“勤勞和窮”質(zhì)疑。

2、聯(lián)系學(xué)過的課文和自己已有的知識(shí)談一談“舊”社會(huì)的黑暗，勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)，激發(fā)自己熱愛社會(huì)主義。

3、總結(jié)全文：故事發(fā)生在沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)，勞動(dòng)人民生活在貧窮之中，由于生活所迫，桑娜曾經(jīng)猶豫過，這是合乎情理的內(nèi)心世界。作者這樣寫才能使桑娜這一人物形象真實(shí)、可信，她的崇高品質(zhì)躍然紙上。

六、布置作業(yè)

1、在書上寫出本文的中心。

2、把文章的第二段和第三段各劃分為三層，總結(jié)層意。

3、閱讀：

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好！”

⑴這段話描寫桑娜抱回西蒙的孩子后的（語言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)）。

⑵桑娜為什么忐忑不安？

⑶“……嗯，揍我一頓也好！”說明了什么？

（閱讀題中的三個(gè)問題寫在小課件上，原文看書。）

4、寫話：

同學(xué)們?cè)谡n堂中提出了許多有價(jià)值的問題，你認(rèn)為哪個(gè)問題提得很好，是從哪個(gè)方面提的，為什么提得好？（寫100字左右。）

那些問題提得不好，為什么？（優(yōu)生做。）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

1．聽寫詞語。

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

1．同座互相練習(xí)朗讀。

根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。

1．指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

3．桑娜家的'生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。）

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。）

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】

一、目標(biāo)要求：

1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、 學(xué)習(xí)了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?

1、 師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請(qǐng)

1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:

桑娜還具有什么品質(zhì)?

2) 你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。

生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細(xì)想,就把這事給做了

同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?

……

師:就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏?她才會(huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】

1、學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)會(huì)寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

1、生字詞語卡片。

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補(bǔ)充）列夫?托爾斯泰（1828―1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

板書課題：窮人。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4、理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3―11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12―27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

3、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>

5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

⑶通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇7】

一、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1、交流對(duì)作者的了解：

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。

教師評(píng)價(jià)。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。）

3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問：

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。

教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。

三、直奔中心，激發(fā)想象

學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。

再讀這段話，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。

（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練──省略號(hào)的讀法）

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì)列夫·托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）

四、深入探究，拓展思維

1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。

2、出示課件：

哦，我們，我們總能熬過去的！

通過對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、總結(jié)全文，升華中心

師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛──世界將變成美好的人間！

板書設(shè)計(jì)

窮人

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜漁夫

—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇8】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，新詞10個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住事例及事例中背景、人物言行、心理描寫，體會(huì)窮人夫婦的美好心靈。

二、初學(xué)提綱

1、學(xué)會(huì)生字，書寫難定：兜、蜷、焰、櫥、爍。

2、聯(lián)系上下文解詞：舒適、心驚肉跳、顧惜、報(bào)怨、沉思、自作自愛、魁梧、沉默、忐忑不安。

3、按“盼夫歸來→探望西蒙→抱養(yǎng)孩子→想法一致”把課文分為三段。

三、深學(xué)提綱

1、自讀“盼夫歸來”：

勾畫環(huán)境描寫的重點(diǎn)句子及桑娜的心理活動(dòng)，思考批注，桑娜具有（）美德。

2、自讀“探望西蒙”：

勾畫桑娜言行的句子，思考體會(huì)，桑娜對(duì)西蒙有（）的深厚感情。

3、自讀“抱養(yǎng)孩子”：

勾畫桑娜心理活動(dòng)的句子，思考批注，桑娜具有（）的美好心靈。

4、自讀“想法一致”：

勾畫漁夫神態(tài)、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)詞句，思考體會(huì)漁夫具有（）的美好心靈。

5、回顧全文，桑娜夫婦倆具有（）的美好心靈，你是抓住人物的（）來體會(huì)人物特點(diǎn)、品質(zhì)的。

6、討論：課文為什么用“窮人”做題目？

四、練習(xí)提綱

1、聽寫生字、新詞。

2、閱讀遷移練習(xí)

3、續(xù)寫《放學(xué)路上》：

放學(xué)路上

嚴(yán)冬。冷，寒風(fēng)凜冽。下午五時(shí)。放學(xué)路上，李娜正急匆匆地往家趕。周家壩街心花園，一老大爺拄著拐杖，焦急地走來走去……（這是為什么呢？請(qǐng)接著寫下去。）

要求：

1、注意用語言、心理、行動(dòng)、神態(tài)刻畫人物特點(diǎn)。

2、不少于500字。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇9】

問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

1．打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由。

請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。

3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

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