花瓶教學(xué)反思集錦9篇。

很多名言警句都告訴我們應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，教師在上課時(shí)，一般都會(huì)帶著課本和教案。編寫(xiě)教案能加深教師對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容的記憶，一份好的教案該包括哪些內(nèi)容呢？我們?yōu)槟臏?zhǔn)備了關(guān)于“花瓶教學(xué)反思”的相關(guān)資訊，歡迎本文為大家提供參考！

花瓶教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對(duì)稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的準(zhǔn)備。包括對(duì)個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、的制作、范畫(huà)的繪制等。也對(duì)學(xué)生做了一定的分析。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為從欣賞花瓶圖片——對(duì)稱式圖樣——花瓶的造型——欣賞學(xué)生作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的，先給學(xué)生看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的形狀美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我出示了一個(gè)對(duì)稱式的花瓶，結(jié)合在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的對(duì)稱知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對(duì)稱式花瓶的疑問(wèn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演示，其它學(xué)生一同思考，這個(gè)地方是個(gè)高潮也是本課的重點(diǎn)地方，如果沒(méi)有解決好，激發(fā)不起學(xué)生的興趣也就激發(fā)不起學(xué)生創(chuàng)作的熱情；如果激發(fā)的好，那全班學(xué)生都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對(duì)稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對(duì)稱式剪紙的神奇中，所以從學(xué)生的回答中就可以體現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)生們積極踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)充滿童趣的.回答，在告訴我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從學(xué)生完成的作業(yè)中也可以看出來(lái)每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束時(shí)，我是直接設(shè)問(wèn)“你們都會(huì)剪了對(duì)稱式的花瓶，你們覺(jué)得還增添點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在學(xué)生們?cè)诳赐昊ㄆ康男螤詈?，肯定?huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說(shuō)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，目的是解決本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對(duì)稱式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很成功，隨著一個(gè)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小高潮，打開(kāi)了學(xué)生們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋形狀和圖案就出現(xiàn)了。

我還是比較滿意學(xué)生們的課堂作品。孩子們?cè)诟鞣N不同形狀的花瓶上又剪出了各種不同形狀的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此美妙的作品，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到本課的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加注意。

（二）《別致的小花瓶》教學(xué)反思：

《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)?！巴婺喟汀痹诒姸嘀谱髡n中是備受學(xué)生愛(ài)戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強(qiáng)烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識(shí)之上，引出本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程。教師通過(guò)利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個(gè)不同的大花瓶，讓學(xué)生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。

花瓶教學(xué)反思 篇2

5月24日上午，在和xx學(xué)校的美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對(duì)研課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版學(xué)校二班級(jí)美術(shù)下冊(cè)中的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課，在本節(jié)課中，我基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)也基本把握用對(duì)稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都達(dá)到預(yù)期，當(dāng)然也有部分同學(xué)的作品存在花紋簡(jiǎn)潔，形狀單一，剪的花瓶不對(duì)稱等問(wèn)題。

在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，在我校正在開(kāi)展的生本自主課堂模式探究的背景下，我也借鑒語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了這一課的美術(shù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)完成的狀況出乎我的意料的好，但是由于我是上課之前才收齊同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，所以只簡(jiǎn)潔的翻看了一下，對(duì)同學(xué)剪花瓶中出現(xiàn)比較明顯的問(wèn)題在課堂提了一下。但是大部分詳情問(wèn)題并沒(méi)有具體了解。而且同學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案中遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)晴雪小組爭(zhēng)論匯總后來(lái)提出來(lái)，這樣就會(huì)更簡(jiǎn)單提高解決問(wèn)題的效率，也更加符合新課標(biāo)中提出的課堂要以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。張暉老師在后來(lái)的點(diǎn)評(píng)也讓我明白了，導(dǎo)學(xué)案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運(yùn)用特別重要，要更加重視。

2、展現(xiàn)環(huán)節(jié)也很重要。展現(xiàn)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)可以激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的熱忱和表現(xiàn)欲望，xx教改也提出評(píng)價(jià)改革的重要性。我再最終的展現(xiàn)環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展現(xiàn)平臺(tái)，同學(xué)的創(chuàng)作的就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展現(xiàn)到博古架上。我意識(shí)到這個(gè)優(yōu)秀展臺(tái)設(shè)計(jì)不能僅僅只是公開(kāi)課的時(shí)候用法，平常上課也盡可能的細(xì)心為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的展臺(tái)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的作品，從容讓他們感受收獲的喜悅，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

在這節(jié)課中我也有以下幾點(diǎn)不足：

1、講解不足，重難點(diǎn)不突出。

本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畫(huà)花紋和如何剪這兩個(gè)方面，但是我花了太多時(shí)間在講解對(duì)稱和觀賞花瓶的美。講解花瓶結(jié)構(gòu)和造型的時(shí)候，活動(dòng)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)潔，參加度的掩蓋面太少，只有兩組同學(xué)參加，其他同學(xué)只是在下面觀看。

2、語(yǔ)言太簡(jiǎn)潔，語(yǔ)態(tài)不太符合低年段學(xué)情。

上課的時(shí)候，教學(xué)語(yǔ)言太理性，太簡(jiǎn)潔，語(yǔ)態(tài)不太符合低年段學(xué)情，應(yīng)當(dāng)做調(diào)整，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)，或提高降低音量，動(dòng)作也可以更夸張，協(xié)作音樂(lè)和適當(dāng)動(dòng)畫(huà)PPT才能更加吸引同學(xué)留意。

3、環(huán)節(jié)連接過(guò)渡略生硬，不自然。

各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的時(shí)候，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換太突然和生硬。比如導(dǎo)入的時(shí)候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后挺直過(guò)渡引出課題《大花瓶》，太生硬，假如改為‘我們中國(guó)的瓷器著名海內(nèi)外，今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過(guò)渡柔和許多，同學(xué)思維也不會(huì)跟不上節(jié)奏。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)方面在做教案的時(shí)候有過(guò)一些想法，比如先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的花瓶，然后把課題寫(xiě)在花瓶里面，引起同學(xué)留意和愛(ài)好。但是在課堂上板書(shū)的時(shí)候卻遺忘了。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的板書(shū)和示范畫(huà)的位置支配也略顯隨便。

5、詳情把握不足，課堂預(yù)設(shè)預(yù)備不充分。

課堂上始終有提示同學(xué)紙屑不能亂丟，但是我再貼同學(xué)的作品到博古架上的時(shí)候，由于趕時(shí)間就把雙面膠的紙皮挺直丟在地上，自己沒(méi)有起到一個(gè)好的示范作用。歸根結(jié)底還是課堂預(yù)設(shè)不充分，考慮的不周全。

結(jié)合以上這些不足，我認(rèn)為在以后的課堂中要做以下改進(jìn)：

1、了解學(xué)情，因材施教。只有充分了解要上課的同學(xué)，才能依據(jù)同學(xué)的基本狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)的適當(dāng)性，特殊是面對(duì)低年段孩子上課的時(shí)候。

2、課前預(yù)設(shè)要充分，榜樣示范要記牢。課堂上會(huì)發(fā)生什么事情？同學(xué)的回答會(huì)不會(huì)是你想要的答案？這些都是我們無(wú)法預(yù)料的，只有做好充分的課堂預(yù)設(shè)才能有的放矢，心中有數(shù)。同時(shí)在課堂中，老師的一言一行都是在同學(xué)眼中的，要時(shí)刻留意自己的言行，要有榜樣示范的心態(tài)來(lái)訓(xùn)練同學(xué)，盡量做到潤(rùn)物無(wú)聲。

3、語(yǔ)言過(guò)渡要錘煉，既要言簡(jiǎn)意賅也要如沫春風(fēng)。

教學(xué)語(yǔ)言的打磨不是短時(shí)間能出效果的，需要多學(xué)習(xí)，多想前輩和有閱歷的老老師請(qǐng)教，多觀看，多記錄，多做預(yù)備，笨鳥(niǎo)先飛，時(shí)間長(zhǎng)了就水到渠成了。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)要深挖，敬重同學(xué)為主體。重難點(diǎn)的把握這需要對(duì)教材和新課標(biāo)的深化挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以同學(xué)的主體的動(dòng)身點(diǎn)，教學(xué)才能有效果。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)要重視，別出心裁眾人夸。好的板書(shū)設(shè)計(jì)也能對(duì)課堂起很大推動(dòng)作用，作為美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，更加要重視。設(shè)計(jì)的板書(shū)要具有美感有用，讓同學(xué)喜愛(ài)，自己喜愛(ài)，這才是根本。

xx區(qū)美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對(duì)研課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)教學(xué)的思索不會(huì)停止，在美術(shù)教學(xué)的道路上我會(huì)連續(xù)的英勇探究，永不停息。

花瓶教學(xué)反思 篇3

在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學(xué)生對(duì)花瓶并不陌生，但對(duì)用紙來(lái)剪出一個(gè)花瓶卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸剪紙花瓶，可以說(shuō)對(duì)剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主探索發(fā)現(xiàn)。

我首先讓學(xué)生觀察教制成品，你喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了剪紙花瓶的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)剪紙花瓶的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的剪紙花瓶你能做出來(lái)嗎，有沒(méi)有信心做好?學(xué)生齊聲回答：有!調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

陳銘容趕緊站起來(lái)說(shuō)：“先把紙對(duì)折，然后畫(huà)出花瓶，最后再剪?！绷伪静a(bǔ)充：“因?yàn)槭菍?duì)折，所以是畫(huà)半邊花瓶。”這點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)到點(diǎn)上了。我在此基礎(chǔ)上再加以說(shuō)明，讓孩子們更明白。所以在操作過(guò)程中基本沒(méi)有說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！?的情況。

看到學(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

花瓶教學(xué)反思 篇4

《故都的秋》是傳統(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學(xué)中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入審美藝術(shù)的殿堂，從而使學(xué)生體悟情與景之間的關(guān)系，掌握以情馭景，以景顯情的寫(xiě)作手法進(jìn)而學(xué)以致用。

但作為經(jīng)典，《故都的秋》距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在領(lǐng)悟上有一定的困難，所以我以文眼可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼為突破口，結(jié)合背景資料，師生互動(dòng)，以品讀，聯(lián)想等方式進(jìn)入散文的鑒賞。

從教學(xué)流程看，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的是較有特色的，目的是較明確的，但并沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后和其他老師及學(xué)生的交流過(guò)程中我才意識(shí)到，一則課前學(xué)生預(yù)習(xí)的并不充分，對(duì)課文內(nèi)容并不熟悉，感傷、悲涼的情感沒(méi)有較好的領(lǐng)出來(lái);再則課堂品讀的時(shí)間不夠，學(xué)生沒(méi)能很好的進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，打亂了學(xué)生的接受心理，所以學(xué)生在討論的過(guò)程中并沒(méi)有想象中的那樣熱烈。

其實(shí)教材只是一個(gè)例子，對(duì)學(xué)生真實(shí)水平的關(guān)注才是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué)，多給學(xué)生品讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正走入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中去，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神與開(kāi)放的思維，否則，就無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

教育是一個(gè)開(kāi)放的發(fā)展的體系，教學(xué)的模式絕非是一個(gè)條條框框的預(yù)設(shè)。倘若教師背著框框進(jìn)課堂，無(wú)論是教師自己還是學(xué)生個(gè)體手腳都會(huì)被束縛，就不能成為活的課堂。所以在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注重在備課中多設(shè)想學(xué)生的接受能力，感受能力，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終貫穿著自主、合作、感悟的教學(xué)理念，采用由感受到領(lǐng)悟這種漸進(jìn)發(fā)展層次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味散文的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。記得上這一顆時(shí)也正值秋天，當(dāng)時(shí)的環(huán)境使學(xué)生能很快地進(jìn)入教學(xué)情境。

花瓶教學(xué)反思 篇5

教師拿出課前準(zhǔn)備的泥塑花瓶。問(wèn)：這是什么？今天我們就來(lái)制作一個(gè)新穎的花瓶。

2、了解泥塑藝術(shù)的淵源。

問(wèn)：同學(xué)們你們想想，我們以前學(xué)習(xí)的時(shí)候用到了哪些方法？

學(xué)生針對(duì)老師的提問(wèn)同桌之間討論并回憶以前學(xué)過(guò)的泥塑的制作方法回答老師提出的'問(wèn)題。

老師針對(duì)以上方面進(jìn)行總結(jié)。

3、傳統(tǒng)的泥塑在民間深受人民的喜愛(ài)它的應(yīng)用也十分的廣泛，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)泥塑的知識(shí)。

同學(xué)們欣賞泥塑種類和泥塑的多種形式。

4、欣賞同學(xué)們的作品。

老師展示書(shū)中圖片，你還知道哪些花瓶？把你帶來(lái)的圖片拿到臺(tái)前展示，學(xué)生欣賞，從中體會(huì)美感；給書(shū)中作品提建議；

拿出自己搜集的圖片，師生共同欣賞。（鍛煉學(xué)生收集資料的自學(xué)能力。）

1、要求：根據(jù)學(xué)過(guò)的花瓶的制作方法制作一個(gè)造型新穎的花瓶。小組合作，組內(nèi)研究吉祥圖案的制作步驟，產(chǎn)生自己的設(shè)計(jì)思路。

2、教師參與，給予指導(dǎo)。學(xué)生小組分工，拿出設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)反思：

《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)?！巴婺喟汀痹诒姸嘀谱髡n中是備受學(xué)生愛(ài)戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強(qiáng)烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，由泥工的基本技法――如何制作有特色的花瓶――裝飾，都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識(shí)之上，引出本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程。教師通過(guò)利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個(gè)不同的大花瓶，讓學(xué)生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。

花瓶教學(xué)反思 篇6

各位老師下午好：

今天說(shuō)課的題目是《別致的小花瓶》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《別致的小花瓶》來(lái)自人美版第八冊(cè)第十三課，該課屬于“造型，表現(xiàn)”領(lǐng)域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。

對(duì)于舟山來(lái)說(shuō)，陶藝不是什么天時(shí)地利，得天獨(dú)厚的課程，特別是城市里的孩子就更不可能了，很多時(shí)候都是用橡皮泥來(lái)代替，自從有了配套學(xué)具，給我們嘗試玩泥的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致很高，在課堂上每次都玩得很瘋狂。

上學(xué)期只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生學(xué)玩泥，手捏出大致動(dòng)物造型，大部分時(shí)間是用顏料來(lái)繪畫(huà)裝飾，初步接觸了陶藝。而《別致的小花瓶》更多的是讓學(xué)生了解了陶藝文化，對(duì)陶泥的制作方法認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。在這節(jié)陶藝制作課上，利用陶藝造型表現(xiàn)手法不同，在本課介紹了三種方法，如手捏成型、盤(pán)條成型、泥板成型。來(lái)啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，抓住“別致”的特性，自由、開(kāi)放、個(gè)性的表現(xiàn)自己想要做的花瓶，是本課最大的特色，它不僅培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，觀察分析能力，審美能力，也陶冶學(xué)生對(duì)陶藝的情趣，對(duì)裝飾周邊生活的美起到了一定作用。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解初步認(rèn)識(shí)手捏成型、盤(pán)條成型、泥板成型等陶藝技法。

過(guò)程與方法：利用手捏成型、盤(pán)條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解陶藝技法，并將其運(yùn)用到美化生活的活動(dòng)中，提高審美能力。

根據(jù)本堂課陶藝的特點(diǎn)，及本課從四年級(jí)轉(zhuǎn)化為三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)手捏成型法、盤(pán)條成型、泥板成型等陶藝技法，嘗試制作一個(gè)別致的小花瓶。

難點(diǎn)：花瓶的造型設(shè)計(jì)、重心的掌握及四人小組的合作能力。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，引導(dǎo)法，練習(xí)法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。

學(xué)法上，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是我手中的泥條是用什么方法制作出來(lái)的？此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，為了消除對(duì)我的陌生感，并讓孩子們自己也來(lái)搓一搓，消除了學(xué)生上課的緊張感，并讓班級(jí)里的同學(xué)表演基本泥塑方法，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生的陶藝興趣。

首先我出示一些用基本方法制作的泥條、泥板等道具，讓四人小組討論研究我到底想要做什么？

這是為了帶給學(xué)生一種神秘感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣。

接下來(lái)教師開(kāi)始將這些道具組合成本課的花瓶，并出示了課題。

在組合時(shí)候教師請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)陶藝的基本技法技巧，如手捏成型、盤(pán)條成型、泥板成型對(duì)講解，并對(duì)花瓶的結(jié)構(gòu)、重心、裝飾直觀的'演示講解，用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意力，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深印象，明確制作的具體方法步驟，為學(xué)生創(chuàng)新花瓶打下基礎(chǔ)。

為了能使學(xué)生理解與欣賞現(xiàn)代陶藝能力，我鋪墊了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生欣賞我的組合的花瓶，并對(duì)其評(píng)價(jià)，然后出示了普通的花瓶與我的花瓶進(jìn)行對(duì)比分析，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力，二來(lái)也是為什么是“別致”打下基礎(chǔ)，用更美的眼光看現(xiàn)代陶藝。

學(xué)生知道了別致是與眾不同，新奇后，教師就讓他們欣賞了現(xiàn)代陶藝大師作品和學(xué)生作品，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代藝術(shù)家的陶藝境界，是那種打破、改變以往陶藝的思維方式和審美觀念，逐步走向開(kāi)放、自由的創(chuàng)作局面，充分流露出藝術(shù)家的純真情懷，提高學(xué)生欣賞陶藝的能力。

為了提高學(xué)生對(duì)花瓶造型設(shè)計(jì)能力以及四人小組合作能力，我組織學(xué)生以四人小組為單位討論自己想做一個(gè)什么樣的花瓶，然后推選一個(gè)最好的說(shuō)給大家他們組的想法，為四人小組共同完成一個(gè)作品打下基礎(chǔ)。

接著提出四人小組合作是怎樣協(xié)調(diào)的。

最后請(qǐng)學(xué)生做今天的作業(yè)，以四人小組的力量做一個(gè)別致的小花瓶。

評(píng)價(jià)是一種重要的導(dǎo)向，在美術(shù)教學(xué)中，作品完成以后的評(píng)價(jià)是非常重要的。所以教師將學(xué)生以小組為單位作品展示給大家看，并挑選幾組請(qǐng)他們進(jìn)行自我描述作品，再請(qǐng)其他小組或個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些都是為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖，同時(shí)教師適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作情況較準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，能給本課知識(shí)掌握獲得很好的效果。

在收尾時(shí)，為了保持學(xué)生對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的余溫，我請(qǐng)學(xué)生課后有興趣給自己小組的花瓶涂上顏色，并進(jìn)行了知識(shí)的拓展陶與瓷的區(qū)別，也是為了更好地讓學(xué)生了解陶藝文化，初步學(xué)會(huì)判斷陶器的能力。

先出示課題，然后在板書(shū)上主要寫(xiě)了手捏成型、盤(pán)條成型、泥板成型將陶藝技法傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

花瓶教學(xué)反思 篇7

詩(shī)歌教學(xué)是我比較得心應(yīng)手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個(gè)蒼蠅。于是今天繼續(xù)上這首詞，帶著同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導(dǎo)一個(gè)詞一個(gè)詞的想象、聯(lián)想、品味，一個(gè)詞一個(gè)詞的夯實(shí)對(duì)這首詞的理解，帶著學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運(yùn)，講到了個(gè)體和傳統(tǒng)之間的矛盾，講到了孤獨(dú)和苦難注定是時(shí)代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節(jié)課能夠說(shuō)是上出了深度來(lái)的。

教訓(xùn)主要是兩點(diǎn)：

一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手，從停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音響等方面提出確切具體的要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀以期通過(guò)逐漸的悟入而提高對(duì)某一首詩(shī)歌作品的朗讀能力，是很不保險(xiǎn)的。對(duì)于語(yǔ)感較弱的學(xué)生，有時(shí)一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。

二、詩(shī)歌作品的教學(xué)要緊扣詩(shī)歌中所寫(xiě)的景物，因?yàn)榫拔?，也就是意象，往往是打開(kāi)詩(shī)人心靈大門的鑰匙，從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩(shī)人的情感。對(duì)于一些難度較大，詩(shī)人情感復(fù)雜幽晦的詩(shī)歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象，品讀語(yǔ)言。

總之，這次第一課時(shí)之所以不成功，是吃了備課時(shí)操作方法考慮不細(xì)致充分的虧，第二課時(shí)之所以能令自己滿意，也得之于對(duì)癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。

花瓶教學(xué)反思 篇8

二班級(jí)美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫(huà)課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)觀賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。把握瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順當(dāng)?shù)丶舫鲆粋€(gè)大小合適、造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過(guò)折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、玩玩，提高同學(xué)的動(dòng)手力量，培育同學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)制造勝利的樂(lè)趣。確定了課題之后，我就開(kāi)頭著手預(yù)備，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫(xiě)了具體的教案。在講完課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：

1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于老師教授的時(shí)間太長(zhǎng)，造成后面同學(xué)制作的時(shí)間較短，同學(xué)的作品未完成。

2、還是由于教授的時(shí)間太長(zhǎng)，同學(xué)迫不及待的想抓緊制作，同學(xué)在聽(tīng)講時(shí)有些騷動(dòng)。

3、結(jié)尾的展評(píng)未進(jìn)行。

在我進(jìn)行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我進(jìn)行了評(píng)課，除了自己意識(shí)到的幾點(diǎn)問(wèn)題之外，老師們還提出了以下看法：師生溝通、師生互動(dòng)的體現(xiàn)較少，觀賞各種各樣瓶子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)暢所欲言進(jìn)行評(píng)價(jià)，特殊是在講授完瓶子的組成部分后，讓同學(xué)來(lái)體會(huì)是由于瓶子各部分的外形、位置發(fā)生了改變，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，老師講授的過(guò)多，不如讓同學(xué)來(lái)自己觀看發(fā)覺(jué)，自己來(lái)總結(jié)獵取學(xué)問(wèn)。

聽(tīng)取了看法之后，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇怪、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我對(duì)比第一次進(jìn)行了總結(jié)：

課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、同學(xué)制作、展評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配較合適。師生互動(dòng)、溝通，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主探究。同學(xué)對(duì)利用瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法基本把握，但是在制作中出現(xiàn)了一些狀況：同學(xué)不能充分利用紙張，剪得過(guò)小，造成材料的鋪張。在折疊紙后，對(duì)錯(cuò)紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽(tīng)課的老師也提出了相同的看法。

依據(jù)這些狀況，我又進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪方法的時(shí)候我加入了這一環(huán)節(jié)：

首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的外形，剛才大家已經(jīng)發(fā)覺(jué)瓶子的左右是對(duì)稱的，誰(shuí)來(lái)告知我，怎樣能夠很快剪出一個(gè)對(duì)稱的瓶子呢？（同學(xué)回答）把一張紙對(duì)折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫(huà)出瓶子的一半，就可以剪出一個(gè)完整的瓶子。（出示步驟圖）

大家先看老師剪一個(gè)瓶子，（演示畫(huà)得太小的瓶子）怎么樣？（讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，畫(huà)的太小的后果：鋪張紙張，并且不能很好的進(jìn)行裝飾）

那再看老師剪一個(gè)，這回我肯定得剪個(gè)美麗的，（演示對(duì)錯(cuò)紙邊的錯(cuò)誤剪法）這個(gè)怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對(duì)錯(cuò)了紙邊，應(yīng)當(dāng)以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候要留意這兩點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)前兩次的講課，總結(jié)、改進(jìn)，我進(jìn)行了第三次講授。經(jīng)過(guò)多次的修改，第三次的講授避開(kāi)了以往出現(xiàn)的一些問(wèn)題。針對(duì)這次課后反思活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)自己的課堂教學(xué)力量又更進(jìn)了一步，同時(shí)我也發(fā)覺(jué)自身還存在許多問(wèn)題，比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對(duì)教學(xué)中遇到的意料之外的問(wèn)題，不夠敏捷處理等等。針對(duì)自己的不足，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積累更豐富的教學(xué)閱歷，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。

花瓶教學(xué)反思 篇9

教材分析：

本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。利用陶藝進(jìn)行造型表現(xiàn)的方式多種多樣，例如拉胚成型法，泥板成型法，盤(pán)條成型法等。本課的設(shè)計(jì)目的是啟發(fā)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用盤(pán)條及手捏成型法的同時(shí)學(xué)以致用，引導(dǎo)同學(xué)們利用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)裝飾美化我們的生活。

教學(xué)目標(biāo)：

應(yīng)知：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解掌握手捏成型，盤(pán)條成型，泥板成型等陶藝技法。

應(yīng)會(huì)：利用手捏成型，盤(pán)條成型，泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)手捏成型法，盤(pán)條成型法，泥板成型法，嘗試制作一個(gè)別致的小花瓶。

師：一塊泥，可以用怎樣的方法把它變成一件容器呢?

2.搓成條壘起來(lái)。

3.搟成大泥片圍起來(lái)。

1.欣賞課前收集的各種圖片資料。同學(xué)們相互欣賞、交流。

2.欣賞書(shū)中圖片。它們都用了哪些方法?哪兒的設(shè)計(jì)最別致?(學(xué)生們觀察，發(fā)表自己的看法)

引導(dǎo)學(xué)生討論：

這些作品中，你最感興趣的是哪一件?

1.提出作業(yè)要求：用泥制作一個(gè)造型新穎別致的花瓶，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。

2.看書(shū)觀察：

b.你最感興趣的是哪種方法?

演示：

1.將搓好的泥條鋪在報(bào)紙上，橫豎交錯(cuò)擺放。

2.用玻璃瓶輕輕搟壓。

3.用報(bào)紙輕輕兜著，將泥條圍繞著玻璃瓶卷一圈。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，注意有側(cè)重的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

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