七年級生物第一單元教學反思。

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七年級生物第一單元教學反思

生物第一單元的教學反思如下：

1. 加強學生生物學知識的理解：在教學過程中，需要注重加強學生對生物學知識的理解，可以通過講解實例、讓學生觀察生物的行為、使用圖表等方式加深學生的印象，同時也可以通過實驗讓學生更深入地理解生物學知識。

2. 增加學生實踐能力：生物學是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，需要注重增加學生的實踐能力，可以通過讓學生觀察、記錄生物的行為、進行實驗等方式提高學生的實踐能力。

3. 鼓勵學生探究思維：生物學科需要學生具備探究思維，因此，在教學過程中，需要注重鼓勵學生進行探究思維，可以通過提出問題、設計實驗方案、數(shù)據(jù)分析等方式鼓勵學生進行探究思維。

4. 培養(yǎng)學生的團隊合作能力：生物學是一門團隊合作的學科，因此，在教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，可以通過讓學生合作完成實驗、組織學生進行小組討論等方式培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

5. 注重學生學習興趣的激發(fā)：學生的學習興趣是學習的動力，因此，在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣，可以通過使用生動有趣的教學方法、設計趣味性的練習題等方式激發(fā)學生的學習興趣。

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七年級生物上冊第一單元考點歸納

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“七年級生物上冊第一單元考點歸納”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級生物上冊第一單元考點歸納

第一章
1、顯微鏡的結構及各結構功能。(參照教材上3頁的顯微鏡圖記住其結構)
結構：目鏡、物鏡、鏡筒、鏡臂、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、壓片夾、反光鏡、鏡座。
七年級生物上冊復習知識點七年級生物上冊復習知識點
作用：放大調整物像
2、顯微鏡使用過程（每個過程應注意的方法）
①取鏡和安放：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡放在距離試驗臺邊緣10cm處。
②對光：轉動轉換器，使低倍物鏡正對通光孔。光線較強時用平面鏡，光線較弱時用凹面鏡。
③安放裝片：把制作的玻片標本放在載物臺上，并用壓片夾壓住，讓標本正對通光孔中心。
④調整焦距：轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降至接近玻片標本為止，注意物鏡不要碰到標本（此時一定要看著物鏡）。左眼向物鏡內(nèi)觀察，同時逆向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像為止。在略微轉動細準焦螺旋使物像更清晰。
⑤觀察和收放
3、什么是觀察，觀察的順序？
觀察是我們了解、掌握生物的形態(tài)、結構、生活習性等第一手材料的基本方法，也是探究生命問題的第一步。
在觀察方式上，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡；在觀察方位上，一般采取先整體后局部，向宏觀后微觀，從外到內(nèi)，從左到右等順序
4、量筒測量時的方法。
①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1
②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2
③用V2—V1，得到待測固體的體積
5、動植物標本的采集和制作
植物標本：①采集②壓制或浸泡③成品
動物標本：①捕捉、殺死、放入三角包②插針③固定在展翅板上④保存（成品）
6、探究實驗的六個步驟
提出問題→做出假設→設計實驗→完成實驗→得出結論→表達、交流
7、探究實驗的設計要求？
在科學探究過程中，要堅持實事求是的科學態(tài)度。探究的結果經(jīng)過反復的實驗論證，證明無誤后，才能得出正確的結論。

七年級生物教學反思

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“七年級生物教學反思”，希望能為您提供更多的參考。

七年級生物教學反思

以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：

一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.?！币虼?教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦?由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習

要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間?？傊?，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。

七年級生物第一單元知識點總結

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七年級生物第一單元知識點總結

第一單元生物和生物圈
一、生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應5、生物能生長和繁殖6、生物具有遺傳和變異的特性7、由細胞構成（病毒除外）8、細胞是生物體結構和功能的基本單位。
二、調查的一般方法步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
三、生物的分類按照形態(tài)結構分：動物、植物、其他生物；按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物；按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物圈是所有生物的家
1、地球上所有的生物與其環(huán)境的總和叫做生物圈。
2、環(huán)境中的生態(tài)因：環(huán)境中影響生物生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。
七年級生物第一單元生物知識點總結非生物因素：光、水分、溫度等
生態(tài)因素
生物因素：影響某種生物生活的其他生物；
生物之間關系：捕食關系、競爭關系、合作關系、寄生關系
3、探究實驗：一般步驟：1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流變量：研究是哪種條件，那種條件就是變量。如：光對鼠婦生活影響的實驗，變量是光；水對鼠婦的影響實驗，變量是水。對照實驗：除了變量不同外，其他條件都相同的實驗。如“潮濕環(huán)境對鼠婦生活的影響”實驗中除了變量水（有兩種環(huán)境：潮濕和干燥）外，溫度和光照都相同的實驗?！肮鈱κ髬D生活影響的實驗”中除了變量光（有兩種環(huán)境：陰暗和潮濕）外，溫度和濕度都相同的實驗。
4、環(huán)境對生物的影響生物對環(huán)境的適應和影響生物對環(huán)境的適應P17的例子生物對環(huán)境的影響：蚯蚓松土
5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊
6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：（1）生物部分：生產(chǎn)者---植物、消費者—動物、分解者—細菌、真菌（2）非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、生態(tài)系用能量最終來源：陽光
8、食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于持與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。書寫：①食物鏈必須從生產(chǎn)者開始②箭頭必須從被吃者指向吃者③結束時必須是該食物鏈中沒有其他能吃該生物為止。生產(chǎn)者→消費者例如：草→兔→狐
9、食物網(wǎng)：在一個生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。
10、物質和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少，營養(yǎng)級越高，有毒物質沿食物鏈積累越多（富集）
11、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。生態(tài)系統(tǒng)生物種類越多調節(jié)能力越強（熱帶雨林調節(jié)能力強）
12、1、生物圈的范圍：大氣圈的底部；水圈的大部；巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。以海平面為標準向上、向下各約10千米
13、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
12、生態(tài)系統(tǒng)類型：森林生態(tài)系統(tǒng)（綠色水庫和地球之肺）、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)（生物圈中最大的生態(tài)系統(tǒng)）、城市生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)（地球之腎）