形體禮儀教學(xué)反思系列。

在給學(xué)生上課之前老師早早準備好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。要知道一份優(yōu)秀的教案課件，是能讓老師課堂教學(xué)氛圍大大不同。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了形體禮儀教學(xué)反思系列，希望對你的工作和生活有所幫助。

形體禮儀教學(xué)反思

形體禮儀教學(xué)反思如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容的完整性：形體禮儀教學(xué)應(yīng)該包括站、坐、走、語、態(tài)等方面，并且應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，例如，對于站姿，可以通過示范和練習來提高學(xué)生的掌握程度；對于坐姿，可以通過練習和講解來讓學(xué)生了解正確的坐姿標準。

2. 教學(xué)方法的多樣性：除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)該采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率。例如，可以采用多媒體教學(xué)、互動白板教學(xué)、小組討論等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3. 學(xué)生個性化的關(guān)注：在形體禮儀教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個性化差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。

4. 課堂管理的效率性：課堂管理是形體禮儀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該采用有效的課堂管理方式，例如，可以通過課堂紀律檢查、課堂討論等方式，來提高學(xué)生的課堂參與度和紀律性。

5. 教學(xué)評估的準確性：教學(xué)評估是形體禮儀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該采用多種評估方式，例如，課堂測驗、作業(yè)、模擬考試等，來評估學(xué)生的學(xué)習效果，并且根據(jù)評估結(jié)果，及時做出調(diào)整，以保證教學(xué)的有效性。

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美術(shù)形體的組合教學(xué)反思

美術(shù)形體的組合教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)形體的概念和結(jié)構(gòu)。以下是我對美術(shù)形體的組合教學(xué)的反思：

1. 多樣化的教學(xué)方法：除了傳統(tǒng)的課堂講解和練習，可以使用多種教學(xué)方法，例如視頻演示、實驗、小組討論等，以幫助學(xué)生更好地理解概念和技能。

2. 互動式的課堂體驗：在課堂中增加互動環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生提出問題、分享自己的想法和觀點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，同時也可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶。

3. 實踐操作：通過實踐操作，讓學(xué)生實際練習組合美術(shù)形體的技能，例如制作模型、畫照片等，可以讓學(xué)生更好地掌握技能和概念。

4. 多元化的考核方式：除了學(xué)生的考試成績，可以使用多種考核方式，例如作品展示、口頭表達、實驗報告等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習成果和進步。

5. 反思和改進：在學(xué)生的學(xué)習過程中，需要不斷反思和改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求和反饋進行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求。

美術(shù)形體的組合教學(xué)需要結(jié)合多種教學(xué)方法和手段，注重課堂互動和學(xué)生的反饋，不斷反思和改進，以更好地幫助學(xué)生掌握美術(shù)形體的概念和技能。

禮儀風采教學(xué)反思1000字(精選7篇)

教師應(yīng)該是每一位孩子未來藍圖和夢想的開啟者。教師提前預(yù)備好教案，是職業(yè)內(nèi)容之中所規(guī)定的。負責的老師在每一次課前都會準備教案，一篇教案怎么樣寫才算得上高質(zhì)量？以下是88教案網(wǎng)小編收集整理的“禮儀風采教學(xué)反思”，但愿對你的學(xué)習工作帶來幫助。

禮儀風采教學(xué)反思 篇1

這節(jié)課教學(xué)后，我回顧了備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程的點點滴滴，看到了自己課堂教學(xué)的進步，也發(fā)現(xiàn)了許多不足。

從備課方面看，這節(jié)課的著眼點在于：當今社會太多數(shù)學(xué)生是獨生子女，文明禮儀是人與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求，而當今社會青少青欠缺是一個不爭的事實，使學(xué)生學(xué)會以禮待人，不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純潔，也可以避免和減少不必要的沖突，使社會更加和諧，本框題主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)文明禮儀的素質(zhì)，掌握基本的社交禮儀，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教學(xué)重點在于懂得待人接物的一般禮儀，與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮儀，從而展現(xiàn)自己的風采；在教學(xué)目標上，這節(jié)課的教學(xué)目標基本達成；在教學(xué)設(shè)計方面，我通過人所皆知的故事引入，揭示課題。課上我采用講故事、情景再現(xiàn)等互動活動，整個教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)清晰，師生互動良好。 但課堂教學(xué)過程也出現(xiàn)一些不足。首先，整個課堂教學(xué)比較單調(diào)，我的激情還是不夠。比如在講故事那個環(huán)節(jié)，本來是由學(xué)生自己去講，但后來還是老師來代替，引導(dǎo)學(xué)生回答能力有所欠缺。

其次，課堂調(diào)控能力問題，作為老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用。在教學(xué)中，應(yīng)注意給學(xué)生充分的思考時間，學(xué)生回答后應(yīng)進行適當?shù)狞c評，再發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，給予歸納提升。而且，本節(jié)課課堂氣氛是非?；钴S，但是學(xué)生比較隨意，有偏離主題。

再次，感覺自己在某些設(shè)計方面沒有考慮周全，多余和重復(fù)的語言比較多，所提出的問題也不適當，以致學(xué)生難以切入問題。在課堂知識方面，也沒有怎么發(fā)掘課本內(nèi)容。

今后，在教學(xué)中，應(yīng)該吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，注意教學(xué)設(shè)計在備課中應(yīng)首先備學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在活動中掌握禮儀的基本知識，做一個懂禮貌，講禮儀的中學(xué)生。

禮儀風采教學(xué)反思 篇2

禮儀展風采教學(xué)反思 在《禮儀展風采》這一課中，要讓學(xué)生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

一、 教材內(nèi)容要敢于整合。

老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學(xué)目標。基礎(chǔ)課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了?，F(xiàn)在適應(yīng)了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學(xué)目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內(nèi)容，所以我對本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對教學(xué)內(nèi)容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性） ；正確對待中國傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀；社交禮儀的形成。

二、活動設(shè)計要為教學(xué)目標服務(wù)。

日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設(shè)計了兩個學(xué)生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學(xué)的需要，我事先要把禮儀的細節(jié)設(shè)計好，達成教學(xué)目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學(xué)方面，我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學(xué)習的。學(xué)生觀察到正面的積極的刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內(nèi)容不恰當，反而不利于教學(xué)目標的達成。每個表演活動完之后，我設(shè)計了兩個問題，一是表演活動中體現(xiàn)了哪些禮儀細節(jié)，讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環(huán)節(jié)中，我充分運用了學(xué)生的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節(jié)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系很近，所以學(xué)生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學(xué)目標。

三、教學(xué)資料要勤于創(chuàng)新

現(xiàn)在，信息技術(shù)發(fā)展很快，帶給教師工作一個便捷就是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，備課時，會先下載借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件，這一方面可以節(jié)約教師的很多時間精力，可另一方面也培養(yǎng)了教師的懶惰性，因為有現(xiàn)成的資料可以用，何必再花心思去尋找資料呢？我在備課時，也是如此，在網(wǎng)絡(luò)上看別的老師的課件和教案。比如，在本課導(dǎo)入部分，網(wǎng)絡(luò)上很多的課件用的是和教材一樣的資料天安門國旗護衛(wèi)隊升旗的內(nèi)容，我原先也用了這個資料，而且還在網(wǎng)上花時間找了一段升旗的視頻。可是后來在有的班上的時候，發(fā)現(xiàn)效果并不好，天安門的升國旗禮儀是很獨特的、很嚴謹?shù)模嚯x學(xué)生的生活還是遠了些，而且用這個材料我不好設(shè)計提問。后來又在網(wǎng)上找資料，看到西安交通大學(xué)恢復(fù)師生課前問好制度，有的人認為這是個形式，沒有必要。師生課前問好是學(xué)生每天都要進行的，所以再熟悉不過，

我就把這個問題拋給學(xué)生，課前問好有無必要？學(xué)生還是知道尊師的。由此達成了教學(xué)目標：禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征。所以，教師的教學(xué)資料在拿用其他教師資料的同時，還要勤于創(chuàng)新。

禮儀風采教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課我主要采用情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感受禮儀，從內(nèi)心接受禮儀，這節(jié)課能夠以活動課的形式展開教學(xué)內(nèi)容，課堂流程明快簡捷，方法新穎。學(xué)生能在生動活潑的課堂氣氛中充分地感受到“禮儀”的重要，通過設(shè)計讓學(xué)生在情境活動中體驗，在體驗中感悟。整節(jié)課學(xué)生參與的積極性高、參與面廣，課堂中“師生互動、生生互動”效果良好，同時，教師還展現(xiàn)了自身較高的課堂應(yīng)變能力，對學(xué)生活動中生成的問題，都能夠及時予以恰如其分的點評。此外，此節(jié)課在理論深度的發(fā)掘上有了顯著的提升，特別是能夠?qū)嗽趪馑尸F(xiàn)的文明素養(yǎng)與國家形象、國家尊嚴聯(lián)系在一起。

但這節(jié)課中仍存在一定的瑕疵，但在教學(xué)過程中存在許多不足之處，首先，在導(dǎo)入時利用三幅圖片，學(xué)生提出對中國人不尊重但我沒有過多提到，只側(cè)重了是中國人做得不對，其實只是一少部分不講禮儀的國人作出讓外國人“禮遇”我們的事情，其次，在禮儀大比拼環(huán)節(jié)中每組選出一名代表參加禮儀大使的比賽，但最終只是給個人鼓勵，沒有體現(xiàn)以組為單位的比賽制度，再次，語言不夠嚴謹，幻燈片操作過程中不及時不到位，最后，在結(jié)束時板書歸納為一棵常青樹，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)這是一棵什么樹，教師在命名為“禮儀之樹”，對這棵禮儀之樹的含義在重點強調(diào)一定會達到教學(xué)效果，相信在今后的教學(xué)中一定會有所改正，取得良好的教學(xué)效果。如果課尾能夠有意識地與課堂開始展示的三張體現(xiàn)國人旅游文明素質(zhì)的圖片相結(jié)合，再次升華“國家形象大使”的行為要求，可能還會體現(xiàn)出更好的效果。

禮儀風采教學(xué)反思 篇4

禮儀展風采教學(xué)反思 在《禮儀展風采》這一課中，要讓學(xué)生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

一、 教材內(nèi)容要敢于整合。

老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學(xué)目標?；A(chǔ)課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了?，F(xiàn)在適應(yīng)了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學(xué)目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內(nèi)容，所以我對本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對教學(xué)內(nèi)容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性） ；正確對待中國傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀；社交禮儀的形成。

二、活動設(shè)計要為教學(xué)目標服務(wù)。

日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設(shè)計了兩個學(xué)生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學(xué)的需要，我事先要把禮儀的細節(jié)設(shè)計好，達成教學(xué)目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學(xué)方面，我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學(xué)習的。學(xué)生觀察到正面的積極的刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內(nèi)容不恰當，反而不利于教學(xué)目標的達成。每個表演活動完之后，我設(shè)計了兩個問題，一是表演活動中體現(xiàn)了哪些禮儀細節(jié)，讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環(huán)節(jié)中，我充分運用了學(xué)生的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節(jié)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系很近，所以學(xué)生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學(xué)目標。

三、教學(xué)資料要勤于創(chuàng)新

現(xiàn)在，信息技術(shù)發(fā)展很快，帶給教師工作一個便捷就是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，備課時，會先下載借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件，這一方面可以節(jié)約教師的很多時間精力，可另一方面也培養(yǎng)了教師的懶惰性，因為有現(xiàn)成的資料可以用，何必再花心思去尋找資料呢？我在備課時，也是如此，在網(wǎng)絡(luò)上看別的老師的`課件和教案。比如，在本課導(dǎo)入部分，網(wǎng)絡(luò)上很多的課件用的是和教材一樣的資料天安門國旗護衛(wèi)隊升旗的內(nèi)容，我原先也用了這個資料，而且還在網(wǎng)上花時間找了一段升旗的視頻。可是后來在有的班上的時候，發(fā)現(xiàn)效果并不好，天安門的升國旗禮儀是很獨特的、很嚴謹?shù)模嚯x學(xué)生的生活還是遠了些，而且用這個材料我不好設(shè)計提問。后來又在網(wǎng)上找資料，看到西安交通大學(xué)恢復(fù)師生課前問好制度，有的人認為這是個形式，沒有必要。師生課前問好是學(xué)生每天都要進行的，所以再熟悉不過，

我就把這個問題拋給學(xué)生，課前問好有無必要？學(xué)生還是知道尊師的。由此達成了教學(xué)目標：禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征。所以，教師的教學(xué)資料在拿用其他教師資料的同時，還要勤于創(chuàng)新。

禮儀風采教學(xué)反思 篇5

《禮儀展風采》這一框題主要是針對在當今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識，對許多基本的禮儀和相關(guān)的禮儀知識還缺乏應(yīng)有的了解。在社會變遷的進程中，傳統(tǒng)的禮儀正在逐步消失，而現(xiàn)代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根，不少人對應(yīng)有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導(dǎo)致思想品德滑坡：一些人在學(xué)校里，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言亂語；在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊，為所欲為等現(xiàn)象屢見不鮮而設(shè)置的。

講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項標志，是一個人的基本素養(yǎng)，無論是在家庭、在學(xué)校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。而在青少年成長過程中，不少家長更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無禮。在傳統(tǒng)的觀念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學(xué)習視為“不學(xué)而能”的事，無需專門的教育與訓(xùn)練，社會、學(xué)校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動和相關(guān)禮儀知識不夠豐富。事實證明，禮貌、禮儀是一門學(xué)問，需要專門的指導(dǎo)。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分，對學(xué)生進行文明禮儀方面的系統(tǒng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，對其文明禮儀素質(zhì)的形成是大有益處的。

所以本框教材中涉及的禮儀知識相當多，有個人禮儀，社交禮儀，國家禮儀習俗及民族的風俗習慣等。而一節(jié)課的容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學(xué)是設(shè)計本課時要值得深思的，既要理清本框題的知識結(jié)構(gòu)體系，又要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠積極參與、體驗，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

首先，在教學(xué)設(shè)計過程中我比較注重活動，淡化說教，充分利用教材中的活動資源，避免回到傳統(tǒng)政治課的教學(xué)老路上去。文明禮儀這一內(nèi)容如果操作不當，很可能演變成一種說教。因此在教學(xué)設(shè)計過程中我設(shè)計了一些學(xué)生在現(xiàn)實生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周圍的幾種社交活動，如撥打、接聽電話，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進行采訪等，讓其以小組為單位設(shè)計這些社交禮儀并能夠派代表形象生動地表演出來。從生動活潑的場景中去感受和體驗文明禮儀的魅力。

其次，在教學(xué)設(shè)計時我比較關(guān)注認知，強化體驗，要盡可能地在活動情景中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。對于一些可操作性的禮儀，如領(lǐng)取獎狀、站立的姿態(tài)、演講等的禮儀要求，不僅讓學(xué)生說，還讓學(xué)生結(jié)合自己的認知親自體驗，在體驗中收獲知識并將其內(nèi)化。

禮儀風采教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課我主要采用情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感受禮儀，從內(nèi)心接受禮儀，這節(jié)課能夠以活動課的形式展開教學(xué)內(nèi)容，課堂流程明快簡捷，方法新穎。學(xué)生能在生動活潑的課堂氣氛中充分地感受到“禮儀”的重要，通過設(shè)計讓學(xué)生在情境活動中體驗，在體驗中感悟。整節(jié)課學(xué)生參與的積極性高、參與面廣，課堂中“師生互動、生生互動”效果良好，同時，教師還展現(xiàn)了自身較高的課堂應(yīng)變能力，對學(xué)生活動中生成的問題，都能夠及時予以恰如其分的點評。此外，此節(jié)課在理論深度的發(fā)掘上有了顯著的提升，特別是能夠?qū)嗽趪馑尸F(xiàn)的文明素養(yǎng)與國家形象、國家尊嚴聯(lián)系在一起。

但這節(jié)課中仍存在一定的瑕疵，但在教學(xué)過程中存在許多不足之處，首先，在導(dǎo)入時利用三幅圖片，學(xué)生提出對中國人不尊重但我沒有過多提到，只側(cè)重了是中國人做得不對，其實只是一少部分不講禮儀的國人作出讓外國人“禮遇”我們的事情，其次，在禮儀大比拼環(huán)節(jié)中每組選出一名代表參加禮儀大使的比賽，但最終只是給個人鼓勵，沒有體現(xiàn)以組為單位的比賽制度，再次，語言不夠嚴謹，幻燈片操作過程中不及時不到位，最后，在結(jié)束時板書歸納為一棵常青樹，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)這是一棵什么樹，教師在命名為“禮儀之樹”，對這棵禮儀之樹的含義在重點強調(diào)一定會達到教學(xué)效果，相信在今后的教學(xué)中一定會有所改正，取得良好的教學(xué)效果。如果課尾能夠有意識地與課堂開始展示的三張體現(xiàn)國人旅游文明素質(zhì)的圖片相結(jié)合，再次升華“國家形象大使”的行為要求，可能還會體現(xiàn)出更好的'效果。

禮儀風采教學(xué)反思 篇7

在《禮儀展風采》這一課中，要讓學(xué)生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：

一、教材內(nèi)容要敢于整合。

老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學(xué)目標?；A(chǔ)課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了?，F(xiàn)在適應(yīng)了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學(xué)目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內(nèi)容，所以我對本課的教學(xué)內(nèi)容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結(jié)構(gòu)層次更加的緊湊、清晰。我對教學(xué)內(nèi)容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性）；正確對待中國傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀；社交禮儀的形成。

二、活動設(shè)計要為教學(xué)目標服務(wù)。

日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設(shè)計了兩個學(xué)生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學(xué)的禮儀。學(xué)生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學(xué)的需要，我事先要把禮儀的細節(jié)設(shè)計好，達成教學(xué)目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學(xué)方面，我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學(xué)習的。學(xué)生觀察到正面的積極的刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內(nèi)容不恰當，反而不利于教學(xué)目標的達成。每個表演活動完之后，我設(shè)計了兩個問題，一是表演活動中體現(xiàn)了哪些禮儀細節(jié)，讓學(xué)生從同學(xué)的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環(huán)節(jié)中，我充分運用了學(xué)生的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節(jié)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系很近，所以學(xué)生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學(xué)目標。

尾巴教學(xué)反思系列

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。要知道學(xué)生課堂反應(yīng)也會在老師教案課件里體現(xiàn)出來。如何做好教案課件的編寫呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《尾巴教學(xué)反思系列》，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

尾巴教學(xué)反思 篇1

《比尾巴》這一課，我本著“課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的，首先經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用團體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自我的獨立思考代替統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了主體的地位。

另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。之后經(jīng)過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。

尾巴教學(xué)反思 篇2

《比尾巴》是有小學(xué)語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設(shè)計過程中把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 ,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

一、應(yīng)用兒歌特點，營造學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情

新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。

1、現(xiàn)在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都非常喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那馬上順利成章的'讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學(xué)習打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學(xué)生說尾巴的特點)讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，其實這里也留給了孩子們很大的思考空間。

3、動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學(xué)習小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采用了小記者，這個小記者也參加這場比賽，看了以后非常的激動，就寫下了這么一個兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。

4、告訴這些小評委，你們也可以當小記者，去爭當這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物，來給這些動物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂趣，被關(guān)注的樂趣。

二、引導(dǎo)探究，加強實踐，讓學(xué)生感悟語言，應(yīng)用語言

新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習語文的主人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，這是新課程標準一個明顯的特點，這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習語文的后勁。

1、通過讀、說的語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運用他們所學(xué)拼音的知識，運用這個拐棍自己去讀這個問句，目的就讓他們讀通讀順，從而達到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個問句出來以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號，讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號，就知道該怎么讀了。

2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達出來。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達，輔助自己去理解，去體會，去表達，讀兒歌的時候就加上了這個動作，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達出對兒歌的喜愛，對課文的喜愛，也可以說對學(xué)習語文的喜愛吧。在說的方面呢，也有一個層次，開始剛看到六個模特時，在說他們的特點，先是一個詞語，再是一個句子，后來在作為評委這個角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_自己的觀點，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等。孔雀的尾巴最好看，讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認識都是他們的獨特體驗。動物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣孩子們很快地進入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因為新課程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點,去公證仔細認真地評一評,在評議中達到學(xué)習課文的目的.因為我認為學(xué)習的方式比學(xué)習的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習的鑰匙而不是幫他直接開門。

三、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能

這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動，比如說討論、欣賞、表演、展示、評價，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋，動口，然后動手，讓他有更多的交流與合作的機會，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點，這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué)，運用他已有的知識和積累跟文本展開對話，創(chuàng)造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最興趣的東西其實真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識，那么他們從生活中走來了，最后課文結(jié)束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習的空間應(yīng)該是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。

我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動化、開放化，一定能實現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會百花齊放，百鳥爭鳴。

尾巴教學(xué)反思 篇3

關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實際。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對比識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“（ ）的尾巴（ ）”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力。

課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一、因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三、由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課，今后我會多學(xué)多鉆，不斷努力的。

比尾巴教學(xué)反思2

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習目標。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點。

新課標的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習熱情更高漲了。

我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學(xué)習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認識這個字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。

尾巴教學(xué)反思 篇4

下午的手工課是利用即時貼、蠟光紙、皺紋紙等進行自由創(chuàng)作，孩子們投入地“工作’著。

突然。正正大喊了一聲：“崔老師，你_長尾巴了!”緊接著，幾個孩子也跟著附和著說：“噢。崔老師長尾巴了!”

我回頭一看――屁股上長了一條長長的“紅尾巴”?？隙ㄊ悄膫€小家伙惡作劇粘上的，我生氣地問：“是誰弄的?”

活動室里頓時安靜了下來，鴉雀無聲。我想，肯定是孩子怕挨訓(xùn)，不敢承認。我靈機一動說：“這條紅尾巴真漂亮，跑到老師身上肯定是想和老師做游戲了，是哪個小朋友想出來的好方法啊，真棒!”

“老師，是我?！币凛x勇敢地說，“老師，我做了一個牛寶寶，可是他沒有媽媽．我想請老師做牛媽媽，和我一起表演節(jié)目?！?/p>

“好，伊輝，我們來試試吧!”我說。

孩子們羨慕地看著我們表演。

平時。我們總是以“教師”的身分出現(xiàn)在幼兒面前。嚴格要求孩子，導(dǎo)致幼兒誠惶誠恐。師幼關(guān)系緊張。在這次突發(fā)事件中．我嘗試著以一個“玩伴”的角色出現(xiàn)．努力營造一種寬松、自由、愉悅的氛圍。讓幼兒放心、輕松、大膽地說出自己的想法，實現(xiàn)自己的構(gòu)想。也許這樣的引導(dǎo)還很膚淺，但是，我明白了：積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教師角色，是教師成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的重要一步。

尾巴教學(xué)反思 篇5

輾轉(zhuǎn)多年，金秋九月，收獲夢想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。

首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機會，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導(dǎo)，感謝我的孩兒們的積極配合。

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點，所以我采用了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學(xué)方法。

一、識字。第二課時一開始，通過發(fā)運動服叫動物的名稱，這樣可以復(fù)習學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

二、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習過程，從而實現(xiàn)自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應(yīng)出了一些問題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習把句子讀好。

教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒能很好地投入,感覺自己游離在課堂之外,與課文還沒有很好地融合在一起。自己的語音語貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語言應(yīng)該是抑揚頓挫，我的語調(diào)過于平談，不能很好的牽動學(xué)生。

教無止境,學(xué)無止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力提高教學(xué)水平。

駱駝教學(xué)反思系列

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“駱駝教學(xué)反思”，敬請訪問。

優(yōu)秀的教師會認真對待每一堂課。教案的組織形式多樣，但一定要結(jié)合當前教材來進行編寫。教案有助于準確把握教材的重點與難點，如何寫一篇比較標準的教案呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“駱駝教學(xué)反思”，希望能幫助到你，請收藏。

駱駝教學(xué)反思 篇1

精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ)，略讀課文是精讀課文的補充，略讀課文的重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，教師應(yīng)擺正自己的位置，扮演好自己的角色，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的個性化閱讀。

在教學(xué)《找駱駝》這篇略讀課文時，我首先以疑激趣，從“找”入手。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！辈轮i語是深受孩子喜愛的游戲，我以此為契機，由謎語引入駱駝，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習積極性。

其次，緊抓閱讀提示，明確教學(xué)目標。文章前邊的閱讀提示，是文章的根本，它涵蓋了課文主旨和課文內(nèi)容的框架。因此，組織學(xué)生閱讀，找出本課時的學(xué)習任務(wù)。任務(wù)明確了，學(xué)習就有章可循了。

再次，自主、合作學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生帶著學(xué)習任務(wù)自主讀書，圈畫重點內(nèi)容；接著合作交流讀書收獲，通過恰當?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。

最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，學(xué)生答疑，老師答疑。充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

駱駝教學(xué)反思 篇2

二十分鐘的微型課結(jié)束了，我在教這節(jié)課時做了一些準備，課前我準備了兩個方案，提前預(yù)設(shè)了一些問題。這是一篇略讀課文，以《找駱駝》為線索，起因、經(jīng)過，結(jié)果十分清楚，在文中巧設(shè)懸念，引人入勝。

課文情節(jié)簡單，對話較多，商人著急，老人穩(wěn)重，這段對話需要重點指導(dǎo)朗讀。我在大屏上出示了相關(guān)句子，“老人看見了什么？” “老人知道了什么？”用因為...所以...和“之所以...”兩種句式的轉(zhuǎn)換，也讓我們感受到老人“觀察—思考—發(fā)現(xiàn)”的過程。

在此次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多不足之處，讀的有些少，導(dǎo)課時間超過三分鐘了。優(yōu)點是我用上了外出學(xué)習學(xué)的中華傳統(tǒng)教育《弟子規(guī)》、手語操，學(xué)生互動較好。

我認為每一次教學(xué)后的深思，都是一次改進的起點，今后我會不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足，更好的完善自己的教學(xué)。

駱駝教學(xué)反思 篇3

１、這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話。

２、可按以下步驟提示學(xué)生開展閱讀：

⑴感知階段，要讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

⑵在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象―一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

駱駝教學(xué)反思 篇4

《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思維方法。

教學(xué)時，我本著化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語言表達特點，以“提示語”為語言訓(xùn)練的突破點，以讀、演、講的形式來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會課文蘊涵的合理的分析與推理，明白課文的主旨。

我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣。并通過恰當?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。通過朗讀指導(dǎo)，在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。

引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。層層推進，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會、表達，在語言實踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī)律，提高語文能力。這接課最大的亮點是老師講得少，學(xué)生說得多，學(xué)生的主體性得到了充分的展示。

在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

駱駝教學(xué)反思 篇5

《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。

而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。

我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。

在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，

學(xué)生都能在愉快中學(xué)習，因此收到了不錯的教學(xué)效果。

駱駝教學(xué)反思 篇6

《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性，讓學(xué)生們教有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂，怎樣挖掘文本資源，有效開展教學(xué)呢我有如下簡短體會：

1。教師首先要鉆研教材，準確把握閱讀課文的教學(xué)特點，把握教材的重難點，如本課的重點是"知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝"，難點是"為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺少了一顆牙"。要讓學(xué)生自主讀文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2。閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。本課應(yīng)注重在讀書中啟發(fā)思維，訓(xùn)練思考。教師要精心設(shè)計，做到胸有成竹。讓學(xué)生邊讀邊思考，同學(xué)間一起探究和討論，教師積極參與，細心引導(dǎo)，才會實中有活，活中求實。

《找駱駝》是課程標準實驗教材第五冊第四單元的一篇略讀課文。本單元的專題是：在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達方式。

一、重視學(xué)生說的訓(xùn)練

《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進行說話訓(xùn)練，通過運用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”進行說話練習。既加深了學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。

二、以“提示語”為突破點，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會、表達

《找駱駝》一文中寫商人與老人的對話時有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點。教學(xué)時，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)。

三、重學(xué)法

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習文本前，先復(fù)習略讀課文的學(xué)習方法。真正做到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

四、重整合

教學(xué)結(jié)束時，教師的小結(jié)：本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，而本單元的習作也是以此為點。從中可見，教師在備課時，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點，重點融入于每一節(jié)課。

五、重朗讀感悟

教學(xué)中，教師通過抓重點詞。范讀，同桌合作讀等形式，或教師的導(dǎo)語：“我有一點著急了。誰還能讀得再著急一些呢？”來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

不足之處：

1、講讀與略讀定位不準確

教學(xué)時，能抓住學(xué)習提示來導(dǎo)入文本的學(xué)習。但教學(xué)過程中，對略讀課文的定位不準確，對文本做了過多的分析。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱到，像這樣的課文，我們只要找住兩個大問題，⑴商人丟失的駱駝有哪些特點？⑵老人是怎么知道這些特點的？讓學(xué)生談自己的感受。教師作適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)就好了。

2、難點沒能突破

整節(jié)課下來，學(xué)生沒能透徹地明白：老人為什么看見樹葉上的牙齒印，就知道缺牙齒呢？可以讓學(xué)生試咬一下東西，或聯(lián)系生活實際說說，這樣的理解就會更深。

3、板書不夠精美

守株待兔教學(xué)反思系列

88教案網(wǎng)推薦更多專題：“守株待兔教學(xué)反思”。

今天編輯給大家分享一下守株待兔教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。循循善誘，誨人不倦的是老師，那么一份優(yōu)秀的教案是每個優(yōu)秀的教師所必需的。教案對于教師掌握教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。

守株待兔教學(xué)反思 篇1

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只可是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。所以，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三、給學(xué)生一個展示自我的舞臺。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我，展示自我的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思 篇2

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級下冊第5課，是一篇文言文。講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。

一、彩圖導(dǎo)入，引領(lǐng)新知

教學(xué)本課時，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，以展示學(xué)過的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進入課題。老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。

二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法

設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢讓學(xué)生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學(xué)中，我主要運用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習朗讀，加深對文言文的感受。出示無標點文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師說現(xiàn)代文，生說文言文，多種方法練習誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。

三、重視理解詞語的學(xué)習方法的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習要素。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受文言文的特點，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語不同，發(fā)現(xiàn)語言上的差異。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說。

教學(xué)過程中，我在三個地方進行了說話練習，一個是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。一個是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊含的道理

五、拓展延伸，推薦書目

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對語文主題學(xué)習的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國古代寓言選》，學(xué)生課后通過閱讀，定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學(xué)習的知識還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：

1、時間的把控上有點前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；

2、對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時談得較好。學(xué)生的語言表達能力還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉，評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準確、精煉和豐富。

守株待兔教學(xué)反思 篇3

這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學(xué)。

一、示范朗讀，加強指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系注釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學(xué)習古文的一個很重要的方法。因而學(xué)習本文時把這一方法滲透到學(xué)習得過程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。

三、注意拓展，擴大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。

守株待兔教學(xué)反思 篇4

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本文的教學(xué)重點是：

1．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種形式的讀法，如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

三、不足之處

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進行評價。學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié)，提示寓意。

守株待兔教學(xué)反思 篇5

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習方法，之后經(jīng)過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計的表格讓學(xué)生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活

與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

捉迷藏教學(xué)反思系列

通常老師在上課之前會帶上教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。只有充分準備好教案課件的前期設(shè)計，才能很好地達成要求的教學(xué)目標設(shè)計。我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？小編特別為你收集的“捉迷藏教學(xué)反思系列”，僅供參考，我們來看看吧！

捉迷藏教學(xué)反思 篇1

捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達能力。

首先在第一個環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以PPT圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。

在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助PPT圖片的動態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在xx的簡單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，使幼兒輕松的掌握。

最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習了語言，在學(xué)習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。

雖然在整個活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。

捉迷藏教學(xué)反思 篇2

一、教學(xué)活動中是如何突出重點和突破難點的？

在活動開始前，我先請幼兒在日常生活中對各種花進行觀察，請他們展示出花朵的不同形態(tài)，在活動中，我又先將難點進行了前置，為請小朋友能跟音樂進行蹦跳，我將音樂的欣賞用拍手、手跳等動作表示，為孩子們的兔跳做了準備。

二、組織本次活動最滿意、最遺憾之處是什么？為什么？

在此次的音樂游戲教學(xué)中，因為是第一次嘗試這樣的活動，抱著學(xué)習的態(tài)度選擇了《小兔捉迷藏》這節(jié)活動，活動中孩子們參與興趣高，每個小朋友都能夠動起來，大膽展示自己，這是我最滿意的地方，當然活動中亦存在很多的遺憾之處，比如：

1.活動過程中，有些地方限制了孩子，應(yīng)該讓孩子充分的觀察表達。

2.活動場地可以擴大一些，避免孩子之間的碰撞現(xiàn)象。

3.背景的布置放在活動室前面會更好，營造出美麗的花園的感覺。

三、本次活動設(shè)計過程中，哪些方面體現(xiàn)了微創(chuàng)新？

活動中，我選擇了將難點前置，請幼兒在活動一開始就嘗試用動作展示了花的各種造型，為后面的活動做了小小的鋪墊。

四、今后的教學(xué)實踐中，如何提高自身的教學(xué)水平？

1.提高自己在活動中應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，增強教育機智。

2.繼續(xù)深入研究音樂游戲的教學(xué)法，找到音樂游戲合適的教學(xué)步驟。

3.繼續(xù)提高自己的課堂駕馭能力，保持良好的風格，并不斷創(chuàng)新。

4.更加細心，不驕不躁，將活動設(shè)計中各個環(huán)節(jié)都進行設(shè)想，讓過渡更加自然。

捉迷藏教學(xué)反思 篇3

活動目標：

1、會認讀數(shù)字1和2，能理解數(shù)字的實際意義。

2、初步學(xué)會數(shù)的形成，知道一個數(shù)添上"1"能形成另一個數(shù)

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

活動準備：

1、點子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。

2、《數(shù)學(xué)》上P.1。

活動過程：

一、認識數(shù)字1、2的實際意義——教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

——說一說，大樹后面藏著幾頭獅子？可以用數(shù)字幾來表示？教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片1，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。

——想一想，樹上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠？引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來就是2只松鼠。教師出示數(shù)字卡片2，幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動物（或其它物品），并用語言正確表述。

——說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么？

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——說出數(shù)字1和2分別象什么，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時肯定幼兒的每一個創(chuàng)意。

——教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片1和2，引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。

三、活動結(jié)束

四、課后回顧

教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動，我汲取了第一次活動中的不足進行了改進。

我將整節(jié)活動更為細化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個個的數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數(shù)字們共計隱藏了三次~

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的過程中學(xué)會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。

第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測是哪個數(shù)字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時學(xué)會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進行猜數(shù)字游戲，這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。

捉迷藏教學(xué)反思 篇4

《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時我把重點放在對節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。

這節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點不足：

1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初聽時把注意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍結(jié)束聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學(xué)生安靜的聽，全神貫注地感受音樂。

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準。而同時我發(fā)現(xiàn)另一個問題：學(xué)生唱歌時咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。

學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據(jù)學(xué)生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。

捉迷藏教學(xué)反思 篇5

中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動內(nèi)容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點。

在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實際，以及制作精美的PPT畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進行躲藏的過程中，一方面我的提問不夠準確，同時對幼兒的認知特點把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動時，我會用圖片進行比較的方法，解決本次活動中存在的問題。

捉迷藏教學(xué)反思 篇6

還記得上次進行大班數(shù)學(xué)活動的事，那個時候，經(jīng)驗并不是特別豐富，但是我還是盡力開展了一次數(shù)學(xué)活動。在吸取了上次的不足之后，我有一次進行了大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》！

在這次活動中，我將整節(jié)活動更為細化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個個的數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數(shù)字們共計隱藏了三次~

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的過程中學(xué)會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。

第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測是哪個數(shù)字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時學(xué)會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進行猜數(shù)字游戲，這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。

國學(xué)教學(xué)反思簡短系列

好筍出好竹，好師出好徒，優(yōu)秀的教師在上課前，都會檢查教案是否準確無誤。教案要發(fā)揮老師的聰明才智和創(chuàng)造力。這篇文章將探究并分析“國學(xué)教學(xué)反思簡短”的多個方面，僅供你在工作和學(xué)習中參考！

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇1

本課是人美版小學(xué)美術(shù)教科書第8冊的第11課，屬于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認識中國畫的分類、工具等知識，使學(xué)生能夠從筆墨、韻味、形式等方面感受中國畫的美。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生認識中國畫，喜歡中國畫。

本課以猜競齊白石的一幅中國畫拍賣畫的價格引入，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)中采取多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補的方式，潛移默化地講解山水畫、花鳥畫、人物畫。簡單講解后為加深學(xué)生認知，出示國畫作品，強化學(xué)生認識中國畫的題材，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，從中感受中國畫帶來的魅力。又通過中國畫作品與實物的對比，層層深入教授中國畫意在于似與不似之間。通過這節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生初步了解了中國傳統(tǒng)文化的國畫。本課我在準備的時候，內(nèi)容比較豐富。相同的是內(nèi)容多而導(dǎo)致整體學(xué)習目標不夠明確，條理不夠清晰，很多概念提出之后，只是蜻蜓點水，沒有展開，例如：墨分五色環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有真正了解怎樣分辨。其次，對比中國畫環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生方面欠缺，對比階段目標是導(dǎo)出寫意與工筆兩種技法，學(xué)生回答不對時，我沒有做相應(yīng)的指導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該再豐富、靈動一些和學(xué)生再貼切一些：例如：多欣賞。

還有就是，雖然知識點都能強調(diào)，學(xué)生掌握較好，但是各個教學(xué)環(huán)節(jié)連接較為模糊、松散。問題設(shè)置不太明確，例如：寫意、工筆引入的問題不明確，學(xué)生未能理解，學(xué)生回答不到點上。我的口頭語也比較多，評價語言貧乏，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生回答。個別地方交代不清，引導(dǎo)不夠，例如：寫意畫與工筆畫這兩種畫法學(xué)生沒有明白。語言也欠準確，例如：寫意畫中一句“畫得簡單”是不準確的。對比生活中的蝦和齊白石筆下的蝦找不同的問題，設(shè)計也欠層次與精準，顯得寬泛。讓學(xué)生盲目地猜，之后老師總結(jié)，不如提出研究性的問題，讓學(xué)生帶著問題研究，探索藝術(shù)作品的意義與價值。

最后，詩書畫印結(jié)合的《墨梅圖》講解內(nèi)容有些片面，概念不夠清楚。比如：畫印的位置與作用，概念太籠統(tǒng)了。筆墨紙硯是中國畫的材料，在紙的介紹上，可以結(jié)合畫法，如果能有一些示范讓學(xué)生在課堂上感受一下，更能加深學(xué)生認識。在講到中國畫在生活中的運用時，可以讓學(xué)生來找一找，發(fā)現(xiàn)身邊的中國畫的運用，既能鞏固學(xué)生對中國畫的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的習慣。通過講這次公開課，我認識到了我的不足，以后我在講課時要注意：

（1）導(dǎo)入提出問題要有針對性；

（2）教學(xué)方法再多一些，比如：游戲，體驗都是較有效的教學(xué)形式；

（3）提出問題要更加簡潔，準確；

（4）評價語言要更加豐富；

（5）注重講授知識的準確性。這是我針對本節(jié)課進行的反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠不斷地成長，把課講得越來越好。

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇2

本次班主任教學(xué)展評活動，我選擇了執(zhí)教國學(xué)——《三字經(jīng)》。選擇這一內(nèi)容參加班主任公開課，主要基于以下思考：

（1）作為我國古代蒙學(xué)教材中代表性內(nèi)容，《三字經(jīng)》已經(jīng)進入幼兒教育內(nèi)容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經(jīng)》相傳為宋朝末年大學(xué)問家王應(yīng)麟編撰，經(jīng)后人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學(xué)”于一體，可謂學(xué)一書而通萬卷?，F(xiàn)已被聯(lián)合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》；

（2）我園大大班早在20xx年開始國學(xué)教學(xué)，目前已經(jīng)成為辦園特色，成立了專門的教研小組。北京師范大學(xué)陳會昌教授曾親臨指導(dǎo)。我選擇這一內(nèi)容，可以進一步交流國學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探索適合本園特色的方式方法，促進幼兒健康成長。

針對大大班幼兒年齡等特征，我在課前設(shè)置了三個教學(xué)目標：

（1）逐句學(xué)習《三字經(jīng)》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物），講解蘊意；

（2）學(xué)習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思；

（3）唱誦《三字經(jīng)》，體會語言節(jié)奏和韻律感；

（4）理解體會《三字經(jīng)》蘊含道理，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經(jīng)。配上古典音樂背景、節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調(diào)、死板和枯燥；接下來，進入內(nèi)容復(fù)習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重長者的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會中華傳統(tǒng)文化。由于配上了幻燈圖片，這部分過渡順利；學(xué)習新三字經(jīng)為這次設(shè)計的重點內(nèi)容，我先播放幻燈，讓孩子觀察，領(lǐng)會意義，然后出示課文，解釋意義，然后開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設(shè)計了生字學(xué)習過程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設(shè)計效果；最后，我以集體誦讀形式，鞏固學(xué)習內(nèi)容，并開展接龍游戲和自由交流體會，讓孩子思考如何將三字經(jīng)中學(xué)到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時間緊湊，未能深入進行，部分學(xué)生還不能有效地從文本轉(zhuǎn)移到自己的生活體驗中。

從我這堂課教學(xué)過程和效果來看，基本和原有教學(xué)設(shè)計一致。其中也出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒能及時強化。因此，教師的教學(xué)設(shè)計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據(jù)孩子的“偶然”反應(yīng)，做出靈活機智的調(diào)適，達到更好的效果；同時，這堂課的難點在于孩子們?nèi)狈ο嚓P(guān)的生活經(jīng)驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學(xué)生自由想象，個別學(xué)生回答并進行描述，在這里，應(yīng)該讓更多的學(xué)生更詳細的延伸表述，避免只存在于個別有豐富閱讀經(jīng)驗的同學(xué)中。本節(jié)課認字設(shè)計略顯多，學(xué)生更在于誦讀，而誦讀的時候，遍數(shù)多少合適，還需要研究。接龍的時候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現(xiàn)集中在個別口語表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時候，如果多放幾張黑板，讓學(xué)生去圈讀字，指認，或者幻燈中動態(tài)字浮現(xiàn)，配上教師的語境表達，教學(xué)效果可能會輻射更多的孩子，也會輕松活躍；圖片具有直觀性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動態(tài)的視頻，結(jié)合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來的困難，學(xué)生通過情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設(shè)計任務(wù)，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務(wù)，囿于技術(shù)、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領(lǐng)悟。

通過這堂課的設(shè)計與教授過程，加深了我對幼兒課堂中國學(xué)內(nèi)容教學(xué)原則、規(guī)律、技巧等的認識。同時，孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點評給了我更多的思考空間和機會，相信在今后的教學(xué)中會有更大的提高。

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇3

民族文化 國之瑰寶——中國畫

本課目的是通過學(xué)習讓學(xué)生對中國畫的工具材料、表現(xiàn)手段及審美創(chuàng)作理念有個基本的了解，為下一階段的中國畫實踐學(xué)習打下基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對傳統(tǒng)文化深入探究學(xué)習的興趣。

在教學(xué)方面，本節(jié)課的講授條理清晰，脈絡(luò)分明，通過課件的圖片欣賞和通俗的理論解析以及一些外延知識的補充，能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，基本達到對本課的目標知識吸收并理解。

存在問題：但是在教學(xué)過程中也存在一定的問題：學(xué)生對本課知識的興趣和理解存在階梯性遞減——中國畫的工具材料→中國畫的表現(xiàn)手段→中國畫的創(chuàng)作理念和審美追求。不過從常識到理論本就是一個階梯性的難易遞進。再有就是課堂設(shè)計互動環(huán)節(jié)欠缺，教法單一，學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性不高。當然普通高中學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的不重視導(dǎo)致自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)普遍不高也是一個客觀問題。

改進方面：1、在講授中國畫的審美理念和美學(xué)追求這一環(huán)節(jié)時，課件中的圖片對比可以再加入兩張西方繪畫（一張具象寫實作品，一張抽象作品），這樣通過現(xiàn)實景物+西方寫實作品+西方抽象作品+中國畫作品的對比欣賞，學(xué)生能夠更好的理解中國畫“不似之似”的創(chuàng)作理念和美學(xué)追求。2、增加互動環(huán)節(jié)，通過更好的問題和場景設(shè)計讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動探究的學(xué)習意識。

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇4

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學(xué)方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫教學(xué)，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習的興趣，當然教學(xué)就更加困難。

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇5

國畫課一直的我不敢嘗試的，因為我教的是低年級的學(xué)生。我覺得國畫一般都是臨摹一些畫，然后教師一筆學(xué)生一筆，會比較枯燥乏味。但在聽了幾節(jié)小學(xué)的國畫課和本校自閉癥班的一堂國畫課后我也準備試一試。連自閉癥的孩子都可以畫，那聾孩子要好多了，肯定也沒問題。

為了讓初次接觸國畫的學(xué)生能喜歡上國畫，我在課堂教學(xué)中是這樣安排的：

一、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的國畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥以傳統(tǒng)的單墨進行著，這樣太單調(diào)，而且對學(xué)生也缺少吸引力，所以我主張一切可以入畫的東西，讓畫貼近生活。小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的同學(xué)”、“在操場上玩?！薄ⅰ靶@生活”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時國畫教學(xué)開始就一定要把基本技法傳授于學(xué)生。中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對于剛接觸的學(xué)生來說，教師的示范很重要，一定要將整個教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。學(xué)生在進行繪畫時也能經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

二、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。

國畫的材料除了毛筆、墨汁、國畫顏料，這種傳統(tǒng)的方法作畫外，我還嘗試用不同的材料工具來作畫。如棉簽畫，通過棉簽沾取國畫顏料在宣紙上作畫，這種作畫方式很適合低年級的孩子，對于還不能很好控制毛筆的他們，棉簽這種工具十分的安全又能表現(xiàn)出水墨在宣紙上的變化，讓學(xué)生有一個過度的過程，不至于一下子換成軟軟的毛筆學(xué)生有點不適應(yīng)。這樣學(xué)生在不同的材料應(yīng)用上體驗到水墨效果的多種多樣，有利于提高學(xué)生的興趣。

小學(xué)生的國畫童趣天成，效果強烈，自由舒展，保留他們的童趣同時又能了解國畫的精髓是我以后努力的目標。

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇6

本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說是比較成功的，在教學(xué)中使學(xué)生通過學(xué)習了解中國畫的形式美，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。加深對中國畫作品的形式語言的認識和理解。提高學(xué)生的審美能力。本課緊緊圍繞教學(xué)目標以中國畫的形式與內(nèi)容為主線，由淺入深，層層深入地講解，收到了良好的教學(xué)效果。

首先，在課前準備方面非常充分。教案中體現(xiàn)了知識傳授與學(xué)生能力訓(xùn)練相結(jié)合的原則，主題鮮明，制定了完整的教學(xué)計劃，教案內(nèi)容詳細，書寫整潔，布局合理。課前準備了大量的資料圖片，并根據(jù)本課內(nèi)容制作了精美的課件，為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)與指導(dǎo)方面，本課以“開門見山”的方式引入新課，同學(xué)們通過對構(gòu)圖、墨色、形象等內(nèi)容的回答，引出本節(jié)課“中國畫的形式美”--形象美、色彩美、章法美、筆墨美。學(xué)生的互評、自評，把本課的教學(xué)引入高潮。真正體現(xiàn)了師生互動，愉悅身心的目的。學(xué)生在活動中對中國畫的形式美有了更深入的了解，取得了良好的教學(xué)效果。但在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到得內(nèi)容較多，學(xué)生的活動時間不夠，因此應(yīng)對單純賞析的部分需進行刪減，給師生交流和學(xué)生活動再多留出一些時間。

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇7

國畫作為我國的國粹，其內(nèi)容豐富，表現(xiàn)深刻，形象生動。國畫與我們幼兒的生活比較遙遠，與幼兒接觸不是很多，因此幼兒對國畫的了解不是很多甚至是零。所以，國畫生活化在幼兒的教學(xué)中是相當必要的。將國畫融入幼兒的生活，與幼兒的經(jīng)驗、情感體驗真實的聯(lián)系起來。

國畫生活化，其一是將內(nèi)容生活化，將所要表現(xiàn)的事物是生活中的，是幼兒經(jīng)?？吹牡剑姷弥?，摸得到的東西，是幼兒真實感受到的。經(jīng)常性的帶領(lǐng)幼兒去郊外采景，觀察周圍環(huán)境的變化，對周圍事物、花木有心的去觀察，去研究。

除了內(nèi)容生活化以為，教師的教學(xué)方式還應(yīng)生活化，讓幼兒易懂的語言，生活化的教學(xué)手段是教師應(yīng)該研究和探索的。教師應(yīng)將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓教學(xué)更生活化，更簡單易懂，同時讓幼兒的生活經(jīng)驗，情感體驗等生活中真實的東西在教學(xué)中有機的運用和發(fā)揮，更好的為教學(xué)服務(wù)。這需要教師不斷實踐，探索和研究的。

國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇8

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽的過程中感受歌曲，在自主參與的過程中學(xué)會歌曲，是我這節(jié)課的設(shè)計宗旨?！斗▏枴肥嵌绦【珶挘世噬峡诘母枨柙~和音調(diào)很形象的模仿了法國號，深深的吸引了孩子們。

一、用肢體語言感受歌曲內(nèi)容。

用肢體語言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容既形象直觀，又能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，同時，讓學(xué)生針對自己對歌曲的理解用動作表現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、利用圖形譜，自主參與，學(xué)唱歌曲。

圖形譜可以讓學(xué)生形象地感受歌曲旋律的走向，潛移默化地感受歌曲中的各個要素。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過程中。

三、創(chuàng)編歌詞。

當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)造中體驗”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

四、拓展延伸，豐富學(xué)生的音樂知識。

本節(jié)課的尾聲，我讓學(xué)生聽辨音色，猜猜是何種樂器，讓學(xué)生查閱西洋樂器這個大家族還有哪些成員，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，主要有以下幾點不足的地方：首先，在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深，學(xué)生對歌曲的整個意義的理解并不是非常的深刻，比如“誰在唱歌？”，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)唱呢？“那就是我的法國號。”又應(yīng)該用什么樣的語調(diào)呢？另外，在歌曲教學(xué)時演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時的得到補救。其次，隨著新課程的到來，更加強調(diào)學(xué)生的情感體驗，在本節(jié)課中滲透的不夠明顯，例如在歌曲教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用怎樣的情緒來唱。另外，教師應(yīng)多用激勵性語言。

微課教學(xué)教學(xué)反思系列

88教案網(wǎng)專題“微課教學(xué)教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

文檔的編寫并不是一件容易的事情，參考范文是一個重要的方法。范文可以作為一個學(xué)習寫作的標桿，你是不是還對范文感到棘手呢？于是，小編為你收集整理了微課教學(xué)教學(xué)反思。歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇1)

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習成績的有效提高。

一、微課的內(nèi)涵及其特點分析

(一)微課的內(nèi)涵

微課是指在教學(xué)的過程中，教師針對教學(xué)的內(nèi)容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種教學(xué)方式。

(二)微課的特點

首先，微課主要是針對教學(xué)內(nèi)容中的某一個知識點或者某一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;

其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學(xué)生注意，使學(xué)生思維和意識得到有效集中，達到高效學(xué)習的目的;

最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設(shè)備都可以隨時觀看和學(xué)習，使用十分方便。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，同時它也是依靠學(xué)生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學(xué)科，將微課融入到語文教學(xué)中，首先，可以極大提高學(xué)生學(xué)習興趣，使語文教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性;

其次，語文教學(xué)中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以成為微課堅實的基礎(chǔ);

最后，在語文教學(xué)中使用微課，教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不需要求助于他人，同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的準確。

三、微課在語文教學(xué)中的實踐策略

微課在語文課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對面輔導(dǎo)，放學(xué)后回家進行在線學(xué)習，以此形成一種學(xué)習的循環(huán)模式。具體如圖1所示：

圖1微課實踐方式

(一)課外自主學(xué)習

微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習，學(xué)習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，可以根據(jù)自己學(xué)習的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習，同時學(xué)生還可以充分利用校外時間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時間練習朗誦技巧。

(二)課內(nèi)合作學(xué)習

微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習小組，對每位學(xué)生的學(xué)習進行個性指導(dǎo)。當教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習和借鑒。

(三)課前引導(dǎo)學(xué)習

微課因為短小、生動且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

四、微課應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進了很多年，但是在實際的教學(xué)過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時代學(xué)生的認知需求。微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學(xué)方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習，學(xué)習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現(xiàn)互動性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習效率。

五、對微課下課堂教學(xué)的建議

首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學(xué)視頻之外，還有時間進行互動的一種學(xué)習活動。同時，他也不是只讓學(xué)生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導(dǎo)和幫助。微課作為一種教學(xué)手段，通過學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習，來增加學(xué)生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習進度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習。

其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)視頻。

最后，微課是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習。同時盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實行，哪些學(xué)科適合實行，仍有許多問題需要探討。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇2)

一個體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習的機會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，我選擇和設(shè)計了學(xué)生平時見的多而且很喜歡玩的“跳躍”活動來組織教學(xué)，教材符合學(xué)生生活相關(guān)的經(jīng)驗，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在自主學(xué)練、合作學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生主動思維與終身體育的意識和能力。這節(jié)課力求在教學(xué)中體現(xiàn)趣味性、互動性，在課堂中多次貫穿游戲活動，降低課堂教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生“玩”的興趣與參與度，讓學(xué)生自愿、主動參與練習，并樂意挑戰(zhàn)自我。在本課教學(xué)中我運用了自主學(xué)練教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本出發(fā)，設(shè)計了“準備性學(xué)練—嘗試性學(xué)練—選擇、漸進性學(xué)練—歸納性學(xué)練”的階段程序，讓學(xué)生自主、合作地去學(xué)習、去探索、去思維、去實踐，為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了學(xué)練空間，以達到發(fā)展學(xué)生基本活動能力的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇3)

本次課是“換物跑與游戲”結(jié)合的一節(jié)體育課，教學(xué)目標是通過“換物接力跑”的練習，學(xué)會“換物接力跑”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，培養(yǎng)快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生腿部力量，靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于頑強、團結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。整個課程設(shè)計密度適合于本年段的學(xué)生們，更加傾向于他們在“玩中學(xué)”的心理。

“為了我們的學(xué)生”，體育教師應(yīng)該是引領(lǐng)和幫助學(xué)生學(xué)習的專業(yè)人士，要是專業(yè)人士自己不努力去學(xué)習，這“引領(lǐng)”和“幫助”就成為無用的說教?？上攵@樣的“專業(yè)人士”不可能成為學(xué)校和學(xué)生歡迎的`體育教師。

體育教師的勞動特點是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過學(xué)習和閱讀把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書。我們要面對新課程的實施策略、內(nèi)容體系、目標要求、設(shè)計思路的發(fā)展和變化。體育教師必須加強學(xué)習，只有養(yǎng)成終身學(xué)習良好習慣，才能做好自己的本質(zhì)工作。

當這節(jié)課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節(jié)課完完整整的上完確實不容易。我決心在今后的體育教學(xué)中多想辦法，力爭把體育課上的更好。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇4)

1.微課程時間控制在10分鐘之內(nèi)，注重圖像清晰，學(xué)生能閱讀明白的不要講。

2.恰當運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新，創(chuàng)造有樂趣的學(xué)習。

4.一個學(xué)校開發(fā)微課程首先對教師進行培訓(xùn)，掌握方法，按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計一門課程。比如初中的數(shù)學(xué)。

5.學(xué)習對象是學(xué)生，不是為了參加評獎設(shè)計，考慮學(xué)生的需求。

6.一個微課程，只說一個知識點。時間最好是3-5分鐘。

7.不要輕易跳步，即使是一個很簡單的步驟，也應(yīng)該一步步講，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習。

8.要給學(xué)生一個提示性信息，比如：顏色線標識，標注，關(guān)鍵點等幫助學(xué)生有效的學(xué)習。

9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué)，必須與其他的教學(xué)活動配合起來。適當設(shè)置學(xué)習單。

10.有恰當?shù)奶釂枺締栴}，靈活使用多樣化提問策略，促進學(xué)生思考。一定有簡短的總結(jié)，概括要點，強調(diào)重難點。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇5)

在學(xué)期初進行小學(xué)語文三年級第六冊第一單元寫景習作教學(xué)時，本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對寫景的作文不感興趣，也許是三年級的學(xué)生才開始接觸寫景的習作，因此不知該如何去寫，所寫的習作語言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫，致使習作的重點不突出。而寫景作文又是小學(xué)階段的一個重點。決定制作一個關(guān)于寫景教學(xué)的微課，以此來提高學(xué)生的習作水平?！额U和園》是小學(xué)四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章，更是一篇很好的習作。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫這一段時，是怎樣抓住特點寫景的，最后以清晰的板書總結(jié)了寫景的方法。并以學(xué)生對學(xué)校最熟悉的長廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出，要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內(nèi)容通俗易懂。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇6)

曾幾何時，我滿懷夢想的投身于教師的行列，豪言壯語的說要干出一番成就，可終歸是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，真正的成為一名教師才知道優(yōu)秀的老師不需要豪言壯語，需要的是點點滴滴，不管你站的多高遠，做事也要從微處做起、、、、、、

在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)歷了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當看到微課專家對于微課程的講解時，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！

1.微視頻只圍繞一個短小的知識重點進行講解。不需要華麗的語言，不需要花枝招展的環(huán)節(jié)，要的只是具體而微小的內(nèi)容，真真切切的圍繞重點進行的一系列講解和練習。

2.時間不必過長，10分鐘之內(nèi)效果最好.因為學(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳，超過十分鐘注意力低下，教學(xué)效果遠不如十分鐘之內(nèi)。

3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個好的微視頻包括教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價，一應(yīng)俱全。各個環(huán)節(jié)都圍繞一個知識重點展開。

4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實效性。作為教師不應(yīng)該過分追求速度，一味的加快進度，只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學(xué)生的實際水平掌握好適當?shù)墓?jié)奏。

5、教師的講解要親切和藹、生動。在微視頻中，教師要讓學(xué)生感到親切感，從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué)，我要學(xué)。切忌教師語言不要過于正式，給學(xué)生壓力感。

或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個時代，或許我們每個人從微小的事件做起，不要抱著站得高，望得遠的心態(tài)，真正從具體微小做起，那么微課的時代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時代中吧，讓學(xué)習真正變得簡單而有趣吧！

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇7)

驗證機械能守恒實驗微課教學(xué)反思機械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，是高中物理的重點內(nèi)容。《驗證機械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進一步認識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強化學(xué)生對動能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習機械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過實驗測量及對實驗數(shù)據(jù)的分析處理，對機械能守恒定律及條件有深刻的認識。

教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出，也可以直接由實驗得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點計時器在物體自由下落的過程研究機械能守恒，但傳統(tǒng)的實驗方法存在幾點不足：

1、紙帶和打點計時器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實驗的精度；

2、提紙帶時的手會有抖動，很難保證重錘在速度從零開始計時；

3、紙帶上的點存在拖痕而較粗，影響處理精度；

4、數(shù)據(jù)獲?。y量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實驗時間較長。

我們的學(xué)生理論知識薄，實驗?zāi)芰Ω酰仨毘浞终曔@個現(xiàn)狀，否則實驗課將變得一廂情愿，完全達不到效果，甚至浪費時間。同時實驗對認識物理、學(xué)習物理是非常必要的，我們應(yīng)提倡實驗，所以我們應(yīng)當在實驗課前做好充分的分析和準備。

在上一節(jié)的學(xué)習中，已經(jīng)理解并掌握了機械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實驗探究與體驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學(xué)生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。

因此，本節(jié)選擇了一個簡單而有效地特例：自由落體運動來驗證機械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實驗方法和技巧、實驗數(shù)據(jù)的采集與處理及實驗誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機械能守恒定律，而且通過實際觀測從感性上增加認識，深化對機械能守恒定律的理解。

高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。

實驗中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實驗進程，符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。

最后感覺微課還是代替不了實際的實驗教學(xué)過程。如果在教具和實驗儀器不充足的條件下，我們可以采取實驗微課教學(xué)。

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