微課教學(xué)教學(xué)反思系列。

88教案網(wǎng)專題“微課教學(xué)教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

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微課教學(xué)教學(xué)反思(篇1)

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。

一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)分析

(一)微課的內(nèi)涵

微課是指在教學(xué)的過程中，教師針對教學(xué)的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時(shí)長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。

(二)微課的特點(diǎn)

首先，微課主要是針對教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;

其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學(xué)生注意，使學(xué)生思維和意識(shí)得到有效集中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的;

最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進(jìn)行存儲(chǔ)，因此只要身邊有電腦、移動(dòng)電話、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備都可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，使用十分方便。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

語文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是依靠學(xué)生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學(xué)科，將微課融入到語文教學(xué)中，首先，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性;

其次，語文教學(xué)中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以成為微課堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

最后，在語文教學(xué)中使用微課，教師完全可以一個(gè)人包辦從錄音到字幕的整個(gè)過程，根本不需要求助于他人，同時(shí)因?yàn)檎Z文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實(shí)，因此錄音效果以及字幕配備都會(huì)更加的準(zhǔn)確。

三、微課在語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

微課在語文課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對面輔導(dǎo)，放學(xué)后回家進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以此形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。具體如圖1所示：

圖1微課實(shí)踐方式

(一)課外自主學(xué)習(xí)

微課以為它短小精悍，并且可以存儲(chǔ)和在線播放，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識(shí)可以快進(jìn)跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時(shí)配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以充分利用校外時(shí)間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時(shí)間練習(xí)朗誦技巧。

(二)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

(三)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)

微課因?yàn)槎绦?、生?dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時(shí)更加的自然。

四、微課應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式，逐漸以其獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、對微課下課堂教學(xué)的建議

首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學(xué)視頻之外，還有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，他也不是只讓學(xué)生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導(dǎo)和幫助。微課作為一種教學(xué)手段，通過學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng)，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習(xí)。

其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。

最后，微課是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)。同時(shí)盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實(shí)行，哪些學(xué)科適合實(shí)行，仍有許多問題需要探討。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇2)

一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規(guī)矩，練習(xí)是按秩序的有序進(jìn)行，其實(shí)不然，真正的體育課的課堂紀(jì)律與練習(xí)的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我選擇和設(shè)計(jì)了學(xué)生平時(shí)見的多而且很喜歡玩的“跳躍”活動(dòng)來組織教學(xué)，教材符合學(xué)生生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在自主學(xué)練、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維與終身體育的意識(shí)和能力。這節(jié)課力求在教學(xué)中體現(xiàn)趣味性、互動(dòng)性，在課堂中多次貫穿游戲活動(dòng)，降低課堂教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生“玩”的興趣與參與度，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)參與練習(xí)，并樂意挑戰(zhàn)自我。在本課教學(xué)中我運(yùn)用了自主學(xué)練教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為本出發(fā)，設(shè)計(jì)了“準(zhǔn)備性學(xué)練—嘗試性學(xué)練—選擇、漸進(jìn)性學(xué)練—?dú)w納性學(xué)練”的階段程序，讓學(xué)生自主、合作地去學(xué)習(xí)、去探索、去思維、去實(shí)踐，為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了學(xué)練空間，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇3)

本次課是“換物跑與游戲”結(jié)合的一節(jié)體育課，教學(xué)目標(biāo)是通過“換物接力跑”的練習(xí)，學(xué)會(huì)“換物接力跑”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生腿部力量，靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。整個(gè)課程設(shè)計(jì)密度適合于本年段的學(xué)生們，更加傾向于他們在“玩中學(xué)”的心理。

“為了我們的學(xué)生”，體育教師應(yīng)該是引領(lǐng)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)人士，要是專業(yè)人士自己不努力去學(xué)習(xí)，這“引領(lǐng)”和“幫助”就成為無用的說教。可想而知，這樣的“專業(yè)人士”不可能成為學(xué)校和學(xué)生歡迎的`體育教師。

體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過學(xué)習(xí)和閱讀把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書。我們要面對新課程的實(shí)施策略、內(nèi)容體系、目標(biāo)要求、設(shè)計(jì)思路的發(fā)展和變化。體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，才能做好自己的本質(zhì)工作。

當(dāng)這節(jié)課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節(jié)課完完整整的上完確實(shí)不容易。我決心在今后的體育教學(xué)中多想辦法，力爭把體育課上的更好。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇4)

1.微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，注重圖像清晰，學(xué)生能閱讀明白的不要講。

2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新，創(chuàng)造有樂趣的學(xué)習(xí)。

4.一個(gè)學(xué)校開發(fā)微課程首先對教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握方法，按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門課程。比如初中的數(shù)學(xué)。

5.學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，不是為了參加評獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的需求。

6.一個(gè)微課程，只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間最好是3-5分鐘。

7.不要輕易跳步，即使是一個(gè)很簡單的步驟，也應(yīng)該一步步講，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8.要給學(xué)生一個(gè)提示性信息，比如：顏色線標(biāo)識(shí)，標(biāo)注，關(guān)鍵點(diǎn)等幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué)，必須與其他的教學(xué)活動(dòng)配合起來。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)單。

10.有恰當(dāng)?shù)奶釂?，基本問題，靈活使用多樣化提問策略，促進(jìn)學(xué)生思考。一定有簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇5)

在學(xué)期初進(jìn)行小學(xué)語文三年級第六冊第一單元寫景習(xí)作教學(xué)時(shí)，本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對寫景的作文不感興趣，也許是三年級的學(xué)生才開始接觸寫景的習(xí)作，因此不知該如何去寫，所寫的習(xí)作語言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫，致使習(xí)作的重點(diǎn)不突出。而寫景作文又是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。決定制作一個(gè)關(guān)于寫景教學(xué)的微課，以此來提高學(xué)生的習(xí)作水平?！额U和園》是小學(xué)四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章，更是一篇很好的習(xí)作。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫這一段時(shí)，是怎樣抓住特點(diǎn)寫景的，最后以清晰的板書總結(jié)了寫景的方法。并以學(xué)生對學(xué)校最熟悉的長廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出，要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細(xì)心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內(nèi)容通俗易懂。

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇6)

曾幾何時(shí)，我滿懷夢想的投身于教師的行列，豪言壯語的說要干出一番成就，可終歸是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，真正的成為一名教師才知道優(yōu)秀的老師不需要豪言壯語，需要的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不管你站的多高遠(yuǎn)，做事也要從微處做起、、、、、、

在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)歷了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當(dāng)看到微課專家對于微課程的講解時(shí)，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！

1.微視頻只圍繞一個(gè)短小的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。不需要華麗的語言，不需要花枝招展的環(huán)節(jié)，要的只是具體而微小的內(nèi)容，真真切切的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行的一系列講解和練習(xí)。

2.時(shí)間不必過長，10分鐘之內(nèi)效果最好.因?yàn)閷W(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳，超過十分鐘注意力低下，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如十分鐘之內(nèi)。

3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個(gè)好的微視頻包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)，一應(yīng)俱全。各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開。

4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實(shí)效性。作為教師不應(yīng)該過分追求速度，一味的加快進(jìn)度，只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平掌握好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

5、教師的講解要親切和藹、生動(dòng)。在微視頻中，教師要讓學(xué)生感到親切感，從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué)，我要學(xué)。切忌教師語言不要過于正式，給學(xué)生壓力感。

或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個(gè)時(shí)代，或許我們每個(gè)人從微小的事件做起，不要抱著站得高，望得遠(yuǎn)的心態(tài)，真正從具體微小做起，那么微課的時(shí)代就離我們不遠(yuǎn)了，讓我們從自身做起，真正投入到微時(shí)代中吧，讓學(xué)習(xí)真正變得簡單而有趣吧！

微課教學(xué)教學(xué)反思(篇7)

驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)反思機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容?！厄?yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)測量及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，對機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識(shí)。

教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出，也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過程研究機(jī)械能守恒，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足：

1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實(shí)驗(yàn)的精度；

2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng)，很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí)；

3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗，影響處理精度；

4、數(shù)據(jù)獲取（測量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長。

我們的學(xué)生理論知識(shí)薄，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω酰仨毘浞终曔@個(gè)現(xiàn)狀，否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿，完全達(dá)不到效果，甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的，我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn)，所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。

因此，本節(jié)選擇了一個(gè)簡單而有效地特例：自由落體運(yùn)動(dòng)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律，而且通過實(shí)際觀測從感性上增加認(rèn)識(shí)，深化對機(jī)械能守恒定律的理解。

高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。

最后感覺微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下，我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。

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形體課的教學(xué)反思系列

88教案網(wǎng)欄目推薦你閱讀“形體課教學(xué)反思”等專題內(nèi)容。

教師的威信取決于社會(huì)地位，也取決于自己的責(zé)任心。教師每天的日常工作都會(huì)包含撰寫教案。在教案中，要寫出使用教具的時(shí)機(jī)和方法，寫板書內(nèi)容等。寫教案應(yīng)該考慮哪些問題？為此，你可能需要看看“形體課的教學(xué)反思”，希望對大家有所幫助。

形體課的教學(xué)反思(篇1)

形體課講求是個(gè)“形”字，形就是姿態(tài)，形是形體藝術(shù)最基本的特征，站、走是人體的自然動(dòng)作，會(huì)站、會(huì)走是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對她們?nèi)蘸蟮某砷L將會(huì)有極大的幫助。

通過近期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的站姿明顯有了改善，站立的時(shí)候能挺直腰肝，雙手也能自然的放在兩側(cè)，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題—學(xué)生看見我時(shí)就很自然的挺腰抬頭，但在平時(shí)課間或上其她老師課時(shí)情況就不一定。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題以后，我用了一節(jié)課的時(shí)間以游戲的形式來練習(xí)，讓學(xué)生邊玩邊練邊學(xué)，并講解為什么我們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，而是要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心理接受這一行為。

這兩天我在下課的時(shí)候仔細(xì)的觀察，大部份的學(xué)生都能做的很好，只有個(gè)別同學(xué)還不能隨時(shí)注意，在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。

形體課的教學(xué)反思(篇2)

形體訓(xùn)練是一項(xiàng)比較優(yōu)美、高雅的健身項(xiàng)目，主要通過舒展優(yōu)美的舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)，結(jié)合古典舞、身韻、民族民間舞蹈進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可塑造人們優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)?？梢哉f它是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

結(jié)合我校學(xué)生年齡特征和身體特征形體，我對形體訓(xùn)練課程進(jìn)行了調(diào)整，改變形體訓(xùn)練原本枯燥深?yuàn)W的部分，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以學(xué)生們更加熟悉歌曲為背景，以活潑的訓(xùn)練方式開展此門課程。

我對此門課程的安排主要有一下幾個(gè)方面：

一、以歡快的音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握節(jié)奏

在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。我在安排課程內(nèi)容時(shí)選取了節(jié)奏感較強(qiáng)的現(xiàn)代音樂，以歐美的電子音樂為主，所謂電子音樂，就是以電子合成器，音樂軟體，電腦等所產(chǎn)生的電子聲響來制作音樂。電子音樂范圍廣泛，我們的生活周遭常常能聽到，在電影配樂，廣告配樂，甚至某些國語流行歌中都有用到，所以也是各種音樂形式中最容易被學(xué)生熟知和喜愛的一種音樂。以這種音樂為背景，烘托出一種熟悉的氛圍，讓學(xué)生更容易進(jìn)入課堂狀態(tài)。

二、結(jié)合音樂伴奏學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作

本學(xué)期的形體課由于是對新生班開展，由于他們對以前沒有舞蹈基礎(chǔ)以及個(gè)體對形體訓(xùn)練的接受能力的不同，我選取了更加大眾化的幾種簡單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作。結(jié)合頸部、肩部、腰部、腿部幾個(gè)主要關(guān)節(jié)的活動(dòng)，配合以街舞中的JAZZ與HIPHOP幾大基礎(chǔ)動(dòng)作的開展練習(xí)，讓音樂塑造的情景與舞蹈配合得當(dāng)。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對音樂對舞蹈有真正的體驗(yàn)和理解。

三、以基本動(dòng)作為基礎(chǔ)連貫成舞蹈

一個(gè)成形的舞蹈，往往是學(xué)生對課堂內(nèi)容中最感興趣的部分，而一個(gè)完整的舞蹈必須要由反復(fù)的練習(xí)來完成。由于中學(xué)生年齡的特征，提前接受比較復(fù)雜的.舞蹈會(huì)讓學(xué)生對舞蹈本身產(chǎn)生厭煩情緒，針對男女生的不同喜好我本學(xué)期選擇了兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容一是健美操，二是騎馬舞。健美操是一項(xiàng)深受廣大群眾喜愛的、普及性極強(qiáng)，是結(jié)合、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項(xiàng)目。是針對肢體彈性、節(jié)奏感、靈敏度和反應(yīng)能力的練習(xí)。騎馬舞是為韓國電子音樂所編排的舞蹈，主要以歡快的背景音樂為依托，以幽默的舞蹈形式展現(xiàn)了騎馬的動(dòng)作，是一個(gè)廣受青少年喜愛的舞蹈。針對這兩項(xiàng)舞蹈，我采用了演示法來教學(xué)，先學(xué)分解動(dòng)作再學(xué)連貫動(dòng)作，運(yùn)用直白的語言講解動(dòng)作要點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，再用重復(fù)練習(xí)的方式熟悉動(dòng)作，從而達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)中“只練不背舞自成”的目的。

本學(xué)期因?yàn)樾误w課開課較晚，僅安排了7節(jié)課，一些同學(xué)由于以前沒有怎么參加過這方面身體鍛煉，形體課上下來有一些困難。一是部分動(dòng)作做不到位，例如手臂的拉伸抬不高和壓腿下不去等。二是舞蹈練習(xí)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，往往是動(dòng)作不隨心走。也有一部分學(xué)生下課后出現(xiàn)了肌肉酸疼等現(xiàn)象，這些都是非常正常的。舞蹈非一日之功，不付出努力是不會(huì)成功的，在我的課上我積極鼓勵(lì)學(xué)生多多練習(xí)，而他們也從每一次的課上發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步。希望旅游酒店管理專業(yè)的同學(xué)們能堅(jiān)持完成這學(xué)期的課程，嚴(yán)格要求自己，體會(huì)學(xué)校為他們開設(shè)這門形體課程的初衷，認(rèn)真對待，有什么意見和問題多跟老師溝通交流。我也希望自己能在接觸不同專業(yè)形體課程的同時(shí)，不斷的提升自己，讓自己不斷成長成才！

形體課的教學(xué)反思(篇3)

形體是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動(dòng)、活潑，是學(xué)生極為喜愛的一項(xiàng)課程。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)他們快樂地健康成長。

要教好低年級學(xué)生的舞蹈，要做到以下幾點(diǎn)：

第一、要注意平時(shí)的訓(xùn)練，從基本動(dòng)作教起，如：手腕花、手位組合、跟點(diǎn)步、進(jìn)退步、踵趾小跑步等，每節(jié)課程的開始部分安排三分鐘左右的小組合，配上好聽的恰當(dāng)?shù)囊魳穪砭毩?xí)律動(dòng)，并形成常規(guī)，這樣的學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力將會(huì)普遍提高，為今后的形態(tài)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二、低年級學(xué)生的抽象思維還沒有得到充分發(fā)展，所以，我常常利用有趣的，具體直觀的，形象的教具以及現(xiàn)代化的電教手段來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)表演《學(xué)做解放軍》時(shí)，我準(zhǔn)備了小軍裝軍帽、小軍號，課上學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，小解放軍們表演得可神氣啦！把每個(gè)動(dòng)作制作成功動(dòng)作卡片，有小豬推鼻尖狀、睡覺狀、擅耳朵狀、搖小尾巴和拍肚子動(dòng)作五張卡片，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。

第三、在教授動(dòng)作時(shí)，教師富有感染力的示范動(dòng)作顯得十分重要。我認(rèn)真對待每一個(gè)肢體動(dòng)作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學(xué)生多模仿多練習(xí)，從而掌握動(dòng)作要領(lǐng)，理解動(dòng)作內(nèi)容，經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)。

第四、教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課，力求做到真摯傳神，情趣盎然。在深入進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域改革的今天，我非常重視課的設(shè)計(jì)，及復(fù)研究修改每一步驟，努力尋求最佳方案，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把每一節(jié)課中的復(fù)習(xí)、新授，鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)組織在一個(gè)主題中，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)整體。

形體課的教學(xué)反思(篇4)

本學(xué)期擔(dān)任一年級的形體課教學(xué)，形體課與其它科目不同，它是情感的藝術(shù)教育，只有通過音樂舞蹈的情感體達(dá)到“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對音樂對舞蹈有真正的體驗(yàn)和理解。

因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠的是肢體的模仿，很多身體上的協(xié)調(diào)性等等都跟不上去，所以很影響孩子們后期的學(xué)習(xí)興趣，這樣也體現(xiàn)我們老師在教學(xué)方式上要做相應(yīng)的改變，在這段過程中學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一個(gè)非常重要的，以下就針對低年級教學(xué)講幾點(diǎn)自己的看法：

1、激發(fā)學(xué)生興趣。一年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不是很高，教師在教學(xué)之前一定要盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)廣播操中間來。可以在教授新知識(shí)之前，以觀看教學(xué)片為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，使他們關(guān)注并融入豐富的課堂活動(dòng)中。

2、教師的講解清楚、明了。特別是動(dòng)作的方向和細(xì)節(jié)，如：斜上舉，可以用簡單的話來比劃什么是斜上舉，他們就是一個(gè)字母Y等等，一年級的學(xué)生，他們的知識(shí)水平相對比較低，這時(shí)，教師的講解必須清楚、明了，盡可能的少用專業(yè)的術(shù)語，用一些學(xué)生一聽就明白的語言來和他們交流。另外，教師的語言還必須生動(dòng)，讓學(xué)生喜歡聽你講話，這也是吸引學(xué)生的一個(gè)方面。要用童趣的話來引導(dǎo)他們，他們會(huì)覺得課堂充滿了活力，老師和他們之間沒有那樣大的隔膜，孩子們也可以大膽的表現(xiàn)自己的想法。

3、教師的示范準(zhǔn)確、到位。教師的示范就像一面鏡子，只有教師做得好了，學(xué)生才能做得好。示范在孩子們的心目中影響是非常大的，特別是低年段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段也就是模仿動(dòng)作的外表，他們覺得好看，老師做的很漂亮，那么就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的興趣。另外，教師對學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性一定要嚴(yán)格要求，這樣才能在以后的練習(xí)中形成正確的動(dòng)作。不能因?yàn)橛X得小孩小而給于前期的`放松，要給學(xué)生們一個(gè)初期的好習(xí)慣。

4、教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生都喜歡教師給予他們表揚(yáng)，哪怕是小小的表揚(yáng)，也能使他們信心倍增，作為教師的我們也不要吝嗇你的表揚(yáng)，看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，你就大聲的表揚(yáng)他們吧！特別要多表揚(yáng)男同學(xué)，男同學(xué)本來的興趣就低于女同學(xué)，加上身體的協(xié)調(diào)性比女同學(xué)差，如果經(jīng)常來男同學(xué)和女同學(xué)來做比較，那樣就很影響男同學(xué)的自信心，我們的衡量要以參與者本身的水平做為對象。

形體課的教學(xué)反思(篇5)

形體禮儀課是一門通過引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂針對學(xué)生的基本姿態(tài)進(jìn)行的身體活動(dòng)練習(xí)以及教授基本待人接物的禮節(jié)知識(shí)，主要塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。該課分為兩部分：一是形體課，以健美練習(xí)，姿態(tài)練習(xí)，協(xié)調(diào)練習(xí)為主要手段，來改變體形的原始狀態(tài)，提高學(xué)生身體的靈活性，控制力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，并向?qū)W生進(jìn)行美育教育的，二是禮儀知識(shí)：讓學(xué)生懂得如何微笑，如何與人交談等等。課程的最終成效是希望學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)形體訓(xùn)練，能夠舉止得體，行如風(fēng)，坐如鐘，立如松，睡如弓，落落大方，能充分體現(xiàn)學(xué)生蓬勃向上的生命活力，

從開學(xué)到現(xiàn)在我一直在訓(xùn)練學(xué)生的站姿、坐姿、走姿，一年級的孩子主動(dòng)性不夠，光跟他們說理解不了，我一個(gè)一個(gè)去給他們糾正，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，并請坐的好的學(xué)生到前面示范，在練習(xí)的過程中會(huì)比較枯燥無味，我想了各種辦法，比如練坐姿時(shí)，我放一首孩子們愛聽的音樂，時(shí)間久了再換種方式，給他們講故事，孩子們特別喜歡聽故事，在故事中既能保持好的坐姿又能學(xué)到很多的道理，讓他們在無形中去養(yǎng)成一種好的坐姿習(xí)慣。

今后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，積極吸取豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力。讓我們的教學(xué)藝術(shù)一天天日臻完美！

形體課的教學(xué)反思(篇6)

形體禮儀課是一門通過引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂針對學(xué)生的基本姿態(tài)進(jìn)行的身體活動(dòng)練習(xí)以及教授基本待人接物的禮節(jié)知識(shí)，主要目的是融健身、養(yǎng)心、懂禮為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。該課分為兩部分：一是形體課，以健美練習(xí)，姿態(tài)練習(xí)，協(xié)調(diào)練習(xí)為主要手段，來改變體形的原始狀態(tài)，提高學(xué)生身體的靈活性，控制力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，并向?qū)W生進(jìn)行美育教育的，二是禮儀知識(shí)：讓學(xué)生懂得如何微笑，如何與人交談等等。課程的最終成效是希望學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)形體訓(xùn)練，能夠舉止得體，行如風(fēng)，坐如鐘，立如松，睡如弓，落落大方，能充分體現(xiàn)學(xué)生蓬勃向上的生命活力。

開學(xué)第一周我給高一年級上了一節(jié)形體禮儀課下面我從這兩個(gè)方面來反思自己這個(gè)的教學(xué)：

（一）學(xué)生現(xiàn)狀：

學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段，我希望學(xué)生們形體課既要上得很開心又要上得有收獲。

（1）地面基本功訓(xùn)練。如：雙手五指相交，向天花板上提，（拉伸手臂）；練習(xí)開肩；抬頭，視線看到水平線上30度，（拉伸脖子）。由于學(xué)生很多都是第一次上形體課，因此基本功都比較硬，我就不勉強(qiáng)他們做到位。

（2）讓學(xué)生站起來，練習(xí)如何站才好看。女孩手應(yīng)該是雙手虎口交叉放于丹田下三寸的位置，腳下小八字站位，男生雙手在背后腰下交叉，雙腳自然分開。在這基礎(chǔ)上全班同學(xué)向前走步，這時(shí)就能看出很多學(xué)生的毛病，這時(shí)，我便一一糾正。

（3）教學(xué)生如何坐。女孩穿裙子應(yīng)交叉腳斜向旁邊，或雙腳并攏斜向旁邊。男生雙腳分開正對前方。

（二）教學(xué)效果；

經(jīng)過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生由坐沒姿態(tài)，站沒個(gè)樣變的婷婷玉麗，挺拔高揚(yáng)，非常有精神。

完成了學(xué)習(xí)任務(wù)我就會(huì)多留一些時(shí)間給學(xué)生們自由活動(dòng)。我希望學(xué)生們形體課既要上得很開心又要上得有收獲?？偟膩碚f教學(xué)還是初有成效的，學(xué)生們在教室里不會(huì)再盲目地轉(zhuǎn)向。他們在形體課課堂中個(gè)個(gè)精神抖擻，站得筆直坐得端正，強(qiáng)了他們的自信心，更重要的是學(xué)習(xí)興趣一下高漲起來，真正的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而我則在倍感欣慰的同時(shí)教學(xué)熱情也隨之高漲起來。

總之，結(jié)合以上的做法，我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常不斷探索、不斷反思和一個(gè)只顧耕耘、不問收獲的教育工作者，們因此，常反思、勤總結(jié)，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)更加不能夠忽略學(xué)生對藝術(shù)的豐富想象力和靈性。我希望自己在今后的工作中能多在這些方面下些功夫。將形體課更好更完美的展示給我們的學(xué)生。

蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責(zé)任是全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的稟賦，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的完滿的精神生活。”通過一節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為在形體課教學(xué)中作為教師一定要注重對學(xué)生美感的培養(yǎng)，自信心樹立，豐富學(xué)生的身體語言和肢體表現(xiàn)力，增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼。

當(dāng)然，還有不足的方面：老師的課堂語言不夠精煉，使課堂時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。這節(jié)課我力爭做到：興趣生、趣更濃、趣猶存的效果，但由于沒有很好的把握住時(shí)間的安排，學(xué)生的興趣過高，造成整個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過緩，使后面的評價(jià)環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性。

今后我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，積極吸取豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力。讓我們的教學(xué)藝術(shù)一天天日臻完美！

形體課的教學(xué)反思(篇7)

一、二年級的形體課教學(xué)，形體課與其它科目不同，它是情感的藝術(shù)教育，只有通過音樂舞蹈的情感體達(dá)到“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對音樂對舞蹈有真正的體驗(yàn)和理解。

因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠的是肢體的模仿，很多身體上的協(xié)調(diào)性等等都跟不上去，所以很影響孩子們后期的學(xué)習(xí)興趣，這樣也體現(xiàn)我們老師在教學(xué)方式上要做相應(yīng)的改變，在這段過程中學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一個(gè)非常重要的，以下就針對低年級教學(xué)講幾點(diǎn)自己的看法：

1、激發(fā)學(xué)生興趣。一年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不是很高，教師在教學(xué)之前一定要盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)廣播操中間來?？梢栽诮淌谛轮R(shí)之前，以觀看教學(xué)片為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，使他們關(guān)注并融入豐富的課堂活動(dòng)中。

2、教師的講解清楚、明了。特別是動(dòng)作的方向和細(xì)節(jié)，如：斜上舉，可以用簡單的話來比劃什么是斜上舉，他們就是一個(gè)字母Y等等，一年級的學(xué)生，他們的知識(shí)水平相對比較低，這時(shí)，教師的講解必須清楚、明了，盡可能的少用專業(yè)的術(shù)語，用一些學(xué)生一聽就明白的語言來和他們交流。另外，教師的語言還必須生動(dòng)，讓學(xué)生喜歡聽你講話，這也是吸引學(xué)生的一個(gè)方面。要用童趣的話來引導(dǎo)他們，他們會(huì)覺得課堂充滿了活力，老師和他們之間沒有那樣大的隔膜，孩子們也可以大膽的表現(xiàn)自己的想法。

3、教師的'示范準(zhǔn)確、到位。教師的示范就像一面鏡子，只有教師做得好了，學(xué)生才能做得好。示范在孩子們的心目中影響是非常大的，特別是低年段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段也就是模仿動(dòng)作的外表，他們覺得好看，老師做的很漂亮，那么就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的興趣。另外，教師對學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性一定要嚴(yán)格要求，這樣才能在以后的練習(xí)中形成正確的動(dòng)作。不能因?yàn)橛X得小孩小而給于前期的放松，要給學(xué)生們一個(gè)初期的好習(xí)慣。

4、教師的口令響亮、富有節(jié)奏感。教師的口令對學(xué)生地練習(xí)有很大的影響，學(xué)生的動(dòng)作力度和教師的口令有著密切的聯(lián)系，教師的口令響亮有節(jié)奏感、輕重配合，那學(xué)生的動(dòng)作一定舒展有力度。同時(shí)也讓孩子養(yǎng)成如何聽老師的口令，如：重拍是該注意動(dòng)作的到位啊！老師的節(jié)拍慢的時(shí)候我的動(dòng)作節(jié)奏也要放慢等等。

5、教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生都喜歡教師給予他們表揚(yáng)，哪怕是小小的表揚(yáng)，也能使他們信心倍增，作為教師的我們也不要吝嗇你的表揚(yáng)，看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，你就大聲的表揚(yáng)他們吧！特別要多表揚(yáng)男同學(xué)，男同學(xué)本來的興趣就低于女同學(xué)，加上身體的協(xié)調(diào)性比女同學(xué)差，如果經(jīng)常來男同學(xué)和女同學(xué)來做比較，那樣就很影響男同學(xué)的自信心，我們的衡量要以參與者本身的水平做為對象。

6、教師要及時(shí)地做好糾正工作。學(xué)生在初學(xué)動(dòng)作時(shí)，他們的動(dòng)作記憶是慢慢形成的，這個(gè)時(shí)候及時(shí)改正較快，如果學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作形成習(xí)慣后，就很難再去糾正，所以作為教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，一定要及時(shí)地糾正。在糾正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候多選用引導(dǎo)的方法，不能太過直接。

7、給學(xué)生一個(gè)展示的空間。每個(gè)學(xué)生都是愛表現(xiàn)的天使，作為教師就更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表演的舞臺(tái)，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的廣播操以各種形式（個(gè)人、結(jié)伴、小組、集體等）展示出來，既發(fā)揮了學(xué)生的熱情，又提高了學(xué)生的能力。

8、教師應(yīng)給予學(xué)生正確的評價(jià)。在教學(xué)的整個(gè)過程中，為了讓學(xué)生明確自己的練習(xí)效果，教師都應(yīng)該給學(xué)生以評價(jià)。在最后，給學(xué)生一個(gè)綜合性的評價(jià)，來對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)做個(gè)肯定，而教師的評價(jià)也應(yīng)該公平、全面。

以上只是我一些初淺的教學(xué)反思，還有待于進(jìn)一步的改進(jìn)。

形體課的教學(xué)反思(篇8)

這節(jié)課上的比較成功。這節(jié)形體課，讓同學(xué)們第一次懂得了什么是姿態(tài)美、形體美、和諧美，也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到世界上不僅僅只有舞蹈家應(yīng)該有氣質(zhì)，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該充滿一種氣質(zhì)美。 看著教學(xué)片中形體老師們做動(dòng)作時(shí)流露出的那種優(yōu)雅、自信的氣質(zhì)，給人的那種超凡脫俗的美感，同學(xué)們發(fā)出陣陣羨慕的歡呼，老師及時(shí)把同學(xué)們不正確的姿勢和形體上的缺點(diǎn)、劣勢一一指出，并一一糾正，同學(xué)們帶著羞澀，帶著好奇，邁出塑造優(yōu)美的體形和端莊的儀態(tài)，使其舉止幽雅大方，改變同學(xué)們的生活方向的第一步。 第一次課上的形體基本功訓(xùn)練，不僅僅訓(xùn)練了同學(xué)們的儀態(tài)，修正了她們的姿勢，而且還起到增強(qiáng)體制，增進(jìn)健康的作用：隨著悠揚(yáng)和諧的音樂，同學(xué)們做著腿部、頸部、肩部、手臂、腰腹的練習(xí)，漸漸走路不再含胸駝背，坐著時(shí)不再勾著腰，就連說話，同學(xué)們也不自覺的降低了聲調(diào)。另外，我在上課時(shí)注重同學(xué)們的的合作意識(shí)，這種合作學(xué)習(xí)很成功，使好的同學(xué)帶動(dòng)后面的同學(xué)，學(xué)生幫學(xué)生解決了一些同學(xué)不能自己解決的問題，培養(yǎng)了這種團(tuán)隊(duì)合作的精神。 上課時(shí)太急于求成，有些環(huán)節(jié)忽略了這是同學(xué)們接觸的第一次形體課，比方，讓同學(xué)們在剛做完手位練習(xí)后就讓他們進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，差一點(diǎn)把同學(xué)們剛剛萌芽的練習(xí)形體的興趣潑上冷水，好在老師及時(shí)播放了一段形體教學(xué)片，才又激發(fā)了同學(xué)們的熱情。

形體課的教學(xué)反思(篇9)

形體訓(xùn)練是非常適合小學(xué)生采用的一種運(yùn)動(dòng)形式。參加形體訓(xùn)練能使學(xué)生終身受益。形體訓(xùn)練除對學(xué)生身體形態(tài)的特殊鍛煉價(jià)值之外，同時(shí)對學(xué)生思想意識(shí)培養(yǎng)、審美意識(shí)培養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，都有明顯的積極作用。

一、形體訓(xùn)練是發(fā)展小學(xué)生優(yōu)美體態(tài)的有效手段。

在小學(xué)期間，不參加必要的體育訓(xùn)練，就會(huì)形成笨拙的體態(tài)，形體練習(xí)是最佳的體育鍛煉形式。形體練習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度分析，是一種有氧運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中是消耗糖和脂肪的代謝過程。

二、形體訓(xùn)練以訓(xùn)練形式為手段，培養(yǎng)學(xué)生意志力和吃苦耐勞的精神。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍生活條件優(yōu)越，多數(shù)又是獨(dú)生子女，承受力差，勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，對體力上的付出很難接受。形體訓(xùn)練需要學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到一定的強(qiáng)度負(fù)荷，要忍受柔韌練習(xí)中的疼痛。

接受這個(gè)訓(xùn)練就是學(xué)生的一次身心痛苦過程，盡管老師在對學(xué)生施加這種痛苦的過程中，想方設(shè)法使學(xué)生自愿去接受，但總是不可能避免的摻雜著教師的強(qiáng)制因素和學(xué)生的被動(dòng)接受。訓(xùn)練中學(xué)生的種種對抗心態(tài)，通過長期磨練逐步淡化，身體的適應(yīng)能力越來越好，繼而在訓(xùn)練中逐步產(chǎn)生出輕松愉快感，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，能逐步形成良好的習(xí)慣，這對學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神和心理素質(zhì)的培養(yǎng)極為有利。

三、形體訓(xùn)練過程中始終滲透著審美意識(shí)的培養(yǎng)。

形體訓(xùn)練從站立姿勢到坐、跪、蹲、臥、撐的姿態(tài)以及走、跑、跳、轉(zhuǎn)體等基本姿勢的訓(xùn)練開始，這些基本姿態(tài)的培養(yǎng)，都能從“美”的角度出發(fā)對學(xué)生的練習(xí)嚴(yán)格要求，美是宗旨，美是核心，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)中通過動(dòng)作的表現(xiàn)形式，以優(yōu)美的姿態(tài)，健康的人體審美自我，審視他人，以求在艱苦的訓(xùn)練中得到美的享受，得到自我的滿足，不斷的發(fā)展自己的審美觀念。

2024課件推薦 :微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“2024課件推薦 :微課的教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

地理學(xué)習(xí)方法之一是學(xué)習(xí)生活中的地理，地理知識(shí)來源于生活又可以服務(wù)于生活。利用某些生活現(xiàn)象可以很直觀地解釋地理問題，讓知識(shí)更貼近學(xué)生的認(rèn)知，這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。土地鹽堿化現(xiàn)象是土地退化的重要原因之一，也是生態(tài)破壞的表現(xiàn)之一，題目中考察的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在一次講題過程中，說到土地鹽堿化的形成過程，我已經(jīng)利用板圖講解了鹽堿化的形成過程，但學(xué)生感覺還是有點(diǎn)抽象。我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到了羽絨服時(shí)若是沒沖洗干凈的話，羽絨服表面會(huì)有白色殘留，這和土地鹽堿化的形成原理相同，借助這個(gè)生活中的現(xiàn)象更利于學(xué)生接受知識(shí)。所以本微課作品就利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到鹽堿化，再通過動(dòng)畫分析鹽堿化的形成過程。通過鹽堿化形成過程的學(xué)習(xí)，鹽堿化的成因自然很容易就總結(jié)了出來，有了成因分析，鹽堿化的防治措施也就不難得出。最后有利用華北地區(qū)和濱海地區(qū)鹽堿化成因這個(gè)測試題來檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。通過這個(gè)微課不僅想讓學(xué)生掌握鹽堿化問題，更想通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。最后讓學(xué)生關(guān)注鹽堿化問題，注重環(huán)境保護(hù)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，為我們學(xué)習(xí)選修教材《環(huán)境保護(hù)》創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.明確土地鹽堿化的概念；

2.通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

3.明確我國土地鹽堿化的主要分布區(qū)。

（二）過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，學(xué)習(xí)生活中的地理的能力。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生讀我國土地鹽堿化分布區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

3.通過土地鹽堿化成因和防治措施的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過土地鹽堿化的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)心我國土地資源的利用和保護(hù)問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：土地鹽堿化的成因及防治措施

難點(diǎn)：土地鹽堿化的形成過程及成因

四、教具安排：實(shí)驗(yàn)視頻多媒體課件flash動(dòng)畫

教學(xué)過程

[導(dǎo)入]

大家好，我是陜西省周至中學(xué)的羅曼老師。華北平原地處我國北方地區(qū)，由黃河、淮河、海河沖積而成，所以又稱黃淮海平原。這里地勢平坦，土壤肥沃，自農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。但現(xiàn)在，華北平原某些地區(qū)特別是到了春季，土壤表面覆蓋著似雪的“白霜”，像是撒了一層鹽，曾經(jīng)的沃野變?yōu)椤胞}田”。我們把這個(gè)現(xiàn)象稱為“土地鹽堿化”。什么是土地鹽堿化？它是如何形成的？該如何治理？本節(jié)地理課我們來談一談土地鹽堿化。

[講授新課]

首先我們來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（展示教學(xué)目標(biāo)）

一明確土地鹽堿化的概念；

二通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

三明確我國土地鹽堿化的主要分布區(qū)。

一、土地鹽堿化的概念

土壤鹽堿化又稱土壤鹽漬化，指土壤表層含鹽量過高（超過0.3％），使農(nóng)作物低產(chǎn)或不能生長。由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程稱為土壤次生鹽堿化。

下面我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)一下土地鹽堿化現(xiàn)象。

（播放實(shí)驗(yàn)視頻）

二、土地鹽堿化的形成

海綿表面白色殘留物的形成與土地鹽堿化的形成原理相同?，F(xiàn)在我們通過動(dòng)畫來看一下鹽堿化的形成過程：

地表水下滲，使得地下水位升高，土壤中的無機(jī)鹽類溶于水中。在強(qiáng)烈的太陽光照射下，土壤中的水分由于毛細(xì)作用上升到地表進(jìn)而蒸發(fā)，可溶性鹽類隨水向土壤表層移動(dòng)，并積累下來。日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。

三、土地鹽堿化的成因

通過上面的動(dòng)畫，我們不難看出強(qiáng)烈的蒸發(fā)和地下水位高是土地鹽堿化形成的重要因素，如果沒有強(qiáng)烈的蒸發(fā)作用，土壤表層就不會(huì)強(qiáng)烈積累鹽分。除了這個(gè)原因以外，土地鹽堿化的主要成因還有：

盆地和洼地地形。地下水都含有一定的鹽分，盆地、洼地有利于水分和鹽分的匯集，且這些地方排水不暢，鹽分不易流失，當(dāng)水分蒸發(fā)后便留下鹽分，形成鹽堿地。

不合理的農(nóng)業(yè)灌溉。灌溉不當(dāng)，是土壤次生鹽堿化形成的重要原因。我國部分地區(qū)，農(nóng)業(yè)灌溉仍以大水漫灌為主，大量的灌溉水下滲引起地下水位升高至接近地表，再加上強(qiáng)烈蒸發(fā)，就可能引起土壤鹽堿化。

沿海地區(qū)的海水入侵，也容易引起土壤鹽漬化。用受海水入侵影響的地下水來灌溉農(nóng)田，土壤中大量的水分蒸發(fā)或排放后，鹽分就在土壤表層或土壤中蓄積起來，導(dǎo)致土壤發(fā)生鹽堿化。

我國鹽堿化土地主要在華北平原、東北平原、西北內(nèi)陸及濱海地區(qū)。

（承轉(zhuǎn)）鹽堿化，會(huì)引起土壤板結(jié)，肥力下降，危害生物生長發(fā)育。它已成為耕地退化的重要?dú)⑹种弧Ｋ喳}堿化的防治已經(jīng)成為耕地保護(hù)的重要課題之一。下面我們就來看一下如何防治鹽堿化。

四、土地鹽堿化的防治

1.水利改良措施。例如改大水漫灌的方式為滴灌或噴灌方式，這樣既可以防治鹽堿化，又可節(jié)約水資源，再如通過井排井灌的方式來淋洗土壤鹽分和降低地下水位；

2.農(nóng)業(yè)改良措施。可通過平整土地、改良耕作方式、輪作、間

種等來防治。

3.化學(xué)改良措施。我們也可以施用石膏、亞硫酸鈣等物質(zhì)來中和土壤鹽分。

4.生物改良措施。例如，植樹造林，在鹽堿地中種植耐鹽植物和牧草，在農(nóng)田中施綠肥等方式來改善土壤。

最后我們還可通過引淡淋鹽、農(nóng)田覆蓋等方式達(dá)到目的。不同的地區(qū)自然環(huán)境不同，鹽堿化的主要成因不同，在防治過程必須因地制宜，綜合治理。鹽堿化并不可怕，只要我們合理開發(fā)利用土地，注重防治，鹽田最終會(huì)恢復(fù)為良田。

本節(jié)課我們通過圖片和實(shí)驗(yàn)了解了鹽堿化現(xiàn)象，通過動(dòng)畫總結(jié)了鹽堿化的四個(gè)成因，通過讀圖明確了我國鹽堿化土地的四個(gè)主要分布區(qū)，最后總結(jié)了鹽堿化的四個(gè)防治措施。對于本節(jié)內(nèi)容，大家都掌握了嗎？讓我們?nèi)パ菥殘鲆辉嚿硎职桑?/p>

剪紙課教學(xué)反思1000字系列

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。要知道一份優(yōu)秀的教案課件，是能讓老師課堂教學(xué)氛圍大大不同。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是小編為你精心整理的“剪紙課教學(xué)反思1000字系列”，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

剪紙課教學(xué)反思(篇1)

《姥姥的剪紙》一課，我把重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。

在學(xué)課文前，通過學(xué)生回憶自己跟姥姥之間發(fā)生的一些事情，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在此基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問答，以學(xué)定教。如此一來，帶著學(xué)生不明白的問題走進(jìn)課文。本文并不是單純寫姥姥的剪紙，而是透過寫剪紙來詮釋姥姥是怎樣的一個(gè)人，在了解姥姥的剪紙的段落里，我通過讓學(xué)生朗讀，結(jié)合關(guān)鍵詞句談體會(huì)，感受姥姥剪紙的高超技藝，例如“要什么就有什么了，……無所不能”、“你姥姥神了，……公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，感受那么多人喜歡姥姥的剪紙，稱贊姥姥的剪紙，作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自豪與驕傲，體會(huì)姥姥剪紙為什么那么“神”。然后在作者“刁難”姥姥的那一部分，我出示了“喜鵲登枝”圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙的細(xì)微處，由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思考姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對姥姥高超的剪紙更加佩服。

整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我圍繞剪紙，讓學(xué)生把7—12自然段中具體描寫“牛兔圖”的句子用波浪線畫下來，并為剪紙起名字，用自己的話說說剪紙的內(nèi)容。我還將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”，并進(jìn)行換位思考，結(jié)合自己的生活加以想象，如果自己就是姥姥，也要剪紙，還會(huì)剪什么內(nèi)容的牛兔圖？讓學(xué)生通過一系列的想象明白到，無論怎么剪，無論老牛和小兔的形象怎么改變——兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?，就好象姥姥對“我”的喜愛與呵護(hù)。這樣順其自然，學(xué)生就會(huì)明白牛代表什么，兔代表什么，這牛兔圖的剪紙代表的是作者和姥姥生活場景的再現(xiàn)。

最后一幅剪紙，通過抓詞語“定定地”、“出神地”，感受姥姥內(nèi)心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的田地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐犢情深，對兒孫們是如此的牽掛深深打動(dòng)了作者，也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾，所以最后一部分配樂朗讀，很多孩子有感而發(fā)，甚至有的眼含淚花。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

剪紙課教學(xué)反思(篇2)

《姥姥的剪紙》是蘇教版語文六年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。

課標(biāo)指出第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是“能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情”。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語；在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情。我把難點(diǎn)和重點(diǎn)定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情，讓情感在朗讀和體驗(yàn)中升華。

教學(xué)中，我通過圖片再現(xiàn)剪紙，讓學(xué)生先從剪紙圖片中感受到姥姥技藝的高超，再讓學(xué)生找出“剪紙”圖的語句品讀感悟。例如抓住第1自然段的“都”字，抓住鄰居的嘖嘖贊嘆聲“你姥姥神了……公雞能打鳴”，突出姥姥剪紙技藝的高超嫻熟，然后緊扣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題“姥姥的剪紙為什么那么神呢？”又帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”一句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，品味語言，體現(xiàn)姥姥的技藝的高超是付出了努力練成的，再抓住“身心入境”一詞，深刻表現(xiàn)剪紙給姥姥帶來的投入與快樂。7-12自然段，我讓學(xué)生自由讀，找出“我”與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，看到圖想到了什么，聯(lián)系生活實(shí)際說說，最后抓住姥姥與作者的對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對姥姥與“我”情感的理解，我還讓學(xué)生回憶自己身邊的老人對自己的關(guān)懷照顧，激起孩子們感情上的共鳴。透過課文中的文字，再加上學(xué)生展開的回憶，從而我們深切感受到作者對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀。由此，孩子們讀起來更入情入境了。

讓我心存遺憾的是，文中“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話是教學(xué)的難點(diǎn)，它不僅是姥姥在講述自己剪紙的經(jīng)歷，還是在教自己的孫兒做人做事?？墒俏腋杏X這句話在我們的兩三句討論中就滑過了，理解得不夠深入。再一個(gè)是教學(xué)的后半部分從“牛兔圖”體會(huì)我和姥姥之間的情感不夠深入，特別是出示了三幅剪紙圖，應(yīng)該讓學(xué)生說說姥姥剪這三幅圖的寓意是什么，明白姥姥對我的疼愛。但是，我只是集中起來理解，缺少深入的挖掘體會(huì)，為后面對以“姥姥的剪紙”為題的理解產(chǎn)生了一點(diǎn)阻礙，特別是學(xué)生的語言組織上明顯有了障礙，而一部分中等生和后進(jìn)生理解上就要再花一點(diǎn)時(shí)間才行，這也是我在挖掘語言文字上最大的問題，常常點(diǎn)到為止，應(yīng)該多考慮理解能力差的學(xué)生。

《姥姥的剪紙》的教學(xué)結(jié)束了，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的一系列過程中，我獲得了許多思索。有思才有所得，發(fā)現(xiàn)不足才能進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真面對這些不足，努力改善，竭力超越。

剪紙課教學(xué)反思(篇3)

“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。

在學(xué)文前，我將幾張剪紙工藝品展示給學(xué)生們看，漂亮的剪紙激起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。在了解姥姥的剪紙的段落里，我通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會(huì)姥姥剪紙的高超技藝，例如“要什么就有什么了，……無所不能”、“你姥姥神了，……公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，堅(jiān)持以讀為主，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言。我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙的細(xì)微處，深感剪紙之難，由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧。

我讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感：“我”由看不懂剪紙的意思，不解地發(fā)問，到看得懂剪紙的意思，熱情地交談，以至到后來纏著姥姥剪更多的牛和兔，剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。其中，作者對幼時(shí)自己的描寫：“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等含有明顯的貶義成分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，走進(jìn)文本去體會(huì)，從而更深刻地了解“我”的調(diào)皮是用來反襯出姥姥的寬容和慈愛，學(xué)生也能夠進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來感受姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。

為了加深學(xué)生對姥姥與“我”情感的理解，我還讓學(xué)生回憶自己身邊的老人對自己的關(guān)懷照顧，激起孩子們感情上的共鳴。透過課文中的文字，再加上學(xué)生展開的回憶，從而我們深切感受到作者對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀。由此，孩子們讀起來更入情入境了。

讓我心存遺憾的是，文中“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話是教學(xué)的難點(diǎn)，它不僅是姥姥在講述自己剪紙的經(jīng)歷，還是在教自己的孫兒做人做事?？墒俏腋杏X這句話在我們的兩三句討論中就滑過了，理解得不夠深入。

剪紙課教學(xué)反思(篇4)

《姥姥的剪紙》圍繞剪紙展開了“我”與姥姥之間的故事，表現(xiàn)了姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的懷念之情。

教學(xué)過程中，我緊緊抓住“剪紙”這條主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“我”與姥姥的內(nèi)心情感世界。由開始的欣賞剪紙作品到“喜鵲登枝”這幅剪紙，使學(xué)生體會(huì)到姥姥剪紙技藝的高超。并通過聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際理解姥姥為什么會(huì)有如此高超的技藝。進(jìn)一步感受到姥姥的心靈手巧。整篇課文不僅寫了姥姥高超的剪紙技藝，還寫了姥姥與“我”之間濃濃的親情。這在“老牛兔子”剪紙中有了集中的體現(xiàn)，我讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，并以多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到姥姥對“我”的疼愛和“我”對姥姥的深切思念，從而激起學(xué)生對親人的感恩之心。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)分成兩個(gè)部分：感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見暫且視為“明線”，祖孫親情雖不強(qiáng)烈外顯，但是綿延深厚，可以看成文章的“暗線”。雙線交織，“理解課文內(nèi)容，”和“體會(huì)思想感情”齊頭并進(jìn)，敘事與抒情攜手向前，合成課文的“主脈”。教學(xué)時(shí)，我們依照這條“主脈”前行，一定能夠達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的彼岸。

題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們，剪紙是中心詞。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行剪紙知識(shí)的介紹，對于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介一下剪紙藝術(shù)的來龍去脈。不僅能讓學(xué)生感受到剪紙的美，還能極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

課文很長，如果沒有一定的規(guī)律可循，那么教學(xué)起來一定顯得雜亂的。讓明線更“明”。我們可以先來感受一下姥姥剪紙藝術(shù)的高超。第一層次，書中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價(jià)怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個(gè)什么樣子?？梢宰寣W(xué)生嘗試著在書上進(jìn)行“批注”，嘗試著用一個(gè)句子，或者一個(gè)詞語甚至一個(gè)字來概括。預(yù)計(jì)學(xué)生的答案如下：“無所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了”??然后我們一起通過有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語所蘊(yùn)含的情感。進(jìn)而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個(gè)人呢？“心靈手

巧”、“廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)”、勤勞善良??這些關(guān)鍵詞通過咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來。然后再次通過朗讀讓這種情感感受“宣泄”出來。真正在語言文字中走上一個(gè)來回。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語句子的感情色彩和表達(dá)效果。

在了解姥姥的剪紙的段落里，老師通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會(huì)姥姥剪紙“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，??無所不能”、“你姥姥神了，??公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，堅(jiān)持以讀為主，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言。

教者在指導(dǎo)朗讀時(shí)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己讀，自己評價(jià)，自己改正，使學(xué)生少了很多的依賴，完全*自己把課文讀好、讀細(xì)，讀得有感情。

在整個(gè)教學(xué)中，他始終圍繞“心靈手巧”來講，讓學(xué)生自己找句子，自己體會(huì)，并把自己的體會(huì)寫在相應(yīng)的句子旁邊。我覺得這樣的做法很好，學(xué)生在讀的過程中或多或少有些體會(huì)，如果不寫下來，讀過后就會(huì)忘記，如果寫下來，不僅加深對課文的理解，而且還鍛煉了學(xué)生的筆頭，一舉兩得。

在分析句子的時(shí)候，老師放開手腳，讓學(xué)生自己去體會(huì)，但這個(gè)體會(huì)并不是漫無目標(biāo)的，老師在學(xué)生問答的時(shí)候，總提醒“心靈手巧”這個(gè)詞語，讓學(xué)生在縮小的范圍內(nèi)尋找答案，這樣一來，不僅提高了課堂效率，而且讓學(xué)生能更詳細(xì)地分析課文。

剪紙課教學(xué)反思(篇5)

《姥姥的剪紙》的教學(xué)結(jié)束了，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的一系列過程中，我獲得了許多思索。

1、“對話”問題。

語文的課堂教學(xué)是一個(gè)師生平等對話的過程。在這個(gè)過程中,師生彼此分享對文章的理解,探討重點(diǎn)問題。作為教師,比孩子早一步解讀教材,其實(shí)在整個(gè)“對話”過程中更應(yīng)該是充當(dāng)“引路人”的角色，也就是說教師對“對話”在備課中是早有預(yù)設(shè)的。對于預(yù)設(shè),在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的,從學(xué)生角度出發(fā),設(shè)想了許多情境,同時(shí)也設(shè)計(jì)了必要的引學(xué)過程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,在課堂上,我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè),有一味地領(lǐng)著學(xué)生走的感覺，還沒有做到真正的完全放手，讓學(xué)生的思維沒有拘束的自由馳騁。

2、魚與熊掌可否兼得？

何為舍得？《現(xiàn)在漢語詞典》解釋為：愿意割舍。但如果將這個(gè)詞分開來看卻很有意思：舍，即為割舍，得，意為收獲。在我看來，這個(gè)詞飽滿著一種辯證的哲學(xué)思想和生活真理：沒有舍哪有得？

今天，以這個(gè)觀點(diǎn)看這堂課，我仍然沒有學(xué)會(huì)舍棄：各個(gè)突破，面面俱到。卻顯得整節(jié)課容量過大，各環(huán)節(jié)如蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。而像我這樣的教師不少。為什么會(huì)這樣？細(xì)想來，有這樣幾點(diǎn)原因。一是應(yīng)對考試，教學(xué)中怕有遺漏；二是面對大綱，恨不能大綱中提出的要求每堂課都要落實(shí)；三是自己好不容易對文本理解透徹，也要求學(xué)生在每個(gè)難點(diǎn)精彩點(diǎn)上作停留，每個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考品味的時(shí)間不足。

有人說，語文是一門遺憾的學(xué)科，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因?yàn)?，我們的教材，無論是頗受贊譽(yù)的時(shí)文，還是經(jīng)典名篇，篇篇都是文質(zhì)兼美的佳作。可是，在有限的課堂時(shí)間里，教師教學(xué)時(shí)不得不舍棄很多內(nèi)容。

然而，正是因?yàn)檫@種遺憾，留下較大的空間，才可能讓學(xué)生覺得“盛宴散而意無窮”，才能讓學(xué)生饒有興趣地繼續(xù)鉆研。問題是，有限的課時(shí)內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，留給學(xué)生所謂的“充分時(shí)間”從何而來？我想，對教材大膽取舍，不求滿載而歸，但求課課有得，不失為一良策。

3、時(shí)間的把握。

一堂課四十分鐘的時(shí)間是有限的，但作為教師總想在課堂上滲透更多的知識(shí)，做更多的訓(xùn)練。因而時(shí)間的控制就尤為重要，一節(jié)課里哪些環(huán)節(jié)要處理的祥，哪些環(huán)節(jié)有處理的略，教師必須心中有數(shù)。但在實(shí)際操作中我往往前松后緊，一進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景就忘記了時(shí)間，對學(xué)生的收放還不夠自如，對時(shí)間的把握還有待加強(qiáng)。

有思才有所得，發(fā)現(xiàn)不足才能進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真面對這些不足，努力改善之，竭力超越之。

剪紙課教學(xué)反思(篇6)

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。

通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶?，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧?，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意！

剪紙課教學(xué)反思(篇7)

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。

教學(xué)過程中，我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界.通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶?，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧簦偈炀毑贿^了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。

在教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意！

剪紙課教學(xué)反思(篇8)

《對折剪紙》這一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，該學(xué)歷領(lǐng)域的課程旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作能力。但動(dòng)手能力不是單獨(dú)發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學(xué)生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

組織這一節(jié)課首先我跟學(xué)生就強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：

第一，安全的使用剪刀，要學(xué)會(huì)剪但不能亂剪，破壞性的剪。

第二，注意整理自己剪下來的紙屑，保持自己位置的衛(wèi)生。

這節(jié)課我以剪紙的作品欣賞導(dǎo)入課題，通過精彩的剪紙作品將學(xué)生帶到生動(dòng)有趣的民間藝術(shù)剪紙的世界。學(xué)生也無法想象這么復(fù)雜又美麗的作品是通過人的雙手剪出來的。興趣是最好的老師，我給學(xué)生講解了什么是對折剪紙。這里我們要講到一個(gè)詞“對稱”，并且讓他們知道什么是對稱美。對稱圖形都可以是我們剪紙創(chuàng)作的題材。接著我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)對折剪紙的制作步驟，學(xué)生們都非常聰明。但是這里邊有兩點(diǎn)注意：

第一，對齊，折疊之前一定要對齊。

第二，畫圖形裁剪都要在有折痕的一邊進(jìn)行，不能弄反了。最后就是學(xué)生們嘗試制作了。學(xué)生們興致勃勃，我在巡視指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生構(gòu)圖太小，這樣并不好進(jìn)行裁剪，并且效果差。我及時(shí)的給學(xué)生糾正了這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試。

第二課時(shí)，我讓學(xué)生整理自己裁剪出來的剪紙作品，在素描本上進(jìn)行拼擺，拼貼成一幅畫。學(xué)生們又一次興趣滿滿，創(chuàng)意拼擺。我要求他們，如果需要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來。學(xué)生們都能夠自己想辦法做出自己想要的圖形。

這節(jié)課孩子們學(xué)會(huì)了使用剪刀剪出簡單的對稱圖形。我們的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生們的積極性很高，最后的拓展我還是用一個(gè)窗花的裁剪示范結(jié)尾，讓學(xué)生對我們民間的剪紙藝術(shù)更加的向往和贊嘆，繼續(xù)培養(yǎng)他們對剪紙的熱情。

剪紙課教學(xué)反思(篇9)

課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

知識(shí)目標(biāo)、在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語；

能力目標(biāo)、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)、從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情

根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位，

我把難點(diǎn)和重點(diǎn)定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。

在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情，讓情感在朗讀和體驗(yàn)中升華。

這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥——品讀感悟，走進(jìn)姥姥——讀背結(jié)合，升華情感

第一環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥

播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介剪紙。導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識(shí)這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。

我通過圖片再現(xiàn)姥姥的剪紙，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到姥姥技藝的高超。抓住第1自然段的“都”字，抓住鄰居的嘖嘖贊嘆聲來讓學(xué)生感受姥姥的剪紙技藝是多么的“神了”！再通過姥姥摸黑剪出“喜鵲登枝”這件事，感受姥姥剪紙技藝已到了爐火純青的地步。通過理解“刁難、耍賴”等詞感受作者的頑皮和姥姥的愛孫之情。學(xué)生在朗讀和感悟后，自然而然地走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)了這位技藝高超、可親可敬的姥姥。

第二環(huán)節(jié)：品讀感悟，走進(jìn)姥姥

讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，看到圖想到了什么，聯(lián)系生活實(shí)際說說，最后抓住姥姥與作者的對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，一個(gè)對孫兒關(guān)愛有加的姥姥形象生動(dòng)地展現(xiàn)在了讀者面前。抓住兩幅畫面，進(jìn)行朗讀感悟、想象，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，從而感受姥姥對“我”的疼愛、呵護(hù)。

第三環(huán)節(jié)：讀背結(jié)合，升華情感

通過抓詞語“定定地”、“出神地”，讀出姥姥內(nèi)心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的田地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐犢情深，對兒孫們是如此的牽掛深深打動(dòng)了作者，也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾。

好的語言、動(dòng)情的話語就應(yīng)該讓孩子能當(dāng)堂積累下來，讓學(xué)生把課文段落背誦下來，這樣既積累語言，有加深了學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。謝謝

關(guān)于微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板精選10篇

提前做好準(zhǔn)備絕對是一個(gè)好習(xí)慣，教案是教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。教師能夠通過手寫教案獲取到教學(xué)信息。編輯特意為大家收集整理了“關(guān)于微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，僅供參考，大家一起來看看吧！

關(guān)于微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天我說課的題目是：中班童話故事《微笑》，活動(dòng)來自于省編教材的中班主題活動(dòng)《我的朋友》。

第一部分：說教材分析

1、說教材

《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事，語言簡練，講述了小蝸牛雖然弱小，卻能用甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來快樂的故事，揭示了不管能力大小，都可以關(guān)心別人的道理。

我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

2、說學(xué)情

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握好這一關(guān)鍵期，將對幼兒今后語言的運(yùn)用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述，幼兒語言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學(xué)作品）和閱讀（早期閱讀）四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面，我對本班孩子的語言能力進(jìn)行了評估，發(fā)現(xiàn)他們對文學(xué)作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進(jìn)步最大，到了中班上學(xué)期，已逐漸轉(zhuǎn)向有意識(shí)的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運(yùn)用仍有困難。童話故事《微笑》中反復(fù)出現(xiàn)“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發(fā)展幼兒的連貫性語言和同伴友愛互助的社會(huì)性發(fā)展。

說到“社會(huì)性”，我要穿插一個(gè)小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說“我的好朋友只有一個(gè)，是陶潛?！边@句話讓我很震驚，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且區(qū)別很大。于是我在這個(gè)活動(dòng)中，我制作了男女不同性別的空白標(biāo)志，讓孩子繪畫后轉(zhuǎn)送給好朋友，在這個(gè)過程中家長們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性。因此，我選擇了《微笑》作為家長開放活動(dòng)的內(nèi)容。

3、說目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn)，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的友愛互助，感受微笑能為別人送去快樂的美好情感。

能力目標(biāo)：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說出自己的想法。

知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事的內(nèi)容和情感基調(diào)，懂得為別人做事是愉快的。

第二部分：說教法、學(xué)法

1、說教法

散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂輔助下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、語速、音量，完整講述童話故事內(nèi)容。直觀演示法：運(yùn)用優(yōu)美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：通過解釋性提問、假設(shè)性提問等，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦。

2、說學(xué)法

觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述，最后是操作練習(xí)，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程來突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、說準(zhǔn)備

a自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂。

b可移動(dòng)的音符、房子、信的卡片。

c空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。

第三部分：說教學(xué)程序

本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了：初步感受微笑、嘗試體驗(yàn)“微笑”、主動(dòng)傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂”，四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初步感受“微笑”：

1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，在對比性強(qiáng)烈的觀察中，發(fā)現(xiàn)“微笑”的表情。提問：看到微笑的表情，你有什么樣的感受？（高興、快樂）引導(dǎo)幼兒遷移原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出故事的名稱“微笑”。

2、教師在音樂的輔助下，有感情地完整講述故事。

二、嘗試體驗(yàn)“微笑”

1、出示第一個(gè)場景幻燈片。

問：小動(dòng)物們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁?？（幻燈片：小鳥、大象、小兔圖片）讓他們怎么樣？

請幼兒模仿小動(dòng)物說的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情，問：小蝸牛怎么了？

帶著問題：小蝸牛能為大家做些什么，讓他們高興？

2、出示第二個(gè)場景幻燈片。

在這里，問：小蝸牛送了什么給它的朋友？在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)：“小蝸牛把微笑畫在信里”。帶著問題：朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣？

3、出示第三個(gè)場景幻燈片。

請小朋友也學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑，把微笑送給你的朋友。嘗試體驗(yàn)“微笑”帶來的快樂情緒。借助圖片，學(xué)習(xí)句型“我愿意為朋友做……”。把他們連成一句話，會(huì)說嗎？

引導(dǎo)幼兒用“我愿意為朋友做……，讓他們高興”句型說出自己的想法。

三、主動(dòng)傳遞“微笑”

制作“好朋友”標(biāo)志：請幼兒將自己想說的，畫在紙上，家長們幫助寫名字，折成信封，送給好朋友。將短句“我愿意……”運(yùn)用到實(shí)踐中。體會(huì)為別人做事，自己也是愉快的情感。

四、微笑傳遞“快樂”

幼兒、家長、教師共同跳圓圈舞“笑一個(gè)吧”，以這樣的方式結(jié)識(shí)新朋友。

第四部分：說活動(dòng)特色

1、注重情感基調(diào)的渲染。

活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的看、聽、說、動(dòng)等多種感官體驗(yàn)，來體驗(yàn)“微笑”帶來的快樂。比如，通過觀看兩張哭笑圖片，在強(qiáng)烈對比中感受“微笑”的美好；活動(dòng)重點(diǎn)沒有放在故事內(nèi)容和情節(jié)的理解上，在說一說的仿編短句中，讓幼兒體會(huì)、感悟小動(dòng)物之間的關(guān)愛；通過動(dòng)手操作來促進(jìn)幼兒對同伴的關(guān)愛。

2、注重多維游戲的互動(dòng)。

這不是一節(jié)單純的語言活動(dòng)，在語言學(xué)習(xí)中，我加入了不同形式的游戲活動(dòng)。比如“傳遞微笑”“制作并互贈(zèng)好朋友標(biāo)志”、“笑一個(gè)互動(dòng)舞蹈”等活動(dòng)，體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動(dòng)狀態(tài)。

3、注重知識(shí)建架與撤架。

中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時(shí)，我提供了可移動(dòng)的圖片，給幼兒建立一個(gè)支架，幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內(nèi)容仿編短句。多次練習(xí)之后我會(huì)撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)仿編，體現(xiàn)了遞進(jìn)性，發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。

4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。

多元指的是語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，這些領(lǐng)域不是獨(dú)立的，而是相互整合的，這使得活動(dòng)更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關(guān)愛的社會(huì)性教育，在繪畫中鞏固語言的知識(shí)性學(xué)習(xí)，在音樂中感受語言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會(huì)微笑的力量。

以上就是我今天說課的所有內(nèi)容。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導(dǎo)。謝謝！

附：微笑

森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌?，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家?！?/p>

關(guān)于微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語說話，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

教學(xué)目的

1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂。

2、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語說話的能力。訓(xùn)練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們班級大部分同學(xué)都是識(shí)字大王了。真了不起！我們認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，有什么好處呢？

2、指名學(xué)生說。

3、是啊，掃清了識(shí)字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表里的詞語串成的文章。同學(xué)們，你們有信心讀好嗎？（有）

二、明確標(biāo)準(zhǔn)

1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺(tái)。老師指課件：

同步閱讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星：清晰響亮；

二顆星：清晰響亮、正確流利；

三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。

認(rèn)真傾聽，遇到帶點(diǎn)的句子能模仿說話，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。

三、同步閱讀擂臺(tái)賽

1、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個(gè)段落。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特寫）

2、四個(gè)大組推薦代表來打擂，根據(jù)朗讀情況，全班同學(xué)用手勢評價(jià)等級（一星、二星、三星）。

3、老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見，結(jié)合自己的評價(jià)，當(dāng)場在課件上點(diǎn)擊星數(shù)。比兩輪，總結(jié)擂臺(tái)賽的結(jié)果，給予表揚(yáng)。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎(jiǎng)勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：在打擂的游戲中，展示讀書本領(lǐng)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)互助，激發(fā)讀書熱情，在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字的同時(shí)，為課外閱讀做準(zhǔn)備?！?/p>

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教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導(dǎo)

在句子中加進(jìn)一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹

數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞

在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑梢园言拰懢唧w。

2、在動(dòng)詞前面加“……地”

什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

在動(dòng)詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯(lián)想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地（聯(lián)想）→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

4、例句：

① 公園里有一棵 （高大的）白樺樹。

怎樣的？名詞

加進(jìn)的詞

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？ 動(dòng)詞

加進(jìn)的詞

三、探究練習(xí)

試著將下列句子寫具體。

1、你看見過一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

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微課名稱：

四年級上冊“計(jì)數(shù)問題”

知識(shí)點(diǎn)名稱：

數(shù)線段的個(gè)數(shù)

學(xué)科類型：

小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)類型：

新課講授

教學(xué)活動(dòng)類型：

講授

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段（角）的個(gè)數(shù)。

教學(xué)對象：

小學(xué)四年級學(xué)生

教學(xué)資源與環(huán)境：

電子白板，錄屏軟件

教學(xué)過程：

1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。

2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問題，檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)計(jì)上課時(shí)間長度：

5分鐘

教學(xué)理念：

創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。

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一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

l、掌握配制緩沖溶液的原理和方法，并加深認(rèn)識(shí)緩沖溶液的性質(zhì);

2、練習(xí)pH試紙的使用，資料《緩沖溶液教學(xué)設(shè)計(jì)》。

二、實(shí)驗(yàn)原理

弱酸及其鹽(例如HAc和NaAc)或者弱堿及其鹽(例如NH3·H2O和NH4Cl)的混合溶液，能在一定程度上對外來的酸或堿起緩沖作用，即當(dāng)另外加少量酸、堿或稀釋時(shí)，此混合溶液的pH值變化不大，這種溶液叫做緩沖溶液。

三、儀器、試劑及其他

1、儀器

試管，試管架，燒杯(50m1)，量筒(10m1)，玻璃棒。

2、試劑

酸：HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1)，HAc (0.1mol·L1, 0.2mol·L1, 1.0mol·L1);

堿：NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1)，NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1);

鹽：NaAc (0.2mol·L1，l.0mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1, 0.2mol·L1), NaH2PO4 (0.1mol。

L1), Na2HPO4 (0.2mol·L1)。

3、其他。

pH試紙。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

(一)、緩沖溶液的配制

1、分別測定蒸餾水、0.lmol·L1HAc的pH值。

2、在兩支各盛5ml蒸餾水的試管中，分別加入5滴0.1mol·L1 HCl和0.1mol·L1NaOH溶液，測定它們的pH值。

3、向一只小燒杯中加入1.0mol·L。

值，并與計(jì)算值比較。

4、在一支試管中加10 m1 0.1mol·L1 NaH2PO4溶液和l ml 0.2mol·L1Na2HPO4溶液，1HAc和1.0mol·L1 NaAc溶液各15ml(用量筒盡-可能準(zhǔn)確量取)，用玻璃棒攪勻，配制成HAc-NaAc緩沖溶液。用pH試紙測定該溶液的pH混合均勻，測定其pH值，井與計(jì)算值比較 (H3PO4的Ka2 = 6.2×108)。

5、用下列給定試劑設(shè)計(jì)幾種配制緩沖溶液的方案，寫出每種試劑的用量(緩沖溶液體積不超過5ml)。用pH試紙測定緩沖溶液的pH值并與計(jì)算值進(jìn)行比較。

給定試劑：NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1)，NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1)，NH4Cl (0.1mol·L1,), HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1)。

(二)、緩沖溶液的性質(zhì)

1、緩沖溶液的稀釋

取三支試管各加入自制的HAc~NaAc緩沖溶液3ml，然后分別加蒸餾水5滴、3ml、30ml，測定pH值，并與原緩沖溶液的pH值比較。觀察pH值有否變化。

2、緩沖溶液的抗酸、抗堿作用

(1)取兩支試管，各加入5ml自制的HAc~NaAc緩沖溶液，其中一支試管中加入1滴0.2mol·L1HCI，另一支試管中加入1滴0.2mol·L1NaOH，用pH試紙分別測定溶液的--pH值。

(2) 取兩支試管，各加入5ml自制的HAc-NaAc緩沖溶液，其中一支試管中加入l ml 0.2mol·L1 HCl，另一支試管中加入1ml 0.2mol·L1 NaOH，用pH試紙分別測定溶液的pH值，并--與原來緩沖溶液pH值比較。pH值是否發(fā)生變化?

分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對緩沖溶液的性質(zhì)做出結(jié)論。

五、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

在配制緩沖溶液時(shí)，為獲得適宜的緩沖容量，要有適當(dāng)總濃度?？倽舛忍?，緩沖容量過小;總濃度太高也不必要，一般為0.05～0.5mol·L1。

六、預(yù)習(xí)要求及思考題

(一)、預(yù)習(xí)要求

認(rèn)真預(yù)習(xí)緩沖溶液的性質(zhì)，緩沖作用的原理及緩沖溶液的配制。

(二)、思考題

1、用同離子效應(yīng)分析緩沖溶液的緩沖原理。

2、為什么在緩沖溶液中加入少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿時(shí)，pH值無明顯變化?

3、怎樣配制pH值一定的緩沖溶液?

(1)在緩沖溶液中,弱酸的共軛酸鹽(基本上是強(qiáng)電解質(zhì))會(huì)在水中完全電離出對應(yīng)的酸根離子,大量的酸根離子便會(huì)對弱酸產(chǎn)生同離子效應(yīng),抑制該弱酸的電離,于是H+便儲(chǔ)存在弱酸中,對pH值的變化起緩沖作用.

(2) 緩沖溶液：由弱酸及其鹽或弱堿極其鹽組成混合物溶液。

少量的外來酸堿可以被他們中和,而不會(huì)引起H+的顯著改變。

(3) 強(qiáng)酸培弱堿!強(qiáng)堿培弱酸!最后用ph試紙看下ph值的范圍

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尊敬的評委老師：

你們好！

我是XX 號考生，今天我說課的內(nèi)容是選自河北少年兒童出版社小學(xué)音樂教材五年級上冊第二單元的《歌聲與微笑》。

一、 說教材

《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛，富有時(shí)代氣息的青少年歌曲。由王健作詞，谷建芬作曲，歌曲為C 大調(diào)，4/4拍，由兩個(gè)樂段組成。前樂段中使用了下滑音作裝飾，增強(qiáng)了歌曲口語化色彩；第二樂段為二聲部合唱。歌詞言簡意駭，朗朗上口，表現(xiàn)出青少年兒童樂觀的態(tài)度，友愛的精神。

二、 說教學(xué)目標(biāo)。

“教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南?！薄绹逃叶磐?/p>

根據(jù)對教材的理解和對學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在歌曲演唱、處理與創(chuàng)編動(dòng)作中，自然滲透友愛教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的態(tài)度，團(tuán)結(jié)友愛的精神。

2、 過程與方法：運(yùn)用體驗(yàn)聆聽，合作模唱學(xué)習(xí)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)編并樂于參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)。

3、 知識(shí)與技能：學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》，認(rèn)識(shí)下滑音、上滑音記號，唱準(zhǔn)5。

三、 說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別設(shè)定如下。

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱歌曲《歌聲與微笑》，認(rèn)識(shí)下滑音、上滑音，唱準(zhǔn)5。

2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲中二聲部的合唱。

為了講清重點(diǎn)解決難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課確定教學(xué)目標(biāo)，下面我就本節(jié)課的教法和學(xué)法來談?wù)劇?/p>

四、 說教法學(xué)法

隨著五年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，他們的體驗(yàn)感受與創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們好新好動(dòng)，自我意識(shí)強(qiáng)，集中能力較差。基于以上因素，我運(yùn)用了欣賞法、聽唱法、練習(xí)法加深鞏固學(xué)生對歌曲的熟悉和喜愛。利用圖片、多媒體課件、電鋼琴等教學(xué)用具進(jìn)行直觀演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐體驗(yàn)法，學(xué)生樂于參與音樂表現(xiàn)、創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多聽多練，學(xué)會(huì)合作，適時(shí)糾正，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

五、 說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

多媒體課件導(dǎo)入——新課教授——拓展延伸。下面，我將分別介紹這三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 多媒體課件導(dǎo)入

音樂課標(biāo)中指出，興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛

音樂的必要前提。首先，播放多媒體課件展示圖片，提問：“你喜歡圖片中哪種表情？”（高興和郁悶、開心和難過、微笑和哭泣）激起學(xué)生興趣，然后介紹“今天我們班來了位新朋友——微笑天使，她給同學(xué)們帶來了一首好聽的歌曲”。進(jìn)入新課教授環(huán)節(jié)。

（二） 新課教授

音樂課標(biāo)中指出，音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。這一環(huán)節(jié)通過欣賞、聆聽、模唱、感受等方式，運(yùn)用聽唱法，教師范唱，學(xué)生模唱，歌曲分段學(xué)唱，學(xué)生分組學(xué)唱、二聲部合唱等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲。

1、 播放課件，欣賞《歌聲與微笑》。

2、 反復(fù)聆聽，教師范唱。

3、 展示歌譜，分段學(xué)唱歌曲旋律。

（1）認(rèn)識(shí)下滑音、上滑音記號。

（2）唱準(zhǔn)歌曲中變音記號5。

①展示鋼琴基本音階鍵位圖，讓學(xué)生尋找5、5相應(yīng)位置。 ②比較5、5的音色的不同。

4、 歌詞學(xué)唱

① 教師范唱第一樂段，學(xué)生跟唱。

② 教師電鋼琴伴奏，學(xué)生分組分別練唱旋律和歌詞。

③ 提出問題，學(xué)生再次聆聽歌曲。

師； “歌曲表達(dá)的內(nèi)容是什么？”

師：“歌曲的前后兩段在音樂情緒和演唱形式上有什么不同？”

5、 難點(diǎn)解決：二聲部的合唱

根據(jù)我國中小學(xué)的教學(xué)原則當(dāng)中的循序漸進(jìn)原則的要求中提到，要遵循由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由易到難，由簡到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要使學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，要使學(xué)生掌握二聲部的合唱，首先指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)唱第一聲部——學(xué)唱第二聲部——分組二聲部反復(fù)交替練唱——分組二聲部合唱——男女生分聲部合唱的循序漸進(jìn)的學(xué)唱方式，從簡化難度到學(xué)生完全掌握。

（3）拓展與延伸

音樂課標(biāo)中指出，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，這是學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)定了以小組合作，個(gè)人與個(gè)人合作的要求，讓學(xué)生合作創(chuàng)編簡單的舞蹈動(dòng)作來表演歌曲《歌聲與微笑》。為了提高學(xué)生參與的積極性，我特別采用了“微笑天使”評選最陽關(guān)男、女生的競賽形式開展。

六、 小結(jié)

本堂課我以“微笑”為主線，運(yùn)用欣賞、聆聽、感受、體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)編等多種方式，通過學(xué)生合作，小組合作，師生互動(dòng)的形式有趣開展音樂教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在合作中收獲友誼，在歌唱中學(xué)會(huì)樂觀微笑。

以上是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝！

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第一部分：說教材分析

一 說教材內(nèi)容

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂。

二 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達(dá)能力。

知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1 根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2 現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3 是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

三 說重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。

難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂尤為重要。

第二部分：中班語言教案《微笑》

活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

2、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達(dá)能力。

3、初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、掛圖第2號，故事磁帶。

2、兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。

3、幼兒活動(dòng)材料第一冊第11—13頁。

4、空白的圓形卡片，油畫棒等。

活動(dòng)過程

一、看表情圖。

——教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。

——引導(dǎo)幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

——讓我看看你們甜甜的微笑吧！

二、欣賞故事第一段。

——出示掛圖，欣賞故事第一段。問：故事題目是什么？（微笑）

——為什么小蝸牛很著急？

——1、小鳥為朋友做了什么？

2、大象呢？

3、還有一位是誰？對，是小兔子，那他給朋友們做什么？

——總結(jié)（小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。）

——那你們幫小蝸牛出出主意。小蝸牛能為朋友做些什么呢？

——鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想像并講述。

三、欣賞故事后半部分。

——請幼兒邊看掛圖，邊欣賞故事。

——小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事？

——為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給朋友？

——它是怎樣把微笑送給大家的？

——朋友們，喜歡微笑嗎？（喜歡）你是怎么知道的？

——大家為什么認(rèn)為蝸牛了不起？

——總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都有自己不同的本領(lǐng)，每個(gè)人都是最棒的。小朋友，你們也可以向小蝸牛一樣，每天微笑面對大家，這樣，我們每個(gè)人都會(huì)很開心。

四、制作“微笑”標(biāo)志。

——幼兒自制兩枚微笑標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

——啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，時(shí)刻提醒自己為朋友帶去快樂，另一標(biāo)志則送給其他班級的幼兒。

附 《微 笑》

森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ?，我可以對朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌?，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。”

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【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文故事的興趣。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。

3、通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：借助注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，讀出自己的感悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)伯牙和鐘子期之間相互理解的真摯友情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師講伯牙絕弦的故事，設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。

2、板書課題。齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。學(xué)生試讀“弦”。

3、解題質(zhì)疑，理解“絕弦”，并提問學(xué)生通過什么知道的。滲透根據(jù)注釋學(xué)習(xí)文言文的方法。

4、讓學(xué)生說一說讀了課題后有什么疑問，伯牙為什么絕弦?

二、初讀課文，讀通課文。

1、課件出示課文，學(xué)生自由讀課文，將課文讀流利。

2、指名讀課文，適當(dāng)讓學(xué)生評議。

3、范讀課文。感知課文節(jié)奏。

4、學(xué)生自由讀課文，讀出節(jié)奏。

5、齊讀課文。做到有感情的朗讀。

三、讀懂課文，理解文意。

1、通過幾遍讀下來，我們已經(jīng)知道課文中有兩個(gè)人物。讓學(xué)生找出來，指名說。板書：伯牙、鐘子期。

2、這兩個(gè)人各有什么愛好呢?在課文找一找。指名讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生理解“善”的意思。板書“善鼓琴”、“善聽”。

3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?自己讀課文，把你讀懂的交流一下。

4、學(xué)生匯報(bào)，課件出示課文中的第二、三句話。提問學(xué)生這里的 “善”表示什么呢?還可以怎么說?用自己的話替換一下。并視頻展示伯牙和鐘子期相識(shí)部分。提問：你能用一句話概括一下剛才的視頻 嗎?學(xué)生匯報(bào)。

5、是啊，伯牙所想到的，鐘子期就能從琴聲里聽出來，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。讀一讀，品一品。

6、故事的結(jié)果是怎樣的呢?誰知道?你是怎么理解的?學(xué)生交流，視頻展示俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容，感悟何為知音，板書：知音。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。學(xué)生練讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲傷情感。

四、深入體會(huì)，品味文情。

1、我們都知道伯牙是音樂家，在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的贊美，膚淺的贊美。體會(huì)伯牙遇到鐘子期時(shí)，心情怎樣?學(xué)生自由說。

2、無奈知音已去，朗讀課文最后一句話，再次體會(huì)知音離世之悲。

3、有記載，鐘子期死后，伯牙在鐘子期墳?zāi)骨皩懴铝艘皇锥谈?，課件出示詩歌，學(xué)生讀詩歌，進(jìn)一步感受伯牙的悲痛心情。

五、回味內(nèi)容，升華中心。

1、善鼓的伯牙為什么而破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?讓學(xué)生說說原因。2、學(xué)完了課文你能把這個(gè)故事講一講嗎?

3、學(xué)生交流，指名用自己的話講一講故事內(nèi)容。

4、如此動(dòng)人的故事，你們想不想背下來呢?自由朗讀，試背課文。

5、這的確是一個(gè)動(dòng)人的故事，《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個(gè)故事寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲《高山流水》，播放《高山流水》音樂。

6、讓我們再次在音樂聲中誦讀全文。

六、作業(yè)：

將這個(gè)故事講給家人聽。

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教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)和能力

1、積累文言文知識(shí)，理解文意。

2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

3、賞析語言特點(diǎn)，體會(huì)其高超的藝術(shù)魅力。

二、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、理解詩人豁達(dá)的胸襟，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、分析詩人的思想感情，體會(huì)詩人的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、賞析語言特點(diǎn)，體會(huì)其高超的藝術(shù)魅力。

2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。

教學(xué)方法

朗讀法, 合作探究法,多媒體輔助

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

學(xué)生齊背李白詩歌《將進(jìn)酒》。

古人置酒會(huì)友，乃人生的一大快事，李白詩歌《將進(jìn)酒》，歐陽修的《醉翁亭記》，曹操的《短歌行》，不論“懷才不遇”，還是“求賢若渴”都似乎是借酒抒情，把個(gè)性揮灑的淋漓盡致。喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進(jìn)入課文，感受他們的“夜宴”詩情。

二、解題

1、請學(xué)生斷句并解釋題目的意思

明確：題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。即“李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文”。

2、序：文體的一種，可放在開頭，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括書序、贈(zèng)序（歐陽修《伶官傳序》）、宴集序（《蘭亭集序》）等。

宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

三、 誦讀課文，整體感悟

（一）誦讀環(huán)節(jié)

1、學(xué)生齊讀

2、重要字音

瓊筵（yán） 羽觴（shāng） 秉（ｂǐng）燭

宴（yàn ）會(huì) 國殤（shāng）

3、朗讀指導(dǎo)

（理清思路；把握感情基調(diào)。分清語調(diào)語氣；注意重音字詞。）

4、老師范讀后，學(xué)生根據(jù)前面的提示再讀課文。

（二）落實(shí)重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

1、重點(diǎn)實(shí)詞

逆旅：旅舍，客舍。

浮生：人生漂浮不定。

秉燭夜游：秉，拿，持；拿著蠟燭作長夜之游。

假：借。

瓊筵：比喻珍貴的宴席。

羽觴：橢圓形兩邊有耳的酒杯。觴：酒杯。

2、通假字

序天倫之樂事（序，通“敘”）

3、古今異義

大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯(cuò)雜的色彩。今義：篇幅不很長的單篇作品）

群季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節(jié)）

4、詞類活用

不有佳詠，何伸雅懷（動(dòng)詞作名詞，詩歌）

幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）

5、文言句式

判斷句：

夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。

狀語后置:

陽春召我以煙景。

（掌握了文章的內(nèi)容，咱們?nèi)ジ惺芤幌逻@次宴會(huì)的歡樂氣氛。）

四、朗讀、鑒賞課文

（一）、從文章的題目看，我們可以猜想李白是通過哪些方面來敘寫這一次宴飲的歡樂的呢？

一樂：春景秀美，風(fēng)光旖旎。

二樂：兄慈弟恭，盡享天倫。

三樂：各具才情，幽賞高談。

四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷。

（二）、具體分析本文的美景美事：發(fā)揮你們豐富的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)宴會(huì)的情形。

良辰美景

煙：春天氣候濕潤，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像籠著一層輕煙。煙柳、煙草、煙雨、煙霞、煙花。在這桃李芬芳的季節(jié)，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現(xiàn)在詩人眼中的是無限的陽春風(fēng)光，大自然的景色就是最美麗的文章。

賞心樂事

所會(huì)之人：諸從弟

所會(huì)之目的：序天倫之樂事。（不是餞別，也就不會(huì)“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保?/p>

與會(huì)之人，是可比工詩文、善書畫的謝惠連，人物俊秀，談吐不凡。

美景烘托樂事，幽賞助長高談。眾人談笑風(fēng)生，擺酒設(shè)宴，四處春花飄香，清風(fēng)輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時(shí)間笑聲盈盈，確是人生一大樂事。能突出表現(xiàn)李白什么樣的性格特點(diǎn)？（古人云：良辰美景、賞心樂事、乃人生的最大的樂事，在這次宴會(huì)上都具備了，文章充滿了飄逸瀟灑、豪情縱橫詩意，同時(shí)也流露了及時(shí)行樂的思想。 ）

（三）鑒賞本文的藝術(shù)特色

1、本文用典頗多

（1）浮生若夢，為歡幾何？

《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”；表達(dá)的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。

（2）、群季俊秀，皆為惠連。

惠連，指謝惠連，南朝宋文學(xué)家，著名詩人謝靈運(yùn)的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運(yùn)愛賞。世稱小謝。

（3）、如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。

西晉石崇，官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷酒詩序》。

2、多處運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等。

如“天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也?！保ū扔鳌M人）

“陽春召我以煙景，大塊假我以文章?！保〝M人）

3、多處運(yùn)用對偶。

六、拓展探究：與《蘭亭集序》進(jìn)行比較閱讀

首先應(yīng)看到兩位作家所處的時(shí)代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫于51歲，會(huì)稽內(nèi)史任上。這時(shí)東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年，在士族制度的統(tǒng)治下，社會(huì)矛盾重重，當(dāng)權(quán)者無心北伐，只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風(fēng)極盛。 李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開元二十一年33歲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他雖然求官未得，暫時(shí)隱居于安陸，但身處開元盛世，對國家的興盛、個(gè)人的發(fā)展都抱有樂觀的期望。

《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風(fēng)光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，但由于時(shí)代環(huán)境及作家個(gè)人身份、年齡的差異，在感情格調(diào)上是有所不同的。王羲之感慨的是當(dāng)時(shí)過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達(dá)、樂觀的精神，他認(rèn)為正因?yàn)槿松虝海艖?yīng)珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調(diào)自是不同。

老師寄語：這次筵席上,李白和堂弟們沒有輕歌曼舞,沒有管弦絲竹,而只是觀花賞月、吟詠論文,這純屬一場文人墨客的集會(huì),作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因?yàn)楦∩魤艟拖麡O地追求享樂。這樣會(huì)使生命之花過早凋謝，失去理性的哀嘆人生苦短會(huì)讓生命的齒輪白白的消磨。人生是寶貴的，或者，她對我們來說是那么的短暫，甚至有如曇花一現(xiàn)。然而，如果我們的人生能夠像曇花那般的玉潔、清香、美麗和動(dòng)人，她在怒放的時(shí)候充滿活力與豪情，我們又何須惋惜她的短暫呢？

七、背誦指導(dǎo):駢偶的特點(diǎn)

天地者，萬物之逆旅也；

光陰者，百代之過客也。

陽春召我以煙景，

大塊假我以文章。

會(huì)桃李之芳園，

序天倫之樂事。

群季俊秀，皆為惠連；

吾人詠歌，獨(dú)慚康樂。

開瓊筵以坐花，

飛羽觴而醉月。

八、作業(yè)：

1、課后背誦全文，并寫讀后感與周記本上。

2、完成本文《贏在課堂》練習(xí)冊。

關(guān)于微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇10)

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng),時(shí)刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對照實(shí)驗(yàn)和控制變量。

2.教學(xué)對象分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.能力目標(biāo)

①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

②在問題探討，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3.情感目標(biāo)

①通過回顧科學(xué)家對酶本質(zhì)的探索歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1. 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、鼓勵(lì)評價(jià)法、比較說明法、卡通圖片法，

2.教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

精心設(shè)問，步步深入(5分鐘)

[新課導(dǎo)入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會(huì)餓呢?食物是怎樣被消化的呢?

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn)，探討相關(guān)問題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么?

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在?

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

[小組討論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實(shí)驗(yàn)是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑(30分鐘)

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用(20分鐘)

引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性

[實(shí)驗(yàn)原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

[提示1]酶的高效性是相對誰而言?

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢?

[提示3] 因變量是什么?

[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論?

[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論。

提問：為什么酶具有高效性?

[此實(shí)驗(yàn)為特別補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性

[過渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性?

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實(shí)驗(yàn)用具，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性?

[小結(jié)]酶的高效性和專一性。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]

[小組討論]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機(jī)催化劑

思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物質(zhì)呢?

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?/p>

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)二]

[小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對其它反應(yīng)沒有催化作用。

[小組討論實(shí)驗(yàn)方案]

選取何種酶?選取何反應(yīng)物?如何設(shè)計(jì)對照?如何鑒定結(jié)果?預(yù)測結(jié)果?

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識(shí)過氧化氫酶的高效性。

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。

[實(shí)驗(yàn)一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實(shí)驗(yàn)二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是怎樣的?怎樣選材?怎樣設(shè)計(jì)對照?從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，懂得取舍，不可貪多。

二、酶的本質(zhì)(10分鐘)

1.從人物的角度來看

2.從研究結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實(shí)驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。

[補(bǔ)充]

(1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報(bào)道。

3.引導(dǎo)與激勵(lì)

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。

[小組討論發(fā)言]

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學(xué)無坦途。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。

培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。

激勵(lì)性評價(jià)：科學(xué)知識(shí)都不是一承不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。

促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

[課后進(jìn)一步探究] (5分鐘)

請根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維。

五、教學(xué)小結(jié)

細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實(shí)驗(yàn)去解決問題，那么你會(huì)有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實(shí)驗(yàn)，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實(shí)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分實(shí)驗(yàn)留待課后操作。

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