一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思6篇。

金秋的碩果離不開(kāi)園丁的照顧，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育，作為教師是相當(dāng)有必要提前準(zhǔn)備好教案的。教案可以幫助教師減少教學(xué)失誤。一起來(lái)看看88教案網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的精彩“一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思”，讓我們一起打造更加完美的自我！

一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思 篇1

教學(xué)機(jī)智就是指教師通過(guò)敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對(duì)教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現(xiàn)在課堂上，課堂永遠(yuǎn)都不會(huì)像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認(rèn)新授課的教學(xué)機(jī)智，但出乎我意料的是練習(xí)課同樣需要這一品質(zhì)。

一年級(jí)的練習(xí)冊(cè)通常是在學(xué)校完成的，教師讀題，學(xué)生完成。在一次自主測(cè)試練習(xí)中，有一道題目幾乎讓兩個(gè)班的學(xué)生全軍覆沒(méi)。那是一道括線題，左邊有7個(gè)胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個(gè)胡蘿卜，問(wèn)好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來(lái)大部分的學(xué)生都把它做成了減法，原因很簡(jiǎn)單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學(xué)生已經(jīng)形成了一種慣性思維：原來(lái)有多少，又來(lái)了多少，用加法：原來(lái)有多少，走了幾個(gè)，用減法。碰到這道題時(shí)，他們同樣采用了這種思維。在另一個(gè)班，教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)題目做了修正，情況明顯好可很多。

由此可見(jiàn)，教師隨時(shí)都要注意學(xué)生的反映，以便及時(shí)作出應(yīng)對(duì)反映，避免不必要的錯(cuò)誤。

一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思 篇2

興趣是培智學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)6個(gè)同學(xué)上臺(tái)，然后出示食物（橘子和李子），問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？喜歡嗎?最喜歡什么？請(qǐng)喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫(xiě)出6的組成。還可以提出其它的問(wèn)題：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門(mén)？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以游戲?yàn)榛顒?dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)

6、7的組成時(shí)，進(jìn)行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫(xiě)

6、7的組成，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼裕乙恢痹谒妓?，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。Jab88.coM

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴?、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾練習(xí)及第六單元100以內(nèi)數(shù)的加減法整理復(fù)習(xí)。

二、成功例談：

成功的地方應(yīng)該是在講解應(yīng)用題的過(guò)程中把應(yīng)用題帶到具體的情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，愿意去接受和學(xué)習(xí)。

三、我的困惑及改進(jìn)：

1.在做口算題的過(guò)程中對(duì)于速度慢的學(xué)生沒(méi)有給予更多更細(xì)致的教導(dǎo)，以至于在第六單元階段測(cè)試中有個(gè)別學(xué)生答不完題的現(xiàn)象！在以后的課上要重點(diǎn)考察這些學(xué)生運(yùn)算的速度！

2.在講解“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾少幾”的過(guò)程中講解過(guò)快，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有跟上我的思路，也就對(duì)該類問(wèn)題一知半解，到了考試時(shí)不會(huì)解決此類問(wèn)題！因?yàn)榇祟悊?wèn)題對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急功近利，應(yīng)該循序漸進(jìn)，一步步對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，思路理清了題目自然就讀懂會(huì)做了。

3.在解決問(wèn)題的練習(xí)上重點(diǎn)問(wèn)題的題型過(guò)于單一，形式有些枯燥，在今后的練習(xí)題目也應(yīng)多加入新題型開(kāi)闊學(xué)生的視野！

4.在講課的過(guò)程中有時(shí)過(guò)于急躁，對(duì)學(xué)生有時(shí)也會(huì)缺乏耐心，對(duì)學(xué)生的態(tài)度可能會(huì)過(guò)于嚴(yán)肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學(xué)中一定要多加注意。

一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思 篇4

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本課我把知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì)用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。

3.教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)?？傊?，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思考，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反饋，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會(huì)更注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。

一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在老師的幫助下，與同學(xué)分享自己的感受。

2、體會(huì)成為小學(xué)生角色的變化，感受成長(zhǎng)與變化帶來(lái)的喜悅。

3、表現(xiàn)對(duì)小學(xué)生生活的美好憧憬。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

現(xiàn)在和以前不一樣了，都有什么變化，這是本文重點(diǎn)。想想自己的愿望并畫(huà)出來(lái)是課文的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一張自己在幼兒園時(shí)的活動(dòng)照片；彩筆；畫(huà)紙；書(shū)包文具。

教學(xué)器材：歡迎新同學(xué)圖片放大的課程表

教學(xué)課件：電腦

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

回憶開(kāi)學(xué)第一天

現(xiàn)在和以前不一樣了

我的愿望

進(jìn)行好好學(xué)習(xí)教育1、小組看圖片、集體看錄像、自由發(fā)言

2、看圖片、看照片、看學(xué)習(xí)用具談體會(huì)。

3、先小組間談?wù)勛约旱脑竿?，再用筆把愿望中的自己畫(huà)下來(lái)。

4、學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》結(jié)合發(fā)言情況給與提示、指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

指導(dǎo)同學(xué)畫(huà)畫(huà)，選出畫(huà)得有特色的貼在展板上。

進(jìn)行愛(ài)學(xué)習(xí)教育。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

錄音：開(kāi)學(xué)了，我們背著書(shū)包走進(jìn)了學(xué)校，和我們一樣，小兔貝貝也和我們一樣高高興興地來(lái)到學(xué)校了，電腦動(dòng)畫(huà),一只小白兔背著書(shū)包，一蹦一跳的跑出來(lái)向大家招手。教師：聽(tīng)，小兔貝貝和我們說(shuō)話了：（電腦錄音）嘿！同學(xué)們，你們好！我是小兔貝貝:現(xiàn)在我是一年級(jí)的小學(xué)生了，我的心里特別高興，你們呢？

教師：同學(xué)們也是一年級(jí)的學(xué)生了，還記得開(kāi)學(xué)第一天的情景嗎？（觀看新生入學(xué)的錄像）開(kāi)學(xué)第一天，是誰(shuí)把你送到學(xué)校的？當(dāng)時(shí)你是什么心情？爸爸媽媽或家里的其他人對(duì)你說(shuō)了什么？學(xué)校的大哥哥大姐姐是怎樣歡迎你的？小組間說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己第一天上學(xué)的情況。

看看現(xiàn)在自己都擁有些什么？比比現(xiàn)在的生活和以前有什么不同？自己的用品與以前有什么不同？同桌互相展示自己的照片，看看現(xiàn)在的自己和以前有什么變化？小組間互相交流，請(qǐng)同學(xué)到前邊匯報(bào)匯報(bào)時(shí)要把他的照片放在實(shí)物投影上放大展示給全班。

工人做工，農(nóng)民種田，解放軍保衛(wèi)祖國(guó)。我們一起去看一看他們的工作。（放錄像，解放軍邊防站崗，工廠工人做工，農(nóng)民種田錄像。）我們是小學(xué)生，我們的工作是什么呢？

我們來(lái)到新學(xué)校，有了新生活，那你對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活有什么想法？小組間互相交流然后把未來(lái)自己的形象畫(huà)出來(lái)。畫(huà)完之后，全班互相展示。選出好的作品到前邊展示并貼在展板上。

讓我們以我們都喜歡的歌曲來(lái)結(jié)束我們的第一節(jié)課。（電腦放錄音同時(shí)配有動(dòng)畫(huà)《上學(xué)歌》）同學(xué)們跟著學(xué)唱。

小結(jié)：你們喜歡上學(xué)嗎？請(qǐng)把學(xué)校里的事情講給爸爸媽媽聽(tīng)

教學(xué)反思：

《我上學(xué)了》是孩子入學(xué)后上的第一節(jié)品德與生活課，效果還是不錯(cuò)的．但是，上完課后，反思課堂生成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)契機(jī)被我放走了，在課堂上，向孩子們提問(wèn)：＂你們上學(xué)第一天的感受是什么＂．全班的孩子都沒(méi)有舉手，于是我進(jìn)一步啟發(fā)，＂簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的想法就行了，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的＂．有一個(gè)孩子舉手說(shuō)：＂老師，我的心情很緊張＂．我聽(tīng)了，說(shuō)：＂希望你以后快樂(lè)地和老師同學(xué)一起生活好嗎，不要再緊張啦＂．其實(shí)，如果這個(gè)時(shí)候，我能夠把話題引到你為什么會(huì)緊張？其他同學(xué)也因?yàn)榫o張而沒(méi)有發(fā)言嗎？引導(dǎo)孩子們正確適應(yīng)學(xué)校生活，克服緊張不適應(yīng)的情緒等等，教學(xué)一定會(huì)更有效果！

一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思 篇6

《連加、連減》這課的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。同時(shí)這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)10以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，通過(guò)有意義的建構(gòu)方式獲得。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。而教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實(shí)現(xiàn)這種構(gòu)想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給了學(xué)生。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而，對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的教學(xué)班，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂總被個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著，導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到了良好的教學(xué)效果。

但由于課前對(duì)學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)過(guò)高，教材理解也不夠透徹，導(dǎo)致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使整堂課不能很好地完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

《一年級(jí)上《畫(huà)》教學(xué)反思6篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“一年級(jí)教學(xué)反思”專題。