變色龍教案教學(xué)反思5篇。

教案課件是老師工作中的一部分，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?創(chuàng)意十足的教學(xué)課件能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識點，如何根據(jù)課件寫教案呢？今天欄目小編為大家介紹一篇對于“變色龍教案教學(xué)反思”非常詳盡的文章，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

變色龍教案教學(xué)反思 篇1

學(xué)習(xí)目標

1、熟悉課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺的寫作方法。

3、理解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

4、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

5、通過分析人物對話學(xué)習(xí)總結(jié)人物的性格特征。

教學(xué)設(shè)想

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說，教師可適當補充相關(guān)背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

課時安排

二課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；

第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變，人們把這種動物叫變色龍（教師板書）。那么我們今天學(xué)習(xí)的這篇小說的題目也叫變色龍，為什么呢？（存疑）

二、簡介作者、時代背景

1、作者契訶夫。

契訶夫（1860～1904），全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

2、時代背景：

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

2、標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調(diào)。

1、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2、朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

3、指定學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)

思考課后第一題。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問學(xué)生對課后第一題的思考。

二、教讀課文

1、理清小說結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1～5段）奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分（6～27段）奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分（28～29段）奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

2、提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化？討論，明確：六次變化形成強烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

3、提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的？

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

4、提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ习傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中，可以看出他的什么性格特征？明確：

⑴對老百姓的話語：

“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”

“我們決不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點。

⑵對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的。”

“這是他老人家的……”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

5、提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

明確：細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標志、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內(nèi)心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習(xí)

在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在？請講述一個相關(guān)的故事。

要求學(xué)生盡可能講得清楚生動。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的口頭表達能力。

四、布置作業(yè)

自擬標題，寫一篇讀后感，400字左右。

變色龍教案教學(xué)反思 篇2

學(xué)習(xí)目標

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、理解警察奧楚蔑洛夫的人物形象及小說的主題思想。

3、理解細節(jié)描寫、語言描寫等在小說中的作用。

教學(xué)重點

1、理解本文的主題：揭示沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

2、人物語言描寫、細節(jié)描寫的作用。

3、理解對比描寫的作用。教學(xué)難點：理解細節(jié)描寫的作用。

預(yù)習(xí)要求

本小說較長，要求學(xué)生課前閱讀全文，了解故事情節(jié)，處理字詞。

教法學(xué)法

教法采用自主·合作·探究式、提問式、討論式、點撥式為主，課上多給時間給學(xué)生思考，獨立探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力；

學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，處理文中的字詞，了解小說的主要情節(jié)，課上做到幾“注重”（注重自主探究，注重合作討論，注重鞏固延伸）。

課時安排

2課時教具準備：投影儀。

教學(xué)流程

第一課時

一、口語訓(xùn)練

圍繞“由變色龍想到的”為話題，自由說話兩到三分鐘。

二、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔，然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，那就不著人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。

2、釋題：

問：變色龍原指什么呢？本文是指什么呢？（生學(xué)習(xí)注釋答。）

3、交待背景，簡介

變色龍教案教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認識社會。

教學(xué)重點

對人物形象地分析。

教學(xué)難點

透析文字認識社會。

教學(xué)媒體

幻燈片。

教學(xué)方法

討論法，講解法。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、新知導(dǎo)入、明確目標

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知

1、教師簡介

變色龍教案教學(xué)反思 篇4

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《貪吃的變色龍》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、活動目標

理解故事中變色龍變色的過程。

能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

二、活動重難點

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

三、活動準備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動過程

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么? (集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的'小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

六、結(jié)束

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

七、活動延伸

給貪吃的變色龍涂色

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

變色龍教案教學(xué)反思 篇5

教材分析

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，用以小見大的手法，表現(xiàn)尖銳重大社會問題。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過辯論、分角色朗讀、續(xù)寫等方式完成課堂教學(xué)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

（播放“變色龍”影視資料。）

導(dǎo)入語：同學(xué)們，剛才我們欣賞了一段有關(guān)變色龍的影視資料，了解了它的有關(guān)習(xí)性，在它身上有一種獨特的特點，那就是能隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。就是這種變色的特點，使它能輕易地躲過天敵的捕殺。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇小說就叫《變色龍》。今天，我們就一起走進小說，去了解文章里的“變色龍”。（板書文題、作者）

說明：對于變色龍這種動物及其特性，相信學(xué)生都會感興趣的，鑒于這一點，先播放“變色龍”影視資料，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣來探求文章里“變色龍”的形象特點，可想而知，學(xué)生的積極性和主動性就會調(diào)動起來了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

要求：請同學(xué)們默讀課文，看一下文中的的“變色龍”和我們剛才欣賞到的變色龍有什么不同，同時解決生字詞。

說明：學(xué)生讀完課文，也許有一種受騙的感覺，因為文中的“變色龍”根本不是動物，題目雖然是變色龍，寫的卻不是真正的變色龍。就是這種受騙的感覺，這種詫異，正是我所要的，因為接下來的研讀文章就從這開始。

四、研讀課文，分析形象

1、問題導(dǎo)入：剛才我們讀了文章，知道了課文寫的不是真正的變色龍，可是作者卻用“變色龍”作為文章的題目，你覺得用這個題目好嗎？為什么？請大家仔細閱讀課文，思考這個問題，看誰能找出答案。

說明：記得以前聽說過這么一節(jié)課，一位老師在教《失街亭》一文時，開篇沒有說別的，就提了一個問題：文章寫的是“失街亭”的故事，那么到底是誰失的街亭？就這一個問題便把學(xué)生全都調(diào)動起來了，要想找到答案，就得仔細閱讀文章，文章里交代不明，就得查找資料，于是，一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，全都動起來了，雖然當時并沒有提出新課標，但是學(xué)生的自主、探究程度就不言而喻了。受這節(jié)課的啟示，我何不也才用這種方法呢？于是我便設(shè)計了以上這個問題。

2、學(xué)生探究：

說明：要給學(xué)生充足的自學(xué)思考時間，否則就形不成自己的見解和看法，在接下來的討論交流中，便無話可說。當然，在此過程中，教師必須巡回了解，做到適時啟發(fā)。

3、問題辯論：

⑴導(dǎo)入語：經(jīng)過學(xué)習(xí)思考，我相信大家都有了自己看法，認為這個題目好的同學(xué)請到右邊，認為題目不好的請到左邊。（如果沒有認為不好的，老師就作為反方，讓學(xué)生說服老師，對于學(xué)生來講，更具有挑戰(zhàn)性，也更有興趣）

⑵材料儲備：

正方：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度不斷發(fā)生變化：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗──它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗──下賤胚子。

對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金──你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗──野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對赫留金──我早晚要收拾你！

總結(jié)：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，這不正像一只變色龍嗎？隨著外圍環(huán)境條件的變換而變化自己的態(tài)度，不是一只“變色龍”是什么？這是作者用的比喻手法，形象生動地寫出了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。

反方：變色龍是一種動物，而本文寫的是人，怎么能用“變色龍”作題目呢？簡直是驢唇不對馬嘴。

4、教師總結(jié)：

經(jīng)過激烈的辯論，經(jīng)過正方強有力的證據(jù)，我不得不接受以“變色龍”作為題目好的說法。的確，在奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件中，隨著狗主人的變化而不斷改變著自己的態(tài)度，這和變色龍有什么分別呢？只不過一個是人，一個是動物罷了。作者用變色龍作比，形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奴才嘴臉。

說明：當今的中學(xué)生是好勝的，喜歡展現(xiàn)自己，以辯論的方式來分析奧楚蔑洛夫的想象特點，容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而為了在辯論中展示自己，讓別人認可自己，學(xué)生探討問題便會更加深刻，研讀文本便會更加認真仔細，所有表現(xiàn)人物特點的內(nèi)容、手法便成了自己借以論證觀點的證據(jù)。試問，課堂上還用老師去講塑造人物的方法嗎？

五、合作探究、理解主題

導(dǎo)入語：通過辯論，我們對奧楚蔑洛夫的“變色“特點有了深刻的認識，但是同學(xué)們有沒有考慮奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪?？作者塑造這樣一個人物目的是干什么呢？下面請大家分組就此問題進行討論。在討論之前先請大家看一下本文的寫作背景（多媒體展示）：

契訶夫（1860～1904），是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

說明：以上問題的答案也就是文章的主題所在，要分析奧楚蔑洛夫形象的社會意義，脫離時代背景是很難做到的。結(jié)合背景資料，相信學(xué)生不難得出答案，所以不必再給學(xué)生單獨的思考時間，直接討論交流就可以了。

1、分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、小組代表發(fā)言，各組相互補充。

3、教師總結(jié)：奧楚蔑洛夫之所以不斷變色，有自己本性的原因，更重要的是出于自我保護的考慮，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產(chǎn)物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

六、分角色朗讀，進一步體會形象特征

1、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

要求：盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓；可以適當運用形體語言進行表演。

2、學(xué)生分組試讀。

3、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

說明：設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進一步體會奧楚蔑洛夫等人的形象特點，從而更好地理解主題。之所以沒把它放到辯論后面，是因為我覺得在學(xué)生理解主題后再演讀更能出效果，更能把握人物的心理和語言特點，更能展示人物形象特點。

七、遷移訓(xùn)練

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事？

說明：安排這個訓(xùn)練的目的有兩個：一是進一步體會奧楚蔑洛夫的形象特點；二是學(xué)習(xí)續(xù)寫要遵從主題的寫作方法。

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

板書設(shè)計

變色龍

契訶夫

見風(fēng)使舵

小狗瘋狗

名貴的狗下賤胚子

伶俐的狗野狗

狗的主人

以上就是《變色龍教案教學(xué)反思5篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊變色龍教案教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！