小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)數(shù)教學(xué)反思。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)數(shù)教學(xué)反思，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)數(shù)教學(xué)反思 篇1

本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一年級(jí)學(xué)生人數(shù)少，底子薄，習(xí)慣差，從一開(kāi)始，我便深深地感受到自己肩上擔(dān)子的重要。所以，我對(duì)自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步。本學(xué)期已經(jīng)近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過(guò)去，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、做好課前準(zhǔn)備——備好課

在備課的過(guò)程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能——上好課

在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、做好課后輔導(dǎo)工作

在課余為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有人說(shuō)：“興趣是的老師?！币荒昙?jí)孩子年齡小特別喜歡愛(ài)表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)的愉快。進(jìn)步越快。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

有人說(shuō)：“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的吸光有積極的意義?！痹谧鰯?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。

六、教學(xué)中的不足和反思

1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。

2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì)檢查。

4、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)數(shù)教學(xué)反思 篇2

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學(xué)時(shí)收到了良好的效果。

《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，加深對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂(lè)趣。

我先讓孩子們?cè)谖业囊笙缕磾[基本圖形：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、六邊形、角等。接下來(lái)擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個(gè)三角形、11根小棒擺5個(gè)三角形、7根小棒擺2個(gè)正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽(tīng)一號(hào)同學(xué)說(shuō)：我們來(lái)擺2個(gè)六邊形看看用幾根小棒？一會(huì)兒，二號(hào)：那我問(wèn)你20根小棒可以擺（）個(gè)五角星？看來(lái)孩子們的合作能力是提高了，確實(shí)該放手時(shí)就要放手了。

1.內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率

教學(xué)中通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力

教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、注重情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)

習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)數(shù)教學(xué)反思 篇3

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

1、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？

值得思考的問(wèn)題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級(jí)）的數(shù)學(xué)化程度問(wèn)題。如本節(jié)課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門(mén)是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在平等的對(duì)話過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)?。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？

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11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

1、通過(guò)數(shù)蘋(píng)果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

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學(xué)生計(jì)算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。

除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數(shù)的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。

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成功之處：

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，我在注重以下幾點(diǎn)：

一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋(píng)果。提問(wèn)：數(shù)字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。

1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過(guò)計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。

2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥珠子再對(duì)齊的方法說(shuō)出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說(shuō)出數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)自己喜歡的數(shù)，說(shuō)一說(shuō)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。

3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開(kāi)實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：

（1）、擺放蘋(píng)果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。

不足之處：

1、問(wèn)題比較瑣碎不明確，并提過(guò)一遍的問(wèn)題，在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不專心聽(tīng)講。

2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較少，沒(méi)有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒(méi)有面向所有同學(xué)。

3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因，而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明，所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十，理解困難。

4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái)，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。

6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。

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