花之詠教案(匯總11篇)。

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花之詠教案 篇1

教材分析：

本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

學(xué)生分析：

花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)?？誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

2、板書(shū)課題：花之詠

，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）

花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、自讀自悟

1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。

2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、互相交流讀完課文的感受。

三、全班交流

1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評(píng)）

3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）

4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。可以用語(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。

（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。

（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

三、感情朗讀

1、配樂(lè)朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

四、小練筆

1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段。

2、互相交流。

五、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

教學(xué)后記：

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱(chēng)“我”的口吻，寫(xiě)出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x中理解，讀中積累，讀中感悟。

第一人稱(chēng)、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段，大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。

花之詠教案 篇2

一課文分析

我認(rèn)為這是一篇散文詩(shī)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。

二設(shè)計(jì)理念

詩(shī)存在可解與不可解的矛盾。但教學(xué)必須作以解讀。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生根據(jù)對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)和意境的想像，嘗試作多元的想像和個(gè)性化的解讀。雖然任何對(duì)詩(shī)的解讀都是誤讀，但是學(xué)生享受到優(yōu)美的語(yǔ)言所帶來(lái)的情感高峰體驗(yàn)，可以說(shuō)是一種美麗的錯(cuò)誤。

三教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，掌握生字詞。

2通過(guò)讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言和意境的優(yōu)美,并能表達(dá)自己個(gè)性化的感受。受到作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求的生活態(tài)度的感染。

3背誦喜歡的段落，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

四設(shè)計(jì)流程

A鮮花招得伊人賞------導(dǎo)入新課

1出示四季花謠一月水仙清水養(yǎng),師生共同詠唱.

2大屏幕欣賞各種美麗的花卉。

3指名談?wù)劵▋簬?lái)的感受。

4導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

B好花不厭百回看------讀中賞花

1題目中的詠是什么意思？

2讓我們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)花兒唱的歌?？纯凑l(shuí)是花兒的知音，能聽(tīng)懂花兒在唱什么？

3出示讀書(shū)要求：

l結(jié)合生字詞，讀通詩(shī)歌。

l帶著自己的體會(huì)，熟讀成誦。

l在書(shū)白處，標(biāo)注自己的感受。小組內(nèi)交流。

4花兒的知音們，快去欣賞花兒的歌唱吧。

C采得百花釀佳蜜------合作品花

1異質(zhì)分組，商討表達(dá)感受的方法。如：

畫(huà)一畫(huà)，演一演，唱一唱，誦一誦

2教師根據(jù)實(shí)際，相機(jī)激發(fā)學(xué)生想像，品味。

l我是一句什么話？大自然為什么吐出又收回，還藏在心室里？說(shuō)明了什么？

l比較：星星閃爍在湛藍(lán)的天幕

花兒開(kāi)放在碧綠的地毯

這兩句話有什么異同之處？你從中體會(huì)到什么？

l想像后填充：

我是朋友間的一份禮品，可以-----------------------。

我是新娘頭上的一頂彩冠，可以-----------------------。

我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物，可以-----------------------。

我是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，

可以-----------------------

l不為看到我的幻想，而是為了看到光明

我的幻想是什么？我追求的光明是什么？

詩(shī)中還有哪些地方，可以體會(huì)到這種追求？

3帶著自己的感受再次朗讀詩(shī)歌

D心心相印我成花-------花的遐想

一朵花兒也有自己生命的價(jià)值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎樣生活，你的追求是什么？

1自由發(fā)表感想。

2仿寫(xiě)一段，表達(dá)自己的感情。

3師生再次誦讀全詩(shī)。

E拓展練習(xí)

1筆下生花，寫(xiě)一篇花的想像作文。

2積累寫(xiě)花的詩(shī)句。

四．板書(shū)：

花之詠

美麗

追求生命的意義

光明

花之詠教案 篇3

教材分析：

《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元花中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫(xiě)花，實(shí)為映人，不過(guò)比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。

學(xué)校及學(xué)生情況分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過(guò)多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識(shí)。而且，四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與筆下生花結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下詠?zhàn)值膸讉€(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（詠在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如歌詠；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如詠梅）

那在花之詠中詠到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）想象大膽奇麗：我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。

（2）仔細(xì)觀察生活：我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

五、體會(huì)情感，釋題。

1、我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。怎么理解？

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？

3、課題當(dāng)中的詠?zhàn)质鞘裁匆馑迹?/p>

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。

2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

教學(xué)反思：

本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來(lái)品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)拉斯金說(shuō)：每一部偉大作品的精華部分，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运?。因此在教學(xué)中我沒(méi)有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。

點(diǎn)評(píng)：

1、抓語(yǔ)言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)?！痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語(yǔ)言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒(méi)有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來(lái)理解課題意思，可謂水到渠成。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開(kāi)放自己的感官，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來(lái)。

花之詠教案 篇4

第二課時(shí)

一、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）想象大膽奇麗：我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。

（2）仔細(xì)觀察生活：我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

二、體會(huì)情感，釋題。

1、我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。怎么理解？

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？3、課題當(dāng)中的詠?zhàn)质鞘裁匆馑迹?/p>

三、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。2、各小組合作表演讀。

四、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

五、總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花之詠

一句話

一顆星星

大地的女兒

我是朋友間的一份禮品

新娘頭上的一頂彩冠

生者致以死者的一件贈(zèng)物

花之詠教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?/p>

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。

五、體會(huì)情感，釋題。

1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？ 3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。 2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

花之詠教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、依照同學(xué)的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）

課前老師安排同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？俺們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自身喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)同學(xué)談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)同學(xué)理解：

（1）想象大膽奇麗：“俺是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

（2）仔細(xì)觀察生活：“俺是朋友間的一份禮品，俺是新娘頭上的一頂彩冠，俺也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?/p>

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀各個(gè)自然段。

五、體會(huì)情感，釋題。

1、“俺永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到俺的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?？

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？

3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。

2、各小組合作扮演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示同學(xué)：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比方用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

花之詠教案 篇7

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教材分析：

本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱(chēng)我的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：我是一句話、我是一顆星星、我是大地的女兒我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。文章文辭優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)幔空l(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

2、板書(shū)課題：花之詠

查字典，說(shuō)說(shuō)詠是什么意思？

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想花之詠是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）

花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、自讀自悟

1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。

2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、互相交流讀完課文的感受。

三、全班交流

1、誰(shuí)愿意代替花兒唱出自己的心聲？（指名讀）

2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？（生生互評(píng)）

3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）

4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。可以用語(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。

（1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，體會(huì)花兒的美好寓意。

（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白追求光明是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

三、感情朗讀

1、配樂(lè)朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

四、小練筆

1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段。2、互相交流。

五、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

花之詠教案 篇8

紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特希克瑪（睿智）學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。19xx年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19xx年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫，作為哲理詩(shī)人和杰出畫(huà)家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時(shí)，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，二十世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。本世紀(jì)二十年代初，以紀(jì)伯倫為中堅(jiān)和代表形成的阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派「敘美派」（即「阿拉伯僑民文學(xué)」）曾聞名全球。

在短暫二輝煌的生命之旅中，紀(jì)伯倫飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛(ài)情波折、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家。故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光賦與他藝術(shù)的靈感。十二歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國(guó)的殘暴統(tǒng)治，他隨母親去美國(guó)，在波士頓唐人街過(guò)著清貧的生活。一八九八年，十五歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國(guó)學(xué)習(xí)民族歷史文化，了解阿拉伯社會(huì)。一九０二年返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后奪去了他母親等三位親人。他以寫(xiě)文賣(mài)畫(huà)為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國(guó)的底層。一九０八年，他有幸得到友人的資助赴巴黎學(xué)畫(huà)，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)。一九一一年他再次返美后長(zhǎng)期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫(huà)創(chuàng)作，并領(lǐng)導(dǎo)阿拉伯僑民文化潮流。當(dāng)他感到死神將臨，決心讓自己的生命之火燃燒得更加光耀，遂不顧病痛，終日伏案，直到四十八歲英年早逝。

紀(jì)伯倫是位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類(lèi)的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫(xiě)下了傳遍阿拉伯世界的詩(shī)篇《朦朧中的祖國(guó)》，他謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：您在我們的靈魂中是火，是光；您在我的胸膛里是我悸動(dòng)的心臟。愛(ài)與美是紀(jì)伯倫作品的主旋律。他曾說(shuō)：整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類(lèi)都是我的鄉(xiāng)親。他反對(duì)愚昧和陳腐，他熱愛(ài)自由，崇尚正義，敢于向暴虐的權(quán)力、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作瘋?cè)?，呼吁埋葬一切不隨時(shí)代前進(jìn)的活尸；他反對(duì)無(wú)病呻吟，夸夸其談；主張以血寫(xiě)出人民的心聲。

文學(xué)與繪畫(huà)是紀(jì)伯藝術(shù)生命雙翼。紀(jì)伯倫的前期創(chuàng)作以小說(shuō)為主，后期創(chuàng)作則以散文詩(shī)為主。此外還有詩(shī)歌、詩(shī)劇、文學(xué)評(píng)論、書(shū)信等。《先知》是紀(jì)伯倫步入世界文壇的頂峰之作，曾被譯成二十多種文字在世界各地出版。

紀(jì)伯倫的畫(huà)風(fēng)和詩(shī)風(fēng)一樣，都受英國(guó)詩(shī)人威廉布萊克（一七五七一八二七）的影響，所以，文壇稱(chēng)他為二十世紀(jì)的布萊克。一九０八年一九一０在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)期間，羅丹曾肯定而自信地評(píng)價(jià)紀(jì)伯倫：這個(gè)阿拉伯青年將成為偉大的藝術(shù)家。紀(jì)伯倫的繪畫(huà)具有濃重的浪漫主義和象征主義色彩，在阿拉伯畫(huà)壇占有獨(dú)特的地位。他畢生創(chuàng)作了約七百幅繪畫(huà)精品，其中的大部分被美國(guó)藝術(shù)館和黎巴嫩紀(jì)伯倫紀(jì)念館收藏。

在東方文學(xué)史上，紀(jì)伯倫的藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟。他的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。他善于在平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。另一方面，紀(jì)伯倫風(fēng)格還見(jiàn)諸于他極有個(gè)性的語(yǔ)言。他是一個(gè)能用阿拉伯文和英文寫(xiě)作的雙語(yǔ)作家，而且每種語(yǔ)言都運(yùn)用得清麗流暢，其作品的語(yǔ)言風(fēng)格征服了一代又一代的東西方讀者。美國(guó)人曾稱(chēng)譽(yù)紀(jì)伯倫象從東方吹來(lái)橫掃西方的風(fēng)暴，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被視為東方贈(zèng)給西方的最好禮物。

早在一九二三年，紀(jì)伯倫的五篇散文詩(shī)就先由茅盾先生介紹到中國(guó)。一九三一冰心先生翻譯了《先知》，為中國(guó)讀者進(jìn)一步了解紀(jì)伯倫開(kāi)闊了文學(xué)的窗扉。近十多年來(lái)，我國(guó)又陸續(xù)出版了一些紀(jì)伯倫作品。這位黎巴嫩文壇驕子在中國(guó)有越來(lái)越多的知音。【選自《人民日?qǐng)?bào)》（國(guó)內(nèi)版）1993.11.12國(guó)際副刊】

花之詠教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

3、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

2、揭題、板題、讀題

3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是第幾種意思呢？（第二種）那課題就可以怎么解釋?zhuān)浚ɑ▋涸诟璩┗▋涸诟璩裁茨兀?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、（課件檢查生詞學(xué)習(xí)情況）湛藍(lán)、孕育、天幕、招徠、撫養(yǎng)、贈(zèng)物、嘆吁、聆聽(tīng)、啜飲、瓊漿、芳香四溢、仰目朝天

三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)。

這篇課文不但詞語(yǔ)優(yōu)美，句子更美。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，想想為什么美，邊讀邊作批注。

四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段。

1、我是一句話，大自然把我吐了出來(lái)，又把我收了回去，藏在她的心室里。

生1：這句話好在運(yùn)用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”

師：文中的“我”指誰(shuí)？

生1：文中的“我”指花。

生2：這里還運(yùn)用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個(gè)詞知道的。

師：（指名讀，生評(píng)）每一個(gè)優(yōu)美的句子就是一幅生動(dòng)的畫(huà)面。老師也想來(lái)讀讀，同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，這句讓你仿佛看到了什么景象？

生自由說(shuō)。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）

師：這個(gè)比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。

2、我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。

生1：這是一個(gè)比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。

師：我能請(qǐng)問(wèn)你“湛藍(lán)”是什么意思？（深藍(lán)）對(duì)，還有哪個(gè)詞也寫(xiě)顏色？（碧綠）深藍(lán)是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫(xiě)得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）

3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。

生1：這里運(yùn)用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。

師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？

生3：擬人和排比

師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一年四季花兒在大地懷抱里生長(zhǎng)的過(guò)程。誰(shuí)能讀？（指名讀—女生讀）

4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?！?/p>

師：我還是什么呢？

生1：我還是禮品、彩冠、贈(zèng)物。這里運(yùn)用了排比的修辭手法。

師：這些都是花的什么？

生2：花的作用

師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請(qǐng)你來(lái)讀，讀出對(duì)花的贊美之情。（指名讀—男生讀）

5、師導(dǎo)讀前四個(gè)自然段

五、品讀五至七然段。

師導(dǎo)學(xué)，生匯報(bào)。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書(shū)寫(xiě)時(shí)“攜”字的右上是“隹”不是“住”。

2、輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。

4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個(gè)“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。

5、“啜飲”中的'“啜”就是“飲”的意思。兩個(gè)意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來(lái)朗朗上口，而單獨(dú)用“飲”就沒(méi)這種效果。課文中還有一個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽(tīng)）瓊漿：美酒。

6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒(méi)有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的；不真實(shí)的想法，換個(gè)詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁?？（追求光明。板書(shū)）

7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡(jiǎn)介）作者渴望什么，追求什么呢？

8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們?cè)俅巫x出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）

六、總結(jié)全文。

1、本文看似寫(xiě)花，實(shí)為映人，作者用第一人稱(chēng)擬人化的手法，寫(xiě)出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體。花的理想與追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書(shū)）

2、課題能還能改為“詠花”呢？

3、這篇文章的最大特點(diǎn)還在于它運(yùn)用了（第一人稱(chēng)擬人化）的寫(xiě)作手法。什么是第一人稱(chēng)呢？（課件出示寫(xiě)作錦囊）

七、拓展仿寫(xiě)。

仿照課文前四段，寫(xiě)上一兩句話。

八、作業(yè)超市。

1、收集有關(guān)花的詩(shī)、詞、句、故事，辦一期專(zhuān)題手抄報(bào)。

2、牡丹國(guó)色天香，荷花出淤泥而不染，蘭花清新飄逸……不知名的野花也嫵媚可愛(ài)。你會(huì)是什么花呢？大膽發(fā)揮你的想像，寫(xiě)篇想像作文：我是花

教學(xué)板書(shū)：

歌唱美麗

花之詠

追求光明

借花喻人

花之詠教案 篇10

去年公開(kāi)課講了《花之詠》，課后經(jīng)過(guò)大家的評(píng)議，自我感覺(jué)不是太好。特別是同學(xué)科的一位老師告訴我作者是位盲人時(shí)，我覺(jué)得無(wú)地自容，好像自己精心備了幾天的課被全盤(pán)否定。雖然事后不斷地鉆研，但覺(jué)得自己所了解的一切已不具說(shuō)服力。

今年在同學(xué)科集體備課時(shí)，我首先自我批評(píng)：我去年沒(méi)有結(jié)合作者的實(shí)際背景去滲透領(lǐng)悟本文的中心。可內(nèi)心卻一直想把背景搞清楚......恰巧那天遇見(jiàn)陳老師，再次詢(xún)問(wèn)作者是不是盲人？得到的答案仍是作者正是因?yàn)槊と瞬艑?xiě)的這篇文章。我迷惑不解但無(wú)力辯解......無(wú)奈教材資料翻了一遍又一遍，網(wǎng)頁(yè)翻了一張又一張.......最后經(jīng)我們四年級(jí)組搜集、五年級(jí)判斷，一致認(rèn)為著名黎巴嫩是人紀(jì)伯倫不是盲人，他所謂的光明指的是對(duì)美好生活的向往。因?yàn)樗囊簧部狼?，作品文韻?yōu)美、含蓄，借花表達(dá)了自己的理想和追求。必須結(jié)合作者背景去理解：

紀(jì)伯倫（KahlilGibran）（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。被稱(chēng)為藝術(shù)天才、黎巴嫩文壇驕子，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特?？爽敚Ｖ牵W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。19xx年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19xx年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。紀(jì)伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩(shī)人和杰出的畫(huà)家，他和泰戈?duì)栆粯佣际墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)，并稱(chēng)為站在東西方文化橋梁上的巨人。并有評(píng)論說(shuō)上帝的先知于其身復(fù)活。同時(shí)，以他為中堅(jiān)和代表形成的阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派敘美派（即阿拉伯僑民文學(xué)）曾經(jīng)全球聞名。

花之詠教案 篇11

我是一本書(shū)，大自然把我寫(xiě)了出來(lái)又把我獻(xiàn)了出去，帶給人們自然學(xué)的奧妙。

我是一株草，在清風(fēng)中舞蹈，在陽(yáng)光下歡笑；在雨中跳躍。

我是一輪圓月，我期待額外你們不斷進(jìn)步，揭開(kāi)我的面紗，探究我的奧妙。

我是一朵白云，太陽(yáng)給我溫暖；雨水給我滋潤(rùn)；月亮催我入眠。

我是一只蝴蝶，在公園的每個(gè)角落翩翩起舞，飛高飛低，供人們欣賞。

我是一滴小水滴，從烏云密布的天幕墜落下來(lái)，點(diǎn)綴著碧綠的地毯。

我是送給母親的禮物康乃馨；我是送給情人的禮物玫瑰花；我是朋友之間的禮物百合花；我是家里擺放的裝飾物，能發(fā)出清香淡雅的香味水仙花。

我是太陽(yáng)的女兒，早晨，柔和的清風(fēng)喚醒了我，使我熱情奔放；中午，溫暖的陽(yáng)光哺育了我，使我芳香四溢；傍晚，稀疏的星星與我一同玩耍，與我漸漸歇息；在夜深人靜

時(shí)，輕柔的月光扶摸著我，使我安然入睡。

我啜飲露水的瓊漿，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱，合著青草的拍子起舞，我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。

我是學(xué)生尊敬老師的象征，我是姑娘頭上的一件裝飾品，我也是男生送給女生的一件贈(zèng)物。

我是一棵大樹(shù)，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天我笑得更加亮麗，秋天催我入眠。

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