解直角三角形教學(xué)反思范文精選。

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何根據(jù)課件寫教案呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了解直角三角形教學(xué)反思范文精選，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

解直角三角形教學(xué)反思范文 篇1

4月17日，我開始了對(duì)《解直角三角形》的復(fù)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生前一天作業(yè)的了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于解直角三角形的很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有些模糊或者是淡忘了。所以我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先好好復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

這節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)為：基礎(chǔ)知識(shí)回顧――習(xí)題講解――練習(xí)應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)回顧，共費(fèi)時(shí)16分鐘，所涉及的知識(shí)都是簡單的記憶性知識(shí)，沒有難度，通過對(duì)知識(shí)體系的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谛闹袑?duì)本章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。能靈活的運(yùn)用本章的知識(shí)來解決實(shí)際問題，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較系統(tǒng)的掌握和理解。

2、對(duì)歷年中考試題進(jìn)行來精講，因?yàn)楦鶕?jù)對(duì)學(xué)生作業(yè)的了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)解直角三角形的步驟和思路不清晰，步驟繁嗦，思路混亂，因此，我就將幫助學(xué)生分析解題的思路，和書寫的嚴(yán)謹(jǐn)精煉作為本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)來突破。我對(duì)這兩道題進(jìn)行一題多解的方法來進(jìn)行講解，給他們提供了三、四種不同的解法，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)這些方法進(jìn)行比較的同時(shí)，總結(jié)出自己最擅長的方法，同時(shí)多吸收不同的方法為我所用。另外我將學(xué)生們普遍采用的比較多的那種方法的書寫步驟進(jìn)行了規(guī)范的板書，給學(xué)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后讓他們進(jìn)行訂正，這兩道題講解完之后本節(jié)課正好結(jié)束。

3、通過對(duì)本節(jié)課的兩道題的掌握，我發(fā)現(xiàn)第二天的作業(yè)質(zhì)量明顯的比第一天上升了一個(gè)臺(tái)階，所以我感覺復(fù)習(xí)課其實(shí)并不是拿著習(xí)題來講解，而是要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和弱勢(shì)的地方，進(jìn)行有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中不是單純的會(huì)做題，而是會(huì)總結(jié)每一類題的做題方法和技巧，怎么能快速而準(zhǔn)確的得到這道題的結(jié)果，同時(shí)會(huì)總結(jié)出不同的數(shù)學(xué)模型，看到哪一道題，就能迅速的想到用哪一種解題的方法來突破，這道題屬于數(shù)學(xué)哪種模型，這樣對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力有很大的幫助。同時(shí)復(fù)習(xí)側(cè)重于總結(jié)和提升，我們要把握準(zhǔn)中考的動(dòng)向和出題的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生的思維能力在深度和廣度上都有質(zhì)的飛躍才行，我們要善于從一道典型的例題中進(jìn)行一題多解，或者是深入的橫向和縱向的剖析，只有這樣，我們的學(xué)生才能在大量的習(xí)題中跳出來，才能不被數(shù)學(xué)所嚇倒，而是摸清數(shù)學(xué)的脾氣，才能讓數(shù)學(xué)在我們的手中變得不再刁蠻，才能慢慢的在解題中有游刃有余的快樂。

4、本節(jié)課不足的地方是我準(zhǔn)備的一道練習(xí)題沒有讓學(xué)生來獨(dú)立的完成，或許是前邊講解的比較多吧，不過我認(rèn)為能讓學(xué)生真正將陌生的知識(shí)學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，即使少做一道題，也會(huì)是收獲很多的。

總而言之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課重要的是對(duì)學(xué)情的提前掌握，對(duì)考點(diǎn)的把握，對(duì)教學(xué)的精心準(zhǔn)備，才能做到運(yùn)籌帷幄，教有所值，學(xué)有所獲。

解直角三角形教學(xué)反思范文 篇2

第一，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確恰當(dāng)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，制定了以“會(huì)運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形”作為本節(jié)課的核心目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生“通過學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)與形相結(jié)合的意義和作用，體驗(yàn)到學(xué)好知識(shí)，能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，通過選擇算式進(jìn)行簡便計(jì)算，從而體會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘和意義；滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

第二，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程理念。給學(xué)生自主探索的時(shí)間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，力求在探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新精神、合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

第三，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的`組織者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者。在學(xué)生選擇解直角三角形的諸多方法的過程中，并沒有過多地干預(yù)學(xué)生的思維，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，指導(dǎo)學(xué)生比較各種方法中選擇了一種最好解法進(jìn)行板演。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些需要反思和改進(jìn)的地方。比如，在探討解直角三角形的依據(jù)時(shí)，處理不當(dāng)過于倉促，應(yīng)該讓學(xué)生從理論上理解其中的原理；再如，在探索解直角三角形需要具備的條件時(shí)，預(yù)設(shè)問題過于簡單化，忽視了知識(shí)生成過程，如果放手讓學(xué)生自己去想，可能效果更好；又如，課堂總結(jié)時(shí)，總是忽視了學(xué)生在沒有體驗(yàn)與感受，直接把現(xiàn)成的小結(jié)講給學(xué)生聽，真是拔苗助長的做法。在今后的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)再發(fā)現(xiàn)和生成過程。

解直角三角形教學(xué)反思范文 篇3

回顧本節(jié)課，雖然我花費(fèi)了很多的心思合理設(shè)計(jì)了本課，但在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還是出現(xiàn)了一些問題：

1、教學(xué)中不能把學(xué)生的大腦看做“空瓶子”。我發(fā)現(xiàn)按照自己的意愿在往這些“空瓶子”里“灌輸數(shù)學(xué)”，結(jié)果肯定會(huì)導(dǎo)致陷入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的，所以是不是應(yīng)該在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生的思維過程暴露出來，頭腦中的問題“擠”出來，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，這樣才能找出癥結(jié)所在，讓學(xué)生理解的更加到位。

2、教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對(duì)于問題的結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣感覺像是整個(gè)課堂僅在我的掌握之中，每個(gè)環(huán)節(jié)步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，實(shí)際上卻是控制了學(xué)生思維的發(fā)展。再加上我是急性子，看到學(xué)生一道題目要思考很久才能探究出答案，我就每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和新方法的形成。其實(shí)我也忽視了，教學(xué)時(shí)相長的，學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，他們說不定就會(huì)想出出人意料的好方法來。

另外，這一節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)是很大的。教學(xué)過程不是單一的引導(dǎo)的過程，是一個(gè)雙向交流的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師有一個(gè)主線，即課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路達(dá)到，也可以通過教師的引導(dǎo)，以他們自己的方式來達(dá)到，而且效果甚至?xí)谩Ｒ驗(yàn)橹挥小跋雽W(xué)才學(xué)得好，只有用自己喜歡的方式學(xué)才學(xué)的好”。因此，本人通過這次教學(xué)體會(huì)到，教師在備課時(shí)，不僅要“備教材、備學(xué)生”，還要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)整理思路，考慮到課堂上師生的雙向交流；在教學(xué)過程中，要留出“交流”的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，要真正給他們“做課堂主人”的機(jī)會(huì)。

無論是對(duì)學(xué)生還是教師，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展都是有收獲的，尤其是作為“引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)海洋里暢游”的教師，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，也意味著新的挑戰(zhàn)的開始。

總之，這一堂公開課，讓我既收獲了經(jīng)驗(yàn)，又接受了教訓(xùn)，我想這些都將會(huì)是我今后教學(xué)的一筆寶貴財(cái)富。

解直角三角形教學(xué)反思范文 篇4

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)及對(duì)直角三角形的邊角關(guān)系認(rèn)識(shí)的模糊，計(jì)算能力薄弱等特點(diǎn)，我決定把教學(xué)的重、難點(diǎn)放在了解決有關(guān)實(shí)際問題的建構(gòu)數(shù)學(xué)模型上。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、分析例題的解題思路、例題變式練習(xí)及鞏固練習(xí)等教學(xué)，絕大部分學(xué)生能很好地掌握了如何建構(gòu)模型的解決方法，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

由于自己在如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課上還處在摸索階段，所以在設(shè)計(jì)與安排上還存在很多不足，如本節(jié)課設(shè)計(jì)容量較大，有1個(gè)實(shí)際應(yīng)用例題抽象出四個(gè)基本變式數(shù)學(xué)模型，學(xué)生對(duì)每個(gè)問題逐個(gè)探究解答，時(shí)間感覺比較緊。但對(duì)另外一部分學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)的`應(yīng)用不是那么得心應(yīng)手，不會(huì)合理找出邊角關(guān)系，當(dāng)然就不能準(zhǔn)確尋求問題的答案。

我覺得這堂課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。

2、學(xué)生敢于提出問題、分析問題。

3、老師起到了引導(dǎo)的作用，小組交流、展示很有成效，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

不足：1、中間的小結(jié)讓學(xué)生完成更好些

2、給學(xué)生思考時(shí)間、交流時(shí)間過多，獨(dú)立完成時(shí)間較少。

總之在以后的教學(xué)中，講解不宜太多，但是更多的是建立在學(xué)生的思維基礎(chǔ)上，所以需要給他們留較多的時(shí)間。講的太多反而得不到效果。應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)奶釂?，把注意力集中在學(xué)生的思維上，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂上將努力做到讓沉悶的課堂教學(xué)鮮活起來，讓課堂真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，成為討論交流的學(xué)堂，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)！

解直角三角形教學(xué)反思范文 篇5

1.解直角三角形的依據(jù)(1)角的關(guān)系:兩個(gè)銳角互余;(2)邊的關(guān)系:勾股定理;(3)邊角關(guān)系:銳角三角函數(shù)

2.解直角三角形的基本類型及解法：(1)已知斜邊和一個(gè)銳角解直角三角形;(2)已知一條直角邊和一個(gè)銳角解直角三角形;(3)已知兩邊解直角三角形.

1、在Rt△ABC中，∠C=90°，根據(jù)已知量，填出下列表中的未知量：

6 30°

10 45°

2、所示，在△ABC中，∠A=30°， ，AC= ，則AB= .

3、在離大樓15m的地面上看大樓頂部仰角65°，則大樓高約 m.

4、鐵路路基橫斷面為一個(gè)等腰梯形，若腰的坡度為1： ，頂寬為3米，路基高為4米，

則坡角= °，腰AD= ,路基的下底CD= .

5、王英同學(xué)從A地沿北偏西60°方向走100m到B地，再從B地向正南方向走200m到C地，此時(shí)王英同學(xué)離A地 m.

例1 在Rt△ ABC中，∠C=90°，AD=2AC=2BD，且DE⊥AB.

(1)求tanB;(2)若DE=1，求CE的長.

例2 34-4所示，某居民小區(qū)有一朝向?yàn)檎戏较虻木用駱?，該居民樓的一樓是?m的小區(qū)超市，超市以上是居民住房，在該樓的前面15m處要蓋一棟高20m的新樓.當(dāng)冬季正午的陽光與水平線的夾角為32°時(shí).

(1)問超市以上的居民住房采光是否有影響，為什么?

(2)若新樓的影子剛好部落在居民樓上，則兩樓應(yīng)相距多少米?

例3某校初三課外活動(dòng)小組，在測(cè)量樹高的一次活動(dòng)中，34-6所示，測(cè)得樹底部中心A到斜坡底C的水平距離為8.8m.在陽光下某一時(shí)刻測(cè)得1m的標(biāo)桿影長為0.8m，樹影落在斜坡上的部分CD=3.2m.已知斜坡CD的坡比 ，求樹高AB.(結(jié)果保留整數(shù)，參考數(shù)據(jù) )

例4 一副直角三角板放置，點(diǎn)C在FD的延長線上，AB∥CF，∠F=∠ACB=90°，∠E=45°，∠A=60°，AC=10，試求CD的長.

2、已知一斜坡的坡度為1:4，水平距離為20m，則該斜坡的垂直高度為 .

3、河堤的橫斷面1所示，堤高BC是5m，迎水斜坡AB長13m，那么斜坡AB的坡度等于 .

4、菱形 在平面直角坐標(biāo)系中的位置2所示, ,則點(diǎn) 的坐標(biāo)為 .

5、先鋒村準(zhǔn)備在坡角為 的山坡上栽樹，要求相鄰兩樹之間的水平距離為5米，那么這兩樹在坡面上的距離AB為 .

6、一巡邏艇航行至海面 處時(shí),得知其正北方向上 處一漁船發(fā)生故障.已知港口 處在 處的北偏西 方向上,距 處20海里; 處在A處的北偏東 方向上,求 之間的距離(結(jié)果精確到0.1海里)

一、必做題：

1、4,已知△ABC中,AB=5cm,BC=12cm,AC=13cm,那么AC邊上的中線BD的長為 cm.

2、某人沿著有一定坡度的坡面前進(jìn)了10米,此時(shí)他與水平地面的垂直距離為 米,則這個(gè)坡面的坡度為__________.

3、已知5,在△ABC中,∠A=30°,tanB= ,BC= ,則AB的長為__ ___.

4、6,將以A為直角頂點(diǎn)的等腰直角三角形ABC沿直線BC平移得到△ ，使點(diǎn) 與C重合，連結(jié) ，則 的值為 .

5、7所示，在一次夏令營活動(dòng)中，小亮從位于A點(diǎn)的營地出發(fā)，沿北偏東60°方向走了5km到達(dá)B地，然后再沿北偏西30°方向走了若干千米到達(dá)C地，測(cè)得A地在C地南偏西30°方向，則A、C兩地的距離為( )

6、8，小明要測(cè)量河內(nèi)島B到河邊公路l的距離，在A測(cè)得 ，在C測(cè)得 ， 米，則島B到公路l的距離為( )米.

7、9所示，一艘輪船由海平面上A地出發(fā)向南偏西40°的方向行駛40海里到達(dá)B地，再由B地向北偏西10°的方向行駛40海里到達(dá)C地，則A、C兩地相距( ).

8、是一水庫大壩橫斷面的一部分，壩高h(yuǎn)=6m，迎水斜坡AB=10m，斜坡的坡角為α，則tanα的值為( )

9、11，A，B是公路l(l為東西走向)兩旁的兩個(gè)村莊，A村到公路l的距離AC=1km，B村到公路l的距離BD=2km，B村在A村的南偏東45°方向上.

(1)求出A，B兩村之間的距離;

(2)為方便村民出行，計(jì)劃在公路邊新建一個(gè)公共汽車站P，要求該站到兩村的距離相等，請(qǐng)用尺規(guī)在圖中作出點(diǎn)P的位置(保留清晰的作圖痕跡，并簡要寫明作法).

10、是一個(gè)半圓形橋洞截面示意圖,圓心為O,直徑AB是河底線,弦CD是水位線,CD∥AB,且CD = 24 m,OE⊥CD于點(diǎn)E.已測(cè)得sin∠DOE = .(1)求半徑OD;(2)根據(jù)需要,水面要以每小時(shí)0.5 m的速度下降,則經(jīng)過多長時(shí)間才能將水排干?

11、所示，A、B兩城市相距100km. 現(xiàn)計(jì)劃在這兩座城市間修筑一條高速公路(即線段AB)，經(jīng)測(cè)量，森林保護(hù)中心P在A城市的北偏東30°和B城市的北偏西45°的方向上. 已知森林保護(hù)區(qū)的范圍在以P點(diǎn)為圓心，50km為半徑的圓形區(qū)域內(nèi). 請(qǐng)問：計(jì)劃修筑的這條高速公路會(huì)不會(huì)穿越保護(hù)區(qū)?為什么?(參考數(shù)據(jù)： ， )

12、，斜坡AC的坡度(坡比)為1: ，AC=10米.坡頂有一旗桿BC，旗桿頂端B點(diǎn)與A點(diǎn)有一條彩帶AB相連，AB=14米.試求旗桿BC的高度.

二、選做題：

13、,某貨船以每小時(shí)20海里的速度將一批重要物資由A處運(yùn)往正西方向的B處,經(jīng)過16小時(shí)的航行到達(dá).此時(shí),接到氣象部門的通知,一臺(tái)風(fēng)中心正以40海里每小時(shí)的速度由A向北偏西60o方向移動(dòng),距臺(tái)風(fēng)中心200海里的圓形區(qū)域(包括邊界)均會(huì)受到影響.⑴ B處是否會(huì)受到臺(tái)風(fēng)的影響?請(qǐng)說明理由.⑵ 為避免受到臺(tái)風(fēng)的影響，該船應(yīng)在到達(dá)后多少小時(shí)內(nèi)卸完貨物?

14、所示，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，半徑為1的圓A與邊AB相交于點(diǎn)D，與邊AC相交于點(diǎn)E，連接DE并延長，與線段BC的延長線交于點(diǎn)P.

(1)當(dāng)∠B=30°時(shí)，連接AP，若△AEP與△BDP相似，求CE的長;

(2)若CE=2，BD=BC，求∠BPD的正切值;

(3)若tan∠BPD= ，設(shè)CE=x，△ABC的周長為y，求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式.

解直角三角形教學(xué)反思范文 篇6

本節(jié)課是北師大版教材數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章《三角形》的第七節(jié)，內(nèi)容緊接學(xué)習(xí)三角形全等的條件及作三角形后教材安排的一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課的目的是探索和掌握直角三角形全等的條件，突破重點(diǎn)的方法就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作交流，在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)、感悟。學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)三角形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。

本節(jié)課我以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、研究為主線，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、并能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。通過碼頭集裝箱的問題，引出新舊知識(shí)的沖突，自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來。通過剪紙?zhí)骄炕顒?dòng)的一步步展開，展示了知識(shí)的生成過程。同時(shí)在這個(gè)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)，滲透了由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。通過實(shí)際問題的應(yīng)用，讓學(xué)生在"做"的過程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，為改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，突出自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供了必要的保證。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲：

1.創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行了重組，改變了教材中設(shè)置的情境，換成學(xué)生更感興趣的情境，利用新舊知識(shí)的沖突激發(fā)學(xué)生思考和探究。在例題的選擇上，精選密切聯(lián)系生活實(shí)際的問題作為課堂練習(xí)。在例題的編排上，難度呈螺旋式上升，照顧到不同層次的學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的魅力，體現(xiàn)出教師是"用教材"，而不是簡單地"教教材"。

2.注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主體驗(yàn)。教學(xué)過程中我給學(xué)生留出了充分的活動(dòng)時(shí)間和想像空間，鼓勵(lì)每位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)和實(shí)踐中來。教學(xué)中將操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流、積極思考等學(xué)習(xí)方式貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課我自始至終和學(xué)生一起共同探索，通過引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極參與的過程中感受探索的樂趣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與成功、交流和自尊的需要。教學(xué)過程的開放，為學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到了教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者的目的。

這節(jié)課的不足之處有：

1、每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間較為緊張，有些題目的處理上不夠精細(xì)。

2、對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)較為單一，沒有起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

3、對(duì)與基礎(chǔ)的落實(shí)較少，今后還需再鞏固。

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