畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。只有寫好每份教案課件，老師在教學(xué)過(guò)程也能更得心應(yīng)手。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？或許"畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用"是你正在尋找的內(nèi)容，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的`形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，再總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，()進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過(guò)多媒體課件欣賞無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫面，學(xué)生更深刻的理解課文。

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，我讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒(méi)有什么內(nèi)容，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫寫話，提高學(xué)生寫話的能力。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

一是整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng)。

二是細(xì)細(xì)品讀二、三自然段，畫中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份敘述課文內(nèi)容，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。再通過(guò)對(duì)比二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。 三是讓學(xué)生運(yùn)用從二、三自然段中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己感興趣的一段話，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣以及學(xué)生的自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)做得也很不好，有一小部分的學(xué)生不知學(xué)哪，甚至有的學(xué)生還在學(xué)習(xí)二、三自然段。如果這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)生分成三個(gè)小組，讓他們?cè)谝黄鸷献?/p>

學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情就會(huì)更加高漲。這一點(diǎn)我還是要向鄭春花老師學(xué)習(xí)，他們班的小組合作學(xué)習(xí)真的是有模有樣，不流于形式，扎扎實(shí)實(shí)地交流互動(dòng)。

四是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞我們瓷都具有代表性的風(fēng)光景物，在欣賞中喚起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。

這節(jié)課一些細(xì)節(jié)，我處理的不是很到位，比如，在“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“認(rèn)識(shí)了哪些孩子，他們的家鄉(xiāng)分別在哪里”，然后又讓他們看圖猜一猜這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)，本來(lái)這樣整體感知就已經(jīng)可以了，可是我還開(kāi)火車讓學(xué)生再反復(fù)說(shuō)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間；又如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往只是接著我的話回答，沒(méi)有將話說(shuō)完整，而我沒(méi)有及時(shí)指出讓他們糾正。低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字和寫字，應(yīng)該多留時(shí)間給孩子書寫，同時(shí)還要展示學(xué)生的書寫，采用生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

《畫家鄉(xiāng)》是本課的課題，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)課前談話：由我的照片引出我出生的地方，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：我出生的地方就是我的家鄉(xiāng)，從而讓學(xué)生能理解“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念，并通過(guò)師生談話，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。課文的段落結(jié)構(gòu)相似，所以我重點(diǎn)講述一個(gè)自然段，其它的以提問(wèn)的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生自己找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國(guó)，畫家鄉(xiāng)。

這次我教的是這一課的第二課時(shí)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒(méi)能去突破它，能上來(lái)說(shuō)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛?lái)還想以此做為突破點(diǎn)，來(lái)升華學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠；也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué)；也許

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng)；二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法（看圖讀文找喜歡的句子讀一讀看圖介紹）分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。看來(lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物（正氣廣場(chǎng)、青原山、吉安大橋），在欣賞中喚起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

整堂課下來(lái)，我覺(jué)得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。因此，在高效課堂課改道路上，我還要不斷摸索，不斷前進(jìn)。

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畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思系列8篇

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。只有寫好每份教案課件，老師在教學(xué)過(guò)程也能更得心應(yīng)手。你對(duì)于寫教案課件有哪些疑問(wèn)呢？以下是由小編為你整理的《畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思系列8篇》，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第六模塊第一單元。本課的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)數(shù)字1-10，句型Howmany?

因?yàn)槲医痰倪@些孩子是新入學(xué)的孩子，他們都是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性還是很高，他們對(duì)于英語(yǔ)充滿了好奇心，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是也正是因?yàn)樗麄兌际橇邭q的孩子，年齡比較小，所以就造就了他們生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們的注意力比較短暫而且容易分散，根本沒(méi)有耐心坐好一節(jié)課。因此，在組織教授這堂課時(shí)，我根據(jù)他們的優(yōu)缺點(diǎn)充分利用了現(xiàn)代媒體教育的特點(diǎn)，針對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)，在網(wǎng)上搜集了一些動(dòng)畫圖片，制作了本課的教學(xué)課件。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)出示了他們喜歡的熊貓盼盼，通過(guò)盼盼給大家介紹朋友來(lái)學(xué)習(xí)1-10的數(shù)字，因?yàn)檫@些圖片會(huì)動(dòng)，一下子就吸引住了孩子的眼球，同時(shí)我又將每次出現(xiàn)的熊貓與相對(duì)應(yīng)的數(shù)字做了超鏈接，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，而且還比較容易地掌握了所要學(xué)習(xí)的數(shù)字。

在教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為了刺激學(xué)生的多種感官，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)他們生性好動(dòng)、注意力短暫的特點(diǎn)我還設(shè)置了以下環(huán)節(jié)，如：聽(tīng)音猜數(shù)字、抽卡片猜數(shù)字、猜盒子里有幾個(gè)乒乓球、幻燈片里的快速閃爍、唱韻句等等活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生能夠掌握本課的內(nèi)容而服務(wù)的，整堂課力求體現(xiàn)讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩的模式，讓學(xué)生們不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生比較輕松地學(xué)習(xí)到了知識(shí)，極大地提高了自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的參與度大大提高，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，師生之間互動(dòng)自然，學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融。但本節(jié)課也有不足之處，就是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)一直采用出示熊貓來(lái)展示數(shù)字，如果僅僅是五個(gè)數(shù)字，用這種方法比較適合，但是一共有十個(gè)數(shù)字，這種方法顯得有些單一，最后的感覺(jué)是有點(diǎn)拖沓冗長(zhǎng)，因此今后在這方面還得多下功夫，要盡量使每個(gè)環(huán)節(jié)都有最大的時(shí)效性。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇2

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，因此課前我讓孩子們進(jìn)行了充分的朗讀，然后在來(lái)理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我主要還是采用了圖文結(jié)合的方法。

出示課文第一幅插圖：

師：你看到了什么？

生1：我看到了一艘艘船。

生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的大海。

生3：而且大海是無(wú)邊無(wú)際的。

生4：我看到了一個(gè)一個(gè)小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開(kāi)心的笑容。

師：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呀？|

生：這是濤濤的家鄉(xiāng)。

師：那濤濤的家鄉(xiāng)讓你感覺(jué)美在哪里？

生1：美在有藍(lán)藍(lán)的大海。

生2：美在有一艘艘的船上裝滿了魚和蝦，讓我也好想吃啊！

生3：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

生4：美在我們?cè)谀抢锟梢月?tīng)大海唱歌。

……

用同樣的方式，我們欣賞了5個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。這樣的方式過(guò)于單一，學(xué)到最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就沒(méi)有先前那么高漲了，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上、吸引力上還應(yīng)多動(dòng)腦筋。

當(dāng)然。在欣賞課文中描寫的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……，那么……”這個(gè)句式，在2——6自然段中都出現(xiàn)了，因此它也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。怎么來(lái)滲透這個(gè)句式訓(xùn)練呢？

師：小朋友，我們的家鄉(xiāng)是哪里？

生：海鹽。

師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？

生；美。

師：為什么你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)很美呢？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)有三毛樂(lè)園，那里有滑滑梯、有碰碰車還可以劃船，非常好玩。

生：我們的家鄉(xiāng)有綺園，那里有很多很多的大樹(shù)。

生3：我們的家鄉(xiāng)有南北湖，那里風(fēng)景如畫。

……

師：小朋友把我們的家鄉(xiāng)說(shuō)的太美了，你能不能學(xué)著課文中的樣子，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們美麗的家鄉(xiāng)，讓更多的人感受我們美麗的家鄉(xiāng)。

生1：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里的天那么藍(lán)，河那么多，到處都能看到綠綠的小草，五顏六色的鮮花。

生2：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里有美麗的南北湖，那里的風(fēng)景那么美，游人那么多。

生3：我的家鄉(xiāng)在海鹽，海鹽那么美麗、那么迷人。

……

孩子們說(shuō)的真好，重難點(diǎn)也就不攻自破了。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇3

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫.都是傲，但各有各的傲。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài).這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到作者的語(yǔ)言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

上完課后，我又和學(xué)生一起閱讀了《同步閱讀》中邊選的《白公鵝》后半部分，學(xué)生被白公鵝那偉大的愛(ài)所感動(dòng)，也更能理解作者對(duì)白公鵝的欣賞，滿心的喜愛(ài)的情感了。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇4

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水，課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來(lái)看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語(yǔ)，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問(wèn)一答式展開(kāi)。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問(wèn)答的形式出現(xiàn)，可能會(huì)更好。

在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。(把看見(jiàn)的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。)除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開(kāi)的手就像“撿”。說(shuō)一說(shuō)用手撿過(guò)什么?聯(lián)系生活說(shuō)話，

像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語(yǔ)言的規(guī)范還是需要注意的`。作為語(yǔ)文教師，特別是低段的語(yǔ)文教師，一定要在語(yǔ)言、行為上給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò)。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

畫家鄉(xiāng)原文：

孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹(shù)。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹(shù)林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長(zhǎng)得又綠又密，羊群在草原上走來(lái)走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來(lái)，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美，請(qǐng)你畫出來(lái)吧!

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇5

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。

時(shí)光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)顧此失彼,手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn)，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。

幼兒喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛(ài)心責(zé)任心去滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇6

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。通過(guò)他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的'美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，但2—6自然段段落結(jié)構(gòu)相似，都是先說(shuō)誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里，然后具體說(shuō)家鄉(xiāng)的美，最后一句都點(diǎn)明正在干嗎的孩子就是誰(shuí)。所以在教學(xué)中，我采用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。

首先從整體上把握教材內(nèi)容，感知課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫家鄉(xiāng)的小朋友分別是誰(shuí)？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準(zhǔn)輕聲。然后問(wèn)：他們的家鄉(xiāng)分別在哪？（海邊、山里、平原、草原、城市）讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)：“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊?！逼鋵?shí)這也是每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句話。

精讀濤濤那段，學(xué)會(huì)運(yùn)用“那么……那么……”，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第2自然段后，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“裝滿”，然后整段填空式積累句子，一步步扎實(shí)進(jìn)行。第二自然段也是如此進(jìn)行。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，填空式當(dāng)場(chǎng)積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇7

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的`形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，再總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，()進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過(guò)多媒體課件欣賞無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫面，學(xué)生更深刻的理解課文。

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，我讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒(méi)有什么內(nèi)容，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫寫話，提高學(xué)生寫話的能力。

畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇8

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。通過(guò)他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的'情感。

這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，但2—6自然段段落結(jié)構(gòu)相似，都是先說(shuō)誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里，然后具體說(shuō)家鄉(xiāng)的美，最后一句都點(diǎn)明正在干嗎的孩子就是誰(shuí)。所以在教學(xué)中，我采用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。

首先從整體上把握教材內(nèi)容，感知課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫家鄉(xiāng)的小朋友分別是誰(shuí)？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準(zhǔn)輕聲。然后問(wèn)：他們的家鄉(xiāng)分別在哪？（海邊、山里、平原、草原、城市）讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)：“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。”其實(shí)這也是每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句話。

精讀濤濤那段，學(xué)會(huì)運(yùn)用“那么……那么……”，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第2自然段后，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“裝滿”，然后整段填空式積累句子，一步步扎實(shí)進(jìn)行。第二自然段也是如此進(jìn)行。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，填空式當(dāng)場(chǎng)積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。

秋思教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。只有將教案課件寫好，才能讓學(xué)生快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。那課件教案應(yīng)該怎么做？下面是小編為大家整理的“秋思教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

秋思教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

為配合市縣教育教學(xué)工作，應(yīng)學(xué)校要求，我們年輕人爭(zhēng)取每人錄課一節(jié)，上傳至“一師一優(yōu)課，一課一名師”平臺(tái)。面對(duì)這次機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，許多人因?yàn)橹T多原因選擇了放棄。而我也猶豫了很久，到底要不要上？放棄了是多么可惜，但堅(jiān)持，是否又能如己所愿駕馭好整節(jié)課？說(shuō)實(shí)話，對(duì)于我，錄課，是平生第一次，我真的沒(méi)底！所以心里一直糾結(jié)著。

如果不是學(xué)校大會(huì)小會(huì)三令五聲地提，妹妹隔三差五地催促，我此時(shí)可能也與其他許多人一樣，選擇了多一事不如少一事地放棄了。所以我很慶幸有學(xué)校的堅(jiān)持和親人的適時(shí)提醒，深深地感謝他們，當(dāng)然，同時(shí)也得感謝市縣局給我們提供這次難得的機(jī)會(huì)！

既然決定上了，就不可以再退縮！所以只得積極地籌備教案、課件，練習(xí)等，說(shuō)起來(lái)容易的事，可真正做了，才知道每次總會(huì)有美中不足的地方。我之所以選擇元曲，是因?yàn)樗?jiǎn)短，相對(duì)來(lái)說(shuō)好記憶，學(xué)生接觸的也少，學(xué)起來(lái)感覺(jué)新鮮?？善鋵?shí)準(zhǔn)備起來(lái)，一點(diǎn)都不省事。自己覺(jué)得可以的教案，拿到老教師那一審核，總會(huì)有諸多不妥之處，這也就是所謂的“姜還是老的辣”吧，他們走過(guò)的橋比我們看過(guò)的路都多，我們是不得不折服的，所以每次我就很自覺(jué)地再去琢磨了。即使這次的設(shè)計(jì)也未必十分好，但他們總是不好太打擊我們的，只要環(huán)節(jié)齊全，目標(biāo)達(dá)成，時(shí)間靠譜就好了，他們是不好再多說(shuō)什么的，所以教案就這么誕生了！

本來(lái)我是想在了解作者及元曲的時(shí)候就讓學(xué)生做同步練習(xí)中1、2兩小題并及時(shí)對(duì)答案的，在讀后想請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)展示一下，試唱這首小令的，但通過(guò)我的調(diào)查，他們無(wú)一敢臨場(chǎng)發(fā)揮的，總不能我來(lái)唱獨(dú)角戲，所以也取消了。合作探究意境（即畫面展示時(shí)），本想讓學(xué)生自由發(fā)揮，用說(shuō)、寫、畫等方式來(lái)呈現(xiàn)都可以，但考慮寫與畫相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)，所以也未提及。還有結(jié)尾處想加一個(gè)《?；丶铱纯础返母枨模ㄒ奈宸昼姡伤麄冋f(shuō)估計(jì)時(shí)間來(lái)不了，最終實(shí)踐證明，他們說(shuō)得是對(duì)的！所以練習(xí)我放到最后給他們寫了，而歌曲等就直接裁掉了。對(duì)于完美的設(shè)想來(lái)說(shuō)，有時(shí)間保障才是更重要的！

對(duì)于課件，文字相對(duì)集中的是在分析梳理，合作探究（文意、意象、情感）板塊，這是本課的主體部分，有的題目我把所有能想到的答案都呈現(xiàn)給了學(xué)生，為的是讓他們對(duì)文意有更好的理解，為體會(huì)情感打基礎(chǔ)。根據(jù)課堂反應(yīng)來(lái)說(shuō)，多呈現(xiàn)些并未對(duì)他們的思緒造成干擾。相反有利于他們對(duì)本曲的學(xué)習(xí)了，這是我感到欣慰的事。

練習(xí)的選擇，分為填空和選擇，共七小題，1—4為填空，5—7為選擇。我覺(jué)得題目的設(shè)置是由淺入深的，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，所以大多應(yīng)該在五六分鐘能完成。不足是，未能在課堂上留足夠的時(shí)間給學(xué)生完成，如果前面的環(huán)節(jié)時(shí)間能再更緊湊點(diǎn)，當(dāng)堂講解那就更好了。

對(duì)于課堂教學(xué)的把握，我本人覺(jué)得還是有很大的提升空間的，無(wú)論是個(gè)人語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、邏輯性，時(shí)間的分配，重難點(diǎn)的點(diǎn)撥呈現(xiàn)程度，還是對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等等方面，都或多或少存在不足，我想通過(guò)這次深刻的反思，之后會(huì)有很大長(zhǎng)進(jìn)的。

這節(jié)課，無(wú)論好壞，絕大多數(shù)學(xué)生還是積極配合的，這一點(diǎn)我很欣慰，即使有個(gè)別學(xué)生不時(shí)地明顯地不在狀態(tài)。但我是不能抹煞其他孩子的辛勤付出的，這在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體會(huì)得到。有的學(xué)生即使每次都舉手，哪怕我一次也沒(méi)提他起來(lái)回答問(wèn)題，但他們還是能以大局為重，即使他們課后告訴我，好累！但他們課堂上卻多數(shù)時(shí)候仍是精神抖擻的，我覺(jué)得他們是多么值得表?yè)P(yáng)啊。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。通過(guò)這次實(shí)踐學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我想，在今后的工作與教學(xué)中，我會(huì)以此為鑒，更加努力！

秋思教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

《秋思》是一首表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人深切思念的古詩(shī)，它是唐代詩(shī)人張籍所作。這首是借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄一封家書時(shí)的思想活動(dòng)和動(dòng)作細(xì)節(jié)，十分真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。此時(shí)可見(jiàn)一斑。

在教這首詩(shī)時(shí)，我不是按老方法地把意思講給孩子們，而是先把學(xué)習(xí)要求出示出來(lái)，讓孩子明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，然后在引導(dǎo)孩子們一步步走進(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)作者的心中。在讓孩子體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情時(shí)，我說(shuō)：“從哪些詞中能體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情呢？”有的孩子說(shuō)：“意萬(wàn)重?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“說(shuō)不盡?！边@時(shí)于浩洋說(shuō)：“我從‘見(jiàn)’字中體會(huì)到了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！蔽抑髥?wèn)：“那么詩(shī)人看到了什么？”學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)；“看見(jiàn)了金色的田野?！薄翱匆?jiàn)了碩果累累的果園。”……此時(shí)我見(jiàn)我班的一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的蘇明陽(yáng)同學(xué)，手舉起來(lái)，又放下去。我明白他肯定有話要說(shuō)，只是心里害怕，不敢說(shuō)。我心中一亮，抓住他又舉手的機(jī)會(huì)，立刻指名讓他來(lái)回答。他吞吞吐吐地說(shuō)：“作者不使用眼看得，他是用心看的，他看到了自我的家人，看到了自我家鄉(xiāng)的秋天?！彼幕卮鹱屛掖蟪砸惑@，是啊，多么深切的體會(huì)啊，作者的`那種思鄉(xiāng)之情，不是秋風(fēng)、秋景所能包含的，而是作者用心才能感悟到的。能夠說(shuō)，一個(gè)多年在外的游子，任何一種事物都能引起他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

在課快要結(jié)束時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“蘇明陽(yáng)同學(xué)是住在我們學(xué)校附近的午托部里，一星期才能回家一次，與家人團(tuán)聚一次，所以他才能感受到作者那想家的心境。同學(xué)們，讓我們用心去感受身邊的一切吧，僅有這樣，我們的感情才會(huì)更加豐富，我們的生活才會(huì)更加有意義?！?/p>

從此以后，學(xué)生們?cè)谡n堂上更加用心，更會(huì)思考問(wèn)題了。蘇明陽(yáng)同學(xué)呢，他也變得愛(ài)說(shuō)了，上課時(shí)，也愛(ài)舉手發(fā)言了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)也在一步步提高?？吹剿奶岣撸倚睦锍烁吲d之外，還在想：每一個(gè)孩子都很聰明，只是他們的性格不一樣，教師要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們，鼓勵(lì)他們，你必須會(huì)有意想不到的收獲。

秋思教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

古詩(shī)在這個(gè)學(xué)期被選為我們學(xué)校的打磨課內(nèi)容，如何教古詩(shī)便成為我們教研活動(dòng)的主題。一首古詩(shī)被不同的老師不同的學(xué)生重復(fù)著，為的是找到教古詩(shī)的最佳方法。這次我選擇《秋思》這首詩(shī)，它排在三首表達(dá)思鄉(xiāng)情詩(shī)歌的中間。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩(shī)人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒(méi)有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩(shī)人的感受，想著詩(shī)人的所想?除了詩(shī)的內(nèi)容外，我到底要通過(guò)《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩(shī)的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問(wèn)題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。

在這之前，我聽(tīng)過(guò)三年級(jí)兩位老師教王維的《九月九日憶山東兄弟》，她們的教學(xué)方法大同小異，亮點(diǎn)是能借助多媒體把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩(shī)意的課堂。我個(gè)人也認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。

一、在讀中彰顯詩(shī)性。

我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩(shī)拆得支離破碎，它就失去了詩(shī)本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說(shuō)，讓《秋思》在誦讀中流淌。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。

二、在想象中豐富詩(shī)意。

在眾多的借寫家書的詩(shī)中，張籍的這一首《秋思》獲得的評(píng)價(jià)最高。王安石說(shuō)是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”它語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容。題目有“思”，而整首詩(shī)中卻沒(méi)有一個(gè)“思”字，那這個(gè)“思”究竟藏在哪呢?在深入備課后，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)” 可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么”“見(jiàn)不到什么”，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。

三、在遺憾中憧憬未來(lái)

課后的集體評(píng)課中，許多老師也認(rèn)同我這樣處理所帶來(lái)的效果，值得一學(xué)，同時(shí)也指出我的不足之處是多媒體課件中少了把學(xué)生帶入意境的聲音，多了一些不必出現(xiàn)的秋景圖。今后在制作、運(yùn)用多媒體課件時(shí)，我會(huì)向一些年輕老師學(xué)習(xí)，提高制作課件的能力。相信有志者事竟成!

秋思教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

《漁家傲秋思》是本學(xué)期誦讀材料中的一首宋詞，是范仲淹在西北軍中的感懷之作，描寫了奇異的塞下秋景，抒發(fā)了身處邊塞的征人之情。詞的意境悲涼壯闊，從題材、情調(diào)到藝術(shù)方面都為宋詞開(kāi)拓了新領(lǐng)域。

值學(xué)校讀書節(jié)之際，我選擇并執(zhí)教了這一節(jié)誦讀公開(kāi)課。作為誦讀課，執(zhí)教這首宋詞，我其實(shí)挺茫然的。從備課到上課，都進(jìn)行了多方面的思考和斟酌，也請(qǐng)教了同年級(jí)的老師，慢慢有了一點(diǎn)頭緒，也漸漸有了一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)到青天的豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。當(dāng)然，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，也許教學(xué)的理念還不夠先進(jìn)，思想還不夠成熟，但總算是一種嘗試，一種學(xué)習(xí)，一種和同仁之間的研討，一種思維火花碰撞的交流。

一、矛盾中的思辨

誦讀課，顧名思義，應(yīng)以誦讀指導(dǎo)為主，我心知肚明?？蓚湔n時(shí)，就一直在

傷腦筋，怎么指導(dǎo)，孩子誦讀呢？

想起之前一些老師執(zhí)教古詩(shī)誦讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞的平仄，并學(xué)習(xí)吟唱，品味出了詩(shī)詞獨(dú)特的韻律美，一時(shí)也心癢癢的。但冷靜過(guò)后，還是做出了比較正?；蛘哒f(shuō)正確的決定，絕不做東施效顰的“傻事”。畢竟個(gè)人對(duì)詩(shī)詞的平仄不甚了了，誦讀水平也就這樣，怎能在課堂上盲目地去嘗試所謂的“高大上”了！這方面的思考也得到了同年級(jí)老師的贊同。

第一次備好課，我心里又矛盾著：我的教案賞析詩(shī)詞部分是不是太過(guò)詳實(shí)了，而誦讀指導(dǎo)的味兒卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感覺(jué)不像誦讀課，更像語(yǔ)文課，別人會(huì)有這樣的質(zhì)疑或評(píng)價(jià)吧？但這首詞作，無(wú)論是意境或情感都離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，且蘊(yùn)含典故，沒(méi)有一定的賞析品悟，學(xué)生根本無(wú)法感受，那怎能讀出意境讀出情感呢，怎能讀得有情有味呢？讀不好，就是最大的敗筆。

困惑中無(wú)法找到出路，矛盾中無(wú)法得到解答，只好讓同事指點(diǎn)迷津。辦公室的老師看了我的教案，跟我不謀而合：“作為語(yǔ)文課，這樣上挺好，但這是誦讀課，課堂上只講一首宋詞略顯單薄，賞析太多，誦讀方法的指導(dǎo)要更有層次一點(diǎn)。”是啊，可是補(bǔ)充什么內(nèi)容呢？有老師提出：下闋的情感體現(xiàn)在“淚”上，可不可以拓展些古往今來(lái)不同文人墨客的“淚”呢？在課堂上誦讀誦讀，體會(huì)不同“淚”中蘊(yùn)含的情感?？苫丶乙凰?，學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中含“淚”的詩(shī)句太少太少，如若補(bǔ)充陌生的詩(shī)句，學(xué)生對(duì)詞作都不理解，對(duì)作家都不了解，怎能吟誦出感情呢？又有老師提出：拓展同一主題——滿腔愛(ài)國(guó)情懷卻壯志未酬的詞作，比如：陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，讓孩子在誦讀中品味感受。是啊，同一主題，更能激起學(xué)生情感共鳴，于是便決定做這方面的嘗試。與此同時(shí)，賞析品悟部分抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，更集中一點(diǎn)。誦讀方法的指導(dǎo)提煉得再明確一點(diǎn)，層次感再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，讓課堂的誦讀一次比一次精彩，以達(dá)到理想的境界。

二、遺憾中的成長(zhǎng)

有人說(shuō)：遺憾也是一種美。我要說(shuō)：遺憾也是一種成長(zhǎng)。

教學(xué)中，我以“誦讀三步曲”展開(kāi)：

1、整體感知，字正腔圓地讀，

2、理解詞意，有板有眼地讀。

3、賞析品悟，有情有味地讀。

可由于第一、二環(huán)節(jié)比較拖沓，走得太過(guò)謹(jǐn)慎、平穩(wěn)，所以導(dǎo)致誦讀的第三環(huán)節(jié)教學(xué)略顯倉(cāng)促，最后的拓展也根本沒(méi)來(lái)得及引導(dǎo)學(xué)生誦讀。之前想得那么多，在矛盾中掙扎、斟酌了許久，卻因?yàn)檎n堂節(jié)奏得把握不到位，自我調(diào)控的能力不夠，而留下了小小的遺憾，心里還是有點(diǎn)失望的。

但經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)，我反而覺(jué)得這是一次寶貴的成長(zhǎng)之旅。

“在知人論世交流過(guò)程中，學(xué)生的資料交流太過(guò)零碎，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有價(jià)值的資料，并進(jìn)行整合。”是啊，這是一種多么重要的學(xué)習(xí)能力??！謝謝老師的提醒指點(diǎn)！

“前面走得再穩(wěn)當(dāng)扎實(shí)，可后面的腳步匆匆，致使精髓內(nèi)涵無(wú)法彰顯，也會(huì)讓別人對(duì)你前半堂課的種種好感抹滅殆盡。何必呢？既要注意細(xì)節(jié)的處理，也不能忽視宏觀的掌控?！钡拇_，課堂教學(xué)切記不要闖入“虎頭蛇尾”的誤區(qū)呀！謝謝老師的不吝賜教！

總之，一次矛盾一次思辨，一次磨練一次蛻變，一次遺憾一次成長(zhǎng)！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”，無(wú)論是誦讀教學(xué)還是語(yǔ)文課堂教學(xué)，都是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我一直在學(xué)習(xí)中，在摸索中，即使沒(méi)有“柳暗花明”的'一天，即使沒(méi)有“春色滿園”的一天，但我始終相信“雨后的彩虹是最美的！”

蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用

是不是很苦惱怎么編寫出滿意的教案呢？對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是主責(zé)主業(yè)，教案教學(xué)的難度是相對(duì)的，是指學(xué)生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。編寫教案可以更有效地利用課堂時(shí)間，以下內(nèi)容“蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短”是88教案網(wǎng)的編輯從網(wǎng)絡(luò)收集整理的，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容！

蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

　全家總動(dòng)員

時(shí)間過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了。作為共參加工作的我，自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在這一個(gè)月里，寶寶們的進(jìn)步很大，我也收獲了很多的歡聲笑語(yǔ)。

一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺(jué)得小孩子就應(yīng)都會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣，于是，就開(kāi)始教寶寶們學(xué)習(xí)動(dòng)物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來(lái)的就是老虎的圖片，我說(shuō)“寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。”話音剛落，諾諾說(shuō)：“老師，我是屬大老虎的?！蔽液闷嬷Z諾這么快就明白屬相的事，我就問(wèn)是誰(shuí)告訴你的呀諾諾說(shuō)：“是我爺爺告訴我的?！蔽抑髥?wèn)“你還明白家里其他人屬什么的嗎”接下來(lái)的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說(shuō)“我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長(zhǎng)。媽媽是屬大公雞的起床起得很早.......”這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開(kāi)來(lái)了，其他小朋友也紛紛響應(yīng)起來(lái)，爸爸媽媽，叔叔阿姨，姑姑.......的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺(jué)得氣氛十分融洽，我沒(méi)忍心打斷他們的童言無(wú)忌，就這樣一節(jié)好玩的《全家總“動(dòng)”員》課題就這樣接進(jìn)來(lái)尾聲。

我心里覺(jué)得開(kāi)心極了，此刻的寶寶不僅僅班門弄斧的本領(lǐng)很大，而且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺(jué)得以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友，正確地了解一些小常識(shí)他們不僅僅會(huì)學(xué)到只是也會(huì)鍛煉想象力了。

蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央，國(guó)務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

不久前，國(guó)家教委、聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：

（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。

（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去，才能把課上好。現(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績(jī)加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動(dòng)都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢？這樣長(zhǎng)此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？

二、加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說(shuō)什么高檔的體育器材就連最起碼的操場(chǎng)都沒(méi)有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無(wú)目的的自由活動(dòng)。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢？

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)里來(lái)雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對(duì)體育不夠重視對(duì)體育教師的工作不予認(rèn)可評(píng)優(yōu)選模從來(lái)和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展好體育教研組的活動(dòng)，備課、聽(tīng)課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺(jué)悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

由此來(lái)看只有充分解決好了以上幾個(gè)問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)起廣大體育教師的積極性，為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力，把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號(hào)，并在這一口號(hào)的感召下，立即行動(dòng)起來(lái)，積極參加體育鍛煉。

蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

我上的是人教版一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》的古詩(shī)理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思：

（1）我教的成功之處

在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，學(xué)生大都理解了詩(shī)中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對(duì)臨時(shí)的反應(yīng)，在讓學(xué)生用“看”在造個(gè)句子的時(shí)候，能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。從而使學(xué)生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩(shī)的意思，最后從整體讓學(xué)生理解整首詩(shī)所要表達(dá)的意思。層次較為清楚，板書比較簡(jiǎn)單明了。

（2）我的不足之處

這次講課總體來(lái)說(shuō)總體上還是成功的，但在教學(xué)過(guò)程中也難免有不足之處。在整個(gè)課堂當(dāng)中給學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下來(lái)學(xué)這首詩(shī)的，我沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在這方面我會(huì)在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)改進(jìn)的.。在課堂教學(xué)過(guò)程中把應(yīng)該講的忘記講了（如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音，而我卻沒(méi)有及時(shí)的指出來(lái)）。還有就是給學(xué)生們自讀的機(jī)會(huì)也很少。

在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當(dāng)中改進(jìn)，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。

（3）在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)過(guò)程中，在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生“為什么詩(shī)人有望”時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠(yuǎn)，所以用“望”，在這種情況下我本可以直接說(shuō)出他們的區(qū)別的，但當(dāng)時(shí)看到有些同學(xué)還是比較的茫然，就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個(gè)句子呢?這瞬間的想法，使得學(xué)生們更了解了這兩個(gè)字的區(qū)別。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時(shí)地利用，去捕捉。

（4）再教設(shè)計(jì)

《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當(dāng)中確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)習(xí)古詩(shī)重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采。然后再通過(guò)各種形式的讀，可以小老師領(lǐng)讀，小組讀，男女對(duì)讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣。

在一年級(jí)當(dāng)中識(shí)字也是教學(xué)的重點(diǎn)，我在這次教學(xué)的過(guò)程中在解釋其他字的意思的時(shí)候，很少再去鞏固這些字，使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機(jī)會(huì)。在下去的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)有意識(shí)的去改進(jìn)這方面，在讓學(xué)生邊學(xué)中邊鞏固生字詞。

在下次的機(jī)會(huì)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的積極動(dòng)腦的能力和想象得能力。進(jìn)一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)； 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩”；“厲害的女孩”；“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)！”這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解?！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)激烈的辯論。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！?/p>

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”關(guān)天樂(lè)反駁道。

“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈瘩g。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見(jiàn)解果然高出一籌。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

在教學(xué)《愛(ài)護(hù)環(huán)境保健康》一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

1、依據(jù)新課程精神，將品德教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場(chǎng)等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學(xué)生，也讓他們發(fā)出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學(xué)生在切身的體驗(yàn)過(guò)程中熱愛(ài)生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。

在明理這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學(xué)生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子就被調(diào)動(dòng)了，他們自己體驗(yàn)過(guò)吐痰，也見(jiàn)過(guò)亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說(shuō)起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。

本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生的生活。

2、以學(xué)生為本，全面落實(shí)新課程精神。

我首先依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，把教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，通過(guò)圖例的辨析使學(xué)生明確愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如在“延伸拓展、升華認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。

通過(guò)反饋，有的學(xué)生要寫標(biāo)語(yǔ)，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮(zhèn)長(zhǎng)寫信，有的要做手抄報(bào)……一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛(ài)護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生就是主體，他們?nèi)鎱⑴c，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力、行為能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與自身實(shí)踐的能力。

在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)參與實(shí)踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過(guò)去，由于某些原因，我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐。本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生獲得要愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的道德認(rèn)識(shí)后，為了讓他們把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學(xué)生在觀察了一番后，紛紛說(shuō)出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺(tái)桌，想給教室洗個(gè)澡……接著，我便讓學(xué)生按自己的想法，組成各種活動(dòng)小組，并布置任務(wù)，安排大掃除活動(dòng)。這樣，從口頭落實(shí)到行動(dòng)上，真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。

其次，在課堂的最后，我臨時(shí)增設(shè)了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，真正做到：不僅自己保護(hù)環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。

但是，這節(jié)課也有不足之處，如：教師的應(yīng)變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活;其次，活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì);再次，課堂的評(píng)價(jià)欠缺，當(dāng)學(xué)生回答的回答十分精彩時(shí)，沒(méi)能及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長(zhǎng)處，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。

蟬教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學(xué)中用的最多的就是展示貓的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。

本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義似乎也很有限，但經(jīng)過(guò)作者的一番加工，寫在小說(shuō)里，卻產(chǎn)生了辯證的效果，它不止能喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的憐憫之心，而且能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思考?？梢哉f(shuō)本文唱響的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

針對(duì)這樣的文章主題我想換一個(gè)方法導(dǎo)入。于是我發(fā)現(xiàn)作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達(dá)的主題相關(guān)嗎？所以我從作者的姓名入手，設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，配上悲傷警示的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生深思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本的興趣。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，效果確實(shí)不錯(cuò)?？磥?lái)只要敢于求新求變不怕失敗，總將有所收獲。

本課在參加“校優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)，在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)的好名次。

江南教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行，每個(gè)老師都會(huì)為了能順利開(kāi)展課堂而準(zhǔn)備好教案。教案幫助教師在課堂上更好地組織教學(xué)活動(dòng)，你有比較好的教案模板么？88教案網(wǎng)小編特地為你收集并編輯了江南教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎你閱讀與收藏！

江南教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

開(kāi)學(xué)第一周，真的是超忙碌的一周，很多事情蜂擁而至，除了有點(diǎn)目不暇接，還有點(diǎn)不知所措，比如說(shuō)新學(xué)期被扣了一頂班主任的帽子，比如說(shuō)要兼職教語(yǔ)文，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是初次試水。所幸，第一周居然就迎來(lái)了被聽(tīng)課，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)近在咫尺，怎能不抓住。

我本課講得是白居易的名篇《憶江南》，相對(duì)于前兩首古詩(shī)李白的五言律詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》，《憶江南》是一首詞。對(duì)于第一次接觸詞和詞牌名的四年級(jí)孩子，我并未一開(kāi)始就給他們引入詞牌名這個(gè)專業(yè)的概念，而是先從介紹作者介紹題目開(kāi)始導(dǎo)入。介紹作者時(shí)我也跟孩子們賣了個(gè)關(guān)子，說(shuō)劉禹錫有位好朋友姓白，并且跟我們大家都是老鄉(xiāng)，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？孩子們頓時(shí)樂(lè)了，很快就記住了作者。那么對(duì)于很多沒(méi)有去過(guò)江南，甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，江南是個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方。怎么樣讓孩子們盡快的了解，并且覺(jué)得它并不陌生，我參閱了幾本教參之后，決定就拿我自己的一段旅行經(jīng)歷說(shuō)起。地理位置上的江南在地圖上給孩子們介紹完之后，我給孩子們用課間展示了一張我自己的生活照，剛好就是在蘇州旅游時(shí)拍的，跟白居易寫《憶江南》的背景是一樣的。雖然經(jīng)歷數(shù)百年歷時(shí)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但是江南這種水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的氣息，我想應(yīng)該是隨著歷史的煙云能夠保留一二的。至少?gòu)哪切┌唏g的墻壁之間，蔥郁的樹(shù)木之間，以及小橋流水之間，可以窺見(jiàn)白居易時(shí)江南的幾點(diǎn)風(fēng)姿。孩子們一看是自己班主任的私家生活照，頓時(shí)來(lái)了精神，這一點(diǎn)不得不說(shuō)，其實(shí)多數(shù)人都是很八卦的，尤其對(duì)這幫好奇的孩子來(lái)說(shuō)。這樣每一句詩(shī)配上我當(dāng)時(shí)所拍的蘇州拙政園和街市的特有景色，講解起來(lái)，就特別有味道了。讓孩子們知道其實(shí)江南離我們并不遠(yuǎn)，祖國(guó)的大好河山，如詩(shī)如畫般的風(fēng)景正等著我們配備完科學(xué)知識(shí)后來(lái)依依飽嘗呢。

不過(guò)，本節(jié)課雖然圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，還是有一些問(wèn)題存在，需要及時(shí)改進(jìn)逐漸學(xué)習(xí)的。記得開(kāi)學(xué)初，王校長(zhǎng)就倡導(dǎo)讓把課堂變成學(xué)堂，把課堂還給孩子，讓孩子能夠主導(dǎo)課堂，自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我做的有失欠缺，并沒(méi)有把引導(dǎo)和輔助工作做充分。我雖然把該學(xué)的知識(shí)都講給了孩子們，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，想必自己學(xué)到的收獲的才應(yīng)該會(huì)記憶更為深刻吧。所以對(duì)于課堂上如何設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子自己找到答案，產(chǎn)生質(zhì)疑，是我今后重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外一點(diǎn)就是“以讀代講”。俗話說(shuō)書讀百遍，其義自現(xiàn)?！稇浗稀愤@首詞中，作者給我們描繪了一幅如詩(shī)如畫般的江南美景，可是我卻沒(méi)能讓孩子們?cè)谧约阂槐楸榈睦收b中去切身感受江南的美景。這也是比較失誤的一點(diǎn)。對(duì)于這兩大問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中一定多學(xué)習(xí)多借鑒，爭(zhēng)取盡快提高。

江南教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過(guò)課文滲透美育。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開(kāi)始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ)：江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)；有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。微風(fēng)吹過(guò)，荷花隨風(fēng)擺動(dòng)，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩(shī)，題目叫《江南》。繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

二、整體感知，再現(xiàn)美。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。

經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)：什么叫何田田？我立刻引導(dǎo)（邊說(shuō)邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚了嗎？待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚真可愛(ài)！小魚在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

《憶江南》是我國(guó)唐代詩(shī)人白居易的詞，學(xué)生們語(yǔ)文第一課正在學(xué)習(xí)本首詞。學(xué)生對(duì)歌詞背景已相當(dāng)了解。教學(xué)中我從優(yōu)美的畫面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為畫面配樂(lè)，從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣做的目的就是先讓學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)總體的感受，為后面的歌曲教學(xué)做一個(gè)情感鋪墊。

初聽(tīng)教師范唱，學(xué)生們找出歌曲表達(dá)江南美景的句子且印象最深的句子，從這一句開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)教師唱譜 、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。

這首歌曲雖然不長(zhǎng)，但是卻有許多的一字多音，這是歌曲的難點(diǎn)。教唱時(shí)我采用層層深入的方法，同學(xué)們掌握的很好，在完整演唱時(shí)基本沒(méi)有錯(cuò)誤。教師的教學(xué)語(yǔ)言很重要，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂的設(shè)計(jì)有它的完整性。

通過(guò)這節(jié)課，我也知道了自身有不足，要通過(guò)自己每天、每一節(jié)的反思不斷提高自己的教學(xué)水平，真正成為一個(gè)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法的教師。

江南教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

在朗朗讀書聲中，《憶江南》結(jié)束了，回想整堂課，真是幾多歡喜幾多愁，因?yàn)檫@是語(yǔ)文活動(dòng)課，是展現(xiàn)自己一年多進(jìn)行古詩(shī)文誦讀這項(xiàng)課題研究成果的一堂課，所以無(wú)法在其它班級(jí)試教，也不可以做排練等違規(guī)的事情，所以我只能反復(fù)在腦中排練整個(gè)課堂過(guò)程，但是“空想主義”終究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒(méi)有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無(wú)一疏。

當(dāng)然歡喜的事情還是很多，班中的孩子顯得那么訓(xùn)練有素，令我驕傲，經(jīng)過(guò)一年多的熏陶，他們對(duì)古詩(shī)文的感悟能力非常敏感、準(zhǔn)確，運(yùn)用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟，操縱電腦宛若行家，因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真，“紅勝火”的江花在片刻間出現(xiàn)，手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水，他們的畫形象但不僵化，既展示美景，又啟示了智慧，激發(fā)了想象；語(yǔ)言組的蘇依凡大顯身手，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿，把詞中的關(guān)鍵詞的意思，每一句的解釋，以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來(lái)，讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞，他們的技術(shù)運(yùn)用是最艱難，也最成功；朗讀組的在音樂(lè)庫(kù)中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂(lè)曲，并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來(lái)聲情并茂地朗讀了詞，也把大家的興趣激發(fā)了起來(lái)，然后全班一起嘗試配著吉他朗誦，效果好極了；而創(chuàng)作組盡管錯(cuò)誤極多，頗受爭(zhēng)議，但他們的靈氣還是有目共睹，他們把詞改寫成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)上還是顯得稚嫩，推敲不夠，當(dāng)然這樣的嘗試已不容易，并和平時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此，在課堂上，孩子們發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，充分利用了老師提供的多種資源：如網(wǎng)站、音像，仔細(xì)地研讀詞，并在問(wèn)題的引領(lǐng)，任務(wù)的驅(qū)使下出色完成了任務(wù)。

課堂的活躍、生動(dòng)，是孩子們的創(chuàng)造的，同樣離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學(xué)習(xí)如魚得水，每個(gè)小組相應(yīng)的資源讓他們?nèi)缁⑻硪?，機(jī)器和人就這樣相映成趣，唱出了一支和諧美妙的古典之曲。

想起了一句話——留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。而我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界里舞動(dòng)，在古詩(shī)詞的世界里吟唱！

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