師：為什么這里會成為鳥的天堂？

五、總結(jié)全文

在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。

板書設計

第一次第二次

榕樹鳥

大茂盛多

靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

鳥的天堂教學設計及反思【篇3】

一、教學案例

師：作者寫兩次經(jīng)過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢？

生：（齊）第二次。

師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。

生：想。

（課件展示鳥的天堂）

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。

二、教學案例（學習課文第三段后）

師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？

生1：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）

生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？

生：因為這里有一棵大榕樹。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學愿意上來畫大榕樹？

（一生上黑板畫大榕樹！）

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？

生：不是。

師：為什么？

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。

師：你讀得很仔細，幫助修改一下？

（生修改畫，添上了根和丫枝）

師：現(xiàn)在畫得像不像？

生：像，課文第7自然段是這么寫的。

師：我們一起讀第7自然段。

（生齊讀）

（課件出示大榕樹）

師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？

生1：好大的樹啊！

生2：好美的大榕樹，讓我心醉！

師：說得好，這棵榕樹的確美！

（板書：這棵榕樹真美?。。?/p>

三、教學案例（學習第二段后）

師：請同學們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有問題！

師：請講！

生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？

師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎？

生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。

生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。

生3：下雨后，河水就漲起來了。

師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢？我們課外一起去找一找資料。

四、教學反思

案例一，教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調(diào)動他們的學習積極性。

案例二，讓學生上來畫榕樹，并讓學生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學生說話訓練：一次是在學生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學生畫樹，看課件大榕樹后，都是學生有感要發(fā)時，因此，學生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。

案例三，學生能在學文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學重點關系不大，但既然學生提出來了，而且看得出當時還有好多學生也面露難色，就得設法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認自己備課時沒考慮到后，請學生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時告訴學生課外一起去查找資料，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學向課外延伸拓展，激起了學生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學生提出這個問題后，教師怕它打亂教學進程，影響教學任務的完成，從而簡單告訴學生它跟課文主要內(nèi)容關系不大，不用去浪費時間，那么學生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學生是學習的主人，課堂是學生發(fā)展的場所。離開了學生的參與，或是沒有學生的真正參與，就談不上確立學生的主體地位，完成教學任務也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，使學生能對課文進行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創(chuàng)新的能力。

孔子曰：學起于思，思源于疑?？梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學中，教師要從允許學生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于異想天開，教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。瑞士的一位專家皮亞杰指出，教師的工作不是教給學生什么，而是努力構(gòu)造學生的知識結(jié)構(gòu)，并用這種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程了。要做到這一點，教師只有摒棄封閉的填鴨式教學，實行系，以各種形式啟動、激活學生思維，才能為全面提高學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實的基礎

鳥的天堂教學設計及反思【篇4】

1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2、多媒體課件。

1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的'天堂。

2、你背的哪一部分，相互檢查。

3、你最喜歡哪一部分，為什么？

1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態(tài)）

2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

4、交流感受：你想到了什么？

1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

2、交流：（體會靜態(tài)描寫的好處）：抓特點，用恰當?shù)脑~語表達。

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

鳥的天堂教學設計及反思【篇5】

教學目標

1、抓重點句子，理解課文內(nèi)容，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面。

2、體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、復習導入，明確主題

1、同學們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺走進了“鳥的天堂”，知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了不同的景象，有什么不同呢？

生：第一次看到了大樹，第二次看到了鳥。

2、上節(jié)課，同學們提出了一個很有意思的問題：大榕樹怎么會成為鳥的天堂呢？這節(jié)課我們就來研讀這個問題。

二、學習探究，體會大榕樹的特點

1、請大家自由朗讀課文中有關描寫大榕樹的段落，找到問題的答案。

2、交流：

你從哪里體會到了大榕樹是鳥的天堂，能用一兩個詞來概括一下嗎？

⑴指名說一說，并到黑板上板書。

⑵把上述詞語進行歸類。

3、這些詞語都概括出了大榕樹的特點，那能在課文中找到相應的句子讀一讀，說說自己的感受嗎？

4、交流，重點理解：

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠了的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

⑴你讀懂些什么？從哪里讀懂的？

（理解“一簇”、“顫動”）

⑵指導朗讀。

5、歸納榕樹的特點。

（大、茂盛）

⑴那么大的榕樹，那么茂盛的榕樹，你覺得怎么樣？

（美）

⑵指導朗讀：

這美麗的南國的樹！

三、自主感悟，激發(fā)環(huán)保意識

1、你覺得這兒會成為鳥的天堂，還有其他原因嗎？從課文的句子中找找相關答案。

2、交流：

⑴地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。

（土地濕潤，有利于萬物生長。）

⑵一個朋友撥著船，讓它緩緩地流到河中間去。

（環(huán)境優(yōu)美）

⑶有湖，食餌豐富。

⑷農(nóng)民不允許人去捉它們。

（環(huán)保意識）

四、學法遷移，領悟“群鳥紛飛”

1、看來這兒的確是鳥的天堂，那鳥的天堂是一番怎樣的情景呢？

2、請大家默讀課文，找到句子讀一讀，讀出自己的理解。

3、交流：

⑴到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

“到處”指哪些地方？

⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

①你讀懂些什么？

（種類、動作）

②能不能這樣說：

有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

③指導朗讀。

4、作者置身于鳥的世界，為什么只這么一點有關鳥的句子？

⑴我的真是眼睛應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。

理解：

“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？

指導朗讀：

讀出欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。

⑵除了寫鳥的多，還寫出了什么？

一只畫眉飛出來，給我們的掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。

（讀出鳥的歡快）

五、課堂小結(jié)

鳥的天堂教學設計及反思【篇6】

教學目標

1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

2、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點

作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

教學難點

理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

教學準備

1、學生：

收集有關“鳥的天堂”的資料。

2、教師：

掛圖、投影、錄音。

教學過程

一、復習導入

作者幾次去了鳥的天堂，分別看到了什么景象？

二、精讀課文

1、學習靜態(tài)描寫部分：

過渡：作者第一次去鳥的天堂是在傍晚時分，鳥的天堂里沒有一只鳥，卻只看見一株大榕樹。

⑴朗讀課文5～8自然段：

劃出作者見到榕樹后發(fā)出的贊嘆，說說自己的體會。

⑵細讀課文5～8自然段：

劃出自己最喜歡的句子，感情朗讀。并在旁邊寫下自己的感受。

⑶集體交流，重點指導：

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

①含義理解。

②朗讀指導。

⑷感情朗讀7～8自然段。

⑸小結(jié)：

這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。

板書：

2、學習動態(tài)描寫部分：

過渡：作者第二次去鳥的天堂是在早晨，那又是一番怎樣的景象呢？

⑴小組合作學習：

①以小組成員喜歡的方式朗讀課文12～13自然段。

②合作完成填空，看誰填得多、填得好。

這里的鳥真（）??！

⑵集體交流。

⑶默讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。

（中心句）

⑷邊看邊想、邊聽邊想：

①看（掛圖），那鳥影絢麗多姿，讓人的眼睛應接不暇。

②聽（音樂），那鳥聲清脆婉轉(zhuǎn)，此起彼伏。

⑸小結(jié)：

這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。

板書：

眾鳥歡躍

三、領悟方法

過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的美。

1、你更喜歡哪種美，為什么？

2、用朗讀的形式表達出自己的喜愛之情。

四、體會情感

過渡：當小船向著鄉(xiāng)村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

1、你是怎么理解作者這最后的感受的？

2、用自己喜歡的方式表達自己學完課文后的感受。

（詩歌、歌曲、繪畫等。）

五、總結(jié)全文

過渡：讓那鳥的天堂所顯露出來的美永遠留在我們的記憶中。

選擇自己喜歡的部分背下來。

六、作業(yè)設計

為“鳥的天堂”制作宣傳計劃。

板書設計

鳥的天堂

獨木成林

圖

眾鳥歡躍

鳥的天堂教學設計及反思【篇7】

依據(jù)課標說教材

《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景；第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！卑徒鹣壬摹而B的天堂》一文，語言上準確生動、自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學生體驗情感，豐富積累，增強感悟的好學材。

以學定教說目標

四年級的學生掌握了一些語文學習的方法，初步具備了分析問題、解決問題的能力，在理解課文內(nèi)容方面，基本上可放手讓學生自己去讀、去悟。根據(jù)教材特點和學情，我擬定以下教學目標：

1、認知目標：

⑴學會本課生字新詞，理解“不可計數(shù)”、“應接不暇”等重點詞語的意思。

⑵認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

⑶認識本文中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫。

⑷感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：

⑴通過本課學習，增強學生的環(huán)保意識，體會到只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。

⑵通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。

⑶培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

依據(jù)內(nèi)容定課時

本課的教學分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡，布置查找榕樹資料的作業(yè)。第三課時：進一步領悟作者動靜結(jié)合的表達方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時：揭示課題，抓主旨句，提出學習任務，理解重點句段。為了更好地完成本課時教學任務，我確定本課時的教學重點是體會榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。

因材施教說策略

1、中心突破策略：

抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學活動。

2、情境再現(xiàn)策略：www.lvshijia.net

通過多媒體調(diào)動學生多種感官，引領學生進入課文描述的場景中去。

3、以讀為本，以讀代講策略：

在教學中，通過種種形式的導讀，把文本內(nèi)化為學生的感受，從而真正讀懂課文。

重點突破說過程

從培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力出發(fā)，依據(jù)以讀為本，自讀自悟的教學理念，本課教學流程大致如下：

一、初讀體情，明確目標

課始，揭示課題，導入新課。初讀課文，提問：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”齊讀這個句子（即一讀主旨句）。理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，一個指大榕樹，一個指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學目標：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。

二、抓住主旨，輻射全文

1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：

明確教學目標后，轉(zhuǎn)入“榕樹”部分的學習：

第一步：

學生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。

第二步：

自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號，寫上批注。

第三步：

全班交流。在這個過程中，教師主要起一個引導的作用。一是引導學生落實語言文字的訓練。例如，抓出“不可計數(shù)”，先讓學生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”，又如，抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。二是引導學生突破難點。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學生出示查找的資料，借助圖片，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗：“我們學校的操場從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當于兩個操場那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗為契機，引發(fā)與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，這是學生較難理解的句子，我是這樣設計的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學生圖文對照，進入情境再來談體會，感受那種充滿活力的、生機勃勃的綠，此時再指導朗讀。為了讓學生能輕易地把這個句子轉(zhuǎn)換成自己的積累，讀過幾遍，適時出示一個填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再讓學生不看提示，把這個句子背誦下來。

第四步：

帶著新體驗，二讀主旨句。

2、領略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：

首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學生帶入群鳥紛飛，百鳥爭鳴的壯觀場面中去。

然后讓學生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進行全班交流，在交流的過程中引導學生體驗鳥多、快樂，落實語言文字訓練點，如“有的……有的……有的……”、“應接不暇”等，并相機板書鳥的特點，指導朗讀。

最后帶著新收獲，三讀主旨句。

3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：

提問：

“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？

然后總結(jié)除了榕樹為鳥兒提供了一個這么好的生活環(huán)境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機板書“人”。正是因為他們的愛護，才讓鳥兒有了這么好的生活環(huán)境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時再齊讀主旨句，升華情感。

三、課外拓展，關注發(fā)展

出示一段關于鳥的天堂現(xiàn)狀的資料，學生談感受，最后總結(jié)：只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造真正的天堂。

促進發(fā)展說意圖

設計本課教學時，我有四大意圖：

1、強化目標意識，簡化頭緒，集中目標：

教學伊始便給學生定出明確的目標，便于學生在學習過程中隨時調(diào)控自己的學習行為。

2、以主旨句為突破口，教學過程中不斷回扣主旨句，深化認知，升華情感：

主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學生對課文內(nèi)容不斷深入的理解，他們對這個句子的體會也會一次比一次深，這樣層層推進，最后學生在讀好這一句的時候，情感也得到了升華。

3、巧用多媒體，突破教學重難點：

多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢能有效彌補其他教學手段的不足，應用得當，在突破教學重難點方面會起到令人驚喜的作用。

4、以讀為主，培養(yǎng)語感，扎實進行語言文字訓練：

本文文質(zhì)兼美，韻味十足，教學本文要抓好朗讀訓練，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中增強感悟，在朗讀中升華情感。本文語言文字訓練點極多，教師要善于抓住隨機生成的訓練點，落實語言文字訓練，促進學生語文能力的發(fā)展與提高。

鳥的天堂教學設計及反思【篇8】

原文

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾條小船。

我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點兒波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

這一次是在早晨。陽光照耀在水面上、樹梢上，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

教案

教學目的：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、學會本課生字新詞，練習用陸續(xù)應接不暇造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船美麗的南國的樹。）

教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

2、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

教學準備：

錄像、多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字詞

2、了解課文內(nèi)容，理清層次

教學過程：

一、導入：

1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以大榕樹而聞名的旅游勝地？

2、同學介紹有關資料。

3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

天堂是什么意思？

鳥的天堂指什么？

大榕樹和天堂有什么關系？

二、各自讀文，思考：

①、作者去了幾次鳥的天堂？

②、每次分別看到了什么景象？找出有關語句。

③、每次看后分別有什么感受？請用劃出語句。

1、相互交流。

2、集體交流。

三、學習（14）小節(jié)

1、指名讀14小節(jié)，思考：寫了什么？

投影顯示句子：

一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。

三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

品一品：哪些詞用得好？

撥、移讓人感覺船行駛輕快，與下文的沒有一點波浪相呼應。

聲音像樂曲寫出了心情的愉快。

四、質(zhì)疑。

五、布置作業(yè)：

1、寫出反義詞

熱鬧（） 茂盛（） 不可計數(shù)（）

2、選詞填空

似乎、幾乎

他高興得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

陸續(xù)、繼續(xù)

我們（）跳上一只船。

我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

3、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

燦爛的（） 茂盛的（） 翠綠的（）

平靜的（） 美麗的（） 熱鬧的（）

教學反思

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

一、初步設想

這篇文章層次清楚，學生理解起來也非常容易，所以我采用與

學生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。

二、課堂成功之處

1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

（1）抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

（2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學生對美的感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。

3、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

三、不足之處

《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導學生去領悟它的標點符號的不同用意。

鳥的天堂教學設計及反思【篇9】

【教學案例】

師：作者寫兩次經(jīng)過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢?

生：(齊)第二次。

師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。

生：想。

(課件展示鳥的天堂。)

師：你看到了什么?聽到了什么?

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。

師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話?

生1：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多!

(板書：鳥的天堂鳥真多)

生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂!

師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢?

生：因為這里有一棵大榕樹。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學愿意畫大榕樹?

(一生上黑板畫大榕樹!)

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹?

生：不是。

師：為什么?

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。

師：你讀得很仔細，幫助修改一下?

師：現(xiàn)在畫得像不像?

生：像，課文第7自然段是這么寫的。

師：我們一起讀第7自然段。

(生齊讀)

(課件出示大榕樹)

師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢?

生1：好大的樹啊!

生2：好美的大榕樹，讓我心醉!

師：說得好，這棵榕樹的確美!

(板書：這棵榕樹真美啊!)

師：請同學們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：老師，我有問題!

師：請講!

生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢?

師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎?

生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。

生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。

生3：下雨后，河水就漲起來了。

師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢?我們課外一起去找一找資料。

【教學反思】

教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷抓住學生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調(diào)動他們的學習積極性。

讓學生上來畫榕樹，并讓學生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。

學生能在學文后大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，使學生能對課文進行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創(chuàng)新的能力。

孔子曰：學起于思，思源于疑。因此，在課堂教學中，教師應鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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