平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思集錦5篇。

作為教師我們要學(xué)會把教學(xué)內(nèi)容整合進教案里。教案設(shè)計因人而異但目的是希望能夠更好地掌握教學(xué)進度，如何讓自己的教案質(zhì)量更上一層樓呢？經(jīng)過欄目小編的不斷調(diào)整和修修改進這篇“平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思”更加含蓄，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇1

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，先是出示物體運動的例題圖、讓學(xué)生試著表示這些物體是怎樣運動的、舉出生活中像這樣運動的例子、然后通過操作進一步感知物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合教材，教師把“讓學(xué)”作為這節(jié)課設(shè)計的主線。尋找契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和具有“數(shù)學(xué)味”的概念教學(xué)模式：通過生活場景動態(tài)圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成對平移現(xiàn)象的初步感知；通過實踐操作、體驗活動，加深學(xué)生對平移現(xiàn)象本質(zhì)特征的.理解；引導(dǎo)學(xué)生對“平移”的學(xué)法進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)平移的方法自主探究旋轉(zhuǎn)。

從“牽”到“放”，激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的積極情感，為學(xué)生插上了主動學(xué)習(xí)的翅膀。在課堂教學(xué)中，教師只有積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活動空間，學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮，對自己所持的見解或觀點才能暢所欲言，個性才能逐步體現(xiàn)出來。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇2

這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運動變化角去探究和認(rèn)識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運動的不同特征及其普遍存在性。通過本節(jié)課，我有了以下兩點思考：

一是學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學(xué)生動手操作、用眼觀察、動腦思考去獲取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動，讓學(xué)生在參與和實踐中去體驗、思考、討論，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷、感悟，體驗生活中的數(shù)學(xué)。

二是數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活，新課程強調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用于生活實踐中。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時提高實踐能力，發(fā)展空間觀念，同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課，主要讓學(xué)生進一步認(rèn)識圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學(xué)生為為體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來組織教學(xué)的。

在指導(dǎo)平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺用實物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的`思維過程。最后通過游戲進一步深化理解平移，這樣安排課堂結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富又有實效。整個教學(xué)在生生互動，師生互融中順利完成。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件來輔助教學(xué)，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，同時節(jié)省了許多寶貴的教學(xué)時間

但本節(jié)課仍有許多不足之處：

1.課堂氣氛不活躍。

教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習(xí)氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。

2.教學(xué)節(jié)奏先慢后快，不穩(wěn)定。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導(dǎo)致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯(lián)系，在三年級學(xué)生已了解一些簡單的平移。本節(jié)課中，可通過復(fù)習(xí)舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時間。

總之，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生參與到這個活動，體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)時的情緒和態(tài)度。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇4

《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的內(nèi)容，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動手操作中，認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這節(jié)課我主要是把數(shù)學(xué)生活化。會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。平移與旋轉(zhuǎn)是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇5

“平移旋轉(zhuǎn)”教學(xué)案例反思2200字

一、緣起：

2014年4月，我執(zhí)教了一節(jié)“平移旋轉(zhuǎn)”的研討課。研討課結(jié)束了，但是有些知識仍然沒有得到很好的落實，很多學(xué)生仍然沒有很好建構(gòu)“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的概念。筆者只能補充課時及時跟進。我不時翻看備課資料和學(xué)生的生成作品，一直在思考研討課的成功得失，一直在思考如何更有效地突破學(xué)生認(rèn)知上的瓶頸。最近看了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2014年7、8月合刊上《引導(dǎo)三年級兒童建構(gòu)“平移”概念新探》（下稱《新探》）一文，收益良多，很多困惑豁然開朗。

二：回顧：

1、教學(xué)時間上的把握：

教材把“平移”與“旋轉(zhuǎn)”放在同一課時里，涉及到平移的定義、平移的判別、平移的距離、平移的方向、簡單的平移作圖、旋轉(zhuǎn)定義、旋轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)的角度、旋轉(zhuǎn)的中心點、簡單的旋轉(zhuǎn)作圖以及正誤判斷等大大小小十幾個概念。要在40分鐘里面踏踏實實地落實上述眾多概念，筆者確實感到為難。實踐也表明教學(xué)過程時間相當(dāng)緊張，或許時間上的緊迫也是學(xué)生未能透徹掌握平移與旋轉(zhuǎn)兩個概念的重要影響因素吧。

2、兩個情景的改進：

情境一：多媒體動畫演示電梯、風(fēng)車、摩天輪、觀光纜車的運動，請學(xué)生根據(jù)運動方式的不同將上述運動現(xiàn)象分類。

筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)兩種運動，建立初步的感性認(rèn)識。但生活中的運動千變?nèi)f化，老師特意抽取這兩種運動形式是否過于刻意？教師“幫扶”的痕跡確實太明顯了，這樣的“幫助”并沒有激發(fā)學(xué)生求知的欲望，“你讓我分類那我就分類羅”（學(xué)生語），并沒有引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）一再強調(diào)要“選取來源于生活中活潑生動的素材”，“體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在社會生活中的廣泛應(yīng)用”，為此筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：（配圖新聞）上海音樂廳平移100米旋轉(zhuǎn)180°。學(xué)生看到如此新鮮的材料，思維活躍起來，紛紛提出自己感興趣的問題：什么是平移？音樂廳怎樣平移？平移的距離怎樣測量？這么大的建筑物怎樣旋轉(zhuǎn)??？……他們所提的問題正好是本節(jié)課所要落實的關(guān)鍵知識點。教學(xué)的出發(fā)點和學(xué)生的求知點相吻合了，教與學(xué)并駕齊驅(qū)了。

為了進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握平移的本質(zhì)特征，我借鑒了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2003年1、2月合刊上《三年級兒童對“平移、旋轉(zhuǎn)”概念的初步建構(gòu)》（下稱《建構(gòu)》）一文的一個情境（動畫展示）。

情境二：小船平移過程中，紅鳥與藍鳥的位置不改變，誰經(jīng)過的路程長呢？

討論交流后，學(xué)生（但是只是寥寥可數(shù)的三五個學(xué)生）匯報自己的發(fā)現(xiàn)。教師概括學(xué)生的觀點后總結(jié)：看一個圖形移動了多少格，只需要看某個點移動了多少格。（合同范本網(wǎng) WwW.36gh.com）

對此，《新探》作者產(chǎn)生了疑問：直接讓學(xué)生去思考整體中的某個點平移了多少格是否合理？從認(rèn)知心理學(xué)上看，學(xué)生在數(shù)一個圖形平移的格數(shù)時，是很難想到只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)就可以了，而一般是去看整體的移動。筆者教學(xué)實踐中盡管多次引導(dǎo)學(xué)生（也可以說是暗示）：平移時物體各個點移動的距離相等。但學(xué)生在填寫房子平移了幾格時，全班仍然有近三分之一的學(xué)生誤把房子前后的中間間隔看作了房子平移的距離。學(xué)生的認(rèn)知仍然是整體的。由此可見“紅鳥與藍鳥”的情境并沒有很好地幫助學(xué)生建構(gòu)平移與旋轉(zhuǎn)的概念。

筆者欣賞贊同《新探》中“頭像”情境的創(chuàng)設(shè)，它以“故意出錯”的形式（頭像的五官移動的方向或者距離不同步導(dǎo)致頭像變形）形象生動活潑有趣地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地解讀了平移的本質(zhì)特征：平移時，整體的任何一個部分都要向同一個方向移動，而且距離相等。

3、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)”，而幾何教學(xué)如果借助于計算機將更為直觀生動。為此，筆者嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生充分搜索教師事先準(zhǔn)備好的資源庫和網(wǎng)頁（包括生活中的平移旋轉(zhuǎn)實例、平移旋轉(zhuǎn)技術(shù)在房屋整體移動中的應(yīng)用），并且借助圖形設(shè)計軟件進行圖案的平移旋轉(zhuǎn)設(shè)計（如奧運五環(huán)、香港紫荊花區(qū)薇、國旗五星等）。實踐表明，這樣開放交互式的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生有針對性地尋找自己感到困惑或好奇的資源，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但是要讓每個學(xué)生掌握相關(guān)的操作技術(shù)并且充分地讓學(xué)生設(shè)計圖片搜索資源必然占用大量時間，非數(shù)學(xué)過程的.時間大大增加。

三、反思：

1、教材的再度開發(fā)。

教材把“平移”與“旋轉(zhuǎn)”放在了同一課時進行教學(xué)，只是面向廣大教師提供了一個可供選擇的教學(xué)方案。教師是否要全盆接受這樣的方案呢？“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”（《標(biāo)準(zhǔn)》），教師完全可以針對本班學(xué)生的認(rèn)知水平開設(shè)“平移”與“旋轉(zhuǎn)”兩個課時，讓學(xué)生在充足的時間里充分地討論探究。特別要提出，“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)階段幾何保距變換中為數(shù)不多的兩個形式（另兩個是“鏡射”和“滑動鏡射”），我們不能隨隨便便浪費掉這樣的開發(fā)學(xué)生空間變換思維的寶貴機會。

2、什么樣的情境是有利于開展教學(xué)的？

《標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)……要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！绷己玫那榫碂o疑有助于教學(xué)順利展開，但是什么樣的情境是有利于開展教學(xué)的呢？是否國家重點刊物上刊登的情境就可以完全照搬，應(yīng)用于自己本人的教學(xué)活動中去呢？還是要提倡“拿來主義”，不要崇拜權(quán)威，關(guān)鍵看它是否符合學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平，是否深刻地刻畫了概念的本質(zhì)特征，是否以兒童喜聞樂見的形式展示，是否以通俗易懂的語言表述……

3、數(shù)學(xué)和其他課程的整合：

建立“平移旋轉(zhuǎn)”資源庫，豐富學(xué)生對于相關(guān)概念的把握，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這無疑是很有意義的一件事情，但是這樣的活動不應(yīng)該占用本來就不太寬裕的數(shù)學(xué)課堂時間。筆者認(rèn)為比較理想的方式是聯(lián)合計算機教師，開設(shè)“平移旋轉(zhuǎn)”專題，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行圖案設(shè)計，并訪問教師資源庫或網(wǎng)頁。

關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點，注重學(xué)生的情感體驗，靈活地安排課時，選擇能深刻刻畫概念本質(zhì)特征的情境，讓我們的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“跳一跳就能摘到桃子”，或許我們的每一節(jié)課都會更實在點，學(xué)生學(xué)得也更扎實點。

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