八年級(jí)生物教學(xué)反思6篇。

一名好的教師會(huì)善于挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)老師而言，制作一份教案是非常有必要的。教案有利于教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，怎么寫好一篇完整的教案？88教案網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于“八年級(jí)生物教學(xué)反思”的內(nèi)容梳理，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

八年級(jí)生物教學(xué)反思 篇1

通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我感觸頗多。

這一冊(cè)生物書(shū)是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫出了詳細(xì)的每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確目標(biāo)，有助于自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識(shí)簡(jiǎn)約化，生動(dòng)化，有助于學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn)，理解復(fù)雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學(xué)完每一節(jié)后，每一節(jié)后面還有評(píng)價(jià)系統(tǒng)——自我評(píng)價(jià)，利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下選做這部分習(xí)題。

同時(shí)，在每節(jié)中還有相應(yīng)的活動(dòng)系統(tǒng)，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究，觀察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，討論，論壇和游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，有助于提高他們的探究能力，實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統(tǒng)的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀，可以了解更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

總之，這本書(shū)在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)利用，同時(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，和動(dòng)手操作。

在當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠(yuǎn)比掌握具體的知識(shí)更重要。因此，此教科書(shū)中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們，而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教科書(shū)提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再開(kāi)展探究、實(shí)驗(yàn)、觀察，討論閱讀游戲等活動(dòng)，并通過(guò)協(xié)作和交流，最后得出結(jié)論。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力就會(huì)不斷提高，這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí)，這本書(shū)參考了世界許多國(guó)家最新的中學(xué)生物教科書(shū)，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡(jiǎn)潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之，當(dāng)他們忘情的暢游在生物學(xué)知識(shí)的海洋中時(shí)，他們就會(huì)逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì)公民應(yīng)該掌握的生物學(xué)知識(shí)。

21世紀(jì)是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的世紀(jì)。20世紀(jì)末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì)問(wèn)，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊?yàn)槭裁磿?huì)引起這么大的反響？諸如此類的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到新奇和神秘迷惑，本教科書(shū)將會(huì)引導(dǎo)他們面對(duì)這些生物學(xué)及其與社會(huì)關(guān)系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之，他們將會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)決策，形成作為未來(lái)公民應(yīng)該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)”是教師的事，學(xué)生的事只是跟著都是的問(wèn)題“答”，因此要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，首先要使其轉(zhuǎn)變觀念，“提問(wèn)”不僅僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生可以問(wèn)教師、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專家、問(wèn)教授、問(wèn)權(quán)威，可以當(dāng)面問(wèn)，可以寫信問(wèn)，還可以打電話甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念，要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，不要怕被問(wèn)住，對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)過(guò)難的、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重，幫助學(xué)生查找答案或詢問(wèn)專家盡量解決。轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，能引發(fā)學(xué)生努力思考，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，探索求異，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導(dǎo)，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下，掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性問(wèn)題。可以在生產(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”，如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠(yuǎn)離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同樣進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運(yùn)動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會(huì)感到肌肉酸痛？這類問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活觀察思考的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)課題，如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調(diào)查及防治，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本地具體情況，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)置問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，這樣既可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè)趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

綜上所述，學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。

八年級(jí)生物教學(xué)反思 篇2

本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)量多用學(xué)生熟悉事物作比。通過(guò)本節(jié)知識(shí)，學(xué)生基本了解到親代怎樣將遺傳物質(zhì)傳遞給后代，也明白了我們每一個(gè)人都是父母生命的延續(xù)。關(guān)于染色體、dna、基因、性狀之間的關(guān)系，學(xué)生在初一已經(jīng)有初步了解，本節(jié)課講知識(shí)加以強(qiáng)化，利用多媒體等多種教學(xué)手段使抽象的知識(shí)形象易懂。關(guān)于生殖細(xì)胞的形成過(guò)程，教師不要操之過(guò)急，可以設(shè)計(jì)多個(gè)習(xí)題，一點(diǎn)點(diǎn)加深難度，從一條染色體，一對(duì)基因?qū)Ф鄺l染色體，多對(duì)基因，從畫(huà)圖的形式到抽象的數(shù)字，盡量使學(xué)生在第一次接觸這種形式時(shí)就有一個(gè)清晰正確的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1、成功點(diǎn)；突出小組合作學(xué)習(xí)，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的.時(shí)間、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)生疑，通過(guò)推理釋疑，把獲得的知識(shí)的過(guò)程變成了小組合作討論，積極動(dòng)腦思考，有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這也是走向社會(huì)終身獲益的能力和方法。

2、創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)置有難易梯度、有理論和實(shí)踐相聯(lián)系的閱讀提綱，為小組合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

3、機(jī)智點(diǎn)：在各學(xué)習(xí)小組間討論時(shí)協(xié)調(diào)、組織，宏觀調(diào)控。

4、不足點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容由兩大塊構(gòu)成的：

一是染色體與基因的關(guān)系；

二是基因在親子代間傳遞過(guò)程中，染色體數(shù)目變化。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也比較合理，但上課的過(guò)程中，還是急于求成，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，急于將問(wèn)題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)。

課堂教學(xué)的有效性，要求教師想盡一切辦法，讓學(xué)生在短短的45分鐘學(xué)到最多的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化。有的時(shí)候我也在想，既然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多學(xué)，如果將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)讓學(xué)生自己看就行了，何必要讓老師費(fèi)這么大的勁去備課，去授課？但我又想，作為老師，我們做的工作是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，讓枯燥的知識(shí)在老師的引導(dǎo)下，變成趣味性強(qiáng)、變得容易理解。生物學(xué)科本身就是一門趣味性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面寬廣，如何在課堂改革的大背景下讓生物課更加有趣味性，更加主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，這還是一個(gè)長(zhǎng)期不懈探索的課題。

八年級(jí)生物教學(xué)反思 篇3

我們一起“玩蛋”

今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實(shí)內(nèi)容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會(huì)非常的無(wú)趣，非常的干燥，學(xué)生也會(huì)學(xué)得不靈活。

其實(shí)，雞蛋對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒(méi)有真正的去了解過(guò)它。

有的小孩呢，就只見(jiàn)過(guò)熟雞蛋的摸樣，根本沒(méi)有看到過(guò)生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的認(rèn)識(shí)，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預(yù)先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家一定要進(jìn)廚房，請(qǐng)教媽媽，怎么科學(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來(lái)了，蛋殼還要保持完整的。

學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。

有意思的任務(wù)布置完，看見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待，今天終于等來(lái)了。一起開(kāi)始吧。

1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

2、給雞蛋“化妝”

3、聚精會(huì)神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來(lái)了

5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”

6、呼，終于出來(lái)了

7、合個(gè)影吧，“母子”平安

展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛(ài)你。

八年級(jí)生物教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，其中又以哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系為重點(diǎn)。利用學(xué)生已掌握的爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類的生殖特點(diǎn)引出哺乳動(dòng)物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學(xué)生說(shuō)出一些常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)——哺乳動(dòng)物的主要特征打下伏筆。在哺乳動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生主體性，通過(guò)觀察、對(duì)比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識(shí)的進(jìn)一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)觀察、提問(wèn)、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動(dòng)物的這些主要特征對(duì)哺乳動(dòng)物生存的重要性；哺乳動(dòng)物對(duì)人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。

生物教學(xué)活動(dòng)中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要滲透這一理念，另一方面教師要設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)掌握好提問(wèn)技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)就是想激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生能積極主動(dòng)參與我的教學(xué)中，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看基本達(dá)到教學(xué)設(shè)想。課堂提問(wèn)方面，我盡量從學(xué)生已有的生物認(rèn)知知識(shí)入手，由淺入深的設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于比較難點(diǎn)的問(wèn)題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答，一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容閱讀理順知識(shí)加深理解。比如“體表被毛對(duì)哺乳動(dòng)物的生存有什么意義？”，讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動(dòng)物保持體溫，適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對(duì)于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動(dòng)物提高成活率？”是一個(gè)有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，在點(diǎn)學(xué)生回答后，我在小結(jié)時(shí)就是通過(guò)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來(lái)代替。

本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步精煉達(dá)意，避免無(wú)謂的重復(fù)，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問(wèn)的問(wèn)題要力求循序漸進(jìn)。對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生不假思索就能回答問(wèn)題不如不問(wèn)。太難的問(wèn)題要設(shè)好臺(tái)階一步步來(lái)。三是講的還是有點(diǎn)太多，學(xué)生思考作業(yè)的時(shí)間少了一些。

八年級(jí)生物教學(xué)反思 篇5

1.細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)： 17世紀(jì)后葉，列文 虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)菌

2.細(xì)菌形態(tài)和結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)：由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，無(wú)成形的細(xì)胞核;鞭毛、莢膜、芽孢

細(xì)菌的生殖：分裂生殖，遇到不良環(huán)境，可形成休眠體芽孢，速度很快。

2.主要特征：細(xì)胞內(nèi)有成形的細(xì)胞核;能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新的個(gè)體;體內(nèi)沒(méi)有葉綠素，營(yíng)養(yǎng)方式屬于異養(yǎng)。

很多人認(rèn)為生物很簡(jiǎn)單，只要多做題，就會(huì)提高生物成績(jī)。這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物和學(xué)習(xí)其他理科一樣，都在在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。初中階段的生物有很多名詞、術(shù)語(yǔ)我們是不懂的，所以大家可以采取先記憶后理解的方法，在記好基礎(chǔ)知識(shí)后，再去理解重要知識(shí)點(diǎn)。

初中生物學(xué)習(xí)中，有很多實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)中的重點(diǎn)，每年中考出題時(shí)，實(shí)驗(yàn)題都是出題的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，想要學(xué)好生物，同學(xué)們一定要將生物教材中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和調(diào)查等探究活動(dòng)都掌握清楚。

2、觀察草履蟲(chóng)時(shí)，棉花纖維使草履蟲(chóng)得運(yùn)動(dòng)速度變慢，利于觀察。從培養(yǎng)液的表層吸一滴是因?yàn)椴萋南x(chóng)需要氧氣，都聚集在培養(yǎng)液的表層。

3、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)：(1)胞肛：不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥?2)食物泡：食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，期中的食物逐漸被消化。(3)口溝：細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。(4)纖毛：草履蟲(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。(5)表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出都通過(guò)表膜。(6)收集管、伸縮泡：把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。(7)細(xì)胞質(zhì)(8)細(xì)胞核：大核、小核。

4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利(魚(yú)類的天然餌料)也有害(瘧原蟲(chóng)、痢疾變形蟲(chóng)、赤潮)。

5、赤潮是水體受到污染，大量含氮、磷的有機(jī)物排入海洋導(dǎo)致單細(xì)胞生物大量繁殖。

6、草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，食鹽對(duì)于草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是不利刺激，肉汁對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是有利刺激。

八年級(jí)生物教學(xué)反思 篇6

這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)。

1、對(duì)于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，教師針對(duì)概念進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)概念中的重點(diǎn)，并對(duì)比兩個(gè)概念的不同點(diǎn)。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學(xué)生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后，老師接著提問(wèn)：“你們分類出來(lái)的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點(diǎn)？”這樣學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。

在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生對(duì)概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標(biāo)，而是要以學(xué)生能運(yùn)用概念去解決實(shí)際問(wèn)題為最終目標(biāo)。因此，要注重學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。在講概念的時(shí)候我運(yùn)用了對(duì)比的方式，把兩個(gè)概念的重點(diǎn)部分進(jìn)行對(duì)比，便于學(xué)生記憶。然后進(jìn)行“活動(dòng)”，讓學(xué)生用“實(shí)踐”來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，最后再通過(guò)分析歸納出非處方藥的特點(diǎn)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)就被突破了。

2、對(duì)于“學(xué)會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)”這一難點(diǎn)，主要使用分組討論法。課本針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)“資料分析”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說(shuō)明，根據(jù)課本的討論題來(lái)分析。然后讓學(xué)生以四～五人為一組，拿出自己帶來(lái)的藥物使用說(shuō)明書(shū)，按照課本的討論題來(lái)解讀，提出問(wèn)題。最后每個(gè)小組派代表上來(lái)交流，提出的新問(wèn)題全班一起討論解決。

對(duì)于這一難點(diǎn)，如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來(lái)討論，學(xué)生有點(diǎn)盲目，如果老師先示范一次，再讓學(xué)生分組討論，學(xué)生就知道要從哪些點(diǎn)著手分析。學(xué)生討論時(shí)讓他們自己從家里帶藥物說(shuō)明書(shū)，有的比課本的詳細(xì)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說(shuō)明書(shū)和合理安全用藥的知識(shí)。

不足之處：學(xué)生小組討論時(shí)老師無(wú)法兼顧到每一個(gè)小組，可以課前先培養(yǎng)幾個(gè)小老師，這樣可以提高課堂效率。