大班語言教案家反思6篇。

下面是我為大家整理的關(guān)于“大班語言教案家反思”的資料。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。?設(shè)計優(yōu)秀的課件有助于促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

大班語言教案家反思【篇1】

大班語言教案《狐貍又見烏鴉》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號表達(dá)，對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣，能理解圖示符號的含義，發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力，快來看看幼兒園大班語言《狐貍又見烏鴉》含反思教案吧。

幼兒園大班語言教案《狐貍又見烏鴉》含反思

【活動目標(biāo)】

1、對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣，能理解圖示符號的含義。

2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號表達(dá)。

3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

【活動準(zhǔn)備】

1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片：(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。

2、操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對比圖，上貼角色頭像。

3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。

【活動過程】

一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)。

師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?

師：那狐貍為騙到肉，對烏鴉說的第一句話是什么?當(dāng)時烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

師：狐貍在問候烏鴉，現(xiàn)在老師用一個簡單的圖標(biāo)來表示一下(教師在狐貍的頭像旁打上“?”)，那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

幼：烏鴉沒有回答。

師：對，老師也用一個簡單的圖標(biāo)來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)

師：接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請幼兒畫)

師：第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)

師：畫上簡單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運用圖標(biāo)。

師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過著。有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么想的?

師：你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊，覺得不能的坐那邊。

師：請大家說說理由。

師：看來是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢?請你也給狐貍?cè)螜C會，編成一個故事，并用簡單的符號記錄下來，然后講給后面的客人老師聽。看看老師會給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎?

師：誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?

師：老師這兒也有一個故事《狐貍又見烏鴉》(附后)，里面講了些什么呢?請看情景表演。

三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運用圖標(biāo)。

師：你想對烏鴉說什么?

師：你們說的都很有道理，其實故事還沒完呢，請看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來，講給爸爸媽媽聽。

附故事：《狐貍又見烏鴉》

話說當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急?；氐郊遥瑸貘f媽媽安慰他說：“孩子，沒關(guān)系，我知道你是個孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會得到真正的快樂。”

日子一天天地過著，有一天，狐貍又在樹林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇，還有一塊肉!“嘿嘿。運道真不錯!不過這次不能再用老辦法了，我該想個什么計策再騙到這塊肉呢?”

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說：“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說著，流出了眼淚。

小烏鴉聽了，有點兒心軟了。想：我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點兒管用了，接著說：“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死!”說著，狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開口。肉被狐貍接住了。

狐貍哈哈大笑。說：“小烏鴉，你又上當(dāng)了?！?/p>

狐貍剛要張嘴吃肉，小烏鴉急忙說：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”

“你騙誰啊?你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說著。吞下了肉。

不一會兒，狐貍覺得肚子開始痛了起來，而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”

正在這時，小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說：“這是止疼藥，快點兒把它吃了吧!”

“不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”

“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會更痛的?！?/p>

“你會那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來越痛，就昏了過去。

小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過了一會兒，狐貍才睜開了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉，狐貍什么都明白了，他笑著對小烏鴉說：“小烏鴉，你真的很美麗!”

【活動反思】

一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。

二、上出低年級特點，教給自主學(xué)習(xí)的方法。

低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對字詞的認(rèn)讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對生字新詞的正確認(rèn)讀，對于一些新詞的理解，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學(xué)過程中，教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對話，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段，教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。

大班語言教案家反思【篇2】

游戲目標(biāo)：

1、克服困難，勇敢游戲。

2、在游戲中靈活運用"平衡走"、"雙腳行進(jìn)跳"、"肩上揮臂投擲"、"正面鉆"等動作。

3、探討規(guī)則，完成任務(wù)。

4、商討游戲規(guī)則，體驗合作游戲的快樂。

5、感受運動的快樂，愉悅身心。

游戲準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有"平衡、跳躍、投擲、鉆"的動作發(fā)展和體育活動相關(guān)經(jīng)驗。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：沙包人手1個，籃筐2個，平衡木2個，塑料圈12個，平衡板6個，拱型門2個、大灰狼投擲板一個，紅、藍(lán)三角形地標(biāo)各一個，音樂《土耳其進(jìn)行曲》。

3、運動環(huán)境準(zhǔn)備：室內(nèi)寬闊的場地。

游戲過程：

一、熱身游戲：師幼"騎馬"到"森林"。

今天天氣真不錯，讓我們騎著馬兒出去玩玩吧!駕-----(四散跳)注意前方有一條小河，趕快停下來，驢-----讓我們慢慢走(自由走)，大家準(zhǔn)備好，讓我們大家鼓足勇氣一起跳過去(跳)，很好，繼續(xù)向前跑，不好啦，前方發(fā)現(xiàn)大怪獸，趕緊拿出口袋里的小石頭砸向它(肩上揮臂投擲)，真厲害!怪獸打倒了，加油!快到家了大家穩(wěn)住，(單腳平衡)，驢-----，噓----讓我們鉆過一個小山洞，唉!?到家啰!

二、體驗游戲：

1、進(jìn)入角色。

小朋友們都知道，在大森林里住著許多狼，他們經(jīng)常出來傷害小動物，今天我們做小獵人，一起去打大灰狼吧!

2、師介紹玩法，請一幼兒示范。

首先讓我們來看看到達(dá)狼堡的路線，幼兒要走過狹窄的小路(平衡木)，跳著繞過一個個的陷阱(塑料圈)，走過晃動的獨木橋(平衡板)，再正面鉆出一個小山洞(拱形門)，最后到相應(yīng)的筐內(nèi)取一個沙包站在投擲線后用肩上揮臂的方法向大灰狼的頭打去。

3、幼兒第一次分組練習(xí)，教師來回巡視，提醒幼兒注意站在投擲線后投擲。

4、探討游戲規(guī)則。

師：剛才游戲時，你們覺得玩的快樂嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

強調(diào)規(guī)則：打大灰狼后，必須跑回到起點拍下一幼兒的手，然后回到隊伍的最后面;嚴(yán)格按動作要求通過每個關(guān)卡，如違反規(guī)則，須回到起點重新游戲;必須站在投擲線后投擲。

5、幼兒第二次分組練習(xí)，教師來回巡視。

三、拓展游戲：

幼兒分組進(jìn)行比賽，教師指導(dǎo)(播放土耳其進(jìn)行曲)，增添氣氛。(如果某一環(huán)節(jié)犯規(guī)，此環(huán)節(jié)重新開始)

四、放松游戲：《小猴學(xué)樣》

幼兒在故事的引導(dǎo)下做轉(zhuǎn)頭、捶肩、扭動身體等動作。

小結(jié)：小獵人們，你們不怕艱難困苦，勇敢的去打灰太狼，表現(xiàn)非常出色(主要從遵守游戲規(guī)則和競爭意識兩個方面進(jìn)行評價)。鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的各種體育材料。

五、收拾場地。

活動反思：

活動富有情景性、游戲化。心理學(xué)研究表明小班幼兒好動、好玩、好模仿，游戲是他們生活的重要成分。根據(jù)幼兒這一年齡特點，我在整個活動中以故事情節(jié)貫穿始終，使孩子自然的投入角色，融入游戲之中，使幼兒學(xué)得輕松，玩得開心。幼兒從活動的開始就步入故事情節(jié)，使他們以飽滿的熱情投入活動，并且以情節(jié)的自然遞進(jìn)為轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的契機，使幼兒懷著一種積極的態(tài)度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

游戲環(huán)節(jié)的遞進(jìn)化，鞏固幼兒的知識。研究表明幼兒的知識與經(jīng)驗的獲得往往是在不斷的探索與實踐中掌握的。

在活動中，教師將幼兒定位于小兔，要去救好朋友小鴨子，這些角色對于幼兒來說十分的熟悉、喜愛，因此，幼兒樂于表現(xiàn)。大灰狼抓走了小鴨子，使他們產(chǎn)生要救出小鴨子，戰(zhàn)勝大灰狼的情感，小兔與大灰狼相比，雖然是強弱懸殊的個體，但是由于這種情感的激勵，幼兒愿意去抗?fàn)帯Ｗ詈?，小兔子?zhàn)勝了大灰狼幼兒由于前期的情節(jié)鋪墊，都忍不住歡呼起來，此時活動達(dá)到了情景交融的效果，幼兒真正產(chǎn)生了獲得的成功的喜悅之情。

大班語言教案家反思【篇3】

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.

2、找一找故事中有哪些長長的線并用句式長長的線說出來.

3、幼兒學(xué)會關(guān)愛長輩.

4、學(xué)習(xí)打電話的禮貌用語.

5、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

6、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

教學(xué)重難點：重點：感受故事我和我的外婆之間溫馨的情感交流.

難點：找一找故事中有哪些長長的線并用句式長長的線說出來.

教法學(xué)法：談話、角色表演

教學(xué)過程

一、開始部分

提問：1、小朋友家里都有哪些人呀?

2、如果想外婆了該怎么辦?

二、講述故事《我和我的外婆》

1、教師和幼兒共同講述故事《我和我的外婆》

2、幼兒仔細(xì)觀察畫面、認(rèn)真傾聽.

三、和幼兒討論故事《我和我的外婆》之間溫馨的情感交流.

1、故事中有哪些人?〔我、外婆〕強調(diào)故事名字，幼兒說一次.

2、外婆愛不愛小女孩〔打電話、圍巾〕，小女孩愛不愛外婆?你是怎么知道的?〔去看外婆，送了一幅畫〕幼兒觀察小女孩的畫顏色像什么?

3、教師解說陽光線，讓幼兒感受外婆的溫暖.

4、你的外婆愛你嗎?怎么愛的?你愛外婆嗎?怎么愛的?引導(dǎo)幼兒關(guān)心老人〔打電話、去看她〕

四、找一找故事中長長的線和生活長長的線.

1、教師和幼兒一起找，并讓幼兒句式長長的線完整的說出來.〔外婆和我之間有一條隱形的線〕

2、生活中的線〔電線、縫衣服的線、鞋帶〕

五、角色表演

1、你會打電話嗎?如果給外婆打電話我們要給外婆說什么?教師引導(dǎo)：你好!謝謝!再見!

2、教師扮演外婆，請小朋友和老師表演并用禮貌用語.

六、結(jié)束

1、鼓勵幼兒回家給外婆打電話.

教學(xué)反思：

在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強等等?？傊谝院蟮幕顒又形覀儠⒁膺@些方面的引導(dǎo)與教育，爭取做得更好。

大班語言教案家反思【篇4】

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。

為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說說我的設(shè)計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。

教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。

二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗進(jìn)行講述。

最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊含的道理。

幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點遺憾。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

大班語言教案家反思【篇5】

活動目標(biāo)：

1.分清認(rèn)讀繞口令中出現(xiàn)的路、鹿、霧、助、樹等，知道繞口令是由讀音相近的字組成的。

2.學(xué)習(xí)繞口令，通過游戲熟悉繞口令的內(nèi)容。

3.感知繞口令的規(guī)律，體驗表演繞口令的樂趣。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

1.與繞口令內(nèi)容有關(guān)的圖片。

2.教師預(yù)先安排圖片擺放順序。

活動過程：

一.導(dǎo)入：

出示與繞口令相關(guān)的圖片，引出故事。

師：小朋友都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?秋季是個多霧的季節(jié)。今天我們來聽聽看三個小動物好朋友在大霧天遇到了什么事情。

二.新授：

通過故事，引出繞口令，學(xué)習(xí)繞口令(游戲：圖片沒有了)

1.學(xué)習(xí)繞口令

對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，在教師示范的基礎(chǔ)上能比較完整的念出繞口令。

2.游戲：圖片沒有了

按照一定的順序?qū)⒉糠謭D片藏起來，練習(xí)繞口令

3.繞口令表演

用不同的速度表演來鞏固繞口令，并可以分角色表演 (加入比賽的環(huán)節(jié))

三.總結(jié)繞口令

引導(dǎo)幼兒了解繞口令(繞口令的含義)。

活動延伸：

教師與幼兒討論在課后可以找一些小朋友，或者找老師進(jìn)行比賽。

活動反思：

幼兒是教育活動的主體，活動內(nèi)容的選擇要適合幼兒的能力、符合幼兒的興趣及需要。繞口令雖然相似的字音讀起來較繞口，但其朗朗上口、十分押韻的朗讀感，可以為幼兒接受和喜愛。幼兒的語言發(fā)展還不太純熟，要既準(zhǔn)確又快速地朗讀繞口令還有一定困難，于是我通過看看、找找、聽聽、念念等多種方式，讓幼兒在輕松的氛圍中體驗繞口令帶來的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)繞口令的興趣。

大班語言教案家反思【篇6】

游戲目標(biāo)：

1、克服困難，勇敢游戲。

2、在游戲中靈活運用"平衡走"、"雙腳行進(jìn)跳"、"肩上揮臂投擲"、"正面鉆"等動作。

3、探討規(guī)則，完成任務(wù)。

4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

5、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

游戲準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有"平衡、跳躍、投擲、鉆"的動作發(fā)展和體育活動相關(guān)經(jīng)驗。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：沙包人手1個，籃筐2個，平衡木2個，塑料圈12個，平衡板6個，拱型門2個、大灰狼投擲板一個，紅、藍(lán)三角形地標(biāo)各一個，音樂《土耳其進(jìn)行曲》。

3、運動環(huán)境準(zhǔn)備：室內(nèi)寬闊的場地。

游戲過程：

一、熱身游戲：師幼"騎馬"到"森林"。

今天天氣真不錯，讓我們騎著馬兒出去玩玩吧!駕-----(四散跳)注意前方有一條小河，趕快停下來，驢-----讓我們慢慢走(自由走)，大家準(zhǔn)備好，讓我們大家鼓足勇氣一起跳過去(跳)，很好，繼續(xù)向前跑，不好啦，前方發(fā)現(xiàn)大怪獸，趕緊拿出口袋里的小石頭砸向它(肩上揮臂投擲)，真厲害!怪獸打倒了，加油!快到家了大家穩(wěn)住，(單腳平衡)，驢-----，噓----讓我們鉆過一個小山洞，唉!?到家啰!

二、體驗游戲：

1、進(jìn)入角色。

小朋友們都知道，在大森林里住著許多狼，他們經(jīng)常出來傷害小動物，今天我們做小獵人，一起去打大灰狼吧!

2、師介紹玩法，請一幼兒示范。

首先讓我們來看看到達(dá)狼堡的路線，幼兒要走過狹窄的小路(平衡木)，跳著繞過一個個的陷阱(塑料圈)，走過晃動的獨木橋(平衡板)，再正面鉆出一個小山洞(拱形門)，最后到相應(yīng)的筐內(nèi)取一個沙包站在投擲線后用肩上揮臂的方法向大灰狼的頭打去。

3、幼兒第一次分組練習(xí)，教師來回巡視，提醒幼兒注意站在投擲線后投擲。

4、探討游戲規(guī)則。

師：剛才游戲時，你們覺得玩的快樂嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

強調(diào)規(guī)則：打大灰狼后，必須跑回到起點拍下一幼兒的手，然后回到隊伍的

最后面;嚴(yán)格按動作要求通過每個關(guān)卡，如違反規(guī)則，須回到起點重新游戲;必須站在投擲線后投擲。

5、幼兒第二次分組練習(xí)，教師來回巡視。

三、拓展游戲：

幼兒分組進(jìn)行比賽，教師指導(dǎo)(播放土耳其進(jìn)行曲)，增添氣氛。(如果某一環(huán)節(jié)犯規(guī)，此環(huán)節(jié)重新開始)

四、放松游戲：《小猴學(xué)樣》

幼兒在故事的引導(dǎo)下做轉(zhuǎn)頭、捶肩、扭動身體等動作。

小結(jié)：小獵人們，你們不怕艱難困苦，勇敢的去打灰太狼，表現(xiàn)非常出色(主要從遵守游戲規(guī)則和競爭意識兩個方面進(jìn)行評價)。鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的各種體育材料。

五、收拾場地。

活動反思：

活動富有情景性、游戲化。心理學(xué)研究表明小班幼兒好動、好玩、好模仿，游戲是他們生活的重要成分。根據(jù)幼兒這一年齡特點，我在整個活動中以故事情節(jié)貫穿始終，使孩子自然的投入角色，融入游戲之中，使幼兒學(xué)得輕松，玩得開心。幼兒從活動的開始就步入故事情節(jié)，使他們以飽滿的熱情投入活動，并且以情節(jié)的自然遞進(jìn)為轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的契機，使幼兒懷著一種積極的態(tài)度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

游戲環(huán)節(jié)的遞進(jìn)化，鞏固幼兒的知識。研究表明幼兒的知識與經(jīng)驗的獲得往往是在不斷的探索與實踐中掌握的。

在活動中，教師將幼兒定位于小兔，要去救好朋友小鴨子，這些角色對于幼兒來說十分的熟悉、喜愛，因此，幼兒樂于表現(xiàn)。大灰狼抓走了小鴨子，使他們產(chǎn)生要救出小鴨子，戰(zhàn)勝大灰狼的情感，小兔與大灰狼相比，雖然是強弱懸殊的個體，但是由于這種情感的激勵，幼兒愿意去抗?fàn)?。最后，小兔子?zhàn)勝了大灰狼幼兒由于前期的情節(jié)鋪墊，都忍不住歡呼起來，此時活動達(dá)到了情景交融的效果，幼兒真正產(chǎn)生了獲得的成功的喜悅之情。