我的母親教學反思模板精選。

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。只有做好教案課件的前期撰寫，學生才能更好地接受各知識要求。如何根據(jù)課件寫教案呢？為此，你可能需要看看“我的母親教學反思模板精選”，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

我的母親教學反思模板 篇1

曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來。”是的，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位教師相比，真的很難說出一個“新”字來。

首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平淡和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。

其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中母親是怎樣的一個人？”“母親與家人相處時，作者感受到什么？”這兩個問題難度不高，對學生的吸引力不強，很難激發(fā)學生對問題的興趣。然而，在這堂課中始終找不到一個最佳的主要問題，課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。

我的母親教學反思模板 篇2

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

其次，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。

再次，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

最后，我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學生學習的.潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

篇二：《我的母親》教學反思

【案例描述】

我在教學胡適的《我的母親》一文時，學生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法時，學生們的熱情一下子被調動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結束了。但當我進一步把問題拓展延伸，問學生：“文章在結尾寫到‘我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響’，這‘極大極深的影響’表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？”。對于前一個問題，學生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對于后一個問題，便戛然而止。我于是讓學生們互相交流，然后再匯報，但結果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學生們回去練筆完成。

【課后反思】

在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀。

墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。

我的母親教學反思模板 篇3

汲取《藤野先生》一課的教訓，我在上《我的母親》一課前仔細的分析了這一課的特點：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延伸，在寫法上都是借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合。不同的是《我的母親》這一課很接近學生的生活所以容易把握文章的思想內容。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫作。第一課節(jié)時我先讓學生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合（可參照課文從學習、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文。第二課時我給每個學生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學生習作，課文和朱德的《我的母親》三篇進行對比閱讀，通過對比閱讀，情感得到進一步升華，加深了同學們對文本的理想以及文本所體現(xiàn)的思想情感的徹悟。同時學生的寫作能力也得到了提高。學生反饋回來的信息是：這樣的課充實，能學到真本領。從這一課我也懂得語文教學已經不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要準備的有很多很多。

我的母親教學反思模板 篇4

《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運的一個，不僅自己上了課，而且因為是第一個上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時間。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：華茂如此優(yōu)秀的學生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生），只有它（教案）”。

我想就兩個片斷談談這份遺憾：

片斷（一），在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”

這一環(huán)節(jié)時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養(yǎng)很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。

片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲。”

這一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發(fā)展的進程，就一定能激發(fā)學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。

反思二：曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來?！笔堑?，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優(yōu)秀者相比，真的很難說出一個“新”字來。首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。

教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時,作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的。

看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。

我的母親教學反思模板 篇5

一、談話導入，揭示課題。

師：孩子們，昨天老師在預習作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(學生會發(fā)現(xiàn)本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)

設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發(fā)現(xiàn)單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養(yǎng)了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

檢測預習作業(yè)：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，構建有效課堂。

三、默讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。

2、全班交流，理清脈絡。

設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

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我的母親教學反思模板 篇6

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多。

收獲一：收獲了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收獲二：以后必須深備課。自主預習的八項任務，教會了學生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。

收獲三：學生學會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學”上。上節(jié)課，還能聽出有些同學是“明知故問”，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學們都笑了，但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動了全體同學的注意力，也啟發(fā)他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對，然后多半的同學舉起了手，搶答這個問題。第二個同學回答對了，同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學期改變教學方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!

收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學。本篇文章激起了學生的學習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學們作為學者教授的胡適曾經勸說中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!

收獲五：借胡適的話，教育孩子們。在這節(jié)課快結束時，我拿著我剛剛網購的薛瑞萍老師的書對同學們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里。‘我們要深信：今日的失敗，是由于過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力?！m’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過?！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家，反思自己的上學期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。

也許我追求的目標較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學相長的。

加油，我的孩子們!

我的母親教學反思模板 篇7

〖把課堂還給學生·注重學生拓展思維能力的提高〗

我在語文教學中，也注意打開學生的思維，不但但是停留在課文的學習，有些課文的拓展也是很有價值的。比如在教授新課《我的母親》一課時，學生被文中的母親深深感動著，這時，我不失時機的讓同學們談談自己的母親，他們暢所欲言，發(fā)自內心的說著對母親的感激、愛與理解，一堂課的拓展，竟然增進了母子感情。確實，語文的學習不單單是知識的學習，更是在學習知識的過程中各種能力提高的過程，這樣的語文學習怎能沒有好的學習效率呢?

〖開放式語文教學的實踐與思考·課堂教學與課外活動結合〗

學了《我的母親》一課，安排學生從課外書、報、刊物上搜集母愛的事例，寫一則讀書筆記，組織一次“感受親情”的交流活動等。學了詩歌單元，要求學生嘗試寫詩，或為相片配上一首小詩。

〖語文教學是構建學生心理健康的重要窗口·平等互動，和學生一同成長、放飛心靈〗

教學《我的母親》一課后，我領著學生走進“心靈劇場”，讓他們回憶、講述自己曾經歷的真情故事，再去描繪將來自己要向誰付出真情，以什么樣的方式表達自己的真情。學生說得情真意切，感人肺腑。說著說著，許多同學竟流下了真情的淚水。一位學生這樣說道：“我長大了，要研制一種新型的化妝品，送給我們的劉老師，這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩，還能祛除老師臉上的色斑，讓劉老師永遠年青美麗?！币皇て鹎永?，其他學生紛紛發(fā)言，有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師，有的說長大后要報答母校，讓母校變得更美更好，有一位同學還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時的教師擺脫了“師道尊嚴”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛，放下架子與學生進行平等的對話，此時的學生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們如父母珍視兒女一般珍愛學生，關注學生的心理，給學生一個輕松和諧、平等對話的語文課堂，讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉，茁壯成長吧!

〖新課程下作文教學之我見·降低作文的難度，激發(fā)學生作文的興趣〗

許多作文教學不必在指定的作文課上完成，可以在教學一篇課文之后，感覺學生被課文內容深深感染，學完后仍然對文章的內容回味無窮時，引導他們寫一篇作文，讓學生的激情與自己的實際生活適時結合在一起。例如我剛剛教學完胡適先生的《我的母親》一文，同學們對文中所記敘的事件感觸相當豐富，各抒己見。于是我就順勢說：“同學們，你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護下，是否也有過作者的某種經歷和感受呢?如果有你就寫一篇關于母親的文章，讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導之下，學生就會輕松地拿起筆，如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個圈子后再強迫學生去感受生活來完成作文的教學方法就得心應手多了，學生也就不會有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。

〖語文教學中語感的培養(yǎng)·說的生活化〗

譬如我在教學《我的母親》時，同學們在感悟了胡適的母愛后，我說：“同學們，你們能說出你們母親最讓你感動的事嗎?”同學們爭先恐后地講出自己的母愛，娓娓道來，頗為感人。這不僅讓同學們體悟了親情，也訓練了口語表達。也正是因為有這樣的個性，為師與生、生與生的交互活動創(chuàng)造了條件，不但使語感互補后達到了最高程度的“真”的境界，更使教學活動變得充滿生氣和富有競爭力，讓學生樂此不疲。

〖探究性閱讀教學探微·充分利用閱讀反思和批判進行探究性閱讀〗

學完胡適《我的母親》后，可設問：試對胡適母親的教子方式作點評論。這些問題的探究，勢必引導學生進行深刻的反思，從而受到熏陶和教育，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是十分有意義的。

我的母親教學反思模板 篇8

靜心聽了其他幾位語文教師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：z老師的話好像是說給我聽的。從教有8個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，她的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的學生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生），只有它（教案）”。我想就兩個片斷談談這份遺憾：

片斷（一），理清文章的思路，在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養(yǎng)很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。

片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲?！边@一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。

以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發(fā)展的進程，就一定能激發(fā)學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。

我的母親教學反思模板 篇9

首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖然認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。

其次，主要問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時，作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的?？磥硪惶谜n的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。

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