一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思10篇。

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學(xué)氛圍會(huì)非常濃郁。有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？以下由小編收集整理的《一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思10篇》，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇1)

一、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文

周恩來是中國(guó)的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對(duì)于２１世紀(jì)的少年來說，他們卻是陌生的，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。我覺得學(xué)生對(duì)文章人物不了解，沒有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也就會(huì)不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格呢？課前，我布置學(xué)生通過問父母長(zhǎng)輩、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)>，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么呢？你覺得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫下一句你最想對(duì)總理說的話。學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。

四、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀

課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇2)

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會(huì)背的站起來背誦等形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。

然后，再通過質(zhì)疑：作者只看見了一夜的工作，為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí)，出示課后資料袋《周的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補(bǔ)充交流忘我工作的感人事例，體會(huì)“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。

在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。最后，我再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的。你們看見過這樣的嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。www.lvshijia.net

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇3)

語(yǔ)文教學(xué)師生應(yīng)平等對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教材，對(duì)具有啟發(fā)性的思考題，要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。在《一夜的工作》的片段教學(xué)中，我延遲評(píng)價(jià)，引導(dǎo)探究，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問題，取得了良好的教學(xué)效果。

《一夜的工作》一課中，有一道思考題是這么說的：有的同學(xué)認(rèn)為，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量這句話，意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第五自然段，涉及到這句話時(shí)，我按著課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生討論這個(gè)問題。本以為這個(gè)問題不難解決，可沒想到，它卻引發(fā)了學(xué)生的一次探究，也引起了我的一次思考。

生A：我覺得花生米不可能與平時(shí)一樣多，因?yàn)闆]有可能每次吃花生米時(shí)，都數(shù)一數(shù)有多少顆。

生B：我覺得你說的不對(duì)。這里的一樣多是指分量一樣，而非顆數(shù)一樣。

花生米的分量增加了沒有呢？

生B：增加了。如果沒增加，那作者直接寫并沒有因?yàn)槎嘁粋€(gè)人而增加了分量就可以了，不必要加上好像。

生C：我覺得可能增加了，也可能沒增加，作者不能確定，所以用上好像。

這時(shí)候，開始有學(xué)生贊成C同學(xué)的'意見，但也有學(xué)生說B同學(xué)說的才有道理。說實(shí)在的，課前我確實(shí)沒想到會(huì)出現(xiàn)C同學(xué)這種說法，而B同學(xué)的回答也還不盡人意。此時(shí)此刻，我將如何引導(dǎo)學(xué)生自己去找答案呢？我決定讓學(xué)生再一次研讀第五自然段，看誰(shuí)能從文中找出依據(jù)。不久，便有學(xué)生發(fā)言了──

生：從兩杯綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。既然如此，那么這碟花生米分量應(yīng)該是有所增加的。

生：這個(gè)好像，并不是表示作者不確定，而是說花生米雖然增加了，但還是少得可憐，可以數(shù)得清顆數(shù)，像沒有增加似的。由此可見，沒客人時(shí)，總理吃的就更少了。這也看出作者用詞的準(zhǔn)確。

生：對(duì)，我從一小碟花生米中的小，也看出了花生米的少，少得只用小碟子裝就可以了?？偫砉ぷ髂敲磩诳啵墒且共蛥s那么簡(jiǎn)單，甚至連花生米也少得可憐，可見他的生活是多么簡(jiǎn)樸。

師：同學(xué)們分析得真好，通過剛才的一番討論，我們不僅解決了問題，而且更加深刻地理解了課文內(nèi)容，感受了周總理的工作精神與生活作風(fēng)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀這段話。

上完《一夜的工作》，反思這一教學(xué)片斷，我覺得，教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的不同意見，延遲評(píng)價(jià)，引導(dǎo)探究，有助于幫助學(xué)生獲取真知，走出誤區(qū)。

著名教育家斐斯泰洛齊說：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。當(dāng)學(xué)生B、學(xué)生C提出不同意見時(shí)，我沒有貿(mào)然評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，這就使學(xué)生對(duì)于這一問題仍舊保持興趣。這時(shí)，再引導(dǎo)他們聯(lián)系上文，獨(dú)立探究，促使學(xué)生從不同角度去考慮問題，思維從單一性走向多向性，從常規(guī)性走向創(chuàng)造性，由于充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，因而學(xué)生在讀、思、議中，既訓(xùn)練了思維能力，又深刻地理解了課文內(nèi)容，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇4)

我國(guó)著名詩(shī)人何其芳的《一夜的工作》課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會(huì)，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知道的不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的語(yǔ)句，并在自己最受感動(dòng)的語(yǔ)段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生熱情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高峰。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾 一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、在學(xué)生面對(duì)總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死。

三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事來表示人物的高尚品質(zhì)的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陪同周總理審閱稿子這部分，從周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理的崇高品質(zhì)、偉大人格。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

課文最后兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、談話導(dǎo)入。

板書課題：

2、課文從哪些方面敘述周總理一夜工作的？

二、學(xué)習(xí)新課

1、自讀自悟：

⑴請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，用橫線畫出描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句，用波浪線畫出描寫周總理工作勞苦的語(yǔ)句。

⑵讀一讀你感受最深的語(yǔ)句，在空白處簡(jiǎn)要地寫出你的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。

（生自讀自悟。）

⑶把你感受最深的語(yǔ)句在小組里讀一讀，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)，小組里互相補(bǔ)充。

（小組合作學(xué)習(xí)。）

2、全班匯報(bào)：

師：現(xiàn)在了解一下，同學(xué)們對(duì)哪些語(yǔ)句感受特別深？

⑴我從“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，……如此而已?！备惺艿娇偫砩詈?jiǎn)樸。

師：這句話主要寫什么？

“極其”是什么意思？說說，為什么在“簡(jiǎn)單”前面要加“極其”？

小結(jié)：是啊，這是我們總理的辦公室啊，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

板書：

⑵你們還從哪里感受到總理生活簡(jiǎn)樸呢？

生：“這時(shí)候，值班的同志送來……而增加了分量?！蔽殷w會(huì)到周總理工作了一夜后，夜宵只是花生米，太簡(jiǎn)單了。

一個(gè)大國(guó)的總理工作了一夜，吃的不是山珍海味，而只是花生米，從這里你體會(huì)到什么？

相機(jī)板書：

作者說：“好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人，而增加了分量。”增加了嗎？

（生談看法。）

當(dāng)你讀到這個(gè)地方，心里是什么滋味呀？你能把這種感覺讀出來嗎？

（指導(dǎo)朗讀。）

⑶接著看，還有哪些地方感動(dòng)了你？

生：“總理招呼我坐到寫字臺(tái)對(duì)面，……有時(shí)還問我一兩句?！睆倪@句話我感受到總理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

這幾句話中哪些地方讓你感覺這不是普通的瀏覽，而是在一絲不茍地審閱？

生：讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”

板書：

⑷總理這樣一絲不茍地審閱的僅僅是這一份文件嗎？你是從哪里知道的？能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)？

生：我從“一尺來高的一疊文件”體會(huì)到總理要批的文件很多，工作繁重，十分辛苦。

板書：

⑸從“喝了一會(huì)兒茶……喔喔喔地叫明了?！蔽殷w會(huì)到總理工作了整整一個(gè)夜晚，時(shí)間很長(zhǎng)。

板書：

過渡：多么勞苦的一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，讓我們一起用自己的心去走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。

（引讀。）

⑹課文除了講總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？

三、學(xué)習(xí)第7、8節(jié)

1、作者親眼目睹了總理一夜的工作后，太感動(dòng)了，他想表白什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的最后兩段。

2、此是你的心情怎樣呢？他是怎樣把自己的想法表達(dá)出來的呢？

（指導(dǎo)朗讀。）

3、小結(jié)。

4、欣賞歌曲《你就是這樣的人》。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇6)

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文的字里行間都流露著對(duì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我嘗試自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，結(jié)合學(xué)校的四段一評(píng)教學(xué)模式，我組織了以下的教學(xué)流程。

教學(xué)一開始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，認(rèn)讀了生字新詞，談了自己的感受，然后，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。

緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀。學(xué)生們畢竟離周總理那時(shí)的生活年代較遠(yuǎn)，在學(xué)生談句子時(shí)，不夠深刻，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了周總理的偉大人品，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情。

本節(jié)課的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)完成，他們敢于發(fā)言，積極思維，課堂效果較好。對(duì)于情感的激發(fā)，老師搜集了大量的周總理生前的圖片，在他最后的日子里的工作，學(xué)生在配樂中了解，再加上視頻的運(yùn)用，每一個(gè)孩子都情緒飽滿，甚至有的孩子有眼泛淚光，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對(duì)總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。

“教學(xué)有法，教無定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇7)

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。課后靜心反思，一一列出本課在實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此促進(jìn)今后的教學(xué)。

一、成功之處

1.精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)閱讀步步深入。

在初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，并展開交流：你對(duì)課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收獲。在交流中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)子問題引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)，收到了較好的效果。

例一：在體會(huì)總理“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，重點(diǎn)抓住“辦公室陳設(shè)”“夜宵”兩段展開交流。設(shè)計(jì)的問題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設(shè)？當(dāng)作者第一眼看到總理辦公室的陳設(shè)時(shí)，會(huì)有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數(shù)量沒有？通過這些小問題的引導(dǎo)，將學(xué)生的理解步步引向深入，體會(huì)也就油然而生了。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀自然水到渠成。

例二：在體會(huì)總理“工作勞苦、認(rèn)真”時(shí)，重點(diǎn)抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設(shè)計(jì)的問題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過反復(fù)讀文領(lǐng)會(huì)總理工作的認(rèn)真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。

2.精心補(bǔ)充資料，引導(dǎo)情感漸漸深厚。

在學(xué)文的過程中，我還穿插補(bǔ)充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學(xué)參考書中“周恩來生命的最后時(shí)刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：敬愛的周總理，我想對(duì)您說……此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段。資料的引進(jìn)為情感的激發(fā)起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。

二、不足之處

1.自己的表現(xiàn)不盡人意，個(gè)別環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足。

2.學(xué)生的表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好。

3.課堂節(jié)奏把握不足，時(shí)間控制的不好。

三、改進(jìn)措施

問題設(shè)置要科學(xué)，有針對(duì)性和實(shí)踐性。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我今后在平日的實(shí)踐中不斷探索，才能展現(xiàn)更精彩的課堂。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇8)

《一夜的工作》細(xì)細(xì)反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《一夜的`工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對(duì)你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對(duì)總理的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇9)

這篇課文講的是作者在陪同總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬，愛戴周總理的思想感情。

由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，由小見大，因此我在教學(xué)過程中，我也將時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢揣摩上，使學(xué)生從初讀無感觸到細(xì)讀感受深。全文內(nèi)容淺顯，理解上并無多少難度，只是感情比較深沉。所以，當(dāng)學(xué)生圈劃出關(guān)鍵語(yǔ)句后，我安排了幾個(gè)說和寫的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生由文本材料進(jìn)行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會(huì)和感受。再加上有感情地朗讀，再次將學(xué)生的感情激發(fā)到高潮。最后，通過兩個(gè)拓展閱讀，說感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到不是所有的語(yǔ)文課都得上得熱熱鬧鬧的才叫好。有時(shí)候，有些課文還是應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來好好地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)、品悟。在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性的今天，該對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練，還是應(yīng)該進(jìn)行的。

一夜的工作教學(xué)反思教學(xué)反思(篇10)

這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數(shù)學(xué)老師要去參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，一連上了兩天的語(yǔ)文課，同時(shí)自己還要迎戰(zhàn)全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，課程太密，沒有多少時(shí)間詳細(xì)備課，今天星期五最后一節(jié)課又調(diào)給了我，星期五的最后一節(jié)課，上語(yǔ)文，效率行嗎?就這樣，我?guī)е檻]走進(jìn)了教室。我在黑板上寫完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過初讀課文，你們了解到課文中寫到的周是一個(gè)怎樣的人?”

這節(jié)課是這一星期來最開心的一課，雖然沒有精心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的清晰。回過頭來回味這節(jié)課，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí)。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最后很好地掌握了知識(shí)和技能。

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊!

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