最新小學數學三年級下冊教案。

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。?教學重點必須寫進教案課件里，才有利于我們備課。經過精心挑選88教案網給大家?guī)砹祟}目為“最新小學數學三年級下冊教案”的文章，可能你會喜歡，歡迎分享！

最新小學數學三年級下冊教案 篇1

教學目標

1、通過活動使學生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。

2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。

3、進一步感受數學在生活中的運用，激發(fā)學習數學的興趣。

教學重難點

使學生了解1公頃、1平方千米的大小。

教學工具

課件

教學過程

一、激發(fā)經驗，發(fā)現問題

⒈ 填適當的單位。

⑴教師手拿的文具盒，它的表面面積大約是2( )。

⑵數學書封面的面積大約是300( )。

⑶黑板的面積大約是( )。

⒉ 羅山寶城廣場占地面積約5( )。

二、感受體驗，獲取新知

1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。

它們到底有多大呢?這節(jié)課我們就來了解一下。

2、體驗

(1)閱讀課本知識，同桌交流自己的收獲。

匯報強調：邊長100米的正方形的面積是1公頃。

邊長1千米的正方形面積是1平方干米。

(2)實際感受

①帶領學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向學生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

打個比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。

板書：1公頃=10000平方米

②邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。

也就是說如果一個足球場的面積約7000平方米，那就有140個足球場面積是1平方千米。

板書：1平方千米=100公頃

3、了解生活中的相關知識。

四人小組先了解課本中的“生活中的數學”,再互相說說你在那見過1公頃、1平方千米。

4、換算(生獨立完成，交流自己的想法)：

30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米

80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米

70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米

三、鞏固運用，加深記憶

練習二十第2、3題。

四、課堂小結

本節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)

練習二十第1、4題。

六、課后習題

完成課后練習題。

最新小學數學三年級下冊教案 篇2

一、說教材

1、說教學內容

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數學第六冊第115頁的《對稱現象》。

2、說教材編寫意圖

這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現象的事物，讓學生初步感知對稱現象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。

3、說教學目標

在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現象的基本特征；。

能力目標：經歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現象。

情感目標：感知現實世界中普遍存在的對稱現象，體驗到生活中處處有數學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數學學習的積極情感。

4、說重難點

重點：初步感知生活中的對稱現象

難點：認識對稱現象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用觀察發(fā)現實踐驗證操作應用的方式來突出重點，突破難點。

二、說學生

學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。

三、說教法和學法

本節(jié)課主要采用觀察發(fā)現實踐驗證操作應用的教學流程。

為了有效地實現教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。

針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：

1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現學生學習的主體地位。

2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。

3、緊密聯系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現象在現實生活中的存在，培養(yǎng)學習數學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。

四、說教學程序

總體思路：努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現以學生發(fā)展為本的教育理念，將教學思路擬訂為初步感知實踐驗證操作應用努力構建操作探索型課堂教學模式。

一、初步感知

引入：同學們，我們生活中有許多有趣的現象，大家要善于觀察、發(fā)現，從中就能學到很多知識，胡老師就從生活中學會了一個魔術，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術：印花）

老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學們猜一猜現在會產生什么現象？（兩邊一樣的畫）

請大家仔細觀察這兩幅畫，你發(fā)現了什么？（兩邊一樣）

本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過印花魔術的方式引入新課內容，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心。然后讓學生初步了解現實生活中存在的這種特殊現象，初步感知對稱現象的基本特征是兩邊一樣。

二、探索新知。1、看一看：

像這種沿著中間這條折痕對折后，兩邊一樣的現象，在我們生活中還有很多，下面請同學們隨老師一起去看一看。

（大屏幕展示常見的對稱現象，學生欣賞。）

像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現象，就是我們今天所要學習的對稱現象。（揭示課題：對稱現象）

本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生觀察大量的現實生活的對稱現象，使學生認識到我們生活中存在許多這種對稱現象，通過學生的看，引出對稱現象的兩邊一樣同時揭示新課。

2、折一折：

請同學觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片（一只對稱的，一只是殘缺的），它們是不是對稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）

那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對折，看能不能重合）

請同學先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學上臺動手折一折。

我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個圖形是不是對稱的。

提問：請同學看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對稱的哪只）為什么？（因為它對稱的）為什么喜歡對稱的？（因為對稱的很美）

（板書：美）

我們大自然中的很多事物都是很美，同學們一定要愛護它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。

本環(huán)節(jié)的設計意圖是為了驗證學生的觀察是否正確，學生剛才通過看一看看出對稱現象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學生的觀察出兩邊一樣的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學生進行情感教育，教育學生要愛護大自然。

3、判一判。

師：我們學過很多的平面圖形，請同學來判斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？（出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等）

請同學上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？

得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。

（教師將對稱的圖形紙貼在黑板上）

本環(huán)節(jié)在學生認識了對稱現象的基本特征后，讓學生應用對稱現象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。

4、找一找

同學們知道了怎樣來判斷對稱現象，下面請同學來找一找我們校園里的對稱現象。

（1）出示校園操場圖

學生觀察，并從中找出對稱現象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。

（2）找一找生活中的對稱現象

其實我們的生活中還有很多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學之間相互說一說。

（學生討論，尋找生活中的對稱現象，再請學生說一說。）

（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）

師：同學們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？

（學生比出各種各樣的動作，如：學小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動作等。）

師：同學們，對稱現象在生活中隨處可見，同學們剛才所說的對稱現象，請同學們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現象？（對稱很美）

本環(huán)節(jié)是讓學生找一找我們生活中的對稱現象，使學生意識到我們生活中大量存在對稱現象，并讓學生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現象。

5、做一做。

師：同學們，我們生活中的對稱現象都是那么美麗，我們要學會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學隨老師一起來動手制作一些美麗的對稱圖形呢。

（1）畫

先將紙對折，將一張復寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學生猜想打開后會產生什么現象？（兩幅一樣的畫）

請幾名學生上臺動手畫一畫。

（2）剪

先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。（如衣服、花瓶等）

請學生上臺剪一剪。

（3）折

學生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些美麗的對稱物體來。

選擇優(yōu)秀的學生作品，進行展示，并做出評價。本環(huán)節(jié)設計了畫、剪、折三種簡單的制作對稱圖形或對稱物體的方法，主要是培養(yǎng)學生應用數學知識和學生動手操作的能力，并讓學生體會到數學來源于生活之中，同時又應用于生活。

五、課后小結

師：同學們，通過同學們開動腦筋，做出了這么多美麗的對稱物體來，通過這節(jié)課的學習你都學到了哪些知識？還有什么問題？

（我知道了什么是對稱，我認識了生活中許多的對稱現象）

師：同學們說得很好，今天我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現，從中就能學到很多數學知識。

1、遵循小學生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括。

2、注重培養(yǎng)學生的形象思維和抽象思維

3、學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法

回到課前引入的話題：數學就在我們的身邊，只要同學們注意去觀察、發(fā)現，從中就能學到很多數學知識。數學知識由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。

六、板書設計：

為了將教學重、難點清晰的呈現學生面前，利于學生形成一定的知識體系，我將板書設計如下：

對稱現象

印花

印花

兩邊一樣美

板書設計主要體現本課的知識重難點，使學生認識到對稱現象的特征是兩邊一樣，更著重體現出對稱的美。

七、全課設計意圖：

本節(jié)課的總體設計體現了數學知識來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學中注重學生在課堂上親手實踐，親自體驗，主動探索，確保學生的主體地位。練習體現了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。

最新小學數學三年級下冊教案 篇3

設計說明

《數學課程標準》提出的關于估算的學習目標是“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，要落實這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設計中，首先創(chuàng)設情境，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學生根據已有的估算經驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算，通過對“每天的住宿費大約是多少？”和“多少個紙箱能裝下？”這兩個問題的分析，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎？

1．課件出示教材29頁例8。

思考：

(1)從例8中你知道了哪些數學信息？要解決什么問題？

(2)問題中的“大約”是什么意思？

(生根據已有的經驗自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結果要進行估算，得數不能用“＝”連接，要用“≈”連接)

(3)鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)

師強調說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢？”不需要算出準確結果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。

2．揭示課題。

這樣的問題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應用除法的估算來解決問題。(板書課題)

⊙自主預習，探究算法

1．引發(fā)思考。

師：你會估算267÷3的結果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。

(1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。

①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)

答：每天的住宿費大約是100元。

②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)

答：每天的住宿費大約是90元。(看除數，想口訣)

(2)引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎？為什么？

①因為不需要算出準確的錢數，所以兩種結果都是合理的。

②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。

(3)總結估算的方法。(課件出示)

除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。

(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

設計意圖：通過引導和探究使學生明白，估算時要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數，選擇合理的方法來解決實際問題。

2．解決問題。(課件出示教材30頁例9)

(1)引導學生分析題中的數量關系，說出題中的已知條件和要求的問題。

(2)問題中的“夠裝”是什么意思？

(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。

①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。

②18≈20，20×8＝160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。

(4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)

第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣；第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個數，然后和菠蘿總數進行比較。

設計意圖：教學中，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙鞏固練習

1．完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來解答)

2．完成教材31頁1題。

教師引導學生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3．完成教材31頁2題。

引導學生分析題意，感受估算在實際生活中的應用。

⊙全課總結

通過今天的學習，同學們只要根據實際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學到的數學知識更好地應用到生活中。

最新小學數學三年級下冊教案 篇4

一、說教材：

1、教學內容：

義務教育六年制小學數學三年級下冊第三單元《統計》的第二課時。

2、教材分析：

隨著科學技術和數學本身的發(fā)展，統計學的地位越來越重要，應用也越來越廣泛。大到科學研究，小到學生的日常生活，統計幾乎無處不在。本課是在學生認識兩種新的條形統計圖，并能根據統計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。平均數是統計中的一個重要概念，它可以反映一組數據的總體情況，也可以進行不同組數據的比較。讓學生學習平均數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，更重要的是讓學生理解平均數在統計學上的意義及對生活的作用。

3、教學目標：

基于這樣的認識，教學中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數據，要求學生計算出它們的平均數”上，而應充分引導學生理解“平均數”的含義，幫助他們認識到平均數在現實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學目標：

知識目標：使學生理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。

能力目標：使學生能從現實生活中發(fā)現問題，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數學解決實際問題的能力。

情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，體驗數學與生活的緊密聯系，促進學生個性的和諧發(fā)展。

4、教學重、難點：

平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以，理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學的重點。而“平均數”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數的實際意義和應用就是教學的難點。

二、說教法：

由于“平均數”意義比較抽象，難以理解，容易使學生產生畏難情緒。我根據學生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設真實的、源于生活的問題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。

三、說學法：

在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現、構建數學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。還讓學生進行自我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。

四、說教學程序：

（一）、情景導入，激發(fā)興趣

一開始上課，我就用多媒體圖片把學生帶入曾經經歷的情景：投球比賽。并出示兩個小組進行投球比賽結果的統計表。

第一小組投球情況統計表

姓名

小紅

小蘭

小亮

小明

投中個數

8

5

6

9

第二小組投球情況統計表

姓名

小剛

小麗

小琴

投中個數

6

7

11

接著，讓學生說說從統計表中獲得了哪些信息，再請學生比較一下哪一組投球準一些。

設計意圖：讓學生通過討論、交流，明白在人數不相等的情況下，總數和最多的數都不能比較出哪組投球更準一些。從而激起學生探索的欲望，便于后面學習的開展。

（二）、合作學習，探索新知

1、初步感受求平均數是解決實際問題的需要。

（1）、小組內的四名同學結成裁判組，用自己的方法來判定哪一組是獲勝者。（學生討論，教師巡視）

（2）、師生分享討論結果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個數，才能正確判斷出哪組投球更準一些。

設計意圖：愛因斯坦曾經說過：現實世界的一切知識是始于經驗并終于經驗的。課上的統計表為學生提供了一定的感性材料，調動起學生已有的知識和生活經驗。做小裁判參與討論判定勝負,更能激發(fā)學生的參與熱情?！捌骄鶖怠睂W生來說雖然是一個新的概念，但在此之前學生已經接觸過“平均”的概念，當人數不相同，比總數不合理的情況下，引出平均數的概念成了學生的一種迫切需要，學生的思維被激活起來。

2、初次探索求平均數的方法。

（1）、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式，尋求兩個小組投中球數的平均數。

（2）、各小組匯報自己尋求答案的方法。

a、移多補少法。數量較少時使用方便。

b、計算法。

第一小組：8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

第二小組：6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，旨在讓學生在小組合作、探索的過程中，找出求平均數的不同方法，使學生擁有了學習的自主權和選擇權，將他

們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們合作學習的能力。

3、理解平均數的意義。

(1)、學生看算式回答：28表示什么？4表示什么？為什么要除以4？7表示什么？

8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

（28表示第一小組學生投中球的總個數，4表示第一小組投球的人數，除以4是因為有4個人投球，要平均分成四份，7表示第一小組學生投中球的平均數。）

(2)、總結：平均數=總個數÷份數

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，進一步幫助學生理解平均數的含義，突出了教學的重點。讓學生試著總結計算平均數的方法，有利于培養(yǎng)學生的歸納能力。

4、感受平均數與生活的密切聯系。

請學生聯系實際，說一說生活中哪些地方用到了平均數？

學生舉例：班級考試的平均分；全班學生的平均身高、平均體重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用電量等。

設計意圖：結合教學內容設計出具有開放性的、探索性的數學問題，充分保障學生自主探索的時間與空間，使數學教學更加豐富多彩，學生學得更加生動、活潑。

(三)、自主探究，歸納方法。

1、教學例題：

學校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動，小紅她們組同學拾得的瓶子數分別為13個、12個、11個、16個。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數。

(1)、利用今天所學的知識，獨立計算，尋求答案。教師巡視指導，并指名板演。評價板演時，再次歸納總結：平均數=總個數÷份數

(2)、議一議：①求出的“13個”是每人實際拾到的礦泉水瓶子的個數嗎？②求出的“13個”與其中一個學生拾了瓶子13個一樣嗎？（不一樣，求出的“13個”只是一個平均數，而其中一個學生拾了瓶子13個是一個實際的數，是實際拾了13個。）

(3)、借機對學生進行保護環(huán)境的教育。

設計意圖：讓學生熟練掌握求平均數的方法，加深對平均數含義的認識，在教學中進行環(huán)保意識的滲透，教育學生從自身做起，從小事做起，爭做保護環(huán)境的小衛(wèi)士。

（四）、學以致用，體驗生活。

1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎？

2、小明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎？

3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？

4、學校舉行獻愛心活動，我們班52名同學分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4組捐款198元，平均每組捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）說說你選擇哪一個答案，理由是什么。

5、以小組為單位，統計本組成員的身高，并計算出平均身高。

設計意圖：數學來源于生活，又要應用于生活，才能體現其價值及魅力。在學生理解了“平均數”的含義，學會了求“平均數”的方法后，我引入了幾個現實情境。通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數”概念的認識，體會到“求平均數”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數學交流”的能力。

（五）、評價總結，拓展延伸。

1、請學生當評委給這節(jié)課的整體上課效果打分，并選取幾個學生代表的分數，計算平均分。

當學生為最后得分爭論不休時，及時設疑：“以誰的分數為標準呢？什么分數是最公正的？”引導學生主動運用所學知識解決問題。

2、請學生談談這節(jié)課的收獲，以及打算如何運用所學知識。

設計意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強化了本課的新知，再現了“求平均數”在生活中的實際應用，又使老師得到真實的信息反饋，并為課堂小結作了巧妙的預設。讓學生自我評價，增強學生學習數學的自信心；對于課堂的拓展延伸，和進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，十分有利。

五、說板書設計：

平均數

平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

平均數=總個數÷份數

設計意圖：簡潔明了，重點突出。

最新小學數學三年級下冊教案 篇5

設計說明

“噸”這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學設計上主要突出以下兩點：

1．注重情境的創(chuàng)設。

在教學中，針對學生的年齡特點，創(chuàng)設了小象稱重這一故事情境。讓學生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質量單位，適用于質量較重的物體。

2．注重用生活中的實例幫助學生理解所學內容。

在教學中，不僅充分利用教材資源，讓學生認識“噸”在生活中的應用，還充分利用身邊的資源，讓40名學生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學生收集資料，豐富學生對“噸”的認識，鞏固學生對“噸”的理解。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 課前收集的有關噸的資料

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

1．看圖講故事。

課件出示教材中的情境圖。

師：圖中的小象在干什么？你能講講這個故事嗎？

(學生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))

師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質量單位有了哪些認識？

引導學生討論，體會“噸”是一個很大的質量單位。

2．導入：“噸”究竟是多大的質量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)

設計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為接下來的學習打好了基礎。

⊙認識“噸”

1．掂一掂，想一想。

將準備好的重1千克的物品讓學生掂一掂，請學生說說體會。

師：重1千克的物品在我們手上已經感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？

課件出示噸與千克的進率：1噸＝1000千克。

請學生想象1000個1千克有多重。

2．看一看。

(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現在請同學們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

(學生站在一起體會1噸有多重)

(2)課件出示圖片：

師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？

(學生仔細觀察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質量很大的時候需要用“噸”作單位)

3．說一說。

(1)出示教材中的實例，請學生說說哪些地方用到了“噸”。

[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

(2)請學生說說在哪些地方還見過“噸”。

(學生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學聽)

設計意圖：通過大量的實例，豐富學生的感受和體驗，增加學生對“噸”這個質量單位的了解，幫助學生建立“噸”的質量觀念。

4．解決問題。

出示教材47頁下面的例題，請學生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。

(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)

最新小學數學三年級下冊教案 篇6

一、旋轉與平移

第１課時

教學目標：

1、通過操作、觀察、交流等活動，經歷認識旋轉、平移現象的過程。

2、結合實例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。

3、感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學活動的樂趣。

教學重點：認識旋轉、平移現象。

教學過程：

一、 認識旋轉現象。

（一）做風車：

１、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

２、讓學生將自己親手制作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形，說說風車轉動有什么特點。學生在小組討論。

３、全班交流，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，說明風車的轉動就是旋轉。

（二）說一說：

根據學生的生活經驗，可直接鼓勵學生聯系生活實際，說出在生活中見過哪些旋轉現象。

二、認識平移現象。

（一）做一做：

１、在教師的帶領下，師生共同操作。

２、讓學生交流自己取書、推書的動作。

３、討論：

取書、推書的動作以及書的移動有什么特點？

使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

（二）說一說：

１、先讓學生觀察教材中的事例，說出平移現象。

２、引導學生聯系生活實際，說一說在生活中還看到過哪些平移現象。

三、練一練：

第１題：鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

第２題：給學生充分的觀察、交流空間。

第３題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況，再說出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。

四、作業(yè)：課本第４頁的第４題。

教學隨筆：

第２課時

教學目標：

１、結合操作活動，經歷認識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

２、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

３、在探索簡單圖形平移的過程中，發(fā)展空間觀念。

教學重難點：在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學過程：

一、在方格紙上移動圖形（課本第５頁的做一做）：

１、指導學生邊操作、邊交流。

先讓學生把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移５個方格，然后交流平移的過程、方法、結果。通過交流使學生了解把一個圖形平移幾個方格，只要看圖形一條邊平移的格數即可。

2、將紙片從Ａ處向下平移到Ｃ，方法同上。重點了解學生平移的方向和位置是否正確。

3、想一想：把紙片從Ａ處向左平移到Ｄ的位置，紙片平移了幾個方格？

讓學生自己平移，再說一說平移的距離。

二、試一試：

做課本第５頁的試一試。

１、出示問題，讓學生自己試著畫，再交流。

２、鼓勵學生畫出其他平移后的圖形。

三、練一練：

課本第６頁的練一練。

第１題：師生一起邊討論，邊填空。

第２題：鼓勵學生探索、交流不同的平移路線。

第３題：先共同判斷，再涂色。讓學生說一說另一個虛線圖是向右平移幾個方格后得到的。

第４題：鼓勵學生自己確定平移的方向和距離，并分別畫出平移后的圖形。交流時，讓學生說出平移的方向和移動了幾個格。

教學隨筆：

二、除法

第１課時

教學目標：

１、結合購書問題，經歷自主探索三位數除以一位數商兩位數的除法的計算方法的過程。

２、能正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，會進行驗算。

３、鼓勵學生積極參與學習活動，并愿意與他人交流自己的算法。

教學重、難點：正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，并進行驗算。

教學過程：

一、談話引入。

二、新授：

１、出示課本第８頁的題。

（１） 讓學生觀察情境圖，說說了解到了哪些信息。

（２） 師提問：能買多少本《趣味數學》？

（３） 學生列出算式后嘗試解答。

（４） 交流學生的解決方法。重點使學生學習口算方法。如，把１５個十平均分成５份，每份是３個十，即１５０÷５＝３０；也可以這樣想，因為５×３０＝１５０，所以１５０÷５＝３０。

（５）師提出：１５０元能買多少本《科普讀物》？

（６） 師生先討論：１５０÷６能直接用口訣計算嗎？然后共同完成豎式計算。重點幫助學生理解商“２”要寫在十位上的算理。

三、議一議：怎樣檢驗算得對不對呢？

啟發(fā)學生聯系生活實際和學過的“單價×數量＝總價”的數量關系式，想到檢驗的方法。讓學生了解用商乘除數的方法可以檢驗除法算得對不對。

四、練一練：

第１題：弄清題意后，讓學生計算。教師注意檢查學生豎式的書寫方法。

第２題：學生獨立完成。教師重點檢查學生豎式的書寫情況。交流時，讓學生說說自己驗算的情況。

第３題：在進行練習的同時，對學生進行保護益鳥的教育。

教學隨筆：

第２課時

教學目標：

１、結合月餅裝盒問題，經歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過程。

２、正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。

３、在解決問題的過程中，感受數學運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實性。

教學重點：探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法。

教學難點：正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。

最新小學數學三年級下冊教案 篇7

一.教材分析

這一節(jié)課的學習是在學生已經掌握了學生初步理解了小數的含義，會讀、寫簡單的小數，并會比較小數的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說明。擬讓學生在感受布局協調的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數加、減法的學習。學好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

二．教學目標

根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數加減的計算方法，并能正確計算。

2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

三．教學重，難點

重點：理解并掌握小數加減法的計算方法

難點：理解并掌握小數加減法的計算方法

四．說教法

教無定法，貴在得法。根據學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。

五、說學法

本節(jié)課，我注重了對學生以下學法的指導。

1.緊密聯系生活實際，創(chuàng)設問題情景。

借助學生常見的家居常識設置情景，充分調動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學生學習小數加減法的興趣，從而引入本節(jié)內容。

2.教師大膽放手，學生自主探究。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識經驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。

3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經驗自主解決問題。

六、說程序

測量內容

灶臺的高度

鍋底到火口的距離

抽油煙機離灶臺的距離

書桌的高度

桌椅高度差

測量結果

（一）交流信息，導入新課

談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數據，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結果？（學生交流）

教師根據學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。

引導學生交流課前測量的數據，教師合理評價，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望。

（二）提出問題、合作探究

談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數據（出示信息圖及數據），這些數據可都是通過科學驗證得來的。

1、獨立思考：讀一讀這些數據，你能提出什么問題？

2、學生小組合作，根據信息，提出問題。

可能學生會提出以下問題：

（1）抽油煙機離地面有多高？

（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？

（3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？

根據學生匯報，教師篩選問題并板書：

抽油煙機離地面有多高？

一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

引導學生看著數學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

三、解決問題，探究新知

1、學生根據問題，獨立列出算式。

板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

2、合作探索小數加法。

談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。

可能學生會出現如下算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

7+6=13(分米)13分米=1.3米

（2）把小數化成分數后計算

0．7米=7/10米0．6米=6/10米

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

(3)豎式計算：

米分米

0．7

+0．6

1.3

組織學生交流，教師評價。

3、教學豎式計算。

引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？

得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關系把數位對齊寫出豎式。

提問：應該怎樣計算？

引導學生將整數加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。

思考：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？

小結：計算小數加法要注意什么？

觀察和思考是數學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、自主探索小數減法

談話：你能用我們計算小數加法的方法，試著做一做這道小數減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現和計算小數加法同樣的方法，注意算法多樣化）

學生匯報，自己總結，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握算法。

重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？

小結：計算小數減法時，應該注意什么？

遷移小數加法豎式計算的經驗，先讓學生自主探索小數減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。

5、學習整數減小數

談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）

交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。

（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解。）

整數減小數，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。

四、自主練習、鞏固新知

1、算一算（課件出示自主練習第一題）

學生以比賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。

2、解決問題（自主練習第3題）

談話：仔細觀察畫面，你能根據信息提出問題嗎？

學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的

單調與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。

3.數學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。

我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。

《最新小學數學三年級下冊教案》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“小學數學下冊教案”專題。