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大自然啟示教學(xué)反思
大自然啟示教學(xué)反思4篇。
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大自然啟示教學(xué)反思 篇1
今天,實習(xí)生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文,是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉,郝老師積累了課堂經(jīng)驗,在講授過程中,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。
1、課堂的導(dǎo)入簡潔自然。
郝老師在教學(xué)伊始,是這樣導(dǎo)語的:走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?由前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文,這樣簡潔有效的導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,起到鞏固舊知的作用。
2、體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力。
《大自然的啟示》是一篇略讀課文,主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié),郝老師讓自讀課文,概括課文的主要內(nèi)容;默讀課文,找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災(zāi)難?”的句子,并說感受和體會;最后通過圖片的展示,增長知識,并加深了對課文的理解。課堂上師生,生生充分地互動起來,課堂氣氛和諧。
3、課堂評價體現(xiàn)有效性。
當(dāng)學(xué)生自由讀課文時,老師能下位去傾聽和觀察,學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u價:“你們的課文讀得很流利,可見你們的預(yù)習(xí)很認(rèn)真?!边@一評價就很好地促進了下一過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)時,郝老師能抓住學(xué)生的回答的問題有針對的評價,讓學(xué)生得到激勵,增強自信心。
4、課件有效引導(dǎo)。
學(xué)生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的?!崩斫馄饋砗苄├щy。于是,郝老師就在課件中出示簡易圖,讓學(xué)生容易看懂,老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學(xué)生理解制作的原理,郝老師通過實物圖片和仿生學(xué)制造的事物進行對照,學(xué)生在形象直觀中明白了制作的原理,真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。
郝老師畢竟是第一次走上課堂講課,難免會有一些不足:一是教態(tài)要具有親合力,肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文,讀中領(lǐng)悟。
大自然啟示教學(xué)反思 篇2
教學(xué)目的
1、認(rèn)識8個生字。
2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。
教學(xué)重難點
1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點:體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)安排
1、通過朗讀,感知文章的內(nèi)容
2、用心體會深刻的寓意,學(xué)生自主探究
3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想
4、讀寫結(jié)合,鍛煉學(xué)生的觀察和表達,深化感受與思想
教學(xué)課時(w286.com 迷你日記網(wǎng))
一課時
教 過程
一、前文遷引,導(dǎo)入新課
1、走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細(xì)心的孩子。
二、初讀感知,認(rèn)記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
3、共同解決難理解的詞語。(如:生態(tài)平衡。)
三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流,主要解決兩個問題:(1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?
(2)“打掃”上面為什么要加引號?
4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學(xué)法,運用鞏固
小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)
(3)重點感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示,談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)?你想發(fā)明什么?
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會閱讀方法,掌握表達規(guī)律的過程,是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動,核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀,達到增強學(xué)生的閱讀能力,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計與實施,就顯得非常重要了。
大自然啟示教學(xué)反思 篇3
《登岳陽樓》是老杜的代表作之一,很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦凄涼,抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標(biāo)題也只反映了其寫作地點,不能提取更多信息。因此,我也沒有以題解入手。我當(dāng)時教學(xué)設(shè)計是這樣的:第一步,學(xué)生閱讀注釋與練習(xí)冊上的背景介紹,讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。然后抽查學(xué)生記憶情況以及從中攝取信息的能力;第二步,根據(jù)背景入手設(shè)問,哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步,要求學(xué)生思考,身世如此凄苦之人,一般是感到自己的不幸,杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步,杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應(yīng)相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何,哪幾個字煉得好?作點分析。第五步,詩歌首聯(lián)昔聞今上相對,有人說是喜初登也,有人說是感悲苦也,你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。第六步,先介紹杜甫沉郁頓挫藝術(shù)風(fēng)格的特點,要求學(xué)生講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。第七步,學(xué)生自讀自主欣賞部分的詩歌,然后提出不明白的地方,大家共同討論。
但今天在實際教學(xué)過程中,我作了些調(diào)整。在學(xué)生了解了背景之后,先讓學(xué)生自讀,然后分析其字面意(主要是學(xué)生說,老師是作點撥)。然后讓學(xué)生思考本詩景與情的關(guān)系,且要他們置身詩境,描繪本詩的景物特征,以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上學(xué)生的程度,為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學(xué)效果還可以。
只是,我對第六步還有些疑慮,我把這首詩分析得這么深,不知學(xué)生能否理解,從今天的教學(xué)過程來看,學(xué)生還是能理解的。當(dāng)我把沉郁頓挫藝術(shù)風(fēng)格的特點講清楚后,有一部分能夠明白它在本詩是如何體現(xiàn)的,而且能聯(lián)系具體詩句來分析。還有一點就是,跟中學(xué)生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說,可能沒有必要,但從提高學(xué)生鑒賞能力來說,我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學(xué)了杜甫的詩歌之后,能他的藝術(shù)風(fēng)格特點有了初步的了解。這對他們今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
大自然啟示教學(xué)反思 篇4
我教學(xué)《大自然的啟示》這課時,我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生起來顯得還是吃力??吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為,我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章所以,我靈機一動,我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個自然段吧。
于是,我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考后順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長,學(xué)生就會掌握其中的技巧。
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