[收藏]《燈光》教學(xué)反思800字。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。只有寫(xiě)好每份教案課件，老師在教學(xué)過(guò)程也能更得心應(yīng)手。那老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上[收藏]《燈光》教學(xué)反思800字，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

《燈光》教學(xué)反思 篇1

《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。先學(xué)后教，是學(xué)習(xí)中的革命，是原有教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。它的本質(zhì)就是思考——教會(huì)教師思考，教會(huì)學(xué)生思考，在問(wèn)題的趨動(dòng)下，自主研究。設(shè)計(jì)《燈光》一課時(shí)，我把問(wèn)題意識(shí)始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生先提出問(wèn)題，在小組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題提煉出來(lái)師生共同解決。課堂結(jié)構(gòu)有四部分組成，檢測(cè)預(yù)習(xí)、提煉質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸。學(xué)生提出的問(wèn)題在師生互動(dòng)中迎刃而解、逐個(gè)擊破。

首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹(shù)立。第一個(gè)問(wèn)題水到渠成。我適時(shí)引導(dǎo)：我們

能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題的理解更加深刻，很自然的解決了提出的第二個(gè)問(wèn)題——課文為什么以“燈光”為題？這燈光是生命之光、希望之光、理想之光。處理第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我圍繞錢(qián)夠兩段話和三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)、以燈光為線索、倒敘等等。

在教學(xué)中通過(guò)各種形式的讀將學(xué)生、教師和文本聯(lián)系；通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)本課時(shí)，我還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生思考：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？在劃著火柴的時(shí)刻他是怎樣想？這就是小說(shuō)的布白藝術(shù)給我們留下了豐富的想象空間。

更值得一提的是：我們?cè)趥湔n時(shí)有了個(gè)性化的解讀，挖出了隱藏在燈光線索下的一條暗線，就是作者的情感線，從敬佩到贊賞再到悲痛惋惜。兩條線相輔相成，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。（WwW.DhB100.COm 讀后感大全）

當(dāng)然，教學(xué)中我的教學(xué)藝術(shù)駕馭教材的能力還不夠，對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠到位，這些都是我今后努力的方向。謝謝大家！

《燈光》教學(xué)反思 篇2

細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

通過(guò)比今昔，銘記英雄事跡學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非?；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

《燈光》教學(xué)反思 篇3

身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《寒夜的.燈光》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

前幾天，我讀了文章《寒夜的燈光》，里面的主角打動(dòng)了我的心，他們關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心別人，使一位醫(yī)生順利到達(dá)了農(nóng)民的家給農(nóng)民的孩子治好了病。

醫(yī)生要走了農(nóng)民們也歡送他。

這種關(guān)心別人的精神，讓我心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜，并且，我感到，關(guān)愛(ài)就在我們身邊。

關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在集體中。

那次我還是讀學(xué)前班的時(shí)候，一位小同學(xué)摔倒在地上，頭上破了一個(gè)小口子，鮮血直流。

我但心他的傷口會(huì)被感染，想把他送進(jìn)醫(yī)務(wù)室，這是，又一個(gè)小朋友來(lái)了，我倆一起把小同學(xué)送到了醫(yī)務(wù)室，把傷口包扎好了。

關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在社會(huì)上。

晚上，我在電視上看到，一位小女孩被一輛小車(chē)撞倒了路過(guò)的一輛公車(chē)上的去體檢的人，連忙叫停車(chē)，一起去救人，接連來(lái)的公車(chē)上的人，也參與了救助行動(dòng)，街上的人也坐不住了，一起救援，就連抱著小孩的婦女·行動(dòng)不便的老人·年紀(jì)輕輕的小孩，也來(lái)支援，經(jīng)過(guò)兩小時(shí)的搶救與努力，小女孩被大家救出來(lái)了。

關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在世界。

二00八年，我國(guó)四川發(fā)生了8·7級(jí)大地震，國(guó)內(nèi)的商人，捐物捐錢(qián)，而普通的人，則前往災(zāi)區(qū)，同舟共濟(jì)，救助災(zāi)民。

各國(guó)也行動(dòng)起來(lái)。

為我國(guó)捐糧食，捐衣物，經(jīng)過(guò)不懈的努力，四川又回到了從前的安寧。關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)在世界各個(gè)地方，如果，我們幫助別人，別人也會(huì)關(guān)愛(ài)我們。

那么，世界會(huì)充滿愛(ài)，人間會(huì)更美好。

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[收藏]生活中的比教學(xué)反思模板800字(通用6篇)

欄目特意為你整理生活中的比教學(xué)反思模板，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新。一名合格的教師在課堂上是充滿自信的，在正式上課前，教師一般都會(huì)準(zhǔn)備好課程教案。通過(guò)教案可調(diào)整上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。

生活中的比教學(xué)反思模板 篇1

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛地用于生活。數(shù)學(xué)同樣也應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，唯有此，數(shù)學(xué)才會(huì)被孩子所接受，數(shù)學(xué)才會(huì)受孩子的歡迎。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意把"生活中的數(shù)學(xué)"引入課堂中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)客觀世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展。要讓學(xué)生不怕數(shù)學(xué)，不厭煩數(shù)學(xué)，把它當(dāng)作生活中不可缺少的一部分。"生活中的數(shù)學(xué)"要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)生所感興趣的實(shí)際背景--他們熟悉的生活背景；富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓小學(xué)生在實(shí)際的背景中，從事主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流與問(wèn)題的解決等活動(dòng)。那怎樣把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂,又怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?

1、從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂，用于教學(xué)中的引入、新授、練習(xí)的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng)設(shè)小朋友整理珠子的情境和闖關(guān)游戲。這些都是學(xué)生感興趣的，由此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。

2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如：這節(jié)課中的猜珠子顏色，學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)用各種方法解決這個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)交流得到最佳答案。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)。

3、通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如：今天的闖關(guān)游戲及最后的挑戰(zhàn)題。能使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

4、引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，不僅教師能夠提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的實(shí)踐情境，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

生活中的比教學(xué)反思模板 篇2

反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：

１、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除。使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類(lèi)推能力，初步感知比在生活中的廣泛性

２、學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們球場(chǎng)上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。比的各部分名稱(chēng)寫(xiě)法教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們?cè)?jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱(chēng)不需要講解，而求比值學(xué)生通過(guò)討論能夠得出方法。

３、在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對(duì)新知識(shí)加以鞏固，二是應(yīng)用解決問(wèn)題，三是思維能力擴(kuò)展。

總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。

我們的感悟：

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。

生活中的比教學(xué)反思模板 篇3

今天我聽(tīng)了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課，感受很深。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版第四冊(cè)的26-29頁(yè)的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”。

王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。課上先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過(guò)學(xué)生收集資料，使學(xué)生對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的收集能力。

我們現(xiàn)在實(shí)施的“新課標(biāo)”，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)字只是一種代碼，王老師注重將數(shù)與形相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感幫助學(xué)生突破對(duì)大數(shù)的具體認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千和萬(wàn)之后，安排學(xué)生抱一抱一萬(wàn)個(gè)小正方體，感受一萬(wàn)，以及估計(jì)軸承文化宮和八區(qū)體育場(chǎng)的座位數(shù)，也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?/p>

聽(tīng)了王老師的課，使我在教學(xué)上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng)造運(yùn)用教材。在上課時(shí)，要多給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

生活中的比教學(xué)反思模板 篇4

今天，我執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，內(nèi)容是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《生活中的大數(shù)—數(shù)一數(shù)（一）》。本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是：1、結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，理解大數(shù)的實(shí)際意義；2、借助操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；3、結(jié)合對(duì)比、想象的活動(dòng)，感受千的大小，初步發(fā)展數(shù)感。

執(zhí)教一節(jié)課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，基本上達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：能比較準(zhǔn)確地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，基本了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出千以內(nèi)數(shù)的具體數(shù)目，初步建立了估數(shù)的概念，初步掌握了估數(shù)的方法。

存在的問(wèn)題：

1、對(duì)了解生活中的大數(shù)準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有足夠的數(shù)據(jù)和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數(shù)還比較模糊；

2、初步了解了什么是估算，但對(duì)估算的方法沒(méi)有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開(kāi)，束手束腳的。

今后應(yīng)克服的是：要精心準(zhǔn)備，善于挖掘?qū)W生身邊所熟悉的事物掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；應(yīng)放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

生活中的比教學(xué)反思模板 篇5

對(duì)于正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生在實(shí)例中理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。

優(yōu)點(diǎn)：

1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求選擇自己喜歡的方式來(lái)記錄，關(guān)鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。這樣開(kāi)放性的活動(dòng)，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果，透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)新問(wèn)題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

2、運(yùn)用了多種教學(xué)活動(dòng)方式。在尋找生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)，找到負(fù)數(shù)，理解正負(fù)數(shù)表示的含義，明確正數(shù)表示0上的溫度，負(fù)數(shù)表示0下的溫度，0時(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。其次我充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具做足文章，讓學(xué)生通過(guò)指度數(shù)明白0的重要性，越往下度數(shù)越低，為學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的大小作了鋪墊。

不足：

對(duì)教案不熟，有些語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在觀察溫度計(jì)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，在感受到負(fù)數(shù)的大小時(shí)感受得不充分，應(yīng)讓學(xué)生充分的體會(huì)到當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小；反之，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，這樣才為認(rèn)識(shí)數(shù)軸做足了提前滲透。

生活中的比教學(xué)反思模板 篇6

讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。

這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開(kāi)始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識(shí)、探索新問(wèn)題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！币虼?，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，又安排問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本節(jié)課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺(jué)？”通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念，并對(duì)“萬(wàn)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也豐富了。

在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開(kāi)闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

《燈光》教學(xué)反思精選

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。只有老師教案課件寫(xiě)的越好，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生也更容易理解。那寫(xiě)教案課件包括哪幾個(gè)部分？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了《燈光》教學(xué)反思精選，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

《哦！冬夜的燈光》講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)亮電燈，為“我”照路由于擔(dān)心晚上還有人求診，“我”壯著膽子返程，卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動(dòng)了“我”，更感動(dòng)了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫(huà)面啊！

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛(ài)的人們真摯的情意，面對(duì)困難時(shí)互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”

兩年前的新教師匯報(bào)課，我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級(jí)的一篇自讀文章，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，理解課題的含義，體會(huì)人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句，體會(huì)句子的含義，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象

再次遇見(jiàn)燈光，已然是初二了作為試用本八年級(jí)第一單元“愛(ài)在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛(ài)、友愛(ài)、愛(ài)情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫(xiě)了普通人甚至是陌生人之間那種樂(lè)于助人、相互關(guān)愛(ài)的深情，至此為本單元畫(huà)上了一個(gè)愛(ài)的句號(hào)。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，文本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過(guò)對(duì)文中引用詩(shī)歌的理解，體會(huì)文章主題了解環(huán)境描寫(xiě)的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī)：

那里的握手比較有力

那里的笑容比較長(zhǎng)久

那就是西部開(kāi)始的地方

理解詩(shī)歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn)，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長(zhǎng)久，那就是西部開(kāi)始的地方”？在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長(zhǎng)久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來(lái)的溫暖、友誼和樂(lè)觀呼應(yīng)了開(kāi)頭，深化了主題并且以詩(shī)歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長(zhǎng)的思考

學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的含詠中體會(huì)到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對(duì)比，更凸顯了愛(ài)在人間的主題

本文教學(xué)結(jié)束后，比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管重、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過(guò)本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛(ài)，還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人。

估算教學(xué)反思800字精選

一位優(yōu)秀的教師要有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心。教師每節(jié)課的準(zhǔn)備工作就是先要準(zhǔn)備教案。教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)難點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？我們現(xiàn)在推薦你閱讀一下估算教學(xué)反思，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

估算教學(xué)反思 篇1

這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)的口算和估算。教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算得方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。經(jīng)過(guò)今天的課堂實(shí)踐，對(duì)于這節(jié)課我有了一點(diǎn)自己的想法。接下來(lái)，我就談?wù)勛约簩?duì)這堂課得反思。

一、努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在中年級(jí)的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以我便結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用我和學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍以及我們操場(chǎng)的跑道的情景，因?yàn)閳D片是我們的學(xué)校和我們班學(xué)生的照片，所以學(xué)生的興趣一下子上來(lái)了，整個(gè)過(guò)程主動(dòng)而熱烈。

二、提倡自主、合作學(xué)習(xí)

在中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在新授過(guò)程中，我便讓學(xué)生先動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題并列出算式，然后思考840÷40=21是怎么算出來(lái)的？通過(guò)比較，全班交流，找出最簡(jiǎn)便的方法。緊接著，為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，我采用了推火車(chē)的形式營(yíng)造了活潑的練習(xí)氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

三、提倡算法的多樣化

課堂上我提倡算法的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)口算的過(guò)程中，無(wú)論是用想乘法算除法，還是把除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法（把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個(gè)0同時(shí)去掉），對(duì)后面的學(xué)習(xí)都是有用的，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行口算。在學(xué)習(xí)估算的過(guò)程中，只要符合“湊整、接近、好算”六字原則都是可以的，所以學(xué)生估算的方法是多樣化的。在學(xué)習(xí)624÷23的時(shí)候，學(xué)生可以把624看做600，把23看做20；也可以把624看做620，把23看做20.因?yàn)榉椒ǘ鄻踊?，所以學(xué)生學(xué)的也比較輕松。

四、存在的問(wèn)題

本節(jié)課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，沒(méi)有給學(xué)生很好的示范。我知道自己還有很多不足的地方，我會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

估算教學(xué)反思 篇2

阿爾法趣味數(shù)學(xué)網(wǎng)今天帶來(lái)的是人教3年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除一位數(shù)的估算》教學(xué)反思，附估算方法。

本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個(gè)能投身于探索知識(shí)寶庫(kù)的活動(dòng)中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感，學(xué)會(huì)了估算，并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課一開(kāi)始，我便出示相關(guān)的情境圖，為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息，使他們從中體會(huì)解決生活中估算的樂(lè)趣，迸發(fā)出了合作的欲望。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問(wèn)：＂你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。

２、自主探索，學(xué)習(xí)估算

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的途徑。因此在整個(gè)課堂中，我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過(guò)程，還增強(qiáng)了估算意識(shí)，提高了估算能力。例如：５７４÷３該怎樣估算呢？生合作后會(huì)有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來(lái)學(xué)生對(duì)前兩種估算過(guò)程與方法進(jìn)行比較，再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。

阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：三位數(shù)除一位數(shù)的估算估算方法

用豎式計(jì)算法：在計(jì)算過(guò)程中列一道豎式計(jì)算，使計(jì)算簡(jiǎn)便。加法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，若和超過(guò)10，則向前進(jìn)1。減法計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，若不夠減，則向前一位借1當(dāng)10。

估算教學(xué)反思 篇3

小學(xué)數(shù)學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算的能力。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算。（四舍五入法求近似數(shù)再估算）在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的估算乘法比較簡(jiǎn)單。運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，總結(jié)方法，體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求。

估算在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用廣泛。課始，出示學(xué)生郊游的畫(huà)面，每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票，提出問(wèn)題：應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)買(mǎi)票？學(xué)生分析題意，列出算式后，引導(dǎo)大家能否估算？給予充足的時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后匯報(bào)，出現(xiàn)了多種方法。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了打字的題目，一篇文章16000個(gè)字，每分鐘打83個(gè)字，20分鐘能否打完？還有根據(jù)商店三天的銷(xiāo)售量，估計(jì)一個(gè)月的銷(xiāo)售量等等，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中感受乘法估算在生活中應(yīng)用的價(jià)值。

2. 體現(xiàn)估算方法多樣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在解決車(chē)票和門(mén)票的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)出現(xiàn)了不同的估算方法：大部分學(xué)生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。

但也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略

把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元，

把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。應(yīng)該準(zhǔn)備5250元。

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算后發(fā)現(xiàn)第一種方法估計(jì)的結(jié)果不夠，討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生明白該題目運(yùn)用進(jìn)一法是最好的。又如：在練習(xí)中打字一題，學(xué)生通過(guò)算、說(shuō)、議、選等活動(dòng)總結(jié)出最好的估算方法，體會(huì)估算方法多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的`方法的估算策略。

看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生卻掌握的不是很理想，出現(xiàn)一道題目，還是慣性運(yùn)用四舍五入法求近似數(shù)后進(jìn)行估算；另外，個(gè)別的題目讓學(xué)生難以確定是否估算還是準(zhǔn)確計(jì)算。在今后的教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析該題目中的數(shù)據(jù)應(yīng)估大一些還是估小一些；即使準(zhǔn)確計(jì)算的題目，計(jì)算前也可以讓學(xué)生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查，提高學(xué)生的估算意識(shí)，不斷提高估算的能力。

估算教學(xué)反思 篇4

1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既讓學(xué)生感受到用集合圈來(lái)解決問(wèn)題的價(jià)值，又能讓學(xué)生掌握使用集合圖解決重疊問(wèn)題的方法。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，順其自然，把學(xué)生思維的觸角引向深入。

2、在問(wèn)題的解決過(guò)程中，注重圖形、算式和文本的有效結(jié)合。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字信息的理解。通過(guò)站一站、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方式讓學(xué)生既溝通了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，又體會(huì)到圖形、算式之間的聯(lián)系，為建立數(shù)學(xué)模型搭建了很好的平臺(tái)。

3、本節(jié)課是在找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和困惑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找了一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。首先從學(xué)生喜愛(ài)的生活情境出發(fā)導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)。教師只有課前知學(xué)，然后才能知教。然而怎樣去知學(xué)？又怎樣去知教？是需要課前花足時(shí)間去思考的事。

估算教學(xué)反思 篇5

“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的參與熱情；又如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的熱情，也收到了事半功倍的效果。

遵循“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”——“合作探究，解決問(wèn)題”——“展示交流，內(nèi)化提升”——“回顧整理，拓展應(yīng)用”的教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果。

重視學(xué)生的思維發(fā)展，給他們提供充分的思維空間。教學(xué)中，我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽地想、盡量地說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)用不同的方法去求計(jì)算的結(jié)果，使思維的火花開(kāi)得燦爛奪目。如計(jì)算20乘4的計(jì)算方法，學(xué)生討論后得出了多種不同的方法。

運(yùn)用遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類(lèi)推這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考與小組交流解決問(wèn)題。如學(xué)會(huì)20乘4的方法后，就讓學(xué)生同桌討論出200乘4的計(jì)算方法。

計(jì)算教學(xué)要和解決問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)；在鞏固知識(shí)中建立情感；在建立情感中體驗(yàn)成功之樂(lè)，以此達(dá)到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。

課堂預(yù)設(shè)不夠，本以為學(xué)生可以馬上想到把29看做30再與6相乘，但是學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料，此時(shí)表現(xiàn)有些慌亂，沒(méi)處理好，影響后續(xù)教學(xué)。以后應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，熟悉學(xué)生不只是認(rèn)識(shí)他們，還要了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另外板出算式后，師應(yīng)明確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，如：同學(xué)們能很快地估計(jì)出29×6大約是多少嗎？比200多，還是比200少？

估算教學(xué)反思 篇6

估算是反應(yīng)一個(gè)人智商和辦事能力的重要標(biāo)志。諸葛亮的運(yùn)籌帷幄就是對(duì)各種事物進(jìn)行有效地分析綜合，就是一種“估”。工作計(jì)劃的制定也是一種“估”。日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)更是一種“估”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法，使估算的結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。從而易于學(xué)生理解和掌握。

a 、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。本課一開(kāi)始就用大東方超市店慶引入新課，讓學(xué)生估算大約要帶多少錢(qián)，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

b 、相互討論，共同探索實(shí)際問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中注意給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其有獨(dú)立思考的空間，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式，主動(dòng)地、自由地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決如454 ×28 的此類(lèi)題目時(shí)，先安排獨(dú)立計(jì)算，在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。()在討論誰(shuí)的估算好一些時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“450 ×30 ”和“500 ×30 ”兩種不同意見(jiàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，引導(dǎo)學(xué)生在交流、對(duì)比中掌握估算的方法。

c 、尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從學(xué)生已有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生選取自己最熟悉的事件作為素材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化，最終培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生獲得自己的估算方法。

估算的教學(xué)，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。因此，我們只有結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中體驗(yàn)估算的方法，才能使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的估算能力。

估算教學(xué)反思 篇7

本節(jié)課主要教學(xué)加法估算的基本方法，課初我首先出示電話機(jī)、電飯煲、自行車(chē)、電風(fēng)扇等日常生活用品的直觀圖及其價(jià)格，并由此提出“買(mǎi)一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲大約需要幾百元”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的估算。由于圖中每件物品的價(jià)格都接近整百元，因而學(xué)生根據(jù)所求問(wèn)題不難想到：可以先把電話機(jī)和電飯煲的價(jià)格分別看作與其接近的整百元，再口算出結(jié)果。

學(xué)生在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行估算后，我利用卡通掛圖進(jìn)行交流，呈現(xiàn)了表達(dá)估算過(guò)程和結(jié)果的一般形式，使學(xué)生更加透徹地理解估算的思考過(guò)程，并學(xué)會(huì)正確地表達(dá)結(jié)果。

隨后的“試一試”主要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固例題所學(xué)習(xí)的估算方法。教學(xué)中我先利用例題中的已知信息提出新的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法加以解決；再鼓勵(lì)學(xué)生利用例題中的已知信息“任意選購(gòu)兩件商品，并估算大約需要幾百元”。體現(xiàn)了由扶到放的設(shè)計(jì)意圖，有利于吸引學(xué)生主動(dòng)參與估算活動(dòng)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠正確的表達(dá)中估算過(guò)程。

隨堂練習(xí)主要幫助學(xué)生鞏固加法估算的基本方法。如第1題把一個(gè)數(shù)看作與其接近的整百數(shù)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，有利于幫助學(xué)生突破加法估算的難點(diǎn)，為正確進(jìn)行加法估算打好基礎(chǔ)。第2題是用加法估算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法估算的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)合理選擇估算的意識(shí)。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生不會(huì)正確進(jìn)行估算，課后將繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)困生，跟蹤指導(dǎo)。

估算教學(xué)反思 篇8

二年級(jí)是初次接觸估算問(wèn)題，在教學(xué)這部分內(nèi)容前，我對(duì)這部分的問(wèn)題是早有耳聞，所以在教學(xué)前我便向教過(guò)這部分的老教師請(qǐng)教該如何處理這部分的內(nèi)容，老師們也一致是說(shuō)：不要追求什么方法多樣化，就教給他們一種方法就是“四舍五入”，方法越多錯(cuò)誤越多。于是在開(kāi)始的教學(xué)中我也是一味的灌輸“四舍五入”的方法，可是隨著教學(xué)深入，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)在一些地方單純用這一種方法其實(shí)是并不合適的。例如一個(gè)題目是這樣的：足球58元、球鞋44元，小明帶100元買(mǎi)這兩樣?xùn)|西夠嗎？班里大部分學(xué)生采用的是“四舍五入”的方法，答案是夠了，只有幾個(gè)同學(xué)提出了不同的意見(jiàn)，我記得有個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的：“老師，我們買(mǎi)東西的時(shí)候錢(qián)多帶一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，如果帶少了人家就不賣(mài)給你啊，所以我的時(shí)候一般是采取向上入的方法，就是58估算成60，44估算成45，加起來(lái)是105元，所以帶100元不夠?！碑?dāng)時(shí)這件事情給了我很大的震動(dòng)，此后我也積極的上網(wǎng)查閱一些資料，看一些專(zhuān)家和有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)估算的認(rèn)識(shí)和做法，在自己的教學(xué)中也做了許多積極的改進(jìn)，例如創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生多感受生活中哪寫(xiě)地方用了估算，教給學(xué)生估算的多種方法，在計(jì)算中利用估算來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的準(zhǔn)確性等。特別是是今天看了各位專(zhuān)家的講座，對(duì)估算的價(jià)值又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，估算對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的幫助，特別是發(fā)展學(xué)生近似的意識(shí)，估算的這種意識(shí)的培養(yǎng)，也是非常重要的。我們只有更加深刻地去感受，去領(lǐng)悟估算在我們生活工作中的價(jià)值，我們才能自覺(jué)地在我們的教學(xué)當(dāng)中，很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算的意識(shí)，估算的能力，才能很好地去發(fā)展學(xué)生在這方面的一些創(chuàng)造能力。

估算教學(xué)反思 篇9

每一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須在全面閱讀了教材說(shuō)明和了解了該知識(shí)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的作用和位置時(shí)才真正地考慮教學(xué)的目標(biāo),以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理,結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)也就是學(xué)情,預(yù)設(shè)好學(xué)生的反應(yīng),設(shè)想好自己的課堂如出現(xiàn)狀況時(shí)應(yīng)如何及時(shí)地進(jìn)行處理.

借著這一次與上海老師的會(huì)面,也讓自己從中獲益不少.對(duì)于該內(nèi)容自己自覺(jué)還是在比較了解地情況下來(lái)進(jìn)行了設(shè)計(jì)上的考慮.結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,我首先考慮了學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我把教學(xué)的例題進(jìn)行了修改,這是自己原有的設(shè)想.應(yīng)學(xué)生本準(zhǔn)備秋游活動(dòng),在這一組織中學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)買(mǎi)門(mén)票,進(jìn)行游園活動(dòng)的過(guò)程,所以我把它整個(gè)設(shè)計(jì)搬進(jìn)了課堂,這樣就更利用學(xué)生感受自己所解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于自己的生活中的.因?yàn)樵谠械脑O(shè)想中,學(xué)生要進(jìn)去買(mǎi)門(mén)票的話一定要考慮要準(zhǔn)備多少錢(qián)去買(mǎi)票從而由計(jì)算準(zhǔn)確值引入在可以采用估算來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決,這是由于在實(shí)際中我們準(zhǔn)備錢(qián)的數(shù)量是不需要那么準(zhǔn)確無(wú)誤的.同時(shí)這樣的處理也便于學(xué)生知道在這一種情況下所估算得到的結(jié)果必須要比準(zhǔn)確值要大一點(diǎn)才行,這才是符合實(shí)際的情況和需要的。后面的練習(xí)設(shè)計(jì)我也是結(jié)合了玩活動(dòng)摩天輪是否可以同時(shí)承受所有同學(xué)的重量，能否同時(shí)一起讓同學(xué)們上去玩、用餐需要安排座位，座位的個(gè)數(shù)是否夠呢等這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生慢慢感受估算。這除了學(xué)生可以采用計(jì)算出準(zhǔn)確值的情況下進(jìn)行判斷，也可以通過(guò)估算直接口算得出結(jié)果來(lái)進(jìn)行比較判斷。讓學(xué)生明確如何估算。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行中，學(xué)生的估算方法教學(xué)是注重了引導(dǎo)和小結(jié)。學(xué)生對(duì)于如何估算是比較清晰的。另外學(xué)生也基本了解如果需要運(yùn)用估算的時(shí)候要注意的問(wèn)題，那就是必須結(jié)合實(shí)際的情況。，有時(shí)候需要把估算的記過(guò)稍微估計(jì)得大一點(diǎn)，有時(shí)候需要把估算的結(jié)果稍微估計(jì)得小一點(diǎn)。但是正如上海老師所說(shuō)，由于學(xué)生在課堂中受了慣勢(shì)思維的影響，同時(shí)在例題的設(shè)計(jì)中由于采用估算對(duì)于解決這一類(lèi)型的問(wèn)題更有優(yōu)勢(shì)這一情況沒(méi)有很好地在這里面體現(xiàn)出來(lái)，所以在這一課堂中，有一部分學(xué)生是還是停留用了算準(zhǔn)確值的結(jié)果來(lái)進(jìn)行了問(wèn)題的解決，這估算的優(yōu)勢(shì)還是未能很好地體現(xiàn)出來(lái)。如果能夠在課堂的鞏固練習(xí)中，考慮學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地安排一組練習(xí)，就是讓學(xué)生快速地進(jìn)行判斷和問(wèn)題解決，從而使學(xué)生在這一練習(xí)過(guò)程中感受使用估算確實(shí)存在有一定的優(yōu)勢(shì)，那這一節(jié)課的遺憾就能很好地進(jìn)行補(bǔ)充了。

確實(shí)由于自己在以后教學(xué)中沒(méi)有遇見(jiàn)這樣的學(xué)生反應(yīng)狀況，對(duì)于學(xué)生大預(yù)設(shè)未能估計(jì)得那么準(zhǔn)確，如何根據(jù)學(xué)生的事情狀況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，在目標(biāo)的達(dá)成上就顯得尤為重要了。

相信每一節(jié)課肯定由于各種的因素，我們會(huì)或多或少地存在一些問(wèn)題，或者一些從未遇見(jiàn)的狀況。所以在自己的教學(xué)中不斷地思考，不斷地完善自己需要考慮的方面，這對(duì)于自己的成長(zhǎng)和課堂有效性的提高確實(shí)是十分有利的。這一次也非常的感謝兩位來(lái)自于上海的老師給予我的意見(jiàn)，這也是對(duì)自己的一種觸動(dòng)，學(xué)習(xí)真的是無(wú)休止的，只要我們自己愿意，相信你就會(huì)有不斷的進(jìn)步。

估算教學(xué)反思 篇10

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，能結(jié)合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

本節(jié)課在教學(xué)新課之前，我先練習(xí)了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復(fù)習(xí)了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。從復(fù)習(xí)題的練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢(shì)引出并板書(shū)出課題。

從今天第一節(jié)課的教學(xué)情況看，301班多數(shù)學(xué)生基本掌握“根據(jù)除數(shù)來(lái)估出被除數(shù)的近似數(shù)”的方法，但對(duì)于教材中提到的“將估算與精確計(jì)算結(jié)合起來(lái)”的教學(xué)策略學(xué)生掌握情況卻并不理想。反思其原因，主要是自己在教學(xué)后一種估算方法是，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，這一環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)快。針對(duì)第一節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，第二節(jié)課重點(diǎn)部分的教學(xué)我臨時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。

在教學(xué)第二種估算方法時(shí)，我放慢了教學(xué)節(jié)奏，先讓學(xué)生想一想124÷3是不是只能把124估成120來(lái)進(jìn)行估算呢？有沒(méi)有離準(zhǔn)確值更接近的估算方法呢？這個(gè)問(wèn)題拋出以后，教室立刻就沉靜下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)陷入到沉思狀態(tài)。過(guò)了一會(huì)兒，終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下的4箱每人還可以分1箱。吸取上節(jié)課失敗的原因，此時(shí)我留了一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在頭腦中想象運(yùn)茄子的過(guò)程，過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛的開(kāi)始點(diǎn)頭。為了進(jìn)一步加強(qiáng)，我又順勢(shì)請(qǐng)了兩名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固接近準(zhǔn)確值的估算方法，在教學(xué)做一做第1題260÷4時(shí)，我也重點(diǎn)增加了這種方法的訓(xùn)練。

通過(guò)改進(jìn)了教學(xué)方法以后，本節(jié)課的教學(xué)效果明顯好于第一節(jié)課。

估算教學(xué)反思 篇11

通過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯(cuò)了，有的同學(xué)甚至能達(dá)到口算的水平。開(kāi)心之余，又有諸多擔(dān)憂，因?yàn)檫@節(jié)課，將接觸“估算”，我就很擔(dān)心孩子們看見(jiàn)算式就直接報(bào)出計(jì)算。，所以我在上估算課堂之前，就想著一定先要引入“估算”的概念，并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們離不開(kāi)估算；而且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”、“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下：

1、由于是學(xué)生第一次接觸估算，也由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計(jì)算出來(lái)，得到529，然后運(yùn)用四舍五入法精確到530。這樣實(shí)際上是對(duì)估算的意義不理解。在解決購(gòu)物問(wèn)題時(shí)，有的孩子估算后說(shuō)夠，有的孩子通過(guò)計(jì)算知道不夠。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo)：實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距，像這類(lèi)購(gòu)物的估算問(wèn)題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢(qián)不夠的情況。

2、但大部分孩子還是做得不錯(cuò)，能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算，也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。

總之，學(xué)生估算意識(shí)和能力是一步一步培養(yǎng)起來(lái)的，需要多體驗(yàn)生活，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。我們要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣，明白估算在日常工作、生活中的有用之處，讓他們主動(dòng)積極的進(jìn)行估算。

網(wǎng)上教學(xué)反思800字精選

88教案網(wǎng)的編輯為你收集并整理了網(wǎng)上教學(xué)反思。教師的自信必須建立在自己的責(zé)任心上，教案是教師在課前必須要準(zhǔn)備好的教學(xué)文書(shū)。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇1】

這周我們進(jìn)行了第三次試講，這次我試講的是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)的第一課的第一課時(shí)。在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形，知道各個(gè)圖形的特征。學(xué)生可以判斷生活中圖形的形狀，由此學(xué)生鍛煉了自已的觀察能力和表達(dá)能力。在這次的試講中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：知識(shí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，各個(gè)圖形的特征只讓學(xué)生仔細(xì)觀察，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試，摸一摸。感受平面圖形正方形、長(zhǎng)方形等圖形的特征。

上好一節(jié)課我們應(yīng)該從備教材、備教法、備學(xué)生三個(gè)方面考慮。第一方面：備學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位。我們進(jìn)行教授的目的是：學(xué)生獲得知識(shí)，鍛煉學(xué)生的各種能力。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。

一年級(jí)學(xué)生處于前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段的過(guò)渡，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。而且一年級(jí)的學(xué)生正對(duì)生活的世界形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。他們善于識(shí)別物體的特點(diǎn)、判斷物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能很快的掌握任何一個(gè)物體所固有的特征。其次我們還要考慮一年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受能力有限。我們應(yīng)該合理安排上課內(nèi)容。

第二方面：備教法。我們要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。如果我們的教學(xué)方法合適，這樣會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索新事物的興趣。所以選擇合適的教法也重要。

在本次的試講中，我只讓學(xué)生觀察了平面圖形的特征。我更應(yīng)該讓學(xué)生做一做、摸一摸我們要學(xué)習(xí)的平面圖形。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)平面圖形的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后一個(gè)備教材，我們要熟悉教學(xué)的課程，根據(jù)教師用書(shū)中的教學(xué)要求和教學(xué)意見(jiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教法、重難點(diǎn)和將本課分為幾個(gè)課時(shí)，這樣我們才能上好一堂課。本次試講雖教學(xué)環(huán)節(jié)完整，但是沒(méi)有備好教材，本是兩節(jié)課才可以完成的教學(xué)，這次卻只用了一個(gè)課時(shí)。這樣學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了各個(gè)平面圖形，但是不能很好的掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生會(huì)存在一知半解，沒(méi)有完全聽(tīng)懂的情況，還可能會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)習(xí)任務(wù)大，而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇2】

線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了幾周了，在這幾周里我每周都會(huì)得到不同的感悟?qū)W習(xí)到不同的知識(shí)。

這一周我不但聽(tīng)了付老師的教學(xué)而且還學(xué)習(xí)學(xué)校教師推薦的一些優(yōu)秀課堂，比如一師一優(yōu)課等等，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可能對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，所以我們要做的就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一道有味道的菜肴，這味道也就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)自然而然就上去了。那又如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？低年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的事物比較感興趣，所以可以拿我們周?chē)臇|西舉例子?，F(xiàn)在推行的是新課改的新理念，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量通過(guò)小組活動(dòng)的討論等等達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力，解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

通過(guò)這幾周我對(duì)自身情況的反思，發(fā)現(xiàn)總體來(lái)講自己對(duì)知識(shí)的掌握的程度還不夠深刻，有些知識(shí)點(diǎn)之間不能相互串聯(lián)起來(lái)，這樣對(duì)于解題、講課都是不好的，很好的聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅能讓學(xué)生能夠更理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加能夠加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在做題時(shí)候能夠更好把握出題的思路、要點(diǎn)，方便去解題。自身對(duì)小學(xué)課本的了解也不夠透徹，接下來(lái)應(yīng)該趁這個(gè)時(shí)間更好的去彌補(bǔ)自己知識(shí)點(diǎn)上的不足，去徹底的了解課本的知識(shí)板塊，以便更好的進(jìn)行知識(shí)的講解。在正式開(kāi)學(xué)前可以盡可能的了解實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)學(xué)生的成績(jī)狀態(tài)，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況，看掌握較好，中等，較差的學(xué)生各占的比例，這樣方便以后我們?cè)谏险n時(shí)更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，方便大多數(shù)學(xué)生能夠在自己課堂上聽(tīng)懂，正式上課以后，可以通過(guò)課下去了解學(xué)生的上課掌握程度。

通過(guò)這幾周我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)反思是必不可少的，根據(jù)反思能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足，我也會(huì)根據(jù)教學(xué)反思改正自己的不足，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)以一名老師的要求來(lái)要求自己，讓自己在這次實(shí)習(xí)中有所收獲。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇3】

開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)三周了，停課不停學(xué)，而我們的學(xué)習(xí)從沒(méi)有停止過(guò)，聽(tīng)了原老師的課后，使深刻地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化，同時(shí)，也是互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我的良好時(shí)機(jī)。

取得成績(jī)：一是家長(zhǎng)和學(xué)生都能積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較高漲。二是老師也能陪伴同學(xué)一起觀課，進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)情況，確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是本周在優(yōu)教信使上布置了9次作業(yè)，布置作業(yè)333人，完成作業(yè)265人，批改265人，并與學(xué)生及時(shí)溝通、交流。

存在的問(wèn)題：一是個(gè)別家長(zhǎng)，思想不夠重視，輔導(dǎo)不很到位，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生，作業(yè)書(shū)寫(xiě)較差，上交作業(yè)太慢。二是學(xué)生沒(méi)有課本，只看電子書(shū)，學(xué)生不是很適應(yīng)，或多或少地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

整改措施：進(jìn)一步與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，特別是個(gè)別不盡心，不盡責(zé)的家長(zhǎng)，要求他們?cè)诩冶M可能輔導(dǎo)好孩子，嚴(yán)格要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有所提高。

總之，在今后的網(wǎng)上教學(xué)中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，想千法，設(shè)百計(jì)，力爭(zhēng)做到更好。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇4】

第三周網(wǎng)上教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)過(guò)三周的網(wǎng)上教學(xué)，我逐步熟悉了網(wǎng)上直播課的指導(dǎo)、優(yōu)教信使、同步課堂、釘釘網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)用指導(dǎo)。使家長(zhǎng)和學(xué)生逐步適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的方法步驟，大部分學(xué)生能夠完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于本周的網(wǎng)上教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、網(wǎng)上教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，雖然不是新事物，但是卻面臨諸多問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)能力良莠不齊，部分家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)，特別是網(wǎng)上的作業(yè)練習(xí)，導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)上交，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)反饋。另外，網(wǎng)絡(luò)擁堵問(wèn)題，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前我結(jié)合市局直播課對(duì)自己的課件做了調(diào)整，進(jìn)行知識(shí)精簡(jiǎn)。并在班級(jí)微信群中及時(shí)補(bǔ)充了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、簽到及作業(yè)完成情況

本周沒(méi)有進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，主要復(fù)習(xí)第一單元《平面圖形的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)優(yōu)教信使我一共布置了5次網(wǎng)上作業(yè)，布置作業(yè)人數(shù)共計(jì)228人。我班共47人，能使用微信和優(yōu)教信使完成學(xué)習(xí)的學(xué)生有47人，能按時(shí)順利完成作業(yè)的學(xué)生共計(jì)222人，另外還有兩人雖然老師天天不停催促，家長(zhǎng)和孩子還是依然我行我素，根本不搭理老師。凡是學(xué)生提交的作業(yè)，我都能100%及時(shí)認(rèn)真批改，并且給孩子留言提出評(píng)語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程心得1、問(wèn)題:家長(zhǎng)熱情減退，上班的家長(zhǎng)較多，孩子學(xué)習(xí)只能留給爺爺奶奶，效果不理想；不能監(jiān)管到全班每位學(xué)生，尤其是自覺(jué)性差的學(xué)困生，擔(dān)心跟不上節(jié)奏。

2、改進(jìn)措施：鼓勵(lì)孩子回答問(wèn)題時(shí)可以講給父母，要積極動(dòng)腦；多與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，查漏補(bǔ)缺；及時(shí)舉行競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)，教背是心靈的術(shù)。教育其實(shí)是充滿人情味的心靈交融?！熬€上教學(xué)”，我們是認(rèn)真的。讓我們勤于學(xué)習(xí)，善于反思，樂(lè)于交流，在這個(gè)“萬(wàn)眾一心，眾志成城”的特殊時(shí)期，攜手共同進(jìn)步，辛勤澆灌與培育這些祖國(guó)的花兒們吧！

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇5】

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為一名實(shí)習(xí)教師，在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入是非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我從網(wǎng)上聽(tīng)取優(yōu)秀教師講課案例，本來(lái)是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對(duì)性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非?；钴S，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。帶著興趣設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，也可以最大效率實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。同時(shí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，備課不能只備教材，還要備學(xué)生，這樣才能做到備課與上課不分家，從而能保質(zhì)保量的上好每一節(jié)課。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇6】

春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，原本熱鬧的校園變得寂靜了，原本站在三尺講臺(tái)的老師轉(zhuǎn)身為“主播”，角色的轉(zhuǎn)換，讓我有些措手不及，因?yàn)闆](méi)有了課堂的氣氛，沒(méi)有師生之間的交流，沒(méi)有那百靈鳥(niǎo)般的朗讀聲，沒(méi)有沙沙的翻書(shū)聲，沒(méi)有孩子的歡聲笑語(yǔ)...... 一切的一切，都因這次的“新冠狀病毒”而引起。全國(guó)上下凝聚起來(lái)，抗擊病毒，國(guó)家的一句命令，城市立馬封鎖，這顯示著一個(gè)國(guó)家的威嚴(yán)。在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，一個(gè)新詞誕生了——“空中課堂”，于是教育局乃至到學(xué)校便開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，為老師們搭起了一座教學(xué)橋梁，同時(shí)朋友圈里，微信群里，時(shí)時(shí)都會(huì)有更新教學(xué)的內(nèi)容和免費(fèi)的教學(xué)軟件，做為一線教師的我也立即行動(dòng)，尋找著適合自己的教學(xué)模式，想把這一束溫暖的陽(yáng)光第一時(shí)間灑向我們的孩子。

一、空間轉(zhuǎn)換 更新觀

“空中課堂”是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行直播的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。相對(duì)于一般的課堂教學(xué)，空中課堂可以跨越時(shí)間和空間的限制，讓師生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、足不出戶就能進(jìn)行實(shí)時(shí)而又快捷地課堂交互。這對(duì)于教師的能力要求又提高了一大截，這不但是見(jiàn)證老師的教學(xué)能力，更是見(jiàn)證教師的信息技術(shù)操作的能力，還有一點(diǎn)是“空中課堂”也成為了

一種“空中開(kāi)放課堂”，因?yàn)槊抗?jié)課都有家長(zhǎng)陪同孩子聽(tīng)，所以這樣的課堂對(duì)老師的要求更是一個(gè)質(zhì)的飛躍，那是不允許有任何錯(cuò)誤發(fā)生的，在這樣的課堂下，作為老師，思想上是要重視每節(jié)課的授課環(huán)節(jié)。

在還沒(méi)到開(kāi)學(xué)的時(shí)候，早早就有老師和我討論如何在這種模式下進(jìn)行教學(xué)？我們都是在摸索中，下載了軟件，摸索軟件的運(yùn)用，在疫情面前，我們無(wú)法請(qǐng)到專(zhuān)業(yè)人來(lái)指導(dǎo)，軟件運(yùn)用摸索會(huì)了，課又如何來(lái)上，這在思想上得轉(zhuǎn)換模式，我們看不到學(xué)生，難道就干巴巴地說(shuō)嗎？這能有好的效果嗎？我在沉思中試著講了一下，這不就跟微課差不多嗎？我們可以以微課的形式教學(xué)，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，作業(yè)設(shè)計(jì)等方面加以研究改進(jìn)，不就好了嗎？這空間不管如何轉(zhuǎn)變，只要我們的思想觀念不落后，不一樣的課堂便會(huì)有不一樣的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用模式 開(kāi)放課堂

“空中課堂”中，我們雖然看不到孩子，但是我們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式下，我們要能感受孩子的存在，如何感受呢？我就以一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元為例?！比n文，都是從不同角度表達(dá)了小伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好相處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處通過(guò)生動(dòng)的故事情境和郎朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。假如在平日的課堂中，這是不

難的事情，我們可以通過(guò)在課堂中的交流，隨堂練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但在網(wǎng)絡(luò)課堂中，隨機(jī)交流就成了一件難事，即使能看到孩子輸入的內(nèi)容，那也是看不過(guò)來(lái)的，也不能隨機(jī)面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，困惑之中，我試想把課堂分為三個(gè)方面進(jìn)行：

1.巧抓晨讀 激興趣

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！本W(wǎng)絡(luò)的課堂，我也要巧抓晨讀，每天早晨八點(diǎn)，就開(kāi)始打卡晨讀，這樣的晨讀，只是換了地點(diǎn)，但是實(shí)效是一樣的，為了孩子操作方便，我們可以采用微信群進(jìn)行抓晨讀，老師在第一時(shí)間布置清楚晨讀的內(nèi)容，并隨機(jī)在班級(jí)微信群進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們可以以語(yǔ)音的形式朗讀也可以用其他方式。第二天，我又發(fā)現(xiàn)錄音的方式，感覺(jué)不但簡(jiǎn)單、完整、更是易保存，然后又發(fā)現(xiàn)，視頻無(wú)他相機(jī)等視頻軟件的錄制，更是有種近距離接觸的感覺(jué)，只是有了屏幕的距離，這更是讓我有了親切之感，我瞬間感受到了“空中課堂”的另一番樂(lè)趣。

2.直播、微課優(yōu)課堂

“停學(xué)不停課”的號(hào)召一發(fā)出，各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源頻頻出現(xiàn)，這也為我們的課堂增添了色彩，更是解放了我們的“雙手”，我可以在指導(dǎo)晨讀完之后跟著學(xué)生一同聽(tīng)學(xué)，然后再課下查漏補(bǔ)缺，錄制適合學(xué)情的微視頻補(bǔ)充教學(xué)。為了讓孩子能在聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真動(dòng)腦，我可以在上課前采用視頻錄制的形式，讓孩子近距離感受老師的存在，并把每天要學(xué)的重點(diǎn)以及要思

考的問(wèn)題提前有特色的提出來(lái)，再交替進(jìn)行教學(xué)，這既節(jié)省了時(shí)間，又給孩子一個(gè)邊思考邊做筆記和完成問(wèn)題的時(shí)間，更有利的是他們不會(huì)亂跑，也不會(huì)懈怠這樣的課堂，因?yàn)檫@是有任務(wù)的課堂。

3.特色作業(yè)見(jiàn)成效

布置作業(yè)是每種課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這不但要布置還要有特色之處，我一開(kāi)始布置作業(yè)時(shí)，也沒(méi)想那么多，就想著這和平時(shí)一樣布置就可以了，只要體現(xiàn)特色能看到孩子的掌握情況就行了，可是我修改了幾天的作業(yè)，我就感覺(jué)問(wèn)題的所在，生字組詞的錯(cuò)誤，檢測(cè)題填寫(xiě)的問(wèn)題，要是平日面批面改，這個(gè)問(wèn)題都會(huì)很有效地解決，可是現(xiàn)在我們只能隔著屏幕修改，再發(fā)再改，我瞬間感覺(jué)這樣的落實(shí)很不實(shí)在，這又給了我一個(gè)挑戰(zhàn)，作業(yè)的觀念我還得想辦法，第二天我布置作業(yè)時(shí)，我采用孩子們的喜好，繪畫(huà)式考察，為了孩子們能夠完成正確、通順、流利地朗讀課文《四個(gè)太陽(yáng)》，不停地、反復(fù)地朗讀孩子會(huì)沒(méi)興趣，于是我采用繪畫(huà)式的作業(yè)，家長(zhǎng)和孩子一起繪畫(huà)，以課后“說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么厭顏色的太陽(yáng)，試著畫(huà)一畫(huà)”為引，讓孩子們?yōu)檎n文配上自己心中所想象到的美景，這樣既考察了知識(shí)，又完成了要求。寒假里，我推薦了法布爾的《成語(yǔ)兒歌》，讓學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)做一期“成語(yǔ)小報(bào)”，當(dāng)一張張漂亮的手抄小報(bào)發(fā)到群里，沒(méi)想到孩子們完成的出乎我的意料，不但有配圖，還有對(duì)配圖的詳細(xì)說(shuō)明，一例輻射一本書(shū)，就這樣我感受到了屏幕之外的孩子們沒(méi)有了距離，特色作業(yè)既見(jiàn)證了親子間的合作，又挖掘了孩子的潛力。

三、復(fù)習(xí)鞏固 提高實(shí)效

知識(shí)的落實(shí)離不開(kāi)復(fù)習(xí)和鞏固，我認(rèn)為“空中課堂”教學(xué)更應(yīng)該這樣做，一課一檢測(cè)，一單元一檢測(cè)，檢測(cè)的形式多樣化，在這期間，我采用了微信交流式、試題檢測(cè)式、小組檢測(cè)式等，在試題檢測(cè)完畢后，我利用小程序進(jìn)行一一批閱并反饋，雖然隔了屏幕，但是我的一字一句的點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)著孩子，使他們查漏補(bǔ)缺，把知識(shí)弄懂弄會(huì)，在這段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，家長(zhǎng)的督促更是辛苦，在這樣的課堂下，孩子的學(xué)習(xí)成果離不開(kāi)陪伴的家長(zhǎng)，我一句一句的“感謝家長(zhǎng)的配合”，不僅是對(duì)家長(zhǎng)的感謝，也是對(duì)家長(zhǎng)的贊譽(yù)。這樣的知識(shí)鞏固難道不就是孔子筆下的“溫故而知新”嗎？

“疫情就是命令，防控就是責(zé)任?！币咔橄碌恼n堂，讓我們轉(zhuǎn)身為“主播”，但在這新的課堂模式中，我轉(zhuǎn)換新的觀念，不停地探索，改進(jìn)授課方法，讓“空中課堂”變得有實(shí)效，有親子的溫馨感，有創(chuàng)意之感。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇7】

《網(wǎng)上呼救》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的速度之快與神奇美麗，同時(shí)感受到人間的真情。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生由生活中的電腦使用說(shuō)起，引出奇妙的互聯(lián)網(wǎng)不僅可以傳遞文字、圖像、聲音，有時(shí)還能挽救人的生命，由此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生閱讀期待。接著問(wèn)學(xué)生課文中講了誰(shuí)救了誰(shuí)？麥克是哪個(gè)國(guó)家的？蘇珊呢？老師馬上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢世界地圖。老師請(qǐng)大家看一下這就是：“世界地圖”，美國(guó)和芬蘭中間隔著太平洋、北冰洋，如果乘坐飛機(jī)將要花費(fèi)好多個(gè)小時(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索世界地圖，指出兩國(guó)的地理位置，讓學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)之神奇以及它帶給人們的快速和便利。

隨后，我又設(shè)計(jì)：那么遠(yuǎn)的路，麥克是怎樣成功地救助了蘇珊呢？課文從蘇珊得病到得救經(jīng)歷了多少時(shí)間？請(qǐng)小朋友默讀課文，用筆劃出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，邊讀邊思考，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)圈劃得出半個(gè)小時(shí)左右，教師馬上小節(jié)：這么短的時(shí)間，又是這么遠(yuǎn)的路，就成功救助了一個(gè)危急病人，簡(jiǎn)直不可思議，只有網(wǎng)絡(luò)才能辦得到，它使遠(yuǎn)隔重洋的人好像近在咫尺一樣。抓住文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀一讀，找一找，想一想，從而使學(xué)生體會(huì)到這些表示時(shí)間的詞，既寫(xiě)出了時(shí)間的緊迫性，又寫(xiě)了互聯(lián)網(wǎng)的速度之快；雖然大家素昧平生，互不相識(shí)，又遠(yuǎn)隔重洋，但人與人之間的真情、友愛(ài)、互助卻不受時(shí)空的限制。

整堂課就是這樣讓學(xué)生由興趣著手，最后有感而發(fā)，提升情感。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇8】

3月9到3月15，我參與線上頂崗實(shí)習(xí)的第四個(gè)7天，與第一個(gè)7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見(jiàn)到我的學(xué)生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時(shí)間，也算是彌補(bǔ)了一下這方面的缺失。

1、3月9日，周一，相較于上周第一節(jié)的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋，網(wǎng)絡(luò)良好，沒(méi)有卡頓，家長(zhǎng)同學(xué)也極其配合。這節(jié)課目是使學(xué)生了解花種子果實(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細(xì)，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時(shí)間和次數(shù)。

由于上課時(shí)間改為30分鐘，所以語(yǔ)速有些快，要注意調(diào)整課程內(nèi)容

2、3月10日，周二，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處，相比較之前的課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些，課前比較擔(dān)心學(xué)生會(huì)與上節(jié)課的內(nèi)容混淆，在過(guò)程中，也反復(fù)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且在課程開(kāi)始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解結(jié)束，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解，出乎我的意料，于是，我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目，知識(shí)點(diǎn)更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當(dāng)時(shí)軟件出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但也還是達(dá)到了大家都會(huì)大家都懂的目標(biāo)。從而也在備課上提供了新的思路，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時(shí)，我們應(yīng)如何教學(xué)?①多次講解，提出重點(diǎn)②輔助課后題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

4、3月13日，周五，沒(méi)有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行線上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。

周六周日，我將利用這兩天時(shí)間，備好下周的科學(xué)課，吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，提高自己，為日后的教師生涯，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇9】

停課不停學(xué)，但怎樣讓網(wǎng)上教學(xué)效果更好？這是一個(gè)值得認(rèn)真反思的問(wèn)題。根據(jù)前三周網(wǎng)上教學(xué)效果的調(diào)查反饋，我有了一些的反思。

1、利用好小組長(zhǎng)。你準(zhǔn)備的再好，如果學(xué)生不來(lái)積極，那根本不會(huì)有效果。培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他們負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，并及時(shí)去督促本組成員完成當(dāng)天任務(wù)。要求他們每天的課程結(jié)束都在小組群內(nèi)反饋，并發(fā)給任課老師、班主任。

2、利用好作業(yè)群。每個(gè)班一定要讓小組長(zhǎng)單獨(dú)建一個(gè)作業(yè)反饋群，每節(jié)課的作業(yè)通過(guò)微信群及時(shí)進(jìn)行布置，要求每天的作業(yè)至少包括2個(gè)內(nèi)容，一是背誦，二是生字的書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然我們作為任課老師要親自查看作業(yè)完成情況，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成的要在作業(yè)群里通報(bào)批評(píng)。對(duì)于作業(yè)還要認(rèn)真進(jìn)行批改，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，繼續(xù)批評(píng)做的差的學(xué)生。我認(rèn)為這是檢查課堂學(xué)習(xí)效果，調(diào)整下節(jié)課講課內(nèi)容和思路的最好方法。

3、利用好家長(zhǎng)。畢竟學(xué)生是在家里學(xué)習(xí)，我相信只要老師有要求，家長(zhǎng)會(huì)盡力去做好。老師們一是可以在微信群里告訴家長(zhǎng)哪段時(shí)間要學(xué)生背書(shū)，可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督并提問(wèn)；二是可以把每天的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)發(fā)在家長(zhǎng)微信群里，既可以讓家長(zhǎng)看到老師的負(fù)責(zé)任，又可以讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督。

4、利用好時(shí)間。做到提前10分鐘到微信群里發(fā)布學(xué)生上課的學(xué)習(xí)流程，特別提醒的是流程里不要提前布置本節(jié)課作業(yè)，以免學(xué)生一上課就直接寫(xiě)作業(yè)。一天之際在于晨，語(yǔ)文課要利用好早讀，一是這本來(lái)就是原來(lái)的安排，二是如果別人利用的好，你卻沒(méi)有用，那一個(gè)月過(guò)后差距不可想象。

網(wǎng)上教學(xué)反思【篇10】

20xx年的開(kāi)學(xué)季非同一般。延期開(kāi)學(xué)，停課不停學(xué)，網(wǎng)上授課，讓各位老師和全體同學(xué)措手不及。怎么授課，怎樣聽(tīng)講，怎樣做才能讓學(xué)生聽(tīng)有所感，學(xué)有所獲。面對(duì)重重困難，老師們也是各用奇招，各盡所能，目的只有一個(gè)：讓每個(gè)學(xué)生都能觀看到教學(xué)視頻，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

線上教學(xué)已經(jīng)實(shí)施3個(gè)星期了，從開(kāi)始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個(gè)人都有自己的想法，怎樣讓孩子們?cè)谟邢薜木€上學(xué)習(xí)時(shí)間中獲取更多的知識(shí)和能力，這是我們老師在備課時(shí)需要考慮的內(nèi)容。

存在問(wèn)題：

1、個(gè)別家長(zhǎng)不配合，不重視網(wǎng)上教學(xué)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)置之不理，造成個(gè)別學(xué)生不能及時(shí)參與學(xué)習(xí)。

2、教師布置的背誦、優(yōu)教信使作業(yè)都能按時(shí)完成，但優(yōu)教信使作業(yè)有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有做就直接提交。

3、由于課程增多，個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的情況。

改進(jìn)辦法；

1、利用優(yōu)教信使云視訊等資源，上好每節(jié)課，對(duì)學(xué)生繼續(xù)嚴(yán)格要求，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，同時(shí)給學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不太理解的學(xué)生單獨(dú)講解。

2、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的聯(lián)系，促使家長(zhǎng)督促并嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

今后我會(huì)更加努力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用多種教學(xué)方式，利用好教學(xué)資源，好好備課，上好網(wǎng)課，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

線上課堂還在持續(xù)中，我們親愛(ài)的各位老師同樣沒(méi)有停下思考的腳步，加油！

尊嚴(yán)教學(xué)反思800字精選

88教案網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“尊嚴(yán)教學(xué)反思”。

萬(wàn)事提前做好周全的準(zhǔn)備，是很有必要的。教師根據(jù)課堂內(nèi)容編寫(xiě)教案是義不容辭的義務(wù)。教案可以幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，所以在書(shū)寫(xiě)自己的教案要注意哪些方面呢？欄目小編特意收集和整理了尊嚴(yán)教學(xué)反思，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇1

《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》這一課，涉及到與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的人格尊嚴(yán)問(wèn)題，如何讓學(xué)生懂法、學(xué)法并且能夠用所學(xué)法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，這是設(shè)計(jì)這堂課的一個(gè)宗旨。

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心選取貼近學(xué)生生活的例子。學(xué)生通過(guò)日常熟識(shí)的場(chǎng)景打開(kāi)思路，結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)去思考如何認(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題。在“法律保護(hù)我們的隱私權(quán)”內(nèi)容中，通過(guò)“小明的一天”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，然后對(duì)故事中人物的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)之后讓學(xué)生談應(yīng)該如何做。這一部分內(nèi)容屬于拓展內(nèi)容，重在指導(dǎo)學(xué)生的思想與言行，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)，而實(shí)際效果也基本達(dá)成。

這節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：一是對(duì)人格尊嚴(yán)內(nèi)容的理解，可以讓學(xué)生先談生活中所聽(tīng)到、見(jiàn)到的損害人格尊嚴(yán)的事，學(xué)生舉不出例子的教師再舉例，再歸納。不要擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出來(lái)、說(shuō)不對(duì)，往往正是這時(shí)候教師及時(shí)點(diǎn)播，更有教育效果。二是拓展內(nèi)容：對(duì)于同學(xué)們身邊親近的人如父母、同學(xué)等侵犯隱私權(quán)應(yīng)如何解決，學(xué)生交流后應(yīng)呈現(xiàn)在PPT上，加以強(qiáng)化。

在教學(xué)實(shí)踐中多思考、多鉆研、多反思，以取得有更大的進(jìn)步

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇2

《尊嚴(yán)》這篇課文我作為一節(jié)邀觀課在段內(nèi)進(jìn)行，首先我在設(shè)計(jì)授課形式是以一節(jié)大課——60分鐘的教學(xué)課堂作為展示形式，目的主要是大課教學(xué)中的狀態(tài)和授課效果。

這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。

課前對(duì)課文內(nèi)容及PPT輔助教學(xué)材料做了充分的準(zhǔn)備，主要環(huán)節(jié)是：

1、檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊”和“錘”這個(gè)兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，多音字“難”在不同讀音時(shí)組詞練習(xí)，“疲憊不堪”中“堪”的字意理解，通過(guò)選擇字意來(lái)解決。

2、通過(guò)逐步回顧故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、故事內(nèi)容和結(jié)果方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住課文中杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)中緊扣“什么都沒(méi)有”和“他有尊嚴(yán)”，從文中找出相關(guān)句子品讀，抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)體會(huì)哈默的自愛(ài)、自尊和自強(qiáng)。

4、擴(kuò)展資料讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)哈默，推薦《勇敢的人》一書(shū)激發(fā)學(xué)生能有更加深入了解人物。

5、回顧課文中描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)到他對(duì)哈默的尊重和看中人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。

課堂上我在時(shí)間和環(huán)節(jié)內(nèi)容上把控得還比較合理，60分鐘的時(shí)間正好把這一節(jié)課講完。課后對(duì)比本節(jié)課的預(yù)設(shè)，我在課堂上的一些細(xì)節(jié)處理上，有幾方面的處理自我感覺(jué)做的不夠到位。

1、在課堂中對(duì)于學(xué)生的回答個(gè)別沒(méi)有干脆利落的一個(gè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，例如在段如檢同學(xué)讀“疲憊不堪”時(shí)，“憊”的發(fā)音“b”讀成了“p”當(dāng)時(shí)我又讓另外一個(gè)同學(xué)來(lái)指明，可那位同學(xué)卻指向“憊”字，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該直接讓他說(shuō)說(shuō)原因，征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后把我聽(tīng)出的錯(cuò)誤指出來(lái)，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，結(jié)果我反復(fù)讓這兩位同學(xué)讀了又讀，最后弄的其他同學(xué)也很迷茫，無(wú)奈我只好硬生生地去糾音了。從這一點(diǎn)來(lái)看，在課堂小插曲處理方面我處理得還不夠機(jī)智，沒(méi)有真正做到從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。

2、從質(zhì)疑課文重點(diǎn)句子的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話理解不清的是“為什么說(shuō)他是百分百是個(gè)富翁？”，通過(guò)找課文的相關(guān)句子認(rèn)識(shí)到好的自強(qiáng)和自立使他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，但是我漏了一點(diǎn)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)到“一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人才會(huì)贏得別人的尊重，這才是一生中最大的財(cái)富?！弊寣W(xué)生對(duì)先前的疑惑有所理解。記得在市語(yǔ)文教研員徐老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂上我們就要做到提出的問(wèn)題就要去解決，要不課堂就成了“假大空”的課堂了。

3、在引領(lǐng)朗讀哈默的幾句話時(shí)，由于鋪墊得不到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。另外讀的方式還是局限與集體，對(duì)人體的輔導(dǎo)還很欠缺。

在課堂教學(xué)中，我理想的設(shè)計(jì)總是很注重朗讀的訓(xùn)練，但在實(shí)施時(shí)總是還有很多偏差，總結(jié)起來(lái)失敗的還是在于作為教師的我引導(dǎo)不到位，指導(dǎo)語(yǔ)不夠具體明確，感染力不夠，對(duì)課文內(nèi)容在理解上沒(méi)有做到深入文本，只有有透徹的認(rèn)識(shí)才會(huì)讀出真情實(shí)感；另外一方面對(duì)學(xué)生的朗讀水平有些揠苗助長(zhǎng)的心態(tài)，對(duì)過(guò)程性的指導(dǎo)做得不扎實(shí)，所以造成總不見(jiàn)成效的失望心態(tài)。所以這些在以后我的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真正視這個(gè)問(wèn)題，做到伴隨孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，參與孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不急功近利。能夠認(rèn)真思考一節(jié)課的得失，是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的一種正確認(rèn)識(shí)，只有在不斷的總結(jié)過(guò)程中我才能有點(diǎn)滴的收獲與進(jìn)步，作為一名教育人我們更需要時(shí)刻反思自我，督促自己更新陳舊不當(dāng)?shù)慕逃椒?，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇3

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。此文的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

整堂課我從議尊嚴(yán)，講尊嚴(yán)，學(xué)《尊嚴(yán)》，唱尊嚴(yán)，演尊嚴(yán)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。首先，請(qǐng)同學(xué)們議一議你對(duì)尊嚴(yán)的理解，在字詞中了解尊嚴(yán)。接著，我給學(xué)生講了“嗟來(lái)之食”及“聞一多”的故事。讓學(xué)生感觸到什么才叫尊嚴(yán)。課文的重難點(diǎn)是在學(xué)《尊嚴(yán)》中完成的。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情和高貴品質(zhì)。所以我讓孩子們之間相互對(duì)話練習(xí)。結(jié)果，孩子們把年輕人的形象也深深地烙在心里。這環(huán)節(jié)的處理得當(dāng)，后面那句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！睂W(xué)生很自然的就理解了。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生找有尊嚴(yán)的歌曲。在我們共同尋找中，大家齊唱了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《中國(guó)人》，以唱的形式再次感觸尊嚴(yán)。

本來(lái)這以上都是水到渠成，學(xué)生學(xué)得投入，我也教得高興。問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)在演尊嚴(yán)這一環(huán)節(jié)。我精心挑選并事先點(diǎn)撥了小演員、群眾演員如何演，要求他們把哈默和善良的城鎮(zhèn)居民品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。除了

幾位主演，其他學(xué)生分別演流浪的人和城鎮(zhèn)的居民。結(jié)果當(dāng)“哈默”隨“流浪人群”進(jìn)入城鎮(zhèn)時(shí)，“城鎮(zhèn)居民”竟然是忘乎所以的又推又罵，叫他們滾出城鎮(zhèn)。這場(chǎng)面真令我始料不及，我一下就“石化”了。是孩子們的錯(cuò)嗎？是我的錯(cuò)嗎？孩子們連最起碼的善良、同情心都沒(méi)有，那還能在現(xiàn)“尊嚴(yán)”嗎？能有尊嚴(yán)嗎？我穩(wěn)定了下自己的情緒，再次給他們講了課文的主旨：城鎮(zhèn)居民的善良才成就了哈默。然后，再給他們演的機(jī)會(huì)。在磕磕絆絆中，在我頭腦一片混亂中結(jié)束了這一節(jié)課堂教學(xué)。

通過(guò)教這課，我更加的迷惘現(xiàn)在社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)校，現(xiàn)在教育能給孩子什么？我們應(yīng)該給他們傳授什么？我一貫治班的理念都是“不要個(gè)個(gè)成才人，但要個(gè)個(gè)成人”?！俺扇恕笔紫缺仨氁辛己玫牡赖缕焚|(zhì)，最起碼要有一顆善良的心，自尊的心。可是這課讓我心傷。前面所有學(xué)習(xí)，在那一瞬間都被瓦解。知識(shí)、技能目標(biāo)能達(dá)到，情感目標(biāo)卻陷入了“蠻夷之地”。失敗!

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇4

《尊嚴(yán)》講述了年輕落迫的哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“尊嚴(yán)”是一個(gè)較為抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴(yán)”的含義，成為本課教學(xué)中的重難點(diǎn)。

基于以上對(duì)教材的解讀，在第二課時(shí)開(kāi)始，我就借復(fù)習(xí)詞語(yǔ)而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個(gè)原因：

一、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的、概念化的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語(yǔ)有不同的方法，而結(jié)合文章來(lái)理解會(huì)更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，即：“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán)，請(qǐng)用橫線劃出，并談?wù)勀愕母惺堋！备鶕?jù)這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流。竊以為，這個(gè)問(wèn)題既能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序。

在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過(guò)程中，滲透寫(xiě)作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾方面來(lái)理解哈默的尊嚴(yán)，特別是對(duì)“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒(méi)有注意這個(gè)動(dòng)作的意義。

于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進(jìn)行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解課文，在教學(xué)的最后，我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言。總的來(lái)看，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。但是，在老師們的提醒下，我開(kāi)始反思：是不是學(xué)生說(shuō)到哪教師就講到哪，這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“尊嚴(yán)”是有難度的，所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來(lái)談感想時(shí)，老師總是要做過(guò)多的引導(dǎo)。

在整個(gè)教學(xué)中，我始終沒(méi)有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較，從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來(lái)自片斷而非整體。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持，如果能將三次對(duì)話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會(huì)更到位，也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇5

課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個(gè)“充分”，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書(shū)體會(huì)、對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過(guò)程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找不同的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)，從而感悟課文內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫(xiě)出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

在理解杰克遜大叔語(yǔ)言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開(kāi)始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問(wèn)學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說(shuō)的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹(shù)立自己的尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇6

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思本文題目叫《尊嚴(yán)》，是篇教育性很強(qiáng)的文章。講了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

這個(gè)故事，給不同年齡的人帶來(lái)不同的思考。對(duì)于10歲的孩子，他們的感受就是不能吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動(dòng)賺來(lái)的食物就是尊嚴(yán)。學(xué)生概括為一句話“不能不勞而獲”。這句話說(shuō)得很恰當(dāng)，他們的感悟，也就僅僅停留在“不勞而獲”這個(gè)詞上。什么叫有“尊嚴(yán)”？也許，只能隨著年齡的增長(zhǎng)他們才會(huì)慢慢領(lǐng)悟。

這節(jié)課，體會(huì)外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子作用是個(gè)重點(diǎn)。我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。先讓學(xué)生劃出外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)的句子?！八麄兠娉什松?，疲憊不堪”，“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”仔細(xì)讀這句，然后提問(wèn)：你從中讀出了什么。學(xué)生們說(shuō)，他們很累很餓，哈默好久沒(méi)有吃到東西了，快要餓死……從哪些語(yǔ)句，你看出來(lái)他們急需食物？孩子們立即找到了接下來(lái)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)。這里，自然引出了課后第三道思考題，“找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)體會(huì)”。我順勢(shì)引導(dǎo)，你體會(huì)到了什么？在學(xué)生的回答中，把人物的感情自然體會(huì)出來(lái)了，這樣寫(xiě)作的好處也領(lǐng)會(huì)到了。

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇7

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)拒絕白吃人家東西的一個(gè)故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，老師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。教師在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話，教師和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“看來(lái)哈墨這時(shí)并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對(duì)哈墨自尊的體會(huì)。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒(méi)有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。

學(xué)完本課，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位大學(xué)教授回憶小時(shí)侯繼母教他維護(hù)尊嚴(yán)的故事。學(xué)生聽(tīng)了朗讀，都很受感動(dòng)。在學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，名言等，學(xué)生收集了很多好的文章，詩(shī)歌等，學(xué)生的補(bǔ)充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體會(huì)。

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇8

推薦合作探究性學(xué)習(xí)是新課改的基本要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，在導(dǎo)入新課之后，我出示了自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，即就是：依法治國(guó)的含義，要求，及原因。在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用10分鐘的時(shí)間完成。學(xué)生完成以后，教師引導(dǎo)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在學(xué)生展示后適時(shí)加以小結(jié)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)及教師的小結(jié)，學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在這以后再出示探究性問(wèn)題，學(xué)生就順當(dāng)多了。所以，我認(rèn)為，在思品教學(xué)中，教師要把握以下幾個(gè)方面：

1、合作探究必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有了雄厚基礎(chǔ)知識(shí)，在以知識(shí)為載體的情況下，學(xué)生在去探究，效果會(huì)好了許多。

2、探究性問(wèn)題的設(shè)置要起點(diǎn)更高，并且要源于課本。設(shè)置的問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定，而不能一味的去拔高知識(shí)的難度，如果那樣的話就會(huì)適的其反，結(jié)果往往不佳。

3、作為初三的學(xué)生，應(yīng)該把探究與中考的相關(guān)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這就需要教師及時(shí)把握中考趨勢(shì)，為中考做充分地準(zhǔn)備。

總之，只要深入挖掘教材，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時(shí)把握中考趨勢(shì)，我們的課堂教學(xué)或許會(huì)有效的。

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇9

前幾天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇課文。這是四年級(jí)下冊(cè)中第二單元的一篇課文。這篇課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的一個(gè)故事。

在本文的教學(xué)中，我改變以前的教學(xué)方式，充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生自己的讀書(shū)體會(huì)；不再牽引著孩子朝著我所設(shè)定的方向走，而是讓孩子們自己讀書(shū)，自己體會(huì)，自己交流讀書(shū)感悟，大膽的往前走。課堂上處處閃爍著孩子們智慧的火花，真是精彩連連，讓我驚喜不已。

在學(xué)習(xí)課文之初，我讓學(xué)生先自己讀文，并思考“課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象,為什么？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，這樣，學(xué)生可以從不同的角度為解決這個(gè)問(wèn)題而認(rèn)真閱讀，感悟。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考，并要求他們?cè)谂赃呑龊门?。交流中給學(xué)生充分發(fā)表讀書(shū)的體會(huì)以及對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。在整體感知課文內(nèi)容之后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的三處對(duì)話，由對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)得很好，他們通過(guò)抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”，等詞語(yǔ)體會(huì)到年輕人及逃難人饑餓至極。又通過(guò)逃難人的“狼吞虎咽”與年輕人堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物的不同表現(xiàn)，體會(huì)到了年輕人是有尊嚴(yán)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，從讀中去體會(huì)，并尊重學(xué)生的感受，讓本堂課的教學(xué)氛圍顯得輕松且活躍。

語(yǔ)文教學(xué)不單單要進(jìn)行思想情感的熏陶，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也同等重要。但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，總覺(jué)得進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練就破環(huán)了情境，顯得有些累贅。在學(xué)習(xí)本文時(shí)也是一樣，很少設(shè)計(jì)言語(yǔ)的訓(xùn)練。課后我結(jié)合課文進(jìn)行了一些總結(jié)，其實(shí)若能處理得好，語(yǔ)文的工具性與人文性是可以和諧統(tǒng)一的。而且適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練會(huì)幫助學(xué)生理解課文。在文中學(xué)生在理解哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的年輕人的時(shí)候，就可以借助關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練來(lái)加深理解，比如選擇“盡管……還是……”、“寧愿……也不……”、“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)哈默的想法，對(duì)幫助學(xué)生走進(jìn)哈默的心里，揣測(cè)哈默的內(nèi)心是很有幫助的，只可惜在課堂中沒(méi)有運(yùn)用到。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方。

尊嚴(yán)教學(xué)反思 篇10

《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。

本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

(1)這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生自己的感悟，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長(zhǎng)和哈默的對(duì)話以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。

(2)在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話引讀的情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。

不足之處是：

(1)在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時(shí)，他們沒(méi)有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。

(2)課堂上沒(méi)有注重讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆。

陶藝教學(xué)反思800字精選

教師是智慧的代言者，真理的引路人。那么身為教師，應(yīng)該擁有一份自己的教案。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分。我們?cè)搹哪男┓矫嬖u(píng)判一個(gè)教案是否優(yōu)秀呢？88教案網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了陶藝教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

陶藝教學(xué)反思 篇1

針對(duì)學(xué)生實(shí)際有機(jī)地將基礎(chǔ)陶藝教育與現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校美術(shù)教師積極動(dòng)腦筋、想辦法，固陋就簡(jiǎn)，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學(xué)活動(dòng)中還以學(xué)生為本，立足于提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，拓展思維廣度，以學(xué)生在審美中提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)鑒賞他人作品。同時(shí)，因時(shí)因地因人、因個(gè)性特長(zhǎng)施以教導(dǎo)，形成了嚴(yán)謹(jǐn)又和諧的獨(dú)特教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。玩泥巴，是每一個(gè)農(nóng)村孩子都經(jīng)歷過(guò)的事，他們?cè)谟啄甑臅r(shí)候就用自己的雙手制作一些自己喜愛(ài)的物品，對(duì)泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學(xué)們最喜歡的課。

現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑精致典雅，校園內(nèi)部格局合理、精致，教育教學(xué)設(shè)備齊全先進(jìn)（專(zhuān)職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并配有專(zhuān)門(mén)的陶藝教室與燒制間）。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，藝術(shù)組思想統(tǒng)一，教師群體年富力強(qiáng)，有干勁。

3、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生普遍支持和參與。學(xué)生非常關(guān)心學(xué)校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進(jìn)一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新能力的提高。

4、陶藝教學(xué)改革初見(jiàn)成效：

（1）“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)”研究也初顯規(guī)模，孩子總喜歡表現(xiàn)自己，讓別人關(guān)注自己。針對(duì)這一點(diǎn)，每過(guò)一段時(shí)間我組織他們拿出自己的得意之作，談?wù)勛约褐谱鞯母惺芎蛯?duì)別人作品的評(píng)價(jià)，這對(duì)提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力有好處。

（2）繼續(xù)探索陶藝小班化與興趣小組、特長(zhǎng)生教學(xué)的建設(shè)。我校藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富了校園文化。在“泥塑教學(xué)”為切入點(diǎn)，以“美術(shù)教學(xué)”為突破口，在全面推行素質(zhì)教育的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，各年級(jí)形成自己的教學(xué)模式，極大地提高我校課堂教學(xué)效率。

（3）嘗試選編合適的陶藝聽(tīng)說(shuō)、閱讀教材，因材施教。如果說(shuō)課內(nèi)學(xué)科教學(xué)是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實(shí)施素質(zhì)教育的廣闊天地。

（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長(zhǎng)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在初一、初二年級(jí)嘗試陶藝走班分層教學(xué)探索。

陶藝教學(xué)反思 篇2

我國(guó)是世界著名的陶瓷古國(guó)。中國(guó)的陶瓷藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在世界上素有"瓷國(guó)"之稱(chēng)。中國(guó)是陶瓷發(fā)祥地，英語(yǔ)"CHINA"一詞，一種解釋是"中國(guó)"，另一種解釋就是"瓷器"，由此可見(jiàn)中國(guó)瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育發(fā)展的空間是廣闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學(xué)校中陶藝教育的開(kāi)展不僅在于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)的形成和發(fā)展，而且還是教育方針的要求，學(xué)校素質(zhì)教育的需要。

陶藝教育課程的嘗試，是順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的需要，其目的，在于提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而達(dá)成與美術(shù)教育的目的相一致。讓學(xué)生通過(guò)陶藝教育的學(xué)習(xí)來(lái)表現(xiàn)自己的情趣，展現(xiàn)自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我滿足，自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也為繼承弘揚(yáng)民族文化瑰寶，重振中國(guó)陶瓷雄風(fēng)打下扎實(shí)良好的基礎(chǔ)。

陶藝能陶冶學(xué)生情操，是開(kāi)展素質(zhì)教育的一種好形式

陶藝作為創(chuàng)造文明的一種文化藝術(shù)科學(xué)，它反映了人們的一種意識(shí)、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠(yuǎn)古的氣息震撼著我們。在它的周?chē)兄粚用匀烁哐诺墓猸h(huán)籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實(shí)這只是一種誤解，從小孩玩泥的天性開(kāi)始，就已顯示了陶藝的樂(lè)趣與人類(lèi)心靈情操培養(yǎng)的自然關(guān)系。陶藝作為一種文化藝術(shù)門(mén)類(lèi)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能?！靶奚眇B(yǎng)性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現(xiàn),它獨(dú)有的魅力正是開(kāi)展素質(zhì)教育一種獨(dú)特而有效的方式。

陶藝可以提高學(xué)生審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美，包括感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，這一切都需要審美意識(shí)的支撐。但這不是人人都等同的，在開(kāi)展陶藝教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)造陶藝形態(tài)的過(guò)程中，可以不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)。首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實(shí)物）中，發(fā)展了學(xué)生感受泥塑工藝和現(xiàn)實(shí)美的能力。通過(guò)介紹一個(gè)個(gè)作品的含義、造型中，學(xué)生明白了"為什么美，美在哪里"。而泥塑的作品的直觀性、形象性對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講是特別適合的，當(dāng)他們看了陶盆上的魚(yú)形圖案，被一個(gè)個(gè)純樸生動(dòng)的形象感染，體會(huì)到了什么是裝飾美，紅黑分明的色差，讓學(xué)生體會(huì)了色彩搭配的巧妙，得到一種特定的感受。其次在雙手制作的過(guò)程中，學(xué)

陶藝教學(xué)反思 篇3

陶藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關(guān)，本課從我國(guó)陶瓷發(fā)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關(guān)的各個(gè)種類(lèi)。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于學(xué)生聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時(shí)代的特點(diǎn)及功能作用。

二、通過(guò)欣賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩?duì)陶藝的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

三、學(xué)習(xí)陶藝制作過(guò)程與方法，能借助學(xué)習(xí)工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習(xí)作。

四、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。

對(duì)本課的教學(xué)，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個(gè)紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開(kāi)朗，但大家求知欲更加高漲，問(wèn)師付，問(wèn)老師，似乎有問(wèn)不完的話題。這都為學(xué)生后來(lái)收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。

在學(xué)生動(dòng)手方面，由于有了現(xiàn)場(chǎng)親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過(guò)泥巴，所以都能利用剛教的.和剛見(jiàn)的方法制作陶藝習(xí)作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個(gè)大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵(lì)，而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)落后學(xué)生也多鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實(shí)效。

陶藝教學(xué)反思 篇4

剛講完學(xué)校的公開(kāi)課，就有一些老師對(duì)我說(shuō)“這節(jié)陶藝課上的真不錯(cuò)，學(xué)生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機(jī)拍了十多張學(xué)生的作品……”是呀！學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色，許多作品都出乎我的預(yù)料，更沒(méi)想到會(huì)受到聽(tīng)課老師的廣泛好評(píng)。課下我進(jìn)行了認(rèn)真反思。

一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開(kāi)了學(xué)生想象的思維。

二、多媒體的運(yùn)用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學(xué)生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。

三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)的調(diào)動(dòng)起自己所有的積極性，每個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力毫無(wú)保留的發(fā)揮到了極至。在制作過(guò)程中，沒(méi)有絲毫的倦意。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說(shuō)是學(xué)生的娛樂(lè)享受，可見(jiàn)興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者。

再細(xì)想一下，不喜歡學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生是常見(jiàn)的，而不喜歡玩泥巴的學(xué)生又有幾個(gè)呢？在江蘇漸江一帶的小學(xué)里，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有陶泥課，建立專(zhuān)用教室，有專(zhuān)職教師。那里的學(xué)生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。而我們平頂山的學(xué)生，沒(méi)有那樣的幸運(yùn)，有的教材中沒(méi)有陶藝課，有的教材中有兩三節(jié)陶藝課，而教師又沒(méi)有條件上好它。我想我們更應(yīng)該關(guān)注陶藝課。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過(guò)程中，最能鍛煉學(xué)生的'就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調(diào)能力。與繪畫(huà)和其它手工不同，陶泥更側(cè)重立體展現(xiàn)和空間的表現(xiàn)，有教強(qiáng)的真實(shí)性并且容易上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術(shù)品保存下來(lái)。它是小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、空間感、手腦協(xié)調(diào)能力和耐心、細(xì)心等品質(zhì)培養(yǎng)的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學(xué)要積極關(guān)注這一課程的開(kāi)展，多為學(xué)生創(chuàng)造條件上好陶藝課。

試卷講評(píng)教學(xué)反思800字

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《試卷講評(píng)教學(xué)反思800字》，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

每年到這個(gè)時(shí)候，都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子，在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果，教師們往往通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，一般“有測(cè)必評(píng)”，那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢？

首先必須走出誤區(qū)：

1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。

2、從試卷的第一題開(kāi)始講起，一直講到最后一題，題題都不放過(guò)，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。

3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類(lèi)題。

那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？

第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思800字

88教案網(wǎng)專(zhuān)題“時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思”為你推薦以下內(nèi)容。

師嚴(yán)道尊，教乃可施，就應(yīng)該更具有實(shí)操性，更適合現(xiàn)在的孩子們，對(duì)于教案你知道如何才能寫(xiě)出彩呢？下面欄目小編為大家整理的“時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇1

學(xué)習(xí)《時(shí)間的計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，我利用學(xué)生熟悉的情境，上課的時(shí)間引入課題，接著問(wèn)一節(jié)課40分鐘，什么時(shí)候下課呢？學(xué)生因?yàn)槭鞘煜ず芸煺f(shuō)出來(lái)，然后給出兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間要形成了一定的格式，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節(jié)目和電視節(jié)目播放的時(shí)間，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著通過(guò)電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，讓學(xué)生指出喜歡的電視節(jié)目以及說(shuō)出該節(jié)目開(kāi)始播放的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，按照由易到難的過(guò)程分別提出4個(gè)關(guān)于計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論計(jì)算方法，教師根據(jù)學(xué)生的討論有目地的先解決整時(shí)段時(shí)間計(jì)算，可有利用減法計(jì)算，也可以推算，對(duì)學(xué)生的方法給予肯定。

如何才能在有限的40分鐘里既能讓學(xué)生充分感悟，又能很快的掌握一般的計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，我想學(xué)生的學(xué)具應(yīng)該得到進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘，感悟出經(jīng)過(guò)時(shí)間就是分針和時(shí)針在鐘面走過(guò)的一段時(shí)間，然后得出經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法，這樣才能取得更好的效果。但是有些題目，如分減分不夠減要向小時(shí)借1小時(shí)再減，再用這方法比較麻煩，最后還是決定讓學(xué)生改過(guò)來(lái)，列成幾時(shí)幾分-幾時(shí)幾分的算式，對(duì)此我又用了一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生糾正，學(xué)生容易理解，正確率也有所提高。

只是這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)難點(diǎn)。教師也只能對(duì)這部分內(nèi)容，特別是生活中的問(wèn)題進(jìn)行更多的練習(xí)，講解。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課是第一單元的第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索時(shí)間計(jì)算的方法的過(guò)程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，

第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學(xué)信息能夠求經(jīng)歷的時(shí)間。

本節(jié)課，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)同桌之間的交流全班同學(xué)都會(huì)算了時(shí)間單位之間的換算。

第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。小明從家7：:30出發(fā)，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(zhǎng)時(shí)間？有的`孩子通過(guò)s數(shù)格的方法算出一共花了15分鐘，有的列7時(shí)45分-7時(shí):30分=15分、還有的同學(xué)直接列成45-30=15（分）。孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，其中有個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時(shí)我尊重學(xué)生的有個(gè)性的回答，贊成可以這樣想。但是通過(guò)練習(xí)鞏固新知識(shí)的時(shí)候問(wèn)題來(lái)了，當(dāng)學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的思路求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識(shí)到我備這節(jié)課的時(shí)候我還是沒(méi)有深刻去思考各種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的不夠好，那課上生成問(wèn)題你處理的不太好。在以后的備課或教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該多預(yù)設(shè)，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應(yīng)變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇3

在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后，這兩個(gè)方面需要特別提醒學(xué)生注意：

1、首先是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？我問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因?yàn)槿绻麑?xiě)成11：20+25分=11：45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對(duì)了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。

2、“計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)（或同一小時(shí)內(nèi)分的計(jì)算）的掌握問(wèn)題不大，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況難度就比較大了。在教學(xué)過(guò)程中我是這樣來(lái)進(jìn)行的：學(xué)生先自主交流自己的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸歸納出方法——6時(shí)10分-4時(shí)45分=（ ）先用6時(shí)-4時(shí)=2時(shí)，10分不夠減45分，從2時(shí)里拿出1時(shí)=60分，60分

+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1時(shí)等于1時(shí)25分。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，邊做邊說(shuō)，練習(xí)幾次后，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得還不錯(cuò)。

除此之外，我還向?qū)W生滲透：相同單位才能直接計(jì)算，單位不同要先換單位；如果哪一位不夠減，就從高級(jí)單位退一，再換成這一級(jí)單位：如1時(shí)換成60分，如果是退1米換成10分米，退1元換成10角等。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇4

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級(jí)只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如幾小時(shí)，幾分鐘，鐘面上的某個(gè)時(shí)刻等。對(duì)于時(shí)間的換算和經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較難，特別是經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算，要逐一層次的理解很重要。

本次反思先重點(diǎn)就來(lái)談一談經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。教材中安排了簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)的時(shí)間的例題，但在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了分段時(shí)間的計(jì)算，所以課后思考中認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)還可以分層次教學(xué)。求經(jīng)過(guò)的時(shí)間是比較簡(jiǎn)單的，就是要抓住“后一時(shí)間--前一時(shí)間”，那么在教學(xué)時(shí)可以分成第一層次求7:00到8:00經(jīng)過(guò)多少時(shí)間，第二層次求7:30到7:45經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，第三層次求8:40到9:00經(jīng)過(guò)時(shí)間，最后是求11:40到12:05經(jīng)過(guò)時(shí)間。這樣的安排使得學(xué)生從簡(jiǎn)單的減法：只看幾時(shí)大數(shù)減小數(shù)到只看幾分的大數(shù)減小數(shù)，再到幾時(shí)幾分到下一個(gè)整時(shí)的計(jì)算方法，給最后的分段計(jì)算打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次計(jì)算時(shí)間的經(jīng)過(guò)，因此看鐘面數(shù)格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。在本次的教學(xué)中教學(xué)了數(shù)格子和算式方法但在教學(xué)11:40到12:05經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)只介紹了數(shù)格子方法而沒(méi)有提出分段的算式方法，沒(méi)有為以后的時(shí)間計(jì)算打下基礎(chǔ)，在這段教學(xué)中應(yīng)讓孩子明白先計(jì)算11:40到12:00經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，再想12:00到12:05經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)，把兩個(gè)時(shí)間加起來(lái)就算出來(lái)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段去計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習(xí)中就容易理解。

其次在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)刻與時(shí)間的概念上比較模糊。這是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2:00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而平時(shí)生活中所說(shuō)的2小時(shí)指的就是經(jīng)過(guò)了2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。但在書(shū)本中都統(tǒng)一成了2時(shí)，例題中的2時(shí)=（ ）分就是我們平時(shí)口語(yǔ)中的2小時(shí)。那么在本節(jié)課中如何讓孩子更好的理解這兩個(gè)概念呢？是否需要具體提出讓孩子來(lái)理解也是我比較困惑的。尤其是在本次教學(xué)中就有一位學(xué)生提出了把時(shí)刻看成從零時(shí)算起的經(jīng)過(guò)時(shí)間從而來(lái)進(jìn)行計(jì)算。我在課堂上是馬上給予了否定，但是課后也有老師提出有些教學(xué)雜志上介紹了這種算法，在第一次出現(xiàn)時(shí)間的計(jì)算中就出現(xiàn)這樣的計(jì)算方法是否會(huì)給學(xué)生對(duì)于時(shí)刻與時(shí)間的概念混亂，都是值得商榷的。

WiseMedia 最后練習(xí)部分，設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量地想做到習(xí)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，雖然達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但從具體情況看，學(xué)生的參與面還是不夠，也就是應(yīng)該讓大部分的同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如可進(jìn)行一些小活動(dòng)，如一個(gè)同學(xué)說(shuō)前一個(gè)時(shí)刻，后一個(gè)同學(xué)說(shuō)出與前一同學(xué)時(shí)刻相隔20分的時(shí)刻，這樣，同學(xué)們就可能會(huì)有更高的參與積極性，在玩中學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)該即時(shí)抓學(xué)生在課堂上的精彩回答和思想上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行一步拓展，或給于肯定和評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂更具生命活力。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇5

時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。

在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后，我對(duì)于以下三點(diǎn)有一些困惑

1、在上課的過(guò)程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“時(shí)間”和“時(shí)刻”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2 個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。我還把書(shū)本P62上的2時(shí)=（ ）分，改成了2小時(shí)=（ ）分。事實(shí)上，2時(shí)就是我們平時(shí)口語(yǔ)中的2小時(shí)，2小時(shí)規(guī)范的說(shuō)法就是2時(shí)。因此在復(fù)習(xí)課是，一定要糾正這個(gè)不規(guī)范的說(shuō)法。

2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應(yīng)11：20到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達(dá)？應(yīng)該怎樣列式呢？這是我在教學(xué)時(shí)與別人有分歧的地方。后來(lái)我問(wèn)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因?yàn)槿绻麑?xiě)成11：20+25 分=11：45的話就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對(duì)了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。這個(gè)問(wèn)題在復(fù)習(xí)課上也是要重點(diǎn)糾正的.。

3、 “計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來(lái)還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇6

在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，教材出現(xiàn)了數(shù)格子和列式計(jì)算的方法。這是課前有所預(yù)設(shè)的。從整堂課講，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)節(jié)奏把握適當(dāng)。例1是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1時(shí)=60分，1分=60秒。通過(guò)復(fù)習(xí)1時(shí)=60分，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法（自己說(shuō)、互相說(shuō)）這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)和掌握例2的知識(shí)點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，想了很多方法，在試教的時(shí)候，也嘗試了許多。最后我確定用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景來(lái)串聯(lián)，在配合鐘面輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，并且輔以鐘面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。

但是，一節(jié)課下來(lái)，效果很好，問(wèn)題也存在一些。比如，教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生是不是依賴(lài)習(xí)慣了，腦子里沒(méi)有鐘面，形不成表象，無(wú)疑，對(duì)他的學(xué)習(xí)是有障礙的。所以，應(yīng)該慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀的鐘面，要在腦海中形成鐘面。又比如，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，那么對(duì)他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)例。

最后，我還有一些始終沒(méi)有很好的方法去解決的問(wèn)題，那就是，如何使學(xué)生脫離鐘面后，能很好的計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。尤其是從上午的某一時(shí)刻到下午的某一時(shí)刻共經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，這一類(lèi)型的題目學(xué)生錯(cuò)誤率很高，因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生用結(jié)束時(shí)間減去開(kāi)始時(shí)間就不行了，利用鐘面在思維上又比較復(fù)雜，對(duì)于成績(jī)中下等學(xué)生就很困難了。我想，這是我在這堂課后還需要去研究的地方。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇7

在三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算，時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)倒還不難，對(duì)于時(shí)間的計(jì)算學(xué)生有一定的難度，為了讓學(xué)生容易接受，我在這節(jié)課上是這樣設(shè)計(jì)的：

我主要是用了教材上的例1和例2，在情境的設(shè)計(jì)上有所改動(dòng)，例1通過(guò)去物資交流大會(huì)上游玩了兩小時(shí)，讓學(xué)生感受“經(jīng)歷時(shí)間”和時(shí)間段，同時(shí)引出1小時(shí)等于60分的進(jìn)率關(guān)系，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)例2時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)學(xué)格子和列式計(jì)算的方法。這是課前有所預(yù)設(shè)的。從整堂課講，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)節(jié)奏把握適當(dāng)。

但教學(xué)完例2，是否應(yīng)該進(jìn)一步拓展，展開(kāi)跨小時(shí)段的計(jì)算呢，考慮到習(xí)題中有個(gè)別這樣的題，我只是在課堂上稍加滲透，即由看少兒節(jié)目從5：20到6：00，學(xué)生得出可把6時(shí)看作5：60分進(jìn)行減法運(yùn)算的方法后進(jìn)一步追問(wèn)，那5：00至6：05分呢？即得出可先算出6時(shí)以前的40分鐘，再得出6時(shí)后的5分鐘，最后把兩個(gè)部分加起來(lái)40+5等于45分鐘，那從學(xué)生的反映即掌握情況看，應(yīng)該可以進(jìn)一步層層深入，可水到渠成的將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂，即可繼續(xù)出題：5：20到6：15呢，5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我還是按照原有的教學(xué)程序繼續(xù)教學(xué)，從而使一部分學(xué)生失去了一個(gè)很好的提高的機(jī)會(huì)，所以我覺(jué)得，課堂上應(yīng)該即時(shí)地根據(jù)學(xué)生的情況作出更有效的教學(xué)安排，當(dāng)然，這需要在課堂對(duì)本節(jié)課有充分的預(yù)設(shè)，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的了解。

第二大部分練習(xí)部分，設(shè)計(jì)時(shí)，我盡量地想做到習(xí)題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，雖然達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但從具體情況看，學(xué)生的參與面還是不夠，也就是應(yīng)該讓大部分的同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以，練習(xí)的形式出可以更多樣，如出現(xiàn)一些一放題，即與3：10分相差40分鐘，會(huì)是什么時(shí)刻呢？那學(xué)生即可往前算得2：30分，也可往后算得3：50分，這樣，學(xué)生就可活學(xué)活用了，而且還可有效地訓(xùn)思維，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。同時(shí)，還可進(jìn)行一些小活動(dòng)，如一個(gè)同學(xué)說(shuō)前一個(gè)時(shí)刻，后一個(gè)同學(xué)說(shuō)出與前一同學(xué)時(shí)刻相隔20分的時(shí)刻，這樣，同學(xué)們就可能會(huì)有更高的`參與積極性，在玩中學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)該即時(shí)抓學(xué)生在課堂上的精彩回答和思想上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行一步拓展，或給于肯定和評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂更具生命活力。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇8

時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)倒還不難、但時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)的難度。在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，課本出現(xiàn)了數(shù)格子和列式計(jì)算的方法。從整堂課講，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，能較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)節(jié)奏把握適當(dāng)?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、好的方面

1、利用猜謎游戲引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的休息興趣。

2、本節(jié)課重在探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法、教學(xué)新課時(shí)、我能把題目拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)小組交流活動(dòng)探究、結(jié)果得出不同的計(jì)算方法，同時(shí)也能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)算法的多樣化。

3、教學(xué)中、比較關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、從評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)。

二、不足之處

1、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究例2的解題計(jì)算方法，學(xué)生的參與度不夠，不會(huì)互相交流自己的看法好想法，小組長(zhǎng)寫(xiě)出了算式就直接給組員看，合作學(xué)習(xí)還是流于形式，沒(méi)能達(dá)到合作的效果。

2、課后鞏固不到位。如：在完成“小紅去商店”的解決問(wèn)題中，學(xué)生都會(huì)列式計(jì)算“9時(shí)-8時(shí)40分=20分”在學(xué)生口算的過(guò)程，如果能把它轉(zhuǎn)化為“9時(shí)-8時(shí)40分=8時(shí)60分-8時(shí)40分=20分”把這一個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在今后的計(jì)算會(huì)更深刻。

總之，本節(jié)課我覺(jué)得上的比較成功，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，你結(jié)合教材將練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，教學(xué)效果也較好，師生配合和諧，是一節(jié)另我滿意的數(shù)學(xué)課。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇9

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的計(jì)算存在幾個(gè)問(wèn)題：

1.對(duì)一個(gè)時(shí)間表示的是時(shí)段還是時(shí)刻不明確，沒(méi)有詳細(xì)地思考計(jì)算的結(jié)果究竟是時(shí)段還是時(shí)刻，從而造成表示的錯(cuò)誤，如用電子表的格式表示經(jīng)過(guò)的時(shí)段。

2.學(xué)生沒(méi)有分析計(jì)時(shí)方法是否一致，沒(méi)有考慮是否應(yīng)該轉(zhuǎn)換計(jì)時(shí)方法。

3.學(xué)生不會(huì)根據(jù)題目的條件和問(wèn)題選擇最優(yōu)化的方法進(jìn)行解題，甚至有些學(xué)生對(duì)各種方法存在混淆的認(rèn)識(shí)。

分析學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)，我認(rèn)為在教學(xué)計(jì)算時(shí)間的方法時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.理解12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法，在讀題的基礎(chǔ)上，要注意題目中時(shí)間表示是用了哪一種方法。

2.平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確地表示時(shí)間，如開(kāi)始時(shí)刻、結(jié)束時(shí)刻、經(jīng)過(guò)的時(shí)段，讓學(xué)生對(duì)時(shí)刻和時(shí)段有更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.讓生明確幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件與要求，選擇相對(duì)較好的方法進(jìn)行計(jì)算。如填空題，如果求經(jīng)過(guò)的時(shí)段并不是很長(zhǎng)，而且開(kāi)始和結(jié)束時(shí)刻都是整時(shí)且用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，可以選擇用數(shù)手指的方法。

4.利用箭頭的方法求時(shí)間時(shí)，應(yīng)該采用三到四個(gè)箭頭，這樣有利于將難度降低。

5.如果時(shí)段的計(jì)算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經(jīng)過(guò)的時(shí)段和第二天的時(shí)段，再進(jìn)行相加。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇10

新課標(biāo)教材中有關(guān)時(shí)間的內(nèi)容安排都比較靠前，因此，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難，在三年級(jí)上冊(cè)教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單計(jì)算等內(nèi)容。時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難，至于時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。

在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后，我有以下幾點(diǎn)困惑：

1、 “時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是一個(gè)時(shí)刻，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間。而書(shū)本P62上的2時(shí)=（ ）分卻沒(méi)有這樣的區(qū)分。

2、另一個(gè)比較困惑的地方是解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。

3、 “計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對(duì)于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是木然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？我把這一知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中去，讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。

時(shí)間計(jì)算教學(xué)反思 篇11

本節(jié)課是第一單元的第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索時(shí)間計(jì)算的方法的過(guò)程，讓孩子充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間單位之間的換算，第二根據(jù)數(shù)學(xué)信息能夠求經(jīng)歷的時(shí)間。

本節(jié)課，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，我先從故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)同桌之間的交流全班同學(xué)都會(huì)算了時(shí)間單位之間的換算。

第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。小明從家7：:30出發(fā)，到校時(shí)間是7:45，小明從家到校用了多長(zhǎng)時(shí)間？有的孩子通過(guò)列算式的算法算出一共花了15分鐘，有的列7:45-7:30=15、還有的同學(xué)直接列成45-30=15（分。孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，其中有個(gè)孩子舉手說(shuō)：“老師還可以這樣想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，這時(shí)我尊重學(xué)生的有個(gè)性的回答，贊成可以這樣想。但是通過(guò)練習(xí)鞏固新知識(shí)的時(shí)候問(wèn)題來(lái)了，當(dāng)學(xué)生完成“做一做”的時(shí)候部分學(xué)生還是按剛才的思路 求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，8:40——9：00經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？孩子用同樣的方法求出60分。這時(shí)我才意識(shí)到我備這節(jié)課的時(shí)候我還是沒(méi)有深刻去思考各種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的不夠好，那課上生成問(wèn)題你處理的不太好。

在以后的備課或教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該多預(yù)設(shè)，讀懂教材，多思考，提高自己的課堂應(yīng)變能力，這樣我才能上好一節(jié)課。

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