[收藏]撕呀撕呀繪本教案反思(系列7篇)。

教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。而寫(xiě)出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學(xué)水平。下面的內(nèi)容主題為撕呀撕呀繪本教案反思，是88教案網(wǎng)小編為你整理的，感謝您的瀏覽！

撕呀撕呀繪本教案反思 篇1

設(shè)計(jì)意圖

《媽媽和我玩皮球》是一本非常簡(jiǎn)單易懂的繪本，簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，各種小動(dòng)物和媽媽玩皮球，不同的姿勢(shì)發(fā)出不同的聲音，形象生動(dòng)，幼兒情不自禁地跟著書(shū)上的小動(dòng)物學(xué)學(xué)動(dòng)作，學(xué)學(xué)聲音。繪本非常適合剛?cè)雸@的小班幼兒，也適合和爸爸媽媽進(jìn)行親子閱讀，在繪本閱讀中感受和媽媽玩皮球的快樂(lè)，體驗(yàn)濃濃地親情。繪本會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想。畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。因此，開(kāi)展了此次活動(dòng)《媽媽和我玩皮球》。讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀(guān)察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞。

2、安靜地翻閱圖書(shū)，喜歡繪本閱讀。

活動(dòng)重點(diǎn)

觀(guān)察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，能安靜地獨(dú)自翻閱圖書(shū)。

活動(dòng)難點(diǎn)

大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞。

分析：教學(xué)目標(biāo)主要由認(rèn)知、技能、情感這三個(gè)方面來(lái)制定，較符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT、皮球。

分析：教學(xué)準(zhǔn)備是服務(wù)于具體教學(xué)活動(dòng)的，托班幼兒還屬于直覺(jué)思維的時(shí)期，通過(guò)各種更加直觀(guān)的輔助教具，將更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示皮球，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范玩皮球的方法。

教師：（出示皮球）小朋友們，看，這是什么？

教師：你們玩過(guò)皮球嗎？是怎么玩的？請(qǐng)你來(lái)表演一下。

教師：（出示繪本）今天我們要來(lái)看一本書(shū)，這里面有許多小動(dòng)物和媽媽也在玩皮球，你們想知道他們是怎么玩的嗎？

分析：通過(guò)出示幼兒生活中熟悉的皮球來(lái)引出繪本，激發(fā)幼兒的興趣。

2、通過(guò)課件閱讀繪本。

小朋友猜猜大象是怎么玩皮球的（用鼻子）

圖像演示（用鼻子哐哐哐地玩皮球）

請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，模仿聲音哐哐哐。

請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，模仿聲音噼啪劈啪。

（4）、呀！這是誰(shuí)來(lái)了??？小雞也來(lái)玩皮球了。

你們來(lái)猜一猜小雞他怎么玩，會(huì)發(fā)出什么聲音呀？

好我們來(lái)一起看一看，噢，原來(lái)小雞是用他的小嘴巴玩皮球的呢，篤篤篤篤篤篤。

幼兒模仿學(xué)習(xí)。

（5）、小斑馬來(lái)了，小朋友看看他們的動(dòng)作，學(xué)習(xí)一下。

用腳踢皮球，砰砰砰

（6）、學(xué)習(xí)小海豚嗵嗵嗵的玩球。

（7）、學(xué)習(xí)小熊啪啪啪地拍球。

分析：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，用PPT的形式演示繪本內(nèi)容，通過(guò)一張張圖片，及形象的聲音，讓幼兒了解故事內(nèi)容，一段段形象的聲音，吸引幼兒學(xué)一學(xué)，在幼兒投入地學(xué)動(dòng)作和聲音的過(guò)程中，教師的目標(biāo)也悄悄地達(dá)到了。

3、完整復(fù)述繪本內(nèi)容。

4、請(qǐng)幼兒安靜的看書(shū)，看完后將書(shū)放在桌子中間。

分析：這個(gè)過(guò)程是繪本閱讀的重要部分，繪本閱讀，顧名思義就是要給幼兒閱讀的機(jī)會(huì)，雖然由于托班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中地閱讀圖書(shū)，但通過(guò)平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，逐漸讓幼兒養(yǎng)成正確的看書(shū)習(xí)慣，這個(gè)環(huán)節(jié)要提出明確的看書(shū)要求。

5、小朋友們，你們想不想也來(lái)玩一玩大皮球?。∧銈兿敫l(shuí)玩??？

和老師媽媽玩，和同伴玩，可以學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們的動(dòng)作。

分析：讓孩子們?cè)谕嫱嬷羞M(jìn)一步的理解、感受繪本。

拓展活動(dòng)

同學(xué)們今天我們共讀了一本繪本。明白繪本要有發(fā)現(xiàn)，思考，表達(dá)。度繪本和讀文字書(shū)一樣，不同的人，不同的年齡，不同的經(jīng)歷感悟也會(huì)不同。今天老師還帶來(lái)了其它幾本繪本，將它放入班級(jí)書(shū)架，希望同學(xué)們能從這些繪本中感受生命，智慧，成長(zhǎng)。

活動(dòng)反思

這個(gè)繪本比較適合小班上學(xué)期的幼兒，教學(xué)活動(dòng)主要以直觀(guān)活動(dòng)為主，幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面自己理解故事內(nèi)容。通過(guò)演示繪本ppt，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的名字，并嘗試用書(shū)中的語(yǔ)言用鼻子、嘴、腿做玩皮球的動(dòng)作。

1、托班教學(xué)活動(dòng)，主要以直觀(guān)活動(dòng)為主，繪本的特色就是不需要附加太多的語(yǔ)言，幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面自己理解故事內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，每翻到一頁(yè)，幼兒就迅速地說(shuō)出小動(dòng)物的名字，并隨著書(shū)中的語(yǔ)言用鼻子、嘴、腿做著玩皮球的動(dòng)作。

2、活動(dòng)的游戲化，活動(dòng)一開(kāi)始邀請(qǐng)幼兒來(lái)玩皮球，在觀(guān)察繪本的時(shí)候，也引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)畫(huà)面動(dòng)作和聲音，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，也是讓幼兒來(lái)玩玩皮球。讓幼兒在玩中學(xué)，在沒(méi)有壓力的情況下，能力和技能得到提高。

我們不能希望孩子在上學(xué)階段掌握所有必備的知識(shí)，知識(shí)的更新日新月異，對(duì)于成人而言，每天都有知識(shí)要學(xué)習(xí)，每天都有新?tīng)顩r要適應(yīng)。我們唯一正確的期待是，期待孩子擁有終其一生的學(xué)習(xí)興趣、成長(zhǎng)動(dòng)力。這是唯一可以令我們對(duì)孩子放心的保證。

撕呀撕呀繪本教案反思 篇2

第一課時(shí)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀理解“長(zhǎng)”的概念。

2、觀(guān)察畫(huà)面并想象長(zhǎng)的東西的用處。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖畫(huà)書(shū)《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》幼兒兩人一本、教學(xué)ppt、教學(xué)大書(shū)、小盒子(里面有一些長(zhǎng)短不一樣的彩帶)長(zhǎng)盒子、短盒子各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出話(huà)題師：今天，老師給每個(gè)小朋友們都帶來(lái)了一份小禮物，誰(shuí)想要?

——請(qǐng)孩子每人拿一根彩帶。

師：看一看，你們的彩帶都一樣嗎?和旁邊的小朋友比一比，什么地方不一樣啊?

幼：有的長(zhǎng)，有的短。

師：誰(shuí)的長(zhǎng)啊?長(zhǎng)的小朋友請(qǐng)到前面來(lái)，把彩帶寶寶先送到長(zhǎng)長(zhǎng)的家里。

師：誰(shuí)的短?請(qǐng)短的小朋友把彩帶寶寶送回短短的家里。

二、共同閱讀大書(shū)至第5頁(yè)師：今天，老師還給小朋友們帶來(lái)了一本有趣的書(shū)，在這本書(shū)里面也有許多小動(dòng)物，它們也有很多長(zhǎng)長(zhǎng)的地方，你們想不想來(lái)看一看?

——出示圖書(shū)，鞏固對(duì)書(shū)本封底、封面的認(rèn)識(shí)。

師：誰(shuí)能告訴我，這是書(shū)的哪一面?(封面，集體說(shuō)一次)師：那這一面呢?(封底，集體說(shuō)一次)——教師讀出書(shū)名《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》，文.圖/謝蓮妃，南京師范大學(xué)出版社，告訴孩子這些文字的意思。

師：《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》就是這歌書(shū)寶寶的名字，謝蓮妃就是書(shū)寶寶的媽媽?zhuān)暇煼洞髮W(xué)就是書(shū)寶寶的出生地。

——教師邊說(shuō)兒歌邊示范翻書(shū)。

師：小朋友知道我們應(yīng)該怎樣翻書(shū)呢?(一頁(yè)一頁(yè)地翻，輕輕地翻)師：幫老師一起來(lái)翻書(shū)，好嗎?“食指拇指靠靠緊，變成一個(gè)小嘴巴，咬住書(shū)的右下角，輕輕輕輕翻過(guò)來(lái)。”翻過(guò)來(lái)之后我們還要把小書(shū)抹抹平哦!“摸摸書(shū)的小肚皮，平平整整不淘氣?！?/p>

——引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察2-3頁(yè)畫(huà)面，完整回答問(wèn)題。

師：你看到誰(shuí)啦?(我看到了大象)師：它有什么地方是長(zhǎng)長(zhǎng)的啊?(大象的鼻子很長(zhǎng))師：它的長(zhǎng)鼻子有什么用處呢?(長(zhǎng)鼻子可以曬衣服)——引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察4-5頁(yè)畫(huà)面，完整回答問(wèn)題。

師：誰(shuí)愿意再來(lái)幫我翻一頁(yè)?(請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)翻大書(shū)，其余小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)翻書(shū)的小兒歌)師：你看到什么了?(我看到了鱷魚(yú)，還有小蝸牛)師：鱷魚(yú)的哪里很長(zhǎng)?(它的身體很長(zhǎng))師：它的身體變成什么啦?(它的身體變成了一座橋)三、自主閱讀小書(shū)——知道看書(shū)的時(shí)候要方面對(duì)著上面。

師：這本書(shū)寶寶里面還藏著許多小動(dòng)物，它們都有長(zhǎng)長(zhǎng)的地方，小朋友們想不想把它們都找出來(lái)?(想)師：老師給每位小朋友豆準(zhǔn)備了一本書(shū)寶寶，現(xiàn)在，小朋友們就拿上小椅子坐到桌子旁邊去找一找吧。

孩子看到封底向上會(huì)將書(shū)翻過(guò)來(lái)，老師及時(shí)提出疑問(wèn)：咦，你的書(shū)怎么啦?(放反了)哦，那看書(shū)的時(shí)候，應(yīng)該那一面朝上呢?(看書(shū)的時(shí)候應(yīng)該封面朝上)——提醒幼兒正確翻書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的翻看，鼓勵(lì)幼兒邊翻書(shū)邊輕輕地念翻書(shū)兒歌。

——教師請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，看看圖中的小動(dòng)物有哪些部位是“長(zhǎng)長(zhǎng)的”。

——與幼兒討論他們的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)、表達(dá)自己的看法。

四、觀(guān)看大書(shū)——集體討論看到了誰(shuí)，它的哪里很長(zhǎng)。(教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的動(dòng)物的畫(huà)面)——完整欣賞《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》，引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)長(zhǎng)的……像……的句式進(jìn)行講述。

五、許下長(zhǎng)長(zhǎng)的愿望——請(qǐng)幼兒集體在長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹橋下面許上一個(gè)美麗的愿望。

第二課時(shí)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、尋找生活中長(zhǎng)長(zhǎng)的東西。

2、能用自己的方式記錄和講解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、生活中“長(zhǎng)長(zhǎng)的”物品照片。

2、可以操作的長(zhǎng)長(zhǎng)的物品圖片若干(毛線(xiàn)、積木、筷子等)活動(dòng)過(guò)程：

一、找找 “長(zhǎng)長(zhǎng)的……”

1、教師和幼兒一起看動(dòng)物的照片，再說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物身上的“長(zhǎng)長(zhǎng)的”。

2、動(dòng)物的“長(zhǎng)長(zhǎng)的”真有用，其實(shí)在我們生活中也有很多“長(zhǎng)長(zhǎng)的”東西，今天我們?cè)诨顒?dòng)室找一下，哪些東西是長(zhǎng)長(zhǎng)的，可以怎么玩?

3、將物品圖片四散在教室里，讓幼兒尋找。

二、說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的……”

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)都找到了哪些“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，并將圖片貼在移動(dòng)黑板上。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并用“長(zhǎng)長(zhǎng)的XX可以做XX”的句式說(shuō)一說(shuō)。

3、教師用圖夾文記錄單的形式將幼兒講述的內(nèi)容記錄下來(lái)。

4、大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、看看“長(zhǎng)長(zhǎng)的……”

1、教師出示生活中的方方面面的“長(zhǎng)長(zhǎng)的“，如消防云梯，***長(zhǎng)絲襪，滑梯、旗桿、繩子等東西。

2、教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)這些“長(zhǎng)長(zhǎng)的”有什么用處。

教學(xué)反思：

從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

撕呀撕呀繪本教案反思 篇3

今天和孩子閱讀的是繪本《螞蟻和西瓜》，這是最近一段時(shí)間以來(lái)我上得最揪心的一次課，整個(gè)閱讀過(guò)程，很多孩子都不在狀態(tài)：有的孩子一直在做自己的事，偶爾眼睛瞥過(guò)來(lái)看那么一眼，有的孩子一直在自由地插嘴，有的孩子偷偷地和同伴說(shuō)話(huà)，有的還故意弄出點(diǎn)什么聲音來(lái)，鞋子聲、椅子的響聲，簡(jiǎn)直讓我無(wú)法忍受。本次活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解幾張ppt的內(nèi)容，通過(guò)看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)和演一演來(lái)詮釋?zhuān)聹y(cè)是整個(gè)活動(dòng)的重中之重?；顒?dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)頭以猜想導(dǎo)入，讓孩子知道故事的主角——螞蟻、西瓜，并猜一猜他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。圖片一出現(xiàn)孩子們的目光就被緊緊吸引住了，有的說(shuō)螞蟻要吃西瓜，有的說(shuō)小螞蟻要搬回家和好朋友一起吃。。。孩子們的回答都很精彩，給了我眼前一亮的感覺(jué)。觀(guān)察圖片理解故事是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我通過(guò)設(shè)置情景讓孩子們?cè)诳匆豢?、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，并感受小螞蟻遇到困難想辦法解決和愛(ài)動(dòng)腦的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)剛開(kāi)始的幾張圖片過(guò)得有點(diǎn)過(guò)快沒(méi)有深入引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容，沒(méi)有給更多的機(jī)會(huì)讓他們自己去想去猜來(lái)回答。這是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要特別注意和改進(jìn)的地方。同時(shí)，活動(dòng)中讓孩子們動(dòng)的有點(diǎn)不夠。如果在學(xué)習(xí)小螞蟻的動(dòng)作時(shí)采用集體、小組、個(gè)人這樣多形式的方式，讓孩子們學(xué)一學(xué)演一演，孩子們對(duì)于動(dòng)作的理解會(huì)更深刻更容易，整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更有趣。

通過(guò)此次執(zhí)教我知道了自己的課堂還要學(xué)習(xí)完善的地方很多很多，也讓我更清晰了以后的繪本活動(dòng)該如何更好地去上。

撕呀撕呀繪本教案反思 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.正確對(duì)待自己心愛(ài)的玩具或日用品。

2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.掛圖第1號(hào)。

2.故事磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)阿文

1.教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。

2.阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?

二、聽(tīng)聽(tīng)阿文的故事

1.教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。

2.阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

3.后來(lái)阿文放下毯子了嗎?

三、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西

1.你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

2.我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見(jiàn)，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)。

活動(dòng)延伸：

孩子們圍成圓圈，一起來(lái)討論說(shuō)說(shuō)自己喜歡的什么東西?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

附：

阿文的小毯子阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺(jué)，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。

爸爸說(shuō)：“你總是帶著小毯子，多麻煩呀!”阿文緊緊地抱著小毯子說(shuō)：“不嘛，我就喜歡小毯子?！?/p>

阿文上幼兒園了，她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯，一邊抱著小毯子一邊吃飯，多麻煩呀!

小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。

阿文想和小朋友一起玩，她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇，多開(kāi)心呀!

吃飯的時(shí)候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀!

午睡的時(shí)候，阿文悄悄地對(duì)小毯子說(shuō)：“小毯子，明天我可不能帶你到幼兒園來(lái)了?！?/p>

第二天早上，阿文對(duì)小毯子說(shuō)：“小毯子，再見(jiàn)，我去上幼兒園了，晚上回家我再和你在一起。”

課后反思：

通過(guò)這節(jié)課，幼兒們知道怎樣對(duì)待自己心愛(ài)的玩具和日用品——當(dāng)玩具或日用品用完時(shí)要記得把它們放回原來(lái)的位置。但是我沒(méi)有達(dá)到讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的目標(biāo)。

我的導(dǎo)入很好，達(dá)到了吸引幼兒注意里的效果，也讓小朋友們了解這節(jié)可的主角是老鼠——阿文。

我讓幼兒在戶(hù)外上課這是缺乏考慮的。因?yàn)樵趹?hù)外不能用錄影機(jī)來(lái)聽(tīng)故事《阿文的小毯子》，只能自己講故事，而通過(guò)錄影機(jī)講故事肯定能更好地到吸引幼兒注意力，從而讓幼兒能夠更好的理解故事。

讓幼兒知道要脫離依戀物，獨(dú)立自主、融入集體重要性。

在說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西的這一環(huán)節(jié)我只是讓幼兒們說(shuō)了一下自己喜歡的東西在他(她)上幼兒園的時(shí)候放在什么地方，沒(méi)有問(wèn)幼兒常常用它干什么,從而讓我失去了一次了解幼兒平時(shí)生活、行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我結(jié)尾是讓玩具寶寶回家，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的的能也可以考一下幼兒的記憶力。這就達(dá)到讓幼兒既動(dòng)手有動(dòng)腦的效果。

撕呀撕呀繪本教案反思 篇5

繪本《小章魚(yú)遇到大麻煩》教案及反思

一、律動(dòng)《健康操》

做完運(yùn)動(dòng)真舒服啊，今天老師帶來(lái)一個(gè)繪本故事，故事的主人翁也是一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，可是他遇到了麻煩，我們一起看看啊他遇到什么麻煩了。

二、教師播放幻燈片，講述故事

1、講到朋友們都幫助小章魚(yú)想辦法，教師提問(wèn)：

小章魚(yú)的朋友都小章魚(yú)想出了什么解決辦法？

小章魚(yú)贊同他們的想法嗎？

如果你是小章魚(yú)的朋友你會(huì)幫他出什么主意？

我們一起看看最后小章魚(yú)怎么解決了這個(gè)大麻煩。

這個(gè)大麻煩最后我們知道了真相是什么？

2、表演伙伴們一起營(yíng)救美人魚(yú)

幼兒商量好為了能快速的救出美人魚(yú)要有口號(hào)大家一起使勁。

三、最后大麻煩解決了嗎？聽(tīng)完這個(gè)故事你有什么感受或想法？

教師總結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，可以尋求朋友的建議或幫助，可是有時(shí)還是需要靠自己解決問(wèn)題，希望我們小朋友能做一個(gè)獨(dú)立思考，積極解決問(wèn)題的好孩子，老師相信你們能做到。

四、活動(dòng)延伸：繪畫(huà)《美麗的海底世界》

繪本開(kāi)放活動(dòng)反思

本次繪本活動(dòng)成功的結(jié)束了，活動(dòng)中教師制作了幻燈片，生動(dòng)形象的畫(huà)面讓幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，幼兒能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。小章魚(yú)遇到大麻煩讓幼兒認(rèn)識(shí)了許多新奇的海洋生物，了解了他們的特征和本領(lǐng)，比如鮟鱇，這種魚(yú)能發(fā)出光，像是拿著一盞燈，形象的比喻，讓幼兒一下子記住了這種魚(yú)。

表演部分，幼兒能積極參與，愿意扮演小章魚(yú)的朋友一起來(lái)營(yíng)救美人魚(yú)，情感方面，極好的培養(yǎng)了幼兒樂(lè)于幫助別人的良好品德，也讓幼兒意識(shí)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。有的幼兒表演的不夠大膽，以后要多給幼兒表演的的機(jī)會(huì)，大膽表演出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

最后幼兒的討論，教師的總結(jié)，讓幼兒明白了遇到問(wèn)題要積極想辦法，最后獨(dú)立解決的道理，通過(guò)故事的演繹讓孩子們理解了這一道理，在現(xiàn)實(shí)生活中再遇到困難時(shí)不會(huì)只會(huì)哭，要做一個(gè)積極解決問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題的好孩子。

撕呀撕呀繪本教案反思 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，嘗試從細(xì)節(jié)中進(jìn)行推測(cè)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、樂(lè)意表達(dá)自己的想法，感受和好朋友在一起的幸福。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件、音樂(lè)、繪本《當(dāng)我們同在一起》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

師：小朋友們，你有沒(méi)有這樣的朋友，玩也在一起，吃也在一起，無(wú)論歡笑與哭泣，都是他陪著你，現(xiàn)在，讓我們來(lái)找找你們最要好的朋友吧?。ê门笥咽譅渴肿黄穑?/p>

二、分段講述，解讀繪本

1、圖片導(dǎo)入：小姑娘與她的好朋友們。

2、好朋友天天在一起，他們是最幸福的！

活動(dòng)反思：

當(dāng)拿到這個(gè)繪本的時(shí)候，我看了一遍，覺(jué)得故事好簡(jiǎn)單呀，這樣以語(yǔ)言講述繪本對(duì)于中班第二學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是否簡(jiǎn)單了。但是當(dāng)我開(kāi)始設(shè)計(jì)教案整理思路的時(shí)候，才感覺(jué)到繪本故事中所深藏的一些秘密！通過(guò)反復(fù)觀(guān)察和細(xì)讀繪本內(nèi)容，開(kāi)始制定了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)以及活動(dòng)流程。

在展示活動(dòng)中，我在出示第一張導(dǎo)入圖片的時(shí)候就詫異了，原來(lái)我們班中的爍爍小朋友家里有這個(gè)繪本故事，我一下子慌了！但好在爍爍是個(gè)自我管理能力很強(qiáng)的孩子，能夠遵守老師的規(guī)定舉手回答問(wèn)題。為了讓他能為大家保留住繪本內(nèi)容，所以在整個(gè)活動(dòng)中只請(qǐng)到了他回答一次，給了更多其他孩子回答的機(jī)會(huì)。

繪本中的重點(diǎn)是根據(jù)局部的特征來(lái)推測(cè)6個(gè)朋友中誰(shuí)是成為大家快樂(lè)元素的那一個(gè)，通過(guò)老師的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子帶入繪本故事的精髓中，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們還是有自己的想法和推測(cè)的，但是總體來(lái)說(shuō)思維不廣闊，比較局限和統(tǒng)一。

最后以生命啟蒙教育作為情感的延伸，通過(guò)抱一抱、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、跳個(gè)舞的方式來(lái)回顧繪本中最重要的精神就是：好朋友在一起就很幸福！我感覺(jué)在這個(gè)部分，可能自己的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有讓孩子們有表現(xiàn)的欲望，所以最后我以行動(dòng)來(lái)提示和明確這一環(huán)節(jié)的意義，跟著音樂(lè)，孩子們才想到了要與好朋友之間抱一抱。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我感覺(jué)教師的引導(dǎo)性語(yǔ)言很重要，盡量要簡(jiǎn)潔明了，這樣才能抓住活動(dòng)內(nèi)容的精髓，正確的把孩子引入繪本的中心思想中，才能緊扣著活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行。

撕呀撕呀繪本教案反思 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)師生共讀一本書(shū)，了解故事的內(nèi)容;在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)猜猜人物、摸摸書(shū)本、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫(huà)架及房子造型的圖板。

2.知識(shí)準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊聊書(shū)名，觸摸書(shū)本。

1、猜猜主人公

出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書(shū)的兩位主人公是誰(shuí)?

2、讀讀繪本名

這本書(shū)就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書(shū)呀?

出示繪本書(shū)名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》 認(rèn)識(shí)“搬”字

猜猜書(shū)中的主人公要搬的是什么?猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢?

3、出示故事的第一頁(yè)

使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書(shū)上的四句話(huà)“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大?！薄斑@是鱷魚(yú)。他非常矮小?！?/p>

讓學(xué)生看著畫(huà)面，試著用上“高大”和“矮小”稱(chēng)呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(zhǎng)頸鹿?！?/p>

4、愛(ài)的初體驗(yàn)

關(guān)注第二頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書(shū)中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛(ài)人關(guān)系。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。(板書(shū)：搬過(guò)來(lái))

因?yàn)榻裉煳覀円v的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫(huà)故事，所以你除了聽(tīng)老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀(guān)察圖畫(huà)與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。聽(tīng)清楚了嗎?那故事就要開(kāi)始咯!(教師開(kāi)始結(jié)合圖畫(huà)朗讀“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。)

(1)對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)“不理想”表現(xiàn)在哪兒?

行走問(wèn)題——睡覺(jué)問(wèn)題——坐下休息問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

在每個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫(huà)書(shū)補(bǔ)白——如：長(zhǎng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?“哎喲!”使學(xué)生對(duì)“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

(2)愛(ài)的再體驗(yàn)

從第七頁(yè)鱷魚(yú)先生的話(huà)中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒

2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。(板書(shū)另一半課題：，搬過(guò)去)

(1)放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對(duì)鱷魚(yú)來(lái)說(shuō)“困難”又表現(xiàn)在哪兒?

吃飯問(wèn)題——門(mén)把手問(wèn)題——上下樓問(wèn)題——上洗手間問(wèn)題——晾衣服問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容)

在此進(jìn)行“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T(mén)把手太高了，所以鱷魚(yú)先生夠不著?！?/p>

(2)愛(ài)的三體驗(yàn)

關(guān)注第十五頁(yè)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的難過(guò)

讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪(fǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的心里話(huà)。“鱷魚(yú)先生你為什么不開(kāi)心呢?”“長(zhǎng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開(kāi)心呢?”

從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過(guò)應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對(duì)方著想，為對(duì)方的不便難過(guò)。

3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

(1)編編故事。

那該怎么辦呢?(啟發(fā)學(xué)生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)

請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?看誰(shuí)能把接下來(lái)的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請(qǐng)學(xué)生先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)反思：

在為孩子選擇繪本故事時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》的故事，一開(kāi)始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開(kāi)繪本，主人公是鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐，他們兩個(gè)是身高差距很大的兩個(gè)人，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的高大與鱷魚(yú)的矮小形成了鮮明的對(duì)比，這個(gè)差距使故事充滿(mǎn)趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問(wèn)題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問(wèn)題，搬過(guò)來(lái)又搬過(guò)去，然而，他們?cè)诶щy面前不放棄，依然通過(guò)努力用獨(dú)特的想法創(chuàng)造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個(gè)故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛(ài)意，以及勇敢面對(duì)困難的品質(zhì)，相信孩子會(huì)很喜歡的。

意料之中，在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引了，我通過(guò)PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀(guān)察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有什么差異，然后我把主動(dòng)權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀(guān)察圖片并思考辦法，在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法，閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達(dá)，讓幼兒猜測(cè)著他們可能遇到的種種困難，比如：來(lái)到鱷魚(yú)家，由于鱷魚(yú)的房子太小了，長(zhǎng)頸鹿進(jìn)家門(mén)會(huì)怎樣?睡覺(jué)的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎樣?坐著的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿把脖子會(huì)怎樣?最后，鱷魚(yú)對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過(guò)去后他們又會(huì)遇到什么樣的困難?我再一次將問(wèn)題拋出讓幼兒觀(guān)察圖片繼續(xù)思考：吃飯的時(shí)候，桌子好高凳子好矮，鱷魚(yú)吃不到一點(diǎn)東西怎么辦?晾衣服的時(shí)候衣服，鱷魚(yú)像是走鋼絲，很危險(xiǎn)怎么辦?鱷魚(yú)上廁所的時(shí)候，好高的臺(tái)階，好高的門(mén)把手怎么辦?馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚(yú)就會(huì)掉進(jìn)去怎么辦?

在他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去都解決不了問(wèn)題時(shí)，我又問(wèn)：“他們是會(huì)堅(jiān)持還是放棄呢?為什么?”，萬(wàn)嫣面對(duì)這樣的問(wèn)題說(shuō)：“他們可以住到自己家里啊!”我問(wèn)孩子們：“他們是結(jié)了婚的兩個(gè)相愛(ài)的人，如果都會(huì)各自的家，就是放棄了對(duì)方，你們的爸爸媽媽結(jié)了婚是不是生活在一起呢?”孩子們立刻說(shuō)：“他們可以自己再建一個(gè)家啊!”我將故事最后一段的問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問(wèn)題。最后再集中欣賞鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的創(chuàng)意，從而進(jìn)一步感受他們之間濃濃的愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領(lǐng)會(huì)了作品的內(nèi)涵。

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