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《觀潮》的教學(xué)反思
「必備」《觀潮》的教學(xué)反思1500字精選。
88教案網(wǎng)專(zhuān)題“觀潮教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。
《觀潮》的教學(xué)反思【篇1】
【主題與問(wèn)題】
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速”。我國(guó)著名的教育家陶行知也說(shuō)過(guò):“情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力,它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用。”這些論述,都說(shuō)明了情感的作用?!罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等”,我認(rèn)為,重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性和生活化,培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和人生價(jià)值觀,讓學(xué)生在美好情感中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感受生活,從而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì),是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。那么如何使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一,進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果呢?
【背景】
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。所以在教學(xué)中老師要用“情”字貫穿始終,使學(xué)生緣情而入文,披文以入情,
【事例】
一、創(chuàng)設(shè)情境,掀起情感的浪花
〖片斷一
師:同學(xué)們,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),你聽(tīng)到什么聲音了?
(CAI課件音頻:播放潮來(lái)時(shí)的聲音。)
師:這節(jié)課,老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮,請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。
(生齊讀;師板書(shū):天下奇觀)
師:“奇觀”是什么意思?
生:“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。
師:我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師,你最想看什么?
生:我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。
生:我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。
生:我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。
師:好,大家看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
(CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程。)
(生不斷發(fā)出贊嘆。)
師:看了錢(qián)塘江大潮,你有什么感受?
生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮非常壯觀。
生:我認(rèn)為錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生:我真想親自去看看錢(qián)塘江大潮。
〖片斷二
師:你們還有哪些問(wèn)題?
生:老師,“那條白線很快向我們移來(lái)”,為什么說(shuō)它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?
師:我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí),你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(CAI課件圖片:1、錢(qián)塘江潮水橫貫江面圖;2、錢(qián)塘江橫臥江面圖。),兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?
生:“橫貫”填到圖1中,“橫臥”填到圖2中。
師:能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺(jué)似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。
師:你很會(huì)思考,填得不錯(cuò),老師知道你心里已經(jīng)明白了?!皺M貫”就是橫著通過(guò)去的意思。
生:老師,我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。
(師CAI課件音頻:悶雷的聲音。)
生:老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?
師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音。(CAI課件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并作有巨大的響聲。)看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì)呢?
生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。
生:我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。
生:我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),震動(dòng)大地的。
師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)背出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?
(學(xué)生紛紛舉手。)
師:覺(jué)得自己能行的,起立!
生:(全體起立。)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎?
生:(興奮地點(diǎn)頭。)
師:(電腦播放錄像。)配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦。)
師:聽(tīng)著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫(huà)面,使人仿佛站在錢(qián)塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為?驕傲)!
〖教學(xué)反思
課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一”,教師精心設(shè)計(jì)了從聲音到影像的“開(kāi)場(chǎng)白”,撥動(dòng)情弦,激起學(xué)生好奇的漣漪,蕩起想象的浪花,使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講,學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文,都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感,教師可以利用這種覺(jué)悟,精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白,以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源,水到渠成。在“片段二”,教師多次利用到了CAI課件,能使學(xué)生感到新奇有趣,情緒高漲;能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材,理解詞句;能把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展等諸方面的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。
二、情感朗讀,激起情感的漣漪
〖片段三
師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,勾出來(lái)努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生:(自由讀。)
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。)
生:我特別喜歡這一句:“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)”。
師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
生:跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:(老師抓住這個(gè)契機(jī)。)來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生:學(xué)生如臨其境地齊讀。
(讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。)
生:我特別喜歡這個(gè)句子?!澳菞l白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”。
師(和藹地說(shuō)):你欣賞他讀的哪些地方?
生:流利、正確,有點(diǎn)感情。
(實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。)
師:你能比他讀得更有感情嗎?
生:(自信地說(shuō))能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”。
生:讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)。
師:他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)的呢?
生:拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,語(yǔ)氣逐漸加重,他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢(shì)。
師(問(wèn)讀的那個(gè)學(xué)生):你自己覺(jué)得呢?
生:剛才讀得還不夠有氣勢(shì),我相信我還能讀得更好。
(學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。)
師:你很自信,那就請(qǐng)你再讀一次,我們?cè)傩蕾p欣賞。
(可以看出老師非常尊重學(xué)生,學(xué)生有表現(xiàn)的欲望,老師就給他提供空間。)
生:(生讀。)
師:我也欣賞這句,但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來(lái)讀一讀,可以嗎?
(老師深情并茂地讀,還帶上了動(dòng)作表演讀。)
(老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。)
師(很謙虛地問(wèn)):有沒(méi)有你欣賞的地方呢?
生:您的字音很準(zhǔn)。
師:謝謝你,你很有禮貌,對(duì)長(zhǎng)輩稱(chēng)呼“您”。
生:老師帶上了動(dòng)作。
師:做動(dòng)作有什么好處呢?
生:讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)越來(lái)越兇猛,感覺(jué)就出現(xiàn)在我們面前。
生:很直觀,讓我們加深了理解。
師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),橫貫江面是什么意思?
生:占滿(mǎn)的意思。
師:你用什么方法理解到的?
生:從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。
師:一邊觀察,一邊動(dòng)腦筋理解,這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。
老師全面巡視,適時(shí)幫助,參與學(xué)生的讀和評(píng)議(學(xué)生讀得鏗鏘有力,似乎要把整個(gè)江面占滿(mǎn),可以看出學(xué)生都理解了),兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評(píng)議對(duì)方,老師加入其中一組評(píng)議時(shí)說(shuō):“我欣賞這樣的孩子,互相讀后糾正,評(píng)議,這樣能幫助我們把書(shū)讀得更好?!?/p>
〖片段四
生:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹?lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師:喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手。)
師(舉手):再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。)
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,學(xué)生自發(fā)鼓掌,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀。)
師:棒極了!
師:這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢(qián)塘江大潮的壯觀,現(xiàn)在自己說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象,可以看書(shū)說(shuō),也可以用自己的話說(shuō),還可以跟著老師的畫(huà)面說(shuō)。
(學(xué)生自由說(shuō),興趣很高。)
學(xué)生一起邊看課件畫(huà)面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。
〖教學(xué)反思
學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細(xì)致入微,更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說(shuō)明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命?!薄爸v解只能使人知道,而朗讀更能使人感受?!蓖ㄟ^(guò)深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感,課文中的人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞?dòng)诙?,銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。
三、閱讀表達(dá)釋放情感的精華
〖片段五
師:學(xué)到這兒,我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來(lái)給錢(qián)塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。
生:游客朋友們,大潮就要來(lái)了,請(qǐng)跟我來(lái),我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。
生:游客朋友們,錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”,今天是觀潮最好的時(shí)候,千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲。
生:游客朋友們,大潮威力無(wú)比,請(qǐng)大家注意安全,不要靠近江邊。
師:相信你們都是合格的導(dǎo)游。現(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫(huà)面配上解說(shuō)詞,注意用上設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。
(CAI課件視頻:潮來(lái)時(shí)的過(guò)程。)
(生在組內(nèi)練說(shuō)。)
師:請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。
生:游客朋友們,歡迎您來(lái)錢(qián)塘江觀潮。你聽(tīng)到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),可江面還是風(fēng)平浪靜。你看,東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快,越來(lái)越粗,橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了,就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。你聽(tīng),那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們,你們認(rèn)為錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”嗎?
師:這位同學(xué)介紹得不錯(cuò),用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就更好了。
生:游客朋友們,大潮就要來(lái)了,要攝像的,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽(tīng),大潮離我們很近了,你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音??炜窗。h(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了,請(qǐng)大家退后一點(diǎn),注意安全。你看,江水就要向我們撲來(lái)了,好像要把我們吞沒(méi)了,那浪潮多高啊!那聲音真是震耳欲聾!現(xiàn)在,我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì)終生難忘!
師:聽(tīng)了你們的介紹,真讓人感到震驚,難怪人們把錢(qián)塘江大潮稱(chēng)為──“天下奇觀”。
(生齊說(shuō)。)
師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段,感受到了錢(qián)塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì),都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫(xiě)了些什么呢?老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子,可以說(shuō)說(shuō)你的感想,還可以提出不懂的問(wèn)題。
(學(xué)生自學(xué),自由討論。)
生:我喜歡讀“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫(xiě)得很美,錢(qián)塘江就像是一位身披白紗的少女。
生:我讀了“霎時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來(lái),江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后,覺(jué)得錢(qián)塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。
生:老師,我想知道錢(qián)塘江大潮是怎樣形成的?
師:老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊,大家有什么問(wèn)題,可以自己在電腦里查找資料。
(學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料。)
〖教學(xué)反思
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是“請(qǐng)你來(lái)給錢(qián)塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游”的游戲活動(dòng),學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,情感得以升華,思維得以飛揚(yáng),創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮……
【收獲與啟示】
一、具體的、充滿(mǎn)情感和理智的教學(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證
在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式,創(chuàng)造與渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官,使他們耳濡目染,進(jìn)入課文所描述的情境,把握理解作者的思想感情。
二、情感,應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán),尤以朗讀最為重要
有感情的朗讀,往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說(shuō)服力。閱讀通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境,而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的審美功能,使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧,訴諸聽(tīng)說(shuō),讓學(xué)生直接受到情感的感染。
三、閱讀過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性極為重要
我們應(yīng)該努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍,最大限度地為學(xué)生提供開(kāi)放與創(chuàng)新的空間,給他們討論、辨論及充分表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能,具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣,是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙?!敖藤F情濃”,語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng),他們?cè)诔砷L(zhǎng)中才能有人性的充實(shí),才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)??梢韵嘈?,當(dāng)我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí),學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累,而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì)長(zhǎng)盛不衰。
《觀潮》的教學(xué)反思【篇2】
《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一組的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章語(yǔ)言生動(dòng)逼真,給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,也是培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生理清文章的寫(xiě)作順序,然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法,引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲,最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。
一、理清課文的順序。對(duì)于游覽類(lèi)寫(xiě)景的文章,我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的順序,這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫(xiě)作方法。因此,在教學(xué)時(shí),我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的〈雷雨〉的描寫(xiě)順序,這樣學(xué)生讀書(shū)后很快就能夠說(shuō)出作者是按照潮來(lái)之前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)大潮的壯情景的。接著再來(lái)進(jìn)行讀書(shū)感悟。
二、以讀促想。 語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀,尤其是對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美景物的文章,只有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去自己理解體會(huì)。例如:學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí),我讓學(xué)生自由讀書(shū)后,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)潮來(lái)時(shí)是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說(shuō)出是先寫(xiě)聲音后寫(xiě)的形狀。接下來(lái)就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。在教學(xué)時(shí),我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行;
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!币痪?,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生,這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者,走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時(shí)的情景,這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文,而是在回憶曾經(jīng)看到過(guò)的錢(qián)塘江大潮,他們朗讀時(shí)才會(huì)放開(kāi)嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后,為了讓學(xué)生能夠把錢(qián)塘江大潮的壯觀景象留在腦海,在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫(xiě)成導(dǎo)游詞,讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演,這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶,還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平,同時(shí)也積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)。
總之,對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的文章,在教學(xué)時(shí),采用讀和想象結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
《觀潮》的教學(xué)反思【篇3】
【教學(xué)背景】
所謂語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感受,是主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的形式和意義所產(chǎn)生的敏銳而直覺(jué)的感受和領(lǐng)悟。那似乎是一種只可意會(huì)而不可言傳的東西。然而無(wú)論在人的言語(yǔ)活動(dòng)還是在人的整體素質(zhì)中,語(yǔ)感都具有決定性和標(biāo)志性的作用。老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。葉老曾說(shuō)過(guò):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?!币虼?,在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言呢?下面的幾個(gè)片段也許能給人以啟迪。
【教學(xué)實(shí)例】
〖片段一
師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生:(自由讀。)
生:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹?lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?/p>
師:喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手。)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀。)
師:棒極了!
生:我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>
師:悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆……
師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(學(xué)生齊讀。)
師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。
(學(xué)生閉眼齊背。)
生:我特別喜歡這一句:“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)”。
師:人群又沸騰起來(lái)??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:剛才,同學(xué)們都把自己喜歡的語(yǔ)句讀得十分精彩,我們把它背下來(lái)好嗎?
(學(xué)生自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句。)
〖片段二
師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上( )??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在( )的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。
(師生共同評(píng)價(jià)。)
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。
師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師:“人山人?!边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎?
生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。
(學(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固。)
【教學(xué)反思】
一、在聽(tīng)中養(yǎng)
就像練字要先臨帖,繪畫(huà)要先素描一樣,語(yǔ)感的培養(yǎng)要先聽(tīng)。尤其是教師的語(yǔ)言更應(yīng)該精彩,更要注意用詞的精練和言語(yǔ)的色彩,學(xué)生才能從老師那里受益。在上述兩個(gè)片段中,教師時(shí)刻注意自己的言語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)鮮活的語(yǔ)言范例,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境,讓學(xué)生在聽(tīng)中養(yǎng)語(yǔ)感。不僅如此,教師還十分重視引導(dǎo)學(xué)生辨別同學(xué)的語(yǔ)言。同學(xué)的語(yǔ)言有的比較優(yōu)美,有的會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病,能聽(tīng)出別人語(yǔ)句中的毛病,那是培養(yǎng)語(yǔ)感的更高境界,自我評(píng)價(jià)的能力也會(huì)隨之提高。
二、在讀中蓄
新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,學(xué)生對(duì)課文的理解往往仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,表現(xiàn)為各人在朗讀中,重音、停頓、語(yǔ)氣等都會(huì)有差異。在片段一中,教師不強(qiáng)求每個(gè)人的讀書(shū)方法一致,而是要求:“你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。”這樣就是讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟讀出感情就行,其實(shí)能悟出感情并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)就是語(yǔ)感生成的過(guò)程。值得一提的是,教師采用多種方法激發(fā)學(xué)生不同的感悟,如:想象、創(chuàng)設(shè)情境等。語(yǔ)感同想象是緊密相連的,而想象必須有特定的語(yǔ)言環(huán)境。因此在片段一中,教師創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用形象思維,啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出潮來(lái)之時(shí)的情景,使學(xué)生有身臨其境之感,在感情上達(dá)到與作者共鳴。然后,將重新感悟到的東西通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,在讀中悟理,在讀中悟法,通過(guò)比較朗讀,學(xué)生很容易揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng),從而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。
《觀潮》語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永,讀來(lái)朗朗上口。在這兩個(gè)片段中,教師有意識(shí)地通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述等方法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀課文,讓學(xué)生在品味妙詞佳句、反復(fù)吟詠中逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)律性和連續(xù)性,提高發(fā)音吐字的準(zhǔn)確性和說(shuō)話技巧;背誦課文讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美,使學(xué)生在潛移默化中將精美的詞語(yǔ)、句式儲(chǔ)備在自己的語(yǔ)言寶庫(kù)中;而復(fù)述則讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯進(jìn)行的整理再創(chuàng)造。
三、在說(shuō)練中成
著名特級(jí)教師于永正老師認(rèn)為:語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低并不在于知識(shí)量的多和少,關(guān)鍵在于實(shí)際語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感的沉淀。
在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì),在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生練語(yǔ)言,幫學(xué)生改語(yǔ)言,教學(xué)生選語(yǔ)言,以此培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、讓學(xué)生練語(yǔ)言:
片段二中,教師引導(dǎo)說(shuō):“可以填一浪一浪……”學(xué)生紛紛說(shuō):一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn)),一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。讓學(xué)生重復(fù)說(shuō),模仿說(shuō),這樣可以強(qiáng)化正確的語(yǔ)言,使學(xué)生得到訓(xùn)練。語(yǔ)言是一種習(xí)慣,多訓(xùn)練很有必要。
2、幫學(xué)生改語(yǔ)言:
如片段二中教師說(shuō):“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎?學(xué)生思索后說(shuō):“應(yīng)該用‘人聲鼎沸’,因?yàn)楹筮厡?xiě)的是‘竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么?!詰?yīng)該和聲音有關(guān)。”教師及時(shí)指出學(xué)生的語(yǔ)病,對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字,起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的語(yǔ)感,應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語(yǔ)言醫(yī)生。
3、教學(xué)生選語(yǔ)言:
在片段一中,教師讓學(xué)生演一演人群是怎么沸騰的,學(xué)生們跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”教師緊跟著說(shuō):“沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里?!睂W(xué)生齊答:“人聲鼎沸。”教師結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)演一演,從諸多近義詞中優(yōu)選出最恰切的,是一種切實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之,語(yǔ)從言,感從心,言語(yǔ)中有感,感后會(huì)言語(yǔ),語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
《觀潮》的教學(xué)反思【篇4】
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
(一)課始,以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué),采用下列讀法:
課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
《觀潮》的教學(xué)反思【篇5】
我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴,蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美,我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí),我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的景象比較陌生,一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生,二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。
在講析中,對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法,如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”,讓學(xué)生說(shuō)感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對(duì)比,如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說(shuō)出了,畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對(duì)課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課,我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
《觀潮》的教學(xué)反思【篇6】
我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來(lái)到新學(xué)校的第一堂語(yǔ)文課,教學(xué)效果不是很理想,為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率,趁熱打鐵,及時(shí)寫(xiě)下了這篇教后記。
面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣高,但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為自己應(yīng)該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高:
1.生字詞教學(xué)不夠到位,沒(méi)有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
由于我是第一年任教語(yǔ)文的客觀原因,在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解,雖然他們正處在低段向高段過(guò)度的階段,但學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū),所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主,畢竟生字一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況,我在課后也盡量做了一些及時(shí)補(bǔ)救的措施。如:學(xué)完了這一課的生字詞后,在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫(xiě),教師全批全改后,讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正,最后再由各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫(xiě)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,教師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化,讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來(lái)跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。
語(yǔ)文教學(xué)的形式要多種多樣,不能一直停留在教師問(wèn)學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上,我沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文,從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意,只是一味地朗讀課文,達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀,品讀,精讀。特別是寫(xiě)景抒情敘事一類(lèi)的文章,要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,從讀中感受語(yǔ)言美和作者所抒發(fā)的情感。
在教學(xué)之前,我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻,跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。
3.整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書(shū)聲朗朗,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。
“看著容易做著難”,因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng),所以在實(shí)際操作時(shí),細(xì)節(jié)上的問(wèn)題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),又加上經(jīng)驗(yàn)不足,很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累,盡快地去完善自己的語(yǔ)文教學(xué)。
4.在理解文章的同時(shí),要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,能夠把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言能力極有益處。
在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)中,由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ),的的確確能夠體會(huì)到成功的喜悅,這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會(huì)特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中,我認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文老師要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),讓學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。
總之,語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題很多,要在自己的實(shí)踐過(guò)程中不斷地總結(jié)和摸索,善于積累,多和同備課組的人交流和探討,多聆聽(tīng)備課組的教師的新授課,學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法(比如:聽(tīng)了趙老師的課,我就學(xué)會(huì)了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強(qiáng)易錯(cuò)的生字詞,通過(guò)實(shí)踐,教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。),借別人的優(yōu)點(diǎn),來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈的努力,我一定會(huì)慢慢地成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師的。
《觀潮》的教學(xué)反思【篇7】
《觀潮》這篇課文里,描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我思考運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文,再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完
全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀潮》這課,是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體(這學(xué)期教室里剛裝上多媒體)在上完這課后,我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)思考“因課施教”。(點(diǎn)評(píng):向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運(yùn)用的成功之處,也提出了多媒體使用時(shí)機(jī)的思考,好一個(gè)“因課施教”,值得我們老師在教學(xué)中思考:多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)對(duì)于教學(xué)效果有著必須的影響。)
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