我的祖國(guó)教學(xué)反思集錦。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，教案要體現(xiàn)概念和方法相似的知識(shí)。用于比較難的知識(shí)。編寫教案可以方便老師開(kāi)展教學(xué)研究，更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。下面我們?yōu)榇蠹艺淼摹拔业淖鎳?guó)教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇1

字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？

生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫得很傳神。

生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫。

生3：作者的語(yǔ)言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫不一定要一問(wèn)一答。

生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。

師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。榱酥笇?dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？

說(shuō)實(shí)話，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的?。±畎壮酥蹖⒂?忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇2

《我的祖國(guó)》選自《快樂(lè)生活》三年級(jí)上第二單元第一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道自己的祖國(guó)，知道北京是首都，知道要熱愛(ài)祖國(guó)。

為讓學(xué)生較好的了解祖國(guó)的相關(guān)信息，有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料讓學(xué)生切身感受祖國(guó)的美好河山。課上，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用多種多樣的活動(dòng)形式，講故事、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像等，讓孩子們充分感受我國(guó)的幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)，包括有趣的游戲、直觀的課件演示等，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，將活動(dòng)過(guò)程最優(yōu)化。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)A組學(xué)生基本能夠知道祖國(guó)的名字，知道北京是首都，并且知道要熱愛(ài)祖國(guó)；B組學(xué)生能夠知道祖國(guó)的名字，能在老師提示下知道北京是首都，并能跟著老師說(shuō)一說(shuō)要熱愛(ài)祖國(guó)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到我國(guó)的幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪，從而整體達(dá)到了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)也讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：上好一節(jié)生活適應(yīng)課，需要教師構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要深入學(xué)習(xí)新課程理念，為了準(zhǔn)確理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，我們必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高自身的綜合能力。

但是本節(jié)課仍存在很多問(wèn)題：

1、B、C組學(xué)生大多無(wú)語(yǔ)言，無(wú)法利用言語(yǔ)檢測(cè)其到底對(duì)知識(shí)的掌握如何，需要老師根據(jù)實(shí)際情況自己判斷。

2、大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“熱愛(ài)祖國(guó)”不是很理解，似懂非懂，只能跟著老師說(shuō)一說(shuō)，不能上升到一定的高度。個(gè)別學(xué)生祖國(guó)與首都分不清，今后還是需要多說(shuō)。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇3

今天，我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課，是第一課時(shí)。在課中，我覺(jué)得有三處處理得比較好。

其一是學(xué)生字“肖”時(shí)，我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個(gè)讀音，并組詞。學(xué)生知道另一個(gè)讀音讀“xiào”，也會(huì)組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時(shí)，有兩個(gè)意思，一個(gè)是像，一個(gè)指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學(xué)生提出異議，認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒(méi)有立即下定論，而讓他們?nèi)ゲ樽值洹＝Y(jié)果一查，發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說(shuō)，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字，在查字典時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞讀錯(cuò)了，就糾正了過(guò)來(lái)。我想，通過(guò)查了字典，你們也應(yīng)該記住這個(gè)詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當(dāng)然，要勤查工具書。

其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時(shí)。一位學(xué)生說(shuō)，“逝”表示死。另外一位插嘴說(shuō)：“是用于表示對(duì)死者的敬意。”我知道她查了字典，但對(duì)這句話，她可能不是完全理解。于是，我說(shuō)：“通常我們會(huì)說(shuō)某某人死了，某某動(dòng)物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會(huì)說(shuō)逝世。那么死，還有哪些說(shuō)法，分別用于什么人？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“犧牲，用于英雄與烈士?！薄榜{崩，用于皇帝?！薄皥A寂，用于寺廟里的法師。”……我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，對(duì)于死，有這么多詞來(lái)說(shuō)。可見(jiàn)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么豐富呀。我們平時(shí)要多注意積累與辨別，用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！?/p>

其三是在學(xué)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)題。一位學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開(kāi)波蘭，而肖邦卻要離開(kāi)呢？”問(wèn)題提出后，我問(wèn)其他學(xué)生：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”沒(méi)有人舉手。于是，我肯定這位學(xué)生提了個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。由于臨近下課，我就把問(wèn)題存著，讓學(xué)生課后好好去研讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。我想在下一節(jié)課上，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)3、4自然段，了解肖邦在國(guó)外所做的事，從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂(lè)才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂(lè)。他的音樂(lè)給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂(lè)在救國(guó)。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)遭受迫害，所以他不得不離開(kāi)波蘭。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇4

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。教授《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。

從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽(tīng)那位美國(guó)學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我想每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇5

《我的祖國(guó)多遼闊》是五年級(jí)品德與社會(huì)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。

我們的祖國(guó)地大物博，要想讓學(xué)生真正的了解祖國(guó)到底有多遼闊，除了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，那是需要事實(shí)證明的，不僅如此，還得要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了描版圖，作比較、模擬旅行，游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查比較這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們用家鄉(xiāng)和我們的省會(huì)城市進(jìn)行比較，比較的結(jié)果，同學(xué)們一下覺(jué)得我們的省會(huì)城市好大呀！緊接著，我又讓同學(xué)們用我們的省會(huì)城市和貴州省作比較，有的同學(xué)發(fā)出了驚訝的聲音，最后，我出示了中國(guó)地圖，讓同學(xué)們找一找我們貴州在哪兒？同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較以后，覺(jué)得一個(gè)大大的貴州在中國(guó)的版圖上居然是那么渺小，進(jìn)一步感知我們的祖國(guó)大。

有的時(shí)候，觀察比較法能讓同學(xué)們把抽象化的東西直觀化，達(dá)到意想不到的效果。同學(xué)們有了初步的認(rèn)識(shí)以后，再進(jìn)行與其他國(guó)家相比較就不在是問(wèn)題了。既然我們的祖國(guó)遼闊、地大物博，是否出現(xiàn)了時(shí)間和溫度的差距呢？同學(xué)們還存在著疑問(wèn)，教學(xué)中我通過(guò)具體事例對(duì)同學(xué)們一一進(jìn)行講解，同學(xué)們知道了我國(guó)南北存在著溫差，東西存在著時(shí)差。學(xué)習(xí)之余讓同學(xué)們拼一拼中國(guó)地圖，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

所以我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師的教法多樣化，能促使學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)，使抽象化變得直觀化，理論化變得具體化，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇6

說(shuō)實(shí)話，這節(jié)課我很早就相當(dāng)熟悉了，它描寫了宋慶齡在讀中學(xué)時(shí)，針對(duì)一位美國(guó)學(xué)生提出的中國(guó)“被歷史淘汰了”的言論所做的辯駁，表達(dá)了宋慶齡愛(ài)國(guó)的情懷。

正因?yàn)樽约禾煜ち耍杂X(jué)得很簡(jiǎn)單，就沒(méi)有提前準(zhǔn)備，就這樣一直推到了上個(gè)星期天，當(dāng)我真正深入了解這篇課文時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不向我想象的那么簡(jiǎn)單。這篇課文的出彩之處就是宋慶齡說(shuō)的那兩段話，怎樣才能把這兩段話講解清楚并做到層次分明，讓聽(tīng)課的老師一聽(tīng)就能明白呢？當(dāng)時(shí)很困惑也很慌亂，怎么寫也不滿意，直到周一中午，思路才出來(lái)，但是成稿之后才發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的很亂，知識(shí)過(guò)于瑣碎。所以我認(rèn)為我這節(jié)課上的不好原因有以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)備時(shí)間不充分，修改不到位，沒(méi)有和有經(jīng)驗(yàn)的老師在一起交流；

2、沒(méi)有深入了解文本，只體現(xiàn)了一個(gè)表面；

3、在語(yǔ)文課上，功夫下的不夠深，缺乏新的教學(xué)理念，缺少學(xué)習(xí)的精神；

以上就是我上課的前后過(guò)程，在今后的教學(xué)中，應(yīng)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，讓自己有所進(jìn)步！

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我的祖國(guó)教學(xué)反思1000字

講臺(tái)上，書桌旁，寒來(lái)暑往，春夏秋冬。為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師有必要準(zhǔn)備一份教案。寫好教案有利于教學(xué)水平的提高，可以很好的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有值得借鑒的教案模板嗎？于是，88教案網(wǎng)小編為你收集整理了我的祖國(guó)教學(xué)反思。希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇1

是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”？從什么時(shí)候開(kāi)始教室里沒(méi)有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒(méi)有了回答問(wèn)題時(shí)“歡呼雀躍的興奮場(chǎng)面”？又是從什么時(shí)候開(kāi)始連我們做教師的也失去了應(yīng)有的耐心和對(duì)學(xué)生滿懷信心的希望？

詩(shī)歌講究精巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學(xué)生達(dá)到“只可意會(huì)不可言傳”的境界的。平時(shí)在教詩(shī)歌的時(shí)候我們總是把作者這樣寫的好處分析的.“頭頭是道”，學(xué)生似乎也“心服口服”，表面上看起來(lái)真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”，其實(shí)學(xué)生對(duì)這樣寫的原因并不是很清楚，更不用說(shuō)換一種說(shuō)法去寫了，怎么看都覺(jué)得還是原文寫得妙。

現(xiàn)在，八榮八恥歌可以說(shuō)誰(shuí)都會(huì)唱，但真正心中有愛(ài)，行動(dòng)上有落實(shí)的學(xué)生又有幾個(gè)呢？我們?cè)诤蛯W(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否讓他們的身體和品行一起成長(zhǎng)了，我實(shí)在不敢茍同?？纯窗?，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)變成了空洞的說(shuō)教，形象可感的語(yǔ)言只是停留在表面的認(rèn)識(shí)上，還談何有感而發(fā)呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把把話題作文當(dāng)作學(xué)生練習(xí)的主題，很少有在詩(shī)歌方面強(qiáng)化訓(xùn)練的，平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩(shī)歌晦澀難懂，學(xué)生很難從詩(shī)歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺(jué)，還有一點(diǎn)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要，如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個(gè)這樣的開(kāi)頭，我想會(huì)達(dá)到“拋磚引玉”的效果的。

整堂課順利而流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，完全符合教學(xué)設(shè)想。最大的成功之處是教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，教學(xué)進(jìn)程張弛有度；其次，教學(xué)語(yǔ)言較為凝練，基本上做到“用詩(shī)意解讀詩(shī)意”，給學(xué)生以審美的提點(diǎn)，也為課堂注入了豐富的情感因素；再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為全面的訓(xùn)練，為師生互動(dòng)提供了較大的空間。不足之處在于沒(méi)有課外拓展，如果時(shí)間允許，拿一首較為淺近的新詩(shī)檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容可能更完整。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇2

今天，我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課，是第一課時(shí)。在課中，我覺(jué)得有三處處理得比較好。

其一是學(xué)生字“肖”時(shí)，我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個(gè)讀音，并組詞。學(xué)生知道另一個(gè)讀音讀“xiào”，也會(huì)組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時(shí)，有兩個(gè)意思，一個(gè)是像，一個(gè)指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學(xué)生提出異議，認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒(méi)有立即下定論，而讓他們?nèi)ゲ樽值?。結(jié)果一查，發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說(shuō)，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字，在查字典時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞讀錯(cuò)了，就糾正了過(guò)來(lái)。我想，通過(guò)查了字典，你們也應(yīng)該記住這個(gè)詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當(dāng)然，要勤查工具書。

其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時(shí)。一位學(xué)生說(shuō)，“逝”表示死。另外一位插嘴說(shuō)：“是用于表示對(duì)死者的敬意?！蔽抑浪榱俗值洌珜?duì)這句話，她可能不是完全理解。于是，我說(shuō)：“通常我們會(huì)說(shuō)某某人死了，某某動(dòng)物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會(huì)說(shuō)逝世。那么死，還有哪些說(shuō)法，分別用于什么人？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“犧牲，用于英雄與烈士?！薄榜{崩，用于皇帝。”“圓寂，用于寺廟里的法師?！薄艺f(shuō)：“同學(xué)們，你們看，對(duì)于死，有這么多詞來(lái)說(shuō)。可見(jiàn)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么豐富呀。我們平時(shí)要多注意積累與辨別，用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！?/p>

其三是在學(xué)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)題。一位學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開(kāi)波蘭，而肖邦卻要離開(kāi)呢？”問(wèn)題提出后，我問(wèn)其他學(xué)生：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”沒(méi)有人舉手。于是，我肯定這位學(xué)生提了個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。由于臨近下課，我就把問(wèn)題存著，讓學(xué)生課后好好去研讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。我想在下一節(jié)課上，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)3、4自然段，了解肖邦在國(guó)外所做的事，從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂(lè)才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂(lè)。他的音樂(lè)給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂(lè)在救國(guó)。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)遭受迫害，所以他不得不離開(kāi)波蘭。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇3

大多數(shù)學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課。每次學(xué)生看到我都會(huì)問(wèn)我：“老師信息課上嗎？”只要情況允許，我都會(huì)高興的告訴他們：“上”。然后孩子們就高興的跑著去上課。他們喜歡我很高興，因?yàn)槲覀兯麄冃畔⒓夹g(shù)老師，盡管我知道，他們喜歡上這門課，不是因?yàn)橄矚g他們的老師，而是喜歡在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力下，有一刻短暫的放松；也是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇，對(duì)游戲的愛(ài)好。

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)信息技術(shù)課，六年級(jí)的大部分學(xué)生在小學(xué)三年時(shí)就接觸過(guò)電腦，基本能夠掌握簡(jiǎn)單的使用方法，所以，本學(xué)期的課程，我沒(méi)有從最基本的電腦知識(shí)講起。

本學(xué)期的教材主要培養(yǎng)學(xué)生PPT的制作方法。學(xué)生在小學(xué)了解PPT的使用，所以，我在課堂上，講解了以下幾個(gè)方面：

1、新建PPT的方法；

2、新建幻燈片模板的方法；

3、設(shè)置背格式的方法；

4、插入文字的方法；

5、插入圖片的方法；

6、設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫的方法；

7、將文件保存指定位置的方法。

我想這是PPT最簡(jiǎn)單的使用操作，也是最基本的操作，然后我將任務(wù)布置了下去，第一章《我的祖國(guó)》，我給學(xué)生設(shè)定了主題，提出了要求，然后讓學(xué)生自行完成。時(shí)間是兩周，四節(jié)課。

當(dāng)四節(jié)課過(guò)后，我收到學(xué)生上交的作業(yè)，作業(yè)情況如下：

1、全班42名學(xué)生，有13名學(xué)生，作業(yè)沒(méi)有放到指定位置；

2、5名學(xué)生沒(méi)有按要求數(shù)量完成幻燈片數(shù)量；16名學(xué)生作品沒(méi)有主題，或內(nèi)容跑題；只有8名學(xué)生能夠按要求完成作品。

針對(duì)于這一章內(nèi)容（授課及作品完成情況）我感想很多，課堂上大多數(shù)學(xué)生都能按照作業(yè)要求去完成作品，但個(gè)別學(xué)生因?yàn)樵瓉?lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，操作起來(lái)難度很大，一部分學(xué)生在操作過(guò)程中，態(tài)度很認(rèn)真，但幾節(jié)課下來(lái)，卻毫無(wú)進(jìn)展，完成作品的同學(xué)，大部分是按照我的要求完成，內(nèi)容沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)意，形式保守，沒(méi)有任何探索性的內(nèi)容在里面。

課后反思：

1、學(xué)生水平不同，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)分層次，各別指導(dǎo)；

2、低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力差，接到作品要求，自已不會(huì)主動(dòng)規(guī)劃，只是無(wú)目的的操作，應(yīng)加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)；

3、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，上課過(guò)程中應(yīng)加以鼓勵(lì)；

4、學(xué)生對(duì)游戲興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計(jì)中興靈活插入形式活潑的教學(xué)活動(dòng)，即適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

因教室空間的局限性，學(xué)生進(jìn)入教室后，教師無(wú)法走到學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)解決，這給電腦操作水平落后的學(xué)生提高能力帶來(lái)很大的難度，這也是班級(jí)大部分學(xué)生無(wú)法完成作品的重要原因。

時(shí)代在進(jìn)步，信息社會(huì)在發(fā)展，電腦的使用必將成為將來(lái)社會(huì)所需人才必需掌握的基本技能，作為教育者，應(yīng)重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)的過(guò)程需要軟硬兼施，即要老師提高自身的水平和教學(xué)技能，也要求硬件配備上達(dá)到一定的要求。軟件、硬件達(dá)到合適的要求，這需要一定的時(shí)間，也需要一種態(tài)度。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇4

《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)?？墒牵恼聝?nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國(guó)外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。

但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國(guó)情感是沒(méi)有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，我將古詩(shī)穿插于中，讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的愛(ài)國(guó)情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，又使學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎？”

“不想?！?/p>

“為什么？”

“他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去。”

“是啊。祖國(guó)被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者，只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)帯！弊鳛橐魳?lè)家的肖邦，他的武器是音樂(lè)，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”

學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?/p>

在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì)，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇5

蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。

一、閱讀

讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述)

二、體驗(yàn)

你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?

1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。”

2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去?！?/p>

完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言

針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”

學(xué)生的答案有：

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

(我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通?！?

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不能把我們忘記?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我也會(huì)日日夜夜地想念你的?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親?！?/p>

……

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車，疾馳而去。

答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的!

我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。

祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了!

沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你!

祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的!

祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的!

(當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。)

……

三、對(duì)話

在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……

通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。

反思：

“你告訴我，我可能會(huì)忘記，你給我看，我可能會(huì)記不住;你讓我參與，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高。

我的祖國(guó)教學(xué)反思 篇6

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是一首朦朧詩(shī)，也是一首深情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩(shī)歌？根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。因?yàn)槔首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。因此教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品后讀，讀品結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)上注意了以下幾點(diǎn)：

一、注重朗讀。

在本課教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。以讀帶品、以讀促品是本課的所采用的重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、個(gè)人讀、自由讀、集體讀等不同方式的朗讀，促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵。比如開(kāi)頭教師誦讀讓學(xué)生初步進(jìn)入詩(shī)歌的情感世界中,然后讓學(xué)生與文本親密的接觸是為了讓學(xué)生感知文本和進(jìn)一步體會(huì)作者的情感,然后再通過(guò)朗讀想象畫面,讓學(xué)生在仔細(xì)玩味詩(shī)歌語(yǔ)言的同時(shí)感知詩(shī)歌中的意象和情感，在分析的過(guò)程中靈活讓學(xué)生個(gè)獨(dú),齊讀,分句讀等,并且落實(shí)誦讀技巧,推動(dòng)學(xué)生理解文本。

二、在教育教學(xué)過(guò)程中我引領(lǐng)學(xué)生從品析詩(shī)歌的意象入手來(lái)感知詩(shī)人情感的變化，從而梳理出詩(shī)人的情感脈絡(luò)。

體會(huì)情感美的兩個(gè)方面：

一是情感由深沉悲痛到激昂熱烈的變化美；

二是對(duì)祖國(guó)生死相依、榮辱與共的赤誠(chéng)美。所以在分析情感的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的就體會(huì)到了意象的新穎與準(zhǔn)確。

三、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維。

領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注在形象上的主觀情感，體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

四、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理。

整堂課我設(shè)計(jì)為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、延展詩(shī)意四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，我始終覺(jué)得在以下方面做得還不夠好：

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，各個(gè)環(huán)節(jié)的衍接過(guò)渡上顯得有些粗糙，過(guò)渡不夠自然。由于各環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，由于太注重讀的指導(dǎo)，致使課堂計(jì)劃的意象指導(dǎo)沒(méi)能更充分的落實(shí)，課堂調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

2、學(xué)生自己站起來(lái)展示的勇氣不夠，缺少那種爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試的感覺(jué)。當(dāng)然這也說(shuō)明我個(gè)人的調(diào)動(dòng)力度和對(duì)學(xué)生激勵(lì)力度還沒(méi)要達(dá)到我預(yù)想的效果，缺少形式多樣調(diào)動(dòng)。

總而言之，我這堂課的整體設(shè)計(jì)是想以讀促教，以讀促學(xué)，但效果與預(yù)想還稍有差距，操作過(guò)程中還存在著諸多的不足，這也讓我更深刻的體會(huì)到詩(shī)歌教學(xué)的難度，我將會(huì)在詩(shī)歌的教學(xué)上繼續(xù)摸索、探究，尋求更有效的方法，以提高我詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總

88教案網(wǎng)主題閱讀推薦：“我的祖國(guó)教學(xué)反思”。

編輯特別編輯了“我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，歡迎你的品鑒本文。教師總是希望學(xué)生將來(lái)超過(guò)自己，教師在上課之前，應(yīng)該先把教案提前寫好。教案可以更好地提高課堂的效率。

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，從小培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感，樹(shù)立長(zhǎng)大為國(guó)家多做貢獻(xiàn)的理想，是幼兒園進(jìn)行品德教育的重要內(nèi)容，也是幼兒教師的光榮使命和神圣職責(zé)。由于幼兒年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)“祖國(guó)”這一概念不宜理解，因此，為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民的美好情感，課前我制作了一個(gè)該主題的課件，課件中加入了中國(guó)國(guó)旗、首都北京的圖片。希望通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)孩子感受我們偉大祖國(guó)的地大物博，了解祖國(guó)文化的博大精深，體會(huì)中國(guó)人民的智慧與勤勞，培養(yǎng)孩子作為一名中國(guó)人的無(wú)比自豪感。通過(guò)活動(dòng)，幼兒了解了首都北京，知道了祖國(guó)的全稱是中華人民共和共，知道我們國(guó)家有許多好玩的旅游景色，有不同的少數(shù)民族，積累了一些關(guān)于中國(guó)的“經(jīng)驗(yàn)”。

通過(guò)本次活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)有部分小朋友對(duì)于中國(guó)的全稱記得不是很好，特別是后面“共和國(guó)”三個(gè)字，有部分幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確。這些都有待于我們以后不斷的練習(xí)。從教師自身這一方面，我也發(fā)現(xiàn)，老師的閱歷其實(shí)也非常的重要，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，介紹中國(guó)地圖、認(rèn)識(shí)海洋、山川等，由于之前上網(wǎng)學(xué)習(xí)了一些，對(duì)幼兒講述的時(shí)候就得心應(yīng)手，但是在后面介紹祖國(guó)的美麗河山的環(huán)節(jié)，熟悉的地方可以講得比較生動(dòng)，但是像西藏拉薩的布達(dá)拉宮、桂林象鼻山等這些地方的人文地理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還有待學(xué)習(xí)，這也是我作為一名幼兒教師必須繼續(xù)努力的。

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？

生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫得很傳神。

生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫。

生3：作者的語(yǔ)言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫不一定要一問(wèn)一答。

生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。

師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？

說(shuō)實(shí)話，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的啊！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

我對(duì)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：

1、據(jù)題質(zhì)疑。

據(jù)題了解是誰(shuí)要把什么帶回祖國(guó)，為什么要把心臟帶回祖國(guó)。

2、帶著問(wèn)題初讀探疑。

3、深讀課文抓重點(diǎn)詞句。

4、討論解疑，悟情。

通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿腔熱忱的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。但是在學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解,感受肖邦的愛(ài)國(guó)深情時(shí),學(xué)生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對(duì)課文的把握不夠準(zhǔn)確,所以感受不是太深.此次不是教學(xué)不是很成功.

《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思

今天，我上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛(ài)國(guó)之情為線索，依次寫肖邦被迫離開(kāi)、告別親人、思念祖國(guó)、臨終請(qǐng)求四部分。

課始，我指導(dǎo)學(xué)生理解課題，都說(shuō)題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰(shuí)說(shuō)的這句話？為什么要把心臟帶回祖國(guó)？這句話是在什么情況下說(shuō)的？這些問(wèn)題有些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已解決，有些則要通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)慢慢理解。

首先通過(guò)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)文章大致講了什么，了解文章的整體內(nèi)容。在細(xì)讀課文的過(guò)程中，第一部分被迫離開(kāi)，重點(diǎn)體會(huì)肖邦離開(kāi)的原因，通過(guò)朗讀讀出肖邦的無(wú)奈，對(duì)“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導(dǎo)學(xué)生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的原因。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們?cè)诼愤呍伋螅易屢晃粚W(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師又做了什么，學(xué)生開(kāi)始讀出了老師說(shuō)的話，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下說(shuō)出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿了祖國(guó)泥土的銀杯”，這樣講就很好了。

教完這篇課文，我感覺(jué)效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說(shuō)真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受，自己的閱讀能力其實(shí)并沒(méi)有多大打發(fā)展，對(duì)學(xué)生是不利的。

如何把教材當(dāng)成訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地閱讀訓(xùn)練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

教學(xué)這一課時(shí)，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，對(duì)課文的重點(diǎn)掌握得較好。大致的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

一、自讀課文，說(shuō)說(shuō)肖邦是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出、愛(ài)國(guó)、音樂(lè)家。

二、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家？

“滿懷悲憤，不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)?！?/p>

“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去?！?/p>

“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕?！?/p>

“肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在自己的音樂(lè)創(chuàng)作之中?！?/p>

“為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。”

“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)——我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！?/p>

三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲?！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，此時(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈，不少學(xué)生說(shuō)得很動(dòng)情、很在理。真讓人覺(jué)得學(xué)生很懂事、很可愛(ài)！

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)肖邦之后，緊扣愛(ài)國(guó)不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀，深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的：

1、悲憤 在亡國(guó)這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。

2、留戀 在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí)，接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。

3、思念 肖邦日夜思念著祖國(guó)。

4、四處奔波 為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。

5、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，肖邦如何愛(ài)國(guó)。

再通過(guò)讀來(lái)品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 （受臺(tái)風(fēng)影響）《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段，第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。閱讀，讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）體驗(yàn)，你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？

1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)， 學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)： 然后登上了馬車，疾馳而去。答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！ 我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。

祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！ 沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！ 祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！（當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。） 對(duì)話 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè)，我想效果會(huì)更好！

20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好：作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》，試想如果起義成功了，他會(huì)如何創(chuàng)作？（有學(xué)生說(shuō)：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候，我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái)：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì)，可能怎么奔波？（找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等）那么，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進(jìn)行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。

躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

熱愛(ài)祖國(guó)是一個(gè)永恒的話題，當(dāng)我們這一代人很小的時(shí)候就懂得了熱子自己的祖國(guó)，對(duì)自己的祖國(guó)也有了很多的了解。比如：我們祖國(guó)的首都是北京；比如：紅軍曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征：比如：我們梅村就有很多的烈士為了解放而犧牲了……這所以一件件的事都在我們新中留下了不可磨滅的印象。而現(xiàn)在的孩子對(duì)祖國(guó)的概念越來(lái)越淡漠，當(dāng)你問(wèn)他們“我們的祖國(guó)叫什么？”他們會(huì)茫然的看著你：當(dāng)你說(shuō)“祖國(guó)的生日是哪一天？”答案會(huì)讓你哭笑不得。于是愛(ài)祖國(guó)的教育變得刻不容緩。而主題“我的祖國(guó)”正好適合現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)。

在這一主題中，我們滲透了很多有關(guān)祖國(guó)的內(nèi)容，不僅僅是“首都北京”這樣的內(nèi)容，同樣也有“寶島臺(tái)灣”、“民族大聯(lián)歡”這些內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的實(shí)施。孩子們不僅對(duì)自己身處的民族有了一定的了解，同時(shí)也對(duì)中國(guó)的少數(shù)民族以及祖國(guó)的另一塊領(lǐng)土——臺(tái)灣也有了很多認(rèn)識(shí)，而原來(lái)他們對(duì)少數(shù)民族可以說(shuō)是一無(wú)所知，對(duì)臺(tái)灣的了解也是少得可憐。雖然一個(gè)主題的實(shí)施時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但這短短的三個(gè)星期卻讓我們的小朋友對(duì)自己的祖國(guó)有了一個(gè)基本的概念，他們知道了祖國(guó)的首都是北京；他們也知道了中國(guó)有56個(gè)民族……這些都讓孩子們從心里升起一種自豪感，因?yàn)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人！

我的祖國(guó)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

今天，我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課，是第一課時(shí)。在課中，我覺(jué)得有三處處理得比較好。

其一是學(xué)生字“肖”時(shí)，我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個(gè)讀音，并組詞。學(xué)生知道另一個(gè)讀音讀“xiào”，也會(huì)組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時(shí)，有兩個(gè)意思，一個(gè)是像，一個(gè)指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學(xué)生提出異議，認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒(méi)有立即下定論，而讓他們?nèi)ゲ樽值?。結(jié)果一查，發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說(shuō)，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字，在查字典時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞讀錯(cuò)了，就糾正了過(guò)來(lái)。我想，通過(guò)查了字典，你們也應(yīng)該記住這個(gè)詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當(dāng)然，要勤查工具書。

其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時(shí)。一位學(xué)生說(shuō)，“逝”表示死。另外一位插嘴說(shuō)：“是用于表示對(duì)死者的敬意?！蔽抑浪榱俗值?，但對(duì)這句話，她可能不是完全理解。于是，我說(shuō)：“通常我們會(huì)說(shuō)某某人死了，某某動(dòng)物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會(huì)說(shuō)逝世。那么死，還有哪些說(shuō)法，分別用于什么人？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“犧牲，用于英雄與烈士?！薄榜{崩，用于皇帝?！薄皥A寂，用于寺廟里的法師。”……我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，對(duì)于死，有這么多詞來(lái)說(shuō)?？梢?jiàn)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么豐富呀。我們平時(shí)要多注意積累與辨別，用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字?！?/p>

其三是在學(xué)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)題。一位學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開(kāi)波蘭，而肖邦卻要離開(kāi)呢？”問(wèn)題提出后，我問(wèn)其他學(xué)生：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”沒(méi)有人舉手。于是，我肯定這位學(xué)生提了個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。由于臨近下課，我就把問(wèn)題存著，讓學(xué)生課后好好去研讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。我想在下一節(jié)課上，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)3、4自然段，了解肖邦在國(guó)外所做的事，從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂(lè)才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂(lè)。他的音樂(lè)給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂(lè)在救國(guó)。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)遭受迫害，所以他不得不離開(kāi)波蘭。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文模板

作為杰出的教學(xué)工作者，需要有能力來(lái)保證課程的順利開(kāi)展，每個(gè)老師在上課前都要準(zhǔn)備一份教案。教案是為課堂教學(xué)服務(wù)的，最近你是不是在為寫教案而煩惱呢？下面是88教案網(wǎng)的編輯為你精心整理的“我的祖國(guó)教學(xué)反思范文”，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇1)

《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

“把我的心臟帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。

第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。

第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊。

第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。

在理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇2)

肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，７歲學(xué)習(xí)作曲，８歲即在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè)具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂(lè)增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”。

這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂(lè)曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè)細(xì)胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。

在讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對(duì)祖國(guó)那強(qiáng)烈的愛(ài)，驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛(ài)國(guó)之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對(duì)姐姐說(shuō)“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”時(shí)，我都會(huì)停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情境，將那畫面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂(lè)曲來(lái)映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段，配了自己的讀書，卻發(fā)現(xiàn)不如沒(méi)有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對(duì)姐姐是“喃喃地說(shuō)”，那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音，用任何底樂(lè)都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。

學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過(guò)零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對(duì)我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國(guó)愛(ài)得很深，至死不渝，但很無(wú)奈，都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結(jié)束了。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇3)

本學(xué)期學(xué)校開(kāi)放日期間，我做了一節(jié)關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的研究課，受到了市教研員劉老師和兄弟學(xué)校老師的較高評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出一些中肯的建議，讓我受益不少?，F(xiàn)將做課后的一些感受與反思總結(jié)如下：

1、關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些思考。

由于初三教學(xué)任務(wù)的繁重性與中考的緊迫性，作為教材重要內(nèi)容的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)被老師們無(wú)奈地嚴(yán)重壓縮。九年級(jí)上下冊(cè)共編有兩個(gè)詩(shī)歌單元，但據(jù)我所知，沒(méi)有任何一所學(xué)校任何一名老師以夠把這兩個(gè)單元以夠認(rèn)認(rèn)真真地講授完成。能講三四首已是不錯(cuò)的了。

但現(xiàn)代詩(shī)歌作為現(xiàn)代文學(xué)的重要體裁，對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高又是不可或缺的。現(xiàn)代詩(shī)歌在積累語(yǔ)言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多個(gè)方面都有著其它文學(xué)體裁所不可取代的重要作用。因此，我主張對(duì)于優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌我們必須要講，而且要講透。不僅要講出本首詩(shī)的內(nèi)容與情感，更應(yīng)教給學(xué)生的是品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

我把本節(jié)研究課的研究課題定位于：中學(xué)生從何從美學(xué)的角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。力圖通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生具備初步的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力，盡量起到教一課而帶全面的作用，引領(lǐng)學(xué)生以本課為范例，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本中的其它現(xiàn)代詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種文學(xué)體裁的興趣，課下能夠去較多地搜集并主動(dòng)積累一些現(xiàn)代詩(shī)歌。課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到以“從美學(xué)角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌”為綱，努力突出三點(diǎn)：即充分誦讀、適量訓(xùn)練、廣泛拓展。以上各點(diǎn)在具體課堂教學(xué)中得到了較為充分的貫徹，課堂效果良好。

我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在：

1、研究課題選擇恰當(dāng)，并在具體教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的貫徹，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，基本掌握了現(xiàn)代詩(shī)鑒賞的“三美”原則。

2、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，整堂課我設(shè)計(jì)為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、創(chuàng)造詩(shī)意、延展詩(shī)意五個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。

3、誦讀的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分，無(wú)論是教師的激情范讀，還是學(xué)生的品讀，展示性朗讀都收到了良好的效果，成為本節(jié)公開(kāi)課的亮點(diǎn)之一。

4、教法和學(xué)法選擇適當(dāng)，課堂分析精煉。課文分析不照本宣科，不以詩(shī)論詩(shī)，而是重在以本詩(shī)為例，向?qū)W生傳授鑒賞詩(shī)歌的方法，形成能力，課堂中重在分析詩(shī)歌的“繪畫美”“音樂(lè)美”“建筑美”，從詩(shī)歌最簡(jiǎn)單的意象入手，逐步達(dá)成目標(biāo)。

5、訓(xùn)練和拓展得到了體現(xiàn)，很多學(xué)生搜集多首朦朧詩(shī)的作品，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面。體現(xiàn)了“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面仍需改進(jìn)，是本節(jié)課的不足：

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，使得各環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，如創(chuàng)造詩(shī)意這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有三分鐘，顯得有些緊張。

2、課堂氣氛需進(jìn)一步調(diào)整，一方面是學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，公開(kāi)課準(zhǔn)備倉(cāng)促；另一方面學(xué)生顯得有些緊張。

1、在以后的教學(xué)工作中要繼續(xù)發(fā)揮自己善于研究的優(yōu)勢(shì)，向同組劉老師及其它各位老師學(xué)習(xí)，加大語(yǔ)文教學(xué)的研究力度。

2、充分挖掘各種方法，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教師上課的激情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、突出教學(xué)中的課堂管理和課下輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一次教學(xué)開(kāi)放日的公開(kāi)課活動(dòng)，讓我受益很多，相信一定會(huì)給自己以合的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多的幫助，愿與來(lái)自各校的各位領(lǐng)導(dǎo)老師共同提高。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇4)

本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握生字新詞，積累詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè)觀主義精神，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、人民的感情。

由于我在第一課時(shí)對(duì)時(shí)代背景介紹得比較詳細(xì)，又讓孩子們觀看了《上甘嶺》這部片子，所以第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，孩子們“入情”很快。

在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生采用我在教學(xué)批讀課文時(shí)常用的“讀、思、批”的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。

在教學(xué)1、2小節(jié)時(shí)，學(xué)生結(jié)合旁批邊朗讀邊想象畫面，然后交流自己的感受。利用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生真真切切地感受到祖國(guó)的美麗，激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再指導(dǎo)感情朗讀就輕松多了。在此基礎(chǔ)上再讓孩子們把自己的感受寫到旁邊的批注欄里。在3、4小節(jié)的'教學(xué)中，我采用“朗讀、質(zhì)疑、小組交流解決、匯報(bào)”的形式，孩子們的發(fā)言非常精彩，課文的難點(diǎn)也在孩子們的質(zhì)疑和交流中得以解決。教學(xué)5、6小節(jié)時(shí)，我放手讓孩子們用前面的“讀、思、批”的方法自主學(xué)習(xí)，然后全班交流，孩子們的體會(huì)和感受也談得非常不錯(cuò)。緊接著我播放了《我的祖國(guó)》這首歌，讓孩子們真正體會(huì)到了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念之情，孩子們的感情得到升華。再用一系列的圖片展示祖國(guó)的新變化，孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情達(dá)到了高潮，最后帶著對(duì)這種感情齊讀全文，效果特好！

在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題：

1、時(shí)間把握不夠好，顯得“前松后緊”。在復(fù)習(xí)生字詞以及交流課前收集到的資料時(shí)用的時(shí)間稍多，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)“趕”。

2、為了讓孩子們能更入情入景，所出示的圖片量太大，顯得過(guò)于累贅。

3、個(gè)別問(wèn)題的提法設(shè)計(jì)得不夠準(zhǔn)確，如“讀了1、2小節(jié)，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？”這個(gè)問(wèn)題限制了學(xué)生的思維，因?yàn)樽x了這兩個(gè)小節(jié)學(xué)生不僅能“看”到美麗的畫面，還可以“聽(tīng)”到美妙的聲音，“聞”到迷人的花香……

4、到最后感情升華時(shí)老師缺乏激情。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇5)

字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？

生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫得很傳神。

生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫。

生3：作者的語(yǔ)言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫不一定要一問(wèn)一答。

生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。

師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？

說(shuō)實(shí)話，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的?。±畎壮酥蹖⒂?忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇6)

蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。

一、閱讀

讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述)

二、體驗(yàn)

你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?

1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?！?/p>

2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去?！?/p>

完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言

針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，”

學(xué)生的答案有：

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”

(我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通?！?

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不能把我們忘記?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我也會(huì)日日夜夜地想念你的?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?！?/p>

“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親?！?/p>

……

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車，疾馳而去。

答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的!

我?guī)е瘧嵍?，我?huì)帶著驕傲而歸的。

祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了!

沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你!

祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的!

祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的!

(當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。)

……

三、對(duì)話

在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……

通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。

反思：

“你告訴我，我可能會(huì)忘記，你給我看，我可能會(huì)記不住;你讓我參與，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇7)

是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”？從什么時(shí)候開(kāi)始教室里沒(méi)有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒(méi)有了回答問(wèn)題時(shí)“歡呼雀躍的興奮場(chǎng)面”？又是從什么時(shí)候開(kāi)始連我們做教師的也失去了應(yīng)有的耐心和對(duì)學(xué)生滿懷信心的希望？

詩(shī)歌講究精巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學(xué)生達(dá)到“只可意會(huì)不可言傳”的境界的。平時(shí)在教詩(shī)歌的時(shí)候我們總是把作者這樣寫的好處分析的.“頭頭是道”，學(xué)生似乎也“心服口服”，表面上看起來(lái)真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”，其實(shí)學(xué)生對(duì)這樣寫的原因并不是很清楚，更不用說(shuō)換一種說(shuō)法去寫了，怎么看都覺(jué)得還是原文寫得妙。

現(xiàn)在，八榮八恥歌可以說(shuō)誰(shuí)都會(huì)唱，但真正心中有愛(ài)，行動(dòng)上有落實(shí)的學(xué)生又有幾個(gè)呢？我們?cè)诤蛯W(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否讓他們的身體和品行一起成長(zhǎng)了，我實(shí)在不敢茍同。看看吧，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)變成了空洞的說(shuō)教，形象可感的語(yǔ)言只是停留在表面的認(rèn)識(shí)上，還談何有感而發(fā)呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把把話題作文當(dāng)作學(xué)生練習(xí)的主題，很少有在詩(shī)歌方面強(qiáng)化訓(xùn)練的，平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩(shī)歌晦澀難懂，學(xué)生很難從詩(shī)歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺(jué)，還有一點(diǎn)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要，如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個(gè)這樣的開(kāi)頭，我想會(huì)達(dá)到“拋磚引玉”的效果的。

整堂課順利而流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，完全符合教學(xué)設(shè)想。最大的成功之處是教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，教學(xué)進(jìn)程張弛有度；其次，教學(xué)語(yǔ)言較為凝練，基本上做到“用詩(shī)意解讀詩(shī)意”，給學(xué)生以審美的提點(diǎn)，也為課堂注入了豐富的情感因素；再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為全面的訓(xùn)練，為師生互動(dòng)提供了較大的空間。不足之處在于沒(méi)有課外拓展，如果時(shí)間允許，拿一首較為淺近的新詩(shī)檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容可能更完整。

我的祖國(guó)教學(xué)反思范文(篇8)

課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。教授《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。

從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽(tīng)那位美國(guó)學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我想每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。

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