小學(xué)語文一年級上冊教案2000字模板7篇。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)語文一年級上冊教案2000字模板7篇，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)語文一年級上冊教案 篇1

教學(xué)目標：

１、認識省、店等１０個生字，會寫講、打等八個字。

２、正確流利有感情的朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

３、又盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點：識字

教學(xué)難點：朗讀領(lǐng)會文章，體會臺灣小朋友對北京的向往之情。

教學(xué)準備

１、收集有關(guān)臺灣的資料。

２、生字卡片。

教學(xué)時間：：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入

１、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？

２、臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪?。。ò鍟n題）齊讀課題

二、初讀課文，了解課文大意。

１、自讀課文勾畫出生字。

２、借助拼音熟讀課文。

３、小組互助學(xué)習(xí)，讀準翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

４、自由談：讀了課文，你知道了什么？

三、認記生字

１、小組合作互助，用自己喜歡的方法認記生字。

２、謎語認記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

３、動作演示理解記憶：

指、(用手指一個地方)

接、（用手做一個接的動作）

鋪（用手做一個鋪的動作）（學(xué)生跟著一起做）

４、借助偏旁認記：銀、櫥、講

５、開火車讀生字卡片。

６、借助短文鞏固識字。（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光

的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：8000元，不講價。媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

四、寫字教學(xué)。

１、教學(xué)指、接、打

（1）學(xué)生觀察共同點，并說一說

（2）教師講解：指字右上是，不要寫成；接字右下的女，橫畫要長些；

（3）學(xué)生觀察講并描紅書寫。

五、熟讀課文．

１、自由讀課文，思考：老師小時候是怎么玩雪的？

２、完成課后我會連

獨立完成，同桌互相檢查。

第二課時

一、談話引入

１、準備地圖一張，請生在此圖上找到北京與臺灣。

２、學(xué)生收集的關(guān)于臺灣的資料展示。

３、老師小時候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出高興的感覺）

二、朗讀課文，提出問題。

１、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？

２、自讀課文，提出問題。

３、小組合作，解決問題。

４、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價值的問題提交全班討論。

５、各組選取感興趣的問題進一步討論理解。

６、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（教師深情地說一句話，幫助學(xué)生理解深情）

三、朗讀課文，進一步體會情感。（生：驚奇，師：深情）

１、師范讀課文，生體會情感。

２、生自由讀。

３、抽生讀，教師指導(dǎo)。

４、齊讀，配樂。

四、實踐活動：你有什么心里話相對臺灣小朋友說嗎？（可讓生在課外給臺灣小朋友寫一份賀卡）

五、寫字教學(xué)：

１、教學(xué)驚、故、候、奇

故字右邊是反文兒，不是折文兒；

候字，不要漏寫中間的豎；

奇要寫得上小下大。

２、復(fù)習(xí)鞏固：同桌互相考一考本課生字。（不會的互相教一教）

板書設(shè)計：

臺灣

思向

１２看雪

往

小學(xué)語文一年級上冊教案 篇2

一、說教材

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標是：

１、認識烏、鴉等９個生字。會寫６個生字。能正確流利的讀課文。

２、自己運用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認讀生字。通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

３、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時要仔細觀察，認真思考的好習(xí)慣。

烏鴉是怎樣喝到水的？這既是本文的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點，運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學(xué)中喝與渴字，形近，音似，區(qū)分這兩個字成了本課的難點。

二、說教法

在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下：

１、師問：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的學(xué)生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

３、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認真。

４、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。如生字渴、喝給學(xué)生編成順口溜：一個人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），后來，一個人送了一杯水（這就是喝）

讓學(xué)生在游戲的同時，又進行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

根據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況，多媒體動畫演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動意識和進取精神。

朗讀課文，領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問：你最想對烏鴉說些什么？挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。

課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng)造。同時讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

１、謎語導(dǎo)課：

我認為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

⑴《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

⑵出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

⑶揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住喝字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

２、分層識字：

⑴由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。

⑵反饋鞏固：

生字學(xué)習(xí)中我采用認──帶──找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教

學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，喝和渴是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

３、初讀課文

⑴讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

⑵讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4．讀文感悟

⑴通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？再讓學(xué)生互相交流。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

⑵朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。（想一想烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說，再來演一演）體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。

通過學(xué)生的聽說演把學(xué)生帶入課文情景，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。

⑶正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累?。⌒貘f還要去照顧媽媽呢！這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了。

⑷實物演示，突破難點

通過實驗，演示烏鴉怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？讓學(xué)生觀察（一個一個，漸漸）根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學(xué)難點，使學(xué)生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

５、指導(dǎo)朗讀：

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來加上動作來演一演等鞏固朗讀。

小學(xué)語文一年級上冊教案 篇3

一、教材分析

《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點描繪了江南盛夏時節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

二、教學(xué)目標

知識與能力

1.會認江、南、可、采等8個字,會寫可東、西3個生字,認識2個新偏旁和2種新筆畫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。

過程與方法

1.運用多種方式進行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫可、東、西3個生字。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受詩歌所描繪的美好意境

2.激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動地誦讀古詩文

二．教學(xué)重難點

1.會認8個字,會寫3個字,認識相關(guān)的偏旁和筆畫。

2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。

3.體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。

三．教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，初步感知

1.齊讀課題《江南》，認讀江和南字。

2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

3.請同學(xué)們借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！

4.請學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強調(diào)讀好采蓮的讀音。

5.課件出示加上停頓符號的課文，教師教學(xué)。

6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。

（二）入情入境，析讀文本

師：讓我們一起走進江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！

教學(xué)前兩行

1.出示蓮花圖片，認識蓮花的各個部位；

2.認識生字采蓮；

3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受

4.教師重點講解田田一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！

5.指名讀、感情朗讀江南可采蓮，蓮葉何田田。

教學(xué)第三行

6.出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？

7.認讀魚字；

教學(xué)最后四行

8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

9.請同學(xué)們在書上圈出東、西、南、北四個字并認讀；

10.認識平面圖上的方位；11.請同學(xué)們上講臺演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）

（三）回歸整體，趣讀詩歌。

師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？

1.指名學(xué)生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；

2.介紹漢樂府：是一個專門寫歌的機構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。

3.聽歌拍手讀；

4.出示生字卡片，檢驗課堂效果。

5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。

（四）布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。

小學(xué)語文一年級上冊教案 篇4

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

重點難點：

認識本課生字，有感情地朗讀課文，并體會作者的感情。

課時安排：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見過大海嗎?有沒有在松軟的沙灘上玩耍過?今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎?(想)好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎?(動畫出示課文插圖)

二、指導(dǎo)看圖。

1、一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。

2、先看圖上的小女孩坐在什么地方?從她的臉上可以看出什么?她為什么這么高興?(浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。)

3、再看看她身邊有些什么?籃子里裝滿什么?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?

4、浪花涌上沙灘時，會發(fā)出什么聲音?像在干什么?

5、再看看大海、天邊。

6、小結(jié)：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

三、初讀課文。

1、今天我們學(xué)的課文，就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題，學(xué)生齊讀)

2、認識”浪”字，說說識記的方法。

3、教師配樂范讀課文，要求學(xué)生注意字音和語氣。

4、學(xué)生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比如：一會兒……

5、檢查學(xué)生的讀文情況。

四、隨文識字。

1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊干什么?聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同?(浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?為什么?(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)

2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內(nèi)討論以上問題。

3、匯報交流。師點撥，指導(dǎo)朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當(dāng)作課文中的“我”來讀。

4、說說你讀了這段有什么問題嗎?

5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學(xué)生用記部首的方法記字形?！白摺弊寣W(xué)生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習(xí)。

6、指導(dǎo)用虛宮格寫“丫”“才”。

五、作業(yè)布置。

1、積累好詞好句。

2、讀課文，說說你還有那些問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)

2、指讀課文。

二、隨文識字。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽邊數(shù)有幾句話?

2、過了多久，浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?

比較句子(多媒體課件)：這兩句話哪兒不同?哪句好?為什么?

3、看浪花這次給小女孩帶來了什么?請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮?、小蝦?(捧。)學(xué)一學(xué)“捧”的動作。

4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

5、指名讀這段，看誰讀得好;

6、識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變，擴詞并練習(xí)說話。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎么寫的。

2、指名讀這段。

3、浪花為什么會跑去又跑來呢?你覺得它像什么?

4、比較句子。(多媒體課件)

5、指導(dǎo)朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數(shù)和浪花的可愛。)

6、識記“去”，并指導(dǎo)用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

四、作業(yè)布置。

讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

反思

今天與孩子們一起學(xué)習(xí)第23課《看浪花》，因為這是一篇略讀課文，所以完全撒手讓孩子們自己學(xué)習(xí)去，嘿嘿!讓他們有一個真正做學(xué)習(xí)主人的體驗。

導(dǎo)課后，我讓孩子們開始分組合作，完成我提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、認讀生字;

2、解決本小組提出的問題;

3、仿寫一小節(jié)，并畫一畫你們心中的浪花。

接下來的時間就全總交給孩子們了。對于分組合作學(xué)習(xí)，他們并不陌后，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學(xué)習(xí)中，上了四年級的孩子才開始練習(xí)填寫，現(xiàn)在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎?我這心里真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。

時間、課題、組別、組長、記錄員、噪音控制員、時間控制員、小組發(fā)言代表，時間不長，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學(xué)生聰明多了，我沒說，他們就會填了。不過，是不是真正會用這表格，還得看他們后面的學(xué)習(xí)情況。

一節(jié)課，很快就過去了，看看孩子們的學(xué)習(xí)才進步了一半。唉，兩課時完成本應(yīng)一課時就可以完成的任務(wù)，這就是讓孩子們做學(xué)習(xí)主人的代價。如果孩子們在這樣的合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，我想還是值得的。

下午第二節(jié)課，讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，我則密切關(guān)注著。十多分鐘過去了，一萱小組第一個完成任務(wù)，接下來，子佳小組也完成了，再接下來，是伊諾小組，再再接下來，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個小組完成任務(wù)，他們也是在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，還有3個小組沒能完成。

我先是檢查生字。一圈下來，2個小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過關(guān)。隨后，我檢查孩子們第三項任務(wù)的完成情況。我一個組一個組地讀著，孩子們認真聽著，嘴里時不時地發(fā)出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個小組的，我請孩子們評價。他們第一個選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個小組中，有2個小組完成不錯，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。

小學(xué)語文一年級上冊教案 篇5

一教學(xué)目標：

知能目標：1復(fù)習(xí)，鞏固本單元的知識。

2學(xué)會認六個生字。

3復(fù)習(xí)多音字，標點符號。

4學(xué)習(xí)兒歌《誰和誰好》

過程與方法：鼓勵學(xué)生通過自主探究，掌握積累詞語的方法，學(xué)習(xí)生字的方法。

情意目標：培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力和興趣。

二教學(xué)重點：學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三教學(xué)方法：講授法、自學(xué)指導(dǎo)法。

四課時安排：2課時

五課前準備：幻燈片。

教學(xué)過程：

第一課時

一我的發(fā)現(xiàn)。

1出示生字電子卡片：歷貢肯扇確愁說說自己已經(jīng)認識哪些字。請認識的同學(xué)說說自己是怎樣記住這些字的，教給大家記憶的方法。老師相機歸納出兩個熟字組成一個生字的方法。

2分析這些生字都是由哪些熟字組成的，借助拼音讀一讀。

3讀含有生字的詞語：日歷貢獻肯定電扇正確發(fā)愁

4比一比，誰記得快。

5舉例說說還有哪些生字自己是通過這種方法記住的。

二我會填（多音字）

1幻燈片出示含有多音字的句子，鼓勵學(xué)生自己讀一讀，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，跟同學(xué)說一說：

我們都愛首都北京。

我騎著自行車去銀行。

我的頭發(fā)長長了。

我發(fā)現(xiàn)了一跟頭發(fā)。

2學(xué)生交流，總結(jié)出多音字的讀法。列舉自己知道的多音字。

3出示關(guān)于豆芽的趣味對聯(lián)，鼓勵學(xué)生試著讀，感受漢語的趣味。

上聯(lián)：長長長長長長長

下聯(lián)：長長長長長長長

橫批：長長長長

三讀讀記記。

1不直接出示現(xiàn)成的詞組，把詞組拆開來，讓學(xué)生嘗試搭配。

健康的太陽寒冷的地方

心愛的身體羨慕的北風(fēng)

火紅的裙子遙遠的眼光

2讀一讀搭配好的詞語，說說為什么這么搭配。

第二課時

一鞏固標點。

1指名說逗號、句號、感嘆號、疑問號的作用。強化學(xué)困生的知識正確程度。

2打開書，填一填。

3標點門診

多媒體出示學(xué)生作業(yè)中的錯誤標點，讓大家共同診斷，修改。

二我會讀。

1讀一讀課文中的兒歌，說說自己喜歡嗎？為什么？

2鼓勵學(xué)生模仿寫兒歌。

A在小組內(nèi)說自己的想法；B說給大家聽，大家共同幫助修改，使句子更精彩，也能啟發(fā)其他同學(xué)。老師隨即把典型地精彩句子寫在黑板上，以便下一步給學(xué)困生做參考。C學(xué)生在日記本上自由創(chuàng)作。

小學(xué)語文一年級上冊教案 篇6

課前準備

1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)

2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)

3.生字和詞語卡片。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙?

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧!

2.學(xué)習(xí)聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方?誰在做什么?

(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學(xué)生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

3.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學(xué)們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學(xué)生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)

(3)學(xué)生練習(xí)認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的.整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

4.指導(dǎo)書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎?

生(預(yù)設(shè))：四線格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?

2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎?

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

(4)學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

5.指導(dǎo)書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認讀音節(jié)si。

1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎?

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。

自學(xué)提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么?

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.學(xué)生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)si。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名領(lǐng)讀。

6.指導(dǎo)書寫聲母s。

設(shè)計意圖：

將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動到主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

2.游戲：比誰反應(yīng)快。

找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。

設(shè)計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)

3.導(dǎo)學(xué)：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設(shè)計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)

(一)學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

3.學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。

5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開火車拼讀。

(二)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

zuó cuō suǒ

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

5.開火車拼讀。

設(shè)計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學(xué)詞說句子

1.過渡：同學(xué)們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學(xué)過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎?同學(xué)們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.課件出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個字，你認識嗎?

3.指名給“學(xué)”擴詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)會認字“字、詞、語、句、子”。

設(shè)計意圖：漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進學(xué)生的語言能力，使學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學(xué)生更加明確語文學(xué)習(xí)與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣?

2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準字音。

3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

7.全班同學(xué)帶動作朗讀兒歌。

設(shè)計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、重點提示，總結(jié)收獲

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎?能把你的收獲和大家說一說嗎?

2.學(xué)生談收獲。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。

設(shè)計意圖：歸納梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文一年級上冊教案 篇7

第一課時：

一、我的發(fā)現(xiàn)

這項練習(xí)包括兩部分內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，二是通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀讀小泡泡里的話，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字的構(gòu)字特點。還可以讓學(xué)生展開想象，認記這些字。如，第三組的四個字可以這樣記：衣被是一家，用手來披掛；土坡一口缸，砸破石頭上。

看看說說這項練習(xí)學(xué)生會很感興趣，要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的反義關(guān)系，自己說出反義詞，教師不必作引導(dǎo)，只需鼓勵學(xué)生說出不同的答案。下列幾組反義詞供參考：黑-白、大-小、長-短、粗-細、高-矮(低)、多-少、前-后、左-右、單-雙。

二、日積月累

本部分包含四項內(nèi)容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。

教學(xué)讀讀記記，重點是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住，對詞語的意思，不必作過多的解釋，可通過創(chuàng)設(shè)語言情境幫助理解。如，太陽一出來--金光閃閃；黃山的風(fēng)景--秀麗神奇；小兔子跑進樹林--無影無蹤；廣闊的大海--無邊無際。

我會選，云在空中(飄浮)彩旗迎風(fēng)(飄揚)只要引導(dǎo)學(xué)生把飄浮、飄揚分別填在適當(dāng)?shù)恼Z句中就可以了，不必解釋詞義。

我會寫是寫幾句心里話。沒有圖畫憑借，學(xué)生想寫什么就寫什么。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的愿望，并強調(diào)寫真心話，寫的內(nèi)容不必限制，語言方面的要求也不要過高，要保護學(xué)生寫話的積極性。

我會讀的教學(xué)，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，重點要求讀得正確、流利?？梢圆扇⊥瑢W(xué)間比賽、讀給老師聽等方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。讀后可讓學(xué)生簡單說說韓愈聰明在什么地方。

第二課時：

一、小組討論交流

1、展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。

2、互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

3、用簡單的話向全班同學(xué)介紹自己最感興趣的內(nèi)容

二、召開動物、植物介紹會

1、創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個動植物講解團，向別人介紹動植物，你們愿意嗎

、示范引導(dǎo)：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學(xué)著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)

我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態(tài)笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

3、分小組準備講稿。

4、學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講解(可用自己喜歡的方式講)。

5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

(這次口語交際可以與《活化石》一課的教學(xué)結(jié)合進行)

展示臺

這是一個內(nèi)容非常豐富的展示臺，既可展示一學(xué)期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關(guān)動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學(xué)生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都拿出來展示、交流。

中華鱘等資料，可以指導(dǎo)學(xué)生以資料卡片的形式展示。科技館見聞，可以先在小組內(nèi)互相介紹，讓每個學(xué)生都有展示的機會，再在全班介紹。日記的展示，除擺出來讓大家參觀外，還可以采取下面的方式讓學(xué)生品嘗成功的快樂：1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學(xué)、爸爸、媽媽聽；2、將每個同學(xué)的好日記打印(或手抄)后，裝訂成冊出版，在全班、全年級以至家長中發(fā)行。

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