學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思8篇。

教案課件也是老師工作中的一部分，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。那些教案課件的重點(diǎn)在哪里？小編特別編輯了“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思8篇”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇1

《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課后，我結(jié)合新課程的教學(xué)理念對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。

一、成功之處

（一）我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運(yùn)用和處理教材，

由“教教材” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“用教材教”。

新課程強(qiáng)調(diào)教師不僅是課程的實(shí)施者，更應(yīng)當(dāng)是課程的積極開發(fā)者，教師對(duì)教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面。我在設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課的教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)生的實(shí)際，我把“調(diào)控情緒的方法、喜怒哀樂不忘關(guān)心他人”確定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了大膽的重新整合，將“情緒是可以調(diào)適的”這一內(nèi)容安排在 “調(diào)控情緒的方法”之后，在課堂上大多數(shù)學(xué)生在介紹調(diào)控情緒的方法時(shí)都提到“情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)”，這時(shí)我根據(jù)學(xué)生提出的問題靈活地進(jìn)行順勢(shì)歸納，知識(shí)點(diǎn)的生成水到渠成，并且突顯了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

除此之外，我對(duì)教材進(jìn)行了生活化的處理，將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。在備課時(shí)我著重考慮以下幾個(gè)問題：①學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)；②現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊；③讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。為了解決好這些問題，課前我調(diào)查收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭遇的煩惱以及當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決這些實(shí)際問題，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜和感動(dòng)。從中我體會(huì)到，一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)相融通，學(xué)生就有會(huì)感受到學(xué)習(xí)書本知識(shí)的意義和作用，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。在今后的教學(xué)中我要更加關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更多地創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活的情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，使課堂成為理論知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)提升為理論化的課堂。

（二）教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只是知識(shí)的化身，更應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生

共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的參與者，這是我對(duì)自己課堂角色的定位。

這節(jié)課我主要采用自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì)，課堂充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我能夠比較全面的關(guān)注學(xué)生個(gè)體，學(xué)生的知識(shí)獲得不是被動(dòng)接受的，而是在我引導(dǎo)下通過自己探索、感悟，主動(dòng)獲得的，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，從中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生掌握了適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能。整個(gè)教學(xué)過程，我始終是以一個(gè)交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通和交流，與學(xué)生一起分享問題探索中的快樂，力圖達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果，這是我應(yīng)當(dāng)努力追求的一種教學(xué)藝術(shù)。

二、缺憾之處和改進(jìn)設(shè)想。

新課程具有動(dòng)態(tài)生成性，有些問題是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是不可預(yù)設(shè)的、只能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。這節(jié)課有兩處課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與我最初的設(shè)想不同，其一，我想由學(xué)生通過協(xié)作討論來完成“情緒表格”，但當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都在獨(dú)立思考，課堂并沒有出現(xiàn)我所期待的較為熱烈的討論場(chǎng)面，而我卻一再提醒學(xué)生要開展討論、交流意見，課后仔細(xì)想想，個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)不可替代的獨(dú)特地位和作用，在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再相互交流意見，這樣學(xué)生分析問題就會(huì)更全面、更深入；其二，這節(jié)課最后的教學(xué)環(huán)節(jié)就是由學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決實(shí)際生活中的煩惱情緒，我曾設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)都會(huì)用書本相關(guān)知識(shí)來解答問題，但是在課堂上，學(xué)生就像是一個(gè)巨大的資源庫，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放，迸發(fā)出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒有預(yù)料到的，在當(dāng)時(shí)我并未對(duì)學(xué)生提出的建議、方法給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課后我仔細(xì)思量，倘若在課堂上能把學(xué)生的這些“閃亮的點(diǎn)子”與課文知識(shí)結(jié)合起來，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)一下，給予相應(yīng)的肯定、贊賞和鼓勵(lì)，可能會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。當(dāng)生成的課程資源不能與預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以自己的教育機(jī)智靈活、及時(shí)的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生成的資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐鍛煉。

此外，我認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導(dǎo)致的后果之后，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用合理的方式表達(dá)情緒，“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，這樣安排，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接會(huì)顯得很自然，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上更容易接受，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

課改的腳步繼續(xù)前行，我深深的體會(huì)到，培養(yǎng)教學(xué)反思的習(xí)慣對(duì)于自身教學(xué)水平和能力的提高有著不可忽視的作用，它督促著我在思考中進(jìn)行自我鞭策，在今后的教學(xué)中，我要在不斷的實(shí)踐反思、再實(shí)踐再反思中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇2

去年，我去初一（6）班上課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)不在，同學(xué)們說去買吃的了，不一會(huì)兒，他回來了。我拍了拍他的口袋，果然裝滿了零食。我找來一本書說：“把零食都倒出來?！笨吹某觯降乖缴鷼?，臨完還故意用手把零食撥拉到地下很多。我當(dāng)時(shí)很生氣，讓他把地上的零食掃了。他卻不聽，起身就走。我說：“我就不信你不掃。”過去拉他，他也不動(dòng)。我想：如果一直這樣僵持下去，必然會(huì)使矛盾激化，不如先冷處理。我說：“現(xiàn)在咱先不處理這個(gè)問題，大家上課吧。”開始講期中考試題了，同學(xué)們認(rèn)真地跟著老師的步驟聽講。我有意識(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)他在遠(yuǎn)遠(yuǎn)掃視他的卷，很顯然，他急于想知道他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)我和他的目光正好相遇時(shí)，我使個(gè)眼色，讓他坐回座位。一向上課不認(rèn)真的他，這會(huì)兒變得出奇的認(rèn)真。講完課了，我走到他身邊，說了當(dāng)時(shí)讓他倒在書上的原因，是想在下課后給他，以免上課分心。他慚愧地低下頭，跑過去就把地上的零食掃了。一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。

在講到《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，我把這個(gè)案例又重新搬到課堂，圍繞這個(gè)案例，讓同學(xué)們發(fā)表看法。同學(xué)們明白了：在生活中誰都免不了產(chǎn)生不良情緒，如果老師在出現(xiàn)不良情緒后，沒有及時(shí)控制，不僅會(huì)誤了給大家上課，而且會(huì)影響師生關(guān)系。從這個(gè)同學(xué)身上還發(fā)現(xiàn)，青少年的情緒具有多變的特點(diǎn)，更應(yīng)該適時(shí)調(diào)控。同學(xué)們還補(bǔ)充了生活中在青少年身上發(fā)生的許多事件，進(jìn)一步明白了不良情緒的危害。結(jié)合我在那件事上的處理辦法，談了調(diào)控情緒的辦法。同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際講了排解不良情緒的辦法，我又補(bǔ)充了另外一個(gè)班中學(xué)生在有了情緒后給我寫信的事例，使教學(xué)過程更顯真實(shí)、生動(dòng)。最后，我抓住時(shí)機(jī)送給了大家一套情緒保健操。整節(jié)課上得很成功。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇3

《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課后，我結(jié)合新課程的教學(xué)理念對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》的教學(xué)反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。

一、成功之處

我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運(yùn)用和處理教材，由“教教材” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｎ以谠O(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課的教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)生的實(shí)際，我把“調(diào)控情緒的方法、喜怒哀樂不忘關(guān)心他人”確定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了大膽的重新整合，將“情緒是可以調(diào)適的”這一內(nèi)容安排在“調(diào)控情緒的方法”之后，在課堂上大多數(shù)學(xué)生在介紹調(diào)控情緒的方法時(shí)都提到“情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)”，這時(shí)我根據(jù)學(xué)生提出的`問題靈活地進(jìn)行順勢(shì)歸納，知識(shí)點(diǎn)的生成水到渠成，并且突顯了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。除此之外，我對(duì)教材進(jìn)行了生活化的處理，將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。在備課時(shí)我著重考慮以下幾個(gè)問題：①學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)；②現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊；③讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。為了解決好這些問題，課前我調(diào)查收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭遇的煩惱以及當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決這些實(shí)際問題，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜和感動(dòng)，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》的教學(xué)反思》。從中我體會(huì)到，一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)相融通，學(xué)生就有會(huì)感受到學(xué)習(xí)書本知識(shí)的意義和作用，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。在今后的教學(xué)中我要更加關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更多地創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活的情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，使課堂成為理論知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)提升為理論化的課堂。

二、缺憾之處和改進(jìn)設(shè)想。

新課程具有動(dòng)態(tài)生成性，有些問題是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是不可預(yù)設(shè)的、只能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。這節(jié)課有兩處課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與我最初的設(shè)想不同，其一，我想由學(xué)生通過協(xié)作討論來完成“情緒表格”，但當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都在獨(dú)立思考，課堂并沒有出現(xiàn)我所期待的較為熱烈的討論場(chǎng)面，而我卻一再提醒學(xué)生要開展討論、交流意見，課后仔細(xì)想想，個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)不可替代的獨(dú)特地位和作用，在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再相互交流意見，這樣學(xué)生分析問題就會(huì)更全面、更深入；其二，這節(jié)課最后的教學(xué)環(huán)節(jié)就是由學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決實(shí)際生活中的煩惱情緒，我曾設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)都會(huì)用書本相關(guān)知識(shí)來解答問題，但是在課堂上，學(xué)生就像是一個(gè)巨大的資源庫，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放，迸發(fā)出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒有預(yù)料到的，在當(dāng)時(shí)我并未對(duì)學(xué)生提出的建議、方法給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課后我仔細(xì)思量，倘若在課堂上能把學(xué)生的這些“閃亮的點(diǎn)子”與課文知識(shí)結(jié)合起來，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)一下，給予相應(yīng)的肯定、贊賞和鼓勵(lì)，可能會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。當(dāng)生成的課程資源不能與預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以自己的教育機(jī)智靈活、及時(shí)的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生成的資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐鍛煉。

此外，我認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導(dǎo)致的后果之后，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用合理的方式表達(dá)情緒，“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，這樣安排，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接會(huì)顯得很自然，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上更容易接受，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇4

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課改革的進(jìn)一步深入，我們對(duì)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材，接受了不少，明確了不少。盡管如此，我們?nèi)匀辉趯?shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中不斷超越自我。下面就自己在上人教版《思想品德》“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”觀摩課的教學(xué)過程，談一談自己在新課程、新理念下反思的一點(diǎn)體會(huì)。

這節(jié)觀摩課由于我根據(jù)不同的情景創(chuàng)設(shè)了一環(huán)扣一環(huán)富于啟發(fā)性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上呈現(xiàn)出師生之間、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣鞯纳鷦?dòng)場(chǎng)面。課后，聽課老師都這樣說：“這樣活躍的、有思想的學(xué)生，這樣熱烈的課堂氣氛，這樣和諧的師生雙邊活動(dòng)，著實(shí)讓我們收獲不少?！?/p>

這堂鮮活的公開課，給我思想的觸及也很深。我認(rèn)為要進(jìn)一步落實(shí)新課程、新理念，教師在教育理念和教學(xué)行為上應(yīng)注意下面一些問題：

（一）教師要改變舊的教育觀念，對(duì)教師角色和學(xué)生角色有新的認(rèn)識(shí)

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師不再是說教者、支配者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、參與者、促進(jìn)者、合作者，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。學(xué)生除了是課堂的主體，還應(yīng)是發(fā)展的主體，實(shí)踐的主體。師生之間在課內(nèi)課外都應(yīng)是民主平等的.。因此，在課堂上，教師要尊重和平等地對(duì)待學(xué)生的情感需求和課堂話語權(quán)，充許學(xué)生對(duì)教師教材的言論觀點(diǎn)各抒已見，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、實(shí)踐和思考，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，真正做到互相尊重、平等交流、共同成長(zhǎng)。例如：這節(jié)觀摩課的成功之一，就是通過八個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)平等參與的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和實(shí)踐，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中碰撞、激活，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得身心愉悅，教室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

（二）教師要突出“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想觀念和良好道德的形成和發(fā)展”；在課程理念里提到“思想品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化”。這些都強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身的實(shí)踐。有人說過：告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解。只有讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟，并將觀念內(nèi)化為自己的行為。例如：這節(jié)觀摩課在設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的活動(dòng)為主要方式，通過“角色扮演”、“敞開心扉”、“找一找、說一說”、“情景分析”、“亮出你的‘金點(diǎn)子’”、“心靈感悟”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在活動(dòng)中得到淋漓盡致的發(fā)揮，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中體驗(yàn)情緒是可以調(diào)控的道理，使學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”，不同學(xué)生對(duì)調(diào)控不良情緒的的體驗(yàn)和感受得到升華。

（三）教師要培養(yǎng)課程意識(shí)，開發(fā)和利用課程資源

在課堂教學(xué)中，課程資源是教學(xué)活動(dòng)的重要載體。新課程改革十分注重課程資源的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)教材與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融洽，強(qiáng)調(diào)把鮮活的課外資源引進(jìn)課堂教學(xué)中。這就要求教師改變過去過分依賴教科書的習(xí)慣，突破課堂教學(xué)就是教室上課的傳統(tǒng)觀念，在實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)情景，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和加工、教材資源進(jìn)行整合，自主開發(fā)和利用課程資源，使教學(xué)內(nèi)容充滿生活和時(shí)代的氣息，使教學(xué)活動(dòng)富有活力。例如：這節(jié)觀摩課成功之一就是注重教材資源的開發(fā)，通過播放歌曲導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、快樂連連看等活動(dòng)，開發(fā)和利用了文字與音像資源；通過角色扮演活動(dòng)，開發(fā)了實(shí)踐活動(dòng)資源；通過敞開心扉活動(dòng)，挖掘了身邊富有生活特色的資源 ；整個(gè)教學(xué)過程采用了多媒體技術(shù)，把豐富多彩、生動(dòng)活潑的課程資源制成輔助課件，開發(fā)和利用了信息化資源 。這些都豐富和拓展了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)活動(dòng)充滿了磁力、張力和活力。

通過這節(jié)觀摩課的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：只有把新課標(biāo)的新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，才會(huì)使每一堂課充滿生機(jī)和活力。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇5

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到多媒體教學(xué)的容量大，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容合在一起，導(dǎo)致難點(diǎn)講解不清，教學(xué)目標(biāo)沒有有效地實(shí)現(xiàn)。這是本節(jié)課給我最大的遺憾。其次，另一個(gè)不足之處，就是在知識(shí)的生成性上，忽視了師生和生生之間的互動(dòng)，沒有讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架。再次，在設(shè)置問題和講述上，邏輯不是很清晰。

上完了《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課，經(jīng)各位老師的點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。而且我更深深地明白了教學(xué)它需要“智慧”。而這種智慧是一種經(jīng)驗(yàn)的累積，更是一種生活的沉淀，恰恰這些是我所欠缺的。

通過對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思，根據(jù)各位老師的建議，覺得上好課必須具備以下幾方面：

1.應(yīng)變能力

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程，充滿很多不確定的因素。教學(xué)的“智慧”則體現(xiàn)在對(duì)課堂的掌控能力，面對(duì)突發(fā)問題的應(yīng)變能力，并能夠有效的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如，本節(jié)課時(shí)間已剩無幾，這里可以靈活地處理，小結(jié)一下調(diào)控情緒的方法，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)。把剩下的內(nèi)容當(dāng)成要學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，留下懸念。臨場(chǎng)學(xué)會(huì)應(yīng)變是我上完這節(jié)課的第一個(gè)收獲。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要。例如可以請(qǐng)學(xué)生模擬場(chǎng)景，分角色表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)情緒的變化，置身其中，并合作探究其背后的原因，自主建構(gòu)知識(shí)。表演環(huán)節(jié)的加入可以增添課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是我上完這節(jié)課后的第二個(gè)收獲。

3.善于運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)可以把圖片、聲音和視頻等資源直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增添課堂的趣味性，并在一些圖片（尤其是一些有教育意義的漫畫）和聲音的展示中，拓寬學(xué)生的思維。但這在教學(xué)中很容易出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)。所以，課件的制作應(yīng)緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要注意師生之間的互動(dòng)。善于運(yùn)用多媒體是我上完這節(jié)課的第三個(gè)收獲。

4．掌握好教材

在此次教學(xué)中，內(nèi)容講解邏輯不清晰，有點(diǎn)混亂，原因之一是沒有掌握好教材。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)通過多聽課、多向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理順知識(shí)。同時(shí)還要多看相關(guān)知識(shí)的書，做到對(duì)教材知識(shí)的掌握既深又精。掌握好教材是我這節(jié)課的第四個(gè)收獲。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇6

這節(jié)課主要講解與情緒有關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，它主要講解4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，情緒與個(gè)人的態(tài)度；調(diào)節(jié)情緒的原因；調(diào)節(jié)情緒的方法；喜怒哀樂不忘關(guān)心他人。如果為了講知識(shí)點(diǎn)而講知識(shí)點(diǎn)，就失去了新課改的意義，因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，這個(gè)情景來源于學(xué)生，是學(xué)生身邊的事，或許就是他本人。用這個(gè)情景將材料貫穿起來，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，步步設(shè)疑，讓學(xué)生置身于情景中，在幫助別人的同時(shí)，也在幫助自己，在不知不覺中將知識(shí)內(nèi)化為思想，然后付諸于行動(dòng)，發(fā)展良好情緒品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，建立融洽的人際關(guān)系。

總體上看，這還是一節(jié)成功的課：

成功之處：1課前和課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的重要因素。到一個(gè)新班級(jí)去講課，師生關(guān)系非常的陌生，在短短的40十分鐘，讓師生配合默契是非常不容易，在講課前，我走進(jìn)學(xué)生中間，親切的與他們交談，詢問他們平時(shí)是怎樣上課，他們喜歡怎樣上課，盡量消除師生之間的陌生感。課堂上，我不停留在講臺(tái)上，而是走進(jìn)學(xué)生中間，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂關(guān)系。我的理念是以學(xué)生為本，所以，課堂上師生關(guān)系融洽，和諧，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。課后，我深刻體會(huì)到課堂上營(yíng)造一個(gè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍是多么的重要。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，這使我更加堅(jiān)定將新課程的理念融入課堂的信心。

2、選擇學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)，來源與身邊的教學(xué)情境，讓學(xué)生有話想說，有感可發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。如：“我行我秀”“請(qǐng)讓我?guī)椭恪?、“同呼吸，共命運(yùn)，攜手創(chuàng)和諧”、“實(shí)戰(zhàn)演練”等活動(dòng)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”，發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，培養(yǎng)健康人格，建立融洽的人際關(guān)系。（教師資源網(wǎng) 722331.com）

3、情景小品活動(dòng)，是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)。紙上得來終覺淺，要知此事躬身行。讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)自己去扮演情景中的主人翁，使學(xué)生用心去體會(huì)情感，去體會(huì)人與人之間需要情感的溝通。這比教師的說教強(qiáng)似百倍，同學(xué)們的積極性很高，有的同學(xué)的表演很到位，感動(dòng)了評(píng)委，感動(dòng)了學(xué)生。通過小品表演，既增加了趣味性，生動(dòng)性，又為學(xué)生施展才華搭建了平臺(tái)。

4、預(yù)設(shè)生成的重要性。備課時(shí)，我不僅備知識(shí)點(diǎn)，更重要的是我備學(xué)生，如我用故事導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，我考慮到學(xué)生會(huì)說出其他答案，而說不出預(yù)設(shè)答案時(shí)怎么辦，我需要從哪些地方點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生明白這個(gè)故事真正的寓意。講課時(shí)，果不其然，同學(xué)們的回答和課前的預(yù)設(shè)一樣，在周瑜含恨而死的原因上會(huì)找許多，但要引導(dǎo)學(xué)生從他的死因是“含恨而死”去分析，恨是一種情緒，讓學(xué)生從這個(gè)恨上去找答案，通過我的點(diǎn)撥，學(xué)生自然就得出預(yù)設(shè)的結(jié)論，他的死因就是不會(huì)調(diào)節(jié)情緒。由于自己備課時(shí)考慮到預(yù)設(shè)生成的因素，自然達(dá)到水到渠成的效果，這也是本節(jié)課的成功之處的秘訣之一。

雖然成功，但也有些遺憾之處：

1、在某些知識(shí)點(diǎn)上，還是教教材的思想，沒有用教材的理念。當(dāng)講到不良情緒的影響時(shí)，我并沒真正的去挖掘教材，去擴(kuò)展教材，在這個(gè)地方，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白不是說所有的不良情緒都不好，而是情緒的控制要有度，適當(dāng)?shù)膫?，難過都是正常的，是人之長(zhǎng)情，因?yàn)榻滩臎]有涉及到，我也沒有講到，課后想想，只講不良情緒的影響，這或許給同學(xué)一個(gè)誤解，就是所有不良情緒都是壞的，都是不應(yīng)該有的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)辨證的去看問題。

2、在知識(shí)反饋方面，情感體驗(yàn)方面有些不盡人意，這節(jié)課與學(xué)生聯(lián)系緊密，學(xué)過以后應(yīng)該他們適當(dāng)傾訴心中的不良情緒，并讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以情緒調(diào)節(jié)，做情緒的主人?？墒堑阶詈笪易约嚎偨Y(jié)了幾句話，就結(jié)束這節(jié)課，沒有讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，很是遺憾。

3、另外，在語言的表達(dá)上，在教師的點(diǎn)撥上，還有在學(xué)生回答問題上的追問都有待于提高，這也是以后課堂上需要努力的地方。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇7

《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版七年級(jí)教材上冊(cè)第六課第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是：1、讓學(xué)生知道情緒需要調(diào)控的道理；2、讓學(xué)生掌握幾種調(diào)控情緒的基本方法。

本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先，是復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容：情緒的積極作用和消極作用各是什么？

第二步，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注重點(diǎn)。

自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容：1、如果說情緒是奔騰的洪水，那么....就是一道堅(jiān)固的“閘門”。2、在生活中，我們可以通過改變自己的-----來控制情緒。3、為什么要調(diào)控情緒？調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？4、情緒有什么特性？

第三步，合作探究，給出材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

第四步，做當(dāng)堂檢測(cè)題。

課后反思如下：

一、在講解過調(diào)節(jié)情緒的 方法后 ，我及時(shí)出示了兩個(gè)情景：1、李明和同學(xué)吵了一架，很生氣；2、我被別人誤解了，心里很委屈。讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的方法幫助這兩個(gè)同學(xué)調(diào)節(jié)情緒，這樣能夠聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，但是學(xué)生的回答并不積極，很少有人舉手，反思過后，我覺得這里應(yīng)該給兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論一下，畢竟教材上的書面語學(xué)生還不是太會(huì)運(yùn)用的，討論還是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能節(jié)省的。

二、講解情緒的特性時(shí)，我給出了一個(gè)生活中的例子：自習(xí)課上，大家都在安靜地做作業(yè)，李明氣哼哼的從外面走進(jìn)來，扔掉手里的書，踢得自己的凳子震天響，原來他被班主任批評(píng)了一頓，同學(xué)們批評(píng)他，他還說：“這是我自己的事兒，你管得著嗎？”他這種做法對(duì)嗎？為什么？我們發(fā)泄情緒時(shí)應(yīng)該注意什么呢？從而引出情緒的特性：具有相通性和感染性，一個(gè)人的情緒很容易影響到周圍的人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合，用合理的方式表達(dá)情緒，這是可取的，這里應(yīng)該再適時(shí)的點(diǎn)出“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、讓學(xué)生背誦的過程中，采取了南北排比賽的方法，倒是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不過還是有欠缺，如果，增加加分機(jī)制的話，效果會(huì)更好，比如從一開始復(fù)習(xí)，就開始比賽，貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，最后獲勝的一排整體加分，這是否會(huì)讓學(xué)生積極性大大提高呢？下一個(gè)班級(jí)開始嘗試一下！

四、由于自己的聲音偏低，激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手不積極，今后的課程中，還應(yīng)該激情投入，更多的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、關(guān)注3、4號(hào)學(xué)生，

總之，我覺得給三班上這一節(jié)課不太成功，我會(huì)從下一節(jié)開始改進(jìn)自己，彌補(bǔ)不足。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思 篇8

《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這節(jié)課主要講解與情緒有關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，它主要講解4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，情緒與個(gè)人的態(tài)度；調(diào)節(jié)情緒的原因；調(diào)節(jié)情緒的方法；喜怒哀樂不忘關(guān)心他人。如果為了講知識(shí)點(diǎn)而講知識(shí)點(diǎn)，就失去了新課改的意義，因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，這個(gè)情景來源于學(xué)生，是學(xué)生身邊的事，或許就是他本人。用這個(gè)情景將材料貫穿起來，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，步步設(shè)疑，讓學(xué)生置身于情景中，在幫助別人的同時(shí)，也在幫助自己，在不知不覺中將知識(shí)內(nèi)化為思想，然后付諸于行動(dòng)，發(fā)展良好情緒品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，建立融洽的人際關(guān)系。

總體上看，這是一節(jié)成功的課：

成功之處：

1、課前和課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的重要因素。課堂上，我不停留在講臺(tái)上，而是走進(jìn)學(xué)生中間，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂關(guān)系。我的理念是以學(xué)生為本，所以，課堂上師生關(guān)系融洽，和諧，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。課后，我深刻體會(huì)到課堂上營(yíng)造一個(gè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍是多么的重要。，使學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，這使我更加堅(jiān)定將新課程的理念融入課堂的信心。

2、選擇學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)，來源于身邊的`教學(xué)情境，讓學(xué)生有話想說，有感可發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。如：“你爭(zhēng)我辯”“請(qǐng)讓我?guī)椭恪?、“他山之石可以攻玉”、“?shí)戰(zhàn)演練”等活動(dòng)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”，發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，培養(yǎng)健康人格，建立融洽的人際關(guān)系。

3、情景小品活動(dòng)，是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn)。紙上得來終覺淺，要知此事躬身行。讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)自己去扮演情景中的主人翁，使學(xué)生用心去體會(huì)情感，去體會(huì)人與人之間需要情感的溝通，這比教師的說教強(qiáng)似百倍，同學(xué)們的積極性很高。通過小品表演，既增加了趣味性，生動(dòng)性，又為學(xué)生施展才華搭建了平臺(tái)。

雖然成功，但也有些遺憾之處：

在某些知識(shí)點(diǎn)上，還是教教材的思想，沒有用教材的理念。當(dāng)講到不良情緒的影響時(shí)，我并沒真正的去挖掘教材，去擴(kuò)展教材，在這個(gè)地方，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白不是說所有的不良情緒都不好，而是情緒的控制要有度，適當(dāng)?shù)膫?，難過都是正常的，是人之常情。因?yàn)榻滩臎]有涉及到，我也沒有講到，課后想想，只講不良情緒的影響，這或許給同學(xué)一個(gè)誤解，就是所有不良情緒都是壞的，都是不應(yīng)該有的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)小，還不會(huì)辨證的去看問題。這也是以后課堂上需要努力的地方。

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